2009 Guia Fisica Para-Enem PDF

BRASLIA 2008
Secretaria de Educao Bsica SEB Presidncia do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE Diretoria de Polticas de Formao, Materiais Didticos e de Tecnologias para Educao Bsica - SEB Diretoria de Aes de Assistncia Educacional FNDE Coordenadoria Geral de Materiais Didticas SEB Coordenadoria Geral de Produo e Distribuio do Livro FNDE Equipe Tcnico-Pedaggica SEB Andra Kluge Pereira Ceclia Correia Lima Sobreira de Sampaio Elizangela Carvalho dos Santos Ingrid Llian Fuhr Raad Jos Ricardo Alberns Lima Lunalva da Conceio Gomes Maria Marismene Gonzaga Equipe de Informtica Leandro Pereira de Oliveira Paulo Roberto Gonalves da Cunha Equipe de apoio Andra Cristina de Souza Brando Equipe do FNDE Edson Mruno Auseni Peres Frana Millions Roslia de Castro Sousa Projeto Grfico, Diagramao e Capa Tatiana Fontoura Rivoire
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) Fsica : catlogo do Programa Nacional do Livro para o Ensino Mdio : PNLEM/2009 / Secretaria de Educao Bsica, Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao. Braslia : Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2008. 66 p. : il. ISBN 85-98171-18-2 1. Programa Nacional do Livro Didtico. 2. Fsica. 3. Livro didtico. I. Brasil. Secretaria de Educao Bsica. II. Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao. CDU 017:371.671
Ministrio da Educao Secretaria de Educao Bsica Esplanada dos Ministrios Bloco L - 6 andar sala 612 Braslia DF 70047-900
SUMRIO
Carta aos Professores Apresentao Princpios e Critrios Comuns Avaliao de Obras Didticas para o Ensino Mdio Orientaes para Escolha Resenhas Universo da fsica - volumes 1, 2 e 3
Jos Luiz Pereira Sampaio e Caio Srgio Vasques Calada
5 7 11 17
21 27 33 39 46 52
FsicaCincia e Tecnologia - volumes 1, 2 e 3

Carlos Magno Azinaro Torres e Paulo Csar Martins Penteado
Fsica - volumes 1, 2 e 3
Antonio Mximo Ribeiro da Luz e Beatriz Alvarenga lvares
Fsica - volume nico

Jos Luiz Pereira Sampaio e Caio Srgio Vasques Calada
Fsica - volume nico

Alberto Gaspar
Fsica - volume nico

Aurlio Gonalves Filho e Carlos Toscano
Anexo
Ficha de avaliao / PNLEM 2007
61
Professora e Professor,
No mundo atual, caracterizado pela diversidade de recursos direcionados ao aperfeioamento da prtica pedaggica, o livro didtico ainda se apresenta como ecaz instrumento de trabalho para a atividade docente e para a aprendizagem dos alunos.
com essa concepo que o Ministrio da Educao, por meio da Secretaria de Educao Bsica (SEB), e em parceria com o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao (FNDE), est dando continuidade ao Programa Nacional do Livro para o Ensino Mdio / PNLEM.
O Catlogo do PNLEM/2009 contm a sntese das obras de Fsica avaliadas e aprovadas no processo de seleo do PNLEM/2007, que sero escolhidas por vocs, professores, como material de apoio prtica pedaggica. As obras escolhidas em 2008 sero distribudas para utilizao a partir de 2009.
Desejamos que faam uma escolha coerente e que essa escolha represente o consenso entre todos os prossionais atuantes nesse processo.
CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA
O acesso a esse instrumento contribui para a qualidade da educao bsica, alm de promover a incluso social. Contudo, para que essa contribuio se verique, fundamental a preocupao, no processo de seleo, com a correo conceitual e com a propagao de valores que estimulem o respeito s diferenas, tica e convivncia solidria.
Como escolher o livro didtico que ser seu aliado nos prximos trs anos? Professora, professor, este Catlogo foi produzido especicamente com o objetivo de auxili-los nessa relevante tarefa! Os professores sabem que o livro didtico ferramenta importante na busca dos caminhos possveis para sua prtica pedaggica. Ele pode auxili-los, inclusive, na procura de outras fontes e experincias para complementar o trabalho em sala de aula. Fazer uma boa escolha, que valorize a proposta pedaggica de sua escola, uma deciso muito importante e que lhes cabe neste momento. O presente Catlogo traz comentrios sobre as obras didticas de Fsica que foram recomendadas para aquisio pelo Programa Nacional do Livro para o Ensino Mdio (PNLEM). Ele foi planejado para apresentar s professoras e aos professores a estrutura das obras, uma anlise crtica dos aspectos conceituais, metodolgicos e ticos, e algumas sugestes para a prtica pedaggica. O Catlogo o resultado de um processo que atravessou vrias fases. Duas delas so de especial interesse para vocs, para quem este Catlogo foi feito. A primeira fase consistiu de uma cuidadosa anlise das obras inscritas pelas editoras. Esse processo comeou com uma averiguao das especificaes tcnicas dos livros (formato, matria prima e acabamento). Isso garante que os volumes que chegaro s suas mos atendam aos critrios de qualidade estabelecidos pelo MEC. Em seguida, as obras passaram por uma detalhada avaliao dos aspectos conceituais, metodolgicos e ticos. Essa etapa assegura que todas as obras listadas no catlogo e que, portanto, podero ser escolhidas por vocs renam condies satisfatrias para serem usadas no trabalho pedaggico. Essa avaliao foi realizada por uma equipe de especialistas da rea de Fsica, provenientes de universidades pblicas de vrias regies do Brasil. A anlise teve como instrumento a Ficha de Avaliao, reproduzida neste Catlogo. Na Ficha de Avaliao, vocs podero conferir os critrios que foram usados para avaliar os aspectos conceituais, ticos e metodolgicos das obras didticas.
APRESENTAO
A partir da anlise e do preenchimento da cha, foi elaborada uma resenha para cada obra selecionada. Para a avaliao das resenhas, nada melhor do que contar com a colaborao dos prprios professores do ensino mdio. Cada resenha foi cuidadosamente analisada por professores com larga experincia nesse nvel do ensino, para que, nalmente, pudssemos chegar verso que vocs tm agora nas mos. Ao analisar as resenhas, notem que as obras apresentadas por este Catlogo tm formatos e propostas bastante diversicados, e cada uma possui pontos fortes e alguns pontos mais fracos. A ordem em que as resenhas so apresentadas no catlogo aleatria, no reetindo qualquer critrio de organizao ou de qualidade. Isso porque o julgamento sobre a qualidade das obras recomendadas cabe a vocs, professora e professor. Uma breve apresentao da estrutura das resenhas certamente facilitar sua escolha. Vamos, pois, a ela! Todas as resenhas possuem a seguinte estrutura:
APRESENTAO
1. Sntese avaliativa
Nela vocs encontraro uma viso geral das principais caractersticas do material didtico, juntamente com uma sntese dos pontos mais fortes e das principais decincias de cada obra.
2. Sumrio da obra
Contendo informaes sobre a forma como a obra organizada: em volumes (quando for o caso), unidades e captulos.
3. Anlise da obra
Uma discusso mais detalhada das caractersticas da obra, inclusive com alguns exemplos tirados de seus volumes, comeando pelos aspectos de correo conceitual, passando em seguida para os aspectos pedaggicometodolgicos. Segue a abordagem da construo do conhecimento cientfico na obra, sua contribuio para a construo da cidadania do aluno, as caractersticas do Manual do Professor, para chegar, enfim, aos aspectos grfico-editoriais. Essa seqncia mantida em todas as resenhas para facilitar a comparao entre as vrias obras. Portanto, no se prendam exclusivamente a um ou outro texto: a comparao e a anlise, passeando pelas pginas do Catlogo, ser, sem dvida, um elemento importante para a escolha de vocs.
4. Recomendaes aos professores

Por fim, nesse item, vocs encontraro sugestes sobre como valorizar os aspectos mais vantajosos de cada obra e como superar as deficincias que
ela apresenta. No entanto, considerem essas sugestes apenas indicaes gerais, porque ningum melhor que vocs para saberem como utilizar adequadamente o livro didtico. No faam desse momento, que importante, um acontecimento solitrio. Renam-se com seus colegas, levem em conta o projeto pedaggico da escola e debatam as vantagens e desvantagens ao analisar cada obra. Finalmente cabe ressaltar que o Programa Nacional do Livro para o Ensino Mdio est sendo implantado gradativamente e que, para 2009, a proposta enviar s escolas o livro didtico da rea de Cincias da Natureza correspondente disciplina Fsica. A seguir, vocs encontraro, alm dos critrios que nortearam o processo de avaliao, as orientaes para a escolha do livro. Sugerimos a leitura de todas as informaes como forma de garantir uma escolha eciente.
APRESENTAO
O contexto educacional contemporneo exige, cada vez mais, professores capazes de suscitar nos alunos experincias pedaggicas signicativas, diversicadas e alinhadas com a sociedade em que esto inseridos. Nessa perspectiva, os materiais de ensino, e em particular o livro didtico, tm papel relevante. As polticas pblicas voltadas para a melhoria da qualidade de ensino devem levar em conta o compromisso com a melhoria e ampliao dos recursos didticos disponveis para o trabalho docente e para o efetivo apoio ao desenvolvimento intelectual do aluno. No mbito do PNLEM, a avaliao das obras didticas baseia-se, portanto, na premissa de que a obra deve auxiliar os professores na busca por caminhos possveis para sua prtica pedaggica. Esses caminhos no so nicos, posto que o universo
11
de referncias no pode se esgotar no restrito espao da sala de aula ou da obra didtica, mas atuam como uma orientao importante para que os professores busque, de forma autnoma, outras fontes e experincias para complementar seu trabalho em sala de aula. A obra didtica deve considerar, em sua proposta cientco-pedaggica, o perl do aluno e dos professores visados, as caractersticas gerais da escola pblica e as situaes mais tpicas e freqentes de interao professor-aluno, especialmente em sala de aula. Alm disso, nos contedos e procedimentos que mobiliza, deve apresentar-se como compatvel e atualizada, seja em relao aos conhecimentos correspondentes nas cincias e saberes de referncia, seja no que diz respeito s orientaes curriculares ociais. Reconhecidos esses pressupostos, cabe mencionar que a obra didtica objeto do PNLEM atende a uma etapa da aprendizagem o ensino mdio e desse modo deve contribuir para o atendimento de seus objetivos gerais, estabelecidos pelo Artigo 35 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB: Lei no 9.394/96), nos seguintes termos: O ensino mdio, etapa nal da educao bsica, com durao mnima de trs anos, ter como nalidades: I. a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento dos estudos;
PRINCPIOS E CRITRIOS COMUNS AVALIAO DE OBRAS DIDTICAS PARA O ENSINO MDIO
12
II. a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com exibilidade a novas condies de ocupao ou aperfeioamento posteriores; III. o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico; IV. a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino de cada disciplina. Dessa forma, as obras didticas no podem, seja sob a forma de texto ou ilustrao: veicular preconceitos de qualquer espcie, ignorar as discusses atuais das teorias e prticas pedaggicas, repetir esteretipos, conter informaes e conceitos errados ou anlises equivocadas, ou ainda, contrariar a legislao vigente. Do mesmo modo, no podem ser concebidas como apostilas, com informaes, regras e recomendaes que visem apenas preparao do aluno para um exerccio prossional especco ou para o ingresso no ensino superior. Devem, ao contrrio, favorecer o dilogo, o respeito e a convivncia, possibilitando a alunos e professores o acesso a conhecimentos adequados e relevantes para o crescimento pessoal, intelectual e social dos atores envolvidos no processo educativo. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB: Lei no 9.394/96) preconiza como princpios do ensino a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber, o pluralismo de idias e de concepes pedaggicas, o respeito liberdade e apreo tolerncia, a garantia do padro de qualidade, a valorizao da experincia extra-escolar e a vinculao entre a educao escolar, o trabalho e as prticas sociais (Ttulo II, art. 3o). Com base nesses princpios, a obra didtica deve oferecer aos professores liberdade de escolha e espao para que possam agregar ao seu trabalho outros instrumentos. Entende-se que a prtica dos professores no deve se respaldar to somente no uso da obra didtica, mas que esse material deva contribuir para que eles organizem sua prtica e encontrem sugestes de aprofundamento e proposies metodolgicas coerentes com as concepes pedaggicas que postulam e com o projeto poltico-pedaggico desenvolvido pela escola. Por essa razo, e em consonncia com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, o PNLEM/2007 abriu a possibilidade de inscrio de obras didticas organizadas sem vinculao com a perspectiva seriada e de obras que sejam organizadas por reas de conhecimento. Finalmente, o PNLEM apia-se sobre o aprimoramento de quase uma dcada do processo de avaliao de obras didticas, iniciado no PNLD. Esse
CRITRIOS COMUNS
aprimoramento decorrente da experincia acumulada em avaliaes anteriores, da melhoria da qualidade das obras apresentadas em cada edio daquele Programa e, tambm, produto do debate e da pesquisa que vm ocorrendo, principalmente no meio acadmico, a partir de 1995. Assim como se busca um aprimoramento constante do processo, espera-se, em contrapartida, obras didticas cada vez mais prximas das demandas sociais e coerentes com as prticas educativas autnomas dos professores. Diante do at agora exposto, deniram-se como critrios para a avaliao das obras didticas inscritas para o PNLEM/2007:
13
CRITRIOS COMUNS
Os critrios comuns so de duas naturezas: eliminatrios e de qualicao.
CRITRIOS ELIMINATRIOS
Todas as obras devero observar os preceitos legais e jurdicos (Constituio Federal, Estatuto da Criana e do Adolescente, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei n 10.639/2003, Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Mdio, Resolues e Pareceres do Conselho Nacional de Educao, em especial, o Parecer CEB n15/2000, de 04/07/2000, o Parecer CNE/CP n 003/2004, de 10/03/2004 e Resoluo n 1, de 17 de junho de 2004) e ainda sero sumariamente eliminadas se no observarem os seguintes critrios: correo e adequao conceituais e correo das informaes bsicas; coerncia e pertinncia metodolgicas; preceitos ticos. A no-observncia de qualquer um desses critrios, por parte de uma obra didtica, resultar em uma proposta contrria aos objetivos a que ela deveria servir, o que justicar, ipso facto, sua excluso do PNLEM. Tendo em vista preservar a unidade e a articulao didtico-pedaggica da obra, ser excluda toda a coleo que tiver um ou mais volumes excludos no presente processo de avaliao.
Correo e adequao conceituais e correo das informaes bsicas

Respeitando as conquistas e o modo prprio de construo do conhecimento de cada uma das cincias de referncia, assim como as demandas prprias da escola, a obra didtica deve mostrar-se atualizada em suas informaes bsicas, e, respeitadas as condies da transposio didtica, em conformidade conceitual com essas mesmas cincias.
CRITRIOS COMUNS
14
Em decorrncia, sob pena de descaracterizar o objeto de ensino-aprendizagem e, portanto, descumprir sua funo didtico-pedaggica, ser excluda a obra que: formular erroneamente os conceitos que veicule; fornecer informaes bsicas erradas e/ou desatualizadas; mobilizar de forma inadequada esses conceitos e informaes, levando o aluno a construir erroneamente conceitos e procedimentos.
Coerncia e pertinncia metodolgicas
CRITRIOS COMUNS
Na base de qualquer proposta cientco-pedaggica est um conjunto de escolhas terico-metodolgicas, responsvel pela coerncia interna da obra e por sua posio relativa no confronto com outras propostas ou com outras possibilidades. Nesse sentido, ser excluda a obra que: no explicite suas escolhas terico-metodolgicas; caso recorra a diferentes opes metodolgicas, apresente-as de forma desarticulada, no evidenciando a compatibilidade entre elas; apresente incoerncia entre as opes declaradas e a proposta efetivamente formulada; no alerte sobre riscos na realizao das atividades propostas e no recomende claramente os cuidados para preveni-los; no contribua, por meio das opes efetuadas, para: a consecuo dos objetivos da educao em geral, do ensino mdio, da rea de conhecimento e da disciplina; o desenvolvimento de capacidades bsicas do pensamento autnomo e crtico (como a compreenso, a memorizao, a anlise, a sntese, a formulao de hipteses, o planejamento, a argumentao), adequadas ao aprendizado de diferentes objetos de conhecimento; a percepo das relaes entre o conhecimento e suas funes na sociedade e na vida prtica.
Preceitos ticos
Como instrumento a servio da Educao Nacional, de fundamental importncia que as obras didticas contribuam signicativamente para a construo da tica necessria ao convvio social e ao exerccio da cidadania; considerem a diversidade humana com eqidade, respeito e interesse; respeitem a parcela juvenil do alunado a que se dirigem. No contexto do PNLEM, as obras que se destinam s escolas da rede pblica do pas devem respeitar o carter laico do ensino pblico. Em conseqncia, ser excluda a obra que: privilegiar um determinado grupo, camada social ou regio do pas;
CRITRIOS DE QUALIFICAO
As obras diferenciam-se em maior ou menor grau no que diz respeito aos aspectos terico-metodolgicos ou de contedo. Para melhor orientar os professores no momento da escolha, sero utilizados critrios de qualicao comuns, os quais permitem distinguir, entre si, as obras selecionadas. Quanto construo de uma sociedade cidad, espera-se que a obra didtica aborde criticamente as questes de sexo e gnero, de relaes tnico-raciais e de classes sociais, denunciando toda forma de violncia na sociedade e promovendo positivamente as minorias sociais. Espera-se que a obra seja caracterizada pelo uso de uma linguagem gramaticalmente correta. Quanto ao livro do professor, fundamental que ele: descreva a estrutura geral da obra, explicitando a articulao pretendida entre suas partes e/ou unidades e os objetivos especcos de cada uma delas; oriente, com formulaes claras e precisas, os manejos pretendidos ou desejveis do material em sala de aula; sugira atividades complementares, como projetos, pesquisas, jogos etc; fornea subsdios para a correo das atividades e exerccios propostos aos alunos; discuta o processo de avaliao da aprendizagem e sugira instrumentos, tcnicas e atividades; informe e oriente o professor a respeito de conhecimentos atualizados e/ou especializados indispensveis adequada compreenso de aspectos especcos de uma determinada atividade ou mesmo de toda a proposta pedaggica da obra. Quanto estrutura editorial e aos aspectos grfico-editoriais, alm de seguir as orientaes contidas no Anexo I, item 2, do Edital de Seleo, espera-se que:
CRITRIOS COMUNS
veicular preconceitos de origem, cor, condio econmico-social, etnia, gnero, orientao sexual, linguagem ou qualquer outra forma de discriminao; divulgar matria contrria legislao vigente para a criana e o adolescente, no que diz respeito a fumo, bebidas alcolicas, medicamentos, drogas e armamentos, entre outros; zer publicidade de artigos, servios ou organizaes comerciais, salvaguardada, entretanto, a explorao estritamente didtico-pedaggica do discurso publicitrio; zer doutrinao religiosa; veicular idias que promovam o desrespeito ao meio ambiente.
15
16
o texto principal esteja impresso em preto e que ttulos e subttulos apresentem-se numa estrutura hierarquizada, evidenciada por recursos grficos; o desenho e tamanho da letra, bem como o espao entre letras, palavras e linhas, atendam a critrios de legibilidade; a impresso no prejudique a legibilidade no verso da pgina; o texto e as ilustraes estejam dispostos de forma organizada, dentro de uma unidade visual; que o projeto grco esteja integrado ao contedo e no seja meramente ilustrativo; as ilustraes auxiliem na compreenso e enriqueam a leitura do texto, devendo reproduzir adequadamente a diversidade tnica da populao brasileira, no expressando, induzindo ou reforando preconceitos e esteretipos. Essas ilustraes devem ser adequadas nalidade para as quais foram elaboradas e, dependendo do objetivo, devem ser claras, precisas, de fcil compreenso, podendo, no entanto, tambm intrigar, problematizar, convidar a pensar, despertar a curiosidade; a obra recorra a diferentes linguagens visuais; que as ilustraes de carter cientco indiquem a proporo dos objetos ou seres representados; que haja explicitao do uso de cores-fantasia, quando utilizadas; que os mapas tragam legenda dentro das convenes cartogrcas, indiquem orientao e escala e apresentem limites denidos; todas as ilustraes estejam acompanhadas dos respectivos crditos, assim como os grcos e tabelas tragam os ttulos, fonte e data; a parte ps-textual contenha referncias bibliogrcas, indicao de leituras complementares e glossrio. fundamental que esse glossrio no contenha incongruncias conceituais ou contradies com a parte textual; e o sumrio reita a organizao interna da obra e permita a rpida localizao das informaes.
CRITRIOS COMUNS
ORIENTAES PARA ESCOLHA
O livro destinado ao ensino mdio tem mltiplos papis, entre os quais se destacam: (i) favorecer a ampliao dos conhecimentos adquiridos ao longo do ensino fundamental; (ii) oferecer informaes capazes de contribuir para a insero dos alunos no mercado de trabalho, o que implica a capacidade de buscar novos conhecimentos de forma autnoma e reexiva; e (iii) oferecer informaes atualizadas, de forma a apoiar a formao continuada do professores, na maioria das vezes impossibilitados, pela demanda de trabalho, de atualizar-se em sua rea especca. Dessa forma, a escolha do livro deve ser criteriosa e anada com as caractersticas da escola, dos alunos e com o contexto educacional em que esto inseridos.
17
As resenhas constantes deste catlogo procuram mostrar aos docentes, alm dos aspectos gerais do livro voltados para a adequao do contedo, fatores como a ausncia de erros e de preconceitos, as possibilidades de trabalho e a necessidade de mediao, em maior ou menor grau, do professor. Contudo, os textos das resenhas no esgotam as possibilidades nem as decincias das obras, mas buscam uma aproximao entre o leitor/professor e os livros analisados. A adequao dos contedos realidade dos alunos, a ampliao dos conhecimentos e das informaes veiculadas, bem como a proposio de alternativas pedaggicas diversicadas, atendendo aos interesses dos alunos, so funes que cabem apenas aos professores, pois eles so os detentores das informaes primordiais para um bom trabalho em sala de aula: o perl, as expectativas, o contexto e as especicidades socioculturais dos educandos. Tendo em vista todos esses aspectos elencados que se faz necessria uma escolha criteriosa, pautada no dia-a-dia e que envolva o conjunto de professores. importante lembrar que essa uma deciso da escola e que os livros sero utilizados por trs anos consecutivos, portanto, iro acompanhar o desenvolvimento, dos alunos ao longo do ensino mdio. Sugerimos a vocs, professores, que promovam momentos de leitura em grupo e discusso das resenhas, e que cada professor procure relacionar o contedo dos textos sua prtica pedaggica, socializando essa reflexo com seus colegas. Procurem levantar questes como: adequao dos contedos proposta pedaggica da escola; abordagem metodolgica voltada para a autonomia dos educandos; valorizao do indivduo como
18
cidado crtico e atuante; uso de linguagem clara e objetiva, entre outras que considerarem pertinentes. O livro do professor merece um cuidado todo especial, anal, com ele que vocs iro contar no momento de denir os caminhos a serem seguidos, quando da utilizao do livro didtico pelo aluno. A proposta metodolgica do livro do professor precisa ser coerente com a desenvolvida no livro do aluno, sem, no entanto, indicar um trabalho diretivo ou inexvel. Tambm importante observar se as atividades ou os encaminhamentos proporcionam a articulao dos contedos com outras reas do conhecimento e com as experincias de vida dos alunos, se valorizam o trabalho em grupo e propem a discusso e o debate como alternativas de ensino. Essas e muitas outras questes devero ser consideradas antes de vocs efetuarem a escolha. Durante as conversas e a leitura das resenhas, as questes iro surgindo e devero ser aproveitadas como material para discusso do grupo. Aps a leitura em grupo e a discusso dos pontos relevantes, vocs tero diversos elementos importantes e podero chegar a um consenso, munidos de informaes signicativas e concretas. Por m, esperamos que vocs realizem uma escolha consciente, capaz de contribuir, efetivamente, para a consecuo dos objetivos pedaggicos nos prximos trs anos e, principalmente, para a formao de cidados autnomos, crticos e participativos.
ORIENTAES PARA ESCOLHA
Equipe responsvel pela avaliao pedaggica das obras para o ensino mdio
Equipe de Coordenao Alice Helena Campos Pierson Adilson Jesus Aparecido de Oliveira Demtrio Delizoicov Targino de Arajo Filho Equipe de Avaliadores Alberto Villani Andr Ferrer Pinto Martins Arden Zylbersztajn Arnaldo de Moura Vaz Carlos Alberto Olivieri Cssio Laranjeiras Eduardo Terrazzan Fernanda Ostermann Guaracira Gouveia de Souza Humberto Andrade Carmona Isabel Martins Jorge Megid Jose Andr Angotti Marcos Danhoni Neves Maria Ins Nobre Ota Marilia Paixo Linhares Nelson Studart Roberto Nardi Shirley Gobara Silvania Sousa do Nascimento Suzana Salem Vasconcelos Vera Henriques Reviso e Edio do texto Mariana Pezzo Leitores Crticos Mrcio Rogrio Cardinal Joceli Ferreira de Macedo
PNLEM 2009
Fsica
Fsica
Universo da Fsica
Volumes 1, 2 e 3 Jos Luiz Pereira Sampaio e Caio Srgio Vasques Calada 2a Edio 2005 Editora Saraiva
21
SNTESE AVALIATIVA
Os contedos apresentados abrangem todas as reas de conhecimento da Fsica, sendo abordados de forma clara, objetiva e bem estruturados conceitualmente. A coleo apresenta os temas na forma tradicionalmente utilizada nos livros de Fsica do Ensino Mdio, intercalando os contedos programticos com um grande nmero de exerccios de aplicao e exemplos resolvidos com as discusses pertinentes. H textos tericos nos quais os conceitos fundamentais so desenvolvidos e outros com carter mais explicativo que exploram discusses sobre conceitos e/ou fatos polmicos, apresentao de fatos histricos e/ou biogrcos assim como textos voltados para o aprofundamento de alguns conceitos. Todos esses elementos so apresentados de forma equilibrada. A opo metodolgica da obra consiste em apresentar os contedos clssicos de uma forma sinttica, em pequenas doses, com aplicaes em situaes relacionadas ao dia-a-dia e discusses sobre aspectos histricos relacionados, com diferentes nfases em cada assunto. No livro do professor, a descrio da estrutura geral da obra detalhada e possibilita a sua caracterizao. Contudo, os objetivos gerais e especcos so explicitados de modo genrico, sendo que em alguns momentos no h articulao entre esses objetivos e as possibilidades realmente oferecidas pelo livro do aluno.
Obra 15023
RESENHAS
22
SUMRIO DA OBRA
A obra constituda por trs volumes com os respectivos livros do professor.
Livro do Aluno
Os trs volumes esto organizados em unidades que apresentam grandes temas da Fsica, divididas em captulos compostos por sees tericas, no interior das quais soapresentadosexemplosdeaplicaodocontedodesenvolvido.Aonaldecada seo so propostos problemas em sees sob os ttulos: Aplicao (problemas de soluo mais imediata) e Reforo (problemas extrados de vestibulares). Ao nal decadacaptulo,hsriessobosttulos: Reviso (questesconceituais), Desaos (que incentiva o estudante a pesquisar mais), Aprofundamento (exerccios com maior grau de complexidade) e Sugestes de leitura. Ao nal de cada volume esto as respostas dos exerccios de Aplicao, Reforo e Aprofundamento, sendo que os demais exerccios so resolvidos apenas no livro do professor. Permeando os contedos, existem caixas de textos que chamam a ateno para alguns aspectos, tais como: Voc pode fazer (sugestes de experimentos simples), Veja bem (discusses sobre conceitos e/ou fatos polmicos), Fsica no devido tempo (apresentao de fatos histricos e/ou biogrcos) e Complemento (aprofundamento de alguns conceitos).
RESENHAS
Volume 1 (456 pginas)

Unidade 1 - Introduo fsica Captulo 1 - O que a fsica; Captulo 2 - Unidades e grandezas Captulo 3 - Introduo Mecnica. Unidade 2 - Cinemtica Captulo 4 - Velocidade Escalar; Captulo 5 - Movimento uniforme; Captulo 6 - Movimento uniformemente variado; Complemento-Equao horria e derivada; Captulo 7 - Movimento vertical livre; Captulo 8 - Cinemtica vetorial; Complemento - Alcance mximo em geral; Captulo 9 - Cinemtica angular. Unidade 3 - Dinmica Captulo 10 - As leis de Newton; Complemento - Massa inercial e massa gravitacional, Limitaes das Leis de Newton; Captulo 11 - Algumas aplicaes das leis de Newton; Captulo 12 - Fora elstica e fora de atrito; Captulo 13 - Dinmica dos movimentos curvos; Captulo 14 - Energia;
Captulo 15 - Energia mecnica e potncia; Captulo 16 - Conservao da quantidade de movimento; Captulo 17 - Colises; Complemento - A luz tem quantidade de movimento; Captulo 18 - Centro de massa.
23

Unidade 1 - Tpicos especiais de Mecnica Captulo 1 - Gravitao; Complemento - Mars; Captulo 2 - Esttica dos corpos rgidos; Unidade 2 - Fluidomecnica Captulo 3 Fluidos em repouso - Lei de Stevin; Captulo 4 - Princpios de Arquimedes; Captulo 5 Tenso supercial e Fluidodinmica. Unidade 3 - Termologia Captulo 6 - Temperatura; Captulo 7 - Expanso trmica dos slidos e lquidos; Captulo 8 Calorimetria; Captulo 9 Mudana de estado; Captulo 10 - Transmisso do calor; Captulo 11 - Leis dos gases ideais; Captulo 12 As leis da termodinmica. Unidade 4 ptica Geomtrica Captulo 13 - A luz; Captulos 14 Reexo da luz - espelhos planos; Captulo 15 - Refrao da luz; Captulo 16 - Espelhos esfricos; Captulo 17 - Lentes esfricas; Captulo 18 ptica da viso.
RESENHAS

Unidade 1 Circuitos eltricos Captulo 1 - A carga eltrica; Complemento - Os quarks; Captulo 2 - Corrente eltrica; Captulos 3 Resistncia e resistividade; Captulo 4 - Associao de resistores; Captulo 5 Circuitos eltricos especiais, Captulo 6 Geradores e receptores reais. Unidade 2 Eletrosttica Captulo 7 - Eletrizao; Captulo 8 A fora eltrica; Captulo 9 - O campo eltrico; Captulo 10 - Potencial eltrico;
24
Captulo 11 - Condutor em equilbrio eletrosttico; Captulo 12 Capacitores. Unidade 3 Magnetismo e ondulatria Captulo 13 - O campo magntico; Captulo 14 A fora magntica; Captulo 15 Fontes de campo magntico; Captulo 16 Induo eletromagntica; Captulo 17 Ondas. Unidade 4 - Fsica Moderna Captulo 18 A teoria da relatividade; Captulo 19 - Mecnica quntica.
Livro do Professor
Est estruturado sobre trs temas:Comentrios gerais (os mesmos nos trs volumes), Comentrios especcos (discusses dos contedos de cada volume) e Resoluo de exerccios. Constam tambm: objetivos gerais da obra, descrio sucinta dos temas abordados, descrio da estrutura da coleo, referncias bibliogrcas e, em cada volume, anlise um pouco mais detalhada sobre os contedos, com descrio, tambm sucinta, dos objetivos especcos de cada tema. O livro apresenta tambm sugestes para os professores de como abordar os assuntos, atividades que podem ser desenvolvidas com os estudantes e uma relao dos pontos de contextualizao, de conexo com outras reas do conhecimento e com outros tpicos de Fsica. Ao nal, apresenta respostas a todas as questes feitas na srie Desaos e resolve alguns dos problemas considerados mais complexos, propostos nas demais sees.
RESENHAS
ANLISE DA OBRA
A seleo dos contedos abrange os temas habitualmente tratados no Ensino Mdio, seguindo a seqncia tradicional: cinemtica, dinmica, gravitao, uidomecnica, termologia, ptica geomtrica, eletricidade, magnetismo, ondas e fsica moderna. Esses conceitos esto distribudos ao longo dos captulos e sees e so abordados de modo adequado e com rigor e respeito s formulaes conceituais. A abordagem da Fsica realizada de forma clara, objetiva e, sempre que possvel, de modo a relacion-la a algum contexto atual. Nesse sentido, os contedos clssicos so apresentados de uma forma sinttica e seqencial como o prprio texto arma, em pequenas doses , construindo assim os conceitos numa evoluo lenta e gradual. Em seguida a essa apresentao vm aplicaes em situaes do dia-a-dia e discusses sobre alguns aspectos histricos relacionados aos contedos em questo. Em alguns captulos, na seo Voc pode fazer so propostas atividades experimentais simples que no exigem
laboratrios especcos para sua realizao. Apesar de estarem sempre relacionadas com os assuntos em estudo, apresentam um carter meramente ilustrativo, sem preocupao com o desenvolvimento de habilidades que favoream o esprito investigativo. Tambm se observa, no decorrer de toda a obra, que os diversos temas so tratados com diferentes nfases, privilegiando-se principalmente a cinemtica, a ptica geomtrica e os circuitos eltricos. Para introduzir aspectos relacionados construo do conhecimento cientco, a obra dedica seu primeiro captulo a esse tema, alm dos textos sobre alguns fatos histrico-loscos e pequenas biograas de cientistas. A obra faz tambm um breve relato sobre a construo da Cincia, desde a Grcia antiga at os dias atuais, descrevendo algumas inter-relaes entre a Fsica e outras reas do conhecimento ao longo da histria da humanidade e enfatizando a importncia da existncia de mtodos para se fazer Cincia. Nesse sentido, a obra ressalta que no existe um nico mtodo com o qual se produz conhecimento cientco e que atitudes e procedimentos isolados, apesar de necessrios, no so sucientes para se produzir Cincia. Os ashes histricos e snteses biogrcas de fsicos ou lsofos so apresentados, na maioria dos captulos, em forma de caixas de texto. No entanto, isto feito algumas vezes de modo reducionista, o que pode levar o aluno a interpretaes fragmentadas e incompletas dos processos de construo do conhecimento e da evoluo da Cincia. A qualidade e quantidade de textos evidenciam um equilbrio entre discusso conceitual, exemplos e exerccios propostos, demonstrando uma perspectiva pedaggico-metodolgica que no se reduz simples memorizao e realizao mecnica de exerccios. Os textos so apresentados com distintas nalidades. Assim, h textos tericos, que desenvolvem os conceitos fundamentais, e outros textos com carter explicativo, que exploram situaes de interesse para o ensino, permeando toda a obra em sees denominadas Complemento, Veja bem, No bem assim e Fsica no devido tempo. Alm disso, ao solucionar alguns exemplos, a obra realiza uma discusso que antecede a resoluo numrica, apresentando a soluo na forma literal, cujo resultado numrico s substitudo no nal. Procura-se, com essa metodologia, que o aluno realize anlises mais criteriosas, resolvendo os problemas a partir de uma viso geral e no apenas focado no problema proposto em si. No que se refere aos exerccios propostos, existem aqueles colocados nas sees Desaos e Reviso, que incentivam o estudante a pesquisar mais para melhor compreender os conceitos da Fsica. Em contrapartida, nas sees Aplicao, Reforo e Aprofundamento existem exerccios que privilegiam o uso sistemtico das frmulas que relacionam grandezas fsicas.
25
RESENHAS
26
Uma das maneiras utilizadas na tentativa de se apresentar o conhecimento de forma contextualizada a proposio de questes no incio dos captulos do livro do aluno, cujas respostas podem ser encontradas ao longo do desenvolvimento conceitual nesses captulos. O livro do professor orienta o professor no sentido de levar o aluno a descobrir tais respostas no texto. A linguagem utilizada clara, objetiva e adequada para estudantes do Ensino Mdio. Tambm as ilustraes so bem feitas e o projeto grco-editorial como um todo coerente com o contedo, o que torna essas ilustraes inteligveis e, em geral, necessrias para a aprendizagem do aluno. A distribuio dos textos e ilustraes, sem exageros nos recursos grcos e sem a utilizao de cores excessivamente chamativas, possibilita que a leitura no se torne cansativa, facilitando a compreenso dos contedos apresentados.
RESENHAS
No livro do professor so destacadas as seguintes preocupaes: introduzir o assunto com uma pergunta relacionada ao contedo; desenvolver os contedos de acordo com as necessidades dos alunos; selecionar exerccios para serem realizados em sala e extra-classe; sugerir aos alunos que realizem experincias em casa ou no laboratrio. Sugere-se tambm que se incentive os alunos a realizarem atividades complementares, atravs de discusses em grupo (para trabalharem as questes de cunho conceitual propostas nas sees denominadas Desaos), atravs da realizao de seminrios sobre alguns temas tratados ao longo dos volumes da coleo e de atividades voltadas ao exerccio da cidadania.
RECOMENDAES AO PROFESSOR
A obra possui uma consistncia programtica, mas requer alguns cuidados para melhor aproveitamento dos contedos apresentados. Para evitar que haja o predomnio da realizao de exerccios que enfatizam apenas o uso sistemtico de frmulas, necessrio planejar e dedicar aulas tambm para se realizar as devidas discusses sobre quais e como os contedos da Fsica esto envolvidos na resoluo dos problemas propostos nas sees Reforo e Aprofundamento. De modo semelhante, necessrio um planejamento que possibilite realizar uma seleo dos diversos temas contidos na obra com a nalidade de se dar uma viso mais geral de todos os conceitos fundamentais da Fsica. Isso porque o tratamento de determinados assuntos tais como cinemtica, ptica geomtrica e circuitos eltricos no reete necessariamente a sua relevncia na estrutura conceitual da Fsica, dando excessivo destaque, em algumas situaes, a assuntos de importncia perifrica. O cuidado a se tomar efetivar uma programao que no prejudique a apresentao de outros contedos, tambm importantes.
FsicaCincia e Tecnologia
Volumes 1, 2 e 3 Paulo Cesar M. Penteado e Carlos Magno A. Torres 1a Edio 2005 Editora Moderna
27
SNTESE AVALIATIVA
A obra apresenta o contedo de Fsica tradicionalmente abordado no Ensino Mdio de modo claro, conceitualmente correto e em linguagem adequada ao pblico ao qual se destina, mas com inovaes na nfase dada a alguns tpicos. Diferentemente do usual em textos didticos de Fsica para o Ensino Mdio, a obra d destaque Fsica Moderna, dedicando a ela um espao que corresponde a mais que o dobro daquele dedicado, por exemplo, Cinemtica. O texto central complementado por outros, nos quais so discutidas aplicaes tecnolgicas e apresentadas algumas reprodues de artigos de jornais ou revistas. O incio de cada captulo introduzido com um pequeno texto de motivao que anuncia de modo abrangentemente articulado o assunto central do captulo. Encontram-se ao nal de cada captulo algumas sugestes de leituras, todas elas apresentadas com uma breve resenha. A obra tem o mrito de contemplar, alm do texto central, todos esses outros materiais que, utilizados adequadamente podem estimular o desenvolvimento de competncias e habilidades na direo de uma construo crtica do conhecimento. dada especial ateno Fsica Moderna que, diferentemente do que acontece em outras obras, no apresentada como um apndice, mas sim recebe toda uma unidade didtica.
Obra 15036
RESENHAS
28
O livro do professor fornece uma descrio clara da estrutura geral da obra e dos objetivos especcos de cada captulo. Apresenta tambm algumas opes para a abordagem dos contedos. A obra gracamente atraente, ricamente ilustrada e sua estrutura facilita o acesso rpido aos vrios tpicos do contedo.
SUMRIO DA OBRA
A obra formada por trs volumes acompanhados dos respectivos livros do professor.
Livro do Aluno
Cada volume dividido em duas unidades temticas que, por sua vez, so compostas por captulos, subdivididos em tpicos.
RESENHAS
Cada volume composto, essencialmente, por um texto em que so expostos os contedos referentes a cada captulo. Ao longo da exposio terica so apresentados, em caixas de texto especcas, exemplos de aplicao do contedo discutido precedendo os exerccios propostos. Estes ltimos, por sua vez, so de dois tipos: aqueles indicados para resoluo pelo professor, em sala de aula, e aqueles indicados como tarefa para casa. H outras cinco sees que compem os livros e que aparecem ao longo dos captulos. So elas: Atividade em grupo na qual so propostos temas de pesquisa e/ou discusso; Voc sabe por qu? com perguntas que procuram levar o aluno a relacionar o tema em estudo com questes do cotidiano; Proposta experimental que traz experincias com o objetivo de comprovar os fenmenos expostos; Aplicao tecnolgica apresenta aplicaes prticas e tecnologias relacionadas ao tema em estudo; e O que diz a mdia! com aspectos do assunto em estudo publicados em jornais ou revistas. Ao nal de cada captulo h uma caixa de texto com sugestes de leitura.
Volume 1 (230 pginas): Cinemtica, Dinmica, Esttica, Hidrosttica e Gravitao

Unidade I - Fundamentos da Cincia Fsica Captulo 1. A natureza da Cincia; Captulo 2. Os mtodos da Cincia Fsica. Unidade II - Fora e energia Captulo 3. Fora e movimento; Captulo 4. Hidrosttica; Captulo 5. Quantidade de movimento e impulso; Captulo 6. Energia e trabalho; Captulo 7. Gravitao universal; Captulo 8. Mquinas simples.
Volume 2 (214 pginas): Termologia, Termodinmica, Ondas e ptica Geomtrica

Unidade I - Termologia Captulo 1. Energia trmica e calor; Captulo 2. Termodinmica Converso entre calor e trabalho. Unidade II - Ondas - Som e luz Captulo 3. Ondas e som; Captulo 4. A luz.
29
Volume 3 (262 pginas): Eletrosttica, Eletrodinmica, Eletromagnetismo e Fsica Moderna

Unidade I - Eletricidade e recursos energticos Captulo 1. Eletricidade esttica e corrente eltrica; Captulo 2. Eletromagnetismo; Captulo 3. Ondas eletromagnticas; Captulo 4. Energia hoje e amanh Poluio. Unidade II. Fsica Moderna Captulo 5. Relatividade Especial; Captulo 6. Fsica Quntica; Captulo 7. Fsica Nuclear. Todos os volumes apresentam ao seu nal as seguintes sees: Respostas dos exerccios, Apndice, Lista de siglas e Bibliograa.
RESENHAS
Livro do Professor
A obra contm tambm um livro para o professor, dividido numa parte geral e em trs partes especcas, correspondentes a cada volume. A parte geral faz consideraes sobre a Fsica no Ensino Mdio, trazendo uma sntese das competncias e habilidades que, de acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais, o ensino de Fsica deve desenvolver. Nessa parte apresentada a estrutura da coleo e so descritas as atividades e sees da obra, bem como seus objetivos. H sugestes de uso da coleo e algumas consideraes sobre o processo de avaliao. Em seguida so apresentadas algumas informaes aos professores, tais como endereos de instituies que trabalham com formao de professores e algumas pginas na Internet de interesse, com uma breve descrio de seus contedos. No nal h referncias bibliogrcas. Na parte especca feita uma descrio de cada volume e so tecidos alguns comentrios, nos quais so apresentados os objetivos, explicitados os conceitos principais e sugeridas estratgias didticas para cada captulo. A soluo de alguns dos exerccios propostos e das questes presentes na seo Voc sabe por qu?, para cada captulo, apresentada no livro.
30
ANLISE DA OBRA
A obra aborda, com tratamento conceitual adequado e em linguagem clara, os principais assuntos tratados em cursos de Fsica do Ensino Mdio, com seqncia e nfases diferenciadas, em alguns tpicos, em relao ao tratamento tradicional. Esse o caso do captulo Fora e Movimento, em que ao se abordar o estudo de foras desenvolvida a cinemtica, apresentada em apenas 30 pginas. A coleo busca, positivamente, adequar a extenso com que os contedos so trabalhados na obra sua relevncia no corpo conceitual da Fsica. Reconhece, tambm, o carter integrador do conceito de energia, dedicando a ele um captulo especco, ao nal do desenvolvimento dos contedos referentes Fsica Clssica (volume 3), no qual apresenta e discute as diferentes formas de produo e utilizao de energia, bem como o impacto ambiental produzido por diferentes processos.
RESENHAS
dada especial ateno Fsica Moderna que, diferentemente do que acontece em outras obras, no apresentada como um apndice, mas sim recebe toda uma unidade didtica. No que diz respeito construo do conhecimento cientco, a obra trata de contedos relativos Histria e Filosoa da Cincia buscando reconhecer a Fsica como construo humana, contextualizada histrico e socialmente. Essa tarefa realizada satisfatoriamente em diversos pontos da obra, em que informaes corretas so apresentadas em relao a pocas, fatos e personagens histricos. Embora, em alguns pontos (por exemplo, na unidade sobre Fsica Moderna), a obra chame a ateno para a existncia de rupturas no desenvolvimento histrico da Cincia, apresenta, em geral, a viso de uma cincia que progride linear e cumulativamente. Em alguns trechos refora a viso do cientista genial, a existncia de um mtodo cientco e a concepo empirista do fazer cientco. Por outro lado, os modelos cientcos so construdos de forma adequada e correta, ainda que em certas passagens no se d suciente nfase s distines entre o modelo e a realidade. Na obra encontramos claramente colocada a preocupao em dar elementos para que o aluno possa posicionar-se frente a questes ambientais, particularmente quelas ligadas poluio gerada por diferentes fontes de energia, podendo, nessa perspectiva ser um instrumento importante construo da cidadania por parte dos alunos. Em relao aos aspectos pedaggico-metodolgicos, a obra caracteriza-se por articular ao texto central outros, atravs de caixas de texto, nas quais so discutidas aplicaes tecnolgicas e apresentadas reprodues de artigos de jornais relacionados ao assunto em estudo. So oferecidas tambm propostas de
atividades em grupo, nas quais so sugeridas temticas ou situaes, claramente relacionadas ao tpico em estudo, para serem discutidas e pesquisadas pelos alunos e posteriormente apresentadas sala. Os textos sobre aplicaes tecnolgicas no se restringem a citar exemplos dessas aplicaes, mas realizam tambm uma discusso em que explicitamente relaciona-se a conceituao fsica pertinente com seu uso especco na tecnologia enfocada. Tm-se, tambm, pequenas caixas de texto ao longo dos captulos com questes conceituais abertas, cuja construo das respostas envolve a articulao dos diferentes conhecimentos trabalhados no captulo. Todo esse conjunto de sees possibilita uma maior contextualizao do conhecimento, bem como um uso diversicado de estratgias metodolgicas. Pequenos textos ilustrados procuram articular aspectos mais abrangentes que dizem respeito ao assunto central do captulo, mas com poucos elementos, buscados na histria, na pintura, na literatura. H, tambm, ao longo de toda a obra, propostas de experimentos que, em geral podem ser realizados com a utilizao de materiais acessveis e de baixo custo, sem a necessidade imperiosa da existncia de um laboratrio escolar. Ao nal de cada captulo, apresentadas em caixas de texto, so sugeridas leituras interessantes e pertinentes, com referncias bibliogrcas, que podem ampliar a viso geral do contedo estudado. Cabe ressaltar que todas as referncias so acompanhadas de pequenas resenhas, dando mais elementos para a motivao da leitura. No livro do professor h uma descrio clara da estrutura geral da obra e dos objetivos especcos de cada captulo e so apresentadas resolues de alguns exerccios. Embora sucintas, so indicadas estratgias que tm como objetivo servir de orientao para a abordagem dos contedos em sala de aula. O livro apresenta tambm as competncias e habilidades elencadas nos Parmetros Curriculares Nacionais, de maneira sinttica, e algumas concluses oriundas da pesquisa em Ensino de Cincias. O projeto grco-editorial contm ilustraes adequadas, que contribuem para um melhor entendimento dos temas discutidos no texto. As divises e subdivises dos volumes so claras e bem sinalizadas, permitindo um fcil acesso a todas as unidades e captulos. Usam-se, inclusive, recursos grcos para, no incio da obra, explicitar a sua estrutura atravs da apresentao de reprodues reduzidas dos vrios elementos que compem cada unidade. Muitas das intenes e consideraes apontadas para os professores, embora claras, pertinentes e atuais, so apenas parcialmente viabilizadas por meio do material produzido para os alunos. Por exemplo: a perspectiva de um trabalho interdisciplinar poderia ser mais estimulada ao longo da obra. Tambm o
31
RESENHAS
32
caso quanto inteno de se trabalharem as idias e conceitos alternativos dos alunos, bem como o conhecimento fsico por meio de situaes instigantes e motivadoras que possam problematizar o processo de aprendizagem.
Para valorizar as atividades contidas na obra, principalmente nas sees Proposta experimental, Aplicao tecnolgica e Atividade em grupo, ser necessrio que o professor elabore um planejamento consistente que esteja em sintonia com a opo metodolgica da obra. Essas sees tm papel fundamental no desenvolvimento da proposta e no devem ser entendidas como acessrias, pois se negligenciadas podero descaracterizar toda a abordagem. Muitas das intenes e consideraes apontadas para os professores, embora claras, pertinentes, atuais e parcialmente viabilizadas por meio do material produzido para os alunos, como j apontado anteriormente, solicitam preparao especial por parte do professor. queles que pretendam incluir elementos histricos e loscos em sua prtica de sala de aula, por exemplo, ser necessrio ampliar a viso apresentada na obra com outras referncias bibliogrcas. O professor deve estar atento ao uso, na obra, de expresses como intuitivo que... em situaes inadequadas, que acabam por sugerir que determinados conceitos e leis fsicas so bvias para todos, quando no o so. Por exemplo, considera-se intuitivo que comprimento, massa e tempo sejam grandezas fundamentais, o que no representa a realidade.
RESENHAS
Fsica
Volumes 1, 2 e 3 Antonio Mximo Ribeiro da Luz e Beatriz Alvarenga lvares 1a Edio 2005 Editora Scipione
33
SNTESE AVALIATIVA
A obra apresenta um tratamento conceitual contextualizado, relacionando os conhecimentos apresentados a situaes do cotidiano e de aplicaes tecnolgicas. Os contedos abordados so os tradicionalmente presentes no ensino de Fsica no Ensino Mdio, sendo apresentados de maneira abrangente. Existe um conjunto amplo de atividades e recursos para o trabalho do professor, como leituras, experincias e exerccios de vrios nveis de complexidade. Leis, modelos e teorias fsicas recebem tratamento conceitual adequado, procurando equilibrar o formalismo matemtico com uma linguagem clara, objetiva e atual. Em sua preocupao de apresentar o conhecimento cientco de forma contextualizada, a obra utiliza inclusive elementos de Histria e Filosoa da Cincia em todos os captulos, por intermdio de leituras especcas. O livro do professor um instrumento valioso para o trabalho pedaggico, pois apresenta subsdios relevantes para o desenvolvimento dos contedos e realizao de atividades, experimentos e exerccios, promovendo uma compreenso adequada da proposta terico-metodolgica da obra. A obra permite adaptao a diferentes contextos escolares, enriquecendo o ensino da Fsica nas escolas pblicas e atendendo adequadamente s nalidades legais da formao no Ensino Mdio.
Obra 15099
RESENHAS
34
SUMRIO DA OBRA
A obra constituda por trs volumes com os respectivos livros do professor.
Livro do Aluno
Os trs volumes esto organizados em 10 unidades e 25 captulos. Cada captulo dividido em sees numeradas, em que o contedo desenvolvido a partir de textos e ilustraes, seguidos de exerccios propostos, denominados exerccios de xao. A ltima seo numerada de cada captulo, denominada Tpico Especial, apresenta uma leitura que pretende ampliar ou complementar o texto propriamente dito. Na seqncia, outras sees (no numeradas) aparecem sistematicamente. A seo Reviso contm exerccios organizados de forma a permitir ao aluno realizar um estudo dirigido. Na seo Algumas Experincias Simples so propostos experimentos que, em geral, utilizam materiais de baixo custo. Na seo Problemas e Testes h exerccios voltados aplicao do conhecimento e na seo Problemas Suplementares so apresentados exerccios mais complexos destinados a um aprofundamento do estudo. Em alguns captulos existem Apndices que tratam de contedos mais especcos. Cada volume tambm contempla, ao seu nal, um conjunto de Questes de Vestibular, respostas aos exerccios, testes e problemas, bem como uma bibliograa indicada para o aluno.
RESENHAS

Unidade 1 - Introduo Captulo 1. Algarismos signicativos; Unidade 2 - Cinemtica Captulo 2. Movimento Retilneo; Captulo 3. Vetores e Movimento Curvilneo; Unidade 3 - Leis de Newton Captulo 4. Primeira e terceira Leis de Newton, Apndice A (Momento de uma fora; Equilbrio de um corpo rgido); Captulo 5. Segunda Lei de Newton, Apndice B (Movimento de um projtil; A aplicao das leis de Newton a sistemas de corpos); Captulo 6. Gravitao Universal; Captulo 7. Hidrosttica; Unidade 4 - Leis da Conservao Captulo 8. Conservao da Energia..

Unidade 5 - Leis da Conservao Captulo 9. Conservao da quantidade de movimento;

Unidade 9 - Campo e potencial eltrico Captulo 17. Carga eltrica; Captulo 18. Campo eltrico; Captulo 19. Potencial eltrico; Unidade 10 - Circuitos eltricos de corrente contnua Captulo 20. Corrente eltrica; Captulo 21. Fora eletromotriz Equao do circuito; Unidade 11 - Eletromagnetismo Captulo 22. O campo magntico 1 parte; Captulo 23. O campo magntico 2 parte; Apndice E (A lei de Biot-Savart; Aplicaes da lei de Biot-Savart); Captulo 24. Induo eletromagntica Ondas eletromagnticas; Apndice F (Capacitores; Associao de resistores; Energia de um capacitor); Captulo 25. A nova fsica.
RESENHAS
Unidade 6 - Temperatura Dilatao Gases Captulo 10. Temperatura e dilatao; Captulo 11. Comportamento dos gases; Unidade 7 - Calor Captulo 12. Primeira Lei da Termodinmica; Apndice C (Transferncia de calor estudo quantitativo; Mquinas trmicas informaes adicionais); Captulo 13. Mudanas de fase; Unidade 8 - tica e Ondas Captulo 14. Reexo da luz; Captulo 15. Refrao da luz; Captulo 16. Movimento ondulatrio; Apndice D (As equaes do movimento harmnico simples; Cordas vibrantes e tubos sonoros; As equaes do efeito Doppler).
35
Livro do Professor
O livro do professor faz uma apresentao da obra, de suas caractersticas gerais e de cada parte dos captulos, seguidas de bibliograa e indicaes de pginas da Internet recomendadas para pesquisa por parte dos professores. O livro apresenta duas propostas de Planejamento Anual que podem ser adaptadas para cargas horrias distintas. Ele tambm discute cada captulo dos livros do aluno, apresentando comentrios sobre os contedos, orientando o desenvolvimento metodolgico e sugerindo aes para o professor melhor trabalhar os assuntos abordados. Segue-se a essa exposio a resoluo e/ou justicativa das respostas de todos os exerccios de xao, reviso, problemas e testes, e tambm explicaes e orientaes sobre as experincias propostas e os Tpicos Especiais.
36
ANLISE DA OBRA
A seqncia dos contedos a tradicionalmente desenvolvida nos cursos de Fsica do Ensino Mdio. A obra mostra um tratamento conceitual adequado e contextualizado. Ainda que nem sempre parta do cotidiano, recorre a situaes do dia-a-dia a m de proporcionar uma maior conexo entre a Fsica e as experincias vivenciadas pelos estudantes. Ao enfatizar tambm os aspectos qualitativos e conceituais do conhecimento fsico, a obra no se restringe preparao dos alunos aos exames vestibulares, favorecendo tambm sua formao para o prosseguimento de estudos em nvel superior e para a sua insero no mundo do trabalho e na sociedade contempornea. Quanto construo do conhecimento cientco, a obra reconhece a importncia da abordagem histrica para a sua construo, trabalhando-a, principalmente,
RESENHAS
nas sees intituladas Tpico Especial. Embora haja um estmulo explcito leitura dessas sees e as informaes apresentadas sejam corretas do ponto de vista histrico,esseaspectopoucoexploradoemfunodeumtratamentoalgumasvezes supercial das questes histricas e loscas. As referncias Histria da Cincia, muitas vezes, deixam de apresentar os contextos de produo do conhecimento cientco em suas dimenses poltica, econmica, social e cultural. A obra tem o mrito de trazer com freqncia elementos das relaes entre Cincia, Tecnologia e Sociedade, apresentando conceitos cientcos articulados compreenso do funcionamento de aparatos tecnolgicos e do cotidiano. Nesse sentido, a obra contribui para a compreenso dos fenmenos e fatos contemporneos e, conseqentemente, para a construo da cidadania. A perspectiva histrica e losca apontada como de grande importncia para a construo do conhecimento cientco, a formao crtica e socialmente inserida dos alunos, bem como para a constituio de uma viso de Cincia como atividade humana no neutra e sim contextualizada. Nesse sentido, recomenda-se que, ao estimular a leitura e discusso em sala de aula dos diversos textos com contedo histrico, o professor busque ampliar a viso neles apresentada, trazendo outras dimenses do contexto histrico e evitando concepes estereotipadas da Cincia e dos cientistas. A Fsica Moderna e Contempornea no apresentada em um tpico especco. Entretanto, alguns dos seus temas relevantes so discutidos ao longo do texto de uma maneira articulada ao contedo abordado. Ao nal do volume 3 apresentada uma unidade que serve como fonte de informao sobre os principais problemas enfrentados pela pesquisa e produo de conhecimento atuais em Fsica. Em relao aos aspectos pedaggico-metodolgicos da obra, como j exposto anteriormente, h uma forte preocupao em apresentar o conhecimento
cientco de forma contextualizada, relacionando-o a situaes do cotidiano e de aplicaes tecnolgicas. A articulao do texto com exerccios de xao (quantitativos e qualitativos), complementados ao nal de cada captulo com exerccios de reviso e problemas de maior complexidade e diculdade, facilita o estudo e a compreenso gradual dos contedos, favorecendo o processo de ensino e aprendizagem. Os exerccios de reviso so sempre cuidadosamente organizados de maneira a permitirem ao aluno uma efetiva recapitulao do assunto abordado. A quantidade de atividades experimentais propostas em todos os captulos adequada. A grande maioria pode ser realizada com a utilizao de materiais simples, acessveis e de baixo custo, sem a necessidade do uso de laboratrios especcos. Tais atividades, embora sejam geralmente propostas para serem realizadas individualmente pelos alunos fora de sala de aula, contribuem para a compreenso do conhecimento cientco trabalhado no texto. A obra trata as situaes do cotidiano de maneira genrica, no discutindo de forma especca os conhecimentos prvios e as experincias culturais dos alunos como ponto de partida para a aprendizagem. No entanto, se as sugestes de atividades experimentais e muitas das questes conceituais contidas no livro do aluno forem realizadas no incio ou durante o desenvolvimento do contedo, podero favorecer a discusso desses conhecimentos prvios e experincias culturais. Esses procedimentos, ao mesmo tempo, podem estimular o trabalho cooperativo e a utilizao de abordagens metodolgicas que visem ao desenvolvimento de capacidades intelectuais, como a produo de textos diversicados, a comunicao, o esprito investigativo e o pensamento crtico. O projeto grco da obra atual e contempla uma diversidade de ilustraes, como fotos, esquemas, tabelas e grcos, as quais contribuem para um melhor entendimento dos temas discutidos no texto. As divises e subdivises das unidades encontram-se claramente sinalizadas, permitindo a consulta e o acesso rpido s informaes. O livro do professor apresenta uma descrio detalhada da estrutura da obra e as articulaespretendidasentresuaspartes,bemcomodosobjetivosedesenvolvimento metodolgico. Traz subsdios sucientes e consistentes para correo dos exerccios eproblemaspropostos,comotambmparaadiscussodasatividadesexperimentais e tpicos especiais. Apresenta conhecimentos atualizados que colaboram para uma compreenso adequada das atividades e da proposta pedaggica da obra. Existe um bom repertrio bibliogrco sugerido, alguns de natureza mais acadmica. H tambm indicaes complementares de referncias em lngua estrangeira que, conforme indicado na obra, so de leitura acessvel.
37
RESENHAS
38
O livro do professor um instrumento fundamental e necessrio para a utilizao da obra. A sua leitura freqente, principalmente no que se refere s orientaes para a realizao das atividades experimentais, correo e justicativas dos exerccios e testes, discusso e abordagem metodolgica dos contedos de cada captulo, ser de grande valia no desenvolvimento dos contedos. Ainda que a obra no tenha como objetivos principais o estmulo ao trabalho cooperativo entre os alunos, s atividades em grupo e ao desenvolvimento do esprito investigativo, o professor pode alcan-los privilegiando a realizao de atividades experimentais em sala de aula. O aproveitamento dos roteiros experimentais propostos de modo diferenciado, conduzindo a realizao das atividades de maneira a estimular a formulao de hipteses, a busca de procedimentos variados para test-las e o desenvolvimento do pensamento crtico, um opo metodolgica vivel e interessante. Por m, destaca-se que esta obra, ao apresentar um conjunto amplo de atividades e recursos, do ponto de vista pedaggico-metodolgico, permite sua utilizao e adaptao a diferentes contextos escolares, subsidiando adequadamente o trabalho do professor.
RESENHAS
Fsica
Volume nico Jos Luiz Pereira Sampaio e Caio Srgio Vasques Calada 2a Edio 2005 Editora Saraiva
39
SNTESE AVALIATIVA
A proposta terico-metodolgica da obra possibilita uma formao cultural geral em Fsica para os estudantes, com estmulo compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos aparatos tcnicos da vida cotidiana. So tambm estimuladas as relaes entre teoria, experimento, textos, tpicos de Histria da Fsica, cotidiano e aplicaes, sem contudo haver um padro nico de estruturao dos captulos. Essas relaes podem tanto ser exploradas pelo professor no momento de planejamento de aulas quanto pelos alunos em seu processo de aprendizagem. Os experimentos propostos so de simples execuo e de material acessvel. Aspectos histricos so destacados, na maioria das vezes na forma de caixa de texto e, em alguns captulos, o contedo introduzido de forma histrica. O contraponto o foco na abordagem da Fsica a partir da resoluo de problemas. O livro do professor oferece conhecimentos atualizados, bem como um aprofundamento do contedo apresentado no livro do aluno. Tal apresentao permite a compreenso adequada de aspectos especficos das atividades e da proposta pedaggica da obra, contribuindo para a formao e atualizao do professor.
Obra 102348
RESENHAS
40
SUMRIO DA OBRA
A obra constituda por um volume nico para o aluno com 472 pginas e um livro para o professor com 144 pginas.
Livro do Aluno
consta um conjunto de exerccios propostos e/ou resolvidos. Em alguns captulos, sob a forma de caixas de texto, h sees denominadas com os ttulosapresentadosaseguir.Aseo Observao chamaaatenoparaaspectos relevantes j abordados anteriormente no livro do aluno. Em Experimento so dadas sugestes de experimentos ou demonstraes. Histria traz textos sobre a Histria da Fsica. Cotidiano e aplicaes oferece exemplos de aplicao de contedos do captulo na vida cotidiana e em aparatos tcnicos. A seo No bem assim traz esclarecimentos sobre unidades e conceitos. Em Sugestes de leitura so indicados livros ou captulos de livros. No nal da obra esto as respostas dos exerccios propostos ao longo dos captulos e 249 questes de vestibular e 45 questes do ENEM (Exame Nacional do Ensino Mdio), com as respectivas respostas.
RESENHAS
Volume nico
Unidade 1 - Mecnica Captulo 1. Introduo Fsica; Captulo 2: Introduo Mecnica; Captulo 3: Velocidade; Captulo 4: Movimento com trajetria orientada; Captulo 5: Equao horria do movimento uniforme; Captulo 6: Grcos do movimento uniforme; Captulo 7: Acelerao escalar; Captulo 8: Equaes do movimento uniformemente variado; Captulo 9: Movimento vertical no vcuo; Captulo 10: Grcos do movimento uniformemente variado; Captulo 11: Vetores; Captulo 12: Lanamento de projteis; Captulo 13: Cinemtica angular; Captulo 14: Lei da inrcia; Captulo 15: Segunda lei de Newton; Captulo 16: Peso e terceira lei de Newton; Captulo 17: Algumas aplicaes das leis de Newton; Captulo 18: Decomposio de foras; Captulo 19: Fora elstica e fora de atrito; Captulo 20: Dinmica do movimento circular;
Captulo 21: Trabalho de uma fora; Captulo 22: Energia cintica; Captulo 23: Conservao da Energia mecnica; Captulo 24: Potncia e rendimento; Captulo 25: Conservao da quantidade de movimento e colises; Captulo 26: Impulso de uma fora; Captulo 27: Gravitao; Captulo 28: Esttica dos corpos rgidos; Captulo 29: Fluidosttica lei de Stevin; Captulo 30: Fluidosttica princpio de Arquimedes. Unidade 2 Termologia Captulo 31: Termometria; Captulo 32: Expanso trmica de slidos e lquidos; Captulo 33: Calorimetria; Captulo 34: Mudanas de estado de agregao; Captulo 35: Transmisso de calor; Captulo 36: Leis dos gases ideais; Captulo 37: Termodinmica. Unidade 3 ptica Captulo 38: A luz; Captulo 39: Espelhos planos; Captulo 40: Espelhos esfricos; Captulo 41: Refrao da luz; Captulo 42: Lentes. Unidade 4 Ondas Captulo 43: Ondas; Captulo 44: Algumas propriedades das ondas; Captulo 45: Interferncia e ondas estacionrias. Unidade 5 Eletricidade; Captulo 46: Carga Eltrica; Captulo 47: Eletrizao; Captulo 48: Fora eletrosttica; Captulo 49: Campo eltrico; Captulo 50: Campo eltrico de vrias cargas; Captulo 51: Potencial eltrico I; Captulo 52: Potencial eltrico II; Captulo 53: Trabalho no campo eltrico; Captulo 54: Campo eltrico uniforme; Captulo 55: Corrente eltrica; Captulo 56: Tenso eltrica; Captulo 57: Resistores e lei de Ohm; Captulo 58: Associao de resistores I;
41
RESENHAS
42
RESENHAS
Captulo 59: Associao de resistores II; Captulo 60: Associao de resistores III; Captulo 61: Geradores eltricos; Captulo 62: Circuitos eltricos com geradores reais; Captulo 63: Receptores eltricos; Captulo 64: Potncia e energia eltrica; Captulo 65: Potncia dissipada no resistor; Captulo 66: O campo magntico; Captulo 67: Fora magntica; Captulo 68: Fontes de um campo magntico; Captulo 69: Induo eletromagntica; Captulo 70: Algumas aplicaes da induo eletromagntica; Captulo 71: Ondas eletromagnticas. Unidade 6 - Fsica Moderna; Captulo 72: A teoria da relatividade; Captulo 73: Mecnica quntica; Captulo 74: Partculas elementares.
Livro do Professor
O livro do professor aborda, primeiramente, as Diretrizes e Bases para o Ensino Mdio brasileiro. Apresenta tambm a estrutura da obra, detalhando suas caractersticas gerais e objetivos e trazendo comentrios e sugestes gerais referentes s opes realizadas para o desenvolvimento das diferentes unidades, alm de algumas sugestes de atividades extras. Traz tambm uma listagem de possibilidades, a partir do que apresentado no livro do aluno de pontos de contextualizao, conexes com outros tpicos da Fsica ou mesmo outras reas do conhecimento. O livro traz leituras recomendadas ao professor, pginas de Fsica na Internet, bibliografia e resoluo dos exerccios propostos no livro do aluno, das questes e testes de vestibulares e do ENEM. H ainda uma proposta de distribuio dos contedos por sries e por aulas.
ANLISE DA OBRA
A obra, ainda que constituda por um volume nico, mantm a seleo e a distribuio usual dos contedos desenvolvidos do Ensino Mdio de Fsica, mas sem privilegiar a Cinemtica e a ptica Geomtrica (embora haja grande nmero de captulos dedicados a esses temas, tratam-se de captulos curtos) e destacando a Fsica Moderna. Os contedos so abordados de forma sucinta e com tratamento conceitual adequado. H diversidade de enfoques, ora iniciando com um experimento simples, ora com um aspecto histrico ou apresentando a teoria envolvida.
O tratamento dado Histria da Cincia, integrada construo dos conceitos desenvolvidos, evita resumi-la a biograas de cientistas ou descobertas isoladas. Apesar de serem apresentados textos sintticos, a questo central o conhecimento, seu desenvolvimento, e no apenas acontecimentos datados. Em alguns captulos, o tema iniciado por uma apresentao na perspectiva histrica. A caracterizao da construo do conhecimento cientco no se reduz a um nico Mtodo Cientco. No entanto, em alguns momentos, a obra veicula, implicitamente, uma viso empirista-indutivista de produo de conhecimento, podendo levar noo de que as teorias cientcas so descobertas a partir de observaes livres de pressupostos tericos. O enfoque dado relao entre Cincia, Tecnologia e Sociedade est centrado nos conhecimentos cientcos e suas aplicaes no mbito do cotidiano, sem explicitar relaes com impactos sociais, como os ambientais, a organizao da vida cotidiana, a tomada de decises polticas, o que contribuiria de modo mais pleno para a construo da cidadania por parte do estudante. Do ponto de vista pedaggico-metodolgico, a obra estimula diferentes formas de abordagem do contedo em sala de aula, apresentando, sempre que vivel, possibilidades de adaptao prtica pedaggica do professor. No entanto, no valorizada a discusso dos conhecimentos prvios dos alunos, o que deixa de abrir essa possibilidade ao professor. Os exerccios propostos e/ou resolvidos aproximam-se dos problemas exemplares da Fsica, que exigem aplicao e elaborao do conhecimento e no o simples uso de frmulas matemticas. Os experimentos so somente demonstrativos e em pequeno nmero, com as instrues para a sua execuo dadas satisfatoriamente. A maioria requer materiais simples e de fcil obteno para a escola. Estimulando sua realizao, na proposio dos experimentos no se antecipam, na maioria das vezes, os resultados esperados, possibilitando um uso consistente da experimentao. Quanto s atividades que envolvem leituras recomendadas, h apenas a indicao de obras, sem destacar como sero inseridas na proposta pedaggica do livro. O projeto grco-editorial agradvel visualmente. Os recursos grcos so utilizados adequadamente na sua organizao. Em geral, as ilustraes esto articuladas aos textos, embora em alguns momentos no haja indicao de escalas, particularmente na ilustrao de rbitas planetrias e nas dimenses dos corpos celestes.
43
RESENHAS
44
A utilizao da linguagem escrita acessvel tanto no que se refere ao desenvolvimento da teoria, como no que diz respeito aos textos apresentados na forma de caixas de texto. No livro do professor so abordados subsdios conceitualmente consistentes para correo e discusso dos exerccios propostos no livro do aluno. Em relao aos experimentos propostos, o livro no apresenta nenhuma orientao em particular ao professor em relao s suas possibilidades de utilizao, apenas assinala que o material a ser utilizado simples, sem discutir como integr-los aos conceitos fsicos abordados. Em algumas unidades, sugerido que o professor proponha seminrios aos alunos e, como orientao, recomendam-se livros indicados nas leituras complementares dirigidas ao professor, bem como so aprofundados alguns aspectos do contedo a serem explorados a partir da sugesto de atividades e da apresentao de conceitos polmicos. Os aspectos explorados no livro do professor podem contribuir para sua formao, pois oferecem conhecimentos atualizados, necessrios para a compreenso adequada de aspectos especcos das atividades ou mesmo da proposta pedaggica da obra. O livro tambm oferece subsdios para um aprofundamento do contedo apresentado no livro do aluno. Do ponto de vista da Fsica Clssica, o livro do professor justica a escolha de alguns contedos em detrimento de outros e cita bibliograa para consulta na preparao das aulas. Por outro lado, ao tratar da abordagem de alguns tpicos da Fsica Moderna rea de pouca tradio didtica no Ensino Mdio, sinttico ao fornecer subsdios que poderiam auxiliar o professor na sua abordagem e contribuir com sua atualizao. O livro apresenta uma srie de leituras recomendadas ao professor, como livros mais avanados de Fsica, obras sobre Histria da Cincia, paradidticos, revistas na rea de Ensino de Fsica e pginas de Fsica na Internet.
RESENHAS
A proposta pedaggica da obra no se centra apenas na apresentao da teoria e na resoluo de exerccios, muito embora em seus captulos seja sugerida, aps a apresentao dos contedos, uma srie de exerccios. Ao professor cabe decidir, de acordo com a realidade das escolas e das turmas onde atua, a mais adequada seqncia de desenvolvimento dos temas e atividades propostas. Nesse sentido, o professor precisa planejar as aulas de modo a explorar os textos relacionados ao cotidiano e aplicaes e Histria da Fsica, pois esses possibilitam motivar os estudantes para o estudo da Fsica, ampliar a cultura cientca, aprofundar
os conhecimentos e contextualizar os temas na sua vida diria. Alm disso, esses diferentes recursos da obra podem ampliar a capacidade de leitura por parte dos alunos. importante tambm car alerta para o planejamento de atividades dos alunos em grupo, uma vez que isso no estimulado pela obra. Caber ao professor tambm buscar uma maior integrao entre os temas apresentados na obra. Por exemplo, seria enriquecedor, tanto relacionar os conceitos de Fsica Moderna com os conceitos clssicos, como melhor explorar o carter integrador dos conceitos de energia e campo. O livro do professor apresenta ricas indicaes de fontes de informao para atualizao e aperfeioamento, com vistas a um melhor exerccio de sua prtica docente. Dessa forma, fundamental que o professor busque explorar essas sugestes, consultando criticamente os endereos na Internet citados e a bibliograa indicada.
45
RESENHAS
46
Volume nico Alberto Gaspar 1a edio 2005 Editora tica
Fsica
RESENHAS
Obra 102404
Proposta em volume nico, a obra apresenta abordagem do conhecimento cientco adequada, possibilitando a compreenso dos conceitos bsicos da Fsica. adotado o critrio tradicional para seleo e seqncia dos contedos, procurando apresentar um curso de Fsica com abordagem ampla e abrangente e linguagem acessvel maior parte dos alunos. Os textos de apresentao dos contedos so sempre iniciados por aspectos que os contextualizam e organizados de forma a permitir sua leitura autnoma pelos alunos. Alm disso, vm acrescidos de caixas de texto cujo objetivo complementar, contextualizar e atualizar os conhecimentos apresentados. Os exerccios, em nmero adequado, esto distribudos em exerccios resolvidos, exerccios propostos e um conjunto, no extenso, de questes de exames vestibulares de diversas instituies universitrias, que permitem aos alunos terem contato com diferentes abordagens do contedo desenvolvido. Em todos os captulos so propostas atividades prticas ou atividades em grupo, que estimulam o trabalho cooperativo e favorecem o desenvolvimento de habilidades de pesquisa e comunicao oral. H uma manifestao explcita, no livro do professor, sobre a necessidade de valorizao da Histria e da Filosoa da Cincia e do tratamento didtico da Fsica
SNTESE AVALIATIVA
como processo de produo cultural do conhecimento. Em vrios momentos, no livro do aluno, esse aspecto contemplado.
47
SUMRIO DA OBRA
A obra constitui-se num livro do aluno em volume nico para uso nas trs sries do Ensino Mdio, com 552 pginas, dividido em unidades, captulos e sesses. Acompanha a obra um livro do professor com 208 pginas.
Livro do Aluno
Em todos os captulos apresentado um conjunto de exerccios resolvidos e exerccios propostos, assim como uma lista de exerccios complementares. Finalizando todos os captulos so propostas atividades prticas ou atividades em grupo. So apresentadas tambm, ao longo da obra, diferentes caixas de texto, destacando questes conceituais abertas (Para voc pensar) ou elementosquepermitamumacontextualizaodaFsicaeoestabelecimentode relaes interdisciplinares (Cotidiano, Gramtica da Fsica, Tecnologia, Histria e Aprofundamento).
RESENHAS
Volume nico
Introduo O que fsica? Unidade I Mecnica (195 pginas) Captulo 1 - Grandezas e Vetores; Captulo 2 - Estudo dos Movimentos; Captulo 3 - Movimentos Retilneos; Captulo 4 - Movimento Retilneo Uniforme; Captulo 5 - Movimento Retilneo Uniformemente Variado (I); Captulo 6 - Movimento Retilneo Uniformemente Variado (II); Captulo 7 - Movimento sob a Ao da Gravidade; Captulo 8 - Leis de Newton; Captulo 9 - Peso e Equilbrio Esttico; Captulo 10 - Aplicaes das Leis de Newton (I); Captulo 11 - Aplicaes das Leis de Newton (II); Captulo 12 - Movimento Circular (I); Captulo 13 - Movimento Circular (II); Captulo 14 Trabalho; Captulo 15 Potncia; Captulo 16 Energia; Captulo 17 - Energia Mecnica e sua Conservao; Captulo 18 - Impulso e Quantidade de Movimento; Captulo 19 Gravitao; Captulo 20 - Hidrosttica (I); Captulo 21 - Hidrosttica (II).
48
Unidade II Ondas e ptica (115 pginas) Captulo 22 - Ondas (I); Captulo 23 - Ondas (II); Captulo 24 Som; Captulo 25 Luz; Captulo 26 - Espelhos Esfricos; Captulo 27 - Refrao da Luz (I); Captulo 28 - Refrao da Luz (II); Captulo 29 Lentes; Captulo 30 - Instrumentos pticos; Captulo 31 - ptica Ondulatria. Unidade III Termodinmica (70pginas) Captulo 32 - Temperatura e Dilatao; Captulo 33 - Comportamento Trmico dos Gases; Captulo 34 - Calor: Conceito e Medida; Captulo 35 - Mudanas de Fase e Transmisso de Calor; Captulo 36 - Leis da Termodinmica (I); Captulo 37 - Leis da Termodinmica (II). Unidade IV Eletromagnetismo (119 pginas): Captulo 38 - Introduo Eletricidade; Captulo 39 - Campo Eltrico; Captulo 40 - Potencial Eltrico; Captulo 41 - Corrente Eltrica; Captulo 42 - Potncia Eltrica e Associaes de Resistores; Captulo 43 - Geradores e Circuitos Eltricos; Captulo 44 - O Campo Magntico; Captulo 45 - Corrente Eltrica e Campo Magntico; Captulo 46 - Induo Eletromagntica. Fsica Moderna Glossrio Sugestes de Leitura Respostas dos Exerccios Signicado das Siglas (das Questes de Vestibular srie Para analisar e concluir) Referncias Bibliogrcas
RESENHAS
Livro do Professor
No livro do professor, aps ser realizada a apresentao da obra, explicitando seus objetivos e intenes, so abordados os seguintes elementos: os Parmetros Curriculares Nacionais, um conjunto de sugestes para o aprimoramento prossional do professor, atividades interdisciplinares e de contextualizao e orientaes para o desenvolvimento de cada captulo com a resoluo dos exerccios propostos.
Na apresentao encontram-se os critrios de seleo e seqncia dos contedos, primeiro em termos gerais na obra e, posteriormente, para cada uma das unidades que compem a obra. tambm realizada uma rpida discusso sobre a opo em apresentar a Fsica numa abordagem ligada realidade do aluno e funo que devem desempenhar os exerccios, questes e atividades experimentais.
49
ANLISE DA OBRA
A obra desenvolve os contedos da Fsica com tratamento conceitual adequado e na seqncia tradicionalmente desenvolvida no Ensino Mdio, atravs de um texto bsico, sempre introduzido a partir de elementos histricos ou do diaadia do aluno, com a perspectiva de contextualizar e justicar a importncia do contedo a ser discutido. A linguagem utilizada procura, sem perder o rigor conceitual, ser de fcil compreenso. A redao clara, sem erros gramaticais, e traz informaes sucientes para a compreenso dos assuntos. Distribudos pelos captulos h sees (caixas de texto) prprias para explicao de termos ou aprofundamentos em pequenos detalhes. Tambm h um glossrio extenso (7 pginas) no nal do livro do aluno. A caracterizao da construo do conhecimento cientco no se reduz a um nico mtodo cientco, havendo indicaes claras nesse sentido no livro do professor e uma rpida discusso a respeito na introduo do livro do aluno. No entanto, em alguns momentos h recomendaes de se seguirem nas nas atividades prticas, seqncias xas e pr-estabelecidas para se proceder com rigor cientco, o que no coerente com essa preocupao. A Histria da Fsica abordada em poucos momentos ao longo da obra, por meio de caixas de texto. Nesses momentos, a forma de apresentao adequada, mas sucinta e sem elementos de problematizao. Os modelos da Fsica so igualmente adequados e bem situados, mas sem preocupao explcita em discutir a relao modelo-realidade (ou seja, o carter de representao que esses modelos tm em relao ao mundo fsico tal qual ele existe). H aspectos que buscam superar a tradio dos textos didticos, que so as caixas de texto explicativas e de aprofundamento, as sees de questes abertas para discusso e algumas das atividades de nal de captulo que so explicitamente propostas como atividades em grupo. O livro do aluno contm elementos que podem favorecer a construo da cidadania, contribuindo para a compreenso dos problemas contemporneos, para a tomada de decises e a insero dos alunos em seu contexto social. Assim, o professor dever aproveitar as situaes apontadas para valorizar e estimular o uso do conhecimento cientco na discusso de questes atuais.
RESENHAS
50
Do ponto de vista pedaggico-metodolgico a obra prioriza a compreenso conceitual frente ao desenvolvimento de habilidades voltadas exclusivamente para a resoluo mecnica de problemas. Em todos os captulos encontrase um conjunto de questes abertas cujas respostas envolvem a articulao dos conhecimentos j apresentados e, pela no obviedade das situaes apresentadas, podem se tornar um importante desencadeador de discusses em grupo e pesquisas orientadas. O texto faz um tratamento apenas fenomenolgico de alguns conceitos, o que exige que o professor, eventualmente, busque um aprofundamento. As resolues dos problemas no se restringem obteno de respostas s questes formuladas, mas todas elas trazem, ao seu nal, discusses nas quais os elementos mais importantes do processo de resoluo so ressaltados. Acompanhando os exerccios resolvidos so apresentados alguns exerccios propostos (Para voc resolver) e um novo conjunto de exerccios de vestibulares com formas de apresentao distintas das anteriores. Ao nal de todo captulo temos as sees Atividade Prtica ou Atividade em Grupo. As atividades prticas propostas utilizam material simples e de fcil acesso e, em geral, a execuo proposta clara. Nas atividades em grupo so propostas situaes a serem discutidas e analisadas pelos alunos. Em algumas das situaes propostas os alunos precisam consultar fontes extras de informaes e, em outras, o trabalho ca mais restrito anlise e discusso a partir de questes colocadas no texto. Tanto nas atividades experimentais como nas atividades em grupo priorizada a experimentao e/ou reexo, em detrimento de propostas de atividades mais investigativas. Esta obra apresenta um projeto grco editorial coerente com seus propsitos. rica em ilustraes adequadas aos contextos para as quais foram elaboradas. Acompanha o livro do aluno um livro do professor bastante completo e com diversas indicaes de procedimentos e cuidados metodolgicos, com resoluo de todos os exerccios, alm de trazer uma adaptao de partes importantes dos Parmetros Curriculares Nacionais para subsidiar o desenvolvimento dos captulos. H sugestes para o aprimoramento prossional do professor, particularmente na apresentao das publicaes especializadas para o ensino de Fsica na qual feita uma rpida caracterizao de cada uma delas e fornecido endereo eletrnico para acesso. Apesar de haver manifestao explcita, no livro do professor, sobre a necessidade de valorizao da Histria e da Filosoa da Cincia e do tratamento didtico da Fsica como processo de produo cultural do conhecimento, a estrutura do
RESENHAS
livro do aluno s permite parcialmente esse tipo de desenvolvimento. Entretanto, o professor encontra no livro boas sugestes, sobretudo acerca de aportes da Histria da Fsica. Tambm esto presentes no livro do professor vrias sugestes de atividades interdisciplinares e de contextualizao relacionadas a cada um dos captulos, que so instrumentos importantes para o professor que quer ir alm dos aspectos destacados no livro do aluno e propor atividades explcitas para promover a interdisciplinaridade e a contextualizao. Cabe, entretanto, ressaltar que, embora sejam propostas vrias atividades prticas, a referncia a elas no livro do professor feita apenas de forma genrica, no havendo discusses adicionais sobre seus resultados ou forma de realizao.
51
No prprio livro do aluno, h diversas sugestes de leituras de aprofundamento e no livro do professor h indicaes de peridicos da rea de Ensino de Cincias que podem auxiliar enormemente o trabalho de um professor que procura a inovao em sua prtica pedaggica. Por isso, devem ser consultadas sempre que possvel. No livro do aluno, as atividades nais, em geral, so apresentadas numa forma tradicional, porm o professor pode partir das sugestes propostas e procurar abord-las numa perspectiva mais investigativa. Para tanto, encontrar tambm boas contribuies nos peridicos indicados no livro do professor. As competncias indicadas no livro do professor, para cada captulo do livro do aluno, so em grande nmero, no podendo ser todas trabalhadas ao longo de um nico captulo. Portanto, elas devem ser tomadas como um conjunto de possibilidades daquilo que os Parmetros Curriculares Nacionais sugerem. Cabe ao professor eleger um pequeno nmero de competncias por captulo como aprendizagens esperadas para seus alunos, escolhendo-as e formulandoas de forma prpria, vinculadas com as possibilidades de acompanhamento e avaliao. Aps desenvolver cada unidade de sua programao, interessante vericar em que medida tais competncias foram efetivamente atingidas pelos alunos e qual a efetiva contribuio do uso da obra para esse desenvolvimento. Isso permitir um uso mais autnomo da obra, no sentido de um verdadeiro acompanhamento das aulas desenvolvidas pelo professor.
RESENHAS
52
Volume nico Aurlio Gonalves Filho e Carlos Toscano 1a edio 2005 Editora Scipione
Fsica
RESENHAS
Obra 102439
Proposta em volume nico, a obra possibilita uma compreenso correta dos conceitos bsicos da Fsica. A abordagem pedaggico-metodolgica inovadora, apresentando subsdios para diversicados planejamentos de cursos e abrindo possibilidade de uma adequada adaptao do contedo s diferentes realidades brasileiras. Sem descuidar do devido tratamento matemtico, o projeto pedaggico da obra valoriza a discusso e a compreenso dos conceitos fsicos. A obra apresenta a produo do conhecimento cientco de forma integrada ao processo de construo cultural, fazendo uso da Histria da Cincia e da problematizao dos modelos cientcos. O contedo trabalhado a partir de situaes contextualizadas no dia-a-dia, tomadas como ponto de partida do processo de ensino e aprendizagem. Uma diversidade de atividades individuais e em grupo, envolvendo diferentes habilidades cognitivas e de comunicao, apresentada com exerccios e questes de interpretao de textos propostos no livro do aluno e resolvidos no livro do professor. O livro do professor apresenta subsdios satisfatrios para a implementao do projeto pedaggico. A obra apresenta um projeto grco editorial coerente com os propsitos da abordagem pretendida.
SNTESE AVALIATIVA
SUMRIO DA OBRA
A obra constitui-se num livro do aluno em volume nico para uso nas trs sries do Ensino Mdio, com 472 pginas, acompanhado de um livro do professor com 109 pginas.
53
Livro do Aluno
Est dividido em quatro partes: Mecnica, Fsica Trmica e ptica, Eletricidade e Magnetismo e, na forma de captulos complementares, a ltima parte contempla a Cinemtica vetorial e Cinemtica escalar. Cada uma de suas partes subdividida em captulos, que por sua vez so constitudos de um conjunto de tpicos. A obra iniciada por uma rpida apresentao da Fsica e do que ser estudado no livro. So apresentados um conjunto de atividades experimentais, quadros com informaes adicionais e um captulos apresentada uma seo (Texto e interpretao) com um texto acompanhado de questes abertas referentes temtica em estudo. Ao nal do volume h uma lista complementar de exerccios, uma tbua das funes trigonomtricas e bibliograas consultada e indicada.
RESENHAS
conjunto de exerccios ao longo do texto (com as respostas). Na maioria dos
Volume nico
Unidade 1 Mecnica (119 pginas) Captulo 1 - Foras; Captulo 2 - Lei Fundamental dos movimentos; Captulo 3 - Ao e reao, inrcia e conservao da quantidade de movimento; Captulo 4 Gravitao; Captulo 5 Esttica; Captulo 6 - Esttica dos uidos; Captulo 7 Energia; Captulo 8 - Trabalho e potncia. Unidade 2 - Fsica Trmica e ptica (137 pginas) Captulo 1 - Uma teoria para a temperatura e o calor; Captulo 2 - Efeitos da transferncia de energia; Captulo 3 - Mquinas Trmicas; Captulo 4 - Luz, viso e fenmenos luminosos; Captulo 5 - Reexo da Luz; Captulo 6 - Refrao da Luz; Captulo 7 - Luz: Partcula ou onda? Unidade 3 - Eletricidade e Magnetismo (115 pginas) Captulo 1 - Aparelhos e circuitos eltricos: Eletrodinmica; Captulo 2 - Campo Eltrico, tenso e modelo de corrente eltrica; Captulo 3 - Magnetismo e Eletricidade;
54
Captulo 4 - Energia Eltrica: produo e distribuio. Captulos complementares (37 pginas) Captulo 1 - Cinemtica vetorial; Captulo 2 - Cinemtica escalar.
Livro do Professor
O livro do professor atende s principais necessidades metodolgicas do professor do Ensino Mdio. Inclui uma apresentao da obra, suas orientaes tericometodolgicas e estrutura geral, algumas indicaes de sua utilizao e algumas questes sobre o tema avaliao. Em seguida h um detalhamento do curso, por captulo, no qual so justicadas as opes feitas na forma de apresentao do assunto, assim como apresentadas algumas observaes e sugestes para o trabalho em classe, com uma previso de carga horria. Encontram-se tambm algumas propostas detalhadas de projetos, sugestes de revistas de cincias e divulgao cientca e de endereos na Internet e as resolues dos exerccios qualitativos que no aparecem no livro do aluno, inclusive as referentes s sees Texto e Interpretao. Ao nal, so includos alguns textos suplementares desenvolvendo temticas no presentes no livro do aluno e algumas sugestes de lmes e sries, todos com pequenas resenhas e uma breve discusso sobre como utilizar esse recurso em sala de aula.
RESENHAS
ANLISE DA OBRA
A obra desenvolve os contedos da Fsica com tratamento conceitual adequado, organizados a partir de elementos concretos do cotidiano urbano. Esse tratamento visa contextualizao e compreenso conceitual, sem abrir mo do formalismo matemtico. Ao longo dos captulos, a obra trata inicialmente da fenomenologia e, a seguir, introduz a conceituao fsica pertinente, buscando evitar uma exposio precoce do aparato matemtico-formal. As mensagens so veiculadas de forma clara e objetiva. A estrutura do texto inclui a organizao de pequenas caixas de texto que aprofundam temas, propem atividades experimentais, questes para discusso ou explicitao do vocabulrio. Essa estrutura facilita a leitura e estimula discusses e reexes dos assuntos estudados. A construo do conhecimento cientfico adequadamente problematizada, com uma viso geral das metodologias cientcas. Na apresentao O que voc vai estudar neste livro ..., a Fsica apresentada como uma Cincia em transformao, o que possibilita a discusso do carter provisrio do conhecimento cientco. Ao longo da obra ca evidente a preocupao em diferenciar a realidade dos modelos cientcos construdos ao longo da Histria da Cincia.
Alm dessas caractersticas, a obra permite a construo de uma compreenso integradora, ou seja, que favorea a percepo, pelo aluno, da Fsica como uma rea do conhecimento, na qual um conjunto de conceitos, leis e modelos esto intimamente relacionados entre si. Isso pode ser exemplicado no estudo da Fsica Contempornea, que abordada associada aos assuntos de maior proximidade nos vrios captulos. Os aspectos histricos da construo do conhecimento cientco so abordados a partir da apresentao de controvrsias cientcas e do contexto social de produo do conhecimento, fornecendo elementos que podem favorecer a construo da cidadania. Esse tratamento propicia a aprendizagem das Cincias sintonizada aos problemas contemporneos, como as fontes de energia, balanos energticos e questes ambientais. Do ponto de vista pedaggico-metodolgico, o contedo de cada captulo apresentado de forma contextualizada em torno de uma questo organizadora da aprendizagem. H um bom nmero de proposta de atividades em grupo, tarefas de diferentes naturezas, como o desenvolvimento de projetos interdisciplinares, que estimulam o trabalho cooperativo. As atividades experimentais propostas, inseridas no contexto dos captulos, so de execuo vivel e os materiais apontados so de fcil aquisio. Todas as atividades experimentais que podem oferecer algum risco em sua manipulao possuem um alerta: tome cuidado!. Elas se constituem, em sua maioria, de atividades de observao e descrio qualitativa de fenmenos do cotidiano. Na maioria dos captulos apresentada a seo de Texto e interpretao, na qual so discutidos temas relacionados ao captulo em estudo. Nesses textos so discutidos ora enfoques da Fsica Moderna dentro do tema estudado, ora uma descrio mais detalhada dos princpios da Fsica envolvidos em algum aparato tecnolgico. Destaca-se, tambm, a proposta de projetos interdisciplinares que podem ser articulados com professores de outras disciplinas, tais como: organizar atividades de debate em sala de aula com prossionais de formaes diversas, mobilizar a comunidade em torno de um tema ou produzir com os alunos textos de diferentes gneros (folhetos explicativos, cartazes, resumos etc.). A proposta pedaggica da obra possibilita diferentes distribuies do contedo ao longo dos trs anos de escolarizao do Ensino Mdio. Cada parte se constitui de blocos independentes, resgatando os conceitos fundamentais sempre que necessrio. Cabe destacar que diferentemente do usual nos livros didticos, a Mecnica iniciada com o estudo de foras, deixando a Cinemtica para ser tratada como estudo matemtico dos movimentos em dois captulos
55
RESENHAS
56
complementares a serem introduzidos no momento que se julgar oportuno. Os elementos da Fsica Contempornea so distribudos ao longo da obra, relacionando-os aos contedos tratados. A obra favorece situaes de ensino que possibilitam discusses sobre os temas abordados, a cooperao entre os estudantes e uma variedade de prticas de leituras textos curtos, textos para interpretao, lmes e pginas na Internet. Em cada captulo encontram-se, alm das leituras e das atividades experimentais, exerccios cuja nfase a discusso e compreenso dos conceitos fsicos. Uma lista complementar de exerccios, organizada por captulos, apresentada no nal do livro com o objetivo de possibilitar a reviso dos conceitos discutidos. A qualidade do projeto grco adequada ao contedo da obra. As ilustraes, guras e imagens so coerentes com a nalidade para as quais foram elaboradas, havendo indicao clara, a partir de setas, de a que parte do texto elas se referem. A organizao espacial do texto e a utilizao de cores permitem uma leitura direta ou hipertextual, na qual o aluno pode estabelecer diferentes integraes de denies, explicaes, atividades experimentais, expresses matemticas e imagens. Os tpicos de contedo de cada captulo so claramente identicados e precedidos por um sumrio e uma pequena apresentao do contedo do captulo. Existe um cdigo de cores e tons que caracterizam os temas e os captulos respectivamente, produzindo um efeito visual que permite a rpida localizao do contedo em uma relao entre as partes e o todo. O livro do professor, articulado de modo consistente com o projeto pedaggico proposto, apresenta, com uma linguagem clara e objetiva, orientaes que atendem s necessidades bsicas de implementao desse projeto em sala de aula. O livro do professor apresenta, para cada captulo, orientaes para o desenvolvimento e propostas de planejamento de contedo com sugestes de atividades e carga horria. Alguns contedos de Fsica no presentes no livro do aluno so apresentados como textos suplementares, podendo ser abordados, caso o professor julgue interessante. Destacam-se no livro do professor as orientaes pedaggicas. H ainda algumas sugestes de lmes e sries, todos com pequenas resenhas e uma breve discusso sobre como utilizar esse recurso em sala de aula.
RESENHAS
A obra apresenta aspectos inovadores para o Ensino de Fsica e, para que sejam efetivadas as mudanas anunciadas na abordagem dos contedos, necessria uma efetiva mudana na prtica docente. Ao mesmo tempo em que representa um instrumento auxiliar da prtica pedaggica do professor, uma vez que fornece
subsdios para implementar inovaes, solicita complementao com outros instrumentos de ensino, leitura de textos de divulgao cientca, demonstraes e atividades experimentais, simulaes. A dinmica de sala de aula precisa ser organizada de modo que seja garantida a participao ativa dos alunos, bem como para possibilitar a problematizao sistemtica dos vrios assuntos apresentados ao longo da obra. As questes organizadoras da aprendizagem, presentes no incio de cada captulo como recurso de contextualizao, podero ser utilizadas igualmente como elemento para identicar os conhecimentos prvios dos alunos e algumas de suas experincias scioculturais. As propostas de projetos encontram-se muito bem estruturadas no livro do professor, podendo tornar-se um instrumento interessante para professores que, embora nunca tenham desenvolvido projetos com seus alunos, tenham interesse em faz-lo. A partir das leituras recomendadas na obra, o professor poder buscar a atualizao prossional para ampliar sua autonomia no exerccio da docncia.
57
RESENHAS
FICHA DE AVALIAO / PNLEM 2007
F S I C A
Cdigo da Obra Cdigo do(s) livro(s) Cdigo dos Avaliadores Estrutura da obra (indicar as partes componentes do Livro do Aluno e do Livro do Professor) Sumrio do contedo para cada srie
61
A. PEQUENA DESCRIO
B.1. ASPECTOS SOBRE CORREO CONCEITUAL
B. CRITRIOS ELIMINATRIOS ANEXO

1 2 3 4 5
A obra contm: a) Conceitos formulados erroneamente. b) Informaes bsicas erradas e/ou desatualizadas. c) Conceitos e informaes mobilizadas de modo inadequado. ( ) Sim (Apresentar argumentos abaixo, exemplificando) ( ) No Observaes: A obra contm ilustraes que veiculam: a) idias incorretas sobre conceitos. b) idias incorretas sobre as dimenses ou cores do que representado, sem indicao apropriada de escalas ou cores-fantasia. ( ) Sim (Apresentar argumentos abaixo, exemplificando) ( ) No Observaes: B.2. ASPECTOS PEDAGGICO-METODOLGICOS No livro do professor: a) As bases terico-metodolgicas so apresentadas de maneira pouco clara. b) Diferentes opes metodolgicas so apresentadas de maneira desarticulada. No livro do aluno: c) H incoerncia entre as bases terico-metodolgicas e a proposta concretizada. ( ) Sim (Apresentar argumentos abaixo, exemplificando) ( ) No Observaes: O livro do aluno e/ou do professor prope atividades que: a) trazem riscos para alunos e professores de tal ordem que no devem ser realizadas. b) podem trazer riscos para alunos e professores que no impedem sua realizao, mas observase insuficincia de alertas sobre riscos e tambm de recomendaes de cuidados e procedimentos de segurana para preveni-los, no livro do aluno e/ou no livro do professor. ( ) Sim (Apresentar argumentos abaixo, exemplificando) ( ) No Observaes: A metodologia empregada: a) tem como caracterstica principal a memorizao de contedos e termos tcnicos, deixando de contribuir para promover o desenvolvimento de capacidades bsicas de pensamento autnomo e crtico e negligenciando as relaes entre conhecimento e vida prtica. ( ) Sim (Apresentar argumentos abaixo, exemplificando) ( ) No Observaes:
62
a) So propostos experimentos e demonstraes cuja realizao dificilmente possvel, que apresentam resultados implausveis e/ou veiculam idias equivocadas sobre fenmenos, processos e modelos explicativos. b) Os experimentos e as demonstraes tm funo meramente ilustrativa, sem conexo com as teorias e os modelos explicativos. c) Os experimentos e as demonstraes desconsideram o impacto ambiental proveniente do descarte dos resduos gerados, quando existentes. ( ) Sim (Apresentar argumentos abaixo, exemplificando) ( ) No Observaes: B.3. ASPECTOS SOBRE A CONSTRUO DO CONHECIMENTO CIENTFICO a) A obra apresenta a cincia como sendo a nica forma de conhecimento, sem reconhecer a diversidade de formas do conhecimento humano e as diferenas entre elas. ( ) Sim (Apresentar argumentos abaixo, exemplificando) ( ) No Observaes: A obra apresenta: a) o conhecimento cientfico como verdade absoluta ou retrato da realidade. b) a cincia como neutra, sem reconhecer a influncia de valores e interesses sobre a prtica cientfica. ( ) Sim (Apresentar argumentos abaixo, exemplificando) ( ) No Observaes: a) As analogias e as metforas presentes na obra so utilizadas de forma inadequada, sem a devida explicitao das semelhanas e diferenas em relao aos fenmenos estudados. ( ) Sim (Apresentar argumentos abaixo, exemplificando) ( ) No Observaes: a) Na obra, so negligenciadas a abrangncia terica e a pertinncia educacional no tratamento dos assuntos, priorizando conceitos e teorias secundrias, que no se encontram claramente estabelecidas, ou mesmo pseudocientficas, em detrimento dos conceitos e das teorias centrais, estruturadoras do pensamento fsico. ( ) Sim (Apresentar argumentos abaixo, exemplificando) ( ) No Observaes: a) Na obra, os conceitos centrais da rea so apresentados de forma compartimentada e linear, sem a preocupao de abord-los de forma recorrente, em diferentes contextos explicativos e situaes concretas, dificultando, assim, a construo de sistemas conceituais mais integrados. ( ) Sim(Apresentar argumentos abaixo, exemplificando) ( ) No Observaes: B.4. ASPECTOS SOBRE A CONSTRUO DA CIDADANIA Na obra, perceptvel/so perceptveis: a) o privilgio a determinados grupos sociais ou regies particulares do pas. b) preconceitos ou esteretipos relacionados a cor, origem, condio econmico-social, etnia, gnero, orientao sexual, linguagem ou qualquer outra forma de discriminao. ( ) Sim (Apresentar, abaixo, os argumentos, exemplificando-os) ( ) No Observaes: A obra veicula: a) matria contrria legislao vigente para a criana e o adolescente, no que diz respeito a fumo, bebidas alcolicas, medicamentos, drogas, armamentos etc. b) publicidade de artigos, servios ou organizaes comerciais, incentivando o consumo de produtos comerciais especficos. ( ) Sim (Apresentar, abaixo, os argumentos, exemplificando-os) ( ) No Observaes:
6 7 8 9 10 11 12 13
ANEXO
14 15
a) Na obra, feita doutrinao religiosa. ( ) Sim (Apresentar, abaixo, os argumentos, exemplificando-os) ( ) No Observaes: a) Na obra, so veiculadas idias que promovem desrespeito ao meio ambiente. ( ) Sim (Apresentar, abaixo, os argumentos, exemplificando-os) ( ) No Observaes:
63
Para cada um dos itens abaixo, preencher a meno e justificar as razes. No final do processo de avaliao, ser feita uma ponderao dos itens, para se obter maior clareza comparativa entre as obras. Nos itens a seguir, utilize os seguintes conceitos:
C. CRITRIOS DE QUALIFICAO
O = timo B = Bom R = Regular I = Insatisfatrio
16 17 18 19 20 21 22
Uso apropriado de analogias, com explicitao clara da diferena entre significado literal e metafrico, favorecendo a compreenso correta de conceitos, teorias, fenmenos etc. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Redao clara e objetiva dos textos, com informaes suficientes para a compreenso dos temas abordados, estimulando a leitura e a explorao crtica dos assuntos. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Vocabulrio especfico claramente explicado no texto ou glossrio Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Utilizao de linguagem gramaticalmente correta nos textos. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. C.2. ASPECTOS PEDAGGICO-METODOLGICOS Apresentao do conhecimento cientfico de forma contextualizada, fazendo uso adequado dos conhecimentos prvios e das experincias culturais dos alunos, sem trat-los de maneira pejorativa ou desrespeitosa. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Uso dos conhecimentos prvios e das experincias culturais dos alunos como ponto de partida para a aprendizagem. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar.
C.1. ASPECTOS SOBRE CORREO CONCEITUAL E COMPREENSO Tratamento conceitual apropriado, atualizado e correto predomina na obra Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar.
ANEXO
Caso o aspecto no se aplique, escreva N/A (no se aplica)
64
Estmulo ao desenvolvimento de habilidades de comunicao oral e de comunicao cientfica, propiciando leitura e produo de textos diversificados, como artigos cientficos, textos jornalsticos, grficos, tabelas, mapas, cartazes etc. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Apresentao de contedos relacionados a contextos prprios da realidade brasileira. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Estmulo a diferentes formas de abordagem do contedo em sala de aula apresentando, sempre que vivel, possibilidades de adaptao da prtica pedaggica s condies locais e regionais. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Incentivo a atividades que exigem trabalho cooperativo, estimulando-se a valorizao e o respeito s opinies do outro. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Viabilidade de execuo dos experimentos/ demonstraes propostos, com base nas instrues fornecidas. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Viabilidade de execuo dos experimentos/ demonstraes, em termos da obteno dos materiais necessrios e da indicao de materiais alternativos para a execuo dos experimentos, quando justificada. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Incentivo realizao das atividades propostas, no apresentando, em particular, o resultado final esperado antes da realizao das atividades. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. C.3. ASPECTOS SOBRE A CONSTRUO DO CONHECIMENTO CIENTFICO Construo de uma compreenso integrada da Qumica, caso seja disciplinar, ou das vrias disciplinas abordadas, caso a obra seja interdisciplinar. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Criao de condies para aprendizagem de cincias, particularmente da Fsica, como processo de produo cultural do conhecimento, valorizando a histria e a filosofia das cincias. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Tratamento da histria da cincia integrado construo dos conceitos desenvolvidos, evitando resumi-la a biografias de cientistas ou a descobertas isoladas. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Abordagem adequada de modelos cientficos, evitando confundi-los com a realidade. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar.
23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
ANEXO
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
Abordagem adequada da metodologia cientifica, evitando apresentar um suposto Mtodo Cientfico como uma seqncia rgida de etapas a serem seguidas. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Proposio de atividades que favoream formao de esprito investigativo, como atividades em que os alunos levantem hipteses sobre fenmenos naturais e desenvolvam maneiras de test-las, ou em que utilizem evidncias para julgar a plausibilidade de modelos e explicaes. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Estmulo ao uso do conhecimento cientfico como elemento para a compreenso dos problemas contemporneos, para a tomada de decises e a insero dos alunos em sua realidade social. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Proposio de discusses sobre as relaes entre Cincia, Tecnologia e Sociedade, dando elementos para a formao de um cidado capaz de apreciar criticamente e posicionar-se diante das contribuies e dos impactos da Cincia e da Tecnologia sobre a vida social e individual. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. C.4. ASPECTOS SOBRE A CONSTRUO DA CIDADANIA Abordagem crtica das questes de gnero, de relaes tnico-raciais e de classes sociais. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Promoo positiva das minorias sociais. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Incentivo de postura de respeito ao ambiente. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Apresentao das questes ambientais de forma realista e equilibrada, evitando posturas alarmistas e catastrficas. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. C.5. ASPECTOS SOBRE O LIVRO DO PROFESSOR Descrio da estrutura geral da obra no livro do professor, explicitando a articulao pretendida entre suas partes e/ou unidades e os objetivos especficos de cada uma delas. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Apresentao, no livro do professor, de orientaes claras e precisas para a abordagem do contedo em sala de aula. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Presena, no livro do professor, de sugestes de atividades complementares. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Presena, no livro do professor, de subsdios conceitualmente consistentes para correo e discusso das atividades e dos exerccios propostos. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar.
65
ANEXO
66
Presena, no livro do professor, de tratamento do processo de avaliao da aprendizagem. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Presena, no livro do professor, de sugestes de instrumentos diversificados de avaliao. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Contribuio para formao e atualizao do professor, oferecendo conhecimentos atualizados, necessrios para compreenso adequada de aspectos especficos das atividades ou mesmo de toda a proposta pedaggica da obra. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Clareza e adequao da linguagem utilizada no livro do professor. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Presena, no livro do professor, de referncias bibliogrficas e leituras complementares. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar.
ANEXO
46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58
C.6. ASPECTOS GRFICO-EDITORIAIS. Utilizao de recursos grficos para mostrar hierarquizao da estrutura (ttulos, subttulos e outros). Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Distribuio dos textos e ilustraes de modo a constituir uma unidade visual. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Adequao do projeto grfico ao contedo, com uma funo no meramente ilustrativa. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Utilizao de formato e tamanho de letra, bem como de espao entre as letras, palavras e linhas, atendendo a critrios de legibilidade. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Adequao das ilustraes finalidade para a qual foram elaboradas, mostrando-se claras, precisas, coerentes com o texto, e necessrias para a aprendizagem do aluno. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Presena de crditos, legendas, fontes e datas nas ilustraes, nas tabelas e nos grficos, quando pertinente. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno (quando pertinente apresentar exemplos). Presena de referncias bibliogrficas, indicao de leituras complementares e glossrio no livro do aluno de maneira adequada. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Apresentao de sumrio de modo a refletir organizao interna da obra e permitir rpida localizao das informaes. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar.

2009 Guia Fisica Para-Enem PDF

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

2009 Guia Fisica Para-Enem PDF

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

BRASLIA 2008

FsicaCincia e Tecnologia - volumes 1, 2 e 3

Fsica - volume nico

Fsica - volume nico

Fsica - volume nico

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

4. Recomendaes aos professores

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

PRINCPIOS E CRITRIOS COMUNS AVALIAO DE OBRAS DIDTICAS PARA O ENSINO MDIO

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

Correo e adequao conceituais e correo das informaes bsicas

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

Coerncia e pertinncia metodolgicas

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

ORIENTAES PARA ESCOLHA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

ORIENTAES PARA ESCOLHA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

Volume 1 (456 pginas)

Volume 2 (520 pginas)

Volume 3 (500 pginas)

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

Volume 1 (230 pginas): Cinemtica, Dinmica, Esttica, Hidrosttica e Gravitao

Volume 2 (214 pginas): Termologia, Termodinmica, Ondas e ptica Geomtrica

Volume 3 (262 pginas): Eletrosttica, Eletrodinmica, Eletromagnetismo e Fsica Moderna

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

Volume 1 (376 pginas)

Volume 2 (400 pginas)

Volume 3 (416 pginas)

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

Volume nico Alberto Gaspar 1a edio 2005 Editora tica

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . FSICA