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SESION DE APRENDIZAJE

[Ao]

I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institucin Educativa 1.2. Municipalidad 1.3. Tipo 1.4. Docente 1.5. Director 1.6. Ciclo 1.7. rea 1.8. Duracin 1.9. Fecha : N 22240 FRANCISCO CORBETTO ROCCA : MUNICIPALIDAD DE CHINCHA ALTA : POLIDOCENTE : Mariela Roman Vilca : GUIDO VIOLETA CARDENAS : GRADO 4TO : COMUNICACIN : 90 minutos : 21 de setiembre del 2011 SECCIN: A

1.10. Nombre De la Actividad: HACIENDO DE LA LECTURA, UN MOMENTO DE PLACER

1.11. Nombre De La Sesin: COMPRENSIN LECTORA: LOS GALLINAZOS SIN PLUMAS II.- SELECCIN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES, INDICADORES, TECNICA E INSTRUMENTOS.

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rea Organizador Capacidades Conocimientos Lectura oral Actitudes Disfruta con la lectura diversos tipos de textos Indicadores
- Leen en forma fluida respetando los signos de puntuacin. .Identifica los personajes del texto Lee en forma fluida respetando la acentuacin de las palabras. - Identifica y clasifica las palabras segn el acento -Infiere sobre el contenido del texto.

[Ao]
Tcnica Instrumento Ficha tcnica Prueba Oral Ficha de cotejo

COMUNICACIN

Comprensin Lee de textos oralmente en forma fluida diversos tipos de textos

Observacin Ejecucin Practica Comprobacin

III.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS.:

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA

MOMENTOS
ACCIONES DIDCTICAS
ACCIONES DEL ESTUDIANTE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

MATERIALES Y RECURSOS

Motivacin

Obtencin de los saberes previos

Actividades permanentes: oracin, control de asistencia, etc. Antes de la lectura. - Se rene a los alumnos al ingreso del aula de lectura y se les hace Observar una ilustracin. - Luego se les pide que ingresen al aula y que se acerquen a la biblioteca y segn la ilustracin escojan la lectura para el da de Hoy. - Se plantean las siguientes interrogantes: o Les pareci fcil identificar la lectura? o Cul fue el elemento o personaje que ms los orient?

Participan activamente en el desarrollo de la dinmica. Observan y describen las caractersticas de lo ilustrado Responden las interrogantes para recoger

INICIO

Recoleccin de Asistencia. los saberes Previos

Imgenes e Ilustraciones

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o Segn la imagen de que se tratar la lectura? o Qu observan?, o Qu representan estas imgenes?, Por qu? Etc. o - Se pega el titulo de la lectura Los Gallinazos Sin Pluma. o - Qu relacin tiene el texto con las imgenes?, De qu tratara el texto? Quieren leer el texto? Responden: Ustedes Creen que existan situaciones similares en la vida real? Las han observado en su localidad? -Reflexionan y responden: Se les separa en dos grupos y se les indica que seleccionen un lder el cual tomar nota de situaciones, personajes y elementos que se presentaran durante la lectura y que se utilizaran al finalizar la lectura en una estrategia de animacin. Se les hace entrega de una copia de la lectura a cada uno de los alumnos. (Anexo 01) Se inicia la lectura por parte de la Docente enfatizando la pronunciacin dando un tono distinto a cada situacin para hacer amena la lectura. Se les indican que sigan la lectura en silencio y que estn atentos a la indicacin de la docente quien ira designando los turnos al azar. Al finalizar lo Docente refuerza lo ledo repitiendo algunos prrafos utilizando la Estrategia de Lectura Equivocada - Una vez terminada la lectura - Se les hace saber que se inicia el Combate Literal - Donde cada grupo le har una pregunta al grupo contrario ( Ttulo, tema, personajes, escenarios, situaciones, elementos, o inventar nuevas situaciones que hagan dudar al equipo contrario)
sus saberes previos.

[Ao]

plumones

Socializacin -

Evaluacin Formulan predicciones del sobre la relacin que contenido del texto. hay con la realidad o el entorno

Pizarra

Papelotes

Cinta adhesiva

PROCESO Procesamiento de la Informacin Aplicacin de los Aprendido

Participan de manera ordenada y guardando el silencio adecuado

Papeles de color

Comprenden la estrategia , participan espontneamen te y la competencia los hace estar cada vez ms atentos a lo ledo

Se evala la evolucin de la Lectura Hojas de teniendo en lectura cuenta entonacin y Pronunciacin

Plumones Papel o libreta de notas

Se hace uso de Ficha Tcnica

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Son 10 preguntas por equipo, respuesta correcta es punto para el grupo que contesta y las erradas favorecen a l contrario ganar el que mayor puntos tenga al finalizar las diez preguntas. - Se les hace entrega de una ficha tcnica de comprensin lectora donde se busca consolidar el Tema. (Anexo 02) - Se les realizar preguntas: o literales, inferenciales y criteriales - para comprobar si han comprendido el mensaje de la lectura. ( Anexo 03) - Se les indica a los alumnos que pueden fundamentar lo aprendido creando un nuevo ttulo para la lectura leda o un desenlace distinto en su cuaderno de Comunicacin. - Realizan la meta cognicin a travs de las siguientes preguntas o Qu hemos aprendido hoy? Cmo lo hemos aprendido? o Consideras importante el tema estudiado? Por qu? o Practican la lectura a diario? - Se hace uso de la hoja de autoevaluacin - Se evala la sesin mediante una ficha de cotejo (Anexo 04) - Actividades extensivas: En sus cuadernos dibujan a los personajes del texto (Anexo 06) Marca la respuesta correcta a interrogantes de tipo: literal, Inferencial y criterial o valorativo.

[Ao]
Lapiceros

Consolidacin del Tema

Se hace uso de ficha de Ficha de lectura comprensin lectora en sus niveles ficha de cotejo variados
Pizarra Tiza.

Reflexin

Meta cognicin

Se Hace uso de la Autoevaluacin

Cuadernos de comunicacin

Ficha de Metacognicin Lista de Cotejo

Evaluacin CIERRE

ANEXOS

[Escribir el ttulo del documento]

LOS GALLINAZOS SIN PLUMAS (Anexo 01) A las seis de la maana, los obreros de limpieza se preparan para dejar limpias las calles. Se ven hombres bostezando, esperando el carro para dirigirse a sus centros de labores, a sirvientas sacando los cubos de basura. A esa hora aparecen los gallinazos sin plumas en las diferentes calles, son hombres, mujeres y nios que hurgan entre la basura observando algo que sea de importancia. Efran y Enrique, a pesar de sus cortos aos de vida, se dedicaban a estas labores. Mandados cada maana por su abuelo, con la finalidad de conseguir alimentos para el cerdo Pascual. A su regreso don Santos les esperaba con el caf preparado. Don Santos era un anciano malo, renegn y con una pierna de palo. Se senta contento cuando Efran y Enrique le traan los cubos llenos de desperdicios, ah deca: Pascual hoy tendr banquete!, pero cuando no ocurra de esta manera, bramaba de ira y clera diciendo: Pascual morir de hambre! Y obligaba a sus nietos a ir hasta el muladar que estaba al borde del mar. Una tarde, Efran, al ingresar al muladar, sinti un intenso dolor en la planta del pie, un vidrio le haba hecho una herida, pero a pesar de ello sigui trabajando; cuando regreso se le haba hinchado el pie y no poda andar por lo que el viejo le dijo: No es nada, lvate la herida y envulvela con un trapo. Al da siguiente salieron a trabajar, pero al poco rato regresaron con los cubos vacos. Enrique le dijo a su abuelo que Efran estaba muy enfermo y que no poda caminar. Don Sant os le grit a Enrique: Ahora t trabajars por tu hermano! Le ordeno que fuera solo, atraer desperdicios del muladar. Serian las 12 del da cuando Enrique regres con los cubos casi llenos, pero lleg seguido de un esculido perro que tena sarna. Don Santos al verlos increp al nio: - Cmo es posible que traigas una boca ms si apenas hay para nosotros?. - abuelito no te preocupes, yo le conseguir alimentos dijo Enrique abrazando al perro. Enrique se dirigi a la cama de Efran y le dijo: mira hermanito, te he trado un regalo, se llama Fido y es para ti. Al da siguiente Enrique amaneci agripado, el pecho le roncaba y tena fiebre; el viejo le quiso obligar a levantarse pero al darse cuenta que estaba mal, les grit: !Viejo y cojo me voy a ir a recoger alimentos para Pascual, pero ninguno de ustedes van a comer!. No haba pasado ni media hora cuando el anciano regres todo fatigado con un poco de comida, ya que el carro de la baja polica le haba ganado. Al otro da intent salir pero tena un dolor en la ingle que le impeda caminar. Los tres estaban en el cuarto y el cerdo chillaba de hambre; don Santos desesperado golpe a sus nietos sin misericordia. Enrique, a pesar de estar enfermo, agarr dos cubos y sali en busca de desperdicios. Al regresar con los cubos llenos y al entrar al corraln tuvo un mal presentimiento, corri hacia el cuarto y Efran le dijo: Fido le ha mordido al abuelo, l le peg y despus dej de aullar. Enrique le pregunto al viejo Dnde est Fido?. Don Santos no le contest. Entonces observ el chiquero y vio como Pascual devoraba el cuerpo de Fido y en medio del lodo slo quedaba el rabo y las piernas. Enrique le recrimin a su abuelo por qu haba sido tan malvado. El anciano le tir un manotn y Enrique rod por el suelo. El nieto cogi la vara y la estrell contra el pmulo del anciano, luego arrepentido tir la vara. Don santos tocndose el pmulo retrocedi y su pierna de palo se hundi en el lodo cayendo de espalda al chiquero y el cerdo hambriento comenz a devorarlo. Enrique corri al cuarto donde estaba Efran, dicindole: - Hermanito, salgamos pronto de aqu. - No puedo caminar, me siento mal. - Vamos yo te ayudo. Abrazados, lentamente, se fueron alejando sin volver la mirada al corraln.... Se dirigieron al centro de la ciudad en busca de un mundo mejor.

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Ficha Tcnica (Anexo 02) I. VOCABULARIO 1. Une con una lnea cada palabra con su significado. a. Bostezar. . 1) reprender con dureza. b. c. d. e. f. g. h. Muladar. Esculido. Hurgan. Bramaba. Increpar. Ingle. Chiquero. . 2) remueven una cosa, tocan. . 3) gritaba con mucha violencia. . 4) unin de muslos con el vientre. . 5) flaco, sucio, asqueroso. . 6) abrir convulsivamente la boca. . 7) lugar en que se hecha la basura. . 8) donde cran cerdos.

II. ANLISIS DE LA OBRA Cules son los personajes del relato? ________________________________________________________________________ En qu lugares ocurren los hechos? ________________________________________________________________________

- Subraya la palabra que califica a los personajes de la lectura. a. b. c. d. Efran : Enrique : 1) dbil 1) callado 2) malo 2) fuerte 2) dcil 3) cobarde 3) protector 3) carioso 2) limpio 4) perverso 4) frgil

Abuelo : 1) risueo Pascual :

4) comprensivo 4) asesino

1) tranquilo

3) pequeo

III. COMPRENSIN 1. Responde: Cul era el trabajo que realizaba Efran y Enrique? __________________________________________________________ Quin les encargaba esta labor?__________________________________________________________ A qu hora salan los nios? __________________________________________________________ Hacia dnde se dirigan?__________________________________________________________ Para quin recogan la basura?__________________________________________________________ Por qu don Santos se arrastraba hasta el chiquero? _________________________________________________________

2. Elige la respuesta correcta y subraya. a. Por qu don Santos deca Pascual tendr banquete hoy da? - Porque era cumpleaos de Pascual. - Porque Pascual tendra suficiente comida. - Porque pascual era su engredo. c. Por qu los nios sufran? - Porque Pascual tena poca comida. - Porque don Santos no poda caminar. - Porque se sentan desamparados.

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b. Quines son los gallinazos sin pluma del relato? - Las aves del muladar. - Efran y Enrique. - Todos los personajes de la lectura. d. A quin se refieren cuando dicen: El enemigo est al acecho? - A don Santos. - A la baja polica. - A Pascual 3. IDEAGRAMA HORIZONTALES

1. Buitre negro americano (plural) 2. Depsito de basura 3. Antnimo de desperdicio 4. Pocilga, corral para cerdos 5. Padre del padre 6. Corral grande 5 1

VERTICALES 1. Cubierta de las aves 2. Material frgil y transparente (Plural) 3. Plido, macilento 4. Traga con ansia 5. Daba gritos de clera 6. Puerco, marrano. 5 6 4 3

2 6

Ficha de Lectura (Anexo 03) I. ENJUICIAMIENTO Y CREATIVIDAD 1 Marca con una x la alternativa que completa el sentido de la expresin.

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a) Efran y Enrique recogan basura, porque....... 1) Les gustaba ese trabajo ( ) 2) Su abuelo los obligaba 4) Se sentan complacidos ( ) ( )

3) Tenan que comer diariamente ( )

b) Don Santos termin mal, porque...... 1) Era muy abusivo con los nios 3) No poda caminar ( ) ( ) 2) Era viejo y cojo 4) As terminan los ancianos ( ) ( )

2.- Contesta 1. Qu son los gallinazos? _________________________________________________________________________ 2. A quienes se les llama gallinazos sin plumas? _________________________________________________________________________ 2. Te parece justo lo que lo ocurri al anciano? 3. Por qu?_ _______________________________________________________________________ 4. Por qu existe en las ciudades los Gallinazos sin plumas?_ _______________________________________________________________________ 5. Qu debera hacerse para que desaparezcan los Gallinazos sin plumas? _____________________________________________________________________________________________________________________ 6. Qu debera hacer un nio que sufre el abuso y maltrato de los mayores? ________________________________________________________________________ 7. Qu deben hacer las autoridades para evitar los abusos a los nios? _________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. Qu cosas se recuperan de los basurales? Qu hacen con ellas? _________________________________________________________________________________________________________________________________ II. RAZONAMIENTO VERBAL 1. ANAGRAMAS: Ordena las letras y escribe nuevas palabras. QUECHIOR: _________________ QUENIRE: _________________ DARLAMU: _________________ DOCERS: _________________

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FERNA: _________________ SURABA: _________________ NAGAZOLLI: ________________ ROREP: _________________

LUPMAS: _________________ BULOAE: _________________ NOCIANA: _________________ DOIF: GLENI: 5. _________________ _________________

TANSOS: _________________ PUMLO: _________________ CORDAIRIMISE: _________________

SINNIMOS: Subraya la alternativa que corresponde al sinnimo de la palabra en negriTa. A) Agripado 1) recostado 2) agrupado 3) rehabilitado 4) cansado 4) rugir 5) resfriado 5) callar B) Aullar 1) ayudar C) Regalo 1) obsequio D) Misericordia 1) miseria 2) compasin E) Esculido 1) esbelto 2) obeso 3) grueso

2) murmurar 2) ddiva 3) susurrar 3) limosna

3) concordia 4) enmienda 4) flaco

4) ofrenda 5) entrega

5) sordera

5) rollizo

6. ORACIONES INCOMPLETAS: Marca con un aspa la alternativa que completa el sentido de la expresin. a) Cmo traes una ........... ms, si apenas hay para........? 1) carga vivir 2) persona dormir ( ) 3) vida comer 4) boca nosotros ( ) ( ) ( )

b) Cay de espaldas al .......... y el cerdo comenz a ......... 1) chiquero acariciarlo ( ) 2) quiso morderlo ( ) patio gritar ( )

chiquero devorarlo ( )

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3) Anexo 04

4) Lista de Cotejo
Nombres y Apellidos: ___________________________________________________ Grado 4
N NOMBRES Y APELLIDOS 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

seccin A Fecha: ____________

INDICADORES - Leen en forma fluida respetando La acentuacin de las Palabras. SI NO - Identifica y clasifica las palabras segn el acento. SI NO - Respeta las opiniones de sus compaeros respecto a la lectura. SI NO

[Escribir el ttulo del documento]

Ficha de escala de estimacin
Nombres y Apellidos: _________________________________________________________Grado: 4 ____________

[Ao]

Seccin A Fecha:

NIVEL

INDICADORES

SIEMPRE

LOGROS CASI POCAS SIEMPRE VECES

NUNCA

Parafrasea la informacin. Identifica el mensaje del texto ledo. Nombra o seala el significado de palabras o expresiones. LITERAL Identifica las acciones o hechos Extrae palabras conocidas y forma oraciones. Seala o nombra la idea principal. Traduce el significado de palabras nuevas al vocabulario propio. Deriva ideas implcitas a partir de la informacin explicita del texto. Formula conclusiones. INFERENCIAL Interpreta los datos en el contexto en que fueron recogidos. Extrae conclusiones a partir del anlisis de la informacin. Diferencia lo real de lo imaginario Infiere causas o consecuencias que no estn explcitas. Integra la lectura a experiencias propias Hace valoraciones sobre el lenguaje empleado. Reconstruye el proceso de comprensin. CRITERIAL Verifica el valor de la verdad de las informaciones Seala las intenciones del autor. Valora o emite una opinin crtica acerca del contenido del texto. Diferencia lo subjetivo de lo objetivo.

[Escribir el ttulo del documento]

Ficha de autoevaluacin
Nombres y Apellidos: ___________________________________________________ Grado: 4 seccin A Fecha: ____________

PREGUNTAS Comprendimos la lectura e identificamos la idea principal? El texto es adecuado a tu inters? El tema elegido es relevante para tu aprendizaje? Participaste activamente en la clase? Utilizas ayudas como diccionarios y otros materiales. Identificas el tipo de texto ledo?

NO

Ficha de metacognicin
Nombres y Apellidos: ___________________________________________________ Grado 4 Seccin A Fecha: ____________

Qu hemos aprendido hoy? Cmo lo aprend? Te gust la forma como lo aprendiste? Qu habilidades cognitivas aprendidas te servirn en la vida?

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SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 1
CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE LOS TRES NIVELES AS COMO LOS TRES MOMENTOS PARA LA COMPRENSIN DE LA LECTURA

I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institucin Educativa: Reyna De La Paz 1.2. Nivel: Secundaria 1.3. Grado y Seccin: Quinto A 1.4. Docente: Carmen Ormeo Lurita 1.5. rea: Comunicacin 1.6 Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental 1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el medio ambiente, aprendemos a cuidarnos 1.8 Nombre de la sesin: Adolescente con adiccin. 1.9 Fecha: 30 de septiembre de 2011 1.10 Duracin (en minutos): 90 minutos 1.11 Tutora: Miriam Huasasquiche Ayona

CAPACIDAD Comprensin de Texto

CONOCIMIENTO Noticia adolescente con adiccin digital se vuelve ms irascible, arisco y ansioso.

ACTITUD

APRENDIZAJE ESPERADO

Escucha a sus compaeros Aplica tcnica de y opina respetando las estudio y selecciona ideas de los dems. texto expositivo. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Ficha evaluativa

INDICADORES DE EVALUACIN Analiza los elementos del texto expositivo aplicando tcnica de estudio. Elabora un mapa conceptual sistematizando lo ledo. Analiza los elementos del texto en un

TCNICAS DE EVALUACIN En grupos de 6 exponen sus trabajos.

[Escribir el ttulo del documento]

mapa conceptual. II. DESARRROL LO DE LA SESIN PROCE SOS PEDA GOGIC OS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y ACTIVIDADES DEL DOCENTE ANTES DE LA LECTURA El docente pega en la pizarra un dibujo. ACTIVIDADES DE LOS MATERIALES ALUMNOS ANTES DE LA LECTURA Los estudiantes observan y describen lo que ven. Comparten opiniones. Figura, limpia tipo y la pizarra. 05 (MINUTOS) DURACION

SABERES PREVIOS

RECOJO DE

Preguntas: qu observan?_ el dibujo tiene relacin con la lectura a leer. Cul es el posible ttulo?

MOTIVACION

Luego el docente pega el ttulo: de qu creen que tratar la lectura?_ Describen el ttulo. El docente pregunta: cmo es un nio o joven, irascible o arisco; son palabras sinnimas?

Despus de leer el ttulo, los alumnos anticipan el contenido del texto.

Ficha lxica.

05

CONFLICTO CONGNITIVO

Los alumnos responden las interrogantes y son anotadas en la pizarra.

Plumn.

05

[Escribir el ttulo del documento]

DURANTE LA LECTURA Se le facilita una ficha al alumno, se realizan comentarios con preguntas: Por qu es un problema el mal uso de la tecnologa? _ Debemos conocer las ventajas y desventajas del uso de la tecnologa?_ Por qu? Cmo es un joven irascible? DESPUS DE LA LECTURA Por qu la adiccin al uso de la tecnologa vuelve a un joven arisco?_ cmo es un joven irascible?_ Un joven que usa la tecnologa tiene el mismo comportamiento a alguien que no la usa?_ Por qu?_ Es importante tratar este problema a tiempo?_ Si millones de personas usan la tecnologa ser un problema mundial?_ Por qu? Qu tipo de texto es? DURANTE LA LECTURA Los alumnos inician la lectura del primer prrafo Los alumnos dan sus respuestas DESPUS DE LA LECTURA Los alumnos responden las interrogantes. 25

PROCESAMIENTO DE

LA INFORMACION

[Escribir el ttulo del documento]

Elaboran un mapa conceptual del texto expositivo. Elaboran otro mapa conceptual de lo ledo.
En conjunto con los alumnos elaboramos resumen; los adolescentes, Comportamientos de los adolescentes, asociaciones de adicciones digitales, Carlos Mur y Juan Manuel Romero. Se le proporciona al alumno un modelo de mapa.

Los alumnos realizan un mapa conceptual del texto expositivo.

10

APLICACIN DE

LO APRENDIDO

Subrayan los nexos copulativos, preposiciones y artculos. Escriben cuantas palabras encontraron.

Realizan en su cuaderno el ejercicio. Textos Periodsticos. 1) La Noticia: Entrega informacin sobre un hecho de inters en la sociedad, debe ser objetivo, claro y

10

TRANSFERENCIA

breve y responder las preguntas; Qu, Quien, Como, Cuando, Donde y Por qu?

Se les preguntar: METACOGNICION Aprendiste algo de la lectura?_ Cmo lo aprendiste?_ fue importante la lectura para ti? En una ficha que se les proporcionan a los alumnos, sealan el texto expositivo. Subrayan las preposiciones, del texto, encierran los copulativos y artculos.

Los alumnos responden.

05

Los alumnos realizan su ficha

Ficha prctica

20

EVALUACION

II. BIBLIOGRAFIA:

[Escribir el ttulo del documento]

Pagina Web profesores.net Libro de Jos Cceres Chaupn. La produccin de texto

VB

_______________________ SUBDIRECTOR

___________________________ PROFESOR (A)

SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 2

CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE LOS TRES NIVELES AS COMO LOS TRES MOMENTOS PARA LA COMPRENSIN DE LA LECTURA

I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institucin Educativa: Reyna De La Paz 1.2 Distrito: Pisco 1.3 Provincia: Pisco 1.2. Nivel: Secundaria 1.3. Grado y Seccin: Quinto A 1.4. Docente: Carmen Ormeo Lurita 1.5. rea: Comunicacin 1.6 Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental 1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el medio ambiente, aprendemos a cuidarnos 1.8 Nombre de la sesin: texto expositivo y conectores.

[Escribir el ttulo del documento]

1.9 Fecha: 06 de octubre de 2011 1.10 Duracin (en minutos): 90 minutos

CAPACIDAD Comprensin de Texto

CONOCIMIENTO Texto expositivo y sus conectores.

ACTITUD Participa de las actividades del aula.

APRENDIZAJE ESPERADO Identifica los diferentes conectores del texto expositivo

II. DESARRRO LLO DE LA SESIN

INDICADORES DE EVALUACIN Analiza los elementos del texto expositivo en una lectura. Identifica y aplica conectores en una ficha aplicada. Emite juicio sobre lo ledo PROCE SOS PEDA GOGIC OS

TECNICAS DE EVALUACIN Actividades realizadas en clase o en la casa que el docente recoger para evaluar

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Ficha sntesis del seguimiento del alumno con respeto a los distintos criterios de evaluacin.

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y ACTIVIDADES DEL DOCENTE ANTES DE LA LECTURA El docente pega en la pizarra un cuadro ACTIVIDADES DE LOS MATERIALES ALUMNOS ANTES DE LA LECTURA Los alumnos dan su s respuestas. Hoja impreso 05 (MINUTOS) DURACION

MOTIVACION

Preguntas: la lectura anterior qu tipo de texto fue?

[Escribir el ttulo del documento]

En la lectura anterior sobre los adolescentes en qu perjudica el mal uso de la tecnologa, a los jvenes?_ qu debemos hacer

Los alumnos dan sus respuestas y sern anotadas en la pizarra.

05

SABERES PREVIOS

si el joven tiene adiccin?_ cmo prevenir al joven que se inicia en el uso de la tecnologa?

RECOJO DE

El texto argumentativo forma

parte del texto expositivo?_ Por qu? En esta figura estn los dos textos Cul es el texto expositivo?

Las respuestas son anotadas en la pizarra.

05

CONFLICTO CONGNITIVO

[Escribir el ttulo del documento]

DURANTE LA LECTURA DURANE LA LECTURA Los alumnos responden y son anotadas sus respuestas, luego subrayan todos los conectores que el alumno puede identificar. El docente pega la figura en la pizarra y un papelote con una lectura. El docente pregunta:
En estos textos, reconoceremos ciertos elementos que casi siempre estarn presentes: Por qu no debe haber hay un concepto ambigedad en este tipo de central e texto? informacin Por complementaria, qu debe informar generandoeste una tipo de objetivamente estructura texto? ordenada Cmo reconocemos un texto (presentacin, expositivo? desarrollo y conclusin); hay DESPUS DE LA LECTURA una finalidad, generalmente de son Preguntas: Cules dar a conocer las caractersticas de este algo e instruir; el ser, texto?_ Por qu debe puede ser este emisor texto, para dar individual o informacin objetivamente el nadacolectivo; ms?_ La receptor debe argumentacin es parte de capaz de este ser texto? comprender el texto ya sea porque el mismo apunta a un sector determinado o porque posee las aclaraciones requeridas; debe prevalecer el carcter

Papelote, limpia tipo, pizarra y plumn.

20

Figura

PROCESAMIENTO DE

LA INFORMACION

[Escribir el ttulo del documento]

El docente presenta un mapa conceptual y relacin de conectores para este tipo de texto El estudiante escribe en su cuaderno. 10

APLICACIN DE

LO APRENDIDO

El docente le proporciona una Conectores: los alumnos pegan ficha para subrayar conectores esta copia en su cuaderno.

Ficha fotocopiada

10

TRANSFERENCIA

Preguntas: Qu comprend sobre el texto expositivo? Cmo aprend a reconocerlo? Estoy conforme con lo aprendido? En la ficha que entreg el docente responden las preguntas y como tarea para la prxima clase en grupos de 5, traen un texto expositivo sobre una actualidad de su localidad (previa ayuda de PP.FF)

Los estudiantes responden en una ficha.

Ficha fotocopiada

10

METACOGNICION

Los alumnos presentan sus respuestas.

Ficha fotocopiada

20

EVALUACION

III. BIBLIOGRAFIA: Pgina web.Google. Libro de Jos Cceres Chaupn. La produccin de texto

VB

[Escribir el ttulo del documento]

_______________________ SUBDIRECTOR

___________________________ PROFESOR (A)

SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 3

CONSIDERANDO LAS ESTRATEGIAS DE LA PLANIFICACIN, TEXTUALIZACIN Y LA REVISIN PARA LA PRODUCCIN DE TEXTOS

I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institucin Educativa: Reyna De La Paz 1.2 Distrito: Pisco 1.3 Provincia: Pisco 1.2. Nivel: Secundaria 1.3. Grado y Seccin: Quinto A 1.4. Docente: Carmen Ormeo Lurita 1.5. rea: Comunicacin 1.6 Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental 1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el medio ambiente, aprendemos a cuidarnos 1.8 Nombre de la sesin: elaboran texto expositivo 1.9 Fecha: 17 de Octubre del 2011 1.10 Duracin (en minutos): 90 minutos 1.13 Tutora: Miriam Huasaquiche Ayona

[Escribir el ttulo del documento]

APRENDIZAJE ESPERADO Crea texto expositivo II. DESARRROLL O DE LA SESIN

CAPACIDAD Produccin de Texto

CONOCIMIENTO Elaboran textos expositivos, utiliza con ectores.

ACTITUD Asume tareas en un equipo de trabajo.

INDICADORES DE EVALUACIN Identifica y aplica pasos para hacer texto enlazando conectores. Elabora su primer borrador de acuerdo a lo planificado.

TECNICAS DE EVALUACIN Exposicin en grupos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Ficha sntesis del seguimiento del alumno con respeto a los distintos criterios de evaluacin

PROCE SOS PEDA GOGIC OS

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y ACTIVIDADES DEL DOCENTE El docente inicia la sesin con la participacin de algunos estudiantes, improvisa exposiciones de algunas palabras con un trmino de 2 Exposicin de su aula 5to, su distrito Pisco, sus amigos, su familia, etc. Luego el docente pega una figura: observan dan sus opiniones, ACTIVIDADES DE LOS MATERIALES ALUMNOS 05 Participacin de los alumnos. (MINUTOS) DURACION

MOTIVACION

Participacin de los alumnos

15

SABERES PREVIOS

RECOJO DE

Qu

tipo de texto es?_ Cules fueron los pasos para escribir este texto?

[Escribir el ttulo del documento]

CONFLICTO CONGNITIVO Los alumnos responden ( tipo de texto)
Cundo nos comunicamos usamos para hablar texto expositivo en la mayora de los casos?

Figura sobre el aborto.

05

El docente entrega al estudiante una lectura y leen.

El aborto es un mtodo mdico simple que termina el embarazo. A travs de la historia alrededor del mundo y en muchas religiones las mujeres han utilizado... Planifican sus textos a travs de las siguientes interrogantes: Cmo se elige el nombre del texto?_ para quin voy a escribir y por qu?_ Cmo se agrupa las ideas? Elaboran su primer borrador Releen el texto: cuestionario personal Escrib claramente en qu orden se producen los sucesos? Problema/solucin_ explicacin.an

Respuestas de los alumnos.

Cuadro1 Nombre..fecha Tema Para quin voy a escribir?_ porqu? Qu (lluvias de ideas)? Cmo puedo agrupar mis ideas? Cmo la organizo?

Papelote (lectura sobre el aborto)

10

PROCESAMIENTO DE

LA INFORMACION

Revisan su primera versin de acuerdo a los aspectos a considerar, estructura, conectores, secuencia y coherencia. Escriben la versin final y publican sus textos.

Exponen su trabajo de la clase anterior. De acuerdo a lo expuesto anterior analizan y da sus opiniones con respeto a sus trabajos Subrayan en el papelote cuantos conectores utilizaron cada grupo. Pregunta: utilizamos varios conectores para hacer un texto?

Exposicin de los alumnos.

Pizarra, plumn.

25

APLICACIN DE

LO APRENDIDO

[Escribir el ttulo del documento]

El docente agrupa a los alumnos para hacer texto expositivo teniendo en cuenta: Nombre... fecha TemaPara quin voy a escribir?_ Qu (lluvias de ideas)?_Cmo puedo agrupar mis ideas?_ Cmo lo organizo? El docente les proporciona material; revista, peridico. Procesamiento de la informacin.

Los estudiantes elaboran su texto expositivo. Los alumnos como actividad elaboran otro texto expositivo considerando las estrategias para planificar. Respuesta del alumno.

Cuaderno, papelote y plumn. Peridico, revista.

20

TRANSFERENCIA

Aprend hacer texto expositivo? METACOGNICION Cmo aprend? Tengo todava dificultad para hacer texto? Exposicin del texto grupal. EVALUACION

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Exposicin del alumno.

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III. BIBLIOGRAFIA: Peridico el Comercio Revista Pgina web. Google V B

_______________________ SUBDIRECTOR

___________________________ PROFESOR (A)

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Aadolescente con adiccin digital se vuelve ms irascible, arisco y ansioso

Sesin de comprensin de texto n1

Madrid, 8 sep. (EFE).- Los adolescentes con adiccin digital o "enganchados" en exceso a las nuevas tecnologas, como aquellos que nunca se desconectan de las redes sociales, ni para ir al bao, ni dormir, se vuelven ms irascibles, ariscos, malhumorados y ansiosos. As lo ha advertido el coordinador asistencial de la Oficina Regional de Salud Mental de la Comunidad de Madrid, Carlos Mur, junto con el socio fundador de la asociacin Adicciones Digitales, Juan Manuel Romero, en un acto con los medios, en donde se ha destacado la importancia de prevenir en edades tempranas el uso equivocado de las nuevas tecnologas entre los ms jvenes. Pese a que en Espaa no existen datos epidemiolgicos serios sobre el alcance real de este tipo de adicciones, slo en la Comunidad de Madrid se han duplicado las consultas de adolescentes a psiclogos y psiquiatras, y segn Mur, el problema de la adiccin digital podra estar detrs de un gran nmero de problemas entre los chicos. Incluso es probable que las dimensiones del problema de la adiccin digital en adolescentes sean mayores an de lo que se estima, dado que muchos padres no son conscientes de que sus hijos

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estn "enganchados" en exceso, aun cuando perciben comportamientos anormales. Para Mur, "la lnea roja" que separara un uso tecnolgico normal de otro adictivo viene marcada por el hecho de que la desconexin del aparato se convierta en verdadero "problema" para el chico. En el mismo acto, Juan Manuel Romero ha dado algunos consejos a los padres para intentar prevenir la adiccin digital en sus hijos. Por ejemplo, evitar que tengan conexin a la red desde su habitacin y establecer unos horarios para un uso correcto de las tecnologas. "Los chicos deben entender que la noche es para dormir, y el mvil debe estar apagado, del mismo modo que el momento de la cena es para comer, y no para chatear", explica Romero. A los padres que detecten que sus hijos son adictos a la red les aconseja que acudan lo antes posible a un psiquiatra o un psiclogo para corregir pronto el problema. Romero ha recordado que los adolescentes tienen una personalidad poco definida an y se puede ver alterada con un uso equivocado de las nuevas tecnologas; por ello, considera trascendental que su desarrollo mental y emotivo sea lo ms sano posible. Entre los motivos que llevan al adolescente a las redes sociales, se ha destacado el deseo de lo nuevo, y de escapar del anonimato para integrarse en un grupo, aunque virtual, con muchos amigos, pese a que, en muchos casos, nunca se lleguen a conocer fsicamente. Uno de los grandes problemas de ese deseo interminable de ganar amistades en la red es el enmascaramiento de la identidad al que recurren muchos internautas, con el peligro y riesgo que ello implica, en el caso de que el chico se decida a acudir a alguna cita. Las relaciones personales convencionales y el modo tradicional de entender la comunicacin estn cambiando en la red, que, segn Mur, a menudo, se convierte para el adolescente en ese "refugio clido

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donde esconderse ante el dolor o el mundo, si no les satisface". EFE

Textos Periodsticos. 1 )La Noticia: Entrega informacin sobre un hecho de inters en la sociedad, debe ser objetivo, claro y breve y responder las preguntas; Qu, Quien, Como, Cuando, Donde y Por qu? 2) La Crnica: Es un relato de un hecho noticioso de actualidad, analizado con mayor detalle que en la noticia, adems permite deducir la opinin del redactor por la forma en que presenta el relato. 3) El Reportaje: Es investigar sobre un tema, que incorpora informacin directa y documental. 4) La Entrevista: Es plasmar un dialogo entre el periodista y una persona, que puede aportar informacin sobre un hecho o tema determinado, o sobre su misma persona. Los Actores de la Exposicin. a) Emisor: Es el que emite el mensaje, debido a conocer el tema y querer transmitirlo. Este puede ser individual, colectivo, particular o institucional. b) Receptor: Es el que recibe el mensaje, adaptndolo a su nivel de conocimiento y entendimiento. Este puede ser individual o colectivo.

TEXTO EXPOSITIVO Sesin de aprendizaje (comprensin de texto N 2)

Ilustracin 1

Texto Expositivo
La palabra exponer remite, bsicamente, a la idea de explicar algo o hablar algo para que los dems lo conozcan. As pues, podemos definir la exposicin como el tipo de discurso que tiene por objeto transmitir informacin. El texto que cumple este objetivo se denomina texto expositivo. Se utiliza para explicar un tema de estudio, para informar a alguien de nuestras ideas, para informar a alguien de nuestras ideas, para dar una noticia... Y tambin son textos expositivos los tratados cientficos y tcnicos, los libros didcticos, los manuales de instrucciones, y todos aquellos textos cuya finalidad consiste en informar sobre conceptos, sobre hechos o sobre la manera como se realiza un proceso. Puesto que el texto expositivo busca informar y hacer comprensible la informacin, debe presentar los contenidos de

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una forma clara y ordenada. Claridad, orden y objetividad son las principales caractersticas de los textos expositivos.

Elementos
Un tema preciso, claramente identificado y delimitado. Una estructura, es decir, una forma de organizar la informacin que se presenta en el texto. Un propsito establecido previamente por el emisor e interpretado posteriormente por el receptor. El emisor puede ser individual o colectivo; tambin puede ser particular o institucional. A veces, el receptor es un grupo de personas con caractersticas definidas, sin embargo, los textos han de estar adaptados a la naturaleza y nivel de conocimientos de los receptores. 1) Cul es la finalidad del texto expositivo? 2) Qu tipos de temas explica este texto? 3) Cules son las principales caractersticas de este texto? 4) Cmo son el emisor y el receptor de este texto? 5) Cules son los elementos que se presentan? 6) Crea un texto expositivo. En el papelote est este texto: sesin de aprendizaje (comprensin de texto N2) El texto expositivo es el discurso que atina a transmitir informacin, con un pblico objetivo masivo o especializado, mediante una lectura objetiva de los datos y con las necesarias explicaciones donde corresponda Son textos expositivos (o explicativos como tambin se les llama) manuales, enciclopedias, revistas de carcter cientfico, artculos divulgativos, reglas de juego, etc.(se complet al final) En estos textos, reconoceremos ciertos elementos que casi siempre estarn presentes: hay un concepto central e informacin complementaria, generando una estructura ordenada (presentacin, desarrollo y conclusin); hay una finalidad, generalmente de dar a conocer algo e instruir; el emisor puede ser individual o colectivo; el receptor debe ser capaz de comprender el texto ya sea porque el mismo apunta a un sector determinado o porque posee las aclaraciones requeridas; debe prevalecer el carcter objetivo; no debe haber ambigedad, siendo imprescindible la claridad de conceptos; habitualmente, el tiempo elegido es el presente. Como ya se dijo, el texto expositivo debe ser entendible. Para esto, existen muchos recursos lingsticos que el emisor debe usar a conciencia: - La descripcin en detalle es un pilar del texto expositivo. Este tipo de discurso se basa en la pormenorizacin de las nociones que queremos transmitir.(se complet al final) Las definiciones, al ser meramente informativas y objetivas, cumplen todos los requisitos de este tipo de texto, por lo que son muy utilizadas en este discurso.

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- A travs de comparaciones con otros conceptos, con los cuales el receptor quizs est ms familiarizado, se logra mejorar la interpretacin y comprensin del texto. - Los ejemplos, aunque algunos a veces los ignoren cuando hacen una lectura, son muy tiles para explicar conceptos. Con ejemplos materializamos y especificamos lo que estamos tratando de explicar. Preguntas: 1) Por qu no debe haber ambigedad en este tipo de texto? 2) Por qu debe informar objetivamente este tipo de texto? 3) Cmo reconocemos un texto expositivo?

I CONECTORES CAUSALES Pedro saca buenas notas, estudia mucho. Pedro saca buenas notas, porque estudia mucho. A) porque B) por eso C) pero D) aunque E) y Qu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que nosotros pensamos correcta? En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen la misma funcin causal, por lo tanto, es necesario conocer cules son sas, vemoslas: Ya que debido a que dado que pues puesto que por el hecho de que etc. II. CONECTORES CONSECUTIVOS

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Pedro estudia mucho, saca buenas notas Pedro estudia mucho, por eso saca buenas notas. A) porque B) por eso C) pero D) aunque E) y Qu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que nosotros pensamos correcta? En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen la misma funcin consecutiva, por lo tanto, es necesario conocer cules son sas, vemoslas: ,por lo cual ,por lo que ,por ende ,por consiguiente, ,por lo tanto, , por consecuencia, etc. DETALLE IMPORTANTE!! Si te fijas en las diapositivas anteriores hay algunos conectores consecutivos que llevan una coma y otros que llevan dos comas; por lo tanto, hay que considerar que ese detalle est correcto en el ejercicio o en la alternativa. III. CONECTORES ADVERSATIVOS Pedro estudia mucho, no saca buenas notas Pedro estudia mucho, pero no saca buenas notas Pedro estudia mucho, pero no saca buenas notas. A) porque B) por eso C) pero D) aunque E) y Qu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que nosotros pensamos correcta? En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen la misma funcin adversativa, por lo tanto, es necesario conocer cules son sas, vemoslas: ,ms , sin embargo, - , empero IV. CONECTORES CONCESIVOS

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Pedro saca buenas notas, ..no estudia mucho. Pedro saca buenas notas, aunque no estudia mucho. A) porque B) por eso C) pero D) aunque E) y Qu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que nosotros pensamos correcta? En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen la misma funcin concesiva, por lo tanto, es necesario conocer cules son sas, vemoslas: , a pesar de que , aun cuando , pese a que , no obstante, etc EJERCITACIN 1.- Quera invitarla al cine,, no se atrevi a llamarla por telfono. 2.- Ella es muy generosa,.la aprecio tanto. 3.- l estudia mucho,no aprende manejo de conectores. 4.- Ella es ms estudiosa que t,.todos la consideran un ejemplo 5.- Tuvo que tomar un taxi,.estaba retrasada para la cita. 6.- Corri a la casa de su madre, ..le avisaron que ella estaba enferma. 7.- .que lo presionaron, no delat a sus compaeros. 8.- Ven a mi casa esta tarde,..mi padre tiene un negocio que proponerte. 9.- Demostr ser una buena mujer,, se gan el respeto de sus hijastros. 10.- Logr su objetivo de llegar a la Universidad,.que no tuvo el apoyo total de sus padres. 11.- La clienta se quej con el gerente, .. el vendedor la atendi de mala manera. 12.- Defendi en excelente forma sus puntos de vista,.no fue escuchado. 13.- Se fue de excursin, .la intensa lluvia. 14.- Termin de trabajar mucho despus de la medianoche;, estaba cansado e irritable. 15.- Me ir antes de que llegue Carlos, no quiero encontrarme con l.

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16.- Haca dibujos durante la clase en vez de atender al profesor,., le fue mal en la Prueba. 17.- ..se esforz no logr su objetivo,., eso no lo amarg. 18.- Le dieron la noticia antes de tiempo, la fiesta no constituy una sorpresa. 19.- Jorge es ms alto que su padre,..alcanz fcilmente la rama del rbol. 20.- Siempre haba sido fiel a sus ideales, incluso en los momentos ms crticos,sus amigos lo tenan como un ejemplo.

Sesin de aprendizaje N3 produccin de texto

El aborto es un mtodo mdico simple que termina el embarazo. A travs de la historia alrededor del mundo y en muchas religiones las mujeres han utilizado las mujeres han utilizado el aborto como parte de su cuidado de salud. No todas las mujeres creen que est bien abortar, pero toda mujer tiene el derecho de tomar su propia decisin. Otras opciones en caso de embarazo inesperado son: entregar al beb para que lo adopten o quedarse con el beb. El aborto es un mtodo mdico simple que termina el embarazo. A travs de la historia alrededor del mundo y en muchas religiones las mujeres han utilizado el aborto como parte de su cuidado de salud.

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No todas las mujeres creen que est bien abortar, pero toda mujer tiene el derecho de tomar su propia decisin. Otras opciones en caso de embarazo inesperado son: entregar al beb para que lo adopten o quedarse con el beb. Las mujeres decidimos abortar por muchas razones: No podemos mantener al beb en este momento. Nuestros padres se enojaran y estaran desilusionados, y hasta podran echarnos de la casa. Si tenemos este beb no vamos a poder terminar la secundaria, ni podremos ir a la universidad y nos quedaremos sin una carrera. El pap del nio o de la nia no va a ayudar. Tener esta nia no sera saludable ni para nosotras, ni para el beb. No tenemos el dinero para cuidar a un beb.

SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 1

CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE LOS TRES NIVELES AS COMO LOS TRES MOMENTOS PARA LA COMPRENSIN DE LA LECTURA

I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institucin Educativa: Reyna De La Paz 1.2. Nivel: Secundaria 1.3. Grado y Seccin: Quinto A 1.4. Docente: Carmen Ormeo Lurita 1.5. rea: Comunicacin 1.6 Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental 1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el medio ambiente, aprendemos a cuidarnos 1.8 Nombre de la sesin: Adolescente con adiccin. 1.9 Fecha: 30 de septiembre de 2011 1.10 Duracin (en minutos): 90 minutos 1.11 Tutora: Miriam Huasasquiche Ayona

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

ACTITUD

APRENDIZAJE ESPERADO

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Comprensin de Texto Noticia adolescente con adiccin digital se vuelve ms irascible, arisco y ansioso. Escucha a sus compaeros Aplica tcnica de y opina respetando las estudio y selecciona ideas de los dems. texto expositivo.

II. DESARRROL LO DE LA

SESIN

INDICADORES DE EVALUACIN Analiza los elementos del texto expositivo aplicando tcnica de estudio. Elabora un mapa conceptual sistematizando lo ledo. Analiza los elementos del texto en un mapa conceptual. PROCE SOS PEDA GOGIC OS

TCNICAS DE EVALUACIN En grupos de 6 exponen sus trabajos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Ficha evaluativa

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y ACTIVIDADES DEL DOCENTE ANTES DE LA LECTURA El docente pega en la pizarra un dibujo. ACTIVIDADES DE LOS MATERIALES ALUMNOS ANTES DE LA LECTURA Los estudiantes observan y describen lo que ven. Comparten opiniones. Figura, limpia tipo y la pizarra. 05 (MINUTOS) DURACION

SABERES PREVIOS

RECOJO DE

Preguntas: qu observan?_ el dibujo tiene relacin con la lectura a leer. Cul es el posible ttulo?

MOTIVACION

Luego el docente pega el ttulo: de qu creen que tratar la lectura?_ Describen el ttulo.

Despus de leer el ttulo, los alumnos anticipan el contenido del texto.

Ficha lxica.

05

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CONFLICTO CONGNITIVO El docente pregunta: cmo es un nio o joven, irascible o arisco; son palabras sinnimas? DURANTE LA LECTURA Se le facilita una ficha al alumno, se realizan comentarios con preguntas: Por qu es un problema el mal uso de la tecnologa? _ Debemos conocer las ventajas y desventajas del uso de la tecnologa?_ Por qu? Cmo es un joven irascible? DESPUS DE LA LECTURA Por qu la adiccin al uso de la tecnologa vuelve a un joven arisco?_ cmo es un joven irascible?_ Un joven que usa la tecnologa tiene el mismo comportamiento a alguien que no la usa?_ Por qu?_ Es importante tratar este problema a tiempo?_ Si millones de personas usan la tecnologa ser un problema mundial?_ Por qu? Qu tipo de texto es? Los alumnos responden las interrogantes y son anotadas en la pizarra. Plumn. 05

DURANTE LA LECTURA Los alumnos inician la lectura del primer prrafo Los alumnos dan sus respuestas DESPUS DE LA LECTURA Los alumnos responden las interrogantes.

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PROCESAMIENTO DE

LA INFORMACION

[Escribir el ttulo del documento]

Elaboran un mapa conceptual del texto expositivo. Elaboran otro mapa conceptual de lo ledo.
En conjunto con los alumnos elaboramos resumen; los adolescentes, Comportamientos de los adolescentes, asociaciones de adicciones digitales, Carlos Mur y Juan Manuel Romero. Se le proporciona al alumno un modelo de mapa.

Los alumnos realizan un mapa conceptual del texto expositivo.

10

APLICACIN DE

LO APRENDIDO

Subrayan los nexos copulativos, preposiciones y artculos. Escriben cuantas palabras encontraron.

Realizan en su cuaderno el ejercicio. Textos Periodsticos. 1) La Noticia: Entrega informacin sobre un hecho de inters en la sociedad, debe ser objetivo, claro y

10

TRANSFERENCIA

breve y responder las preguntas; Qu, Quien, Como, Cuando, Donde y Por qu?

Se les preguntar: METACOGNICION Aprendiste algo de la lectura?_ Cmo lo aprendiste?_ fue importante la lectura para ti? En una ficha que se les proporcionan a los alumnos, sealan el texto expositivo. Subrayan las preposiciones, del texto, encierran los copulativos y artculos.

Los alumnos responden.

05

Los alumnos realizan su ficha

Ficha prctica

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EVALUACION

II. BIBLIOGRAFIA:

[Escribir el ttulo del documento]

Pagina Web profesores.net Libro de Jos Cceres Chaupn. La produccin de texto

VB

_______________________ SUBDIRECTOR

___________________________ PROFESOR (A)

SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 2

CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE LOS TRES NIVELES AS COMO LOS TRES MOMENTOS PARA LA COMPRENSIN DE LA LECTURA

I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institucin Educativa: Reyna De La Paz 1.2 Distrito: Pisco 1.3 Provincia: Pisco 1.2. Nivel: Secundaria 1.3. Grado y Seccin: Quinto A 1.4. Docente: Carmen Ormeo Lurita 1.5. rea: Comunicacin 1.6 Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental 1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el medio ambiente, aprendemos a cuidarnos 1.8 Nombre de la sesin: texto expositivo y conectores.

[Escribir el ttulo del documento]

1.9 Fecha: 06 de octubre de 2011 1.10 Duracin (en minutos): 90 minutos

CAPACIDAD Comprensin de Texto

CONOCIMIENTO Texto expositivo y sus conectores.

ACTITUD Participa de las actividades del aula.

APRENDIZAJE ESPERADO Identifica los diferentes conectores del texto expositivo

II. DESARRRO LLO DE LA SESIN

INDICADORES DE EVALUACIN Analiza los elementos del texto expositivo en una lectura. Identifica y aplica conectores en una ficha aplicada. Emite juicio sobre lo ledo PROCE SOS PEDA GOGIC OS

TECNICAS DE EVALUACIN Actividades realizadas en clase o en la casa que el docente recoger para evaluar

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Ficha sntesis del seguimiento del alumno con respeto a los distintos criterios de evaluacin.

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y ACTIVIDADES DEL DOCENTE ANTES DE LA LECTURA El docente pega en la pizarra un cuadro ACTIVIDADES DE LOS MATERIALES ALUMNOS ANTES DE LA LECTURA Los alumnos dan su s respuestas. Hoja impreso 05 (MINUTOS) DURACION

MOTIVACION

Preguntas: la lectura anterior qu tipo de texto fue?

[Escribir el ttulo del documento]

En la lectura anterior sobre los adolescentes en qu perjudica el mal uso de la tecnologa, a los jvenes?_ qu debemos hacer

Los alumnos dan sus respuestas y sern anotadas en la pizarra.

05

SABERES PREVIOS

si el joven tiene adiccin?_ cmo prevenir al joven que se inicia en el uso de la tecnologa?

RECOJO DE

El texto argumentativo forma

parte del texto expositivo?_ Por qu? En esta figura estn los dos textos Cul es el texto expositivo?

Las respuestas son anotadas en la pizarra.

05

CONFLICTO CONGNITIVO

[Escribir el ttulo del documento]

DURANTE LA LECTURA DURANE LA LECTURA Los alumnos responden y son anotadas sus respuestas, luego subrayan todos los conectores que el alumno puede identificar. El docente pega la figura en la pizarra y un papelote con una lectura. El docente pregunta:
En estos textos, reconoceremos ciertos elementos que casi siempre estarn presentes: Por qu no debe haber hay un concepto ambigedad en este tipo de central e texto? informacin Por complementaria, qu debe informar generandoeste una tipo de objetivamente estructura texto? ordenada Cmo reconocemos un texto (presentacin, expositivo? desarrollo y conclusin); hay DESPUS DE LA LECTURA una finalidad, generalmente de son Preguntas: Cules dar a conocer las caractersticas de este algo e instruir; el ser, texto?_ Por qu debe puede ser este emisor texto, para dar individual o informacin objetivamente el nadacolectivo; ms?_ La receptor debe argumentacin es parte de capaz de este ser texto? comprender el texto ya sea porque el mismo apunta a un sector determinado o porque posee las aclaraciones requeridas; debe prevalecer el carcter

Papelote, limpia tipo, pizarra y plumn.

20

Figura

PROCESAMIENTO DE

LA INFORMACION

[Escribir el ttulo del documento]

El docente presenta un mapa conceptual y relacin de conectores para este tipo de texto El estudiante escribe en su cuaderno. 10

APLICACIN DE

LO APRENDIDO

El docente le proporciona una Conectores: los alumnos pegan ficha para subrayar conectores esta copia en su cuaderno.

Ficha fotocopiada

10

TRANSFERENCIA

Preguntas: Qu comprend sobre el texto expositivo? Cmo aprend a reconocerlo? Estoy conforme con lo aprendido? En la ficha que entreg el docente responden las preguntas y como tarea para la prxima clase en grupos de 5, traen un texto expositivo sobre una actualidad de su localidad (previa ayuda de PP.FF)

Los estudiantes responden en una ficha.

Ficha fotocopiada

10

METACOGNICION

Los alumnos presentan sus respuestas.

Ficha fotocopiada

20

EVALUACION

III. BIBLIOGRAFIA: Pgina web.Google. Libro de Jos Cceres Chaupn. La produccin de texto

VB

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_______________________ SUBDIRECTOR

___________________________ PROFESOR (A)

SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 3

CONSIDERANDO LAS ESTRATEGIAS DE LA PLANIFICACIN, TEXTUALIZACIN Y LA REVISIN PARA LA PRODUCCIN DE TEXTOS

I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institucin Educativa: Reyna De La Paz 1.2 Distrito: Pisco 1.3 Provincia: Pisco 1.2. Nivel: Secundaria 1.3. Grado y Seccin: Quinto A 1.4. Docente: Carmen Ormeo Lurita 1.5. rea: Comunicacin 1.6 Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental 1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el medio ambiente, aprendemos a cuidarnos 1.8 Nombre de la sesin: elaboran texto expositivo 1.9 Fecha: 17 de Octubre del 2011 1.10 Duracin (en minutos): 90 minutos 1.13 Tutora: Miriam Huasaquiche Ayona

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APRENDIZAJE ESPERADO Crea texto expositivo II. DESARRROLL O DE LA SESIN

CAPACIDAD Produccin de Texto

CONOCIMIENTO Elaboran textos expositivos, utiliza con ectores.

ACTITUD Asume tareas en un equipo de trabajo.

INDICADORES DE EVALUACIN Identifica y aplica pasos para hacer texto enlazando conectores. Elabora su primer borrador de acuerdo a lo planificado.

TECNICAS DE EVALUACIN Exposicin en grupos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Ficha sntesis del seguimiento del alumno con respeto a los distintos criterios de evaluacin

PROCE SOS PEDA GOGIC OS

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y ACTIVIDADES DEL DOCENTE El docente inicia la sesin con la participacin de algunos estudiantes, improvisa exposiciones de algunas palabras con un trmino de 2 Exposicin de su aula 5to, su distrito Pisco, sus amigos, su familia, etc. Luego el docente pega una figura: observan dan sus opiniones, ACTIVIDADES DE LOS MATERIALES ALUMNOS 05 Participacin de los alumnos. (MINUTOS) DURACION

MOTIVACION

Participacin de los alumnos

15

SABERES PREVIOS

RECOJO DE

Qu

tipo de texto es?_ Cules fueron los pasos para escribir este texto?

[Escribir el ttulo del documento]

CONFLICTO CONGNITIVO Los alumnos responden ( tipo de texto)
Cundo nos comunicamos usamos para hablar texto expositivo en la mayora de los casos?

Figura sobre el aborto.

05

El docente entrega al estudiante una lectura y leen.

El aborto es un mtodo mdico simple que termina el embarazo. A travs de la historia alrededor del mundo y en muchas religiones las mujeres han utilizado... Planifican sus textos a travs de las siguientes interrogantes: Cmo se elige el nombre del texto?_ para quin voy a escribir y por qu?_ Cmo se agrupa las ideas? Elaboran su primer borrador Releen el texto: cuestionario personal Escrib claramente en qu orden se producen los sucesos? Problema/solucin_ explicacin.an

Respuestas de los alumnos.

Cuadro1 Nombre..fecha Tema Para quin voy a escribir?_ porqu? Qu (lluvias de ideas)? Cmo puedo agrupar mis ideas? Cmo la organizo?

Papelote (lectura sobre el aborto)

10

PROCESAMIENTO DE

LA INFORMACION

Revisan su primera versin de acuerdo a los aspectos a considerar, estructura, conectores, secuencia y coherencia. Escriben la versin final y publican sus textos.

Exponen su trabajo de la clase anterior. De acuerdo a lo expuesto anterior analizan y da sus opiniones con respeto a sus trabajos Subrayan en el papelote cuantos conectores utilizaron cada grupo. Pregunta: utilizamos varios conectores para hacer un texto?

Exposicin de los alumnos.

Pizarra, plumn.

25

APLICACIN DE

LO APRENDIDO

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El docente agrupa a los alumnos para hacer texto expositivo teniendo en cuenta: Nombre... fecha TemaPara quin voy a escribir?_ Qu (lluvias de ideas)?_Cmo puedo agrupar mis ideas?_ Cmo lo organizo? El docente les proporciona material; revista, peridico. Procesamiento de la informacin.

Los estudiantes elaboran su texto expositivo. Los alumnos como actividad elaboran otro texto expositivo considerando las estrategias para planificar. Respuesta del alumno.

Cuaderno, papelote y plumn. Peridico, revista.

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TRANSFERENCIA

Aprend hacer texto expositivo? METACOGNICION Cmo aprend? Tengo todava dificultad para hacer texto? Exposicin del texto grupal. EVALUACION

05

Exposicin del alumno.

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III. BIBLIOGRAFIA: Peridico el Comercio Revista Pgina web. Google V B

_______________________ SUBDIRECTOR

___________________________ PROFESOR (A)

[Escribir el ttulo del documento]

Aadolescente con adiccin digital se vuelve ms irascible, arisco y ansioso

Sesin de comprensin de texto n1

Madrid, 8 sep. (EFE).- Los adolescentes con adiccin digital o "enganchados" en exceso a las nuevas tecnologas, como aquellos que nunca se desconectan de las redes sociales, ni para ir al bao, ni dormir, se vuelven ms irascibles, ariscos, malhumorados y ansiosos. As lo ha advertido el coordinador asistencial de la Oficina Regional de Salud Mental de la Comunidad de Madrid, Carlos Mur, junto con el socio fundador de la asociacin Adicciones Digitales, Juan Manuel Romero, en un acto con los medios, en donde se ha destacado la importancia de prevenir en edades tempranas el uso equivocado de las nuevas tecnologas entre los ms jvenes. Pese a que en Espaa no existen datos epidemiolgicos serios sobre el alcance real de este tipo de adicciones, slo en la Comunidad de Madrid se han duplicado las consultas de adolescentes a psiclogos y psiquiatras, y segn Mur, el problema de la adiccin digital podra estar detrs de un gran nmero de problemas entre los chicos. Incluso es probable que las dimensiones del problema de la adiccin digital en adolescentes sean mayores an de lo que se estima, dado que muchos padres no son conscientes de que sus hijos

[Escribir el ttulo del documento]

estn "enganchados" en exceso, aun cuando perciben comportamientos anormales. Para Mur, "la lnea roja" que separara un uso tecnolgico normal de otro adictivo viene marcada por el hecho de que la desconexin del aparato se convierta en verdadero "problema" para el chico. En el mismo acto, Juan Manuel Romero ha dado algunos consejos a los padres para intentar prevenir la adiccin digital en sus hijos. Por ejemplo, evitar que tengan conexin a la red desde su habitacin y establecer unos horarios para un uso correcto de las tecnologas. "Los chicos deben entender que la noche es para dormir, y el mvil debe estar apagado, del mismo modo que el momento de la cena es para comer, y no para chatear", explica Romero. A los padres que detecten que sus hijos son adictos a la red les aconseja que acudan lo antes posible a un psiquiatra o un psiclogo para corregir pronto el problema. Romero ha recordado que los adolescentes tienen una personalidad poco definida an y se puede ver alterada con un uso equivocado de las nuevas tecnologas; por ello, considera trascendental que su desarrollo mental y emotivo sea lo ms sano posible. Entre los motivos que llevan al adolescente a las redes sociales, se ha destacado el deseo de lo nuevo, y de escapar del anonimato para integrarse en un grupo, aunque virtual, con muchos amigos, pese a que, en muchos casos, nunca se lleguen a conocer fsicamente. Uno de los grandes problemas de ese deseo interminable de ganar amistades en la red es el enmascaramiento de la identidad al que recurren muchos internautas, con el peligro y riesgo que ello implica, en el caso de que el chico se decida a acudir a alguna cita. Las relaciones personales convencionales y el modo tradicional de entender la comunicacin estn cambiando en la red, que, segn Mur, a menudo, se convierte para el adolescente en ese "refugio clido

[Escribir el ttulo del documento]

donde esconderse ante el dolor o el mundo, si no les satisface". EFE

Textos Periodsticos. 1 )La Noticia: Entrega informacin sobre un hecho de inters en la sociedad, debe ser objetivo, claro y breve y responder las preguntas; Qu, Quien, Como, Cuando, Donde y Por qu? 2) La Crnica: Es un relato de un hecho noticioso de actualidad, analizado con mayor detalle que en la noticia, adems permite deducir la opinin del redactor por la forma en que presenta el relato. 3) El Reportaje: Es investigar sobre un tema, que incorpora informacin directa y documental. 4) La Entrevista: Es plasmar un dialogo entre el periodista y una persona, que puede aportar informacin sobre un hecho o tema determinado, o sobre su misma persona. Los Actores de la Exposicin. b) Emisor: Es el que emite el mensaje, debido a conocer el tema y querer transmitirlo. Este puede ser individual, colectivo, particular o institucional. b) Receptor: Es el que recibe el mensaje, adaptndolo a su nivel de conocimiento y entendimiento. Este puede ser individual o colectivo.

TEXTO EXPOSITIVO Sesin de aprendizaje (comprensin de texto N 2)

Ilustracin 2

Texto Expositivo
La palabra exponer remite, bsicamente, a la idea de explicar algo o hablar algo para que los dems lo conozcan. As pues, podemos definir la exposicin como el tipo de discurso que tiene por objeto transmitir informacin. El texto que cumple este objetivo se denomina texto expositivo. Se utiliza para explicar un tema de estudio, para informar a alguien de nuestras ideas, para informar a alguien de nuestras ideas, para dar una noticia... Y tambin son textos expositivos los tratados cientficos y tcnicos, los libros didcticos, los manuales de instrucciones, y todos aquellos textos cuya finalidad consiste en informar sobre conceptos, sobre hechos o sobre la manera como se realiza un proceso. Puesto que el texto expositivo busca informar y hacer comprensible la informacin, debe presentar los contenidos de

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una forma clara y ordenada. Claridad, orden y objetividad son las principales caractersticas de los textos expositivos.

Elementos
Un tema preciso, claramente identificado y delimitado. Una estructura, es decir, una forma de organizar la informacin que se presenta en el texto. Un propsito establecido previamente por el emisor e interpretado posteriormente por el receptor. El emisor puede ser individual o colectivo; tambin puede ser particular o institucional. A veces, el receptor es un grupo de personas con caractersticas definidas, sin embargo, los textos han de estar adaptados a la naturaleza y nivel de conocimientos de los receptores. 1) Cul es la finalidad del texto expositivo? 2) Qu tipos de temas explica este texto? 3) Cules son las principales caractersticas de este texto? 4) Cmo son el emisor y el receptor de este texto? 5) Cules son los elementos que se presentan? 6) Crea un texto expositivo. En el papelote est este texto: sesin de aprendizaje (comprensin de texto N2) El texto expositivo es el discurso que atina a transmitir informacin, con un pblico objetivo masivo o especializado, mediante una lectura objetiva de los datos y con las necesarias explicaciones donde corresponda Son textos expositivos (o explicativos como tambin se les llama) manuales, enciclopedias, revistas de carcter cientfico, artculos divulgativos, reglas de juego, etc.(se complet al final) En estos textos, reconoceremos ciertos elementos que casi siempre estarn presentes: hay un concepto central e informacin complementaria, generando una estructura ordenada (presentacin, desarrollo y conclusin); hay una finalidad, generalmente de dar a conocer algo e instruir; el emisor puede ser individual o colectivo; el receptor debe ser capaz de comprender el texto ya sea porque el mismo apunta a un sector determinado o porque posee las aclaraciones requeridas; debe prevalecer el carcter objetivo; no debe haber ambigedad, siendo imprescindible la claridad de conceptos; habitualmente, el tiempo elegido es el presente. Como ya se dijo, el texto expositivo debe ser entendible. Para esto, existen muchos recursos lingsticos que el emisor debe usar a conciencia: - La descripcin en detalle es un pilar del texto expositivo. Este tipo de discurso se basa en la pormenorizacin de las nociones que queremos transmitir.(se complet al final) Las definiciones, al ser meramente informativas y objetivas, cumplen todos los requisitos de este tipo de texto, por lo que son muy utilizadas en este discurso.

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- A travs de comparaciones con otros conceptos, con los cuales el receptor quizs est ms familiarizado, se logra mejorar la interpretacin y comprensin del texto. - Los ejemplos, aunque algunos a veces los ignoren cuando hacen una lectura, son muy tiles para explicar conceptos. Con ejemplos materializamos y especificamos lo que estamos tratando de explicar. Preguntas: 4) Por qu no debe haber ambigedad en este tipo de texto? 5) Por qu debe informar objetivamente este tipo de texto? 6) Cmo reconocemos un texto expositivo?

I CONECTORES CAUSALES Pedro saca buenas notas, estudia mucho. Pedro saca buenas notas, porque estudia mucho. A) porque B) por eso C) pero D) aunque E) y Qu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que nosotros pensamos correcta? En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen la misma funcin causal, por lo tanto, es necesario conocer cules son sas, vemoslas: Ya que debido a que dado que pues puesto que por el hecho de que etc. II. CONECTORES CONSECUTIVOS

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Pedro estudia mucho, saca buenas notas Pedro estudia mucho, por eso saca buenas notas. A) porque B) por eso C) pero D) aunque E) y Qu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que nosotros pensamos correcta? En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen la misma funcin consecutiva, por lo tanto, es necesario conocer cules son sas, vemoslas: ,por lo cual ,por lo que ,por ende ,por consiguiente, ,por lo tanto, , por consecuencia, etc. DETALLE IMPORTANTE!! Si te fijas en las diapositivas anteriores hay algunos conectores consecutivos que llevan una coma y otros que llevan dos comas; por lo tanto, hay que considerar que ese detalle est correcto en el ejercicio o en la alternativa. III. CONECTORES ADVERSATIVOS Pedro estudia mucho, no saca buenas notas Pedro estudia mucho, pero no saca buenas notas Pedro estudia mucho, pero no saca buenas notas. A) porque B) por eso C) pero D) aunque E) y Qu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que nosotros pensamos correcta? En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen la misma funcin adversativa, por lo tanto, es necesario conocer cules son sas, vemoslas: ,ms , sin embargo, - , empero IV. CONECTORES CONCESIVOS

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Pedro saca buenas notas, ..no estudia mucho. Pedro saca buenas notas, aunque no estudia mucho. A) porque B) por eso C) pero D) aunque E) y Qu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que nosotros pensamos correcta? En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen la misma funcin concesiva, por lo tanto, es necesario conocer cules son sas, vemoslas: , a pesar de que , aun cuando , pese a que , no obstante, etc EJERCITACIN 1.- Quera invitarla al cine,, no se atrevi a llamarla por telfono. 2.- Ella es muy generosa,.la aprecio tanto. 3.- l estudia mucho,no aprende manejo de conectores. 4.- Ella es ms estudiosa que t,.todos la consideran un ejemplo 5.- Tuvo que tomar un taxi,.estaba retrasada para la cita. 6.- Corri a la casa de su madre, ..le avisaron que ella estaba enferma. 7.- .que lo presionaron, no delat a sus compaeros. 8.- Ven a mi casa esta tarde,..mi padre tiene un negocio que proponerte. 9.- Demostr ser una buena mujer,, se gan el respeto de sus hijastros. 10.- Logr su objetivo de llegar a la Universidad,.que no tuvo el apoyo total de sus padres. 11.- La clienta se quej con el gerente, .. el vendedor la atendi de mala manera. 12.- Defendi en excelente forma sus puntos de vista,.no fue escuchado. 13.- Se fue de excursin, .la intensa lluvia. 14.- Termin de trabajar mucho despus de la medianoche;, estaba cansado e irritable. 15.- Me ir antes de que llegue Carlos, no quiero encontrarme con l.

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16.- Haca dibujos durante la clase en vez de atender al profesor,., le fue mal en la Prueba. 17.- ..se esforz no logr su objetivo,., eso no lo amarg. 18.- Le dieron la noticia antes de tiempo, la fiesta no constituy una sorpresa. 19.- Jorge es ms alto que su padre,..alcanz fcilmente la rama del rbol. 20.- Siempre haba sido fiel a sus ideales, incluso en los momentos ms crticos,sus amigos lo tenan como un ejemplo.

Sesin de aprendizaje N3 produccin de texto

El aborto es un mtodo mdico simple que termina el embarazo. A travs de la historia alrededor del mundo y en muchas religiones las mujeres han utilizado las mujeres han utilizado el aborto como parte de su cuidado de salud. No todas las mujeres creen que est bien abortar, pero toda mujer tiene el derecho de tomar su propia decisin. Otras opciones en caso de embarazo inesperado son: entregar al beb para que lo adopten o quedarse con el beb. El aborto es un mtodo mdico simple que termina el embarazo. A travs de la historia alrededor del mundo y en muchas religiones las mujeres han utilizado el aborto como parte de su cuidado de salud.

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No todas las mujeres creen que est bien abortar, pero toda mujer tiene el derecho de tomar su propia decisin. Otras opciones en caso de embarazo inesperado son: entregar al beb para que lo adopten o quedarse con el beb. Las mujeres decidimos abortar por muchas razones: No podemos mantener al beb en este momento. Nuestros padres se enojaran y estaran desilusionados, y hasta podran echarnos de la casa. Si tenemos este beb no vamos a poder terminar la secundaria, ni podremos ir a la universidad y nos quedaremos sin una carrera. El pap del nio o de la nia no va a ayudar. Tener esta nia no sera saludable ni para nosotras, ni para el beb. No tenemos el dinero para cuidar a un beb.