Guión Introducción A La Educación Ambiental

Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn
GUIN METODOLGICO DEL ESPACIO PEDAGGICO DE INTRODUCCIN A LA EDUCACIN AMBIENTAL
Vice Rectora Acadmica Centro Universitario de Educacin A Distancia CUED Seccin Acadmica de Ciencias Naturales Proyecto la Mosquitia Hondurea Estudiantes UPNFM visitando Centro de Interpretacin Turstico Ambiental Felipe II, Santa Lucia, Francisco Morazn 2008
Propietario M.Sc. Erasmo Sosa
M.Sc. Lilian Yolibeth Oyuela Snchez
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZN VICERECTORA ACADMICA CENTRO UNIVERSITARIO DE EDUCACIN A DISTANCIA CUED
NDICE
CONTENIDO PGINA
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Presentacin Descripcin General del Espacio Pedaggico Descripcin Especfica del Espacio Pedaggico.. Competencias a desarrollar en el espacio pedaggico.. Orientaciones para la Promocin del Aprendizaje Orientaciones de la Planificacin Didctica... Planificacin Didctica por Unidad.. Orientaciones para la Evaluacin de los Aprendizajes Orientaciones Bsicas para el Estudio de los Temas de cada Unidad Experiencias de Aprendizaje Guiadas y Sugeridas .. Recursos de Aprendizajes por Unidad... Recursos de Evaluacin por Unidad.. Bibliografa
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Lilian Yolibeth Oyuela Snchez. Junio 2010

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GUIN METODOLGICO DEL ESPACIO PEDAGGICO INTRODUCCIN A LA EDUCACIN AMBIENTAL 1. PRESENTACIN El presente Guin Metodolgico, se constituye en una herramienta que orienta el proceso de construccin de los aprendizajes tericos, metodolgicos y prcticos del espacio pedaggico Introduccin a la Educacin Ambiental, con el fin de orientar a travs del mismo un proceso de aprendizaje significativo y autnomo, en donde el educando sea el principal responsable de su propio aprendizaje y el docente desarrolle el rol de tutor de los procesos que orientan y contribuyen al logro de las competencias establecidas en la descripcin mnima de este espacio pedaggico. Brinda tanto al docente como al estudiante una visin general de los lineamientos y criterios que permitirn desarrollar el proceso de enseanza aprendizaje con una mirada integradora a partir del enfoque intercultural y la modalidad de aprendizaje combinado, orientando a ambos actores del proceso educativo en cuanto al uso de la tecnologa de la informacin y comunicacin TICs, para promover el desarrollo de la enseanza desde la modalidad de aprendizaje combinado (Blended Learning), proponiendo para esto un marco general que gira alrededor de las competencias que se promovern desde este espacio pedaggico y las experiencias de aprendizaje, enseanza y evaluacin que se utilizarn. Por tanto el guin metodolgico est estructurado de tal manera que, el docente como el estudiante puedan contar con los elementos claves que les guiarn durante el desarrollo de las experiencias de enseanza - aprendizaje y que favorecern las competencias genricas y especficas de este espacio pedaggico. Estos lineamientos pueden visualizarse en la planificacin didctica, la cual se presenta para cada una de las cuatro unidades temticas que se desarrollarn durante el perodo acadmico. Posterior a la planificacin didctica, se le presentan orientaciones generales sobre el proceso de los aprendizajes que se desarrollan con ms detalle as como las experiencias de evaluacin para cada unidad temtica. Lilian Yolibeth Oyuela Snchez. Junio 2010
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2. DESCRIPCIN GENERAL DEL ESPACIO PEDAGGICO Nombre: Cdigo: Requisitos: Unidades valorativas o crditos: 3 Horas clase: Introduccin a la Educacin Ambiental ECN - 2501 Ninguno 2 Tericas 1 Prctica Horas de tutora presencial: 20 Horas de tutora telefnica, electrnica y virtual: 55
Horas de trabajo independiente: 60 Nmero de semanas: Seccin acadmica responsable: 13 Equipo interdisciplinario de Ciencias Naturales
2.1. DESCRIPCIN DEL ESPACIO PEDAGGICO INTRODUCCIN A LA EDUCACIN AMBIENTAL Este espacio pedaggico es de nivel introductorio y carcter general, y tiene como propsito conocer, analizar y valorar el entorno natural del istmo centroamericano, el pas y especialmente el propio de la regin donde se desarrolla este programa, de la misma forma presenta una visin global de los elementos que forman parte del medio natural, as como el anlisis de las relaciones entre la poblacin humana y el medio ambiente, a fin de fomentar una actitud crtica y de compromiso en el mejoramiento, conservacin y desarrollo sostenible del mismo. Tambin proporciona a los educandos los conocimientos necesarios para la comprensin y valoracin de los resultados y conclusiones expuestos en informes, ensayos y composiciones de la realidad ambiental del pas y del contexto particular en el que nos encontramos. Adems proporciona los fundamentos tericos para seleccionar y utilizar mtodos, instrumentos y tcnicas apropiadas para el estudio de la temtica as como el diseo y aplicacin de un proyecto de gestin ambiental comunal. Lilian Yolibeth Oyuela Snchez. Junio 2010
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2.2. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ESPACIO PEDAGGICO DE INTRODUCCIN A LA EDUCACIN AMBIENTAL
En la enseanza como en el aprendizaje de la Educacin Ambiental se requiere de una actitud crtica y reflexiva en donde el individuo perciba su realidad como protagonista de su entorno, para que en forma integral busque el desarrollo sostenible del ambiente particular de la regin donde vive y del pas al que pertenece, generando de esta forma iniciativas que procuren el cuidado al Planeta Tierra a fin de preservarlo para las futuras generaciones. Cabe destacar que para ello se requiere del dominio de algunas competencias, las cuales particularmente se plantean en este espacio pedaggico clasificadas como competencias genricas y especficas profesionales, las cuales se enuncian y explican a continuacin: 1. Trabajo en equipo: Se comprender como la capacidad para integrarse y colaborar de forma activa y cooperativa en la consecucin de objetivos comunes con otras personas, reas y organizaciones. Se valora la prctica del trabajo colaborativo en distintos escenarios en que se desarrolla cada una de las temticas. 2. Comunicacin oral y escrita: Es la capacidad para comprender y respetar las ideas, conceptos, instrucciones y sentimientos expresados tanto de forma oral como por escrito por otros y comunicarse de igual forma con claridad adaptndose a la realidad del contexto. 3. Anlisis y sntesis: Se entender como la capacidad para comprender un fenmeno a partir de la diferenciacin y desagregacin sistemtica de sus partes, estableciendo jerarqua, relaciones y secuencias entre las partes. 4. Aprendizaje autnomo, crtico, innovador y creativo: Es la capacidad para orientar el estudio y aprendizaje de modo cada vez ms independiente, desarrollando en la persona la iniciativa, responsabilidad, creatividad y desempeo reflexivo y crtico en relacin a su propio quehacer y aprendizaje. Lilian Yolibeth Oyuela Snchez. Junio 2010
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5. Convivir en paz, promoviendo el respeto a la diversidad, multiculturalidad y los derechos humanos: Es la capacidad para comprender y aceptar la diversidad fsica, psicolgica, social y cultural, como un componente enriquecedor personal y colectivo con el fin de promover la convivencia en paz entre las personas sin incurrir en distinciones de gnero, edad, religin, etnia, condicin social y poltica.
6. Promover la identidad cultural y el desarrollo sostenible de su comunidad en el marco de una comunicacin intercultural: Se entiende como la capacidad de conocerse y aceptarse a s mismo como miembro de un grupo tnico, as como generar el reconocimiento, respeto e intercambio con otros miembros de diversos grupos tnicos. Por tanto es un proceso de contacto, intercambio y reconocimiento mutuo que se configura en una sociedad que permite el intercambio intercultural y rechaza los estereotipos, los prejuicios y la discriminacin de gnero, cultural, religin y raza. 7. Disear y ejecutar un proyecto ambiental: Se refiere a la capacidad para realizar una serie de intervenciones sociales, en equipos multidisciplinarios, orientadas a desarrollar acciones de asesora, formulacin, seguimiento y evaluacin de proyectos comunitarios para la gestin de riesgos, el uso racional de los recursos naturales, la proteccin y conservacin de los ecosistemas y la disminucin de la contaminacin para contribuir al desarrollo sostenible de las comunidades. 8. Comprobar principios y conceptos de las ciencias naturales para enfrentar exitosamente la resolucin de problemas reales. Se entender como la explicacin de los principios y conceptos de los fenmenos naturales a travs de la aplicacin del mtodo cientfico para enfrentar exitosamente la resolucin de problemas. 9. Describir y explicar la integracin de las ciencias naturales en el contexto, econmico, social y ambiental Se refiere a la capacidad para comprender y explicar la Lilian Yolibeth Oyuela Snchez. Junio 2010
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realidad socioeconmica y ambiental de Honduras, con una visin holstica y multidisciplinaria que le permita participar en el anlisis de problemas y en la orientacin para la bsqueda de posibles soluciones. 10. Utilizar las tecnologas de informacin y comunicacin como una herramienta para resolver problemas en las ciencias naturales y propiciar la reflexin sobre los alcances que tales desarrollos tienen en el mbito educativo y cultural: Se orienta a desarrollar las capacidades en el manejo de tecnologa actualizada para obtener, procesar y transmitir informacin relevante para la solucin de problemas relacionados a las ciencias naturales y para la produccin de material educativo. 11. Desarrollar y aplicar metodologas y estrategias de gestin ambiental: Se refiere a la capacidad para realizar una serie de intervenciones sociales, en equipos multidisciplinarios, orientadas a desarrollar acciones de asesora, formulacin, seguimiento y evaluacin de proyectos comunitarios para la gestin de riesgos, el uso racional de los recursos naturales, la proteccin y conservacin de los ecosistemas y la disminucin de la contaminacin para contribuir al desarrollo sostenible de las comunidades. 12. Gestionar la prevencin y el manejo de riesgos psicobiosociales y naturales: Se entender como la capacidad para contribuir mediante la formacin educativa a la prevencin de riesgos biospsicosociales y naturales, generando acciones de mitigacin a nivel personal o colectivo que desemboquen en estrategias de desarrollo sostenible.

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3. ORIENTACIONES PARA LA PROMOCIN DEL APRENDIZAJE Aprender desde el paradigma constructivista y la enseanza desde la modalidad del aprendizaje combinado, as como desde la perspectiva del enfoque intercultural, requiere de una actitud abierta en primera instancia al intercambio entre las diversas culturas. Desde esta concepcin la participacin del estudiante en el proceso de aprendizaje se caracterizara por asumir un rol protagnico, activo y participativo. El docente por su parte crear en una relacin de aprendizaje compartido creara las condiciones para favorecer el desarrollo de las competencias que le permitan al futuro profesional de la docencia desempearse con eficiencia y eficacia. Para el logro de estas competencias, las experiencias de aprendizaje que el estudiante vivir a lo largo de su proceso de formacin, se sustentan en la concepcin constructivista del aprendizaje, el cual se apoya en la idea fundamental de que la finalidad de la enseanza es promover los procesos de crecimiento personal del estudiante en el marco de la cultura del grupo al que pertenece. Para Snchez (2003) el constructivismo es un enfoque que sostiene que el estudiante tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la interaccin entre esos dos factores.
Por tanto la Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn, orienta la ejecucin del proceso educativo apostando por nuevas formas de aprender y nuevas formas de ensear o sea procurando generar en sus alumnos y particularmente en los que cursan este espacio pedaggico un aprendizaje autogestionado autorizado por el profesor y centrado en procesos cooperativos y colaborativos. De igual manera se espera el desarrollo de una educacin que aprecie y valore la diversidad cultural, razn por la cual los aprendizajes se fundamentarn en una educacin intercultural desde la cual se promueve una relacin entre los participantes caracterizada por el dialogo, intercambio y aceptacin de la diversidad. Por ello este proceso educativo se caracterizar por ejecutar Lilian Yolibeth Oyuela Snchez. Junio 2010
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estrategias metodolgicas tendientes al logro del aprendizaje apoyndose en los recursos y realidad de cada regin o comunidad en particular donde se desarrolle el programa. Es importante sealar que el proceso de aprendizaje en este espacio pedaggico se llevar a cabo mediante la modalidad de aprendizaje combinado desde la cual el tutor combina el rol tradicional o presencial con el rol a distancia o no presencial, utilizando para ello herramientas de Internet, de multimedia; para ello ambos actores debern de fortalecer sus habilidades en el campo de las tecnologas de informacin y comunicacin para asegurarse el logro de agenciarse de los nuevos aprendizajes ya que el docente acompaara dicho proceso por medio de recursos tecnolgicos aplicados a la educacin. Entre las estrategias metodolgicas que se proponen en este espacio pedaggico se han identificado las siguientes:

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4. ORIENTACIONES DE LA PLANIFICACIN DIDCTICA En la educacin basada en competencias, la planificacin didctica de los aprendizajes se desarrolla teniendo como punto central las competencias genricas y especficas que forman parte del perfil acadmico profesional de egreso de la carrera. Por ello en cada unidad temtica se identifica, en primer momento, las competencias prioritarias que se desarrollarn, as como las estrategias de enseanza - aprendizaje a travs de las cuales se abordarn los contenidos que forman parte de cada unidad. Es as como cada unidad temtica plantea de manera clara y concisa las competencias y sub competencias a promoverse en la respectiva unidad, con las orientaciones precisas sobre la secuencia didctica a seguir en cada uno de los tres momentos en que se desarrolla la unidad temtica o sea en cuanto al trabajo a realizar a travs de un proceso de tutora con el docente haciendo uso de las TICs, el trabajo independiente que son acciones individuales y colectivas planificadas, monitoreadas y evaluadas por el docente y que pueden llevarlas a cabo lo alumnos en reuniones de grupo presnciales o mediante Chat, foros u otra forma de comunicacin electrnica y el trabajo presencial que se realizar al momento que se lleve a cabo la visita en la sede en donde se renen alumnos y docente. Para cada una de las unidades temticas se indica tambin cuales sern los indicadores de logro que permitirn tanto al estudiante como al docente, valorar el desarrollo de las competencias propuestas en la unidad. Asimismo para cada indicador y experiencia de aprendizaje se proponen las herramientas metodolgicas y las estrategias de evaluacin, incluyendo el valor cuantitativo y las fechas en las que se practicaran las mismas. Finalmente se le incluye la bibliografa obligatoria y la complementaria para el estudio de cada tema, y desde la cual el alumno deber revisar, analizar, reflexionar, criticar, reestructurar y revalorar cada uno de los temas, sustentado sobre la base de las competencias, sub competencias e indicadores de logro planteados en cada una de ellas.

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De manera concreta se presenta a continuacin la organizacin sistemtica de la planificacin didctica de cada unidad temtica que compone la descripcin mnima del espacio pedaggico de Educacin Ambiental.

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5.
I visita
PLANIFICACIN DIDCTICA POR UNIDAD TEMTICA

Horas de tutora presencial: 5 Horas de tutora telefnica, electrnica o virtual: 14
Nombre de la unidad:
La educacin ambiental como alternativa para la proteccin y mejoramiento del medio ambiente y de Horas de trabajo independiente: 15 la calidad de vida de cada persona y de la sociedad.
Fecha: Competencias
Anlisis y sntesis
Sub competencias:
I Identifica los conceptos y fundamentos bsicos de la educacin ambiental y de los ecosistemas regionales, nacionales, y mundiales. Fortalece la identidad nacional mediante el reconocimiento y la valoracin de las realidades socioculturales diversas. X
Nivel de logro
II III IV
Temtica
Introduccin a la Educacin Ambiental
Estrategias de enseanza - aprendizaje

Ficha RA - P - RP Trabajo en equipo
Secuencia didctica
Exploracin de conocimientos previos mediante diagnstico inicial escrito. Organizacin de los equipos de trabajo con nombres ambientales del lugar en su lengua nativa. Comentario en una pgina sobre el video Odisea de la vida. Uso de la estrategia de aprendizaje SQA (Qu se, Qu quiero saber, Qu aprend) sobre la temtica: La educacin ambiental como alternativa para la proteccin y mejoramiento del medio ambiente. Lluvia de ideas respecto a los elementos involucrados en la educacin ambiental.
Promover la identidad cultural y el desarrollo sostenible de su comunidad en el marco de una comunicacin intercultural.
Proyeccin de Video Odisea de la vida Estrategia de aprendizaje SQA
Conceptualizacin de Educacin Ambiental.
Lluvia de ideas

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Comunicacin de Expresa conceptos de forma clara X y comprensible tanto en forma forma oral y escrita
oral y escrita, al momento de elaborar, informes, ensayos, reportes, composiciones entre otros.
Concepto, filosofa, historia e importancia de la educacin ambiental en la regin, nacional y mundial.
Mapa conceptual. Tcnica lnea del tiempo
Mapa conceptual sobre propio concepto de Educacin Ambiental. Lnea del tiempo sobre Evolucin cultural humana y su relacin con la naturaleza. Conversatorio sobre la filosofa e historia de la educacin ambiental, valores ambientales y de preservacin de la vida a travs de Chat con la participacin activa de todos los estudiantes. Resuelve la gua de trabajo los valores ambientales y de preservacin de la vida. Comunicacin va internet.
Valores ambientales y de preservacin de la vida.
Conversatorio
Gua de trabajo
Portafolio del estudiante
Inician la construccin del portafolio.

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I visita
Horas de tutora presencial: 5
Nombre de la unidad: La educacin ambiental como Horas de tutora telefnica, electrnica o virtual: 14 alternativa para la proteccin y mejoramiento del medio ambiente y de la calidad de vida de cada persona y de Horas de trabajo independiente: 15 la sociedad Fecha: Competencias Convivencia en paz, promoviendo el respeto a la diversidad, multiculturalidad y los derechos humanos. Sub competencias:
I Interviene en situaciones de intercambio comunicativo intercultural, desde posiciones de igualdad y respeto a la identidad cultural. X
Nivel de logro
II III IV
Temtica
Ecosistemas Subsistemas tierra. de la
Estrategias de enseanza - aprendizaje

Estrategia de aprendizaje SQA
Secuencia didctica
Introduccin al estudio del ecosistema y su funcionamiento. X Ecosistemas manejo, tipos y clasificacin El manejo integrado de los recursos naturales: Interdependencia entre ecosistemas naturales y artificiales. Clasificacin de los ecosistemas de la regin y el mundo.
Utiliza la estrategia de aprendizaje SQA Qu se, Qu quiero saber, Qu aprendpara el diagnstico de conocimientos sobre el tema Ecosistema Exposicin de los 4 equipos sobre los temas: atmsfera, hidrsfera, litsfera y bisfera. En corrillos analizan, discuten y resumen el contenido: o Niveles de organizacin o Funcionamiento y red de energa o Ciclos biogeoquimicos Elaboran resumen sobre el manejo integrado de los recursos naturales: Interdependencia entre ecosistemas naturales y artificiales ecosistemas de su comunidad.
Exposicin grupal
Trabajo en equipo
Participa y colabora activamente con el equipo en las tareas asignadas para el desarrollo de actividades en beneficio de la comunidad.
Tcnica de corrillos.
Cuadro resumen.

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Aplicacin de las Tecnologas de la Utiliza medios tecnolgicos para informacin y la comunicar sus conocimientos comunicacin desde sobre los temas desarrollados. un enfoque social en el aula, en el centro educativo y la comunidad.
Mapa conceptual
Clasifican de los ecosistemas de la regin y el mundo Mapa de los ecosistemas en el mundo, Honduras y de su regin. Investigacin relacionada con el entorno natural de la regin donde habita el estudiante. Resuelven la gua de laboratorio ambiental ecosistema. Comunicacin directa va Internet
Investigacin bibliogrfica y de campo.
Gua de laboratorio.
Rbricas de auto y coe evaluacin
Realizan los ejercicios de evaluacin.

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Indicadores de logro
-Construye los conceptos y fundamentos bsicos de los diversos temas de la introduccin a la educacin ambiental. -Evala crticamente los diversos conceptos, elementos, modelos o factores del tpico desarrollado. -Valora las condiciones ambientales de la regin y el pas. -Expresa sus ideas y respeta las de sus compaeros en el reconocimiento mutuo de los otros, de su forma de vivir y de pensar. -Presenta trabajos originales, creativos y con un abordaje innovador en las temticas asignadas. -Demuestra dominio cientfico y uso de las nuevas tecnologas de innovacin educativa durante el desarrollo de las unidades de aprendizaje.
Estrategias de evaluacin
Evaluacin Diagnstica: Comentario del video Estrategia RA-P- RP y SQA. Evaluacin Formativa Participacin acertada individual Rbrica para valorar los trabajos elaborados durante la unidad, auto evaluacin y coe evaluacin Evaluacin Sumativa Discusin propio concepto y mapa conceptual. Conversatorio sobre la filosofa e historia de la Educacin ambiental, valores ambientales y de preservacin de la vida. Exposicin de los equipos en 15 minutos. (Preguntas de evaluacin) Mapa conceptual de ecosistemas en el mundo, Honduras y de la regin. Gua de trabajo de la temtica abordada.
Ponderacin
Fecha
Bibliografa bsica
Valverde, Teresa; Meave, Jorge A.; Carabias, Julia y Cano-Santana, Zenn. (2005). Ecologa y medio ambiente. 1. Edicin. Pearson Educacin, Mxico. Murillo de Martnez, I. (2002). Educacin Ambiental, Fundamentos tericos. 4. Edicin. Tegucigalpa; Honduras. Oyuela S. Lilian Y. (2010). Compilacin Introduccin a la Educacin Ambiental. 1 Edicin. UPNFM, Honduras.
Bibliografa complementaria
Sandoval, Eduardo. (2006). Tucn Ecolgico. Ecologa hondurea. 2. Edicin. Litografa Lpez. Tegucigalpa, Honduras. Ville, S. (2001). Biologa. Ed. Interamericana.
2%
3%
Red de revistas cientficas de Amrica Latina y el Caribe. http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=39801003
Portales http://portal.unesco.org/ http://eccoshands.jimdo.com/ http://www.wwfca.org/about/countries/honduras/ http://www.ahprahonduras.org/ http://www.pnuma.org/ www.cohdefor.hn/areas_protegidas/mapa.jpg
15%

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II visita Nombre de la unidad:
Horas de tutora presencial: 5 Horas de tutora telefnica, electrnica o virtual: 14 Sub competencias:
Desarrolla valores y principios tendentes a la proteccin y uso sostenible del patrimonio natural y cultural.
Ecodiversidad
Fecha: Competencias Identidad cultural y el desarrollo sostenible de su comunidad en el marco de una comunicacin intercultural. Aprendizaje autnomo, crtico y creativo a lo largo de toda la vida.
Horas de trabajo independiente: 15 Nivel de logro Temtica

I II III IV Ecodiversidad.
Estrategias de enseanza aprendizaje

Proyeccin de video Corredor biolgico Mesoamericano. Estrategia RA-P-RP. Anlisis y reflexin
Secuencias didcticas
Previamente proyectan el video Corredor biolgico Mesoamericano. Elaboran sus comentarios. Exploracin de conocimientos previos mediante diagnstico inicial escrito. Analiza y reflexiona sobre la carta de la naturaleza. Revisan y discuten el diagnstico ambiental Reserva del Hombre y la Bisfera del Ro Pltano. Elaboran mapa conceptual sobre terminologa bsica de la ecodiversidad. Exponen las caractersticas diversidad y su cultura. de la
Concepto e importancia Biodiversidad. Diversidad cultural.
Promueve la produccin de trabajos originales, innovadores y creativos en la formulacin y desarrollo de proyectos ambientales para beneficio de la comunidad. Integra de manera crtica los conocimientos de la ciencia y tecnologa que permitan construir formas de desarrollo sostenible con identidad cultural.
Situacin de la ecodiversidad en la regin y en el pas.
X
Diagnstico ambiental de la zona sobre ecodiversidad. Principales causas para la disminucin de la ecodiversidad. Soluciones viables para la proteccin y manejo sostenible de los ecosistemas, flora y fauna de la zona como del pas dentro del marco legal. Revisin bibliogrfica
Comprobacin de principios y conceptos de las ciencias naturales para enfrentar exitosamente la resolucin de problemas reales.
Mapa conceptual. Expositiva Lectura interpretativa
Lectura interpretativa de la ley ambiental de Honduras y su reglamento. Y de otras leyes relacionadas con la temtica. Elaboracin de material didctico concreto para la enseanza de conceptos bsicos de ecodiversidad. Por ejemplo un bingo, rompecabezas, cartas, entre otros, con
Exposicin de material didctico.

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Descripcin y X explicacin de la integracin de las ciencias naturales en el contexto, econmico, social y ambiental sin olvidar su identidad cultural, cosmovisin, valores y Utilizar medios tecnolgicos para X comunicar sus conocimientos espiritualidad.
sobre los temas desarrollados.
Utilizar los principios y conceptos bsicos de las ciencias naturales para responder a la realidad socioeconmica y ambiental de la zona y del pas.
Proteccin de la ecodiversidad y diversidad natural como cultural de Honduras. Proyectos sostenibles para la proteccin de flora y fauna de la regin, el pas y el mundo.
recursos de la comunidad. Ensayo Elaboran en forma individual un ensayo sobre la situacin de la ecodiversidad en la regin y en el pas. Diseo de propuesta de proyecto para la solucin viable en la proteccin y manejo sostenible de los recursos naturales, como tambin la riqueza cultural de la zona y el pas. Construccin de documentos como composicin, cuento, fbula, poesa y a travs de ideas creativas para la proteccin de los recursos naturales y para responder a la realidad socioeconmica y ambiental de la zona y del pas Elaboracin en grupo de trabajo un calendario relacionado a la biodiversidad de flora y fauna de la zona, asimismo sobre la diversidad cultural. Presentan la gua de trabajo relacionada con la temtica abordada. Comunicacin va Internet. Repaso de la temtica en presentacin Power point. Rbricas de auto y coe evaluacin Realizan los ejercicios de autoevaluacin
Exposicin del diseo propuesto
Composicin, cuento poesa o fbula.
Aplicacin de las Tecnologas de la informacin y la comunicacin desde un enfoque social en el aula, en el centro educativo y la comunidad.
Trabajo colaborativo Exposicin Gua de trabajo

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-Organiza la informacin esencial para el aprendizaje significativo de la educacin ambiental. -Acta con respeto, equidad, honestidad e integridad hacia sus compaeros especialmente en el intercambio comunicativo desde posiciones de igualdad y respeto a la identidad cultural. -Valora las condiciones ambientales de la regin y el pas. -Expresa sus ideas y respeta las de sus compaeros en el reconocimiento mutuo de los otros, de su forma de vivir y de pensar.
Evaluacin Diagnstica: -Comentario en una pgina sobre el video Corredor biolgico Mesoamericano. - Anlisis y reflexin carta de la naturaleza -Presentan la estrategia RAP-RP. Evaluacin Formativa -Participacin. -Realizan los ejercicios de evaluacin. -Rbrica para valorar los trabajos elaborados durante la unidad, auto evaluacin y coe evaluacin Evaluacin Sumativa -Mapa conceptual terminologa bsica de la ecodiversidad. -Discusin y exposicin de los grupos sobre la temtica relacionada a la bibliografa consultada relacionndola con la realidad de la zona. -Construccin de mapas cognitivos sobre el tema estudiado. -Lectura interpretativa de la ley ambiental de Honduras y
Ponderacin
Fecha
Bibliografa bsica
Valverde, Teresa; Meave, Jorge A.; Carabias, Julia y Cano-Santana, Zenn. (2005). Ecologa y medio ambiente. 1. Edicin. Pearson Educacin, Mxico. Murillo de Martnez, I. (2002). Educacin Ambiental, Fundamentos tericos. 4. Edicin. Tegucigalpa; Honduras.
3%
Sandoval, Eduardo. (2006). Tucn Ecolgico. Ecologa hondurea. 2. Edicin. Litografa Lpez. Tegucigalpa, Honduras. Ville, S. (2001). Biologa. Ed. Interamericana. Watalun, nuestros materiales. (2009). Secretaria de Estado en el Despacho de Educacin, Repblica de Honduras, Viceministerio de Educacin Bilinge e Intercultural, Repblica de Guatemala. Programa de Educacin Intercultural Multilinge de Centroamrica. PROEIMCA / Finlandia / PNUD Red de revistas cientficas de Amrica Latina y el Caribe. http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=39801003
3%
14%
Oyuela S. Lilian Y. (2010). Compilacin Introduccin a la Educacin Ambiental. 1 Edicin. UPNFM, Honduras.
Portales http://portal.unesco.org/ http://www.mopawi.org/ http://www.femica.org/ http://www.mirahonduras.org/mapas_de_areas_protegidas.html http://eccoshands.jimdo.com/ http://www.wwfca.org/about/countries/honduras/ http://www.ahprahonduras.org/ http://www.pnuma.org/ http://www.ecohonduras.net/?q=node/230 http://www.nature-worldwide.info/index.htm http://rds.hn/index.php?documento=6411
-Muestra actitudes de convivencia armnica,

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cooperacin y participacin con los diferentes miembros de la comunidad y las diversas culturas. -Participa y valora todo proyecto, capacitacin u otras actividades de desarrollo ambiental tanto personal, comunal como profesional. -Presenta trabajos originales, creativos y con un abordaje innovador en las temticas asignadas. -Explica los conocimientos de la ciencia y tecnologa que permiten construir formas de desarrollo sostenible con identidad cultural. -Valora los distintos factores presentes en una determinada realidad.
su reglamento. Y de otras leyes relacionadas con la temtica. -Elaboracin de material didctico concreto para la enseanza de conceptos bsicos de ecodiversidad. -Ensayo sobre la situacin de la ecodiversidad en la regin y en el pas. -Diseo de propuesta para la solucin viable en la proteccin y manejo sostenible de los recursos naturales, como tambin la riqueza cultural de la zona y el pas. -Construccin de documentos como composicin, cuento, fabula, poesa, entre otras. -Elaboracin en grupo de trabajo de un calendario relacionado a la biodiversidad de flora y fauna y diversidad cultural. -Presentan la gua de trabajo relacionada con la temtica abordada.

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III Visita Nombre de la unidad:
Horas de tutora presencial: 5 Horas de tutora telefnica, electrnica o virtual: 14 Horas de trabajo independiente: 15 Sub competencias:
I
Deterioro Ambiental
Fecha: Competencias
Capacidad comunicacin escrita. de y
Nivel de logro
II III IV
Temtica
Deterioro Ambiental.

Proyeccin del video CONAMA Lectura comprensiva. Resumen
Actividades
Comentario en una pgina sobre el video CONAMA. Resumen de la reflexin sobre el libro primavera silenciosa escrito por Rachel L. Carson. Presentan la estrategia QQQ para exploracin de conocimientos previos. Elaboran un diagnstico de la realidad ambiental de la zona. Construyen diagramas, mapas cognitivos, o estrategias didcticas en donde demuestren la relacin de la poblacin con el ambiente. Exponen los tipos de contaminacin e indican los ejemplos de la comunidad. Reconocen las zonas vulnerables de la comunidad.
oral
Participa, crtica, creativa y activamente buscando soluciones concretas y de forma participativa a los problemas ambientales de la regin y del pas. Investiga los problemas ambientales bsicos en la regin as como en la zona urbana o rural de Honduras y proponer solucin a los mismos, para promover la prevencin de riesgos naturales. Identifica e interpreta los fenmenos naturales y la problemtica ambiental relacionada a los mismos.
Diagnstico ambiental en relacin a la contaminacin de la regin y del pas. Relacin poblacin ambiente. Las condiciones de vulnerabilidad de los ecosistemas en la zona regional, nacional y de Centroamrica, para planificar estrategias de mitigacin. Estrategias de prevencin y manejos de riesgos naturales.
Capacidad de gestionar la prevencin y el manejo de riesgos psicobiosociales y naturales.
Estrategia QQQ
Diagnstico ambiental Mapas cognitivos
Exposicin Investigacin de campo

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Investiga las condiciones de vulnerabilidad de los ecosistemas en la zona regional, nacional y de la regin centroamericana, para prevenir riesgos y planificar estrategias de mitigacin en el caso de que sucedan. Capacidad para desarrollar y aplicar metodologas y estrategias de gestin ambiental derivadas de la ciencia bsica y aplicada en la educacin intercultural que sean pertinentes en la comunidad. Desarrolla un proyecto de educacin y comunicacin en cuanto a estrategias de prevencin y manejos de riesgos naturales.
Presentacin de la pelcula Una Verdad Incomoda Eco alternativas limpias y amigables para los ecosistemas del planeta azul.
Plan estratgico
Proponen plan estratgico de mitigacin para las zonas vulnerables de la comunidad. Elaboran una maqueta de un ecosistema y establecen las zonas de vulnerabilidad de la zona. Discuten la exposicin sobre Calentamiento Global, as como la pelcula Una Verdad Incomoda. Elaboran un lbum con las noticias que afectan el medio ambiente y a la vez proponen soluciones para la proteccin. Exponen las investigaciones realizadas sobre el impacto de las tecnologas limpias para el control de la contaminacin ambiental. Organizan una mesa redonda en donde discuten sobre los convenios nacionales como internacionales relacionados al medio ambiente. Presentan una propuesta a nivel de idea de un proyecto que solucione la problemtica ambiental evidente en la comunidad. Presentan la gua de trabajo relacionada con la temtica abordada. Repaso Power Point sobre la temtica. Realizan los ejercicios de evaluacin.
Maqueta
Iniciativas de proteccin en relacin al cuidado del medio ambiente. Impacto y tecnologas limpias para el control de la contaminacin ambiental. Discusin de documentos relacionados con los convenios nacionales e internacionales relacionados al deterioro ambiental y sus posibles soluciones. Propuesta de un proyecto nacional que solucionan la problemtica ambiental de la comunidad.
Anlisis, discusin y reflexin. lbum.
Exposicin.
Mesa redonda.
Proyecto a nivel de idea.
Gua de trabajo. Avance portafolio Rbricas de evaluacin.

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-Interpreta los criterios que le permiten identificar la problemtica ambiental relacionada a los fenmenos naturales. -Identifica los problemas ambientales bsicos en la regin as como en la zona urbana o rural de Honduras. -Propone y disea estrategias de solucin a los problemas ambientales y socioeconmicos de la zona como del pas. -Promueve las estrategias de prevencin y manejo de riesgos naturales, gracias al conocimiento de las condiciones de vulnerabilidad de los
Evaluacin Diagnstica: -Comentario en una pgina sobre el video CONAMA. - Resumen de la reflexin sobre el libro primavera silenciosa escrito por Rachel L. Carson. -Presentan la estrategia QQQ. Evaluacin Formativa -Participacin. -Realizan los ejercicios de evaluacin. -Rbrica para valorar los trabajos elaborados durante la unidad, auto evaluacin y coe evaluacin Evaluacin Sumativa -Elaboran un diagnstico de la realidad ambiental de la zona.
Ponderacin
Fecha
Bibliografa bsica
Valverde, Teresa; Meave, Jorge A.; Carabias, Julia y Cano-Santana, Zenn. (2005). Ecologa y medio ambiente. 1. Edicin. Pearson Educacin, Mxico. Murillo de Martnez, I. (2002). Educacin Ambiental, Fundamentos tericos. 4. Edicin. Tegucigalpa; Honduras. Oyuela S. Lilian Y. (2010). Compilacin Introduccin a la Educacin Ambiental. 1 Edicin. UPNFM, Honduras. 1.
Congreso Nacional de la Repblica (2004). Ley General del Ambiente y Reglamento General de la Ley del Ambiente. 2. Edicin. Guaymuras, Tegucigalpa; Honduras.
4%
2. 3. 4.
3%
UNESCO. (1980). La educacin ambiental. Las grandes orientaciones de la Conferencia de Tbilisi. Pars: UNESCO. UNESCO (1977). Conferencia Intergubernamental sobre Educacin Ambiental. Tbilisi (URSS). Informe final. UNESCO. (1979). Tendencias de la Educacin Ambiental. Pars.
Pginas web tales como: http://www.bayan-hn.org/prog-bacalar.php http://www.icf.gob.hn/DOCUMENTOS/alcances_importantes_vida%20silvestre.pdf http://www.conadeh.hn/MFI_web/pdfs/IV_Informe_Gral_MFI-2008.pdf http://www.parksinperil.org/espanol/documentos/todospubs.html http://www.mopawi.org/Publicaciones/memoria%202005.pdf http://rds.hn/index.php?documento=8856 http://eccoshands.jimdo.com/ http://www.ahprahonduras.org/ http://www.wwfca.org/about/countries/honduras/ http://www.pnuma.org/
13%

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ecosistemas en la zona regional, nacional y de la regin centroamericana. -Valora los distintos factores presentes en una determinada realidad. -Demuestra dominio cientfico y uso de las nuevas tecnologas de innovacin educativa durante el desarrollo de las unidades de aprendizaje.
-Construyen diagramas, mapas cognitivos, o estrategias didcticas en donde demuestren la relacin de la poblacin con el ambiente. -Exponen los tipos de contaminacin e indican los ejemplos de la comunidad. -Proponen plan estratgico de mitigacin para las zonas vulnerables de la comunidad. -Elaboran una maqueta de un ecosistema y establecen las zonas de vulnerabilidad de la zona. -Discuten la exposicin sobre Calentamiento Global, as como la pelcula Una Verdad Incomoda. -Elaboran un lbum con las noticias que afectan el medio ambiente y a la vez

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proponen soluciones para la proteccin. -Exponen las investigaciones realizadas sobre el impacto de las tecnologas limpias para el control de la contaminacin ambiental. -Organizan una mesa redonda en donde discuten sobre los convenios nacionales como internacionales relacionados al medio ambiente. -Presentan una propuesta a nivel de idea de un proyecto que solucione la problemtica ambiental evidente en la comunidad. - Discuten por medio de la red de internet. -Presentan la gua de trabajo relacionada con la temtica abordada.

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Cuarta Visita Nombre de la unidad:
Horas de tutora presencial: 5 Horas de tutora telefnica, electrnica o virtual: 14 Horas de trabajo independiente: 15 Sub competencias:
I Fortalece la identidad nacional mediante el reconocimiento y la valoracin de las realidades socioculturales diversas. Desarrolla una conciencia intercultural que enriquezca los conocimientos de los otros y de sus formas de vivir y de pensar. Contribuye a la consolidacin y desarrollo de los equipos de trabajo, a fin de favorecer la comunicacin, el reparto equilibrado de tareas, el clima interno y la cohesin de grupo.
Gestin ambiental y sustentabilidad.

Fecha: Competencias
Capacidad de gestionar proyectos socio educativo que vinculen a las instituciones educativas con la comunidad de forma interactiva permanente y sostenible.
Nivel de logro
II III IV
Temtica
Gestin ambiental y sustentabilidad. Conocimiento del ciclo de la gestin ambiental. Fases de la gestin ambiental. Instrumentos de la gestin ambiental. reas de la gestin ambiental Polticas ambientales. Polticas mundiales para el Desarrollo Ambiental Sostenible. Polticas nacionales para el Desarrollo Ambiental Sostenible. Ley ambiental de Honduras y su reglamento. Y de otras leyes relacionadas con la temtica. Ley Forestal. Ley de Incentivos Forestales.

Proyeccin del video Eco tecnologas. Lluvia de ideas. Estrategia aprendizaje SQA de
Actividades
Comentario en una pgina sobre el video Eco tecnologas. Expresan sus comentarios a travs la lluvia de ideas Presentan la estrategia SQA. (Qu se, Qu quiero saber, Qu aprend). Exponen el diagrama sobre el ciclo de la gestin ambiental. Exponen carteles a travs de la tcnica de estaciones sobre las reas de la gestin ambiental. Exponen sobre los estudios de casos investigados. Construyen mapas mentales sobre la importancia, funcin y procesos de la gestin ambiental e identifican los rganos comunitarios relacionados a la gestin ambiental. Elaboran sus propios mapas mentales o
Capacidad de aplicar principios y conceptos de las ciencias naturales para enfrentar exitosamente la resolucin de problemas reales.
Exposicin. Esquemas o diagramas. Carteles en estaciones. Estudio de casos Mapas mentales.
Promueve
la
produccin
de

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Capacidad para desarrollar y aplicar metodologas y estrategias de gestin ambiental derivadas de la ciencia bsica y aplicada en la educacin intercultural que sean pertinentes en la comunidad.
trabajos originales, innovadores y creativos en la formulacin y desarrollo de proyectos ambientales para beneficio de la comunidad. Promueve el acercamiento del centro educativo hacia la comunidad, para la conformacin de grupos organizados de colaboracin, en pro de actividades de reforestacin, contribuyendo as al ornato de la comunidad. Utiliza medios tecnolgicos para comunicar sus conocimientos sobre los temas desarrollados.
Ley de Modernizacin Agrcola. Ordenamiento Territorial Evaluacin y control ambiental Educacin Ambiental.
esquema cognitivos sobre el crecimiento econmico y sostenibilidad. Desarrollo humano y sostenibilidad. Esquemas de proyecto Organizan en un esquema los proyectos para el desarrollo sostenible en Honduras. Presentan el proyecto educativo de innovacin ambiental. Entregan evidencias del trabajo de campo. Repaso a travs de la presentacin en Power Point sobre los temas desarrollados. Gua de trabajo. Rbricas de evaluacin. Presentan la gua de trabajo relacionada con la temtica abordada. Realizan los ejercicios de evaluacin. Rbricas de evaluacin, auto y coe evaluacin. Examen Final Escrito. Todas las unidades Examen Recuperacin.
Procesos de la gestin ambiental.
Exposicin proyecto educativo ambiental. Exposicin evidencias de
Crecimiento econmico y sostenibilidad. Desarrollo humano y sostenibilidad.
1.
Honduras y el desarrollo sostenible. Organizacin comunitaria medio ambiental.
Capacidad de aplicacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin desde un enfoque social en el aula, en el centro educativo y la comunidad.
Proyecto Educativo Innovacin Ambiental.
de

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-Participa y valora todo proyecto, capacitacin u otras actividades de desarrollo ambiental tanto personal, comunal como profesional. -Presenta trabajos originales, creativos y con un abordaje innovador en las temticas asignadas. -Elabora proyectos socio educativo basado en la investigacin de las necesidades, para promover el acercamiento del centro educativo hacia la comunidad en pro del desarrollo regional. -Propone y disea estrategias de solucin a los problemas ambientales y socioeconmicos de la zona como del pas.
Evaluacin Diagnstica: -Diagnstico. -Comentario en una pgina sobre el video Eco tecnologas. -Presentan la estrategia SQA. Evaluacin Formativa -Participacin. -Realizan los ejercicios de evaluacin. -Rbrica para valorar los trabajos elaborados durante la unidad, auto evaluacin y coe evaluacin Evaluacin Sumativa - Exponen el diagrama sobre el ciclo de la gestin ambiental. -Exponen carteles a travs de la tcnica de estaciones sobre las reas de la gestin ambiental. - Exponen sobre los estudios de casos
Ponderacin 3%
Fecha
Bibliografa bsica
Valverde, Teresa; Meave, Jorge A.; Carabias, Julia y CanoSantana, Zenn. (2005). Ecologa y medio ambiente. 1. Edicin. Pearson Educacin, Mxico. Murillo de Martnez, I. (2002). Educacin Ambiental, Fundamentos tericos. 4. Edicin. Tegucigalpa; Honduras. Oyuela S. Lilian Y. (2010). Compilacin Introduccin a la Educacin Ambiental. 1 Edicin. UPNFM, Honduras. 1.
Congreso Nacional de la Repblica (2004). Ley General del Ambiente y Reglamento General de la Ley del Ambiente. 2. Edicin. Guaymuras, Tegucigalpa; Honduras.
4%
Pginas web tales como: http://www.parksinperil.org/espanol/documentos/todospubs.html http://www.mopawi.org/Publicaciones/memoria%202005.pdf http://rds.hn/index.php?documento=8856 http://www.ccad.ws/documentos/hon/hon_linea_base.pdf http://ngenespanol.com/ http://www.pnuma.org/ http://www.techosverdes.net/es/actividades/cine_educativo/index.html
13%

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-Valora los distintos factores presentes en una determinada realidad.
-Demuestra dominio cientfico y uso de las nuevas tecnologas de innovacin educativa durante el desarrollo de las unidades de aprendizaje.
investigados. -Construyen esquemas sobre la importancia, funcin y procesos de la gestin ambiental e identifican los rganos comunitarios relacionados a la gestin ambiental. -Elaboran sus propios mapas mentales o esquema cognitivos sobre el crecimiento econmico y sostenibilidad. Desarrollo humano y sostenibilidad. -Organizan en un esquema los proyectos para el desarrollo sostenible en Honduras. -Presentan la gua de trabajo relacionada con la temtica abordada. -Presentan el proyecto educativo ambiental. -Examen Final Escrito. Todas las unidades -Examen Recuperacin. 20% 100%

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6. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
La evaluacin en este espacio pedaggico pretende valorar el nivel de logro de las competencias genricas y especficas, as como las sub competencias del mismo. La valoracin se caracterizar por ser un proceso consensuado en el cual se establecern los criterios de calidad. El facilitador del aprendizaje en este curso establecer de mutuo acuerdo con los educandos el plan de evaluacin el cual se llevar a cabo de acuerdo al proceso de la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa. La Evaluacin Diagnstica: se realiza al inicio del espacio pedaggico, al comenzar cada unidad; pretende identificar el nivel de competencias que el estudiante posee en relacin a la temtica dicha evaluacin se realizar a travs de la aplicacin de tcnicas diagnsticas, as como la exposicin de las ideas previas del tema a tratar. La Evaluacin Formativa: se llevar a cabo en el transcurso del espacio pedaggico y en ella se informar a los estudiantes de sus aciertos y desaciertos, brindando la oportunidad de que realicen actividades de reforzamiento que les permitan alcanzar los indicadores de logros establecidos. Se utilizarn entre otras las siguientes estrategias de evaluacin: guas de observacin de actitudes, auto evaluacin y coevaluacin, adems, se valora el portafolio del estudiante. La Evaluacin Sumativa: se asignar procesualmente una calificacin cuantitativa, para tal efecto se consensuara: el planteamiento claro de la utilizacin de rbricas de evaluacin en la diversas actividades incluidas en el desarrollo del espacio pedaggico, de la misma forma se consideran los criterios de evaluacin para el diseo y aplicacin de un proyecto de gestin ambiental comunal. En la evaluacin se utilizaran tambin los trabajos como los diagramas de secuencias, informes, presentaciones orales y escritas de sus propios planteamientos e investigaciones, listas de cotejo, elaboracin y presentacin de mapas conceptuales, pruebas escritas para los momentos de actividad tutorial presencial y durante la tutora virtual se valoran los envos de trabajos, investigaciones, la participacin en debates, foros, mensajes, chat, entre otros, apoyados con las TICs. Adems, la evaluacin se vale de la autoevaluacin, coevaluacin y de la heteroevaluacin, esto permitir una valoracin autntica del desarrollo de las competencias.

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7. ORIENTACIONES BSICAS PARA EL ESTUDIO DE LOS TEMAS DE CADA UNIDAD EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE GUIADAS SUGERIDAS
Cada unidad requiere disposicin a la apertura de nuevos aprendizajes y la oportunidad de demostrar las potencialidades, creatividad e iniciativa, que expresen el valor, respeto a la naturaleza, y aceptacin a la diversidad cultural en una interrelacin integral de la persona ante su entorno y la sociedad. La teora y la prctica coexisten en este espacio pedaggico en una relacin muy estrecha en donde se vinculan e integran para el logro de aprendizajes significativos y autnomos, los cuales permiten aplicar actividades eficientes y de calidad en la comunidad, respetando el entorno y adems valorando las culturas a travs de medios educativos tradicionales como tecnolgicos. Cada unidad se ha diseado para el logro de competencias genricas como especificas con un nivel de comprensin apropiado, con metodologas de enseanza aprendizaje propias y diversas que favorezcan un pensamiento divergente y multicultural en un escenario virtual como presencial a travs de tutoras que propicien la apropiacin de las reas temticas a fin de manifestar los indicadores de logro.

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UNIDAD TEMTICA I
LA EDUCACIN AMBIENTAL COMO ALTERNATIVA PARA LA PROTECCIN Y MEJORAMIENTO DEL MEDIO AMBIENTE Y DE LA CALIDAD DE VIDA DE CADA PERSONA Y DE LA SOCIEDAD

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UNIDAD: LA EDUCACIN AMBIENTAL COMO ALTERNATIVA PARA LA PROTECCIN Y MEJORAMIENTO DEL MEDIO AMBIENTE Y DE LA CALIDAD DE VIDA DE CADA PERSONA Y DE LA SOCIEDAD. El estudio de esta unidad plantea sistematizar y potenciar los conocimientos sobre la educacin ambiental como alternativa para la proteccin y mejoramiento del medio ambiente, a travs de estrategias de aprendizaje que permitan el anlisis, sntesis y critica reflexiva sobre el entorno de la comunidad, enfatizando en el logro de los aprendizajes significativos, las competencias genricas como tambin las sub competencias, con visin integral promoviendo el respeto a la diversidad, multiculturalidad y los derechos humanos en un contexto propio de su regin a fin de lograr la calidad de vida de cada persona y de la sociedad. Competencias: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Anlisis y sntesis Promover la identidad cultural y el desarrollo sostenible de su comunidad en el marco de una comunicacin intercultural. Comunicacin oral y escrita Convivir en paz, promoviendo el respeto a la diversidad, multiculturalidad y los derechos humanos. Trabajo en equipo Emplear las tecnologas de la informacin y la comunicacin desde un enfoque social en el aula, en el centro educativo y la comunidad. Sub competencias Tutoras Virtuales 1.- Identifica los conceptos y fundamentos bsicos de la educacin ambiental y de los ecosistemas regionales, nacionales y mundiales. -Lineamientos generales sobre el espacio pedaggico. -Diagnstico de aspectos personales y acadmico. -Presentacin y aprobacin de planificacin. -Presentacin del video Odiseo de la vida. Trabajo Independiente -Revisin del texto de la compilacin, como las bibliografas sugeridas. -Lectura comprensiva de la compilacin y otras bibliografas. Tutoras Presenciales -Introduccin del tema. -Organizacin en grupos de trabajo segn la regin. -Aplicacin de estrategia de SQA. -Diagnstico. -Participacin. -Comentario en una pgina sobre el video Odisea de la vida. -Presentan la estrategia aprendizaje SQA. -Discusin propio concepto y mapa conceptual. Evaluacin Valor % 1% 1% 1% 1%

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Sub competencias
Tutoras Virtuales
Trabajo Independiente -Elaboracin de mapas conceptual.
Tutoras Presenciales -Exposicin magistral y por cada miembro del grupo.
Evaluacin
Valor %
2.- Fortalece la identidad nacional mediante el reconocimiento y la valoracin de las realidades socioculturales diversas. 3.- Expresa concepto de forma clara y comprensible tanto en forma oral y escrita, al momento de elaborar, informes, ensayos, reportes, composiciones entre otros. 4.- Interviene en situaciones de intercambio comunicativo intercultural, desde posiciones de igualdad y respeto a la identidad cultural. 5.- Participa y colabora activamente con el equipo en las tareas asignadas para el desarrollo de actividades en beneficio de la comunidad. 6.- Contribuye a la consolidacin y desarrollo de los equipos de trabajo, a fin de favorecer la comunicacin, el reparto equilibrado de tareas, el clima interno y la cohesin de grupo. 7.- Utiliza medios tecnolgicos para comunicar sus conocimientos sobre los temas desarrollados.
-Exploracin de conocimientos previos mediante aplicacin de la estrategia de aprendizaje 1 (Respuesta anterior - PreguntaRespuesta posterior ) RA P RP. -Comunicacin electrnica cubrir dudas, consultas. para
-Conversatorio sobre la filosofa e historia de la educacin ambiental, valores ambientales y de preservacin de la vida a travs de Chat con la participacin activa de todos los estudiantes. -Presentacin en Power Point de la temtica a tratar. -Presentacin de avances de investigaciones bibliogrficas y de campo -Sesiones de trabajos individuales como grupales. -Resolucin de las rbricas propuestas para la evaluacin.
-Ensayo sobre el tema condiciones ambientales de la regin y el pas. -Mapa ecosistemas regin. -Investigacin sobre el entorno natural de la regin donde usted habita. de en los el
-Discusin y anlisis de la temtica. -Aclaracin de dudas. -Anlisis de comentarios procurando un clima agradable en el aula en los sitios a visitar. -Ejercicios de evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin.
-Elaboracin lnea de tiempo. -Conversatorio sobre la filosofa e historia de la Educacin ambiental, valores ambientales y de preservacin de la vida. -Elaboran un ensayo sobre el tema. -Presentan la estrategia SQA. -Exposicin de los equipos en 15 minutos. (Preguntas de evaluacin) -Participacin en corrillos. -Cuadro resumen. -Presentan mapa de ecosistemas en el mundo, Honduras y de la regin. -Presentan la gua de trabajo relacionada con la temtica abordada. -Realizan los ejercicios de evaluacin. -Avance del portafolio.
1% 2%
2% -------9% 1% 2%
mundo, Honduras y su
2% 2% 2%
1% 1% ---------11%

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RECURSOS DE APRENDIZAJES SUGERIDOS Los recursos de aprendizaje que se sugieren en este guin metodolgico del espacio pedaggico Introduccin a la Educacin Ambiental se han elaborado bajo la compilacin de una variada bibliografa especializada, as como otros recursos sugeridos por compaeras colegas y utilizados gracias a los aos de experiencia en la UPNFM. Con el fin de que sirvan para la mediacin didctica en la adquisicin de aprendizajes para la obtencin de productos en forma eficaz, se aconseja seguir los lineamientos de las fichas de trabajo, asimismo se permite la creatividad, iniciativa y trabajo autnomo constructivo de los estudiantes para el logro efectivo de las competencias segn el nivel de logro propuesto. RECURSOS DE EVALUACIN SUGERIDOS El enfoque de evaluacin debe ser planteado como un proceso participativo, permanente, diagnstico, formativo, holstico (integral, contextualizado, cualitativo y cuantitativo), multireferencial (auto evaluacin, coevaluacin, meta evaluacin) y multidireccional (estudiante, docente, programa)1. La valoracin cuantitativa: asigna a cada nivel de calidad una ponderacin, la cual al final de la valoracin le permita contar con un porcentaje para la evaluacin sumativa sobre el trabajo del estudiante. La valoracin cualitativa: establece para el estudiante un perfil sobre sus habilidades, actitudes, en la participacin de la clase, as como en la elaboracin de sus trabajos tales como mapas cognitivos, exposiciones, reflexiones entre otros, a fin de brindarle las sugerencias para mejorar si as lo amerita el caso. Se presentan a continuacin los recursos de aprendizaje sugeridos para cada una de las unidades del espacio pedaggico, as como algunos recursos de evaluacin que servirn para la autoevaluacin y coevaluacin de los aprendizajes y adquisin del nivel de logro de las competencias:
Pinilla, Anlida, Las competencias en la Educacin Superior, Coordinadora del Grupo de Apoyo Pedaggico y Formacin Docente. Universidad Nacional de Colombia.
1

35
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DIAGNSTICO PERSONAL Y ACADMICO EN LA FORMACIN UNIVERSITARIA
PROPSITO: conocer el potencial que tienen los estudiantes al iniciar el espacio pedaggico de la Introduccin a la Educacin Ambiental, para que nos facilite la enseanza en los procesos cognitivos, procedimentales, as como actitudinales; a fin de lograr los aprendizajes significativos y las competencias genricas como tambin las especificas, con visin integral promoviendo el respeto a la diversidad, interculturalidad y los derechos humanos en un contexto propio de su regin. INSTRUCCIONES: de la manera ms atenta y respetuosa, solicito a usted que contribuya con sus conocimientos, contestando brevemente las siguientes preguntas. A la vez le pido traer al saln de clases esta informacin impresa en el primer encuentro presencial. I.DATOS GENERALES Nombre completo: __________________________________________________________________ Cmo le gusta que le llamen?_________________________________________________________ Estado civil: Soltero casado unin libre
Tiene hijos/as? S No Cuntos/as___________________________________ Fecha de nacimiento: ________/_________/___________ Edad: _____________________________ Religin que profesa: ________________En qu iglesia se congrega: ________________________ Domicilio: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Telfono fijo: ____________________________Telfono mvil: _____________________________ Correo electrnico: __________________________________________________________________ Trabaja: Si No Cargo: ________________________________________ Si contesta s, dnde lo hace?_________________________________________________________ Sector pblico Sector privado Nmero de hermanos: _______hermanas: _______ Lugar que ocupa entre los hermanos: ________ Nombre de su padre y madre: _________________________________________________________ Procedencia de sus progenitores: ______________________________________________________ Profesin u oficio de su padre: _________________________________________________________ Profesin u oficio de su madre: ________________________________________________________ Grupo tnico cultural diferenciado al que usted orgullosamente pertenece: Mestizo Pech Nahoas Chortis Misquito Garfuna Tolupan Lenca Tawahka Negro de habla inglesa

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II. DATOS ACADMICOS Carrera que estudia: ___________________________________________________________ Centro donde estudia: _______________________________Lugar:___________________________ Periodo__________________ Realiz estudios de Preescolar? S No Pblico Privado
Si contest s, mencione el Centro Educativo y el lugar_____________________________________ Lugar y Centro Educativo donde realiz su educacin bsica ________________________________ _________________________________________________________________________________ Pblico Privado Lugar y Centro donde realiz su ciclo comn_____________________________________________ Pblico Privado Qu asignaturas le han gustado y por qu?______________________________________________ __________________________________________________________________________________ Qu asignaturas no le han gustado y por qu?___________________________________________ __________________________________________________________________________________ III. ENTRETENIMIENTO, DEPORTES Y AFICIONES En qu entretenimiento invierte usted su tiempo libre?___________________________________ Practica usted algn deporte? S No Cul/es?____________________________
Tiene alguna aficin? Cul?_____________________________________________________ IV. IDEALES Y VALORES Qu metas se ha propuesto este ao? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Qu le hace feliz a usted? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Qu le da sentido y significado a su vida? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Usted se gusta tal como es? S No Si contesta no, qu es lo que no le gusta? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Tiene usted conflictos con alguien? S V. AFILIACIN Y PERTENENCIA Pertenece a un grupo? Social Religioso Deportivo Otros No Necesita ayuda?___________________
Especifique_________________________________________________________________________

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VI. CAPACIDADES, HABILIDADES Y DESTREZAS Qu cosas puede hacer usted y qu le gusta hacer? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ VII. SOBRE LA EDUCACIN AMBIENTAL 1. Qu visin tiene de la Educacin Ambiental? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 2. Cul ha sido su experiencia en Educacin Ambiental? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 3. Qu sabe usted, sobre la proteccin de los recursos naturales? Cunteme una leyenda, mito, poesa o fabula relacionada con esta temtica. Puede explicarlo en el dorso de la pgina. _________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 4. Qu espera de su catedrtica al iniciar este espacio pedaggico? _________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 5. Cul es su compromiso para lograr culminar con xito los aprendizajes del espacio pedaggico Introduccin a la Educacin Ambiental?
_________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
GRACIAS POR SU COLABORACIN! NOS VEREMOS PRONTO

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FICHA DE TRABAJO 1 ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: RA-P-RP Objetivo: Apoyar en la lectura comprensiva del texto Aplicar la informacin captada a travs de la lectura comprensiva en un trabajo prctico Instrucciones: Lea las preguntas que se le presentan y conteste segn sus ideas previas. Realice la lectura del texto de apoyo. Mejore sus respuestas iniciales despus del estudio de la temtica. RA P RP (RESPUESTA ANTERIOR) (PREGUNTAS) (RESPUESTA POSTERIOR) Qu es Educacin Ambiental?
Cul es la filosofa de la Educacin Ambiental? Por qu se considera la educacin ambiental como una alternativa para proteger y mejorar el medio ambiente? Qu es calidad de vida?
(Adaptacin hecha por M.Sc. Lilian Yolibeth Oyuela Snchez; con base al texto: Pimienta Prieto, Julio H. (2006). Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender. Segunda Edicin. Editorial Pearson. Mxico)

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FICHA DE TRABAJO 2 ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: LLUVIA DE IDEAS Objetivo: Indagar u obtener informacin acerca de lo que un grupo conoce sobre un tema determinado. Instrucciones: Escuche y conteste la pregunta central Segn la instruccin del docente la participacin puede ser oral o escrita Opinan y concluyen sobre las ideas de los compaeros y compaeras

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FICHA DE TRABAJO 3 ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: SQA Objetivo: Apoyar en la lectura comprensiva del texto. Verificar el conocimiento que tiene el alumno o el grupo sobre un tema. Instrucciones: Que s: son los conocimientos previos, es la informacin que el alumno conoce. Quiero saber: son las dudas o incgnitas que se tienen sobre el tema. Que aprend: permite verificar el aprendizaje significativo alcanzado. La educacin ambiental como alternativa para la proteccin y mejoramiento del medio ambiente. Qu se? Qu quiero saber? Qu aprend?

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Mapa conceptual: estrategia de aprendizaje a travs de la cual los diferentes conceptos y sus relaciones pueden
representarse fcilmente. Los conceptos guardan entre s un orden jerrquico y estn unidos por lneas identificadas por palabras (de enlace nexos) que establecen la relacin que hay entre ellas. Educacin Ambiental
es
Proceso, permanente, continuo
que busca en donde

Concienciar a la poblacin Las personas Actitud
en
adquieren
Voluntad Valores Conocimientos Respeto Experiencias La interaccin
con la
Naturaleza Cultura
para
Resolver problemas
en
Proyectos ambientales
Sociedad
que alcancen
Desarrollo sostenible
Actuales
Futuros
del
en contexto
Ecolgico, econmico y social
Entorno Natural
Objetivos: leer y comprender el texto. Localizar y subrayar las ideas o palabras ms importantes palabras clave. (Adaptacin hecha por M.Sc. Lilian Yolibeth Oyuela Snchez; con base al texto: Pimienta Prieto, Julio H. (2006). Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender. Segunda Edicin. Editorial Pearson. Mxico)

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FICHA DE TRABAJO 4 ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: ENSAYO Objetivo: Apoyar en la lectura comprensiva del texto. Comunicar ideas realizadas por un autor o varios. Dar a conocer su pensamiento crtico y reflexivo. Instrucciones: Lea diversas bibliografas. Elabore las fichas resmenes de los diferentes autores Construya el ensayo a partir de sus ideas y relacinelas con los pensamientos de otros autores. Cite a los autores utilizados y concluya coherentemente el tema.
Ensayo sobre el tema condiciones ambientales de la regin y el pas.
Se distinguen dos tipos generales de ensayos: o De carcter personal: El escritor habla de s mismo y de sus opiniones sobre hechos y cosas, con un estilo ligero, natural, casi conversacional. o De carcter formal: Es ms ambicioso, ms extenso y de control formal y riguroso; se aproxima al trabajo cientfico, pero siempre debe contener el punto de vista del autor. (Adaptacin hecha por M.Sc. Lilian Yolibeth Oyuela Snchez; con base al texto: Pimienta Prieto, Julio H. (2006). Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender. Segunda Edicin. Editorial Pearson. Mxico)

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FICHA DE TRABAJO 5 ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: LNEA DE TIEMPO Objetivo: o Organizar las aportaciones o los acontecimientos ms importantes de una poca o etapa del tiempo, siguiendo una secuencia cronolgica. Instrucciones: Lea y analice cada uno de los acontecimientos ocurridos en fechas o pocas determinantes para la ubicacin del espacio y tiempo de la secuencia cronolgica. Visualice la evolucin humana y su relacin con la naturaleza. Elabore la lnea de tiempo con los acontecimientos y fechas ms relevantes, relacionadas con la historia de la educacin ambiental a nivel internacional y nacional.

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FICHA DE TRABAJO 6 ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: GUA DE TRABAJO PREGUNTAS GUIADAS Objetivo: o Apoyar la lectura comprensiva del texto. o Verificar los aprendizajes significativos de la temtica. o Comunicar las ideas a travs de la capacidad de sntesis y anlisis o Visualizar de una manera global un tema a travs de una serie de preguntas literales que dan una respuesta especfica. Instrucciones: Lea y analice cada una de las preguntas. Conteste en forma clara y precisa lo que se le pide. Discuten a travs de la red las respuestas de las preguntas.
Gua de trabajo N 1 Tema: La educacin ambiental como alternativa para la proteccin y mejoramiento del medio ambiente Instrucciones: posteriormente de un anlisis y de una reflexin exhaustiva del tema tratado, conteste en forma breve, clara y precisa lo que a continuacin se le pregunta. 1.- Por qu es importante para usted aprender sobre la Educacin Ambiental?

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FICHA DE TRABAJO 7 TCNICA GRUPAL: MESA REDONDA Objetivo: o Apoyar el trabajo colaborativo. o Comunicar las ideas en forma oral, autnoma y crtica constructiva. o Obtener informacin especializada y actualizada sobre un tema, a partir de la confrontacin de diversos puntos de vista. Instrucciones: Seleccin del tema a discutir y organizacin de la mesa redonda Eleccin de un moderador quin guiara la discusin a travs de preguntas y comentarios sobre el tema seleccionado. El equipo sostiene puntos de vista divergentes sobre el tema. El colectivo de participantes de la mesa redonda establecern conclusiones.

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FICHA DE TRABAJO 8 TCNICA GRUPAL: CORRILLOS Objetivo: o Apoyar el trabajo colaborativo. o Comunicar las ideas en forma oral, autnoma y en forma resumida. o Obtener informacin especializada y actualizada sobre un tema, a partir del estudio previo del tema. Instrucciones: El grupo se divide en pequeos grupos con la finalidad de analizar el tema varios temas. Discuten y resumen el tema. Intercambian en forma oral los resmenes con el resto de los pequeos grupos. Copian sus conclusiones sobre los temas abordados.

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FICHA DE TRABAJO 9 TCNICA GRUPAL: DISCUSIN O DEBATE Objetivo: o Apoyar el trabajo colaborativo y desarrollar la competencia intelectual. o Comunicar las ideas en forma oral en un clima de libertad, tolerancia y disciplina. o Obtener informacin especializada y actualizada sobre un tema, a partir del estudio previo del tema. Instrucciones: Se elige un moderador, que se encarga de hacer la presentacin del tema, sealar los puntos a discutir y el objetivo del debate. El grupo discute el tema. Copian sus conclusiones sobre los temas abordados.

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Recursos de Evaluacin Sugeridos: MATRIZ DE EVALUACIN 1 MI BAL DE NUEVAS IDEAS PARA VALORAR EL APRENDIZAJE DE LA EDUCACIN AMBIENTAL COMO ALTERNATIVA PARA LA PROTECCIN Y MEJORAMIENTO DEL MEDIO AMBIENTE Y DE LA CALIDAD DE VIDA DE CADA PERSONA Y DE LA SOCIEDAD. Propsito y Uso de la Tcnica: El propsito consiste en que el estudiante pueda valorar el aprendizaje del tema y lo vincule con elementos de la vida real. Para emplear la tcnica el estudiante deber colocar en la primera columna los aprendizajes ms significativos sobre la educacin ambiental como alternativa para la proteccin y mejoramiento del medio ambiente y de la calidad de vida de la persona y en la segunda con que aspectos de la realidad los relaciona. LO QUE APRENDI LO RELACIONO CON

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EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE PARA VALORAR UN PROCESO GENERAL Descripcin General de la Tcnica Qu es el Portafolio? El Portafolio es un mtodo de evaluacin que consiste en la aportacin de producciones de diferente ndole por parte del estudiante a travs de las cules se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante, permitindole a l y los dems ver sus esfuerzos y logros, en relacin a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluacin establecidos previamente. Cul es su Utilidad? El portafolio es una evidencia de la autorreflexin. Los alumnos y alumnas pueden, con esta tcnica, reflexionar en torno a sus propios trabajos, comparar y analizar los cambios que se producen en el proceso de aprendizaje a lo largo del curso. Cmo se Elabora? La estructura vara en funcin de los objetivos que se pretenden lograr con el mismo, para efectos de nuestro trabajo se pretende que el portafolio del estudiante sea una herramienta que le permita al mismo el reconocimiento y valoracin de sus experiencias acadmicas. En tal sentido estamos sugiriendo el siguiente esquema:
Nuestro Portafolio
1) ndice 2) Parte Introductoria: Mis creencias (sobre la educacin, el rol del docente, sobre el aprendizaje, la investigacin y la vinculacin social). Este soy yo(Lo que me gusta, mis habilidades) 3) Cuerpo del Portafolio: 4) Trabajos Individuales, Trabajos en Equipo, Reflexiones sobre el proceso, Lecturas paralelas. 5) Clausura: Se elaborar una sntesis y valoracin de todo el proceso
V CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Adaptado por: Brenes , P y Paz , C (2009) con base en el texto: Herramienta de Evaluacin en el Aula, del Ministerio de Educacin de Guatemala (2005)

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Recursos para la coevaluacin Compartiendo mi Portafolio Pasos para emplear 1. Forme grupo de dos estudiantes. 2. Pida a cada estudiante que presente y comparta su portafolio. Dialogando sobre como lo han elaborado, que han incluido y por qu lo han incluido. 3. Al terminar pida que llenen la siguiente matriz de coevaluacin. Fecha de valoracin: Nombre del dueo o duea del portafolio: Lo mejor de su portafolio es:
Creo que puede mejorar en:
Nombre del estudiante que evala:
Adaptado por: Brenes, P y Paz , C (2009) con base en el texto: Herramienta de Evaluacin en el Aula, del Ministerio de Educacin de Guatemala (2005)

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UNIDAD TEMTICA II
ECODIVERSIDAD

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UNIDAD II: ECODIVERSIDAD El propsito de esta unidad es reconocer la diversidad ecolgica y cultural de nuestro entorno, para investigar, conservar y mantener el equilibrio a fin de que valoremos la riqueza natural y cultural de la regin, el pas, y el planeta. La diversidad biolgica es increblemente importante por todo lo que proporciona al ser humano desde la belleza escnica, la alimentacin, estudios para la medicina y materia prima para los medicamentos, la diversidad de ecosistemas brinda una homeostasis al planeta y proporciona el equilibrio necesario para vivir en este complejo sistema, la cultura nos muestra que la diversidad es la riqueza humana ya que nos brinda una gama de aprendizajes de la cultura, la lengua, comidas, costumbres, bailes, productos, y la forma como los pueblos se desarrollan y conviven en armona y respeto con el medio ambiente. Competencias: 1. 2. 3. 4. 5. Identidad cultural y el desarrollo sostenible de su comunidad en el marco de una comunicacin intercultural. Aprendizaje autnomo, crtico y creativo a lo largo de toda la vida. Comprobacin de principios y conceptos de las ciencias naturales para enfrentar exitosamente la resolucin de problemas reales. Descripcin y explicacin de la integracin de las ciencias naturales en el contexto, econmico, social y ambiental. Aplicacin de las Tecnologas de la informacin y la comunicacin desde un enfoque social en el aula, en el centro educativo y la comunidad.
Sub competencias
Tutoras Virtuales
Trabajo Independiente -Revisin del texto de la compilacin, como las bibliografas sugeridas. -Lectura comprensiva de la compilacin y otras bibliografas.
Tutoras Presenciales -Introduccin del tema. -Organizacin en grupos de trabajo segn la regin. -Comentan la estrategia RA-P-RP. -Comentan el diagnstico ambiental.
Evaluacin
Valor %
1.- Desarrolla valores y principios tendentes a la proteccin y uso sostenible del patrimonio natural y cultural.
-Presentacin y elaboracin del comentario del video Corredor biolgico Mesoamericano. -Leen, analizan, reflexionan y comentan la carta de la naturaleza.
-Comentario en una pgina sobre el video Corredor biolgico Mesoamericano. - Anlisis y reflexin carta de la naturaleza -Presentan la estrategia RAP-RP. -Participacin.
1% 1% 1% -------3%

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Sub competencias
Tutoras Virtuales
Trabajo Independiente -Revisan y discuten el diagnstico ambiental Reserva del Hombre y la Bisfera del Ro Pltano. -Elaboracin de mapa conceptual. - Lectura interpretativa de la Ley General del Ambiental y su Reglamento. Y de otras leyes relacionadas con la temtica. -En grupos elaboran el material didctico sobre conceptos bsicos de ecodiversidad. -Construyen el ensayo sobre la situacin de la ecodiversidad en la regin y en el pas.
Tutoras Presenciales -Exposicin de los mapas conceptuales. -Discusin, anlisis y exposicin de la temtica. -Aclaracin de dudas. -Exponen los materiales didcticos elaborados por los miembros de cada uno de los equipos. -Anlisis de comentarios procurando un clima agradable en el aula en los sitios a visitar. -Exponen los materiales didcticos para la adquisin de los aprendizajes de los conceptos bsicos de ecodiversidad. -Comentan elaborado. el ensayo
Evaluacin
Valor %
2. Promueve la produccin de trabajos originales, innovadores y creativos en la formulacin y desarrollo de proyectos ambientales para beneficio de la comunidad. 3. Integra de manera crtica los conocimientos de la ciencia y tecnologa que permitan construir formas de desarrollo sostenible con identidad cultural.
-Exploracin de conocimientos previos mediante aplicacin de la estrategia de aprendizaje (Respuesta anterior - PreguntaRespuesta posterior ) RA P RP. -Comunicacin electrnica cubrir dudas, consultas. para
-Mapa conceptual terminologa bsica de la ecodiversidad. -Discusin y exposicin de los grupos sobre la temtica relacionada a la bibliografa consultada relacionndola con la realidad de la zona. -Construccin de mapas cognitivos sobre el tema estudiado. -Lectura interpretativa de la ley ambiental de Honduras y su reglamento. Y de otras leyes relacionadas con la temtica. -Elaboracin de material didctico concreto para la enseanza de conceptos bsicos de ecodiversidad. Por ejemplo un bingo, rompecabezas, cartas, entre otros, con recursos de la comunidad. -Ensayo sobre la situacin de la ecodiversidad en la regin y en el pas. (citan otras investigaciones o documentos)
1%
1%
-Conversatorio sobre la ecodiversidad enfatizan la manera correcta de conservarla a travs de Chat con la participacin activa de todos los estudiantes. -Presentacin en Power Point de la temtica a tratar. -Presentacin de avances de investigaciones bibliogrficas y de campo. -Sesiones de trabajos individuales como grupales. -Resolucin de las rbricas propuestas para la evaluacin.
1%
4. Utilizar los principios y conceptos bsicos de las ciencias naturales para responder a la realidad socioeconmica y ambiental de la zona y del pas.
1%
3%
5. Utilizar medios tecnolgicos para comunicar sus conocimientos sobre los temas desarrollados.
3%

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-Elaboran un diseo de propuesta para la solucin viable en la proteccin y manejo sostenible de los recursos naturales, como tambin la riqueza cultural de la zona y el pas. -Construyen los documentos relacionados a la proteccin de los recursos naturales. -En trabajo colaborativo elaboran un calendario de la biodiversidad de la zona. - Desarrollan la gua de trabajo. - Evalan el trabajo de los miembros del equipo y el desempeo personal.
-Exponen los diseos y los documentos elaborados en forma individual.
-Diseo de propuesta para la solucin viable en la proteccin y manejo sostenible de los recursos naturales, como tambin la riqueza cultural de la zona y el pas. -Construccin de documentos como composicin, cuento, fabula, poesa y a travs de ideas creativas para la proteccin de los recursos naturales. -Elaboracin en grupo de trabajo un calendario relacionado a la biodiversidad de flora y fauna de la zona, asimismo sobre la diversidad cultural. -Presentan la gua de trabajo relacionada con la temtica abordada. -Realizan los ejercicios de evaluacin.
3%
-Presentan los documentos construidos por el equipo sobre la proteccin de los recursos naturales.
- Presentacin de los Calendarios por equipos.
2%
-Discuten la gua de trabajo. -Ejercicios de evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin.
1% 1% -------17%

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FICHA DE TRABAJO 1 ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: RA-P-RP Objetivo: Apoyar en la lectura comprensiva del texto. Analizar y sintetizar la informacin. Instrucciones: Lea las preguntas que se le presentan y conteste segn sus ideas previas. Realice la lectura del texto de apoyo. Mejore sus respuestas iniciales despus del estudio de la temtica. RA P RP (RESPUESTA ANTERIOR) (PREGUNTAS) (RESPUESTA POSTERIOR) Qu es ecodiversidad? Qu es la biodiversidad o diversidad biolgica? Qu es la diversidad cultural?
Es la estrategia que nos permite construir significados en tres momentos basados en una pregunta, una respuesta anterior anticipada y una respuesta posterior. Se inicia con preguntas medulares del tema. Posteriormente se responden las preguntas con base a los conocimientos previos ( lo conocido del tema) Acto seguido se procede a leer un texto u observar un objeto de estudio. Se procede a contestar las preguntas con base al texto u objeto observado. (lo aprendido del tema)

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FICHA DE TRABAJO 2 MAPA COGNITIVO DE NUBES Objetivo: Apoyar en la lectura comprensiva del texto Adquirir un nivel apropiado en el aprendizaje autnomo, crtico y creativo por medio de la comprensin del tema. Instrucciones: Realice la lectura del texto y otros documentos de apoyo. Organice y subraye las ideas principales del texto como de los documentos de apoyo. Construya el mapa cognitivo con las ideas principales de los textos y documentos
Esquema representado por imgenes de nubes, en la cuales se organiza la informacin partiendo de un tema central del que se derivan subtemas que se anotan a su alrededor.

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FICHA DE TRABAJO 3 LECTURA Objetivo: Obtener adecuada capacidad lectora, para comprender, interpretar y valorar los textos y documentos. Instrucciones: Realice la lectura del texto y otros documentos de apoyo. Organice y subraye las ideas principales del texto como de los documentos de apoyo. Construya sus propios mapas mentales con las ideas principales de los textos y documentos.
La lectura es una habilidad que se desarrolla con el hbito, con la ejercitacin continua, y que, para que sea ms fina, debe incluir la destreza en la comprensin, interpretacin y valoracin de toda clase de textos y signos escritos, flmicos, pictricos, musicales; las modas, la ropa, los ornamentos sagrados, los uniformes militares, los gestos humanos, las tiras cmicas, las vallas publicitarias, la arquitectura, las seales de trnsito, las mquinas, los objetos, en fin todo lo que el hombre ha hecho y que incluye la cultura. Comprende un texto quien da cuenta y razn de los elementos formales (cmo fue hecho) y conceptuales (qu dice) que lo conforman, as como de sus mutuas relaciones, puesto que las formas son significativas y el significado es formal. Interpreta un texto quien le da sentido, quien explica qu quiso decir el autor, cul fue su objetivo; adems, quien es capaz de leer entre lneas, y elaborar mapas conceptuales, con base en lo ledo. Valora un texto quien juzga su calidad, coherencia, ilacin, eficacia y correccin, as como el impacto que produce en el lector. La lectura es un proceso inteligente en el cual intervienen tres elementos, a saber: Un autor o emisor que produce un mensaje a travs de ciertas formas (escritas, pictricas, musicales entre otras) Un texto que contiene el mensaje enviado mediante el empleo de ciertas formas susceptibles de ser reconocidas. Un lector que busca comprender, interpretar y valorar el texto.
En ausencia del autor o emisor, el lector construye significados a partir del texto. Realiza a distancia una transaccin de significado con el autor a travs del texto.
(Adaptacin hecha por M.Sc. Lilian Yolibeth Oyuela Snchez; con base al texto: Algunas consideraciones y un sencillo ejercicio sobre la lectura, departamento de Humanidades y de Capacitacin Docente del Instituto Universitario Politcnico Grancolombiano. Bogot, Colombia, 30 de julio 2002. Recogido en la pgina web el 9 de mayo del 2010. http://www.cashflow88.com/decisiones/guia_de_lectura_iriarte.pdf

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FICHA DE TRABAJO 4 MATERIAL DIDCTICO Objetivo: Elaborar material didctico para la comprensin de la temtica. Instrucciones: Realice la lectura del texto y otros documentos de apoyo. Organice la informacin y diseo el material didctico apropiado para la comprensin del tema. Construya el material didctico y valdelo con los compaeros. Rompecabezas
Obtenido en las pginas web el 9 de mayo del 2010. http://assets.freeprintable.com/images/item/thumb/animal-bingo-3.jpg http://www.cmmmatagalpaorg.net/images/fmc/rompecabezas.gif

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FICHA DE TRABAJO 5 FBULA Objetivo: Desarrollar habilidades relacionadas a la creatividad, la expresin, la reflexin y la comunicacin, a fin de establecer un vnculo de valores con la naturaleza, la cultura y la sociedad. Instrucciones: Identifique la temtica ambiental que desea relacionar con su realidad para construccin una fbula, cuento o poesa. Construya su forma literaria a fin de alcanzar el vinculo de valores con la naturaleza, la cultura y la sociedad.
Recuerde que: Una fbula es una forma literaria que consta de un texto o narracin cuyo contenido es ficticio y que tras su final deja una moraleja o enseanza. Por lo general, una fbula presenta como personajes a objetos y animales, lo que permite obtener una mayor empata y cercana con los nios, a quienes se encuentran generalmente dirigidas las fbulas. A partir de las fbulas no slo se fomentan los valores en los nios, consejos o recomendaciones morales, sino que se permite tambin el desarrollo de aspectos tan importantes como la imaginacin y de habilidades relacionadas a la creatividad. Tambin es un buen argumento para fomentar la lectura.
Los otros seis
Dice la tradicin que en un lejano pas existi hace algunos aos un Bho que a fuerza de meditar y
quemarse las pestaas estudiando, pensando, traduciendo, dando conferencias, escribiendo poemas, cuentos, biografas, crnicas de cines, discursos, ensayos literarios y algunas cosas ms, lleg a saberlo y a tratarlo prcticamente todo en cualquier gnero de los conocimientos humanos, en forma tan notoria que sus entusiastas contemporneos pronto lo declararon uno de los Siete Sabios del Pas, sin que hasta la fecha se haya podido averiguar quines eran los otros seis.
Monterroso Augusto. La oveja negra y dems fbulas. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. (1991) Fondo de Cultura Econmica, Mxico, D. F. segunda reimpresin, 1996. Recogido en la pgina web el 10 de mayo del 2010. http://www.encuentos.com/mitos/el-mito-de-las-sirenas-mitologia-griega-mitos-y-leyendas-cuentos http://dzunum.iespana.es/La%20Pagina%20de%20los%20Ninos.htm

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FICHA DE TRABAJO 6 CALENDARIO AMBIENTAL Objetivo: Valorar la flora, fauna y cultura de su comunidad. Conocer los nombres comunes y cientficos de la flora, fauna y la cultura predominante de su comunidad. Instrucciones: 1. Identifique la flora y fauna de su comunidad. 2. Fotografi, busque recortes o dibuje la flora o fauna de su comunidad. 3. Elabore un calendario ambiental creativo de su comunidad. 4. Agregue los nombres cientficos y comunes. Agregue el nombre segn su lengua materna.
Recogido en la pgina web el 10 de mayo del 2010. http://aseco.mobi/calendario_ambiental.html

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Recursos de Evaluacin Sugeridos: Auto y coevaluacin de los trabajos desarrollados en la unidad Instrucciones: en los grupos de trabajo o en parejas evalan cada aspecto; considerando uno como la puntuacin ms baja y cinco la puntuacin ms alta. No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Aspectos a evaluar Puntualidad Iniciativa Creatividad Diseo adecuado a la temtica Funcional Acabado Completo Dominio cientfico Trabajo individual Trabajo colaborativo Logra el nivel de competencias propuesto. 5
Excelente
4
Muy Bueno
3
Bueno
2
Regular
1
No suficiente
Observaciones:

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UNIDAD TEMTICA III
DETERIORO AMBIENTAL

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UNIDAD III: DETERIORO AMBIENTAL El propsito de esta unidad es reconocer el dao ambiental que los seres humanos le estamos ocasionado al entorno, favoreciendo de esta manera al deterioro ambiental y por ende a la vulnerabilidad de los ecosistemas provocando un riesgo mayor al planeta. Para que nos concienticemos a travs del anlisis y reflexin de las investigaciones actuales que se han hecho sobre el dao ecolgico y a la misma humanidad, a fin de que se logren propuestas de prevencin y manejo sos tenible de los subsistemas del planeta tierra como son la litsfera, hidrsfera, atmsfera los cuales convergen para dar un equilibrio en la biosfera. Se proponen proyectos a nivel de idea partiendo del reconocimiento de los problemas ambientales de nuestra comunidad.
Competencias: 1. 2. 3. Capacidad de comunicacin oral y escrita. Capacidad de gestionar la prevencin y el manejo de riesgos psicobiosociales y naturales. Capacidad para desarrollar y aplicar metodologas y estrategias de gestin ambiental derivadas de la ciencia bsica y aplicada en la educacin intercultural que sean pertinentes en la comunidad.
Sub competencias
Tutoras Virtuales
Trabajo Independiente -Revisin del texto de la compilacin, como las bibliografas sugeridas. -Lectura comprensiva de la compilacin y otras bibliografas.
Tutoras Presenciales -Introduccin del tema. -Organizacin en grupos de trabajo segn la regin.
Evaluacin
Valor %
1.Participa, crtica, creativa y activamente buscando soluciones concretas y de forma participativa a los problemas ambientales de la regin y del pas.
-Presentacin y elaboracin del comentario del video CONAMA. -Leen, analizan, reflexionan y comentan sobre el libro primavera silenciosa escrito por Rachel L. Carson.
- Comentario en una pgina sobre el video CONAMA. - Resumen de la reflexin sobre el libro primavera silenciosa escrito por Rachel L. Carson.
1% 2% -------3%

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Sub competencias
Tutoras Virtuales
Trabajo Independiente -Elaboracin del Diagnstico ambiental en relacin a la contaminacin de la regin y del pas. -Investigan sobre la contaminacin de los subsistemas. -Construccin de diagramas, mapas cognitivos, o estrategias didcticas en donde demuestren la relacin de la poblacin con el ambiente. -En equipos de trabajo comentan sobre las condiciones de vulnerabilidad de los ecosistemas en la zona regional, nacional y de Centroamrica, para planificar estrategias de mitigacin. - Investigan y elaboran plan estratgico de prevencin y manejos de riesgos naturales, en equipo. -Elaboran maquetas.
Tutoras Presenciales -Comentan sobre Contaminacin Ambiental despus de aplicar la estrategia QQQ-Discuten sobre los diagnsticos ambientales. -Exponen los tipos de contaminacin e indican los ejemplos de la comunidad. -En grupos de trabajo presentan el plan estrategias de prevencin y manejos de riesgos naturales. -Presentan los analices sobre calentamiento global y de la pelcula Una Verdad Incomoda -Exponen las maquetas.
Evaluacin
Valor %
2. Investiga los problemas ambientales bsicos en la regin as como en la zona urbana o rural de Honduras y proponer solucin a los mismos, para promover la prevencin de riesgos naturales. 3. Identificar e interpretar los fenmenos naturales y la problemtica ambiental relacionada a los mismos. 4. Investiga las condiciones de vulnerabilidad de los ecosistemas en la zona regional, nacional y de la regin centroamericana, para prevenir riesgos y planificar estrategias de mitigacin en el caso de que sucedan. 5. Desarrolla un proyecto de educacin y comunicacin en cuanto a estrategias de prevencin y manejos de riesgos naturales.
-Exploracin de conocimientos previos mediante aplicacin de la estrategia QQQ (Qu veo, Qu no veo, Qu infiero) sobre Contaminacin Ambiental -Comunicacin electrnica cubrir dudas, consultas. para
-Presentan QQQ.
la
estrategia
1%
-Elaboran un diagnstico de la realidad ambiental de la zona. -Construyen diagramas, mapas cognitivos, o estrategias didcticas en donde demuestren la relacin de la poblacin con el ambiente. -Exponen los tipos de contaminacin e indican los ejemplos de la comunidad. -Proponen plan estratgico de mitigacin para las zonas vulnerables de la comunidad. -Elaboran una maqueta de un ecosistema y establecen las zonas de vulnerabilidad de la zona. - Discuten la exposicin sobre Calentamiento Global, as como la pelcula Una Verdad Incomoda.
1%
1%
-Conversatorio sobre el Deterioro ambiental enfatizan sobre la relacin poblacin ambiente. Para prevenir el dao al entorno a travs de Chat con la participacin activa de todos los estudiantes. -Presentacin en Power Point de la temtica a tratar. -Presentacin de avances de investigaciones bibliogrficas y de campo. -Sesiones de trabajos individuales como grupales. -Proyeccin de la pelcula Una Verdad Incomoda -Discuten la sobre el calentamiento global y la relacin con la pelcula. -Resolucin de las rbricas propuestas para la evaluacin.
2%
1%
2%
1%
2% ---------11%

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-Analizan y comentan la presentacin sobre el calentamiento global. -Construyen un lbum con las noticias que afectan el medio ambiente y a la vez proponen soluciones para la proteccin. -Investigan en equipos de trabajo sobre el impacto de las tecnologas limpias para el control de la contaminacin ambiental. -Elaboran un diseo de propuesta para la solucin viable en la proteccin y manejo sostenible de los recursos naturales, como tambin la riqueza cultural de la zona y el pas. - Desarrollan la gua de trabajo.
-Presentan el lbum.
-Elaboran un lbum con las noticias que afectan el medio ambiente y a la vez proponen soluciones para la proteccin. En equipos de trabajo.
1%
- Exponen en equipos las investigaciones.
- Exponen las investigaciones realizadas sobre el impacto de las tecnologas limpias para el control de la contaminacin ambiental. -Organizan una mesa redonda en donde discuten sobre los convenios nacionales como internacionales relacionados al medio ambiente. -Presentan una propuesta a nivel de idea de un proyecto nacional que solucione la problemtica ambiental evidente en la comunidad. -Presentan la gua de trabajo relacionada con la temtica abordada. -Realizan los ejercicios de evaluacin.
2%
-Discuten en mesa redonda los convenios.
1%
- Presentan proyecto a nivel de idea. - Evalan el trabajo de los miembros del equipo y el desempeo personal. -Presentan avances del portafolio. -Ejercicios de evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin.
1% 1% ---------6%

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FICHA DE TRABAJO 1 ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: QQQ Objetivo: 1. Apoyar en la lectura comprensiva del texto. 2. Conocer los conocimientos previos. Instrucciones: Lea las preguntas que se le presentan y conteste segn sus ideas previas. Realice la lectura del texto de apoyo. Mejore sus respuestas iniciales despus del estudio de la temtica. Contaminacin de la hidrsfera, litsfera, atmsfera y bisfera. Qu veo Qu no veo Qu infiero
Es una estrategia que permite descubrir las relaciones de las partes de un todo (entorno o tema) a partir de un razonamiento crtico, creativo e hipottico. Qu veo: es lo que se observa, conoce o reconoce del tema. Qu no veo: es aquello que explcitamente no est en el tema, pero que puede estar contenido. Qu infiero: es aquello que deduzco de un tema.

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FICHA DE TRABAJO 2 DIAGNSTICO AMBIENTAL Objetivo: 1. Conocer la problemtica ambiental de la comunidad a travs de un diagnstico participativo. 2. Proponer alternativas de solucin ante la problemtica ambiental de la comunidad. Instrucciones: Seleccionan y observan el sitio a diagnosticar. Se renen con las personas de la comunidad o autoridades de institucin seleccionada. Identifican los problemas ambientales de la comunidad o la institucin. Priorizan y seleccin el problema ambiental Elaboran una matriz para indicar las causas y efectos del problema ambiental. Proponen las posibles soluciones al problema ambiental.
PROBLEMA
Mal uso de los recursos Quemas Basura Deforestacin Escuela Colegio Comunidad
Problemtica ambiental en relacin a la contaminacin de la hidrsfera, litsfera, atmsfera y bisfera. (Adaptacin hecha por M.Sc. Lilian Yolibeth Oyuela Snchez.

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SOLUCIN
EFECTO
CAUSA
1 Basura 2 Quemas 3 Deforestacin 4 Mal uso de los recursos
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FICHA DE TRABAJO 3 MAPA COGNITIVO DE ASPECTOS COMUNES Objetivo: 1. Apoyar en la lectura comprensiva del texto. 2. Consolidar aprendizajes significativos. Instrucciones: Realice la lectura del texto de apoyo. Escriba las caractersticas de la poblacin y el ambiente. En el centro o punto de interseccin escriba la problemtica ambiental que se da en cuanto a la relacin que existe entre ambiente poblacin.
Contaminacin

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FICHA DE TRABAJO 4 PLAN ESTRATEGICO Objetivo: 1. Apoyar en la lectura comprensiva del texto. 2. Construir plan estratgico para mitigar o proveer el riesgo en las zonas vulnerables de la comunidad. Instrucciones: Realice la lectura del texto de apoyo. Reconoce las zonas vulnerables de su comunidad. Dibuja, fotografa o busca recorte de la zona. Elabora un esquema de la zona de estudio divida en tres partes e identifica las zonas vulnerables Propone las actividades de mitigacin y prevencin. Elaboran el plan estratgico.
PLAN ESTRATEGICO DE MITIGACIN DE LA COMUNIDAD DEL PICACHITO
Zona vulnerable identificada

Zona A: deslizamiento Peligro por deslave y aterramiento de suelo Zona B: deforestacin Tierras erosionadas peligros en deslizamientos e inundaciones Zona C: sobrepoblacin Construcciones de alto riesgo, peligro por deslave y contaminacin de aire, agua y suelo Traslado a lugares ms seguros Construccin de muros, concientizacin, manejo adecuado de los recursos de la zona, reforestar.
Actividades de mitigacin y de prevencin

Construccin contencin Barreras vivas de muros de Construccin de naturales Siembra de rboles terrazas
Plan Estratgico
Objetivos
Reducir la vulnerabilidad en la zona.
Actividades
Siembra de plantas autctonas que sirvan de barreras para evitar el deslave del suelo
Responsable
Comisin de prevencin
Adaptacin hecha por M.Sc. Lilian Yolibeth Oyuela Snchez

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FICHA DE TRABAJO 5 MAQUETA Objetivo: 1. Investigar sobre las zonas vulnerables de la comunidad. 2. Elaborar una maqueta para identificar las zonas vulnerables. 3. Identificar los sitios que pueden servir de evacuacin. Instrucciones: Investigan sobre la temtica. Construyen la maqueta del sitio seleccionado. Identifican las zonas vulnerables y los sitios para evacuacin. Exponen en clase.
Recogido en la pgina web el 10 de mayo del 2010. http://4.bp.blogspot.com/_-akx-RFExkg/SKdxP_XDnhI/AAAAAAAAEgs/PwqzdwzP2lo/s1600-h/1-+Maqueta+1.jpg1

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FICHA DE TRABAJO 6 LBUM Objetivo: 1. Concientizar a la poblacin sobre la problemtica ambiental 2. Conocer la situacin real de la comunidad en cuanto al deterioro ambiental 3. Proponer alternativas de solucin a la problemtica encontrada. Instrucciones: Investigan en peridicos y recortan noticias sobre los problemas ambientales. tomen fotos de la problemtica ambiental su comunidad. Elaboran un lbum y reflexionan sobre la situacin, proponen soluciones para evitar la problemtica para la proteccin del medio ambiente.
Recogido en la pgina web el 10 de mayo del 2010. http://www.hangar.org/gallery/albums/albums/album453/SR_lib_recortes_pag_01.jpg

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FICHA DE TRABAJO 7 PROYECTO A NIVEL DE IDEA Objetivo: 1. Identificar el deterioro ambiental en la comunidad o institucin. 2. Proponer soluciones e identificar un proyecto ambiental a nivel de idea Instrucciones: Identifican el deterioro ambiental en la comunidad o institucin Proponen soluciones e identifican un proyecto ambiental a nivel de idea. Exponen el proyecto.
Imagen de Barriga Arceo, Frida Daz (2006). Enseanza situada, vinculo entre la escuela y la vida. Mcgraw - Hill / Interamericana Editores.

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UNIDAD TEMTICA IV
GESTIN AMBIENTAL Y SUSTENTABLE

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UNIDAD IV: GESTIN AMBIENTAL Y SUSTETABILIDAD El propsito de esta unidad es conocer las alternativas de solucin a la problemtica ambiental, a travs de diagnsticos ambientales identificado en las comunidades como en las instituciones en donde conviven. Adems de conocer los procesos que apoyan la gestin ambiental as como los elementos que se necesitan para lograr la sostenibilidad del planeta, asimismo contribuir en la formacin de un ciudadano consciente de su realidad a fin de que propongan proyectos de gestin ambiental para el mejoramiento de su entorno.
Competencias: 1. 2. 3. 4. Capacidad de gestionar proyectos socio educativo que vinculen a las instituciones educativas con la comunidad de forma interactiva permanente y sostenible. Capacidad de aplicar principios y conceptos de las ciencias naturales para enfrentar exitosamente la resolucin de problemas reales. Capacidad para desarrollar y aplicar metodologas y estrategias de gestin ambiental derivadas de la ciencia bsica y aplicada en la educacin intercultural que sean pertinentes en la comunidad. Capacidad de emplear las tecnologas de la informacin y la comunicacin desde un enfoque social en el aula, en el centro educativo y la comunidad. Sub competencias Tutoras Virtuales 1.Fortalece la identidad nacional mediante el reconocimiento y la valoracin de las realidades socioculturales diversas. -Presentacin y elaboracin del comentario del video Eco tecnologas. -Conversatorio sobre la Gestin ambiental y sustentabilidad. Trabajo Independiente -Revisin del texto de la compilacin, como las bibliografas sugeridas. -Lectura comprensiva de la compilacin y otras bibliografas. Tutoras Presenciales -Introduccin del tema. -Indican las fortalezas de sus comunidades e identifican los valores que representan las realidades socioculturales diversas. -Comentan sobre Presentacin del video Eco soluciones - Comentario en una pgina sobre video Eco tecnologas. - Expresan sus comentarios a travs la lluvia de ideas Evaluacin Valor % 1% 2% -------3%

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Sub competencias
Tutoras Virtuales
Trabajo Independiente -Construyen en cartulina el diagrama sobre el ciclo de la gestin ambiental. -En equipos preparan la exposicin de las reas de la gestin ambiental. -En equipos de trabajo comentan sobre las polticas y leyes relacionadas a la gestin ambiental. - Investigan y elaboran resmenes sobre la temtica. -Investigan en equipos proyectos desarrollados sobre la gestin y desarrollo ambiental sostenible. -Ejecutan el proyecto educativo ambiental y socializan el mismo. - Desarrollan la gua de trabajo relacionada con los procesos de la gestin ambiental.
Tutoras Presenciales -Conversan sobre el Centro de Interpretacin Turstico Ambiental Felipe II, Santa Lucia Francisco Morazn. - Exponen los diagramas. -En equipos de trabajo presentan las reas de la gestin ambiental a travs de la tcnica de estaciones. -En equipos exponen los estudios de caso investigados. -Exponen el trabajo de maquetas. -Presentan el lbum. - Exponen en equipos las investigaciones.. -Discuten en mesa redonda los convenios.
Evaluacin
Valor %
2. Desarrolla una conciencia intercultural que enriquezca los conocimientos de los otros y de sus formas de vivir y de pensar. 3. Contribuye a la consolidacin y desarrollo de los equipos de trabajo, a fin de favorecer la comunicacin, el reparto equilibrado de tareas, el clima interno y la cohesin de grupo. 4. Promueve la produccin de trabajos originales, innovadores y creativos en la formulacin y desarrollo de proyectos ambientales para beneficio de la comunidad. 5. Desarrolla un proyecto de educacin y comunicacin en cuanto a estrategias de prevencin y manejos de riesgos naturales. 6. Promueve el acercamiento del centro educativo hacia la comunidad, para la conformacin de grupos organizados de colaboracin, en pro de actividades de reforestacin, contribuyendo as al ornato de la comunidad. 7. Utiliza medios tecnolgicos para comunicar sus conocimientos sobre los temas desarrollados.
-Exploracin de conocimientos previos mediante aplicacin de la Estrategia de aprendizaje SQA (Qu se, Qu quiero saber, Qu aprend) sobre Gestin ambiental y sustentabilidad. -Comunicacin electrnica cubrir dudas, consultas. para
-Presentan la estrategia SQA. En equipos de trabajo. - Exponen el diagrama sobre el ciclo de la gestin ambiental. -Exponen carteles a travs de la tcnica de estaciones sobre las reas de la gestin ambiental. - Exponen sobre los estudios de casos investigados. -Construyen esquemas sobre la importancia, funcin y procesos de la gestin ambiental e identifican los rganos comunitarios relacionados a la gestin ambiental. -Elaboran sus propios mapas mentales o esquema cognitivos sobre el crecimiento econmico y sostenibilidad. Desarrollo humano y sostenibilidad. -Organizan en un esquema los proyectos para el desarrollo sostenible en Honduras.
1%
1%
1%
-Discuten sobre los diagnsticos ambientales. -Presentacin en Power Point de la temtica a tratar. -Presentacin de avances de investigaciones bibliogrficas y de campo. -Sesiones de trabajos individuales como grupales. -Resolucin de las rbricas propuestas para la evaluacin. Discuten en la red sobre el desarrollo sostenible en Honduras. Repaso a travs de la presentacin en Power Point sobre los temas desarrollados. Rubricas de evaluacin.
1%
2%
1%
2.
2% ---------9%

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-Presentan la gua de trabajo relacionada con la temtica abordada. - Presentan proyecto a nivel de idea. - Evalan el trabajo de los miembros del equipo y el desempeo personal. -Presentan el portafolio completo. -Presentan el proyecto educativo ambiental. -Realizan los ejercicios de evaluacin. -Rbricas de evaluacin, auto y coe evaluacin. -Examen Final Escrito. Todas las unidades 6% 1% 1% ---------8% 20% ---------Total = 100%
-Examen (100%)
Recuperacin.

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FICHA DE TRABAJO 1 TCNICA GRUPAL: ESQUEMAS Y DIAGRAMAS Objetivo: o Apoyar el trabajo colaborativo. o Comunicar las ideas en forma oral y escrita. Instrucciones: Investigan con fuentes bibliogrficas o con experiencias particulares de otras personas. Elaboran sus propios esquemas diagramas El profesor o tutor orienta el trabajo.

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FICHA DE TRABAJO 2 TCNICA GRUPAL: ESTUDIO DE CASO Objetivo: o Apoyar el trabajo colaborativo. o Comunicar las ideas en forma oral y escrita. o Analizar exhaustivamente un problema o caso particular a partir de sus conocimientos, experiencia y motivacin. Instrucciones: El grupo se divide en pequeos grupos con la finalidad de analizar el problema caso particular. Investigan con fuentes bibliogrficas o con experiencias particulares de otras personas. Intercambian en forma oral los resmenes con el resto de los pequeos grupos. Copian sus conclusiones sobre los temas abordados. El profesor o tutor orienta el trabajo.

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FICHA DE TRABAJO 3 MAPAS MENTALES Objetivo: o Comunicar las ideas en forma oral y escrita. o Analizar y sintetizar un tema particular con sus propias ideas. Instrucciones: Expresan en forma grfica sus pensamientos en funcin del tema estudiado Presentan y explican los mapas mentales elaborados a partir de su propio aprendizaje.
Son una forma grfica de expresar los pensamientos en funcin de los conocimientos que han sido almacenados en el cerebro. Su aplicacin permite expresar los aprendizajes y asociar ms fcilmente nuestras ideas. (Adaptacin hecha por M.Sc. Lilian Yolibeth Oyuela Snchez; con base al texto: Pimienta Prieto, Julio H. (2006). Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender. Segunda Edicin. Editorial Pearson. Mxico)

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Perfil de Proyecto
Gestin Ambiental y Desarrollo Sostenible Titulo del proyecto:__________________________________________________________________ Equipo de trabajo:___________________________________________________________________ Fecha de presentacin:_______________________________________________________________ Investigar la solucin a la problemtica ambiental sobre:___________________________________ ___________________________________________________________________________________ Planteamiento del problema: (Descripcin relevante de la problemtica ambiental relacionada con el proyecto a ejecutar) Descripcin de solucin: (Descripcin relevante de las posibles soluciones a la problemtica sealada anteriormente, priorizando y resaltando los posibles proyectos de ejecucin) Justificacin: (Resumen del proyecto seleccionado, justificando con citas bibliogrficas, enfatizando la importancia, necesidad o prioridad del mismo.) Objetivo General: (Propsito general, relevante y significativo) Objetivos Especficos: (Propsitos especficos, relevantes, significativos y relacionados con la solucin del problema enfatizando el proyecto a ejecutar) Actividades: (Rescatar la fase etapa de diagnstico, planificacin, ejecucin y evaluacin..identificar claramente las actividades relevantes que va a desarrollar en cada fase.) Diseo, diagrama u esquema del proyecto: (Dibujo u esquema del proyecto, visualizacin de lo que presentar como evidencia) Cronograma de actividades: (Actividades a desarrollar por cada etapa, segn cronograma en tiempo y responsabilidades para cada miembro del equipo de trabajo) N Actividades evento Fechas Responsables Observaciones
Monitoreo y evaluacin: (Rbrica de autoevaluacin y coevaluacin) Bibliografa: (Libros, textos, artculos, peridicos y toda la utilizada desde el proceso de investigacin sobre el problema y solucin a resolver)

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PRESENTACIN DE EVIDENCIAS PRESENTACIN DE PROYECTOS CON SUS EVIDENCIAS Objetivo: o Comunicar las ideas en forma oral y escrita. o Analizar y sintetizar un tema particular con sus propias ideas. Instrucciones: Exposicin del trabajo realizado en el grupo como proyecto ambiental Presentacin de evidencias fotografas, videos, trabajos- de los productos del proyecto
Informacin recolectada en mayo 2010 en la pgina wed http://images.google.hn/imgres?imgurl=http://www.latribuna.hn/web2.0/wp-content/uploads/2010/02/tuno-1-23.jpg&imgrefurl=http://www.latribuna.hn/web2.0/%3Fp%3D97463&usg=__Z6cgD2pUY3JjRT9TjXAOjWL67Y=&h=400&w=550&sz=85&hl=es&start=87&itbs=1&tbnid=AqceTGWLn0rnKM:&tbnh=97&tbnw=13 3&prev=/images%3Fq%3Dpersonas%2Bde%2Bla%2Bmosquitia%26start%3D72%26hl%3Des%26sa%3DN%26gbv%3D2% 26ndsp%3D18%26tbs%3Disch:1 Por: Ramon Wilberto Nuila Coto, Msc. Email: ramonnuila@yahoo.es

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82
EL PORTAFOLIO DEL DOCENTE PARA VALORAR UN PROCESO GENERAL DEL ESPACIO PEDAGGICO Se sugiere que el docente elabore junto a todo el proceso enseanza aprendizaje su propio portafolio, como evidencia de la reflexin y mejora continua del espacio pedaggico, en vista que se irn construyendo junto a los alumnos aprendizajes novedosos que podrn enriquecer el trabajo que actualmente se desarrolla. Formato del portafolio del docente (Propuesta por MA. Aleyda Linares) I. II. III. IV. V. Presentacin Introduccin Perfil Institucional Perfil de la Carrera Perfil del Docente 5.1 Mi Filosofa de Educacin 5.2 Mi Currculo Vitae 5.3 Mi Presentacin Creativa VI. Responsabilidad Acadmica 6.1 proyecto de Docencia, Investigacin y Extensin 6.2 Asesora Acadmica 6.3 Diagnstico Inicial de Asignatura 6.4 Planificacin Acadmica VII. Resultados de la Enseanza 7.1 Evidencias del Proceso Enseanza Aprendizaje 7.2 Autovaloracin y valoracin del proceso VIII. Desarrollo Profesional 8.1 Desarrollo Profesional 8.2 Propsitos de Mejoramiento

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RBRICAS
Autoevaluacin y coevaluacin Instrucciones: en el presente cuadro evalu a sus compaeros yveo, en su caso particular auto evalu su desempeo en la asignatura. QQQ -Qu veo, Qu no Qu infieroCada aspecto debe evaluarlo segn los logros o competencias alcanzados; en una escala de 1 a 5 entendiendo que: 1 estrategia es Deficiente Es una que permite descubrir las relaciones de las partes de un todo (entorno o tema) a partir de un razonamiento crtico, e hipottico. 2creativo es Insuficiente Qu veo : es lo que se observa, conoce o reconoce del tema. 3 es Aceptable Qu no veo : es aquello que explcitamente no est en el tema, pero que puede estar contenido. 4 es Sobresaliente Qu infiero : es aquello que deduzco de un tema. 5 es Excelente Nombres Logros de competencias Bsicas para el curso Asistencia y puntualidad Respeto a la opinin de los dems N
Qu veo
Qu no veo
Claridad conceptual Trabajo en equipo Trabajo individual Participacin Creatividad
Qu infiero
Entrega de trabajos Aportes novedosos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 Comentario:

84
Total
84
Evaluando la Introduccin a la Educacin Ambiental LO POSITIVO LO NEGATIVO LO INTERESANTE
Evaluando al Docente
Opinin Organizacin Planificacin Puntualidad Creatividad Diferencia entre enfoque, mtodo y tcnica Material utilizado Se apropia del conocimiento Evala el aprendizaje Comentario: . muy bien bien necesita mejorar

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La Bitcora Para valorar un proceso general Descripcin General de la Tcnica Qu es una Bitcora? En el campo de la investigacin la bitcora se define, segn Garca (2000) como un diario de una bsqueda o investigacin realizada, como un manual imprescindible para registrar eventos y hechos vinculados a la investigacin para proyectar las reacciones de la persona que investiga, para documentar el proceso de investigacin y para analizar la realidad social. Cul es la utilidad? Sistematizar las experiencias vividas durante el desarrollo del espacio pedaggico, valorando los puntos fuertes y los aspectos a mejorar. El uso del mismo es de carcter individual y se considera un vehculo de comunicacin entre el docente y los estudiantes. Cmo se elabora? Se emplea una libreta o cuadernillo pequeo para anotar las experiencias y posterior a ella efectuar las valoraciones y reflexiones sobre los diferentes elementos curriculares, que se desarrollan en el espacio pedaggico. La Bitcora se revisara peridicamente segn las fechas consensuadas con el docente.

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28. http://www.talailegal-centroamerica.org/downloads/case%20studies/zona_caso_marias.pdf 29. http://www.parksinperil.org/files/rio_platano_case_study_spa.pdf 30. http://rbdelta.blogspot.com/ 31. http://www.monografias.com/Ecologia/more12.shtml 32. http://rds.hn/index.php?documento=6411 33. http://www.bayan-hn.org/prog-bacalar.php 34. http://www.icf.gob.hn/DOCUMENTOS/alcances_importantes_vida%20silvestre.pdf 35. http://www.conadeh.hn/MFI_web/pdfs/IV_Informe_Gral_MFI-2008.pdf 36. http://www.parksinperil.org/espanol/documentos/todospubs.html 37. http://www.mopawi.org/Publicaciones/memoria%202005.pdf 38. http://rds.hn/index.php?documento=8856 39. http://www.territorioscentroamericanos.org/redesar/Agricultura%20y%20Ambiente/Corredor%20Biol%C3%B
3gico%20Mesoamericano.pdf
40. http://www.ccad.ws/documentos/hon/hon_linea_base.pdf 41. http://www.portalces.org/component/option,com_sobi2/sobi2Task,sobi2Details/catid,74/sobi2Id,611/Itemid,7

6/lang,spanish/

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Materiales adicionales: Videos: 1. La odisea de la especie. Televisin Espaola S.A. y Sagiera. 2. Corredor Biolgico Mesoamericano. WWF, productora Pilar Baeza 2001. 3. Contaminacin Ambiental en Centroamrica CONAMA. Guatemala, Cadena de Accin. Spot de Videos Ambientales / Contaminacin Ambiental. 4. Eco tecnologas. National Geographic Channel 2008. Control de contaminantes. 5. Por un planeta verde Eco tecnologas. The history Channel en espaol 2008. Pelculas: 6. Calentamiento global Una Verdad Incomoda 7. La Historia de Chico Mndez. Revistas: 8. Red de revistas cientficas de Amrica Latina y el Caribe. http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=39801003 9. Revista Forestal Centroamericana. http://web.catie.ac.cr/informacion/RFCA/rev31/pag47.htm 10. Teorema ambiental. Revista tcnico ambiental. http://www.teorema.com.mx/biodiversidad/invierten-encuidado-del-corredor-biologico-mesoamericano/ 11. Revista National geographic en espaol. http://ngenespanol.com/ 12. Revista Pueblos. http://www.revistapueblos.org/spip.php?article814 13. Revista Opcin. http://www.revistaopcion.com/web/tag/arrecifes-de-coral/ 14. Revista Atabey. http://revistaatabey.com/blog/tag/arrecifes-de-coral/ 15. Diarios nacionales: El Heraldo, la Tribuna, el Tiempo.

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Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn

GUIN METODOLGICO DEL ESPACIO PEDAGGICO DE INTRODUCCIN A LA EDUCACIN AMBIENTAL

M.Sc. Lilian Yolibeth Oyuela Snchez

Lilian Yolibeth Oyuela Snchez. Junio 2010

2.2. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ESPACIO PEDAGGICO DE INTRODUCCIN A LA EDUCACIN AMBIENTAL

Lilian Yolibeth Oyuela Snchez. Junio 2010

Lilian Yolibeth Oyuela Snchez. Junio 2010

Lilian Yolibeth Oyuela Snchez. Junio 2010

Lilian Yolibeth Oyuela Snchez. Junio 2010

PLANIFICACIN DIDCTICA POR UNIDAD TEMTICA

Estrategias de enseanza - aprendizaje

Proyeccin de Video Odisea de la vida Estrategia de aprendizaje SQA

Conceptualizacin de Educacin Ambiental.

Lilian Yolibeth Oyuela Snchez. Junio 2010

Concepto, filosofa, historia e importancia de la educacin ambiental en la regin, nacional y mundial.

Mapa conceptual. Tcnica lnea del tiempo

Valores ambientales y de preservacin de la vida.

Portafolio del estudiante

Inician la construccin del portafolio.

Lilian Yolibeth Oyuela Snchez. Junio 2010

Horas de tutora presencial: 5

Estrategias de enseanza - aprendizaje

Lilian Yolibeth Oyuela Snchez. Junio 2010

Investigacin bibliogrfica y de campo.

Rbricas de auto y coe evaluacin

Realizan los ejercicios de evaluacin.

Lilian Yolibeth Oyuela Snchez. Junio 2010

Red de revistas cientficas de Amrica Latina y el Caribe. http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=39801003

Portales http://portal.unesco.org/ http://eccoshands.jimdo.com/ http://www.wwfca.org/about/countries/honduras/ http://www.ahprahonduras.org/ http://www.pnuma.org/ www.cohdefor.hn/areas_protegidas/mapa.jpg

Lilian Yolibeth Oyuela Snchez. Junio 2010

II visita Nombre de la unidad:

Horas de trabajo independiente: 15 Nivel de logro Temtica

Estrategias de enseanza aprendizaje

Concepto e importancia Biodiversidad. Diversidad cultural.

Situacin de la ecodiversidad en la regin y en el pas.

Mapa conceptual. Expositiva Lectura interpretativa

Exposicin de material didctico.

Lilian Yolibeth Oyuela Snchez. Junio 2010

Exposicin del diseo propuesto

Composicin, cuento poesa o fbula.

Trabajo colaborativo Exposicin Gua de trabajo

Lilian Yolibeth Oyuela Snchez. Junio 2010

-Muestra actitudes de convivencia armnica,

Lilian Yolibeth Oyuela Snchez. Junio 2010

Lilian Yolibeth Oyuela Snchez. Junio 2010

III Visita Nombre de la unidad:

Estrategias de enseanza aprendizaje

Capacidad de gestionar la prevencin y el manejo de riesgos psicobiosociales y naturales.

Diagnstico ambiental Mapas cognitivos

Exposicin Investigacin de campo

Lilian Yolibeth Oyuela Snchez. Junio 2010

Anlisis, discusin y reflexin. lbum.

Proyecto a nivel de idea.

Gua de trabajo. Avance portafolio Rbricas de evaluacin.

Lilian Yolibeth Oyuela Snchez. Junio 2010

Lilian Yolibeth Oyuela Snchez. Junio 2010

Lilian Yolibeth Oyuela Snchez. Junio 2010

Lilian Yolibeth Oyuela Snchez. Junio 2010

Cuarta Visita Nombre de la unidad:

Gestin ambiental y sustentabilidad.

Estrategias de enseanza aprendizaje

Exposicin. Esquemas o diagramas. Carteles en estaciones. Estudio de casos Mapas mentales.

Lilian Yolibeth Oyuela Snchez. Junio 2010