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a palabra contenido se relaciona con el verbo contener, que deriva a su vez del trmino latino
mensaje de la transmisin pedaggica. Pero en la comunicacin que realiza la escuela, el creador del mensaje no es -en la mayor parte de las veces- el propio docente, sino alguien que no esta presente en el momento de ensear. Visto desde sta perspectiva, el docente sera un
continente. Los significados de esta ltima palabra, que nos acercan a la acepcin pedaggica siguientes: de contenidos, unido, son los atado
mantener
mensajero, es decir, el transmisor de un mensaje ajeno. Por eso, para difundir un mensaje a travs de sta compleja red de transmisiones donde el que finalmente habla o comunica no es el que lo origina o creaes preciso definir y ordenar
adjetivo: es la propiedad o situacin de estar encerrado adentro de otra cosa. Pero la acepcin educacional refiere a un sustantivo: lo que se contiene dentro de una cosa (por ejemplo, el contenido de una carta). Si se revisan las acepciones mencionadas, se ver que la nocin de "contenido" estrecha con tiene las una relacin de muy limitar,
claramente lo que se va a comunicar. ("De que tengo que hablar" o "Ud. debe ensear esto".) Definir un contenido a ensear es
acciones
constituir un objeto, empezar a organizar lo que se transmitir a los estudiantes. El contenido a ensear es una indicacin explicita respecto de algo que debe ser intencionalmente presentado a los
controlar, ocupar, conservar. El contenido educativo es algo que permite llenar el tiempo, conservar una informacin, fijar y demarcar un tema. Empezaremos por concebir el que de la transmisin cultural que realiza la
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el
malentendido; las
depende capacidades
de y
las los
perspectivas,
intereses de quienes participan en su elaboracin y transmisin. El contenido a ensear es, en buena medida, algo est ser
relativamente parcialmente
de Qumica, contenidos para el primer ao). Para poder transmitir algo con
materializado a travs de la enseanza. Como veremos mas adelante, una vez definido, el contenido a ensear puede llenarse, completarse o concretarse de muy distintas maneras El contenido es un mensaje que va
cierta eficacia es preciso darle una forma definida al mensaje. Por eso, seleccionar y organizar contenidos es una forma de armar un stock de objetos a ser
enseados y que llenan el tiempo escolar. Podemos construccin decir, de entonces, los que es la el
cambiando en la medida en que pasa por distintos momentos hasta su concrecin en el aula. Por eso debemos diferenciar, ante todo, el contenido a ensear del contenido de la enseanza. El contenido a ensear es aquello que las autoridades reconocidas como legitimas determinan que debe ser presentado a los alumnos en las escuelas. El contenido de la enseanza
contenidos
proceso de produccin de los objetos que la escuela debe transmitir. Gracias a ese proceso de objetivacin disponemos de un contenido a ser enseado: ''el hombre en el ecosistema', "el trazado de la
mediatriz", "el respeto por los smbolos patrios" o "las partes de la planta". Pero el contenido que no es ser corno una
es
lo
que
efectivamente a sus
los
docentes El
manzana
puede
empacada,
transmiten
estudiantes.
transportada y distribuida sin mayores alteraciones en su estructura (lo que hace posible su consumo). La transmisin de un mensaje no es como el transporte de un objeto fsico. El contenido es un objeto simblico y las caractersticas de este
contenido es el objeto de la enseanza pero hay contenidos enseados que no han sido explicitados como contenidos a ensear. Al ensear las caractersticas de la poesa del espaol Antonio Machado, a la vez, estar transmitiendo mi aversin por la dictadura de Francisco Franco. Lo que se ensea no coincide necesariamente con lo que se declara estar
mensaje dependern del modo en que es organizado y transmitido, en un proceso mucho mas complejo e inestable que se parece mas al juego del "telfono roto" que al proceso de industrializacin de la manzana. construccin compleja. No El contenido y ya es una muy hecho,
enseado ni con lo que se dice que hay que ensear. Por eso algunos autores sostienen que hay contenidos "ocultos'", cosas que se ensean o se aprenden y que no han sido explicitados corno
social nace
cultural listo,
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objeto (el que) de la enseanza. Pero el contenido podra ser, segn el momento en que se lo considere: a) lo que se debe ensear, b) lo que se declara ensear, c) lo que se intenta ensear de manera intencional o consciente, d) lo que
transmisin escolar no puede ser reducido a esta dimensin: la escuela no ensea ni se propone ensear solo esos
todos los saberse que los alumnos deben alcanzar en cada etapa escolar. No se trata solo de informaciones, tcnicas, sino que
efectivamente se ensea o se transmite. Pero cuando se habla de contenidos se trata de algo que la escuela debe o se propone comunicar a los alumnos. Pero es lo mismo ensear el Teorema de Pitgoras que el respeto por sus
incluye
tambin
actitudes, Solo
hbitos, habilidades,
sentimientos.
una porcin del contenido esta compuesta por el saber acadmico o cientfico. Pero como lo que se pretende transmitir es muy amplio, los criterios para identificar lo que se quiere ensear son cada vez ms complejos. Si enseamos una operacin matemtica nmeros como la conversin en de
semejantes Se trata del mismo tipo de contenido? En la literatura pedaggica se han definido distintas categoras o clases de contenidos: conocimientos, hbitos,
fraccionarios
expresiones
decimales parece claro cual es el objeto enseado, pero no nos podemos olvidar de la existencia de otros contenidos que se pueden asociar a esta enseanza tales como la actitud o frente el al lenguaje del
currculos provinciales a partir de 1995) se ha adoptado la siguiente clasificacin: contenidos conceptuales, y contenidos contenidos
procedmentales
matemtico
desarrollo
pensamiento autnomo.
CONTENIDO = CONOCIMIENTOS?
NOTAS
mas detalle en los prximos dos captulos, el currculum escrito oficial/es es que el o los los documento/s fijan
. Los contenidos que la escuela debe ensear se plasman en el currculum. Como veremos con
detallados por los planes de estudio y los programas de las materias. Se trataba de una forma muy de que simplificada ver el la y
contenidos a ensear. Es a travs de este texto que los contenidos son presentados pblicamente, ganan reconocimiento, son ledos y seleccionados por los docentes.
empobrecedora educativa, ya
realidad de la
objeto
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