Autor: Aurora Avils Lpez-Seplveda 100039673

Tele-educacin: co ienzos ! "uturo

Concepto de Tele-educacin: Actividades educativas, donde profesores y estudiantes no necesitan encontrarse en el mismo lugar fsico, ni en el mismo momento de tiempo. Se hace uso de las tecnologas telemticas. Tele-educacin puede verse como la unin de Teleformacin y Teleaprendizaje. l primero conlleva una interaccin alumno-profesor en la !ue el profesor sigue actuando como gua en el proceso educativo, mientras !ue el segundo representa un sistema de informacin en el !ue el alumno es el "nico responsa#le de su educacin, #asndose $sta en materiales lectivos. Introduccin %a educacin a distancia, fue durante mucho tiempo, e&clusivamente por correspondencia. Con el desarrollo de 'nternet y del resto de tecnologas de redes, el concepto de tele-educacin ha cam#iado. %a educacin a distancia ha evolucionado de manera fascinante. %a educacin del siglo ((' no tiene mucho !ue ver con la del siglo ((, en cuanto a forma de impartirse. Campus virtuales, aulas virtuales, autoaprendi)a*e, #i#liotecas electrnicas o hasta videoconferencia con el profesor son algunas de las caractersticas !ue definen la forma de tra#a*ar de docentes y alumnos del siglo (('. &isten +niversidades virtuales, !ue no tienen aulas ni alumnos !ue asisten a clase, son espacios ci#ern$ticos en los !ue los alumnos !ue se matriculan o#tienen una cuenta de correo y la documentacin necesaria para conocer el funcionamiento de la universidad. Cada alumno puede hacer consultas on-line a los profesores e incluso se comunican a trav$s de videoconferencia. l servicio de videoconferencia local se #asa en la utili)acin de una lnea punto a punto o multipunto de tecnologa 'S,- ./,S'0. sta forma de enlace tiene un gran ancho de #anda y su principal caracterstica es !ue su uso es similar al de una lnea telefnica #sica. l o#*etivo general de la tele-educacin es proporcionar nuevas formas de aprendi)a*e, !ue enri!ue)can los conocimientos de los estudiantes a trav$s de un interfa) multimedia sin restricciones de espacio ni tiempo. %as primeras e&periencias fueron a veces traumticas para formadores y alumnos. %os principales pro#lemas !ue se plantearon fueron los siguientes: %os cursos no esta#an actuali)ados, no aportando los e*ercicios y casos prcticos !ue re!ueran los alumnos. l servicio de tutora se delega#a en personal deficientemente cualificado, ya !ue no era necesaria su presencia en clase y adems se corregan e*ercicios y atendan consultas con 1#ecarios2.

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%a oferta formativa no com#ina#a el estudio a distancia con sesiones presenciales, lo !ue no permita al alumno conocer a su profesor y ello poda plantear ciertos pro#lemas de comunicacin. -o se ofrecan servicios tutoriales plenos, como puede ser la confeccin del Currculum del alumno, la resolucin de casos presentados por este .muchos tra#a*an en empresas en donde se encuentran con pro#lemas reales so#re los temas estudiados0. Tampoco e&istan e&igencias so#re la reali)acin de e*ercicios o el e&amen final. %as plataformas informticas propias o e&ternali)adas para la edicin y actuali)acin de los temarios as como para la gestin de los alumnos .matrcula, e&pediente, correcciones, puntuacin, co#ros, etc.0 eran muy costosas y deficientes, lo !ue crea#a pro#lemas de seguimiento y aumento de los costes .y por consiguiente del precio de las acciones formativas0. n nero de 3.445 se cele#r en 6ars la primera 7eria uropea so#re elearning y mi impresin fue #astante deprimente .a pesar de !ue acudieron tam#i$n empresas americanas y canadienses adems de francesas, inglesas, alemanas e italianas 8espa9olas no ha#a ninguna0. -i los profesionales !ue all se encontra#an, ni las soluciones soft:are, ni los productos funcionales o sectoriales !ue vimos .salvo los concernientes a 'nformtica0 destaca#an aparentemente por su eficacia. 6or parte de los usuarios no esta#a e&tendido el uso de lneas A,S% o tarifas planas, lo !ue haca tediosa y cara la formacin va 'nternet .en modalidad on.line0.

;oy en da, la tele-educacin ha avan)ado mucho, aun!ue todava hay algunas #arreras !ue atravesar, se ha me*orado mucho. Futuro Si se confirma la tendencia del sistema educativo a distancia, virtual y de autoaprendi)a*e, se prev$n pro#lemas tales como la dificultad de transmitir y conservar determinados valores sociales o la tendencia de los alumnos al aislamiento social. Estrategias /omper con la estructura de educacin tradicional y crear una nueva cultura computacional y de investigacin. nri!uecer la la#or de los profesores a trav$s de ctedras. 6romover la glo#ali)acin de la educacin a trav$s del acceso electrnico a informacin, sin lmites geogrficos ni personales. ,esarrollar un pensamiento constructivo, intuitivo, creativo y crtico y actitudes de tolerancia, solidaridad, compromiso y responsa#ilidad. Autoaprendizaje l desarrollo de las aplicaciones multimedia *unto con las nuevas tecnologas digitales como el C,-/om, o sistemas de comunicacin como videoconferencia, facilitan el camino hacia un modelo de aprendi)a*e diferente. Seg"n los e&pertos, el futuro en la educacin pasa no por transmitir al alumno un contenido especifico, sino por ense9arle a aprender, es decir, instruirles en las t$cnicas del autoaprendi)a*e y la autoformacin

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!ue, *unto con la tecnologa multimedial .audiovisual0, permiten un aprendi)a*e muy completo, por lo menos en cuanto a contenido. Clases desde casa %os profesores, aparte de conocer su especialidad, de#en conocer #ien las herramientas de comunicacin telemtica: correo electrnico, chat, videoconferencia y recursos de informacin disponi#les en la red acerca de su materia. %a principal aparicin de las universidades en la red es la creacin de pginas :e# para apoyar la formacin de sus alumnos en las distintas materias. ,espu$s han empe)ado a aparecer la posi#ilidad de inscri#irse en estudios on-line y con un soft:are !ue permite el rpido ingreso de los datos li#erando al estudiante de la tediosa tarea de presenciarse en la universidad ya !ue si la solicitud en forma manual tarda mucho menos tiempo !ue con este soft:are especial se puede hacer en menos de la mitad de tiempo. Beneficio social &iste la necesidad de impartir tele-educacin: studiantes !ue no pueden acudir a las clases presenciales en los centros. - 7ormacin de adultos. - 7ormacin continua de profesionales, fle&i#le. - <asificacin de las universidades presenciales. - 6royeccin entre universidades. - Campus dispersos. %as empresas tam#i$n estn interesadas en la tele-educacin. %as empresas intentan cu#rir las siguientes necesidades para estar me*or posicionadas en el mundo empresarial: <e*orar las ha#ilidades de sus empleados a trav$s de la educacin formal de nivel terciaria. <e*orar las comunicaciones entre el personal superior y sus empleados. ,esarrollar productos y servicios en funcin de los re!uerimientos del mercado. <antener contacto electrnico con sus clientes.

Herramientas empleadas en cursos de tele-educacin: ;ay varios tipos de herramientas: o ;erramientas para la gestin y administracin acad$mica: utili)adas para procesos de matriculacin, gestin de e&pedientes acad$micos y otras tareas como pu#licacin de notas, calendarios, etc. o ;erramientas para creacin de materiales de aprendi)a*e multimedia: son los programas para crear contenidos, como son las pginas :e#. o ;erramientas para tra#a*o cooperativo y comunicacin. o ;erramientas integradas en la creacin y distri#ucin de cursos a trav$s del ::: .:orld :ide :e#0: dise9adas para creacin de cursos a trav$s de 'nternet. &isten empresas dedicadas a ofrecer servicios de tele-educacin. n spa9a, en estos momentos, hay pocas empresas de este tipo. +na empresa !ue ofrece soluciones para la gestin de campus virtuales es el grupo ',=S. Entidades que ofrecen cursos de tele-educacin es Espaa

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%as universidades son las !ue ms cursos de tele-educacin ofrecen, tienen un porcenta*e del >?,@3A, lo !ue es de#ido a !ue en ellas se reali)a todo el proceso de investigacin y desarrollo. =tro tipo de empresas !ue imparten este tipo de cursos son las !ue ya ha#an impartido cursos de educacin a distancia anteriormente. 6or "ltimo, hay entidades de nueva creacin, !ue no ha#an impartido antes cursos de educacin. l porcenta*e !ue hay de este tipo de empresas es del 34,B5A. ste tipo de empresas se dedican solo a impartir este tipo de cursos o #ien, no se dedican a la formacin pero necesitan ofrecer cursos de manera e&cepcional y eligen la teleeducacin para hacerlo. Se ofrecen todo tipo de cursos: Cursos pre-universitarios: cursos previos a la formacin universitaria como puede ser #achillerato. Todava no hay oferta de este tipo de cursos. Cursos de grado: oferta universitaria de grado. Cursos de postgrado: doctorado, masters, etc. Cursos de especiali)acin: son cursos de formacin, monogrficos, etc. Situacin de la tele-educacin es Espaa %a ense9an)a, desde la #sica hasta la universitaria, ha e&perimentado cam#ios en los "ltimos a9os, innovaciones en los m$todos pedaggicos y en las t$cnicas !ue les sirven de soporte, incorporando elementos de las nuevas tecnologas. %a tele-educacin aporta un enorme potencial apoyndose en los servicios !ue las comunicaciones, la informtica y los entornos multimedia ponen a su disposicin. n spa9a, e&isten diferencias de la situacin de la tele-educacin frente a otros pases y las ra)ones son: Situacin de las redes de comunicaciones. %os usuarios han tenido acceso a 'nternet desde hace poco tiempo, por ello la gran mayora de las personas no ha podido acceder a la oferta de este tipo de cursos. n otros pases como .++, Alemania o 'nglaterra esta situacin es me*or, en calidad y en precio. %as entidades de tele-educacin de estos pases tienen la venta*a de tener mayor e&periencia. spa9a no tiene tradicin de e&perimentar con las nuevas tecnologas. n nuestro pas hay cierta desconfian)a con todo lo !ue tenga !ue ver con las nuevas tecnologas. n los pases anglosa*ones es mucho ms fcil e&perimentar con la tecnologa, por ello, las empresas se consolidan con ms facilidad. 7alta de informacin. -o e&iste informacin acerca de la tele-educacin. Solo las personas con acceso a 'nternet tienen un conocimiento completo acerca del tema. 6or el contrario, en pases como stados +nidos, la informacin aparece en distintos medios como el peridico e incluso las universidades hacen propaganda de los cursos. El futuro de la tele-educacin en Espaa 6ara poder me*orar en este m#ito, lo primero !ue hay !ue hacer es me*orar las prestaciones de 'nternet. l acceso a 'nternet de#e ser lo ms #arato y #ueno posi#le, adems de !ue de#e llegar a todos los lugares. entajas de la tele-educacin:

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%as principales venta*as de la tele-educacin son la potencia, facilidades y posi#ilidades pedaggicas !ue proporcionan las nuevas tecnologas: - 6ersonali)acin del aprendi)a*e, atendiendo a las capacidades, conocimientos y necesidades del alumno. - Acceso a la informacin a personas !ue estn aisladas geogrficamente o con dificultades fsicas. - %os cursos pueden ser reali)ados en cual!uier periodo de tiempo, en cual!uier momento del a9o. - %os contenidos y materiales se pueden actuali)ar continuamente, dependiendo de las necesidades de la materia, los alumnos, etc. - %a tecnologa multimedia ofrece formas de representar la informacin: te&to, imgenes, video, vo)C - %a realidad virtual permite simular situaciones !ue serian de difcil acceso para el alumno en la realidad. 6ero la tele-educacin, tam#i$n tiene inconvenientes: - 7alta de contacto entre profesores y alumnos. - Actualmente, falta de confian)a en este tipo de ense9an)a, so#re todo por desconocimiento, se piensa !ue es una manera de imitar la ense9an)a tradicional y en realidad en una nueva manera de aprendi)a*e #asado en las nuevas tecnologas. - %os profesores de#en formarse y aprender todo acerca de las nuevas tecnologas para poder aprovechar todas las posi#ilidades !ue ofrecen las nuevas tecnologas. - /estricciones !ue vienen dadas por los pro#lemas !ue tiene 'nternet actualmente, pro#lemas t$cnicos, poco ancho de #anda, etc. %as tecnologas re!ueridas son a!uellas !ue permitan el tra#a*o multipunto y no es tan importante la definicin de las se9ales de video !ue se empleen. %a tele-educacin puede ser: - Asncrona: o Correo electrnico o 7oros de discusin - Sncrona : o Dideoconferencia o Conferencias de datos.chats0 Escenario tecnolgico /edes de comunicaciones Servicios telemticos Aplicaciones .paradigma de aprendi)a*e0 Contenidos

#$T%&$%T' #S($' AT)' *SAT' LA$+ Pgina 6

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!endencias !endencias Superar mera transmisin de conocimientos o Complementar con aprendi)a*e cooperativo. Ee# como instrumento spacios compartidos, cooperacin Servidores multimedia <ayor interactividad o Aplicaciones sncronas o Audio y video o /ealidad virtual

"odelos de uso:

!ele-educacin s#ncrona: %as clases se gra#an en vivo en alg"n soporte .video, C,-/=<, servidor :e#0. Se puede seguir un curso sin necesidad de presencia en el aula. l contenido del curso est ela#orado previamente. Acceso a centros de recurso: Se facilita la informacin general, se distri#uye material o notas de clase, calendarios de e&menes u otras fuentes de informacin adicionales. Ser$icios adicionales: 6ortales :e#. Ci#erli#reras !ue permiten acceso a compra de li#ros, cursos en ,D,, videosC Ci#er#i#liotecas Acceso a clases gra#adas %a#oratorios a distancia por simulacin.

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%a tele-educacin tam#i$n puede llegar hasta los dispositivos mviles para hacer la vida ms fcil a los estudiantes de este tipo de educacin. %os dispositivos mviles, son una #uena forma de !ue la tele-educacin llegue a ms po#lacin ya !ue este tipo de tecnologa, como pueden ser tel$fonos mviles, es accesi#le a todos los sectores de la po#lacin y por tanto ms conocida. Algunas ra)ones favora#les al desarrollo so#re dispositivos mviles: 6uede llegar a cual!uier parte del mundo y en cual!uier momento. s una tecnologa muy conocida por la po#lacin, est es auge y es muy frecuente su uso, so#re todo de tel$fonos mviles. %os dispositivos mviles son #aratos, en comparacin con otros e!uipos !ue se utili)an en la tele-educacin, como puede ser un ordenador personal conectado a 'nternet. %a forma de utili)acin es fcil y rpida de aprender para cual!uier tipo de persona, sin importar su edad.

=tras venta*as !ue tiene la tele-educacin so#re dispositivos mviles: %as personas !ue via*an mucho puedan estar siempre conectadas y tener informacin del curso !ue estn reali)ando, incluso sin tener un ordenador conectado a 'nternet. n cual!uier momento se pueden consultar dudas o ha#lar acerca de cual!uier tema del curso, no depende de la red 'nternet, !ue es uno de los pro#lemas por los cuales la tele-educacin no se desarrolla del todo en spa9a. 6oder asistir a tutoras o de#ates concertados en un determinado momento, aun!ue no se est$ cerca de un ordenador, solo con un tel$fono mvil.

,esde dispositivos limitados, se puede acceder a aplicaciones como un Chat o un 7oro, !ue ayudan tanto a profesores como a alumnos. A continuacin se detallan cada una de estas aplicaciones: Chat. s una herramienta de comunicacin !ue permite conversar en tiempo real con una o varias personas mediante mensa*es escritos, as pueden reunirse alumnos y profesores. 6ermite interactuar de manera instantnea, por eso es una de las aplicaciones ms utili)adas en el m#ito de la tele-educacin. s un modo de comunicacin rpido y sencillo. l chat se suele utili)arse para la reali)acin de tutoras on-line, de#ates, e*ercicios colectivos, evaluaciones de los alumnos, etc. 6ara comunicarse a trav$s de un chat, es conveniente seguir una serie de normas: o Se de#en utili)ar mensa*es cortos para facilitar la fluide). o %os mensa*es de#en aportar ideas nuevas, las conversaciones no se de#en #lo!uear en torno a una "nica idea. o Se de#e cuidar el lengua*e y no faltar a ninguno de los participantes. &isten diferentes tipos de chat: o Chat va :e#: simplemente se accede a trav$s de la :e#, sin necesidad de instalar ning"n programa adicional. o Chat '/C: utili)an el protocolo de comunicacin '/C .'nternet /elay Chat0 y re!uieren instalar un programa especfico como por e*emplo m'/C para su utili)acin.

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7oro. s un con*unto de mensa*es relacionados con un cierto tema. %os usuarios pueden ver los mensa*es de otros usuarios y enviar los suyos propios !ue a su ve) !uedan visi#les. ste tipo de comunicacin, como hemos dicho antes, es asncrona ya !ue los usuarios no tienen !ue coincidir en el tiempo para poder enviar y leer mensa*es, es el soft:are del foro el !ue guarda los mensa*es para !ue puedan ser ledos en cual!uier momento por los usuarios. n el m#ito de la tele-educacin, se puede utili)ar para resolucin de dudas por parte de los alumnos o discusin de temas.

=tras herramientas utili)adas en la tele-educacin: Correo electrnico. s una herramienta muy utili)ada para comunicarse con otros usuarios. n el m#ito de la tele-educacin, se utili)a para la comunicacin entre alumnos y profesores. Adems, es muy "til por!ue permite ad*untar ficheros y de esta manera se pueden intercam#iar documentos !ue facilitan el aprendi)a*e. %istas de correo. Son una de las posi#ilidades !ue ofrece el correo electrnico. 6ermite la resolucin de dudas, uno de los alumnos plantea una pregunta y todos los dems pueden #eneficiarse de la repuesta a dicha pregunta, pudiendo ver tam#i$n la propia pregunta. Dideoconferencia. 6ermite a con*untos de personas comunicarse entre s independientemente del lugar donde est$n u#icados. Se pueden esta#lecer reuniones como si estuvieran en el mismo lugar fsico con la posi#ilidad de compartir datos y aplicaciones. 6ermite la comunicacin visual, auditiva y de intercam#io de datos en tiempo real. n el m#ito de la tele-educacin: su uso puede me*orar la comunicacin interpersonal, el tra#a*o cooperativo y la interaccin. %os profesores pueden apoyar sus e&plicaciones proyectando pginas :e# !ue ofre)can: imgenes, es!uemas, videos, noticias, etc. %os estudiantes, siendo informados por el profesor, pueden #uscar informacin de pr&imos temas en la :e# y presentarlos a sus compa9eros. <ensa*era. Aplicaciones tipo 1Messenger !ue permiten la comunicacin sncrona entre usuarios y adems permite sa#er cuando estn conectadas las personas con las !ue te comunicas ha#itualmente.

Conclusiones So#re todo, es importante !ue la educacin pueda llegar a colectivos !ue no tienen la posi#ilidad de asistir a escuelas o centros de educacin, como ocurre con desempleados, inmigrantes o discapacitados. l acceso a una formacin puede ayudar a su desarrollo y salir de una situacin de marginalidad. s posi#le !ue, muchos de los alumnos, hayan elegido este tipo de educacin por circunstancias profesionales, econmicas o de cual!uier otra ndole. Tam#i$n es necesario !ue la educacin llegue a personas con algunas dificultades, como de vista o motri), o !ue por locali)acin geogrfica .vivir en )onas rurales0 no

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pueden despla)arse hasta un campus. ,e esta manera, la educacin podr llegar a todo tipo de po#lacin con la "nica condicin de tener las infraestructuras necesarias. %a tele-educacin, no est opuesta a la educacin presencial, en general, es para otro tipo de alumnos !ue necesitan una formacin continua aun!ue a veces s puede sustituirla.

Bibliografa

1, Tele-educacin para el desarrollo:

http:FF:::.telefonica.esFresponsa#ilidadcorporativaFpdfsFteleeducacion.pdf 3. Conceptos de Tele-educacin: http:FFgreco.dit.upm.esFGencarnaFdocsF*ornadas5.pdf H. Conceptos de Tele-educacin: http:FF:::.monografias.comFtra#a*osFteletra#a*oFteletra#a*o.shtml >. 'nforme so#re el estado de la Tele-educacin en spa9a: http:FF#anners.noticiasdot.comFtermometroF#oletinesFdocsFconsultorasFauiF3445FauiI'nf ormeIteleeducacionICarlos'''I3445.pdf

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