Mimi

MANUAL INTERNO DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA (MIMI)
DOCUMENTO DE TRABAJO
JULIO BENJAMN DOMNGUEZ GRANDA
CHIMBOTE-PERU 2014
NDICE Pg INTRODUCCIN REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS CAPTULO I La investigacin cientfica en el contexto de formacin universitaria 1.1 Investigacin Cientfica 1.2 Enfoques de investigacin cientfica 1.2.1 Enfoque cuantitativo de la investigacin 1.2.2 Enfoque cualitativo de la investigacin 1.2.3 Enfoque mixto 1.3 Investigacin en ULADECH Catlica 1.4 Lneas de investigacin oficiales 1.5 Proceso investigativo general 1.6 Poltica de investigacin 1.7 Organizacin de la investigacin 1.8 Referencias bibliogrficas CAPTULO II Gneros de Investigacin 2.1 Resultados escritos de la actividad acadmica investigativa 2.1.1 Informe acadmico 2.1.2 Monografa 2.1.3 Ensayo 2.1.4 Informe de investigacin 2.1.5 Tesis 2.1.6 Artculos cientficos 2.1.7 Ponencias CAPTULO III El sistema de investigacin y la documentacin de procesos 3.1 Mapa de procesos del sistema de investigacin cientfica 3.1.1 Procesos estratgicos Diseo de lneas de investigacin y subproyectos Diseo de la promocin de capacidades investigativas Diseo de promocin de capacidades investigativas 3.1.2 Procesos misionales Metaanlisis Proyectos de tesis, desarrollo y sustentacin Aprestamiento en capacidades investigativas 3.1.3 Procesos de apoyo Sistema de evaluacin de la investigacin Difusin de la investigacin Sistema de evaluacin de capacidades investigativas 3.2 Documentacin del proceso de investigacin cientfica 3.3 Documentacin de los procesos de investigacin cientfica Diseo de lneas de investigacin y subproyectos Diseo de aprestamiento de Metodologas de la investigacin Metaanlisis Proyecto de tesis Desarrollo de tesis Sustentacin de tesis Talleres de investigacin Aprestamiento en metodologa de la investigacin en el SPA 04 06 07 07 07 10 11 12 13 13 15 23 24 26 31 32 32 33 33 36 37 38 38 40 41 42 42 42 43 43 43 43 44 44 44 46 47 47 47 47 49 51 51 52 53 54 55 56 57 58
Manual interno de metodologa de la investigacin
Promocin de competencias investigativas en el SPA Sistema de evaluacin de la investigacin Eventos de difusin de la investigacin Revistas cientficas Ponencias nacionales e internacionales Evaluacin de actividades de metodologa de la investigacin Evaluacin de actividades investigativas en el proceso de Enseanza aprendizaje CAPTULO IV Proyecto de Investigacin 4.1 Tema de investigacin 4.2 Proyecto como proceso 4.3 Ttulo del proyecto 4.4 ndiceContenido 4.5 Introduccin 4.6 Planeamiento de la Investigacin 4.6.1 Planteamiento del problema a) Caracterizacin del problema b) Enunciado del problema 4.6.2 Objetivos de la investigacin 4.6.3 Justificacin de la investigacin 4.7 Marco Terico Conceptual 4.7.1 Revisin de literatura 4.7.2 Organizacin de la revisin de literatura Antecedentes Marco Terico 4.7.3 Perfil del marco terico 4.7.4 Revisin de la literatura 4.7.5 Nmero de referencias bibliogrficas 4.7.6 Normas para registrar las referencias bibliogrficas 4.7.6 Mejora continua del marco terico 4.8 Metodologa 4.8.1 Tipo y nivel de investigacin 4.8.2 Diseo de la investigacin 4.8.3 Universo, poblacin y muestra 4.8.4 Plan de anlisis de datos Referencias Bibliogrficas CAPTULO V Informe final de investigacin (en construccin)
59 60 61 62 63 64 65 66 66 66 66 68 68 69 70 70 70 70 71 71 73 74 77 77 77 78 78 79 80 80 82 83 84 84 85 86
INTRODUCCIN
La investigacin cientfica y tecnolgica es uno de los objetivos de la educacin universitaria (Constitucin Poltica del Per, art. 18), convirtindose en actividad
inherente al quehacer universitario por lo que debera estar presente en los procesos acadmicos relacionados con los docentes, estudiantes y graduados, en este sentido, la investigacin es una actividad universitaria obligatoria para estudiantes y docentes (Ley Universitaria N 23733).
La funcin de investigacin debe ser de calidad, en el sentido de responder a las exigencias que demanda la sociedad en busca de la mejora continua de su bienestar, estando definida por el grado de cumplimiento de tales exigencias. En el Siglo XXI la calidad se constituye en el centro de las acciones universitarias.
La calidad de la educacin superior es un concepto pluridimensional, que incluye: gestin, formacin profesional y los servicios de apoyo a la formacin profesional. La dimensin de formacin profesional incluye el factor investigacin. En tal sentido, la calidad de la investigacin se define como el cumplimiento de los estndares establecidos en los modelo de acreditacin aprobados por el Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Superior Universitaria (CONEAU, 2008).
El Proyecto Educativo Institucional ULADECH Catlica (Proyecto Educativo Institucional, 2009) describe los propsitos a largo plazo de la institucin y prioriza la investigacin formativa donde participan los estudiantes y docentes a travs de: lneas de investigacin, incorporacin de asignaturas de tesis al currculo, actividades de investigacin en todas las asignaturas, inclusin de los resultados de las investigaciones en las asignaturas, titulacin por tesis en todas las carreras profesionales, difusin permanente de los resultados de la investigacin de los docentes y estudiantes, entre otros.
Por su parte el Estatuto Institucional (2013) establece que es obligatorio promover, realizar y apoyar la investigacin humanstica, cientfica y tecnolgica a travs de lneas de investigacin con participacin de docentes y estudiantes y de un sistema de evaluacin de la investigacin. Todos estos elementos, entre otros, estn detallados en el Reglamento de Promocin y Difusin de la Investigacin (2013) y en el Manual
de organizacin y funcionamiento de la investigacin en la Universidad (en construccin).
ULADECH Catlica necesita demostrar su competencia cientfica con la publicacin de artculos cientficos por docentes y estudiantes, los mismos que deben ser publicados en revistas cientficas indizadas que satisfagan los requisitos de calidad, as como los legales y reglamentarios mencionados anteriormente, aspirando a aumentar la satisfaccin de los involucrados en los procesos de investigacin y de la comunidad beneficiaria a travs de la aplicacin eficaz y eficiente de los procesos de investigacin cientfica.
En ULADECH Catlica, docentes y estudiantes estn comprometidos con la tarea de investigar a travs de la comprender y bsqueda y construccin de conocimiento para
resolver problemas relacionados con las actividades claves de la
especialidad profesional incluidos en las asignaturas del plan de estudios, cumplir con el requisito de presentar el informe final de tesis por los estudiantes y publicar anualmente artculos cientficos en el que se muestren los resultados de sus investigaciones.
El presente manual describe el mtodo cientfico y el procedimiento general de investigacin, aplicado a las actividades de investigacin diseadas en las asignaturas del plan de estudios, actividades de investigacin que planifican los docentes, y la elaboracin del proyecto e informe final de investigacin para titulacin por tesis como trabajo de fin de carrera profesional o grado acadmico. El objetivo es mejorar la eficacia en el cumplimiento de las metas de investigacin de docentes y estudiantes as como la satisfaccin de los usuarios respecto a los procesos de investigacin en la Universidad.
El manual comprende cuatro partes: en la primera parte se analiza la organizacin de la investigacin en ULADECH Catlica, la segunda parte se refiere a la documentacin del proceso de investigacin cientfica, la tercera parte al proyecto de tesis y la cuarta parte al informe final de tesis.
Se reconoce el aporte recibido por la Coordinacin Acadmica de Investigacin, docentes investigadores, docentes tutores investigadores, as como el equipo de la Gerencia de Calidad.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1.- Congreso Constituyente de 1993. Constitucin Poltica del Per de 1993. Disponible desde: http://www2.congreso.gob.pe/sicr/RelatAgenda/constitucion.nsf/$$ViewTemplate%20fo r%20constitucion?OpenForm 2.- Ministerio de Educacin del Per. Consejo de evaluacin, acreditacin y certificacin de la calidad de la educacin superior universitaria (CONEAU). Modelo de Calidad para la Acreditacin de Carreras Profesionales Universitarias. Lima - Per 2009. 3.- Ley Universitaria N 23733, Artculo 1. Lima. 1984. 4.ULADECH Catlica. Proyecto Educativo Institucional. Segunda versin
2009.ps.23 y 24 5.- ULADECH Catlica. Estatuto Institucional. Octava Versin. Artculos 72. 2013 6.- ULADECH Catlica. Reglamento de Promocin y Difusin de la Investigacin Cientfica, Versin 004. 2013.
CAPTULO I LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN EL CONTEXTO DE FORMACIN UNIVERSITARIA
1.1 LA INVESTIGACIN CIENTFICA
En los pases desarrollados prevalecen valores que excluyen cualquier vnculo entre la labor cientfica y los problemas sociales. Esta situacin no puede prevalecer en pases como el nuestro, donde la ciencia y la tecnologa van ms all de la bsqueda de conocimiento, sino que deben contribuir al bienestar colectivo y a la igualdad social para mejorar las condiciones en las que vive la mayora de la poblacin y no un pequeo segmento de ella y, paralelamente, cuidar el medio ambiente. Al respecto vienen apareciendo experiencias tiles y relevantes en un proceso de cambio que involucran tanto a los investigadores como a los beneficiarios de la ciencia. Este espacio comn ayudar al desarrollo del conocimiento con una visin social.
Los investigadores inician su formacin en las universidades, pero es necesario distinguir una formacin centrada en la bsqueda del conocimiento especializado per se y otra reformada que atiende la necesidad de democratizar el conocimiento al orientarse a brindar asesoramiento experto y plural a las instituciones de la comunidad, y que, adems, cuenta con capacidad para debatir y cumplir las expectativas ciudadanas. Ubicados en esta segunda posicin, en ULADECH Catlica consideramos que el conocimiento es un activo fundamental que permite la participacin ciudadana al organizar asuntos de atencin pblica y la planificacin de las opciones de los qu y los cmo de la investigacin cientfica y tecnolgica. La formacin de capital humano, incluyendo los investigadores, debe centrar y promocionar el debate sobre temas fundamentales como el futuro de la sociedad y el diseo de universidad que favorezca la inclusin y sea ms abierta a las ideas y a las personas, (Vessuri, 2009).
En relacin a la formacin universitaria, habra que preguntarse si se est formando profesionales que sepan pensar con una ptica de investigacin e innovacin que conduzca a una sinergia entre los acadmicos y las organizaciones. En el pas existe una escasa contribucin de las universidades a la investigacin y la innovacin. La investigacin cientfica, y su posterior conversin en innovacin, es una actividad vinculada a: esfuerzo individual del investigador, esfuerzo colectivo del grupo
de investigacin, acceso a recursos que permitan el desarrollo de dicha actividad investigadora y al acceso a fuentes de financiacin. Dentro de los recursos de punta, las nuevas tecnologas permiten disponer de una capacidad enorme de establecer vnculos y contactos virtuales, posibilidades de organizar reuniones no presenciales, foros de discusin, compartir recursos electrnicos, capacidad de clculo casi
ilimitado, acceso a recurso electrnicos y bases de datos, etc. No cabe duda que un investigador/grupo puede moverse con mucha facilidad en el mundo a travs de la informacin disponible en la red y a la posibilidad de comunicacin que da el correo electrnico, pudiendo los miembros del grupo de investigacin interactuar sin mantener una sola reunin fsica y sin necesidad de moverse para acceder a recursos bibliogrficos. Es posible impartir docencia a distancia como el caso de la tutora de tesis, con la que se multiplica as la capacidad docente; la capacidad de interaccin se ampla permitiendo el intercambio de documentos, resultados, trabajos, etc. A travs de los chats, foros, correo electrnico, video conferencia, etc., la capacidad de interaccin asncrona y sncrona es ilimitada en relacin a la discusin virtual en virtud de tales herramientas. En sntesis, las TIC pueden ayudar y mucho en el acceso a las fuentes y localizacin de informacin pertinente, en la creacin de redes de investigadores, en la visualizacin de necesidades de investigacin y docencia y en la competencia para atraer investigadores a los centros especializados, as como la visualizacin de los resultados de la investigacin (Lavina y Menual, 2008).
A nivel global se ha ingresado en la Sociedad del Conocimiento y all radica el desarrollo econmico y social, siendo la universidad, aunque no en exclusividad, la que genera este conocimiento en sus distintos procesos mediante su labor investigadora de creacin y difusin del mismo. Como se ha manifestado, la sociedad demanda una mejor y mayor calidad de trabajo, modos de vida y de las actividades, por lo que la investigacin cientfica y el desarrollo tecnolgico deben responder a dicha demanda. El pas debe reconocer a las universidades como un componente esencial de la produccin econmica y generadora de capital humano, de innovacin y conocimiento. Se reconoce, sin embargo, que la investigacin es inferior no solo en relacin de los pases desarrollados, sino tambin, respecto a los principales pases de Amrica Latina, lo que pude retrasar indefinidamente la transicin a la economa del conocimiento. El cambio hacia mejores niveles de investigacin correspondera a las universidades, con participacin de las organizaciones del Estado, la sociedad civil y la empresa. Juan Carrillo (et al, 2008) afirma que la investigacin y la tecnologa producen del 25 % al 50% del crecimiento econmico y, por tanto, determinan en gran medida la competitividad, el empleo y la calidad de vida de los ciudadanos.
Se cree que la investigacin es complicada, difcil y que no responde a la realidad cotidiana. La verdad es que no es intrincada, ni difcil, siempre que se use el proceso de investigacin apropiado; tampoco est al margen de la realidad cotidiana lo que se demuestra en razn que todo el avance de la civilizacin actual ha tenido como generador a la investigacin.
Para la Real Academia de la Lengua Espaola, (Real Academia de la Lengua, 2001), investigar es realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemtico con el propsito de aumentar el conocimiento de una determinada materia.
INVESTIGACIN CIENTIFICA Es la aplicacin de procesos sistemticos y empricos, de una disciplina cientfica o de un conjunto de ellas aplicados al estudio de un fenmeno; es dinmica, cambiante y evolutiva. La investigacin es cientfica cuando su planificacin responde a una metodologa y sus resultados son verificables.
INVESTIGAR Investigar es realizar actividades intelectuales y experimentales con el propsito de aumentar el conocimiento de una determinada materia. Comprende desde lo concerniente a la indagacin sistemtica y organizada, hasta la experimentacin para generar nueva informacin y posterior conocimiento.
En las universidades, la investigacin se desarrolla como centro de los programas de maestra y doctorado; sin embargo, en los programas de pregrado y segunda especialidad se desarrolla un tipo de investigacin llamada formativa, en diversos momentos del desarrollo de sus currculos de estudio. La investigacin formativa impulsa a docentes y estudiantes a su capacidad intelectual para producir y utilizar conocimientos para el aprendizaje continuo, la actualizacin del conocimiento y el desenvolvimiento de sus habilidades, (Guillermo, 2006). En este sentido, es
imprescindible para la formacin de nivel universitario que los docentes y estudiantes posean capacidades para la investigacin y la evidencien. Entonces, la investigacin es un elemento del proceso educativo porque genera conocimiento y propicia el aprendizaje para la generacin de nuevo conocimiento. Adems, vincula la universidad a la comunidad cuando dicha investigacin se difunde.
El paradigma educativo centrado en el aprendizaje tiene que ver claramente con el desarrollo de capacidades para la investigacin en los estudiantes y docentes, incorporndolo como una estrategia de enseanza-aprendizaje en el currculo de estudios, con el propsito de que puedan desarrollar actividades de investigacin cientfica-tecnolgica y de investigacin acadmica o productiva-, la primera vinculada a las lneas de investigacin y la segunda a las actividades laborales clave de la especialidad profesional.
La gran mayora de estudiantes no tendr a la investigacin como actividad laboral principal. Sin embargo, debe estar en capacidad de realizarla en su desempeo profesional o ciudadano cuando sea necesario.
Como se ha indicado, la investigacin cientfica es sistemtica porque es disciplinada controla el azar, es emprica porque implica la recoleccin de datos o hechos de la realidad y es crtica porque se evala y mejora continuamente. Por tanto, es organizada y sigue un mtodo. En el presente captulo se aborda la investigacin formativa desde las perspectivas de la sociedad del conocimiento y la formacin de capital humano.
1.2 ENFOQUES DE INVESTIGACIN CIENTFICA
En la actualidad las diversas corrientes investigativas se concretan en tres enfoques a ser utilizados en las lneas de investigacin como son enfoque cuantitativo, enfoque cualitativo y enfoque mixto (utiliza los dos anteriores). Los enfoques cuantitativo y cualitativo se alinean a la definicin de la investigacin como un conjunto de procesos sistmicos, crticos y empricos en su esfuerzo para generar conocimiento utilizando cinco fases:
1. Observan y evalan fenmenos. 2. Establecen suposiciones o ideas vinculadas a la observacin y evaluacin. 3. Demuestran el grado de fundamentacin de las ideas. 4. Revisan tales suposiciones mediante pruebas o anlisis. 5. Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer modificar y
fundamentar las suposiciones o ideas, e incluso para genera otras.
Lo anterior se denomina el ciclo de la investigacin y es utilizado por ambos enfoques aun cuando cada enfoque tiene sus propias caractersticas.
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1.2.1 Enfoque cuantitativo de la investigacin
Este enfoque es secuencial y probatorio representando un conjunto de procesos. Parte de una idea que se delimita y deriva en preguntas de investigacin, se revisa la literatura y se construye un marco o perspectiva terica. De las preguntas se establecen hiptesis y determinan variables (operacionalizacin de variables); se elabora un plan para probarlas y se miden las variables (por lo general, se usan mtodos estadsticos) y en base a la presentacin de los resultados, su interpretacin y discusin se establecen conclusiones respecto a las preguntas o hiptesis; optativamente se plantean recomendaciones.
Excepto la lnea de investigacin de Enfermera que usa el enfoque cualitativo, las dems escuelas optan por el enfoque cuantitativo.
En las lneas de investigacin que usan el enfoque cuantitativo se trata de ser lo ms objetivamente posible, es decir que la observacin y la medicin de los fenmenos no deben ser afectados por el investigador (su forma de ver el mundo no influye en la investigacin, no interfiere en el proceso, ni tampoco es influenciado por terceros). Las decisiones crticas se toman antes de recolectar la informacin por lo cual sigue un patrn predecible y estructurado. Los datos encontrados son generalizables, esto es, se considera que los resultados obtenidos en la muestra son aplicables a la parte mayor a la cual representa: el universo o poblacin. Tambin se busca que los resultados puedan repetirse o replicarse, se intenta explicar y predecir la dinmica de los fenmenos que son investigados -buscando regularidades y relaciones causales entre los elementos-, siendo, en este caso, su meta la construccin y demostracin de teoras que explican y predicen. En este sentido, los resultados deben poseer validez y confiabilidad, y las conclusiones derivadas contribuirn a la generacin de conocimiento.
En tal sentido, se utiliza una lgica deductiva que comienza con teoras (revisin de literatura) que derivan en expresiones lgicas o hiptesis a someter a prueba para identificar leyes o relaciones causales externas al individuo que investiga.
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1.2.2 Enfoque cualitativo de la investigacin
En el enfoque cualitativo de la investigacin se desarrollan preguntas e hiptesis antes, durante o despus de la recoleccin o anlisis de datos. Esto sirve para descubrir las preguntas de investigacin ms importantes para despus refinarlas y responderlas. La dinmica indagatoria se mueve en dos sentidos: entre los hechos y la interpretacin. Siempre hay una revisin de literatura para apoyar los planteamientos del problema hasta la presentacin del informe final. Por esto, es posible regresar a etapas previas teniendo como conector la revisin de literatura.
En este sentido, la inmersin inicial en campo es para sensibilizarse con el entorno bajo estudio, identificar informantes que aporten datos y que ayuden a compenetrase con la situacin de la investigacin, adems para determinar la factibilidad del estudio. En tal sentido, la determinacin de la muestra, la recoleccin y el anlisis son fases que se realizan prcticamente de manera simultnea. En este sentido, se plantea un problema pero no se define el proceso con precisin: las preguntas y el mismo proceso solo son tentativos, comienza abordando el mundo social y en este proceso desarrolla una teora coherente con los datos, es decir, se explora y describe y luego se generan perspectivas tericas; van de lo particular a lo general. Este sentido, se procede caso por caso, dato por dato, hasta llegar a una perspectiva ms general. (Hernndez, et al, 2010). Es as que las hiptesis se generan durante el proceso y se van refinando conforme se recaban los datos o se llega al informe final. All no es precisa una medicin numrica, por lo cual el anlisis no es estadstico. La recoleccin de informacin consiste en levantar las perspectivas y puntos de vista de los participantes en base a una planificacin de la entrevista dando sentido a sus vivencias y de cmo estas fueron sentidas. Por esto, dato cualitativo es la descripcin detallada de situaciones, eventos, personas, interacciones, conductas observadas y sus manifestaciones. Por ello se utiliza tcnicas de recoleccin de datos como: observacin no estructurada, entrevistas abiertas, revisin de documentos, discusin de grupo, evaluacin de experiencias personales, registros de historias de vida, e interaccin e introspeccin con grupos o comunidades. El proceso de indagacin es flexible y se mueve entre las respuestas y el desarrollo de teoras. Por ello, consiste en "reconstruir" la realidad tal como lo observan los actores sociales previamente
definidos. Es decir, se evala el desarrollo natural de los sucesos, considerando el todo (lo holstico), sin reducirlo al estudio de sus partes. Se busca lo que se va captando activamente para entender el significado de las acciones de los seres humanos y sus instituciones. Aqu la realidad se define a travs de la interpretacin de
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las realidades, por lo menos de la de los participantes, el investigador, y la que se produce por la interpretacin de todos los actores. De este modo, convergen varias realidades que se van modificando conforme transcurre el estudio y se accede a fuentes de datos. No se pretenden extender probabilsticamente generalizaciones y no se busca la replicacin.
En sntesis, el enfoque cualitativo es la interpretacin de lo visible convirtindolo en representacin; siendo naturalista estudia seres vivo en su ambiente y cotidianidad, e interpretativo porque intenta encontrar sentido en funcin del significado que las personas le otorguen. El patrn comn de todas sus variantes es cultural y se encuentran en el centro del mismo, como manera de ver el mundo que afecta la conducta humana. 1.2.3 Enfoque mixto
La investigacin mixta implica combinar los dos mtodos antes mencionados en un mismo estudio. No las reemplazan sino que utiliza las fortalezas de ambos tipos combinndolas y tratando de minimizar sus debilidades potenciales. Implica recoleccin, anlisis, integracin e integracin de los datos cualitativos y cuantitativos, por lo tanto, generan inferencias cuantitativas y cualitativas, as como
metainferencias. Utilizan por lo general muestras propsitos simultneos. 1.3 INVESTIGACIN EN ULADECH CATLICA
probabilsticas
guiadas por
La investigacin, conjuntamente con la formacin profesional y la extensin universitaria y proyeccin social, integra los procesos misionales o funciones sustantivas que le dan identidad a la universidad, es decir, la ausencia de alguna de ellas desnaturaliza su identidad universitaria, de all su importancia; an ms, porque as lo percibe la sociedad en general. En tal sentido, los modelos de calidad de CONEAU la incluyen como factor del modelo que debe evidenciarse a travs del cumplimiento de estndares de calidad.
La formacin investigativa en la Universidad se concreta en procesos de investigacin propiamente dicha e investigacin formativa. La investigacin
propiamente dicha la realizan los profesores investigadores y la investigacin
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formativa, los estudiantes, se incluye sistemticamente en los currculos de estudios; ambas se articulan en proyectos de lneas de investigacin oficiales.
Investigacin formativa es el desarrollo de una cultura investigativa a travs de la incorporacin de competencias genricas del pensamiento crtico y autnomo del docente y del estudiante a fin de que accedan a procesos de desarrollo de nuevo conocimiento. Estos procesos comprenden actividades orientados a la bsqueda, anlisis y sistematizacin del conocimiento y de la metodologa de la investigacin inherente, (Miyahira, 2013).
Metodologa de la investigacin Metodologa de la investigacin es un conjunto de tcnicas, mtodos y protocolos propios de la actividad investigativa.
La investigacin formativa est integrada a las estrategias pedaggicas incluidas en los slabos-planes de aprendizaje de las asignaturas, SPA, ya que el Modelo Didctico ULADECH Catlica, (Domnguez, 2012), incorpora la pedagoga activa para desarrollar en el estudiante capacidades investigativas vinculadas los
aspectos clave de la actividad laboral de la respectiva especialidad a travs de resultados tales como: informes acadmicos, monografas, ensayos, informes de investigacin y tesis.
El factor investigacin del modelo de calidad del CONEAU incorporado en la Universidad conforma el sistema de investigacin; est diseado para que la investigacin propiamente dicha se desarrolle a partir de los meta anlisis que desarrollan la docentes investigadores, integrando los resultados de los sub proyecto de investigacin desarrollados por los estudiantes, y utilizando esquemas de proyectos y de informes de fin de carrera profesional. En el proceso de enseanza-aprendizaje y de acuerdo al SPA, se disean y ejecutan metodologas activas para el desarrollo de competencia como parte de la formacin del estudiante. Los resultados de los procesos de investigacin se concretan con la publicacin de los artculos cientficos publicados en revistas indizadas de cada una de las escuelas profesionales y su inclusin en textos usados en las asignaturas del plan de estudios. Los docentes investigadores, los docentes tutores investigadores, las comisiones de investigacin y los estudiantes conformaran grupos de investigacin relativamente estables en busca de tales resultados.
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OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN El objetivo de la investigacin cientfica-tecnolgica es la generacin de nuevo conocimiento en el campo disciplinar de una escuela profesional o seccin de posgrado.
1.4 LINEAS DE INVESTIGACIN OFICIALES Las lneas de investigacin oficiales en la Universidad se organizan segn niveles, como sigue: Lneas de investigacin de pre grado Las lneas de investigacin de las escuelas profesionales se presentan el Cuadro N 1, de acuerdo al campo disciplinar. En el Cuadro N 2, se presenta las lneas de investigacin segn hayan obtenido prioridad por los grupos de inters correspondientes.
Cuadro N1 Lneas de investigacin segn campos disciplinar y escuela profesional

Escuela profesional Campo disciplinar Promocin de las mype. ADMINISTRACIN Promocin mype. de las Gestin de calidad y formalizacin de las mype en el Per. Programa de turismo escolar, cultural y solidario para el Turismo escolar. ADMINISTRACIN TURSTICA Calidad en empresas tursticas fortalecimiento de la identidad chimbotana en los estudiantes. Evaluacin de la calidad del servicio de las empresas tursticas nacionales, utilizando estndares derivados de las buenas prcticas. Caracterizacin del financiamiento, la capacitacin y la rentabilidad de las mype. La gestin financiera, los mecanismos de control interno, los tributos y su impacto en los resultados de gestin en las entidades del Per. Lnea de Investigacin Caracterizacin del financiamiento, la capacitacin, competitividad y la rentabilidad de las mype.
Promocin de las mype CONTABILIDAD Control interno en las organizaciones
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Escuela profesional
Campo disciplinar Derecho Penal
Lnea de Investigacin Perfil de la funcin policial en los casos de violencia familiar: fsica y psicolgica. Anlisis de las sentencias de procesos culminados en
DERECHO Derecho Jurisdiccional
los distritos judiciales del Per, en funcin de la mejora continua de la calidad de las decisiones judiciales. Intervenciones educativas con estrategias didcticas bajo
EDUCACIN
Enfoque socio cognitivo
el enfoque socio cognitivo, orientadas al desarrollo del aprendizaje en los estudiantes de educacin bsica regular del Per.
Estilos de vida ENFERMERA Determinantes de la salud en personas. Intervencin farmacutica FARMACIA Y BIOQUMICA domiciliaria.
Estilo de vida y factores biosocioculturales de la persona. Determinantes de la salud en las personas del Per
Impacto de una Intervencin Farmacutica Domiciliaria a pacientes Hipertensos.
Programas de atencin Implementacin y desarrollo de programas de atencin farmacutica. TIC en MYPES. INGENIERA DE SISTEMAS TIC en la farmacutica en la asistencia sanitaria Nivel de conocimiento del personal y uso de las tecnologas de informacin y comunicaciones (tics) en las MYPES de Ancash. mejora Implementacin de las tecnologas de informacin y en las organizaciones del Per. las en Determinacin y Evaluacin de las patologas en y pavimentos y estructuras de concreto a nivel nacional.
continua de calidad en comunicacin (tic) para la mejora continua de la calidad organizaciones Evaluacin INGENIERA CIVIL patologas pavimento estructuras. Conocimiento de las Conocimiento Adolescentes. y Actitudes Sexuales de los de
actitudes sexuales en adolescentes. OBSTETRICA
Cuidados obsttricos y Los cuidados obsttricos y la salud sexual y reproductiva salud sexual de las mujeres y varones segn etapa de vida, su
reproductiva en mujeres implicancia en la familia, comunidad, y su interaccin con y varones segn etapas la profesin de obstetricia en el pas.
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Escuela profesional
Campo disciplinar de vida.
Lnea de Investigacin
Nivel de conocimiento Nivel de conocimiento de salud bucal y estado ODONTOLOGA en salud bucal y estado epidemiolgico epidemiolgico actores sociales. del pas. bucal en actores sociales de la
en comunidad en regiones de Ancash, La Libertad y norte
Clima social familiar en El clima social familiar de los internos de los penales del los internos. PSICOLOGA Variables psicolgicas Variables psicolgicas asociadas a la pobreza material asociadas a la pobreza. de los pobladores de los asientos humanos. Per.
Fuente: Coordinacin Acadmica de Investigacin, 2013.
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Cuadro N 2 Lneas de investigacin de pregrado segn priorizacin de grupos de inters y problema social que aborda
Escuela profesional Cumplimiento con la priorizacin por grupos de inters No cumple Administracin Cumple No cumple Cumple No cumple Contabilidad No cumple No cumple Derecho Cumple Educacin Cumple No cumple Enfermera Cumple Farmacia y Bioqumica Ingeniera de Sistemas Cumple Cumple No cumple Cumple No cumple Las finanzas, la tributacin y el control interno en las instituciones del Per. La funcin policial en los casos de violencia familiar. El contraste de las normas institucionales y legales con el contexto social peruano, Intervenciones educativas con estrategias didcticas. Estilos de vida y factores biosocioculturales de las personas Determinantes de la salud en las personas. Impacto de la intervencin farmacutica a domicilio. Desarrollo de programas de atencin farmacutica. Uso de TIC en las mype. Las TIC y la mejora continua de la calidad. Evaluacin de las patologas en pavimentos y en estructuras. Conocimiento de las actitudes sexuales de los adolescentes. Los cuidados obsttricos y la salud sexual reproductiva en las mujeres y varones. Gestin de calidad y formalizacin de los microempresarios. Identidad chimbotana de los estudiantes. Calidad del servicio de las empresas tursticas El financiamiento, la capacitacin y la rentabilidad en las mype. Financiamiento, capacitacin, competitividad y rentabilidad empresarial. Problema social que aborda la lnea de investigacin.
Administracin Turstica
Ingeniera Civil
No cumple Obstetricia Cumple
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Escuela profesional
Cumplimiento con la priorizacin por grupos de inters Cumple Conocimiento de la salud bucal y estado epidemiolgico en actores sociales de la comunidad. Clima social familiar en los internos de los penales del pas. Variables psicolgicas asociadas a la pobreza material de la poblacin. Problema social que aborda la lnea de investigacin.
Odontologa
No cumple Psicologa No Cumple
Lneas de investigacin de posgrado En el Cuadro N 3, se presentan las lneas de investigacin de las secciones de posgrado segn campo disciplinar. Asimismo, en el Cuadro N 4, se presentan las lneas de investigacin de acuerdo a si cumplen con la priorizacin de los grupos de inters y el problema social que aborda.
Cuadro N 3 Lneas de investigacin segn campos disciplinar y seccin de posgrado.

Seccin de posgrado Campo disciplinar Lnea de Investigacin Efectividad de un programa en el nivel de conocimiento Bioseguridad sobre bioseguridad en el personal asistencial de establecimientos de salud en el Per. Salud pblica para Maestra en Salud Pblica Enfermera Riesgos ocupacionales Evaluacin de riesgos ocupacionales en los trabajadores de establecimientos de salud en el Per. Satisfaccin de los usuarios y la calidad del cuidado en los establecimientos de salud en el Per. Los cuidados obsttricos y la salud sexual y reproductiva Maestra en Obstetricia Cuidados obsttricos y salud sexual. de las mujeres y varones segn etapa de vida, su implicancia en la familia, comunidad, y su interaccin con la profesin de obstetricia en el pas Maestra en Estrategias educativas Implementacin y aplicacin de estrategias educativas adultos. Autocuidado, una estrategia en salud pblica: programa educativo aplicado en adultos de la Libertad y Ancash.
Calidad de salud
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Seccin de posgrado Educacin con mencin en docencia, currculo e investigacin
Campo disciplinar
Lnea de Investigacin para mejorar los niveles de comprensin lectora en los alumnos de educacin primaria secundaria y superior en la regin La Libertad.
Manejo de las Maestra en Derecho relaciones sociales, estableciendo instrumentos jurdicos. Las finanzas, el control Maestra en Contabilidad interno y los tributos en las instituciones del pas. Maestra en Educacin con mencin en ciencias religiosas e investigacin Maestra en Administracin La gestin de calidad. La educacin religiosa catlica.
Contraste de normas institucionales y legales con el contexto social peruano.
La gestin financiera, los mecanismos de control interno, los tributos y su impacto en los resultados de gestin en las entidades del Per.
La
educacin
religiosa
catlica
su
influencia
significativa en la formacin de valores en los estudiantes de instituciones educativas en el Per.
Gestin de calidad y formalizacin de las mype en el Per. La actual poltica de descentralizacin del Per, su implementacin en el contexto de un gobierno dividido. Intervenciones educativas con estrategias didcticas en
Maestra en Ciencias La poltica de Polticas Maestra en Educacin a distancia e investigacin Maestra en Ingeniera de Sistemas Maestra en Estomatologa Maestra en Educacin con mencin en Estrategias didcticas en blended learning descentralizacin
blended learning orientadas al
bajo
el enfoque del
socio cognitivo en los
desarrollo
aprendizaje
estudiantes de educacin basica regular de peru.
Gestin de TIC en las mype.
Perfil de la gestin de las tecnologas de la informacin en las mype de la Regin Ancash. Perfil de salud enfermedad bucal en la poblacin de 6 a 18 aos de la Provincia del Santa Chimbote -2006. La aplicacin de estrategias didcticas innovadoras y la optimizacin del aprendizaje significativo de los alumnos.
Perfil de salud bucal
Aprendizaje significativo.
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Seccin de posgrado microgerencia del aprendizaje estratgico Maestra en Ciencias de Enfermera Doctorado en Ciencias de Enfermera Doctorado en Educacin
Campo disciplinar
Lnea de Investigacin
Cuidado de enfermera
Cuidados de Enfermera a grupos humanos
Cuidado de enfermera
Cuidados de enfermera a grupos humanos
Educacin bsica regular
Intervenciones educativas y didcticas con estrategias orientadas al desarrollo del sistema cognitivo y afectivo en la educacin bsica regular del Per.
Cuadro N 4 Lneas de investigacin de pregrado segn priorizacin de grupos de inters y problema social que aborda
Seccin de posgrado Maestra en salud pblica Enfermera Maestra en salud pblica Enfermera Maestra en salud pblica Enfermera Maestra en salud pblica Enfermera Maestra en Obstetricia Maestra en Educacin con mencin en docencia, currculo e No cumple Cumplimiento con la priorizacin por grupos de inters No cumple Conocimiento sobre la bioseguridad del personal Problema social que aborda la lnea de investigacin.
asistencial de los establecimientos de salud del Per. Aspectos educativos relacionados con la salud Pblica en adultos en la Libertad y Ancash. Evaluacin de riesgos ocupacionales en los trabajadores de los establecimientos de salud del Per. Calidad del cuidado en los establecimientos de salud del Per. Salud sexual y reproductiva en mujeres y varones a lo largo de la vida en la familia y la comunidad. Mejora de los niveles de comprensin lectora en los estudiantes de educacin primaria, secundaria y superior en la Regin La Libertad.
No cumple
No cumple
No cumple
No cumple
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Seccin de posgrado investigacin Maestra en Derecho
Cumplimiento con la priorizacin por grupos de inters Problema social que aborda la lnea de investigacin.
No cumple.
El contraste de las normas institucionales y legales con el contexto social peruano, Problemtica del financiamiento, el control interno y la tributacin en las entidades del Per. Formacin de valores en los estudiantes a travs de la educacin religiosa catlica en las instituciones
Maestra en Contabilidad Maestra en Educacin con mencin en ciencias religiosas e investigacin Maestra en Administracin Maestra en Ciencias Polticas Maestra en Educacin a distancia e investigacin Maestra en Ingeniera de Sistemas Maestra en Estomatologa Maestra en Educacin con mencin en microgerencia del aprendizaje estratgico Maestra en Ciencias de Enfermera Doctorado en
No cumple
No cumple
educativas del Per.
No cumple
La falta de gestin de calidad y la formalizacin de las mype del Per. La poltica de descentralizacin del Per implementacin en gobiernos divididos. Estrategias didcticas aplicadas en blended learnin en la y su
No cumple
No cumple
Educacin Bsica Regular
Perfil de la gestin de TIC en las mype de la Regin No cumple Ancash.
No cumple
Perfil de la salud bucal en la poblacin de 6 a 18 aos en la Provincia del Santa. Estrategias didcticas innovadoras y la optimizacin de los aprendizajes significativos.
No cumple
Cuidados de la salud en grupos humanos. No cumple
No cumple
Cuidados de la salud en grupos humanos.
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Seccin de posgrado Ciencias de Enfermera Doctorado en Educacin
Cumplimiento con la priorizacin por grupos de inters Problema social que aborda la lnea de investigacin.
Intervenciones educativas orientadas al desarrollo del No cumple sistema cognitivo de la educacin bsica regular del Per.
Pertinencia de las lneas de investigacin La pertinencia de las lneas de investigacin oficiales de la Universidad se evala respecto a si sus resultados estn a la vanguardia del conocimiento en el pas y apuntan a solucionar problemas sociales sobre los cuales las escuelas profesionales estn obligadas a pronunciase, o su vinculacin con aspectos claves de actividad laboral de la especialidad.
1.5 PROCESO INVESTIGATIVO GENERAL
Las lneas de investigacin -en cuanto proceso investigativo- son un conjunto de proyectos de investigacin relacionados entre s, que traducen los problemas sociales vinculados a las insatisfacciones de la poblacin de los sectores populares a problemas cientficos, los cuales estn debidamente conectados con teoras referenciales interpretativas, que ofrece el conocimiento cientfico vinculante en relacin a dicha realidad problemtica.
En este sentido, el conocimiento cientfico es concretado a travs de teoras cientficas, sin las cuales sera imposible la accin, la intervencin de la realidad, de all que se diga: No hay prctica sin teora y una teora sin prctica es irrelevante. La investigacin cientfica-tecnolgica, como proceso eminentemente prctico, se construye alrededor de experiencias investigativa concretas, tales como subproyectos derivados de las lneas de investigacin, desarrolladas por los estudiantes as como de los meta anlisis elaborados por los docentes investigadores como integracin de los resultados de los subproyectos. Asimismo, en su aspecto formativo est incluida en las actividades formativas utilizando pedaggicas activas dentro de las asignaturas, las
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que tambin pueden generar produccin cientfica publicable, como artculos cientficos por docentes y estudiante.
El marco terico de una investigacin, cumple funciones relevantes para organizar y sistematizar las experiencias previas y afrontar los hechos de una determinada manera. El marco terico est integrado por teoras cientficas que se diferencia de las no cientficas porque usan definiciones claras estando sujeta a la revisin constante de la comunidad cientfica.
El elemento de entrada del proceso investigativo es la formulacin del problema cientfico. Un problema de investigacin cientfico responde a la relacin entre la teora o paradigma vigente y los hechos de la realidad que la contradicen. En tal sentido, el problema cientfico se formula en contradiccin a la teora o teoras que explican la realidad; tambin por la existencia de hechos observados al margen de la teora e inexplicables por el conocimiento actual. La formulacin del problema es el paso inicial de la investigacin que se aborda a travs de proyectos de investigacin.
La salida del proceso de investigacin son los artculos cientficos publicados en revistas indizadas, porque esto representa el reconocimiento de la comunidad cientfica a la calidad de la produccin cientfica, y, adems, la inclusin de los resultados de la investigacin en textos de las asignaturas. Dichas publicaciones dan estatus a los docentes y mayor visibilidad a las escuelas profesionales, a la seccin de posgrado y a la propia Universidad. 1.6 POLTICA DE INVESTIGACIN
La poltica de investigacin en la Universidad comprende los principios generales que la institucin aplica respecto al proceso investigativo, asumindolo como un compromiso permanente, sirviendo de orientacin a los docentes, estudiantes y administrativos. Estas normas han sido extradas de la normativa vigente publicada en la pgina Web de la Universidad, tal como se precisa en el Cuadro N 5, como sigue:
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Cuadro N 5 Poltica de Investigacin de ULADECH Catlica, 2013

Poltica 1.- Es obligacin de la institucin universitaria promover, realizar y apoyar la investigacin humanista, cientfica y tecnolgica a travs de lneas de investigacin y de subproyectos que de aquellas se deriven. 2.Participan en proyectos de investigacin docentes y Estatuto Institucional, Octava Versin. 2013 Referencia
estudiantes. 3.- Se cuenta con un sistema de evaluacin de la investigacin. 4.- Los estudiantes participan en proyectos de investigacin vinculados a lneas de investigacin oficiales. 5.- La investigacin se incorpora al proceso de enseanza aprendizaje de las asignaturas. 6.Los currculos de estudio incorporan asignaturas de Proyecto Educativo, Segunda Versin, 2009.
investigacin para el desarrollo del trabajo de fin de carrera de los estudiantes. 7.- Las actividades de investigacin se articulan al sistema de informacin y comunicacin. 8.- Las actividades de investigacin se articulan al sistema de gestin de la calidad. 9.- La investigacin cientfica es un sistema transversal a los currculo de estudios de pre grado y pos grado. 10.Docentes y estudiantes participan en proyectos de
investigacin a travs de asignaturas de los currculos de estudio. 11.- La gestin de la investigacin cientfica est organizada por procesos. 12.- La investigacin cientfica universitaria oficial es financiada por la universidad. 13.- La difusin de la investigacin se realiza en cada unidad acadmica a travs de eventos cientficos y la publicacin de artculos cientficos en revistas indizadas de la escuela profesional o de la escuela de posgrado. 14.- Se reconoce los derechos de propiedad intelectual de Reglamento General Institucional.
docentes y estudiantes, sobre lo creado como resultado de la investigacin que realizan. 15.- La concienciacin en estudiantes y docentes est referida a tomar conciencia de la importancia de desarrollar competencias investigativas. 16.- Los temas de investigacin de los proyectos de las lneas de Reglamento de Promocin y difusin de la investigacin cientfica. Cuarta
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Poltica investigacin se enfocan a temas de la especialidad de inters local y nacional concordante con lo establecido por los organismos internacionales y la doctrina social de la Iglesia. 17.- La prioridad de las lneas de investigacin son establecidas por los consejos consultivos de las respectivas unidades acadmicas, integrado por representantes de los grupos de inters. 18.- Los docentes y estudiantes tiene derecho a incentivos por la difusin de ponencias aceptadas en eventos nacionales o internacionales. 19.- Los docentes incorporan los resultados de las lneas de investigacin en textos de las asignaturas.
Referencia Versin. 2013
1.7 ORGANIZACIN DE LA INVESTIGACIN
La investigacin cientfica-tecnolgica en la Universidad es un sistema que se organiza por procesos. Se vincula con la Alta Direccin a travs de la Coordinacin Acadmica de Investigacin, CADI, encargada de verificar la poltica de investigacin ejecutada en cada unidad acadmica por los docentes investigadores y docentes tutores investigadores mediante el desarrollo de las lneas de investigacin y de los docentes titulares y docentes tutores en el proceso de enseanza-aprendizaje. La organizacin y funcionamiento de la Coordinacin Acadmica de Investigacin se presenta enseguida en el Cuadro N 6:
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Cuadro N 6 Organizacin y funcionamiento del proceso de investigacin

I. ORGANIZACIN RECTOR
Coordinacin Acadmica de Investigacin
Metodlogo
Director de Revistas Cientficas
Registros de Investigacin
Comits de Investigacin
Unidades Acadmicas
II.
FUNCIONAMIENTO
Unidad operativa
1.1 COORDINACIN ACADMICA DE INVESTIGACIN a) Disea planes de investigacin
Resultados previstos
Plan Estratgico y plan operativo institucional de investigacin.
b)
Verifica actividades de los comits de investigacin de las unidades acadmicas.
Supervisiones registradas de los comits de investigacin.
c)
Verifica los registros de investigacin.
Supervisiones registradas de los registros y documentacin de procesos.
d)
Verifica evaluacin de los sistemas de evaluacin de la investigacin de las unidades acadmicas. Supervisiones registradas de los Proyectos de Evaluacin de los Sistemas de Investigacin de las unidades operativas.
e)
Verifica la gestin de revistas cientficas universitarias.
Supervisiones registradas de la gestin de revistas cientficas universitarias.
f)
Verifica la ejecucin de la difusin de la investigacin de las
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unidades acadmicas
Supervisiones registradas de la difusin de las investigaciones acadmicas.
g)
Planifica las actividades de investigacin en el proceso enseanza aprendizaje en todas las asignaturas Verifica cumplimiento del proceso investigativo en el proceso de enseanza aprendizaje,
1.2 METODLOGO a) Verifica la eficacia de los proyectos investigacin. b) Verifica el cumplimiento de metas de los docentes investigadores. de lnea de Gestiona la oficializacin de las lneas de investigacin. Supervisa que los docentes investigadores cumplan con el perfil docente, meta anlisis y los c) Disea la metodologa de la investigacin de los cursos de tesis prototipos de informes de subproyectos.
Actualiza el SPA integrado de las asignaturas de tesis. 1.3 REGISTROS DE INVESTIGACIN ( por llenar por el Coordinador del CADI) 1.4 DIRECTOR DE REVISTAS CIENTFICAS a) Supervisa a los comits de revista Registra el cumplimiento de planes y mejoras. b) Supervisa al editor general Supervisa el proceso de cumplimiento de requisitos y los registra. c)Promueve y difunde las revistas
Aplica plan de promocin y distribucin de las revistas. 1.4 COMITS DE INVESTIGACIN/JURADOS DE TESIS a) Revisan proyectos de subproyectos de investigacin como requisito de aprobacin de Tesis I. Registran en el MOIC las observaciones a los proyectos de tesis y suscriben el acta de aprobacin. b) Revisan los informe finales de Tesis y sus pre requisitos Registran en el MOIC las observaciones a los informes finales c) Dirigen la pre banca, realizan el proceso de sustentacin y suscriben el acta de sustentacin y suscriben el acta del informe final de Tesis IV.
d) Realizan el proceso de sustentacin de tesis y suscriben el acta de sustentacin.
Registran en el MOIC las observaciones de la prebanca, tramitan el acta de sustentacin.
Califican la sustentacin y suscriben el acta de sustentacin. 1.5 UNIDADES ACADMICA: A. Coordinacin de currculo:
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a)
Disea en el currculo de estudios la funcin de investigacin
El currculo de estudios incorpora en el perfil profesional el proceso investigativo.
b) Verifica la aplicacin de la investigacin en el currculo de estudios
Registra en el mdulo de verificaciones la eficacia y satisfaccin en relacin a la
d) Evala la investigacin en el currculo de estudios e identifica las oportunidades de mejora incorporando los resultados procedentes del seguimiento de egresados y de la contextualizacin continua del mismo. e) Verifica que el SPA de tesis cumpla con lo establecido en los currculos de estudio de la unidad acadmica.
ejecucin del currculo.
Registra en el mdulo de verificaciones la evaluacin del currculo y presenta el informe a las partes interesadas.
f) Verifica que los docentes tutores investigadores planifiquen los talleres mensuales presenciales de asesora cumplan con las
Registra en el mdulo de verificaciones los hallazgos para que se implemente oportunidades de mejora.
actividades de investigacin en el proceso de enseanza aprendizaje. B. a) Coordinacin acadmica lectiva Supervisa la planificacin de las asignaturas de tesis por los docentes tutores.
Registra en el mdulo de verificaciones los hallazgos para
b)
Supervisa la implementacin de actividades investigativas en el proceso de enseanza aprendizaje
que se implementen planes de mejora.
C.
Coordinacin de promocin estudiantil Supervisa la satisfaccin de los estudiantes y docentes en relacin a los procesos investigativos del plan de estudios. Registra en el mdulo de supervisiones los hallazgos para que se implementen planes de mejora. Registra en el mdulo de verificaciones los hallazgos para que se implementen planes de mejora.
Registra en el mdulo de verificaciones los hallazgos para que se implementen planes de mejora
Fuente: Elaboracin propia.
La organizacin y funcionamiento de ULADECH determina que el Coordinador CADI es el dueo de proceso de investigacin y responsable institucional por los resultados de la investigacin y por el cumplimiento de los requisitos legales y reglamentarios, con alcance a todas las unidades acadmicas de la universidad y sus propios elementos de apoyo. En tal sentido, ejerce el liderazgo en equipo a travs de la concienciacin, la capacitacin y la difusin para la comprensin del proceso.
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Los elementos mencionados en el Cuadro N 6, corresponde a los elementos clave, el Coordinador CADI debe identificar y aplicar otros que los complementen para cumplir con eficiencia y eficacia con los resultados previstos. Las lneas jerrquicas no son precisas sino orientadores, la Coordinacin Acadmica de Investigacin no tiene una relacin de subordinacin con la Divisin de Innovacin Pedaggica a la que est adscrita. Al ser un proceso clave, por definicin depende de la Alta Direccin -
representada por el Rector- y su desempeo es autnomo de acuerdo a las normas establecidas. Adems, tienen autonoma de acuerdo a las normas:
El Director de la revista es dueo del proceso de revistas cientficas por escuelas profesionales y secciones de posgrado; El Coordinador de Registros que realiza su labor de apoyo en el control de documentos y registros de investigacin; El Metodlogo realiza labor de apoyo en la orientacin sobre los diversos aspectos de la metodologa de la investigacin en todo el proceso; Los Comits de Investigacin/jurado de tesis especifico, son elementos de control por lnea de investigacin que aprueba los subproyectos de investigacin, los informes finales y su sustentacin, siendo corresponsables por la calidad y veracidad del proceso de investigacin de la respectiva carrera profesional en cuanto al desarrollo de las lneas de investigacin y sus resultados.
Los dueos de proceso dentro de las unidades acadmicas son los docentes investigadores; en los casos que se requiera se designarn alternos de estos en los centros acadmicos y filiales, quienes estarn sujetos a la supervisin de los primeros. Los docentes investigadores son los que lideran el desarrollo de la lnea de investigacin respectiva y supervisan a los docentes tutores investigadores y a los estudiantes.
Los docentes tutores investigadores son los que orientan y asesoran a los estudiantes; su labor es continua y no es interrumpida por la culminacin de los ciclos acadmicos. Desarrollan sesiones presenciales de asesoras personalizadas en los horarios programados y asesoras grupales en las mismas aulas donde se realiza la asesora personalizada que se programan una por mes. Las sesiones mensuales son obligatorias y se llevan a cabo como talleres, cuya planificacin ser publicada con una semana de anticipacin en el campus virtual. La verificacin de estas actividades
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ser a travs de la Coordinacin Acadmica Lectiva y el recojo de la informacin respecto a la satisfaccin de los estudiantes estar a cargo de la Coordinacin de Promocin Estudiantil. El rendimiento de los docentes tutores investigadores lo dar el nmero de artculos cientficos publicados por los estudiantes de los grupos a su cargo.
Las unidades acadmicas, a travs de los coordinadores, son responsables de supervisar los procedimientos investigativos que planifican los docentes tutores investigadores, con relacin a las actividades en el proceso de enseanza aprendizaje de todas las asignaturas y la ejecucin de las actividades de metodologa de la investigacin a ser incluidas en los SPA por los docentes investigadores e implementadas por los docentes tutores, segn los planes operativos generados en CADI. 1.8 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 1.- Domnguez G.J. (2012) Modelo Didctico ULADECH Catlica. Disponible en: www.uladech.esu.pe/imagenes/stores/universidad. 2.- Guillermo J. W. (2006) La formacin investigadora y los procesos de investigacin cientfica y tecnolgica en la Universidad Catlica de Colombia. Studiositas (1): 36-43. Bogot. Disponible: portal/web.ucatlica.edu.co/easyWeb2/files//1_33 3.- Miyahira A. J. (2013) La investigacin formativa y la formacin en investigacin en el pre grado. EDUCENTRO. Universidad Peruana Cayetano Heredia. Disponible en: www. scielo.sid.cu/scielo.pe/pdf/r. 4.- Real Academia de la Lengua (2001). Diccionario de la legua espaola. 22 Edicin. URL. Disponible en: http: //www.rae.es/rae.html. 5.- Vessuri, Hebe (2009) La Educacin Superior en Tiempos de Cambio: nuevas dinmicas para la responsabilidad del cambio. GUNI.
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CAPTULO II GNEROS DE INVESTIGACIN
La formacin universitaria en la era del conocimiento reconoce la educacin como un proceso continuo a nivel formal e informal, ello implica que los estudiantes y los docentes universitarios deben mantener una actualizacin constante, mediante la asistencia a congresos, elaboracin de artculos cientficos, papers e informes de investigacin, y otros que sirven para mostrar su eficacia en el trabajo escrito de temas de su especialidad de acuerdo a normas de presentacin fuertemente estandarizadas. Es necesario tener en cuenta tambin que estas actividades forman parte de los estndares de calidad educativa en los diversos sistemas de acreditacin.
La aplicacin de modelos didcticos activos como tendencia pedaggica en la formacin continua (Domnguez, op.cit, 2012) exige que todo profesional reciba un entrenamiento tcnico en el manejo de la lengua escrita en sus diferentes formatos. Esto determina el dominio previo y fluido, de los marcos genricos tradicionales de las formas de escritura estandarizadas.
En este captulo se presentar un conjunto de formularios generalmente aceptados en el mbito universitario para abordar los aspectos formales de redaccin de los resultados del trabajo acadmico y profesional; incluyendo lo que se considera entrenamiento en investigacin cientfica y que forma parte de lo que se denomina la investigacin formativa. En tal sentido, alcanza a estudiantes, docentes y egresados que deben presentar los resultados de su labor lectiva, de formacin continua e incluso en su ejercicio profesional en forma escrita.
Este tipo de entrenamiento, metodolgico instrumental, es de mucha importancia para la formacin de los estudiantes universitarios desde los primeros ciclos, para los docentes que apoyan el aprendizaje en todas las asignaturas y para los propios egresados en el ejercicio profesional. Durante este entrenamiento, ellos se familiarizan con la normativa correspondiente a la presentacin de resultados acadmicos, de investigacin cientfico-tcnica y de prcticas laborales.
Dentro de los tipos de comunicacin escrita, ms usadas en el mbito cientfico, se encuentran las monografas, los ensayos, los informes de investigacin y las tesis, todos los cuales son consecuencia de un proceso de planificacin que se concreta en un plan de trabajo o proyecto, donde se organiza la informacin terica relacionada, y
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cmo se har la recoleccin y procesamiento de la informacin, el anlisis e interpretacin de los resultados, la formulacin de conclusiones y, cuando sea pertinente las recomendaciones. Cada uno de estos tipos de comunicacin debe elaborarse utilizando una redaccin tcnicamente adecuada, que use los instrumentos pertinentes al medio en el que se reproducirn, respetando los aspectos formales de presentacin. Son de especial inters de ULADECH Catlica los trabajos de investigacin cuyos resultados puedan ser publicados como artculos cientficos en revistas indizadas.
2.1 RESULTADOS ESCRITOS DE LA ACTIVIDAD ACDEMICA INVESTIGATIVA
Los slabos planes de aprendizaje (SPA) estn diseados para que se obtengan como resultados de las actividades que realizan productos tales como:
monografas, ensayos, informes de las actividades pedaggicas, informes de investigacin de los docentes, principales. 2.1.1 Informe acadmico tesis, artculos cientficos y ponencias, entre los
En las asignaturas que buscan un conocimiento de la realidad,
entorno o
contexto, sea en el campo o en laboratorio, el formato de comunicacin que utilizamos es el informe escrito, que consideramos el ms adecuado cuando se deben reportar los conocimientos obtenidos de actividades basadas en la observacin directa. Existen dos tipos de informes de resultados en este formato: informe acadmico e informe de investigacin. En lo que sigue se describe el informe acadmico vinculado a los estudiantes.
El informe acadmico es un resultado de aprendizaje logrado en una actividad pedaggica incluida en el SPA. Consiste en un texto que contiene: a) la descripcin sintticamente una situacin real del fenmeno estudiado en una actividad de la unidad didctica, sea en laboratorio, gabinete o campo, y b) la interpretacin de los hechos observados en trminos de los contenidos establecidos en el SPA.
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Requisitos
El diseo del SPA debe cumplir ciertos requisitos para motivar al estudiante a perseverar en la presentacin de los resultados pedaggicos de la unidad didctica de la asignatura. El informe acadmico debe considerar los siguientes puntos: Vinculacin a la actividad propuesta en la asignatura. Relacin con actividades laborales claves de la carrera. Presentacin paso a paso que gue al estudiante. Respaldo en informacin del texto de la asignatura y en las referencias bibliogrficas. Ser de pequea extensin de no ms de 10 pginas.
Proceso Planificacin: La planificacin del informe acadmico se deduce de la misma actividad pedaggica, en base a la cual se disea una gua. A partir de ello, el alumno aprender a plantear una investigacin ms compleja. El docente formular un esquema del contenido, que
comprenda: Una primera parte compuesta por una introduccin breve que incluya la explicacin de los hechos que se describen, los lmites de la descripcin, la enumeracin de las fuentes de informacin utilizadas, la descripcin del plan de observacin que se ha seguido, la tcnica de organizacin de la informacin y cuadros descriptivos segn la gua que proporciona la actividad pedaggica propuesta en el SPA. Cada uno de los componentes de la primera parte del informe mencionado ser identificado por un subttulo. En la prctica, la Introduccin proporciona el planeamiento del informe y puede ser redactada como una operacin previa a la ejecucin perfeccionndola en forma continua.
La segunda parte consistir en una exposicin objetiva, clara y ordenada del conjunto de fenmenos observados, indicando los elementos y las circunstancias en las que aparecen. Se deben incluir apreciaciones con relacin a las caractersticas y al valor atribuido a las fuentes informativas -incluidas las personales y orales-. La idea general es que el lector se informe acerca del carcter y proceso real
Manual interno de metodologa de la investigacin 34
del fenmeno descrito, apoyada por la informacin presentada en los cuadros de resultados y grficos, cuando la actividad pedaggica lo demande. Ejecucin del informe: Para hacer lo planificado es preciso continuar buscando las referencias bibliogrficas necesarias; ordenar e
interpretar la informacin obtenida dndole sentido mediante la formulacin coherente de los argumentos -considerando el ciclo: hiptesis-contrastacin-conclusin-. Para esto se utiliza como hiptesis a los elementos de la gua incluida en la actividad pedaggica y las referencias bibliogrficas; tales hiptesis se contrastan con los hechos observados directamente u organizados en cuadros y grficos llegndose, para cada subtitulo, a conclusiones, sealando con claridad los principales fenmenos o hechos que se recomiendan sean investigados ms ampliamente, as como los posibles mtodos a utilizar para ello. Por ltimo, las conclusiones del cuerpo del informe se agrupan en un subttulo, en el cual se omite la discusin e interpretacin.
En el desarrollo del informe se cuidar la objetividad en funcin de los hechos observados y las referencias obtenidas, esto es, se debe evitar apreciaciones subjetivas o que no presenten fuentes de
verificacin, lo cual ayudar a una presentacin sistemtica evitando cualquier ambigedad o complicacin formal. Verificacin: El uso de la rbrica de evaluacin ser utilizada por el estudiante y el docente para verificar el nivel de cumplimiento de los objetivos del aprendizaje, as como para la retroalimentacin que se requiera. Mejora continua: A partir de los registros de la rbrica de evaluacin, entrevistas a los estudiantes, consultas de los mismos y otros datos pertinentes se identifican oportunidades de mejora de la actividad pedaggica propuesta y del proceso de enseanza aprendizaje.
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2.1.2 Monografa
La monografa es el tratamiento por escrito de un tema especfico, puede ser producto de una revisin y anlisis de informacin secundaria o de un proceso
investigativo propio. La elaboracin de monografas puede concretarse en los primeros artculos cientficos en el proceso formativo, por lo tanto, constituye el primer paso importante dirigido hacia la investigacin cientfica.
El proceso requiere un adiestramiento en las tcnicas de lectura, estudio, fichado, orientacin en la especialidad profesional, redaccin y exposicin oral del producto. Todo ello est incluido en las asignaturas de Comunicacin e Introduccin a la carrera profesional que son parte de los estudios generales. Requisitos: En una monografa se debe tener en cuenta los siguientes aspectos: Vinculacin a la actividad propuesta en la asignatura. Relacin con actividades laborales clave de la carrera. Sencillez y concrecin, que no lleve a confusin con otra tema. Extensin pequea, de no ms de 10 pginas. Delimitacin, claridad respecto a lo que abarca. Utilidad para el esclarecimiento de algn aspecto de la actividad pedaggica elegida.
Proceso Planificacin: De acuerdo al tema establecido en el SPA, se obtiene la informacin bsica que permita la elaboracin de un plan de trabajo que organice las ideas iniciales, siendo til el siguiente esquema: Ttulo de la monografa, autor o autores, formulacin del problema como una pregunta, objetivos: general y especficos, adquisicin de la informacin bsica ubicando sus referencias bibliogrficas utilizando la norma que corresponda, y esquema de contenidos. Ejecucin del plan de trabajo: Para hacer lo planificado es preciso: continuar buscando referencias bibliogrficas de acuerdo a los contenidos; ordenar e interpretar la informacin obtenida con una
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formulacin coherente de los argumentos considerando el ciclo: hiptesis-contrastacin-conclusin. Verificacin: El docente debe prestar apoyo individual al estudiante a travs de los mecanismos del campus virtual, y en grupo en los talleres presenciales. Deben registrarse dichos contactos para la posterior evaluacin formativa. Mejora continua: El docente evaluar a travs de entrevistas la pertinencia del resultado planificado en el SPA y transmitir al docente titular las oportunidades de mejora. 2.1.3 Ensayo
El ensayo se caracteriza por permitir desarrollar un tema determinado de una manera libre y personal, de forma tal que sirva para manifestar alguna idea u opinin sin preocuparse de ceirse a una estructura rgida de redaccin o referirse a un marco conceptual rgido. De acuerdo a Ortega y Gasset El ensayo es la ciencia, menos la prueba explicita, pero es necesario mantenerse dentro de lmites del la coherencia expositiva y el rigor intelectual. Comprendindose que La rigurosidad intelectual, es el anlisis y tratamiento de los problemas o temas mediante un proceso que no admite la menor sospecha de doble moral: o sea que los principios se apliquen de manera uniforme; funciona como una prueba de consistencia, tanto sobre los casos como individuos e instituciones.
El uso de este formato como parte de los resultados de una actividad de aprendizaje requiere construir un mecanismo de evaluacin que permita recuperar el andamiaje de citas y notas que constituye el aparato crtico de uso por el estudiante.
Proceso Planificacin: De acuerdo al tema establecido en el SPA, se obtiene la informacin bsica que permita la elaboracin de un plan de trabajo que organice las ideas iniciales, siendo til es siguiente esquema: Ttulo del ensayo, autor o autores, formulacin del problema como una pregunta derivada de la actividad pedaggica; objetivos: general y especficos, adquisicin de la informacin bsica ubicando sus
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referencias bibliogrficas utilizando la norma que corresponda; esquema de contenidos. Ejecucin del plan de trabajo: Para hacer lo planificado es preciso: continuar buscando referencias bibliogrficas de acuerdo a los contenidos; ordenar e interpretar la informacin obtenida con una formulacin coherente de los argumentos de acuerdo a los objetivos especficos y los contenidos planificados. Verificacin: El docente y el estudiante usan una rbrica de evaluacin para verificar el cumplimiento del plan de redaccin y la rigurosidad cientfica. Mejora continua: El docente evaluar a travs de entrevistas la pertinencia del resultado planificado en el SPA y transmitir al docente titular las oportunidades de mejora.
2.1.4 Informe de investigacin
Cualquier trabajo de investigacin culmina con la redaccin de un informe escrito que transmite lo realizado, anlisis de resultados y las conclusiones alcanzadas,
siguiendo los lineamientos establecidos en el Reglamento especial al respecto. El objetivo es que se transmita a los colegas y a la comunidad cientfica qu ha hecho y cmo ha llevado a cabo su trabajo, en trminos amplios en el propio informe y en sntesis en el artculo cientfico correspondiente. La mayor parte de los elementos del proyecto y del informe final son compatibles con los que corresponde a las tesis que elaboran los estudiantes en los diversos niveles acadmicos. 2.1.5 Tesis
La tesis es un trabajo escrito de una extensin media de entre cien y cuatrocientas pginas, constituye un requisito para que un estudiante de ULADECH Catlica obtenga al final de sus estudios de pregrado el ttulo profesional; los grados acadmicos de maestro y doctor en el nivel de postgrado.
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Despus de haber pasado las revisiones establecidas que garantizan la calidad del trabajo escrito se presenta la tesis ante un Jurado de Sustentacin, el cual verifica la capacidad del estudiante para sostener las opiniones expresadas por escrito.
Requisitos
De acuerdo a los estndares de calidad de CONEAU se deduce que el tema de investigacin se origina de una lnea de investigacin oficial de la Universidad. Esto hace que el tema est delimitado, que corresponda a los intereses de los estudios que se est culminando, que las fuentes a que se recurra sean accesibles y que la metodologa est disponible y pueda ser manejada por el investigador. Tras aprobar las asignaturas del plan de estudios y cumplir los requisitos estipulados por ULADECH para cada del programa, los egresados contarn con un periodo de mnimo de seis meses y mximo de dos aos para presentar su tesis.
Un trabajo de investigacin para ser considerada como una tesis para obtener un grado acadmico debe cumplir, segn Umberto Eco, con los requisitos que permiten calificarla como una investigacin: Trata en relacin a objetivos definidos que tambin lo sean para los dems. Dice sobre tal objetivo cosas que todava no se han sido dichas o bien revisa con ptica diferente las cosas que ya han sido dichas. Es til a los dems. Muestra elementos para la verificacin y refutacin de las hiptesis que presenta, por tanto, suministra los elementos necesitarlos para el
seguimiento pblico.
Proceso Planificacin: De acuerdo con los SPA de los cursos directamente orientados para la elaboracin de una tesis de grado y dentro de las lneas de investigacin de la escuela profesional o de posgrado, los proyectos formulados por los estudiantes se presentan para su aprobacin por la Comisin de Investigacin de la unidad acadmica correspondiente y segn el esquema oficial de la Universidad. Esta primera etapa forma parte del curso Tesis I. La asesora est a cargo
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del docente tutor investigador, quien utilizando el campus virtual va orientando el proceso de enseanza aprendizaje del estudiante, articulndose con el desarrollo y las correcciones de cada una de las etapas del proyecto de investigacin realizadas en el MOIC, los que constituyen evidencia del seguimiento, apoyo, calificacin y aprobacin en esta fase. Ejecucin del proyecto de tesis: Las etapas de ejecucin de la tesis se desarrollan en los cursos de Tesis II, Tesis III y Tesis IV, de acuerdo a lo establecido en los SPA respectivos. Igualmente, el docente tutor investigador debe realizar el acompaamiento
acadmico en el campus virtual y la evaluacin a travs del MOIC. Verificacin: El docente tutor investigador y el estudiante usan la rbrica de evaluacin para verificar el cumplimiento del proyecto de investigacin y las fases correspondientes a Tesis II, Tesis III y Tesis IV, identificando las oportunidades de mejora registrndolas en el MOIC. Mejora continua: Las observaciones en el MOIC se oportunidades de
consideran
mejora, observaciones a ser levantadas por los
estudiantes, y sern registradas para una evaluacin continua que dar origen a las evaluaciones promocionales de la asignatura.
2.1.6 Artculo cientfico
Un artculo cientfico tambin es un trabajo relativamente breve destinado a la publicacin en las revistas digitales de las escuelas profesionales, pudiendo corresponder a informes de investigacin de los docentes y las tesis de maestra y doctorado. Su objetivo es difundir de manera clara y precisa, los resultados de la produccin cientfica de estudiantes y docentes segn especialidades. Deben tener una redaccin que exprese de modo claro y sinttico lo que se pretende comunicar y explicitar las citas y referencias necesarias para ser verificado y, en caso de que se desee, ser reproducido.
A veces se usa el trmino ingls paper para designar tanto a un artculo cientfico como a una ponencia basada en un informe de investigacin.
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En ULADECH Catlica, un artculo cientfico se estructura y desarrolla de acuerdo al software especializado y al manual correspondiente. 2.1.7 Ponencia
Una ponencia es un texto que se presenta en congresos, seminarios, jornadas y otros encuentros de especialistas. Usualmente, comprende un texto oral y uno escrito.
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CAPTULO III EL SISTEMA DE INVESTIGACIN Y LA DOCUMENTACIN DE PROCESOS
La gestin sistmica requiere identificar procesos y precisar su aplicacin. Estos procesos se agrupan en: a) procesos estratgicos o de planificacin, b) diseos sustantivos o misionales y c) procesos de apoyo o de soporte. En el Mapa de Procesos de Investigacin que se muestra en el Grafico N 1 se precisa sus elementos de entrada (insumos), procesos que lo constituyen y los productos (salidas) y constituye el marco sistmico para la aplicacin con la Ficha de Procesos, presentada en el Grfico N 2. Asimismo, para cada proceso identificado se precisa su aplicacin mediante las fichas de proceso especficas a partir del Grfico N 3. 3.1 MAPA DE PROCESOS DEL SISTEMA DE INVESTIGACIN CIENTFICA
El proceso de investigacin se visualiza en el Mapa del Proceso de Investigacin del Grfico N 1, como, sigue: Grfico N 1 Mapa del proceso investigacin cientfica
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Como se puede observar, el elemento de entrada del proceso de investigacin cientfica comprende la identificacin y priorizacin de un problema cientfico por la escuela profesional/seccin de posgrado, u otra unidad acadmica, que est articulado con un rea clave del ejercicio laboral, incorporado a la lnea de investigacin respectiva y, por extensin a los subproyectos que de estas se derivan. 3.1.1 Procesos estratgicos
Diseo de lneas de investigacin y subproyectos
Los procesos estratgicos o de planificacin de la investigacin cientfica se identifican como las lneas de investigacin oficiales de cada unidad acadmica, y los subprocesos que se generan a lo largo de la vida til de la lnea de investigacin, debidamente registrados.
Diseo de la promocin de capacidades investigativas
Diseo de aprestamiento en metodologas de la investigacin
El SPA incluye actividades investigativas que equivalen al 10% de la evaluacin de la asignatura. Dichas actividades se refieren especficamente a preparar a los estudiantes en aspectos metodolgicos considerados en el proceso investigativo para facilitar la comprensin y operacin de los subproyectos que sern desarrollados a partir del sptimo ciclo por los estudiantes y, a partir del octavo ciclo como apoyo en el desarrollo de las tesis. Dichas actividades sern desarrolladas en la modalidad de taller diseados por el CADI, incluidos en los SPA de las asignaturas del plan de estudios para ser ejecutados por todos los docentes tutores.
Diseo de promocin de capacidades investigativas
Una de las restricciones que tienen los docentes titulares en la planificacin del SPA es la aplicacin del Modelo Didctico ULADECH Catlica, el cual orienta el empleo de estrategias de aprendizaje de la pedagoga activa para proporcionar capacidades investigativas en los estudiantes. En este sentido, el
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proceso se orienta a la supervisin y revisin de la aplicacin de estrategias de enseanza aprendizaje generadoras de capacidades investigativas. 3.1.2 Procesos misionales
Los procesos misionales son los esenciales en el proceso de investigacin con el propsito que los estudiantes y docentes generen conocimiento cientfico y desarrollen de capacidades investigativas que concreten el cumplimiento de la funcin sustantiva universitaria de investigacin. En tal sentido se ha identificado tres procesos misionales de investigacin:
Metaanlisis
Metaanlisis es la sntesis formal cuantitativa y cualitativa de los subproyectos de investigacin que poseen en comn una misma intervencin, y un mismo punto final de resultado, planificada en el proyecto de lnea de investigacin, y que se agrupan con la intencin de sintetizar la evidencia cientfica con respecto a la direccin del efecto producido por la intervencin en anlisis (Fernndez- Ballart, et all, 1991). Considera, un proyecto y en un informe final se acuerdo a lo establecido en la norma, (Reglamento de Promocin y Difusin de la Investigacin, op.cit., 2013). Los trabajos de metaanlisis son
planificados anualmente en el plan operativo del docente investigador de la escuela profesional/seccin de posgrado e incluidos en el plan operativo de la carrera profesional y de CADI. El indicador de eficacia es el proyecto e informes finales registrados en CADI y el indicador de eficiencia son los artculos cientficos y textos publicados en funcin de la lnea de investigacin por el docente titular, docente tutor investigador y los estudiantes.
Proyectos de tesis, desarrollo y sustentacin Proyecto de tesis:
Los docentes tutores investigadores, DTI, en la actividad de adecuacin del SPA de la asignatura Tesis I, identifican y registran en CADI los subproyectos de investigacin que sern desarrollados por los estudiantes. Tal como se ha indicado el DTI, planifica cuatro talleres, uno por mes a fin encaminar a los estudiantes en los
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aspectos
metodolgicos,
mantendr
tutoras
personalizadas
semanalmente y en forma continua en el campus virtual; el resultado de todas estas actividades sern registradas en el MOIC, de tal forma que se har un seguimiento continuo al estudiante. El resultado de la asignatura Tesis I es la aprobacin del subproyecto del alumno por la comisin de investigacin respectiva, siendo requisito para continuar con Tesis II. En caso de desaprobacin los estudiantes continan trabajando hasta cumplir con la aprobacin del proyecto teniendo en cuenta que las asignaturas de Tesis no se cierran al culminar el ciclo, por el contrario el DTI, siempre est interactuando con los estudiantes y registrando sus avances. El procedimiento est sujeto a revisiones por auditores de calidad de la Gerencia de Calidad.
La supervisin es permanente a cargo del docente investigador (DI) o su alterno quien registra los hallazgos, planes de mejora y monitoreo en el Mdulo de Verificaciones. Desarrollo de tesis
El desarrollo del proyecto de investigacin aprobado y registrado en CADI, lo realiza el estudiante en las asignaturas Tesis II y Tesis III, siguiendo la misma pauta metodolgica sealadas en Tesis I, salvo que los resultados son aprobados nicamente por el DTI. Al culminar Tesis III, los estudiantes muestran como resultado la culminacin del informe final de investigacin. Durante Tesis IV, se procede a la mejora del informe final en base a las observaciones del DTI y en la octava semana, la comisin de investigacin procede a la revisin respectiva anotando las observaciones en el MOIC, finalmente los trabajos se exponen ante el DTI, conjuntamente con el artculo cientfico respectivo. La comisin de investigacin en la duodcima semana inicia su proceso de evaluacin promocional que culmina en la decimosptima semana. Los estudiantes que no completen las metas tendrn oportunidad de hacerlo hasta el inicio de las inscripciones del ciclo subsiguiente.
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Sustentacin de tesis
La sustentacin de tesis es un proceso cocurricular donde se procede a realizar la revisin final de un informe de investigacin a travs de la prebanca conducida por un Jurado de Tesis. En este proceso interviene, previamente, el corrector de estilo como apoyo a la redaccin final de la tesis y el artculo cientfico.
La sustentacin culmina con el acta de sustentacin registrada en el CADI. Talleres de investigacin
Los talleres de investigacinn ofrecen oportunidad, a egresados que no hayan cumplido en su oportunidad con la sustentacin de tesis a travs del proceso regular, as como a egresados de otras universidades para que desarrollen un subproyecto de investigacin, lo ejecuten y sustenten a travs de un proceso integral.
Aprestamiento en capacidades investigativas
Aprestamiento en metodologa de la investigacin en el SPA
Se refiere a la ejecucin de las actividades de metodologa de la investigacin incluidas en el SPA con el propsito de preparar al estudiante en el aprendizaje de un conjunto de tcnicas, mtodos y protocolos propios de la actividad investigativa. Promocin investigativa en el SPA
Se refiere a la aplicacin de las estrategias de enseanza aprendizaje vinculadas a la pedagoga activa.
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3.1.3 Procesos de apoyo
Sistema de evaluacin de la investigacin
Se refiere a la implementacin de un proyecto de sistema de evaluacin de la investigacin donde participan los docentes y estudiantes para cumplir un estndar de calidad de CONEAU.
Difusin de la investigacin
Difusin de la investigacin cientfica
Se refiere al proceso de diseo, aplicacin y mejora de eventos de difusin de la investigacin cientfica que corresponden a cada unidad acadmica. Revistas cientficas
Es el proceso que tiene como resultado la indizacin de las revistas cientficas por escuela profesional/posgrado. Ponencias nacionales e internacionales
Este proceso est relacionado con la difusin de la investigacin cientfica por invitacin a presentar ponencias en eventos nacionales o internacionales.
Sistema de evaluacin de capacidades investigativas
Evaluacin de actividades de metodologa de la investigacin.
Este proceso se refiere al manejo de la accin correctiva y mejora continua en la fase de aprestamiento de docentes y estudiantes en metodologa de la investigacin. Evaluacin de actividades investigativas en la enseanza aprendizaje.
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Este proceso se refiere al manejo de la accin correctiva y mejora continua en la fase de aplicacin de la pedagoga activa por docentes y estudiantes dentro de las asignaturas.
En sntesis, se han identificado catorce procesos del proceso investigacin, que se presentan en el Cuadro N 7, como sigue
Cuadro N 7 Identificacin de procesos del proceso investigacin
Tipo de proceso 1. Procesos estratgicos
Proceso identificado 1.1 Diseo de lneas de investigacin y subproyectos. 1.2 Diseo de aprestamiento en Metodologas de la Investigacin. 1.3 Diseo de promocin de capacidades investigativas 2.1 Metaanlisis 2.2 Proyecto de tesis 2.3 Desarrollo de tesis.
2. Procesos misionales
2.4 Sustentacin de tesis. 2.5 Talleres de Investigacin. 2.6 Aprestamiento en metodologa de la investigacin en el SPA. 2.7 Promocin de competencias investigativas en el SPA. 3.1 Sistema de evaluacin de la investigacin. 3.2 Difusin de la investigacin. 3.3 Revistas cientficas.
Procesos de apoyo
3.4 Ponencias nacionales e internacionales. 3.5 Evaluacin de actividades de metodologa de la investigacin. 3.6 Evaluacin de actividades investigativas en el proceso de enseanza aprendizaje.
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3.2 DOCUMENTACIN DEL PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA
En el Grfico N 2 se presenta el instrumento bsico de la documentacin del proceso de investigacin cientfica denominado: Ficha de proceso de investigacin cientfica, como sigue:
Grfico N 2 Ficha de proceso de investigacin cientfica

OBJETIVO: Desarrollar la funcin sustantiva universitaria de investigacin en cuanto proceso integrado a su vez por otros procesos interrelacionados, para inculcar en docentes y estudiantes el valor que ALCANCE: Investigacin, alternos, comisiones Coordinador docentes Acadmico y de sus investigadores tutores
docentes de
investigadores, coordinador de
investigacin,
registros de investigacin, metodlogo, estadstico, corrector de estilo. As mismo, directores escuela, coordinadores de rediseo de
representa obtener conocimientos desde una perspectiva de inclusin social por medio de la investigacin cientfica y lo evidencien a travs de la publicacin de artculos
curricular,
coordinadores acadmicos lectivos, coordinadores de planificacin y los que hagan sus veces en los centros acadmicos y filiales.
cientficos en revistas indizadas. DUEO DE PROCESO ENTRADA
Coordinador Acadmico de Investigacin
Problemas cientficos-tecnolgicos inclusivos, articulados a reas laborales claves de la especialidad
SALIDA
Publicacin de artculos cientficos en revistas indizadas de la especialidad DESCRIPCIN EJECUTOR Docentes investigadores/alternos de la Docentes titulares
1.1 Diseo de lneas de investigacin y subproyectos. 1.2 Diseo de aprestamiento en Metodologas Investigacin. 2.1 Metaanlisis 2.2 Proyecto de tesis 2.3 Desarrollo de tesis. 2.4 Sustentacin de tesis. 25 Talleres de investigacin 2.6 Aprestamiento en metodologa de la investigacin en el SPA. 2.7 Promocin de competencias investigativa en el SPA. 3.1 Sistema de evaluacin de la investigacin. 3.2 Eventos de difusin de la investigacin. 3.3 Revistas cientficas.
Docentes titulares Estudiantes Estudiantes Estudiantes Docentes tutores investigadores Docentes tutores
Docentes investigadores Docentes investigadores/alternos Docentes investigadores/alternos Docentes investigadores/alternos
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3.4 Ponencias nacionales e internacionales. 3.5 Evaluacin de actividades investigacin. 3.6 Evaluacin de actividades investigativas en el proceso de enseanza aprendizaje. UNIDAD JERRQUICA EQUIPO DEL PROCESO INDICADORES Eficacia de la investigacin institucional REVISA: Gerencia de Calidad Segn procesos identificados. Coordinacin Acadmica de Investigacin de metodologa de la
Docentes/estudiantes Docentes investigadores/alternos
Docentes investigadores/alternos
EMITE (Responsable del Proceso): Coordinador Investigacin Acadmico de
APRUEBA: Consejo Universitario
FLUJOGRAMA Fuente: Elaboracin propia.
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3.3 DOCUMENTACIN DE LOS PROCESOS DE INVESTIGACION CIENTIFICA
Los catorce procesos identificados sern aplicados de acuerdo a las fichas de procesos especficos presentadas en el Grafico N2 y sucesivos, como sigue:
Grfico N 3 Ficha de proceso 1.1 Diseo de lneas de investigacin y subproyectos.

OBJETIVO: Planificar lneas de investigacin y subproyectos para su aprobacin por el Consejo Universitario. DUEO DE PROCESO ENTRADA SALIDA Iniciativa de proyecto de lnea de investigacin Registro de proyecto de lnea de investigacin aprobada DESCRIPCIN 1. Presentacin del ante proyecto de lnea de investigacin 2.- Evaluacin de proyecto de lnea de investigacin. 3.- Elaboracin del prototipo de subproyecto por el docente generador de la iniciativa. 4.- Revisin del proyecto y prototipo 5.- Priorizacin de lnea de investigacin 6.- Aprobacin por el Consejo Universitario Sistema de evaluacin de la investigacin. UNIDAD JERRQUICA EQUIPO DEL PROCESO INDICADORES % de registro de iniciativas presentadas REVISA: Gerencia de Calidad DIAGRAMA DE FLUJO APRUEBA: Consejo Universitario Docente de la iniciativa y metodlogo. Coordinacin Acadmica de Investigacin Metodlogo Docente Rector Coordinacin de Registro EJECUTOR Docente de la iniciativa Metodlogo Docente Metodlogo ALCANCE: Docentes Investigadores, docentes tutores investigadores, metodlogo, Consejo Universitario.
EMITE (Responsable del Proceso): Metodlogo
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Grfico N 4 Ficha de proceso 1.2 Diseo de aprestamiento en Metodologas de la Investigacin.
OBJETIVO: Disear actividades pedaggicas a ser incluidas en los SPA con el propsito de preparar a los estudiantes y docentes en el aprendizaje de tcnicas, mtodos y protocolos propios de la actividad investigativa.
ALCANCE: tutores y
Docentes
titulares,
docentes
estudiantes.
Metodlogo,
Coordinadores, acadmico lectivos, currculo, promocin estudiantil o quienes hagan sus veces en centros o filiales.
DUEO DE PROCESO ENTRADA SALIDA
Coordinador de currculo de unidad acadmica
Tcnicas, mtodos y protocolos propios de la actividad investigativa. SPA incluyendo tcnicas, mtodos y protocolos propios de la actividad investigativa DESCRIPCIN EJECUTOR Metodlogo.
1.
Identificacin de las tcnicas, mtodos y protocolos de la actividad investigativa segn ciclos acadmicos.
2. Incorporacin de la metodologa seleccionada en los SPA de las asignaturas. 3. Verificacin de los SPA 4. Adecuacin de los SPA UNIDAD JERRQUICA EQUIPO DEL PROCESO INDICADORES EMITE (Responsable del Proceso): Coordinador Acadmico de Currculo DIAGRAMA DE FLUJO REVISA: Gerencia de Calidad Coordinador de currculo, docentes
Docente titular
Coordinador de Currculo Docente tutor
Coordinador de currculo de la unidad acadmica.
titulares,
docentes
tutores,
metodlogo, Comisin de Revisin.
52
Grfico N 5 Ficha de proceso 2.1 Metaanlisis

OBJETIVO: Publicar artculos cientficos en base al desarrollo del informe final del metaanlisis de los subproyectos aprobados en cada ciclo acadmico. DUEO DE PROCESO ENTRADA Informes de investigacin de subproyectos de la lnea de investigacin aprobados. SALIDA Artculo cientfico respecto al metaanalisis, publicado en revista cientfica indizada. DESCRIPCIN 1. Elaboracin del proyecto de metaanlisis 2. Aprobacin del proyecto de metaanalisis 3. Registro 4. Desarrollo del proyecto de metaanlisis 5. Revisin del informe final 6. Aprobacin del informe final de metaanalisis 7. Registro 8. Publicacin del artculo cientfico en revista indizada UNIDAD JERRQUICA EQUIPO DEL PROCESO INDICADORES Docente investigador, comisin de investigacin, coordinador de registro, comit de edicin de la revista cientfica. Eficacia en la publicacin de dos artculos cientficos por ao. REVISA: de Gerencia de Calidad APRUEBA: Consejo Universitario Coordinacin Acadmica de Investigacin EJECUTOR Docente investigador Comisin de investigacin Coordinacin Registros Docente investigador Comisin de investigacin. Comisin de investigacin. Coordinacin Registros Comit de edicin revista Docente investigador ALCANCE: Docente investigador, comisin de investigacin, coordinador de registro, comit de edicin de la revista cientfica.
EMITE (Responsable del Proceso): Coordinador Investigacin Acadmico
DIAGRAMA DE FLUJO
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Grafico N 6 Ficha de proceso 2.2 Proyecto de tesis

OBJETIVO: Detallar la manera y secuencia de ejecucin de aquellas tareas necesarias para elaborar el Proyecto de tesis DUEO DE PROCESO ENTRADA SALIDA Estudiante Registro de subproyectos en la lnea de investigacin Sub proyecto de investigacin aprobado DESCRIPCIN 1. Asignacin de los sub proyectos de investigacin 2. Ejecucin de los talleres del SPA-Tesis I 3. Desarrollo del proyecto de investigacin. 4. Anotaciones personalizadas en el MOIC sobre EJECUTOR Docente tutor investigador Docente tutor investigador Estudiante Docente tutor investigador ALCANCE: investigador, Estudiante, comisin de docente tutor investigacin,
coordinador de registro, comisin de revisin.
observaciones y no conformidades en el desarrollo del proyecto. 5. Calificacin del proyecto de investigacin 6. Acta de aprobacin del proyecto de investigacin 7. Registro de proyectos de tesis aprobados UNIDAD JERRQUICA EQUIPO DEL PROCESO INDICADORES Docente tutor investigador, estudiante, comisin de investigacin, Coordinador de Registro. % de participantes con proyecto registrado REVISA: Gerencia de Calidad APRUEBA: Consejo Universitario Comit de investigacin Comisin de investigacin Comisin de investigacin Coordinador de Registro
EMITE (Responsable del Proceso): Coordinador Investigacin Acadmico de
DIAGRAMA DE FLUJO
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Grfico N 7 Ficha de proceso 2.3 Desarrollo de tesis.

OBJETIVO: Ejecutar el proyecto aprobado generando el informe final de investigacin y el artculo cientfico respectivo. DUEO DE PROCESO ENTRADA SALIDA Proyecto de tesis registrado Informe de investigacin/artculo cientfico registrado DESCRIPCIN 1. Asesora grupal en talleres presenciales 2. Asesora personalizada presencial o virtual 3. Presentacin de productos programados en el SPA 4. Anotaciones en el MOIC en relacin a observaciones y no conformidades identificadas en los productos presentados por los estudiantes. 5. Calificacin del informe final y artculo cientfico 6. Acta de aprobacin del informe final 7. Registro de acta de aprobacin UNIDAD JERRQUICA EQUIPO DEL PROCESO INDICADORES Estudiante, docente tutor investigador, comisin de investigacin, coordinador de registro, comisin de revisin. % de estudiantes que registra informe final aprobado REVISA: Gerencia de Calidad DIAGRAMA DE FLUJO APRUEBA: Consejo Universitario Comit de investigacin Comisin de investigacin Comisin de investigacin Coordinador de registro EJECUTOR Docente tutor investigador Docente tutor investigador Estudiante Docente tutor investigador Estudiante ALCANCE: Estudiantes, docente tutor investigador, Coordinador CADI, comisin de investigacin, coordinador de registro.
EMITE (Responsable del Proceso): Comisin de investigacin
Fuente: Elaboracin propia
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Grfico N 8 Ficha de proceso 2.4 Sustentacin de Tesis

OBJETIVO: Revisin final y exposicin pblica de la tesis ALCANCE: investigacin, Estudiante, docente comisin de tutor investigador,
corrector de estilo, metodlogo, estadstico, coordinador de registro, comisin de revisin. DUEO DE PROCESO ENTRADA SALIDA Informe de investigacin aprobado y registrado Acta de sustentacin aprobatoria de tesis DESCRIPCIN 1. Revisin del estadstico en el MOIC 2. Revisin de corrector de estilo en el MOIC 3. Correccin de observaciones en el MOIC 4. Observaciones al informe final en forma presencial y en el MOIC 5. Levantamiento de observaciones 6. Verificacin del levantamiento de observaciones MOIC Estudiante Comisin de Investigacin Comisin de Investigacin Comisin de Investigacin Coordinador registro. EJECUTOR Estadstico Corrector de estilo Estudiante Comisin de investigacin Comisin de Investigacin
7. Programacin de sustentacin 8. Sustentacin pblica y emisin de acta 9. Registro del acta UNIDAD JERRQUICA EQUIPO DEL PROCESO INDICADORES Estudiante, jurado de sustentacin, Comisin de Investigacin
docente
tutor
investigador,
coordinador de registro. % de participantes que aprueban sustentacin REVISA: Gerencia de Calidad APRUEBA: Consejo Universitario
EMITE (Responsable del Proceso): Coordinador Acadmico de Investigacin
DIAGRAMA DE FLUJO
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Grfico N 9 Ficha de proceso 2.5 talleres de investigacin

OBJETIVO: Ejecutar subproyecto de ALCANCE: Docente tutor investigador, investigacin y sustentarlo en un taller especializado. egresado participante, comit de investigacin, jurado de tesis, estadstico, corrector de estilo, coordinador de registro, comisin de revisin. DUEO DE PROCESO ENTRADA Egresados universitario con un mnimo de cuatro meses de Docente tutor investigador
graduado/egresantes desaprobados en sustentacin de tesis. SALIDA Acta de sustentacin de tesis registrada DESCRIPCIN 1. Asesora grupal en talleres presenciales 2. Asesora personalizada presencial o virtual 3. Presentacin de productos programados en el SPA 4. Anotaciones en el MOIC en relacin a observaciones y no conformidades identificadas en relacin al proyecto de investigacin 5. Calificacin del proyecto de investigacin 6. Acta de aprobacin del proyecto de investigacin 7. Registro del proyecto de investigacin aprobado 8. Anotaciones en el MOIC en relacin a observaciones y no conformidades identificadas en relacin a la ejecucin del proyecto de investigacin 9. Calificacin del informe final y artculo cientfico. 10. Sustentacin del informe final y emisin del acta 11. Registro de acta de aprobacin 12. Revisin del proceso UNIDAD JERRQUICA EQUIPO DEL PROCESO INDICADORES Docente tutor investigador, participante, comit de investigacin, jurado de tesis, estadstico, corrector de estilo, coordinador de registro, comisin de revisin. % de participantes que aprueba sustentacin REVISA: Gerencia de Calidad APRUEBA: Consejo Universitario Comisin de investigacin Comisin de investigacin Comisin de investigacin Coordinador de registro Comisin de revisiones. Comisin de investigacin Comisin de investigacin Coordinador de registro Docente tutor investigador EJECUTOR Docente tutor investigador Docente tutor investigador Estudiante Docente tutor investigador
DIAGRAMA DE FLUJO
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Grfico N10 Ficha de proceso 2.6 Aprestamiento en metodologa de la investigacin en el SPA. OBJETIVO: Preparar al estudiante en el aprendizaje de un conjunto de tcnicas, mtodos y protocolos propios de la actividad investigativa. ALCANCE: Metodlogo, docente
investigador, docentes titulares, docentes tutores, coordinacin de currculo,
comisin de revisin.
DUEO DE PROCESO ENTRADA SALIDA
Metodlogo
Actividades de investigacin del SPA Estudiante con aprendizaje de tcnicas, mtodos y protocolos investigativos. DESCRIPCIN EJECUTOR en metodologa a Metodlogo Docente investigador Docente titular acadmica
1.
Preparacin
de
contenidos
desarrollar 2. Taller de capacitacin para docentes titulares y tutores
3. Incorporacin de actividades de metodologa en el Coordinacin SPA 3. Supervisin en aula a docentes tutores lectiva Docente tutor
4. Evaluacin de resultados de aprendizaje UNIDAD JERRQUICA EQUIPO DEL PROCESO Metodlogo, docentes titulares, docentes tutores investigadores, coordinacin de currculo, comisin de revisin. % INDICADORES de estudiantes aprobados en las actividades Coordinacin Acadmica de Investigacin
investigativa. % de tutores aprobados en la evaluacin docentes en la actividad de investigacin.
REVISA: Gerencia de Calidad
DIAGRAMA DE FLUJO
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Grfico N 11 Ficha de proceso 2.7 Promocin de competencias investigativas en el SPA

OBJETIVO: enseanza Incorporar en el proceso ALCANCE: Docentes titulares, docentes tutores, coordinacin de currculo. aprendizaje situaciones
problemticas reales centrada en actividades y productos. DUEO DE PROCESO ENTRADA SALIDA Incorporar metodologas activas en los SPA Aprendizaje de capacidades investigativas por los estudiantes DESCRIPCIN 1. Diseo del SPA de acuerdo al enfoque por competencias. 2. Revisin y aprobacin del SPA 3. Publicacin de SPA 4. Foro de difusin del SPA a docentes tutores 5. Ejecucin de actividades del SPA 6. Supervisin en aula de docentes tutores 7. Evaluacin de resultados de aprendizaje UNIDAD JERRQUICA EQUIPO DEL PROCESO INDICADORES % de sesiones con actividades en relacin al total % de estudiantes aprobados en la asignatura REVISA: Gerencia de Calidad APRUEBA: Consejo Universitario Coordinacin de currculo EJECUTOR Docente titular Coordinador de currculo Docente titular Docente titular Estudiantes Coordinador de lectivo. Docente tutor Docente titular de asignatura
DIAGRAMA DE FLUJO
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Grfico N 12 Ficha de proceso 3.1 Sistema de evaluacin de la investigacin.

OBJETIVO: Verificar el cumplimientos de metas anuales de investigacin cientfica de la unidad acadmica en funcin de los ALCANCE: Docente investigador/alterno, docentes tutores investigadores, estudiantes, comits de investigacin, comisin de
subproyectos de lneas investigacin oficiales. DUEO DE PROCESO ENTRADA
revisiones.
Docente investigador/alterno
Plan operativo anual del Proyecto de Implementacin del Sistema de Evaluacin de la Investigacin, PISEI, del ao evaluado.
SALIDA
Plan de mejora del PISEI. DESCRIPCIN EJECUTOR Docente investigador/alterno Docente investigador/alterno
1. Actualizacin del PISEI. 2. Obtencin de la informacin de los resultados anuales del PISEI. 3. Informe de supervisiones 4. Informe de revisin 5. Plan de mejora UNIDAD JERRQUICA EQUIPO DEL PROCESO INDICADORES Docente investigador/alterno, Coordinacin Acadmica de Investigacin
CADI Comisin de revisiones Docente investigador
docentes
tutores
investigadores,
estudiantes, comits de investigacin. -Eficacia como % de cumplimiento de objetivos -Satisfaccin como % de estudiantes satisfechos con el sistema. REVISA: Gerencia de Calidad APRUEBA: Consejo Universitario
DIAGRAMA DE FLUJO
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Grfico N 13 Ficha de proceso 3.2 Eventos de difusin de la investigacin

OBJETIVO: Realizar una efectiva difusin anual de los proyectos de investigacin cientfica y sus avance. ALCANCE: Docentes investigadores/alternos, docentes tutores investigadores, estudiantes, Coordinacin Acadmica de Investigacin,
comisin de revisin. DUEO DE PROCESO ENTRADA SALIDA Plan anual de difusin de proyectos de investigacin. Plan de mejora de la difusin de proyectos de investigacin DESCRIPCIN 1. Plan anual de difusin de la investigacin 2. Elaboracin de proyectos de difusin 3. Obtencin de la informacin de la ejecucin de eventos de difusin 4. Informe de supervisiones 5. Informe de revisin 6. Plan de mejora UNIDAD JERRQUICA EQUIPO DEL PROCESO INDICADORES Docentes estudiantes. N eventos de difusin de resultados de investigacin. % de estudiantes que han asistido a eventos de investigacin. REVISA: Gerencia de Calidad APRUEBA: Consejo Universitario investigadores/alternos, docentes tutores investigadores, Coordinacin Acadmica de Investigacin. CADI Comisin de revisin Docente investigador/alterno. EJECUTOR Docente investigador/alterno Docente investigador/alterno Docente investigador/alterno Docente investigador/alterno
DIAGRAMA DE FLUJO
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Grafico N 14 Ficha de proceso 3.3 Revistas cientficas.

OBJETIVO: formacin Consolidar el de proceso estudiantes de y ALCANCE: Director Genera, Editor General, co editor de la unidad acadmica, docente, estudiante. investigativa
docentes y el desarrollo de capacidades requeridas para este fin. DUEO DE PROCESO ENTRADA SALIDA
Director General de Revistas Universitarias
Registro de artculos cientficos Artculo cientfico publicado en revista indizada DESCRIPCIN EJECUTOR
(Se completar en el desarrollo del taller) UNIDAD JERRQUICA EQUIPO DEL PROCESO N de artculos cientficos publicados por estudiantes en revistas INDICADORES indizadas. N de artculos cientficos publicados por docentes en revistas indizadas. N de artculos cientficos de tesis publicadas en revistas cientficas. EMITE (Responsable del Proceso): Director General de Revistas REVISA: Gerencia de Calidad DIAGRAMA DE FLUJO APRUEBA: Consejo Universitario Director, editor, co editor, estudiante, docente, graduado. Coordinacin acadmica de investigacin
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Grafico N 15 Ficha de proceso 3.4 Ponencias nacionales e internacionales.

OBJETIVO: Estimar la difusin de la ALCANCE: Divisin Docentes, estudiantes, Rector, produccin intelectual y la participacin de docentes y estudiantes en los eventos de difusin que se realizan en el mbito nacional e internacional. DUEO DE PROCESO ENTRADA Docentes registrados en el ranking de carreras profesionales en proceso de acreditacin/estudiantes del tercio superior de carreras profesionales en proceso de acreditacin. SALIDA Certificacin de haber sido ponentes en eventos nacionales o internacionales. DESCRIPCIN 1. Solicitud del interesado incluyendo comunicacin de aprobacin de la ponencia por institucin reconocida y un ejemplar de la misma vinculada a las lneas de investigacin. 2. Verificacin de cumplimiento de requisitos de docente, estudiante 3. Acuerdo del Consejo Universitario 4. Asistencia al evento y acreditacin de la participacin 5. Registro de la participacin en el file personal Participante DPER UNIDAD JERRQUICA EQUIPO DEL PROCESO % de docentes ponentes en eventos nacionales % de docentes ponentes en eventos internacionales % de estudiantes ponentes en eventos nacionales % de estudiantes ponentes en eventos internacionales REVISA: Gerencia de Calidad DIAGRAMA DE FLUJO APRUEBA: Consejo Universitario Rector, Gabinete Pedaggico, DIR, DPER. Rectorado Gabinete Pedaggico/DIR Rector EJECUTOR Docente/estudiante Rector
de Personal, Divisin de Registros,
Gabinete Pedaggico.
INDICADORES
EMITE (Responsable del Proceso): Rectorado
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Grafico N 16 Ficha de proceso 3.5 Evaluacin de actividades de metodologa de la investigacin. OBJETIVO: Evidenciar el empleo de ALCANCE: Docente titular, docente tutor,
tcnicas, mtodos y protocolos propios de metodlogo, coordinador de currculo. la actividad investigativa en el proceso de enseanza aprendizaje. DUEO DE PROCESO ENTRADA Intervenciones de metodologa de la investigacin en el SPA segn especialidad profesional. SALIDA Estudiante aprestado a desarrollar el proyecto e informe de investigacin. DESCRIPCIN 1. Plan de intervenciones en metodologa de la investigacin por especialidad por ciclos. 2. Incorporacin en los SPA de tcnica, mtodos y protocolos de investigacin. 3. Desarrollo de aspectos investigativos en el proceso de enseanza aprendizaje. 4. Presentacin de resultados de las actividades investigativas. 5. Evaluacin sumativa relacionada con aspectos Docente tutor. Estudiantes. Docente tutor. Docente titular. EJECUTOR Metodlogo. Docente tutor
metodolgicos. 6. Evaluacin final de la actividad de investigacin. UNIDAD JERRQUICA EQUIPO DEL PROCESO INDICADORES Docente titular, docente tutor, coordinador de currculo, Coordinador de currculo Docente tutor.
metodlogo. % de estudiantes aprobados en las actividades de investigacin. REVISA: Gerencia de Calidad DIAGRAMA DE FLUJO APRUEBA: Consejo Universitario
EMITE (Responsable del Proceso):

Coordinador Acadmico de Currculo
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Grafico N 17 Ficha de proceso 3.6 Evaluacin de actividades investigativas en el proceso de enseanza aprendizaje.
OBJETIVO:
Evidenciar
el
empleo
de
ALCANCE: tutores, currculo.
Docentes
titulares,
docentes de
estrategias didcticas para desarrollar la capacidad de investigacin de los estudiantes. DUEO DE PROCESO ENTRADA SALIDA Docentes titulares
estudiantes,
coordinadores
SPA con actividades que utilizan metodologas activas Estudiantes satisfechos con las estrategias didcticas investigativas. DESCRIPCIN EJECUTOR
(se completar en el desarrollo del taller) UNIDAD JERRQUICA EQUIPO DEL PROCESO INDICADORES Porcentaje de estudiantes satisfechos con las estrategias didcticas investigativas. REVISA: Gerencia de Calidad APRUEBA: Consejo Universitario Docente investigador, docente tutor, estudiantes. Coordinacin de currculo
EMITE (Responsable del Proceso): Coordinador Acadmico de Curriculo
DIAGRAMA DE FLUJO
REFERENCIAS BIBIOGRFICAS: Fernndez- Ballart, et all. Metaanlisis: sntesis e integracin de resultados de estudios independientes en medicina. Universidad de Barcelona.Espaa.1991. Disponible en: Ibe.uab.es/vm/material.
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CAPITULO IV PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA
En el presente capitulo se desarrollar la etapa de planificacin de la investigacin como proceso que incluye actividades como la eleccin del tema de investigacin, la elaboracin del proyecto de investigacin y todas las actividades pertinentes hasta su aprobacin por la Comisin de Investigacin. El proyecto de investigacin aprobado se convierte en el plan de trabajo de la investigacin a realizar por el estudiante o docente.
4.1 TEMA DE INVESTIGACIN
La planificacin de una investigacin cientfica detalla la manera y secuencia de ejecucin de aquellas tareas necesarias para alcanzar objetivos asignados, independientemente del tipo de investigacin: cuantitativa, cualitativa o mixta que se trate. El primer paso en el nacimiento de un proyecto de investigacin es el tema y la idea, es decir, el tema a investigar y generar la idea que ser estudiada. Es decir que cualquier tipo de investigacin cientfica se inicia a partir de una idea; por ello hay fuentes que inspiran ideas de investigacin las cuales a su vez tienen maneras de desarrollarlas para as formular planteamientos de investigacin cientfica que se plasman en un proyecto de investigacin.
Las fuentes de ideas para una investigacin son innumerables puesto que tiene su motivacin en el mundo que nos rodea, real o virtual, oral y escrito, particularmente vinculados a las reas laborales claves, importantes, decisivas o necesarias de la especialidad. Captada la idea tiene que ser comentada con personas que pueden dar algn aporte al respecto para ms adelante, centrar la idea y buscar informacin en la documentacin fsica o virtual, hasta consultar artculos cientficos y libros sobre el asunto. Este proceso continua hasta familiarizarse con el campo de conocimiento donde se unifica la idea. Las ideas iniciales deben traducirse en problemas ms concretos de investigacin, para lo cual se requiere una revisin bibliogrfica o bsqueda de referencias. 4.2 PROYECTO COMO PROCESO
Como la gestin de todo proceso, la elaboracin del proyecto tiene su base en los requisitos legales y reglamentarios pertinentes, as los artculos Ns. 26 y 27 del
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Reglamento de Promocin y Difusin de la Investigacin, establece que los proyectos de investigacin cientfica siguen un esquema predeterminando incluidos en los Anexos Ns 3 y 4 de la indicada norma.
La entrada del proceso en este caso es la matricula en la asignatura de Tesis I cumpliendo con los requisitos establecidos en la programacin acadmica.
Excepcionalmente puede formar parte del Taller de Investigacin que integran en un mdulo todas las asignaturas de Tesis. Las operaciones o actividades tiene que ver con la redaccin del proyecto de investigacin; la salida es el proyecto aprobado por la comisin de investigacin de la escuela de respectiva. Una vez aprobado el proyecto de investigacin se convierte, en el plan de trabajo del informe final que por su parte, es la entrada del proceso de elaboracin del informe final que tiene como salida la aprobacin del informe por la comisin de investigacin. Esto ltimo, es requisito para obtener el grado acadmico y ttulo profesional correspondiente, previa sustentacin del informe final ante el jurado de sustentacin respectivo.
El esquema del proyecto de investigacin, corresponde al ndice del proyecto de investigacin, salvo para el tem de revisin de literatura que debe ser desagregado. All cada elemento tiene que ser redactado por el estudiante e insertado en el site de Mdulo de Investigacin Cientfica, MOIC, asignado al estudiante y que ser revisado en forma contina por el docente tutor investigador, quien insertar sus observaciones a fin de que sean levantadas por el estudiante en forma continua hasta la culminacin del mismo y su aprobacin por la comisin de investigacin respectiva utilizando el mismo medio.
Cumpliendo con el estndar de calidad establecido en los modelos de acreditacin de carreras profesionales y programas de posgrado del CONEAU, oficiales en el Per, las investigaciones en las universidades se ejecutan de acuerdo a lneas de investigacin oficiales, que corresponde a la unidad acadmica, que, para el caso de la Universidad se muestran en los Cuadros N 1 y N 2 del presente Manual. En la lnea de investigacin el estudiante encontrar la respuesta a su pregunta: Que investigar?
Como parte del SPA del curso de Tesis I el docente tutor investigador asigna un sub proyecto de la lnea de investigacin convirtindose en el tema de tesis. A partir de all, el estudiante tiene que transformarlo en planteamientos ms precisos y estructurados. Para que ello suceda el estudiante debe familiarizarse con el campo del conocimiento donde se ubica el tema de investigacin. Para adentrarse en el tema es
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necesario que tome conocimiento del Proyecto de Lnea de Investigacin, disponible en el SPA de las asignaturas de Tesis I, as como los prototipos, ejemplos o modelos que se incluyen en el SPA y que corresponden a subproyectos de la lnea de investigacin elaborados por docentes titulares, docentes tutores investigadores o estudiantes. En base a estos primeros antecedentes el estudiante procede a desarrollar el proyecto en el tiempo que dispone y que comprende desde el inicio del ciclo hasta una semana antes del inicio del siguiente ciclo acadmico, teniendo en cuenta que la programacin de las asignaturas de tesis se extiende ms all de la programacin lectiva de las dems asignaturas de duracin cuatrimestral. De all que un elemento fundamental es la programacin que presenta el docente tutor investigador en el SPA correspondiente.
La denominacin del sub proyecto incluido en el SPA y de la lectura de los antecedentes indicados anteriormente parecera que nos proporciona una idea ms clara del tema a desarrollar, sin embargo, cuando se empieza a escribir, "todo se nos escurre entre las manos"; esto sucede porque no sabemos qu cosa hay a la mitad o al final del contenido lo que nos impide tener las ideas claras; conforme se aclaren las ideas la escritura fluir.
El plan de trabajo para escribir el proyecto de investigacin se concreta inicialmente plasmando el ttulo de la investigacin, la introduccin y el ndice contenido, y continuando con los siguientes puntos del esquema, como sigue: 4.3 TITULO DEL PROYECTO
El ttulo de la investigacin es genrico y su antecedente ms prximo es la denominacin como sub proyecto propuesto por el docente tutor investigador; es genrico y admite variaciones infinitas. Es til, para enfocar la temtica. Es recomendable convertir el ttulo en pregunta convirtindose en parte esencial y motivador del estudio. 4.4 NDICE-CONTENIDO
El ndice-contenido del proyecto esta preestablecido, por tanto, al completar el plan de trabajo del proyecto corresponde escribir cada uno de los tems del mismo. Sin embargo, es necesario que el ndice del marco terico conceptual sea presentado inicialmente de manera general, siendo cada vez ms analtico segn las reestructuraciones que se traten.
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4.5 INTRODUCCIN
Luego se pasa a escribir la introduccin que es donde se plasma el plan del proyecto por lo que comprende prrafos relacionados con: el proyecto de lnea de investigacin del que proviene y se vincula, la formulacin del problema como pregunta de investigacin, el objetivo general y especfico de la investigacin, la justificacin y la metodologa propuesta los lmites temporales y espaciales, el perfil tentativo de la poblacin y muestra y otros. Como se nota la introduccin inicial es el comentario analtico del ndice y tiene como funcin fijar la idea a lo largo de una lnea directriz que no ser cambiada solo las reestructuraciones necesarias.
La introduccin sirve adems para presentarla al docente tutor investigador sobre lo que queremos hacer demostrando que se tienen la ideas ordenadas.
Se hace notar que el momento de la redaccin supondr un gran shock para el estudiante si es que en los seis primeros ciclos de estudios en el caso de pre grado y todo tiempo de estudios del pregrado no ha sido exigido en presentar permanentemente monografas, ensayos o informes acadmicos, de por lo menos 20 pginas, en cada una de las asignaturas utilizando referencias bibliogrficas. De hecho en el prximo rediseo curricular se incluir que el estudiante desde su ingreso a la universidad llevando el curso de comunicacin en el primer ciclo, y durante toda su carrera utilizar las normas APA o Vancouver para las referencia bibliogrficas y, presentando trabajos de un mnimo de 20 pginas y la respectiva sustentacin en cada asignatura. Hasta que el estudiante no sea capaz de presentar la introduccin y el ndice-contenido, ni l, ni el docente tutor, estarn seguros de qu se trata la tesis.
Estos contenidos, al igual que todos lo que se escriba tienen que pasar por reiteradas reestructuraciones, pudiendo asumir una forma totalmente diferente a la inicial ya que cada punto de partida precedente es mejorado sucesivamente. La mejora de cada reestructuracin depende de obtener mayor informacin y que estas propicien una mayor claridad de ideas del estudiante aclarando ante sus ojos lo que tiene que decir.
La introduccin inicial, al pasar por una serie de reestructuraciones ser diferente a la que se incluya en el informe final, siendo su objetivo ayudar al lector a entrar en la tesis debiendo bastar para que comprenda todo el estudio. Esta versin debe ser cauta e indicar solo lo que la tesis efectivamente ofrece.
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La introduccin sirve, adems, para establecer cul es el centro de la tesis y cual su periferia; esto, en razn de que se es exhaustivo en lo central y no en lo accesorio. Para saber cul es el foco de la tesis se tiene que tener alguna informacin disponible, de all la importancia de la primera versin del ttulo y la introduccin, a lo que se aade la revisin de literatura. 4.6 PLANEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN
El planeamiento del problema que comprende el planteamiento del problemas, que a su vez incluye la caracterizacin y enunciado del problema; objetivos de la investigacin, y la justificacin de la investigacin. 4.6.1 Planteamiento del problema
a) Caracterizacin del problema: La caracterizacin del problema consiste en ubicar las variables que integran el problema que contribuir a resolver el estudio y su relacin en el contexto o realidad problemtica bajo estudio estableciendo sus lmites. De esta forma el estudiante se familiariza con el tema para "saber el terreno que est pisando"; para ello, conviene identificar las variables para establecer cmo se comportan individualmente e
interrelacionndolas con la realidad o contexto bajo estudio. Como se ha indicado esta caracterizacin del problema es una actividad contina dado que forma parte del informe final de investigacin en su versin a acabada, luego de sucesivas reestructuraciones.
b) Enunciado del problema: Se refiere a las preguntas de investigacin. Es decir, la pregunta o preguntas que es necesario plantear respecto al problema que se va a estudiar. Esto permite presentarlo de manera directa evitando la distorsin. Las preguntas representan el qu? de la investigacin y son aquellas que se pretende responder al finalizar el estudio para lograr los objetivos. Las preguntas de investigacin deben estar alineadas o deben ser congruentes con los objetivos. No siempre comunican el problema en su totalidad, es decir, con toda su riqueza y contenido, pero, ayudan a formular el propsito del estudio y resumen lo que habr de ser la investigacin. Su funcin es aclarar y delimitar esbozando el rea problema que servir para sugerir actividades a planificar en la metodologa del estudio.
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Las preguntas tienen que evitar lo genrico puesto que ms bien tiene que acotar, delimitar y precisar como guas para iniciar el estudio.
Las preguntas pueden ser ms o menos genricas pero tienen que ser precisas, sobre todo cuando se inicia una investigacin puesto que caso todos los estudios versan sobre cuestiones ms especficas y limitadas. Al igual que en los primeros escritos se reitera que en el transcurso del estudio puede sufrir modificaciones o reestructuraciones cubriendo diferentes aspectos que se van a investigar. 4.6.2 Objetivos de la investigacin
Los objetivos de la investigacin buscan establecer que pretende el estudio. Una investigacin, busca ante todo, resolver un problema en especial. Se articula con el currculo de estudios porque el enfoque basado en competencia se centra en las actividades laborales claves de los estudios de pre y posgrado.
Los objetivos deben expresarse con claridad y ser susceptibles de ser alcanzados. Los objetivos son las guas del estudio por lo que hay que tenerlos presentes durante la planificacin y la ejecucin de la investigacin. Por lo general se formula un objetivo general que expresa la intensin o propsito principal del estudio y objetivos especficos que sealan como alcanzar el objetivo general por lo que estos requieren ser congruentes entre s.
Tal como se ha reiterado, durante el desarrollo del proyecto puede ser conveniente reestructurar los objetivos o adicionar otros segn la direccin que tome el estudio (Domnguez, 2008, p.32) 4.6.3 JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
La justificacin del estudio comprenden la razones del Para qu? y/o el Por qu? del estudio. La mayora de estudios se realizan con un propsito definido que sea significativo para su realizacin. As, la justificacin debe contener el porqu es conveniente llevar a cabo el estudio y cules son los beneficios que derivan. Cada ejecutor a su nivel debe sustentar las razones para abordar el estudio: el estudiante de pre grado y de posgrado y el comit de investigacin respectivo. Igualmente el docente
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que emprende una investigacin. Un consultor, por su parte, tendr que aclarar los beneficios que se obtendr de un estudio determinado.
En el Cuadro N 8 se presenta una lista de verificacin para evaluar la utilidad de un estudio propuesto en base a criterios flexibles y de ninguna manera exhaustiva. La justificacin puede incluir informacin independiente del tipo de abordaje.
El check list para evaluar la importancia potencial de una investigacin se define por el cumplimiento de lo indicado en el siguiente cuadro, como sigue:
Cuadro N 8 Lista de verificacin para establecer la importancia de un estudio Item 1. Es conveniente o tiene utilidad la investigacin? 2. Transciende a la sociedad por su relevancia social por la solucin de problemas prcticos proyectndose socialmente? 3.-El estudio aporta al conocimiento del tema? Se podrn generalizar los hallazgos? 4.-Sirve la revisar, desarrollar o apoya alguna teora? 5.-Se podrn generalizar los resultados a principios ms amplios? 6.-Se podr conocer el comportamiento de algunas variables? 7.-Ofrece la posibilidad de una exploracin fructfera de algn. Ambiente o fenmeno? 8.-Con los resultados obtenidos se podr conocer algo que no se conociera? 9.-Los resultados pueden sugerir ideas, hiptesis y recomendaciones para prximos estudios? Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p.40) Cumple No cumple
Dentro de la justificacin se podr incluir una alusin a la viabilidad o factibilidad de la investigacin que tiene relacin con la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que determinara que se podr o no realizar el estudio y en qu tiempo. Este anlisis es importante cuando se sabe de antemano que se cuenta con pocos recursos para realizar la investigacin.
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Finalmente en la justificacin debe cuestionares el impacto de la investigacin desde el punto de vista tico, respecto al impacto del estudio en los grupos sociales sobre todo los ms vulnerables, este asunto debe ventilarse y tendr que ver con la realizacin o no del estudio por cuestiones ticas y morales 4.7 MARCO TERICO CONCEPTUAL
El tercer paso en el desarrollo del proyecto es la construccin del marco terico conceptual. Es importante que el estudiante conozca las actividades que debe realizar, en este caso, alineando la bsqueda de informacin al problema de investigacin y teniendo como propsito permanente ampliar sus habilidades en la bsqueda de informacin, as como en el desarrollo de la construccin de las perspectivas tericas, de tal manera que est capacitado para construir el marco terico y conceptual que contextualice desde el conocimientos disponible el problema de investigacin. Es imperativo que el estudiante llegue con un buen aprestamiento en la comprensin del papel del conocimiento publicado para la generacin de conocimiento y la prctica en la redaccin de diferentes gneros de investigacin.
La construccin del marco terico conceptual es un proceso que tiene como entrada el planteamiento de la investigacin y como actividades la revisin de literatura como bsqueda y registro del conocimiento disponible alineado al problema de investigacin. Su resultado es el marco terico conceptual insertado en el proyecto y mejorado a travs de sucesivas reestructuraciones para su insercin en el informe final.
La revisin de literatura para la investigacin cualitativa se utiliza para identificar aspectos claves que se requieran en relacin a los mtodos de procesamiento y
anlisis de datos que han sido utilizados. Se tendr en cuenta como se han enfrentado las dificultades para conocer diversas formas de planteamiento del problema y para mejorar el manejo de datos y la interpretacin. Inicialmente es menos intensiva que en el enfoque cuantitativo que lo hace de manera ms profunda.
El desarrollo del marco conceptual abarca la revisin de literatura construccin del marco terico, lo que puede implicar la adopcin de una teora.
y la
El conocimiento es una construccin de all que la revisin de literatura nos da la base para abordar el problema de investigacin ya que todo conocimiento se basa en el
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conocimiento previo. Adems, la revisin de literatura se utilizar para mejorar el planteamiento del problema inicial como apoyo o consulta, recordando que esta todas las partes del trabajo requieren sucesivas reestructuraciones.
El marco terico conceptual es la base terica del estudio, llamada tambin construccin de la perspectiva terica que proporciona el estado del conocimiento dando un sustento histrico. Implica, presentar y analizar teoras, conceptualizaciones, investigaciones previas y los antecedentes en general que se consideren vlidos para el correcto alineamiento del estudio.
En el Cuadro N 9, se presentan los roles del marco terico conceptual en un estudio como sigue: Cuadro N 9 Rol del marco terico conceptual de una investigacin Items del informe final Planeamiento Caracterizacin Justificacin Descripcin Previene errores detectados en otras investigaciones. Centra el estudio previniendo sesgos. Documenta la necesidad de realizar el estudio.
Marco conceptual Metodologa
terico Provee un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio. Orienta la forma como se disea el estudio.
Discusin
Conduce Provee
y de
ayuda marcos
al de
establecimiento referencia
de
hiptesis interpreta
para
los resultados como punto de referencia. Recomendaciones Inspira nuevas lneas y reas de investigacin.
Fuente: Adaptado de Hernndez S.R (2010, p. 52)
4.7.1 Revisin de literatura
La revisin de literatura se utiliza para detectar, obtener y consultar la informacin publicada para facilitar extraer y recopilar la informacin pertinente y
construir los antecedentes y el marco terico conceptual. En tal sentido, el estudiante
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conocer las actividades a realizar para revisar literatura vinculada al problema ampliando sus habilidades que provienen de las actividades de investigacin incluidas desde el primer ciclo en todas las asignaturas, llegando con una adecuada preparacin y comprensin del papel de la revisin de literatura en la investigacin cientfica. Esta capacidad para realizar la revisin de literatura y manejo de la informacin le permitir construir los antecedentes y el marco terico que contextualice el problema de investigacin. De esta forma el estudiante contextualiza el problema de investigacin, mediante el desarrollo de una perspectiva terica.
Debido al explosivo crecimiento de la informacin a nivel global en las diferentes reas del conocimiento la revisin tiene que ser selectiva; tendr que ser en relacin a las ms importantes y recientes vinculadas directamente al problema de investigacin; sin importar el enfoque de investigacin. Lo importante es su vinculacin a los objetivos y preguntas.
El proyecto de lnea de investigacin, los prototipos publicados por los docentes investigadores y tutores investigadores son fuentes primarias que estn a la mano para su consulta. Estas fuentes primarias son las que proporcionan datos de primera mano y comprende, adems, toda fuente que lo haga en relacin al problema bajo estudio. Forman parte de ello los talleres iniciales que se ofrecen a travs del curso de Tesis I; a lo que se aade la consulta a expertos y buscando en Internet dichas fuentes primarias en centros o sistemas de informacin, bases de referencia y bases de datos.
Las
lneas
de
investigacin
proponen
inicialmente
"palabra
claves
"
descriptores" o "trminos de bsqueda" que identifican al problema de investigacin y que son obtenidas del ttulo, del planteamiento del problema, del planteamiento de hiptesis, en algunos antecedentes del estudio, o en artculos publicados en revistas cientficas. Se identifican dos o tres palabras claves que capten la idea central del estudio.
El Taller on line de bsqueda, obtencin y consulta de literatura de tesis, complementario al presente Manual, prepara a docentes y estudiantes para desarrollar habilidades de bsqueda de informacin.
Las referencias recopiladas se organizan en funcin de aspectos tentativos del problema de investigacin y se procede a generar los resmenes de los documentos ms importantes y la extraccin de ideas, cifras y comentarios, procediendo a su
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registro y archivo. La mecnica es registrar la referencia segn APA o Vancouver para luego hacer un resumen, generar opinin o comentario. Estos servirn ms adelante para trabajar el marco terico conceptual integrando la informacin.
Uno de los propsitos de la revisin de literatura es analizar y discernir si la teora existente y la investigacin previa respecto al problema de investigacin sugieren alguna repuesta a la pregunta de investigacin; o bien, sugiere una gua a seguir para la planificacin del estudio. En el Cuadro N 10, se identifican diferentes grados del desarrollo del conocimiento que proporciona la revisin de literatura, como sigue:
Cuadro N 10 Grados de desarrollo del conocimiento revelados en una revisin de literatura.

Grado terico o de conocimiento Existe una teora completa Descripcin Existe abundante evidencia terica. Estrategia para construir el marco terico Tomar la teora identificada como la estructura misma de este pero dndole un enfoque propio al estudio o someterla a prueba. El marco terico consistir en Existe varias teoras Cierta evidencia relacionada. explicar la teora. Tomar una teora como base y extraer elementos de otras teoras tiles.
relacionadas
Partes de teoras
Evidencia parcial, algunas variables Se construye la perspectiva terica ms aplican por resultados de que adoptar o adaptar una o varias teoras.
investigaciones.
Descubrimientos parciales
No llegan a conformar una teora.
Organizar en forma lgica y coherente antecedentes destacando lo ms
relevante en cada caso y citndolos como Pocos estudios al respecto Ideas vagas relacionadas al problema. referencias. Se debe ahondar en lo que cada Debilidades en el mtodo, aplicaciones no implementadas correctamente o han Se busca literatura relacionada an no Falta claridad de consistencia y mostrados problemas especifica para que ayude y gue antecedente aporta.
Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p. 71).
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4.7.2 Organizacin de la revisin de literatura
De acuerdo al esquema del proyecto de tesis la revisin de literatura se organiza en antecedentes y marco terico o bases tericas, como sigue: Antecedentes: Comprende la revisin de lo que se ha hecho antes en relacin al problema bajo estudio; incluso los aspectos de la realidad como censos, estudios preliminares y otros. Esto ayudar a concebir un estudio mejor y ms completo. Marco terico: El papel del marco terico en las fases de proyecto y de la elaboracin del informe final resulta fundamental, teniendo en cuenta que a ambos se vinculan a la recoleccin de la informacin del cmo se puede apreciar en el Cuadro N 11, como sigue: Cuadro N 11 Marco terico en el proyecto en informe final de investigacin
Funciones en el proyecto Precisa la historia, origen y alcance. Funciones en el informe final -Explica resultado Da a conocer mtodos empleados diferencias y y similitudes entre previo
conocimiento
-Utiliza formas de anlisis de datos.
Da a conocer respuestas existentes al problema.
-Ubica resultados conocimiento
y conclusiones dentro del existente.
Identifica
variables
como
se
-Construyen teoras explicativas.
identifican y se miden
Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p. 65).
La extensin del marco terico sigue la tendencia actual de que este debe ser breve y concreto, pero sustancial pero con referencias al planteamiento del problema. As, la extensin del marco terico abarcar entre 8-10 pginas tesis de bachiller; 12 pginas para artculo cientfico; y de 25 a 45 pginas para tesis de licenciatura y maestra, (Hernndez S.R., 2010, p. 73).
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4.7.3 Perfil del marco terico:
El marco terico a construir debe mostrar un perfil caracterstico, como sigue: Centrado en el problema de investigacin. Extensin en funcin de la profundidad nicamente de los aspectos relacionados con el problema. Vinculacin lgica y coherente con conceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores. Rene informacin pero ligndola, interpretndola y enlazndola a travs de la narracin. Es selectivo respecto al problema en estudio no un texto que trata a fondo el rea del conocimiento. 4.7.4 Revisin de la literatura
La revisin de literatura se inicia con la ubicacin de referencias o fuentes primarias como son: libros, antologas, artculos de publicaciones peridicas, monografas tesis y disertaciones, documentos oficiales, reportes de asociaciones, testimonios de
ponencias en conferencias y seminarios, artculos periodsticos,
expertos, documentales, videos, etc. Tienen prioridad, libros, artculos en revistas cientficas, y ponencias en trabajos presentados en eventos porque estas profundizan sobre el tema de inters. Sin embargo, es recomendable de inicio es mejor consultar a uno o varios expertos o buscando va internet en fuentes primarias. Luego de la identificacin de las referencias se procede a seleccionar las que son de inters para el problema desechando las que no sirvan.
Las fuentes secundarias procesan las fuentes primarias como compilaciones, resmenes de un rea del conocimiento en particular. Las fuentes terciarias procesan fuentes secundarias generando registros compilando nombres y ttulos de revistas cientficas o relacin de eventos cientficos y de organizaciones de este ramo, til para detectar fuentes no documentales de investigacin.
La revisin de literatura debe proporcionar un mnimo de referencias pertinentes que se ir completando a travs de reestructuraciones continuas. El estudiante puede empezar a elaborar el marco terico basndose en la informacin disponible.
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Cada estudiante puede tener un mtodo propio para organizar la revisin de literatura lo que importa es que sea eficaz.
Sin embargo, una manera rpida y eficaz de construir un marco terico consiste en desarrollar un ndice tentativo; este modo general lo ir haciendo cada vez ms especfico con las sucesivas reestructuraciones que realice, desde el nivel de proyecto hasta llegar al informe final. Un ndice general es el que se pide inicialmente junto con la introduccin y el ttulo de la investigacin.
Se reitera que el marco terico no es un tratado extenso relacionado con el tema de la investigacin sino que se debe limitar a los antecedentes del planteamiento especfico del estudio es decir del tema en particular no en sus generalidades. Esto se vincula a la necesidad de enfocar especficamente el tema del estudio desde su planificacin.
En este sentido, el proceso se estructura a partir de los factores que se identifican en la revisin de literatura organizndolos en base a temas generales, temas especficos y subtemas, a los cuales se asignan los contenidos extrados de las referencia pertinentes referidos a cada uno de ellos.
La revisin de literatura y el marco terico que de ella se derivan deben tener direccin para elegir las fuentes primarias, en tal sentido, ms que trasladar la informacin duplicndola, se requiere agregar valor a la referencia fuente en funcin del aporte del estudio propio, con lo cual se mejora el conocimiento referido. El marco terico debe utilizar las referencias para dar respuestas a las preguntas del estudio.
4.7.5 Numero de referencias bibliogrficas
El nmero de referencia directamente vinculadas segn el nivel acadmico, excluyendo las fuentes primarias que mencionan indirectamente o de forma perifrica el planteamiento, aquellas que no aporta datos o no se fundamentan en estos (son simples opiniones) y tambin los que son de nivel de educacin bsica no publicados o avalaros por una institucin, se muestran en el Cuadro N 12 como sigue:
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Cuadro N 12 Nmero estimado de referencias segn nivel acadmico

Nivel acadmico Curso pregrado N de referencias 5-10
Curso posgrado
10-25
Tesis bachiller
15-30
Tesis licenciatura.
25-35
Tesis de maestra
30-40
Revista cientfica indizada
50-70
Tesis doctorado
65- 120
Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p.).
4.7.6 Normas para registrar las referencias bibliogrficas
Para la elaboracin de monografas, ensayos, informes, tesis de bachillerato, tesis de licenciatura, tesis de maestra y de doctorado se usan normas para la presentacin de los documentos como son, la norma Vancouver para pregrado y programas de posgrado para ciencias de la salud e ingeniera, excepto Psicologa y, la norma APA para las dems escuelas profesionales y programa de posgrado. El uso de tales normas se incluye en el Taller on line anexo al presente Manual.
4.7.6 Mejora continua del marco terico
El docente tutor investigador debe contar con criterios para captar si el estudiante hizo una buena seleccin de referencia para integrarlos al marco terico y si no es as, proponer un plan de mejoras el respecto. En este sentido se propone la aplicacin la siguiente lista de verificacin que servir para la evaluacin tanto del proyecto como del informe final presentado por el estudiante, tal como se presenta en el Cuadro N 13, como sigue:
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Cuadro N 13 Lista de verificacin de la pertinencia de las referencias bibliogrficas
N orden 1
Criterio Cuenta con referencias de banco de datos de cinco aos atrs como
Cumple No cumple
mximo 2 Cuenta con no menos de tres
referencias en directorios, motores de bsqueda o espacios internet. 3 Incluye consultas con antigedad no mayor de cinco aos en revistas
cientficas que tratan del tema. 4 Consultas en repositorios de tesis y disertaciones sobre el tema. 5 Consultas de libros que traten sobre el 6 tema en dos buenas bibliotecas fsicas o virtuales.
Consultas a por lo menos dos personas 7 que sepan del tema.
De no encontrar referencia en los sitios indicados se hizo consultas en asocia 8 iones referidas al tema.
Se 9
menciona
los
autores
ms
importantes en el campo de estudios sobre el tema.
10
Se mencionan los aspectos y variables del problema.
81
N orden
Criterio
Cumple No cumple
11
Se
mencionan
investigadores
que
hayan estudiado un problema similar.
El marco terico muestra claramente el 12 conocimiento actual respecto al
planteamiento del tema.
13
Se visualiza la forma de conceptualizar el planteamiento del tema.
Existe un anlisis crtico de la literatura 14 disponible reconociendo fortalezas y debilidades de la informacin previa.
La literatura disponible esta libr de juicio, intereses, presiones polticas e institucionales 15 Del marco terico se infiere que el tema de estudio es necesario e
importante. 16 El marco terico es claro y vincula el estudio con las referencia disponibles. Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p.71).
4.8. METODOLOGA
En esta fase del proyecto se planifica los aspectos operativos de la ejecucin del estudio considerando los aspectos clave como sigue:
82
4.8.1 Tipo y nivel de investigacin:
El estudiante define el tipo o nivel de investigacin del estudio que emprende que, por lo general, ya viene orientado desde la lnea de investigacin respectiva y depende de estado actual del tema, los objetivos planteados y el enfoque que el estudiante quiera darle al estudio.
Los tipos de investigacin se refieren a su alcance de tal forma, que muestras segn sus caractersticas, una tipologa determinada, tal como se presenta en el
Cuadro N 14, como sigue:
Cuadro N 14 Tipos de investigacin

Tipo de investigacin Histrica Documental Estudio de casos Seccional Caractersticas Analiza la evolucin histrica relacionndola con el presente. Analiza publicaciones compiladas en relacin al tema. Analiza hechos situacionales en una unidad especfica. Analiza en base a recojo de informacin en oportunidad nica. Longitudinal Analiza datos obtenidos en momentos diferentes en una misma poblacin para establecer los cambios Analiza el efecto producido por una o ms variables independientes sobre una o varias dependientes. Examina un tema poco estudiado que lo antecede. Estudia fenmenos en cuanto sus componentes midiendo conceptos y definen variables. Ofrecen predicciones explicado la relacin entre variables Correlacional cuantificndolas
Experimental Exploratoria Descriptiva
Explicativa
Determinan causas de los fenmenos generando un sentido de entendimiento en forma sumamente estructurada Slo se formula hiptesis para los estudios correlacionales,
Predictiva
explicativos y predictivos. En los estudios predictivos pronostica un hecho o
se dato
Fuente: Adaptado de Hernandez S. R. (2010, p. 78)
83
El nivel de investigacin se refiere al grado de cuantificacin de los estudios en cuanto a la informacin que requiera pudiendo se estudio cuantitativo, cualitativo o mixto. Dicha especificacin se incluir en la lnea de investigacin. 4.8.2 Diseo de la investigacin:
El diseo de la investigacin se refiere a la manera prctica y concreta de responder a las preguntas de investigacin para alcanzar los objetivos sealados, lo que implica seleccionar un diseo de investigacin y aplicarlos al contexto particular del estudio. En otras palabras, diseo se refiere al plan o estrategia planteada para obtener la informacin requerida.
Se utiliza para probar las hiptesis en caso de que hayan sido planteadas o para aportar evidencia respecto a los lineamientos del estudio en caso de estudios correlacionales, explicativos o predictivos.
Existen diseos preconcebidos vinculados al tipo de investigacin experimental que respondern a la lnea de investigacin de origen.
En la investigacin no experimental se observan los fenmenos tal como se dan en su contexto natural, para posteriormente analizarlos. Se observan situaciones ya existentes donde la variable independiente ocurre y no se tiene control sobre ella.
Se ubican dentro de estas las encuestas de opinin, los estudios prospectivos y retrospectivos, as como los estudios transversales que recopilan datos en un momento nico.
Un diseo cuidadoso del estudio llevara a generar mayores posibilidades de obtener resultados que generan conocimiento. La ejecucin del estudio debe considerar la ejecucin del mismo tal como se ha diseado. Sin embargo, el diseo debe ser ajustado ante posibles contingencias o cambios en la situacin. 4.8.3 Universo, poblacin y muestra:
En esta seccin se establecer en forma concreta la procedencia de la informacin para el estudio de las variables y su forma de obtencin, estableciendo el universo y la poblacin objetivo. Asimismo, la muestra y el muestreo como forma de
84
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1.- Hernndez S.R. Metodologa de la Investigacin, quinta edicin, McGraw Hill. Mexico. 2010. 2.- Domnguez G. J. Dinmica de Tesis. ULADECH Catlica.Chimbote.2008. 3.- ULADECH Catlica. Reglamento de Promocin y Difusin de la Investigacin Cientfica. Cuarta Versin.2013.
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