Captulo de Livro:

Neiva-Silva, L., & Koller, S. H. (2002). A rua como contexto de desenvolvimento. Em E.

R. Lordelo, A. M. Carvalho, & S. H. Koller (Orgs.), Infncia brasileira e contextos
de desenvolvimento (pp. 205-230). So Paulo: Casa do Psiclogo - Salvador: Ed.
UFBA.


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A RUA COMO CONTEXTO DE DESENVOLVIMENTO




Lucas Neiva-Silva
Slvia Helena Koller
1


A
literatura tem gerado muitas definies e controvrsias sobre quem so, como
so e quantos so os meninos e meninas que se desenvolvem pelas ruas das
cidades brasileiras e do mundo inteiro. Definir estas crianas e adolescentes
como pertencentes a um ou outro grupo tem sido sempre uma tarefa difcil para
estudiosos. No entanto, tais definies, ainda que algumas vezes sejam foradas ou
limitantes, so necessrias para realizao de pesquisas, pois fornecem informaes
mais fidedignas sobre quem so estas crianas. Para Koller e Hutz (1996), tem sido no
mnimo questionvel a premissa de que estas descries correspondam realidade
do espao da rua e sejam capazes de abranger a diversidade e a dinmica do
cotidiano das crianas que nela se encontram. Koller e Hutz afirmam que definir
crianas como pertencentes a grupos estticos como meninos de rua ou meninos na

1
Apoio CNPq. Endereo para correspondncia: CEP-RUA/UFRGS, Instituto de Psicologia, Rua Ramiro
Barcelos, n 2600, sala 104, CEP 90035-003, Porto Alegre, RS. Fone: (51) 33165150, Fax: (51)
33339819. E-mail: cep_rua@ufrgs.br. Sobre os autores: Lucas Neiva-Silva Psiclogo formado pela
Universidade de Braslia, Mestre e Doutorando em Psicologia do Desenvolvimento pela Universidade
Federal do Rio Grande do Sul, Membro do Centro de Estudos Psicolgicos sobre Meninos e Meninas de
Rua (CEP-Rua/UFRGS) e Coordenador da Equipe de Pesquisa sobre Expectativas Futuras e Resilincia
em Crianas e Adolescentes em Situao de Rua do CEP-Rua/UFRGS (E-mail:
lucasneiva@yahoo.com.br). Slvia Helena Koller Psicloga, Doutora em Educao (PUCRS),
Pesquisadora do CNPq e Professora do Curso de Ps-Graduao em Psicologia do Desenvolvimento da
Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Coordenadora do Centro de Estudos Psicolgicos sobre
Meninos e Meninas de Rua (CEP-RUA/UFRGS) (E-mail: kollersh@ufrgs.br).

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rua, uma temeridade, pois a complexidade e a diversidade do espao da rua produz
uma dinmica bastante particular vida das pessoas que dele se utilizam. Estes
autores sugerem a terminologia crianas em situao de rua para fazer referncia a
essa populao, salientando que se tornam imprescindveis anlises caso a caso,
especficas para cada criana, tentando agrup-las por semelhanas.
Descrever a populao infanto-juvenil em situao de rua, tambm tem sido uma
tarefa difcil, especialmente pela ausncia de mtodos adequados de abordagem e de
avaliao das variveis a serem estudadas. Da mesma forma, a estimativa de quantos
so tem sido problemtica. Contagens de crianas e adolescentes nas ruas tm sido
realizadas amplamente no Brasil, tendo como objetivo principal a utilizao destes
resultados para planejamento de intervenes. No entanto, se no houver uma
aplicao direta e contempornea dos resultados destes achados, eles deixam de ter
valor e utilidade para a interveno com crianas em situao de rua. Isto ocorre
porque h uma constante modificao do panorama de ocupao das ruas pelas
crianas, que varia de regio para regio, com as estaes, com os eventos pblicos,
etc. As dvidas sobre meninos e meninas em situao de rua so, portanto,
crescentes e se mantm como uma incgnita nos estudos psicolgicos. Existe, ainda,
uma considervel carncia de informaes concretas e sistematizadas sobre as suas
condies de vida. Por isto, pesquisas nesta rea so extremamente relevantes e
necessrias, seja para melhorar as condies de vida destas crianas, seja para
quebrar a estereotipia e o preconceito que existe com relao a elas. As pesquisas
constroem conhecimentos que identificam e avaliam as condies de vida, as
qualidades, as limitaes das crianas que vivem na rua ou daquelas que a utilizam
para sua sobrevivncia. Estes conhecimentos podem servir para subsidiar programas
de preveno e de interveno. Servem, ainda, para mostrar com maior clareza quem
so estas crianas e como elas vivem, o que poder, certamente, melhorar a
qualidade de vida de cada um deles e da sociedade que os rodeia.
O primeiro relato sobre um menino de rua, apareceu em 1554, em uma novela
autobiogrfica de autor annimo, intitulada La vida de Lazarillo de Tormes y de sus
fortunas y adversidades, sobre um menino que andava pelas ruas da Espanha
(Rovere & Pelegrini, 1980). Durante a Revoluo Francesa, outro menino de rua foi
protagonista de um romance de Victor Hugo (Kosof, 1988). No sculo XIX, Dickens
escreveu o romance Oliver Twist, publicado apenas em 1921, que relata a histria de
um menino de rua (Raffaelli, 1996). Contemporaneamente, vrios livros, artigos e
listas eletrnicas da Internet denunciam a presena de crianas, adolescentes,

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famlias e pessoas em geral que vivem nas ruas em dezenas de pases, em todos os
continentes (Koller & Hutz, 1996).
O termo criana de rua (street children) foi usado pela primeira vez em 1851, pelo
escritor Henry Mayhew, na obra London Labour and the London Poor, apesar de ter
alcanado o seu uso geral apenas em 1979, definido como o Ano da Criana, pelas
Naes Unidas (Williams, 1993). Antes desse perodo, esta populao era conhecida
apenas como abandonada, fugitiva, sem lar (Scanlon, Tomkins, Lynch & Scanlon.,
1998), pivete, trombadinha, delinqente (Alvim & Valadares, 1988) ou como menor
abandonado ou menor infrator (Maciel, Brito & Camino, 1997). At a dcada de 80,
estes adolescentes foram estudados apenas como um problema social (Raffaelli,
1996). Ainda hoje, crianas e adolescentes em situao de rua so, com freqncia,
vistos como culturalmente privados, incapazes de sentir amor, compaixo, simpatia,
de aprender e compreender a sociedade. Muitas pessoas crem que estas crianas
no se interessam por educao e trabalho, so sujos por opo, amantes das drogas
e criminosos irremediveis (Oliveira, Baizerman & Pellet, 1992). Alm disso, so
geralmente descritos como sendo incapazes de aceitar a disciplina e a
responsabilidade de viver com regras sociais (Tyler & Tyler, 1996).
A partir da dcada de 80, duas imagens conflitantes passaram a surgir nos resultados
das pesquisas (Raffaelli, 1996). Na primeira, a criana de rua era apontada como a
vtima que deve ser resgatada de um ambiente explorador e severo. Na segunda
imagem, a criana uma sobrevivente ativa que est pleiteando por um caminho
alternativo e vivel para chegar a adultez (p. 125), sendo focalizado o modo divertido
e flexvel que esta manifesta em suas negociaes dirias. Estas diferentes
percepes podem gerar grandes disparidades no que diz respeito seleo de uma
amostra desta populao, e por conseqncia, nos resultados gerados pelas
pesquisas.
A caracterizao de forma abrangente e minuciosa de uma amostra de crianas em
situao de rua a ser estudada torna-se, portanto, da maior relevncia em estudos
sobre o desenvolvimento psicolgico. A correta descrio e identificao dos
participantes de um estudo , na verdade, um fator primordial para a confiabilidade
dos resultados de qualquer pesquisa. Neste sentido, apesar da caracterizao da
populao de crianas e adolescentes em situao de rua ser um dos pontos mais
difceis na pesquisa (Martins, 1996a), esta etapa deve ser realizada de forma bastante
criteriosa. As pesquisas realizadas de contagem de crianas em situao de rua
falham no momento de definir o termo criana de rua (Scanlon e cols., 1998). Por
no haver uma definio clara e consensual, existem grandes discrepncias nos

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resultados dos estudos (Bandeira, Koller, Hutz & Forster, 1994). Nas pesquisas, a
amostra deve ser descrita com nvel de detalhamento suficiente para que outros
pesquisadores saibam, com exatido, quem so os participantes (Hutz & Koller, 1999)
e, desta forma, no futuro, possam ser realizados estudos comparativos com relativa
confiabilidade.
Recentemente, foram desenvolvidos diversos trabalhos que resultaram em grande
contribuio caracterizao de crianas e adolescentes em situao de rua no Brasil
(Alves, 1998; Aptekar, 1996; Correia, 2001; Cosgrove, 1990; Craidy, 1999; Earls &
Carlson, 1999; Forster, Barros, Tannhauser & Tannhauser, 1992; Hutz & Koller, 1999;
Koller & Hutz, 1996; Lusk, 1989, 1992; Lusk & Mason, 1993; Maciel, Brito & Camino,
1997; Martins, 1996a, 1996b; Menezes & Brasil, 1998; Raffaeli, 1996; Rosemberg,
1996; Silva e cols., 1998; Smollar, 1999). possvel observar que o processo de
seleo de critrios foi, gradualmente, tornando-se mais complexo, abordando um
nmero maior de fatores e considerando cada um deles de forma mais aprofundada. A
partir da reviso dos critrios levantados nestes estudos, a criana ou adolescente em
situao de rua ser identificada, neste captulo, tomando-se por base cinco aspectos
principais: 1) a vinculao com a famlia; 2) a atividade exercida; 3) a aparncia; 4) o
local em que se encontra a criana ou adolescente; e, 5) a ausncia de um adulto
responsvel junto mesma. Antecipadamente, faz-se necessrio ressaltar que estes
no so critrios rgidos a serem identificados, mas caractersticas que devem ser
consideradas em toda a sua complexidade e analisadas de forma aprofundada no
contato face-a-face com as crianas.

Vinculao com a famlia
A relao com a famlia sempre foi mencionada como um dos principais fatores a
serem considerados na descrio das crianas em situao de rua. A famlia
compreendida, segundo Woortmann (1987), como uma unidade ideolgica, construda
culturalmente no contexto scio-econmico, no qual est inserida, consiste em laos
consangneos e/ou afetivos, como um grupo domstico, e como uma unidade social,
ligada a um arranjo residencial, podendo ainda incluir membros no relacionados por
parentesco.
Inicialmente, as crianas em situao de rua eram vistas como aquelas que
abandonaram seus lares ou foram abandonadas por suas famlias. Posteriormente,
foram identificados, nos pases em desenvolvimento, dois tipos de crianas e
adolescentes no contexto da rua (Lusk, 1989). Esta diferenciao teve como principal

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enfoque a vinculao com a famlia. O primeiro grupo, denominado crianas na rua,
dentre outros fatores, era constitudo daqueles que vinham para a rua, mas mantinham
laos familiares, retornando para casa noite ou nos finais de semana. (Lusk, 1989;
Raffaelli, 1996). O segundo grupo, as crianas de rua, eram aquelas que haviam
rompido os laos familiares, apesar da maioria no ser rf. Alm do aspecto familiar,
esta descrio enfocava tambm a relao com o trabalho. Segundo Lusk (1992),
apenas uma pequena parcela das crianas que trabalham e dormem nas ruas so
desvinculadas de suas famlias. De acordo com Maciel e colaboradores (1997), foi
com o surgimento destas denominaes que se desmistificou a imagem que at ento
predominava, da ruptura dos laos familiares como nica e maior causa do ingresso
de crianas e adolescentes nas ruas. Impelizieri (1995), analisando as causas da
sada das crianas para a rua, constatou que um pequeno nmero era de rfos ou
havia sido abandonado por seus pais ou responsveis. Em oposio ao que era
postulado inicialmente, a verdadeira causa da sada para rua a misria econmica e
afetiva (Alves, 1998), que gera excluso social imposta s famlias de classes
populares urbanas e origina o aumento da populao infanto-juvenil nas ruas
brasileiras e no mundo inteiro (Carvalho, 1999).
Analisando apenas o envolvimento familiar, aparece uma diferenciao em dois
extremos, ou seja, ou a criana tem contato com a famlia, ou no possui qualquer
vinculao. Martins (1996b) mantm esta dicotomia, dividindo o grupo de participantes
em dois tipos: aquele que est inserido dentro de um ncleo familiar e aquele que
no est ligado a nenhum ncleo familiar. (p. 38)
Em outro estudo, a vinculao com a famlia foi descrita como um pouco mais
complexa. Cosgrove (1990) enfoca este fator dividindo-o em trs categorias:
efetivamente envolvido, inconsistentemente envolvido e no-efetivamente envolvido.
Aparece, ento um estado intermedirio de envolvimento familiar, no qual existe a
possibilidade da criana no estar nem to fortemente vinculada famlia, nem
totalmente distante desta. Estas trs classes so cruzadas com outros trs subtipos de
adequao s normas sociais. Em sua classificao, Cosgrove classifica nove tipos de
crianas e conclui propondo uma definio na qual uma criana de rua qualquer
indivduo com idade abaixo da maioridade, cujo comportamento est,
predominantemente, em desacordo com as normas da comunidade e cujo apoio maior
para suas necessidades desenvolvimentais no a famlia ou a famlia substituta. (p.
192)
necessrio modificar a viso sobre esta questo e compreender a relao existente
entre a criana e a sua famlia como no sendo passvel de ser tipificada, dividida em

210
blocos de duas, trs ou mais categorias. Isto porque o ser humano no se desenvolve
em saltos, mas em processo. A partir deste pressuposto, sugere-se que esta
vinculao seja qualificada e entendida como variando ao longo de um contnuo.
Reconhece-se que em um extremo deste, encontrar-se-iam aqueles completamente
ligados sua famlia e, no outro, aqueles sem contato algum. Contudo, entendido
como um processo dinmico, cada pessoa se movimentaria ao longo deste continuum,
aproximando-se ou afastando-se destes plos, no que se refere vinculao familiar.
Tomando-se, como exemplo, a prpria populao infantil em situao de rua, observa-
se que, dificilmente, uma criana encontra-se harmnica e vinculada com a sua famlia
em um dia e, no outro, ela est na rua, sem qualquer ligao familiar. Em geral, este
processo ocorre de forma lenta e gradual. Por exemplo, no incio, a criana sai de
casa esporadicamente, por exemplo, para trabalhar guardando carros, durante uma ou
duas horas em um local mais prximo de sua residncia. Gradativamente, o tempo de
permanncia na rua vai aumentando, assim como a distncia de sua residncia, at o
ponto em que a criana passa a manh e a tarde longe de casa, mas, ao final de cada
dia, retorna para a sua famlia. Isto ocorre at que, por algum motivo, ela precise
dormir uma noite fora de casa, seja porque no conseguiu dinheiro suficiente ou
porque ficou muito tarde para o retorno. Nesta ocasio, a famlia preocupa-se, mas
com o tempo acaba por se acostumar. O que antes acontecia uma vez ao ms, passa
a ocorrer uma vez por semana, at chegar a ser dirio. Paralelamente, a criana, que
antes ficava sozinha, desenvolve uma rede de apoio social para a sua instalao na
rua, fazendo amizade com outras crianas, desenvolvendo algum tipo de trabalho
mais rendoso e fixo, e conquistando a confiana de uma freguesia. O que antes era
espordico, torna-se habitual. Anteriormente seu trabalho tinha a funo de
complementar a renda familiar e agora passa a ser a manuteno da prpria
subsistncia. Todo este processo pode levar de semanas a anos, mas em geral, est
associado a uma paulatina desvinculao familiar.
Ao apresentar esta percepo do fenmeno, no se quer desacreditar as pesquisas
que analisaram a situao de forma compartimentada. Ao contrrio, reconhece-se que
estas foram de extrema importncia para a produo do conhecimento sobre crianas
e adolescentes em situao de rua. Contudo ressalta-se a urgncia de se considerar a
questo em toda a sua complexidade, necessitando para tanto, uma mudana
ontolgica na forma de perceber a relao familiar nesta populao. Como possvel
identificar, a vinculao familiar, assim como cada um dos outros fatores, no pode ser
entendida como um critrio esttico de identificao de uma criana em situao de
rua. Devido complexidade do universo psicossocial desta populao, o tipo de

211
ligao estabelecida entre a criana e a famlia, longe de ser o nico, apenas mais
um aspecto a ser considerado na compreenso de toda a problemtica envolvida.

Atividade
O segundo aspecto adotado para caracterizar a situao de rua a atividade
desempenhada pela criana ou pelo adolescente neste contexto. Uma primeira
diferenciao necessria est relacionada ao reconhecimento de que crianas e
adolescentes em situao de rua executam dois tipos de atividades: as lcitas e as
ilcitas. Segundo Rosemberg (1996), as principais atividades, habitualmente
compatveis com a populao aqui descrita, so pedir esmola, perambular, brincar,
dormir e trabalhar. Observa-se que a autora se refere unicamente s atividades lcitas,
desconsiderando o segundo grupo. O ato de esmolar inclui o pedido de dinheiro ou
produto, geralmente alimentao, sozinho ou acompanhado de outras crianas e
adolescentes. Rosemberg utilizou o termo perambular referindo-se s crianas e aos
adolescentes que, quando sozinhos ou em grupo, circulavam pela rua, ficavam
parados sem nada fazer, denotando uma ao sem um fim especfico.
Como toda e qualquer criana, aquela que vive no ambiente da rua, tambm valoriza
fortemente as atividades de carter ldico. Independente do contexto e apesar dos
potenciais riscos que este apresenta, o ato de brincar de grande importncia para o
desenvolvimento infantil, uma vez que, dentre outras funes, estimula a capacidade
simblica, propicia a interao com os pares, valoriza o reconhecimento de normas e
regras (Alves, 1998) e fornece subsdios para a formao da identidade de gnero
(Bonamigo & Koller, 1993). Atravs das brincadeiras e jogos, Alves salienta que a
criana elabora sua relao com o mundo, dividindo espaos e experincias com
outras pessoas. Mais do que isto, brincando, a criana se transforma em um agente
que lida com objetos carregados de mensagens que so continuamente
transformadas. Fazendo referncia ao brincar como uma atividade eminentemente
simblica, Newcombe (1999/1996) afirma que o simbolismo, na criana, vai alm da
linguagem. Consiste em um aspecto que perpassa o pensamento humano, permitindo,
por exemplo, que uma pessoa construa um modelo ou diagrama, finja que um objeto
outro ou imagine situaes que nunca viveu. A criana em situao de rua, talvez por
ter um menor acesso a brinquedos ou menos oportunidades de estar em lugares onde
gostaria, termina por desenvolver fortemente esta habilidade simblica. neste
contexto que se insere a brincadeira do faz-de-conta fortemente presente nas
atividades cotidianas deste grupo (Alves, 1998). A representao de um carro por um
pneu, de um barco por uma folha de rvore, de uma boneca por uma espiga de milho,

212
e a transformao de uma roupa velha em capa de super heri ou de um amontoado
de entulhos em um parque de diverses, deixa de ser visto como privao e passa a
ser interpretado como um exerccio abundante de significados. Aes como estas so
vistas como condies ideais para o desenvolvimento da criatividade (Alves e cols.,
2001).
No contexto da rua, em muitos momentos, a criana extrapola os limites socialmente
impostos dos lugares considerados corretos para brincadeiras. Com freqncia, so
observados grupos de crianas nadando em chafarizes e pequenos lagos no centro
das cidades ou jogando futebol em jardins criteriosamente cuidados. Rosemberg
(1996) afirma que a atividade de brincar na rua, por si s, no define uma criana
como estando em situao de rua, mas esta ao deve estar associada, entre outros
fatores, a uma certa inadequao do espao como um lugar para brincar. Ainda que
este possa ser um critrio til para a caracterizao da referida populao,
recomenda-se que no seja transformado em regra, porque, em muitas situaes, a
criana em situao de rua compartilha os mesmos espaos ldicos com crianas em
outras condies de vida e nveis socioeconmicos. Nestes casos, o pesquisador
precisa ter ateno especial na observao de outros fatores como, por exemplo, a
aparncia, a ausncia de um adulto responsvel e/ou quo distante o local da
brincadeira, em relao residncia daquela criana.
A atividade ldica de especial interesse para o pesquisador e para o profissional que
busca realizar alguma interveno junto populao infanto-juvenil em situao de
rua. Brincar constitui-se em uma das principais formas de estabelecimento de vnculo
entre um adulto, em princpio desconhecido, e a criana. Dependendo da idade
daquela com a qual o adulto interage e do nmero de pessoas envolvidas, inmeras
atividades podem ser desenvolvidas, com o objetivo de aproximar a relao,
conquistar a confiana mtua e, por conseqncia, estabelecer vnculos. Dentre estas
cita-se as brincadeiras de faz-de-conta ou roda (Alves, 1998), nas quais o adulto
precisa transformar-se tambm em criana, os brinquedos de montar e quebra-
cabeas, as brincadeiras de esconder e de pegar, as atividades esportivas, nas
quais se destacam o futebol, bastante difundido no Brasil, e as atividades artsticas,
como o desenho, a pintura, a colagem, a msica, a dana, o teatro e a fotografia.
Dentre as atividades artsticas passveis de serem desenvolvidas junto s crianas e
adolescentes em situao de rua, algumas merecem um certo destaque, pela gama de
vantagens que oferecem ao profissional durante a sua realizao. Uma delas a
msica, capaz de despertar interesse, principalmente quando composta e cantada
pela prpria garotada. Surgem desde canes infantis at aquelas produzidas pelos

213
prprios adolescentes, marcadas com um contedo de denncia social, como no
movimento hip-hop. Um procedimento bastante utilizado registrar, em udio ou
vdeo, a interpretao individual ou grupal e depois mostr-la aos protagonistas, para
que ouam ou assistam suas prprias vozes e atuaes. A msica, somada ao
movimento do corpo, transforma-se em dana. A capoeira tem sido uma das danas
que mais desperta o interesse de crianas e adolescentes em situao de rua, talvez
por possuir elementos de carter esportivo e de arte marcial, e por ser oferecida em
espaos pblicos, onde eles circulam. Esta atividade estimula o desenvolvimento
psicomotor, atravs do ritmo e do exerccio corporal, permitindo a expresso
disciplinada da agressividade contida e, principalmente, o desenvolvimento moral
atravs da construo de normas e regras para o jogo de capoeira e de convvio entre
os pares.
Ainda no campo das artes, o teatro, desenvolvido no contexto da rua, destaca-se por
permitir que a criana represente suas prprias experincias, dramas e conflitos. Com
freqncia as crianas apresentam, inicialmente, comportamentos mais tmidos, na
realizao dos jogos dramticos, mas com o tempo, assumem os mais diferentes
papis. Verifica-se a representao de personagens do cotidiano da rua, como por
exemplo, o bbado que anda cambaleando, o traficante que tem muito dinheiro, o
policial agressivo, a criana de rua, o filho, o pai, a me e a criana com alto poder
aquisitivo. Enfim, surgem em cena inmeros smbolos do imaginrio social, que
representam concepes e conflitos vividos no contexto da rua. Dentre as atividades
artstico-ldicas, uma que possibilita maior riqueza de contedo ao pesquisador a
fotografia. Alguns estudos tm sido desenvolvidos utilizando esta proposta (Neiva-
Silva & Koller, no prelo). Uma cmera fotogrfica entregue criana ou adolescente
com a solicitao de que se registre determinado nmero de fotografias em resposta
uma questo especfica previamente colocada, como Quem voc? (Monteiro &
Dollinger, 1996) ou Quem voc vai ser no futuro? (Neiva-Silva, 2001). As crianas
demonstram muito interesse e entusiasmo em relao ao uso da fotografia,
dificilmente encontrados com outros instrumentos, como questionrios e entrevistas.
Ressalta-se a vantagem encontrada no uso da fotografia, em superar as barreiras e
limitaes encontradas na linguagem verbal (Combs & Ziller, 1977; Neiva-Silva &
Koller, no prelo). Especificamente para o profissional da rea de psicologia, esta
atividade configura-se como uma grande oportunidade para pesquisa e interveno.
Embora tenha sido criticado o uso de instrumentos que envolvam linguagem verbal, o
Jogo das Sentenas Abertas revela-se uma ferramenta muito til na obteno de
idias e informaes sobre vrios aspectos em pesquisas com crianas e

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adolescentes em situao de rua. Alves e colaboradores (Alves, 1998; Alves e cols.,
2000, 2001) investigaram os interesses sobre brinquedo, trabalho, espao da rua,
preferncias por companhias em atividades ldicas, apresentando frases curtas
incompletas e solicitando que a criana as completasse com a primeira idia que lhe
viesse cabea. Raffaelli, Koller, Reppold, Kuschick, Krum e Bandeira (2001)
tambm utilizaram esta metodologia com adolescentes brasileiros em situao de rua,
buscando informaes sobre o seu cotidiano e suas vivncias no espao da rua. Foi
observado que a reao imediata uma sentena aberta, eliciava respostas
espontneas, sem tempo para censura. Mais ainda, o fato das sentenas serem
estruturadas facilitava ao participante que a completasse, sem que ele mesmo tivesse
que elaborar uma frase estruturada. Os dados obtidos nos estudos mencionados
acima so bastante ricos e elucidativos sobre a realidade do viver na rua,
complementando o que era conhecido atravs de entrevistas e questionrios.
As atividades de carter ldico continuam bastante presentes durante toda a infncia e
adolescncia vividas na rua. Contudo, observa-se que quanto maior a idade, mais
fortemente a criana e o adolescente em situao de rua se deparar com a
necessidade do trabalho. Em geral, o perodo da adolescncia decisivo na vida do
jovem, pois, geralmente, coincide com a sada da escola e com a entrada no mundo
do trabalho, caracterizando a construo de uma nova identidade ou a aquisio de
um novo status de adulto (Sarriera, Schwarcz & Cmara, 1996). O adolescente sai de
uma instituio organizada e organizadora para um espao social no qual o tempo e a
atividade no esto to estruturados (Sarriera, Berlim, Verdin & Cmara, 2000, p. 45).
Segundo estes autores, este novo espao chamado de terra de ningum, pois
nenhuma instituio se responsabiliza pelo jovem nesta fase. Com relao
populao em situao de rua, este marco no ciclo desenvolvimental nem sempre
ocorre da mesma maneira, pois o trabalhar geralmente se inicia ainda na infncia,
antes mesmo do primeiro contato da criana com a escola. Isto faz com que ela,
desde a sua mais tenra idade, seja inserida nessa terra de ningum, na qual nenhuma
instituio, s vezes nem mesmo a famlia, se responsabiliza pela criana em situao
de rua.
Trabalho definido como qualquer ao laboral lcita, formal ou informal, cujo objetivo
final seja a obteno de dinheiro, alimento, vesturio, bens, servio ou privilgio.
Dentre os trabalhos na rua com fim de obteno de dinheiro, encontram-se os
vendedores ambulantes, os engraxates, os guardadores e os limpadores de carros.
Recentemente, as crianas tm desenvolvido uma nova habilidade: o malabarismo.
Geralmente este realizado junto a semforos, nos quais as crianas apresentam

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nmeros de equilibrismo, pirmide humana e jogos malabares com calotas, garrafas,
bolas ou frutas. Aps a apresentao, elas passam junto aos carros para o
recolhimento de algum dinheiro. Isto pode ser interpretado como uma forma de
mendicncia, pelo fato de realizar uma atividade e depender da doao de outras
pessoas. Contudo o malabarismo compreendido como uma atividade laboral, assim
como no caso dos trabalhadores de circo. As prprias crianas classificam-no como
sendo uma habilidade artstica e realizam treinamentos com grande seriedade.
O trabalho como meio de obteno de um servio ocorre quando a criana executa
determinada tarefa para receber, em troca, uma outra. Isto observado, por exemplo,
quando a criana auxilia no carregamento de um caminho, para receber, em troca, o
seu translado at determinado ponto da cidade. Outro exemplo ocorre quando um
adolescente auxilia uma senhora no transporte de suas compras e recebe a limpeza
de suas roupas. A obteno de um privilgio verificada quando a criana, por
exemplo, recolhe o lixo de um restaurante ao final da noite e recebe a autorizao
para dormir sob a marquise daquele estabelecimento. Outro exemplo da obteno de
um privilgio, j observado, ocorre quando um adolescente, utilizando-se de um
guarda-chuva, leva e traz, nos carros, os clientes de um restaurante. Em troca, recebe
a autorizao de permanecer no estacionamento do restaurante, vigiando os carros ou
recebendo gorjetas.
Uma questo instigante sobre as atividades de crianas e adolescentes em situao
de rua refere-se realizao de trabalho formal. Na pesquisa realizada por
Rosemberg (1996), este aspecto desconsiderado, uma vez que o objetivo da
pesquisa era contabilizar o nmero de crianas e adolescentes que trabalhava,
efetivamente, na rua. Martins (1996a, 1996b) aponta unicamente a realizao do
trabalho informal, principalmente por no haver vnculo empregatcio legal. Entretanto,
ainda que no muito freqentemente, possvel encontrar adolescentes em situao
de rua trabalhando em empresas comerciais ou prestadoras de servios. Na maioria
das vezes, em carter secundrio ou complementar, exercem funes como limpeza,
transporte ou assistente de mecnica ou de lanternagem (chapeao). Os respectivos
contratos, ainda que verbais, definem carga horria semanal, horrio de entrada e de
sada, valor e periodicidade do pagamento (dirio, semanal ou mensal) e vestimenta.
Estes empregos, algumas vezes, so legalmente questionveis, pois, em geral,
extrapolam o nmero de horas permitidas, no assinam carteira de trabalho e
tampouco tratam os adolescentes como aprendizes. Apesar destas desvantagens, faz-
se necessrio reconhecer que os trabalhos aqui descritos so de grande importncia
social, uma vez que desenvolvem a noo de limite, estabelecem regras e geram uma

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identidade cidad nos adolescentes em situao de rua. Propiciam, tambm, a
oportunidade de assumir papis, de se relacionar com figuras de autoridade no-
repressoras (como a polcia, por exemplo) e de adotarem uma atitude de
autovalorizao pessoal diante da execuo da tarefa, do cargo ocupado e at mesmo
por vestirem um uniforme que os diferencia da condio de adolescentes de rua. Estes
dois plos geram, no adolescente, uma posio antagnica em relao ao trabalho.
Segundo Bonamigo (1996), embora este trabalho revele-se, em alguns momentos,
prejudicial ao seu desenvolvimento, ele que est garantindo, mais do que a
sobrevivncia das crianas, o seu reconhecimento como sujeitos produtivos dentro de
uma sociedade para a qual o trabalho algo extremamente valorizado. (p. 149)
Como se observa, dentre as atividades lcitas, o trabalho e a mendicncia configuram-
se como sendo as principais formas de obteno do que as crianas e adolescentes
necessitam. Contudo reconhece-se que parte deles desenvolve, tambm, de forma
espordica ou peridica, atividades ilcitas. Dentre as mais freqentes, encontra-se o
roubo, o furto, e as aes ligadas ao comrcio de drogas, tais como, venda, compra,
intermediao e transporte. Uma parte considervel de meninas em situao de rua,
bem como alguns meninos, so expostos explorao sexual, para garantir a sua
sobrevivncia.
A diferenciao das atividades entre lcitas e ilcitas compreendida como necessria
para uma correta considerao sobre a complexidade vivida por essa populao. O
trabalho desenvolvido por Martins (1996a, 1996b) inclui as atividades de furto e
mendicncia dentro da categoria trabalho. Com vistas construo de uma imagem
mais humana da criana em situao de rua, faz-se necessrio esclarecer que o
trabalho traz consigo uma noo de produo e est intimamente ligado idia de
prxis. Esta consiste no conjunto das atividades humanas tendentes a criar as
condies indispensveis existncia da sociedade e, particularmente, atividade
material, produo (Ferreira, 1986, p. 1378). Nesta acepo, roubo ou furto podem
ser descritos como atividade realizada, no como um trabalho desenvolvido pela
criana ou adolescente em situao de rua.
Em face de todas estas especificidades apresentadas, relacionadas ao trabalho,
possvel compreender a importncia de uma anlise criteriosa deste tema. O jovem
pode percorrer diferentes trajetrias no processo de transio entre a escola e o
trabalho, dependendo de suas necessidades pessoais, habilidades, formao pessoal,
situao escolar, apoio familiar e oportunidades do meio (Sarriera e cols., 1996). A
relao estabelecida com o trabalho, seja na procura, na experincia ou na perda de
um emprego, constitui em um dos principais entraves para o desenvolvimento de

217
projetos pessoais. neste processo que, em muitos casos, ocorre a reduo do
campo de ao do indivduo e de suas relaes interpessoais, bem como a produo
de sentimentos de desvalorizao de si mesmo e da prpria posio social (Sarriera e
cols.). Estes eventos sucedem-se em situaes previsveis do desenvolvimento, no
entanto se agravam em situaes de risco pessoal e social, como no caso das
crianas e adolescentes que carregam o preconceito macrossistmico de terem se
socializado em situao de rua.
O trabalho, realizado por crianas e adolescentes em situao de rua, analisado em
toda a sua complexidade, ainda bastante discutido por pesquisadores e
profissionais. Se por um lado, proibido qualquer trabalho a menores de quatorze
anos de idade, salvo na condio de aprendiz (Estatuto da Criana e do Adolescente,
1990, Art. 60), por outro, o trabalho gerador de identidade para o sujeito (Jacques,
1993), diferenciando as crianas dos vagabundos e dos marginais (Bonamigo,
1993). O trabalho realizado por crianas e adolescentes em situao de rua permite
uma forma diferente de infncia,... que envolve, ao mesmo tempo, prejuzos e
vantagens, exigncias e atribuies, sofrimento e satisfao. Embora diferente essa
continua sendo uma infncia (Bonamigo, 1993, p. 149).

Aparncia pessoal
O terceiro aspecto adotado para caracterizar a situao de rua em uma criana ou
adolescente sua aparncia pessoal. Este um dos aspectos mais freqentemente
usados por pesquisadores e profissionais para identific-los. A aparncia pautada,
principalmente, na observao de aspectos exteriores, como a vestimenta e a higiene
(Rosemberg, 1996). Especialmente em crianas mais novas, observa-se, com
freqncia, ausncia de calados, uso de roupas descuidadas e com tamanhos
inadequados ao corpo, assim como mos, ps e rosto sujos, denotando pobreza e
desleixo. Estes fatores podem ser descritos como aparncia de abandono, pois a
visvel falta de higiene e de adequao no vestir indica a ausncia da ateno de um
cuidador. Estas ocorrncias contribuem para a manuteno de um esteretipo que
descreve, dentro destes padres, as caractersticas fsicas da populao de rua.
Contudo, pode-se encontrar, no s crianas, mas principalmente adolescentes que
no se ajustem a esta descrio. Adolescentes, em geral, tendem a ter mais
preocupao com a auto-imagem, podendo ser encontrados com roupas e calados
limpos e relativamente novos. Dependendo se o adolescente est trabalhando e do
quanto disponibiliza em termos financeiros, possvel encontrar referncias, inclusive,
sobre o uso de grifes da moda caras e famosas. Isto observado, por exemplo, em

218
crianas e adolescentes envolvidos em algumas atividades ilcitas, em geral mais
rendosas e que exigem melhor apresentao pessoal. Nestes casos, no raro
confundir os adolescentes em situao de rua com aqueles de nvel socioeconmico
mdio.
Em relao higiene, a preocupao com a aparncia pode dar-se de forma
semelhante. Especialmente em grupos mistos, ou seja, formados por adolescentes de
ambos os sexos, observa-se um maior interesse por parte dos jovens em se manterem
razoavelmente limpos e penteados, dentro de suas disponibilidades de recursos para
tal, ainda que com roupas velhas, como forma de conquista da simpatia do outro sexo.
Uma criana pobre e no necessariamente em situao de rua pode apresentar a
mesma descrio referente higiene e vestimenta. Imagine-se, por exemplo, uma
situao na qual uma criana que est brincando na rua, apresenta a roupa e o corpo
sujo, est descala e mal-vestida.
Um dilema amplamente discutido entre pesquisadores da rea se uma criana pobre
deve ser descrita como estando em situao de rua. Exemplificando-se, pode-se
encontrar uma situao em que esteja uma criana brincando na rua, junto com duas
outras da sua idade, todas elas com o corpo e as roupas sujas e desacompanhadas
de um adulto responsvel. Em um primeiro momento, uma avaliao superficial
poderia categoriz-la como criana em situao de rua, mas para subsidiar esta
classificao, devem ser considerados, dentre outros fatores, a distncia que a criana
se encontra de sua casa e se ela est acompanhada de um adulto responsvel por
sua segurana. Se estas estiverem prximas a cortios, favelas ou conjuntos
habitacionais de baixa renda, a priori, no sero identificadas como em situao de
rua (Rosemberg, 1996). Isto porque, a rua provavelmente deva ser o local destinado a
atividades ldicas, na falta de algum outro espao reservado especialmente para tal
fim. Alm disso, nestes lugares, as crianas tomam como referncia, alm dos
prprios familiares que esto prximos, uma srie de outras pessoas como vizinhos ou
comerciantes locais, que fazem com que elas no estejam descuidadas. Neste caso
especfico, uma observao mais acurada poderia identificar, de fato, uma criana
pobre, brincando na rua, em frente sua casa, sob os olhares atentos de um adulto
cuidador. Conclui-se que a pobreza, tomada isoladamente, no caracteriza uma
criana ou adolescente como estando em situao de rua (Carrizosa & Poertner,
1992; Martins, 1996b; Oliveira e cols., 1992; Swart-Kruger & Donald, 1996; Williams,
1993).
Tanto no caso dos adolescentes quanto de crianas, h uma tendncia do profissional
que realiza pesquisa ou interveno em caracterizar a criana pobre como estando em

219
situao de rua. Portanto, salienta-se a importncia de extrapolar a observao
apenas da aparncia pessoal e buscar a identificao de outros fatores contextuais,
como pelo menos a atividade desenvolvida, o local em que se encontra e a presena
de um adulto responsvel.

Local
O quarto fator adotado para caracterizar o termo em situao de rua o local onde a
criana ou o adolescente se encontra, ou seja, a rua. A rua no apenas um lugar de
circulao. Para muitos, lugar de viver (Craidy, 1999, p. 21). O termo rua
definido por Rosemberg (1996), como sendo toda via ou logradouro pblico externo
(p. 31), incluindo-se avenidas, praas, parques, estacionamentos, jardins, feiras,
caladas, assim como todo espao pblico ao redor de instituies ligadas a comrcio,
alimentao, lazer, transporte, desporto, sade e religio, dentre outros. Esta
descrio do local no deve ser tomada como definio a ser seguida rigorosamente,
mas, sobretudo, qualificada, tomando por base outros aspectos. Um destes a
proximidade em que a criana ou adolescente se encontra de sua casa, ou do local
que considera como sua referncia domiciliar primria. A rua deve ser compreendida,
no s como espao fsico concreto, mas tambm como o contexto onde so
estabelecidas e desenvolvidas as principais relaes de socializao da criana e do
adolescente que nela vivem, de forma parcial ou integral.
Existe, ainda, um outro lugar, bastante representativo desta populao, que o local
adotado por crianas e adolescentes como referncia para deixar seus pertences e/ou
para dormir. Sua nomenclatura varia de acordo com as cidades ou regies do pas,
mas em geral so conhecidos por mocs, comumente, localizados em becos,
terrenos baldios, casas abandonadas, construes no-concludas e at nas copas de
rvores ou sob as mesmas. Na maior parte das vezes, estes locais so deixados
conhecer apenas quando existe grande vinculao da criana ou adolescente com os
seus visitantes. recomendvel que estes locais sejam respeitados e no penetrados
sem a devida autorizao.

Ausncia de adulto responsvel
O quinto aspecto adotado neste captulo para caracterizar a criana ou adolescente
em situao de rua a ausncia de um adulto identificado como seu cuidador ou
responsvel. Alm de se refletir na aparncia de descuido ou falta de higiene, a
ausncia de superviso de um adulto torna a criana em situao de rua mais

220
vulnervel frente aos riscos do seu meio. Alves (1998) descreve a criana em situao
de rua, entre outros fatores, como estando desacompanhada de um adulto cuidador.
De outra forma, Rosemberg (1996) classifica como em situao de rua, toda criana
ou adolescente que esteja pedindo esmola, sozinho ou acompanhado de um adulto.
Estar acompanhado de um adulto uma caracterstica que deve ser observada com
muita ateno pelo pesquisador, sob pena de haver a excluso, do grupo de
participantes, de diversas crianas e adolescentes que, em princpio, fariam parte da
populao em estudo. Alves verificou que as crianas em situao de rua procuram
sistematicamente a companhia de adultos na rua, nem sempre seus cuidadores, mas
conhecidos ou pessoas com quem podem conseguir alguma ajuda. H, ainda, aqueles
adultos que se aproximam das crianas e dos adolescentes, com pretensa aparncia
de cuidador, mas, na verdade, so exploradores do trabalho ou da sexualidade.
A verificao da presena ou ausncia de um adulto responsvel deve ser realizada
em diferentes momentos, desde a observao de campo e a aproximao com as
crianas, at a abordagem direta a elas. Acredita-se que a grande maioria das
crianas e adolescentes em situao de rua esteja realmente desacompanhada de um
adulto cuidador. Quanto maior a idade, maior a tendncia de que isto ocorra.
Entretanto, muitos so os casos em que os infantes estejam aparentemente sozinhos,
mas sendo observados distncia pelo prprio responsvel. Um exemplo disto
ocorre nos semforos, nos quais as crianas ficam pedindo dinheiro ou vendendo
balas e frutas, mas ao longe, esto sendo monitorados por algum que pode estar
realmente evitando que outros lhe causem danos, ou que as estejam explorando, no
importando o mal causado, mas a garantia de que o dinheiro recebido seja entregue
integralmente a ele. Podem permanecer horas sem nenhum contato com este
cuidador, resultado em muitos casos, da instruo repassada pelo dito responsvel.
Quando da aproximao de alguma pessoa que possa representar uma ameaa
funcionalidade desta estrutura, seja um policial, um educador de rua ou um
pesquisador, surge imediatamente este adulto afirmando que as crianas no esto
desacompanhadas. Em termos legais, isto caracterizado como explorao do
trabalho infantil e pode resultar na destituio de ptrio-poder. Com base nesta
descrio, os pesquisadores devem observar cuidadosamente este aspecto,
principalmente nas pesquisas cujo objetivo apenas a contagem do nmero de
crianas e adolescentes em situao de rua, nas quais, em muitos casos, no h
contato direto com a populao.
No desenvolvimento da referida questo, houve casos de se encontrar crianas
guardando carro em um estacionamento e que, ao serem abordadas, surgiu o pai que

221
estava realizando o mesmo servio no estacionamento ao lado. Em termos de
pesquisa, aqui se instala o dilema da caracterizao ou no desta criana como
estando em situao de rua. Caso seja tomada por critrio apenas a antiga viso de
que criana de rua aquela que no tem vinculao familiar, esta criana no ser
considerada um participante. Contudo, se for analisado todo o contexto no qual est
inserida a criana, ela ser considerada como em situao de rua, pois se enquadra
perfeitamente em vrios outros aspectos descritos anteriormente, tanto na atividade
desenvolvida, na aparncia e no local. De qualquer forma, esta criana est em
situao de risco, exposta realidade da rua e exercendo uma funo no apropriada
para sua fase de desenvolvimento. Alm disto, este adulto no pode ser qualificado
como cuidador, mas como explorador desta criana. Neste caso, cabe ao pesquisador
abordar o responsvel, explicar os objetivos e as condies da pesquisa e solicitar-lhe
o consentimento informado, como normalmente feito em qualquer outro estudo.
Como se observa, este caso uma exceo ao critrio da ausncia de um adulto
responsvel pela criana ou adolescente.
Em resumo, os critrios de identificao de crianas e adolescentes em situao de
rua para fins de afinar ou lapidar os procedimentos metodolgicos de uma pesquisa
devem levar em conta os cinco aspectos aqui citados. Entretanto, devido enorme
complexidade e diversificao desta populao, nenhum dos fatores deve ser tomado
de forma absoluta e isolado dos demais. Na anlise de todo o contexto, importante
considerar os riscos aos quais as crianas esto expostas, assim como o quo
vulnerveis elas esto frente a estes riscos (Hutz & Koller, 1999).
Este captulo busca analisar a rua como contexto de desenvolvimento e a
caracterizao da populao infanto-juvenil de rua. Contudo, no se pretende
estabelecer uma norma a ser seguida de forma arbitrria para a classificao da
referida populao no Brasil, nem tampouco preencher as lacunas para o
entendimento das condies de vida de crianas e adolescentes que utilizam o espao
da rua para o seu desenvolvimento. Ao contrrio, espera-se oferecer um conjunto de
fatores a serem levados em considerao por pesquisadores para orientar a
identificao de cada caso de criana ou adolescente que esteja nesta condio. Por
esta razo, questiona-se o uso de algumas tipologias utilizadas (Cosgrove, 1990;
Lusk, 1989, 1992; Martins, 1996a, 1996b) para caracterizar esta populao. Por mais
rigorosas e elucidativas, acabam gerando classificaes de tipos de crianas que na
prtica no so identificadas com pureza de critrios. Tais tipologias tambm correm o
risco de serem to genricas que criam grupos muito heterogneos, nos quais cada
criana ou adolescente apresenta apenas um critrio de classificao comum, no

222
sendo portanto comparveis. No existem crianas em situao de rua do tipo um,
dois ou trs, pela mesma razo que no existem tipos de mulheres ou de homens.
Ainda que este modelo possa ser til na estruturao de uma pesquisa ou na
apresentao dos dados da mesma, faz-se necessrio reconhecer que esta uma
descrio bastante simplista do ser humano, sem considerar toda a sua complexidade
e a do meio no qual est inserido. Frente aos esforos de inmeros profissionais e
instituies, espera-se o dia em que crianas e adolescentes no mais tenham a rua
como principal contexto de desenvolvimento.

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