Estatistica Regular 1

CURSO REGULAR DE ESTATSTICA BSICA
www.pontodosconcursos.com.br Prof. Srgio Carvalho 3

AULA 01
Ol, amigos!
Espero que estejam todos bem! E bem dispostos, a propsito!
Isso porque considero esta nossa primeira aula como a mais importante delas.
Conforme dito no final do encontro anterior, exploraremos hoje tudo o que pode ser
dito acerca de uma Distribuio de Freqncias!
Sem mais delongas, demos incio ao nosso estudo.
A Distribuio de Freqncias nada mais que uma tabela, por meio da qual
conheceremos o resultado de uma pesquisa realizada.
O exemplo mostrado na aula de apresentao contemplava um grupo de
duzentas pessoas que seriam questionadas sobre o nmero de livros que cada uma
delas lem por ano. (Lembrados?) Assim, o resultado desta enquete foi transcrito
para uma tabela, e apresentado da forma seguinte:

Classes
(nmero de livros
lidos por ano)
fi
(pessoas)
0 !--- 5
5 !--- 10
10 !--- 15
15 !--- 20
108
72
18
2
Total 200

Pronto, meus amigos! Estamos diante de uma Distribuio de Freqncias!
Trata-se, portanto, de uma tabela que retratar o resultado de uma pesquisa
realizada. A caracterstica marcante da Distribuio de Freqncias que a varivel
estudada estar subdivida em classes!
As classes sero, portanto, as subdivises da nossa varivel. um conceito
intuitivo. Basta olharmos, e conclumos que essa Distribuio acima possui quatro
classes:
1 Classe) Pessoas que lem entre zero e cinco livros por ano;
2 Classe) Pessoas que lem entre cinco e dez livros por ano;
3 Classe) Pessoas que lem entre dez e quinze livros por ano;
4 Classe) Pessoas que lem entre quinze e vinte livros por ano;
Observem que cada classe ser margeada por dois limites, chamados
respectivamente de limite inferior (l
inf
) e limite superior (l
sup
).
Esses limites so justamente os valores que voc est enxergando no incio e
no fim de cada classe. Assim, teremos que:
1 Classe) l
inf
=0 e l
sup
=5
2 Classe) l
inf
=5 e l
sup
=10
3 Classe) l
inf
=10 e l
sup
=15
4 Classe) l
inf
=15 e l
sup
=20
Facilmente vocs j observaram que onde acaba uma classe, comea a
prxima! No verdade? Ou seja, o limite superior de uma classe igual ao limite
inferior da classe seguinte.
Agora uma pergunta interessante, a qual voc dever tentar responder apenas
olhando para a tabela. Ok? Uma pessoa que l exatamente 10 (dez) livros por ano
entrar na contagem da segunda classe ou da terceira? Veja a tabela novamente:
Classes
(nmero de livros
lidos por ano)
fi
(pessoas)
0 !--- 5
5 !--- 10
10 !--- 15
15 !--- 20
108
72
18
2
Total 200

Vemos que 10 limite superior da segunda classe e inferior da terceira. Mas, e
a? Quem l 10 livros participar de qual das classes, segunda ou terceira?
Para responder a essa pergunta, precisamos conhecer o significado de
intervalo de classe! E esse conceito ser definido com base no smbolo que estiver
presente entre os limites da classe.
No caso do exemplo acima, o smbolo presente este: !----
Essa simbologia tem um significado. Ampliemos o smbolo para explicarmos
melhor:

Linf Lsup

A presena do tracinho vertical no lado do limite inferior significa que ele estar
includo no intervalo de classe. Falamos em intervalo fechado esquerda.
A ausncia do tracinho vertical no lado do limite superior quer dizer que este
limite estar excludo do intervalo! Falaremos em intervalo aberto direita.
Da, se analisarmos a segunda classe, teremos:

5 10

Esta classe possui como limites os valores 5 e 10. Porm, uma pessoa que l
exatamente 10 (dez) livros no entrar na contagem desta segunda classe, uma vez
que 10 limite superior desta classe, e aqui temos que o intervalo aberto direita.
Ou seja, o limite superior est excludo desta contagem, embora faa parte da classe
como um de seus limites!
Voc conclui: classe uma coisa; intervalo de classe outra. Quem define o
intervalo a simbologia que separa os limites das classes.
Este smbolo que vimos acima (----) aquele com o qual trabalharemos
sempre! , por assim dizer, a simbologia clssica!
Trabalharemos sempre com essa considerao: intervalo fechado direita e
aberto esquerda.
E por que ser sempre assim? Porque nossa elaboradora, a Esaf, considera que
em uma Distribuio de Freqncias, trabalha-se sempre com variveis contnuas!
Todos lembrados do que uma varivel contnua? aquela que pode assumir
qualquer resultado. Em outras: entre um resultado possvel e outro, no pode haver
qualquer descontinuidade.
E se no pode haver descontinuidade entre resultados possveis da varivel,
faz-se necessrio que onde termine uma classe, comece a prxima.
Algum dir: mas professor, nmero de livros lidos por ano uma varivel
discreta! Sim. Eu sei que . Eu s usei essa varivel para ilustrar o que uma
Distribuio de Freqncias. No fui muito rigoroso com o exemplo. Ok?
Mas na prova, para efeito de uma questo terica, fica valendo o seguinte: na
Distribuio de Freqncias, trabalhamos com variveis contnuas!
Outras simbologias h na definio de outros tipos de intervalos de classe.
Como no so de nosso interesse, no trataremos a seu respeito.
O prximo elemento que estudaremos a amplitude da classe. Um conceito
muito simples. Amplitude ser, para ns, sinnimo de tamanho. Amplitude da
classe ser, portanto, o tamanho da classe. Representaremos esse conceito com a
letra h (minscula).
Observando a nossa tabela, percebemos facilmente que todas as classe
apresentam a mesma amplitude (o mesmo tamanho). Seno, vejamos:
Classes
0 !--- 5
5 !--- 10
10 !--- 15
15 !--- 20
h=5
h=5
h=5
h=5

Pergunta: obrigado que todas as classes tenham a mesma amplitude? No!
No obrigado! Mas isso algo esperado. A quase totalidade das Distribuies de
Freqncia trazidas em provas usa classes de mesma amplitude. Mas isso no uma
regra. apenas o usual. Na prova do AFRF de 2005, por exemplo, a Esaf inovou e
apresentou uma Distribuio em que nem todas as classes possuam a mesma
amplitude.
Oportunamente veremos os efeitos, na resoluo das questes, do fato de
estarmos diante de uma Distribuio de Freqncia com classes de amplitudes
diversas. Ok? A rigor, no muda quase nada.
Falemos agora sobre o chamado Ponto Mdio. O que vem a ser? Ora, o nome
sugestivo: Ponto Mdio (PM) aquele valor que est rigorosamente no meio da
classe. Cada classe possui, portanto, seu prprio Ponto Mdio. s vezes possvel
determinar o PM de uma classe, s de olhar para ela. o caso do nosso exemplo.
Vejamos: qual o valor que est exatamente entre 0 e 5? 2,5. Concordam? Claro!
Da, 2,5 o PM da primeira classe.
Mas se tivssemos uma classe com os seguintes limites: 19,5 !--- 24,5. Pode
ser que no seja assim to imediata a determinao desse PM.
Assim, calcularemos o PM da classe somando seus limites, e dividindo esse
resultado por dois. Ou seja: PM=(Linf+Lsup)/2.
Assim, para a classe 19,5 !--- 24,5 , teramos: PM=(19,5+24,5)/2=22.
S isso! Agora voltemos a nossa Distribuio de Freqncias, e construamos a
coluna dos Pontos Mdios. Teremos:

Classes PM
0 !--- 5
5 !--- 10
10 !--- 15
15 !--- 20
2,5
7,5
12,5
17,5

Algum conseguiu observar uma relao qualquer entre os Pontos Mdios? Sim?
Vemos que a diferena entre dois pontos mdios consecutivos foi sempre igual a uma
constante. Perceberam? Ou dito de outra forma: o prximo Ponto Mdio sempre
igual ao anterior somado a uma constante.
Neste caso, essa constante 5. Ora, onde foi mesmo que vimos esse valor 5?
Foi este tambm o valor da amplitude das classes!
Concluiremos assim: sempre que todas as classes de uma Distribuio de
Freqncias tiverem a mesma amplitude (mesmo h), observaremos que o prximo
Ponto Mdio ser igual ao anterior somado quela amplitude.
este o primeiro atalho do nosso Curso! Um bem simples, verdade, mas no
deixa de ser um atalho! Assim, na hora de construirmos a coluna dos Pontos Mdios,
a primeira coisa a observar se todas as classes tm a mesma amplitude. Se for o
caso, voc ir apenas descobrir o valor do primeiro Ponto Mdio (o PM da primeira
classe). Da, basta sair somar este PM com o h e prosseguir realizando essa mesma
operao, at chegar ltima classe. No nosso exemplo, sabemos que h=5, logo,
teremos:
Classes PM
0 !--- 5
5 !--- 10
10 !--- 15
15 !--- 20
2,5 1 PM, calculado!
(2,5+5) = 7,5
(7,5+5) = 12,5
(12,5+5)= 17,5

Pois bem! J conhecemos quais os elementos de uma Distribuio de
Freqncias. Agora precisamos saber por que essa tabela chamada assim. O que
vm a ser essas tais freqncias? sobre isso que falaremos a seguir.
Comecemos repetindo a tabela do nosso exemplo:

Classes
(nmero de livros
lidos por ano)
fi
(pessoas)
0 !--- 5
5 !--- 10
10 !--- 15
15 !--- 20
108
72
18
2
Total 200

Observemos que a segunda coluna nos revela o nmero de elementos que
participa da classe correspondente. Ou seja, o valor 108 na primeira classe da coluna
do fi significa que h 108 pessoas no conjunto que lem entre zero e cinco livros por
ano (cinco exclusive).
Assim, conclumos: a coluna do fi, chamada freqncia absoluta simples,
indica o nmero de elementos que faz parte da classe correspondente. S isso. a
freqncia de mais fcil compreenso! E a mais importante delas tambm!
Precisaremos conhecer os valores da fi para podermos resolver quase todas as
questes de uma prova.
Isso nos leva a uma concluso importantssima: ser preciso, como primeiro
passo, saber reconhecer o tipo de freqncia apresentado na tabela da prova! Uma
vez feito esse reconhecimento, se a freqncia fornecida houver sido a fi (freqncia
absoluta simples), ento j podemos resolver as questes. Caso contrrio, se a prova
houver fornecido um outro tipo de coluna de freqncia, diferente do fi, ento
precisaremos fazer algum trabalho preliminar, no intuito de transformar a coluna de
freqncia da tabela na freqncia absoluta simples fi.
Ou seja, diante de uma Distribuio de Freqncias, convm seguirmos os
seguintes passos:
1) Reconhecer o tipo de freqncia fornecida na tabela;
2-A) Se for a freqncia absoluta simples (fi), timo: comeamos a resolver a
prova;
2-B) Se for um outro tipo de freqncia, diferente do fi, teremos que fazer
algum trabalho preliminar, no sentido de transformar a freqncia fornecida na
freqncia absoluta simples (fi).
Eu lhes digo que de nada adiantar voc decorar todas as frmulas deste
Curso, se no souber fazer esse tal de trabalho preliminar! Saber fazer isso se
tornou, por assim dizer, a alma da prova! Ok? Vamos a esse estudo.
Existem seis tipos de colunas de freqncias, as quais podem estar presentes
numa Distribuio. A primeira delas j conhecemos: a fi, freqncia absoluta simples.
H ainda outros dois tipos de freqncias absolutas: a fac freqncia absoluta
acumulada crescente, e a fad freqncia absoluta acumulada decrescente.
Haver tambm trs tipos de freqncias relativas: a Fi, freqncia relativa
simples; a Fac freqncia relativa acumulada crescente; e a Fad freqncia
relativa acumulada decrescente.
Relacionando-as todas, teremos:

Freqncias Absolutas:
- fi : freqncia absoluta simples;
- fac: freqncia absoluta acumulada crescente;
- fad: freqncia absoluta acumulada decrescente.
Freqncias Relativas:
- Fi : freqncia relativa simples;
- Fac: freqncia relativa acumulada crescente;
- Fad: freqncia relativa acumulada decrescente.

A primeira delas (fi) est em destaque para que no nos esqueamos: a mais
importante de todas! a imprescindvel. Teremos que conhec-la previamente, antes
de comearmos a resolver a prova!
Vou criar outro exemplo de Distribuio de Freqncias. Ok? Suponhamos que a
tabela abaixo represente os pesos de um grupo de crianas. Certo? Teremos:
Classes
(pesos, em Kg)
fi

0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
3
6
7
4

J sabemos o significado da fi. Assim, temos que 3 crianas tm peso at 10
quilos (exclusive); 6 crianas tm peso variando entre 10 e 20 quilos; 7 crianas,
peso variando entre 20 e 30 quilos; finalmente, 4 crianas tm peso variando entre 30
e 40 quilos. Assim, se perguntarmos quantos elementos h neste conjunto, ou seja,
quantas crianas h neste grupo? Para responder isso, basta somarmos os valores da
coluna do fi.
Designaremos o nmero total de elementos de um conjunto por um n
(minsculo). Assim, teremos:
Classes
(pesos, em Kg)
fi

0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
3
6
7
4
n=20

Ser sempre assim: na tabela, o nmero de elementos de um conjunto ser
encontrado somando a coluna do fi. Guarde isso!
Suponhamos agora que precisamos construir a coluna da fac (freqncia
absoluta acumulada crescente).
Neste caso, devemos saber do seguinte:
1) A fac construda diretamente a partir da fi. (So freqncias irms!)
2) A fac ser construda de cima para baixo, uma vez que seus valores so
crescentes, partindo da primeira classe;
3) A fac e a fi apresentam o mesmo valor naquela classe em que a fac
comea a ser construda, ou seja, so iguais na primeira classe.
4) Os demais valores da fac sero obtidos somando-se o valor da fac anterior
com a fi da diagonal. (Isso ser mais bem esclarecido quando virmos o exemplo).
Voltemos tabela do nosso exemplo e sigamos os passos acima:
Classes
(pesos, em Kg)
fi

fac
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
3
6
7
4
3
n=20

E para construir os demais valores da fac, seguiremos o comando de somar
com a diagonal. Teremos:
Classes
(pesos, em Kg)
fi

fac
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
3
6
7
4
3
9 (=3+6)
N=20

E depois:
Classes
(pesos, em Kg)
fi

fac
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
3
6
7
4
3
9
16 (=9+7)
n=20

Iguais na primeira
classe
E finalmente:
Classes
(pesos, em Kg)
fi

fac
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
3
6
7
4
3
9
16
20 (=16+4)
n=20

Observao importante: a fac termina sempre com o mesmo valor de n
(nmero de elementos do conjunto)!
isso! Aprendemos a construir a coluna da fac, a partir da freqncia absoluta
simples (fi). Todos entenderam? Basta lembrar:
# De fi para fac:
fi e fac so freqncias irms!
fi e fac so iguais na primeira classe;
o resto da fac se constri somando com a diagonal.

E se for preciso fazer o caminho inverso? Ou seja, se quisermos construir a fi
partindo da fac? Como se far isso? Vejamos:
1) fac e fi so iguais na primeira classe. Teremos:
Classes
(pesos, em Kg)
fi

fac
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
3
6
7
4
3
n=20

2) O restante da coluna da fi ser construda subtraindo a prxima fac da fac
anterior. Vejamos como se faz isso:
Classes
(pesos, em Kg)
fi

fac
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
3
(9-3=) 6
3
9
16
20

Iguais na primeira
classe
E depois:
Classes
(pesos, em Kg)
fi

fac
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
3
6
(16-9=) 7
3
9
16
20
n=20

E finalmente:
Classes
(pesos, em Kg)
fi

fac
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
3
6
7
(20-16=) 4
3
9
16
20
n=20

Da, conclumos, que:
# De fac para fi:
fi e fac so freqncias irms!
fi e fac so iguais na primeira classe;
o resto da fi se constri subtraindo a prxima fac da
fac anterior.

Passemos a uma outra situao. Suponhamos que agora conhecemos a coluna
da freqncia absoluta simples fi e pretendemos construir a coluna da fad
freqncia absoluta acumulada decrescente.
A primeira coisa a saber que fi e fad so freqncias irms, ou seja, so
construdas uma por meio da outra.
A fad, por sua vez, ser construda comeando pela ltima classe. E l, nesta
ltima classe, fad e fi tero o mesmo valor!
O restante da coluna da fad seguir um comando j conhecido nosso. Qual?
Somar com a diagonal. Vejamos:

1) fad e fi so iguais na ltima classe. Teremos:
Classes
(pesos, em Kg)
fi

fad
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
3
6
7
4

4
n=20

2) Subindo e somando com a diagonal, teremos:
Classes
(pesos, em Kg)
fi

fad
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
3
6
7
4

11 (=4+7)
4
n=20

E depois:
Classes
(pesos, em Kg)
fi

fad
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
3
6
7
4

17 (=11+6)
11
4
n=20

E, finalmente:
Classes
(pesos, em Kg)
fi

fad
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
3
6
7
4
20 (=17+3)
17
11
4
n=20

Iguais na ltima
classe
Entendido? E se for preciso fazer o caminho de volta? Ou seja, se precisarmos
construir a coluna da freqncia absoluta simples fi a partir do conhecimento da
freqncia absoluta acumulada decrescente fad, como faz-lo?
Simples. Basta lembrar que: 1) fi e fad so iguais na ltima classe; 2) O
restante da coluna da fi ser construda fazendo prxima acumulada menos
acumulada anterior. Vejamos:
1) fad e fi so iguais na ltima classe. Teremos:
Classes
(pesos, em Kg)
fi

fad
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40

4
20
17
11
4

2) O restante da coluna da fi ser construda subindo e subtraindo a prxima
fad da fad anterior. Vejamos como se faz isso:
Classes fi fad
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40

(11-4=) 7
4
20
17
11
4

E depois:
Classes fi fad
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40

(17-11=) 6
7
4
20
17
11
4

E finalmente:
Classes fi fad
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
(20-17=) 3
6
7
4
20
17
11
4

isso!

Iguais na ltima
classe
Se tentarmos esquematizar o que vimos at aqui, podemos faz-lo da seguinte
forma:
De simples para acumulada: somar com a diagonal
fac (iguais na primeira classe)
fi
fad (iguais na ltima classe)
De acumulada para simples: prxima acumulada acumulada anterior

Agora passamos a falar sobre as Freqncias Relativas!
A primeira coisa a saber que as freqncias relativas dizem respeito a valores
percentuais, ou seja, a porcentagens de elementos! Ok? Essa a diferena entre
freqncias absolutas e relativas:
Freqncias Absolutas: dizem respeito a nmero de elementos;
Freqncias Relativas: dizem respeito a porcentagem de elementos.
Se quisermos construir a coluna da Freqncia Relativa Simples Fi, partindo do
conhecimento da freqncia absoluta simples fi, faremos apenas o seguinte:
1) Compararemos os somatrios das duas colunas (fi e Fi), sabendo que:
a soma da freqncia simples sempre n (nmero de elementos do
conjunto); e
a soma da freqncia relativa simples sempre 100%.
2) Estabeleceremos uma relao (de produto ou diviso) entre estes dois
somatrios. Ou seja, compararemos n com 100%, e descobriremos qual a relao
entre esses dois valores. (Vocs vo j entender isso melhor!)
Voltemos ao nosso exemplo. Teremos:
Classes fi Fi
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
3
6
7
4

n=20 100%

1) Qual a relao que se verifica entre 20 e 100%? Ora, com 20 menor do
que 100, ento multiplicaremos! (Se fosse o contrrio, dividiramos). Pois bem:
multiplicaremos por quanto? Por 5, j que 20x5=100.
Uma vez estabelecida esta relao entre os somatrios destas duas colunas de
freqncias (fi e Fi), teremos enfim que repetir essa mesma relao com os demais
valores da freqncia conhecida, e teremos construdo a coluna desconhecida!
Vejamos:

Classes fi Fi
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
3
6
7
4
15% (=3x5)
30% (=6x5)
35% (=7x5)
20% (=4x5)
n=20 100%
(x5)

A mesma lgica se utiliza para fazer o caminho inverso, ou seja, para se
construir a coluna da fi partindo do conhecimento da Fi. Teremos:
Classes fi Fi
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
15%
30%
35%
20%
n=? 100%

Neste instante, teremos que reler o enunciado, para ver se foi revelado o valor
do n (nmero de elementos do conjunto). Caso, eventualmente, a questo no revele
o valor do n, adotaremos que n=100. Ok? (Isso foi feito na prova do AFRF de 2003)!
Suponhamos aqui, em nosso exemplo, que o enunciado tenha dito que n=20
elementos. Teremos:
Classes fi Fi
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
3 (=155)
6 (=305)
7 (=355)
4 (=205)
15%
30%
35%
20%
n=20 100%
(5)

Lembrem-se apenas de pr o sinal de porcentagem % nas freqncias relativas
e de no coloc-lo nas freqncias absolutas!
Resta agora aprendermos como construir as colunas das freqncias relativas
acumuladas (Fac e Fad). Para constru-las, partiremos de um mesmo lugar: da
freqncia relativa simples Fi.
E o faremos seguindo o mesmo esquema utilizado nas transformaes entre as
freqncias absolutas. Teremos:

Fac (iguais na primeira classe)
Fi
Fad (iguais na ltima classe)

Vejamos estas transformaes:

# De Fi para Fac:
Classes fi Fi Fac
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
3
6
7
4
15%
30%
35%
20%
15%
45% (=15%+30%)
80% (=45%+35%)
100% (=35%+20%)
n=20 100%

# De Fac para Fi:
Classes fi Fi Fac
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
3
6
7
4
15%
30% (=45%-15%)
35% (=80%-45%)
20% (=100%-80%)
15%
45%
80%
100%
n=20 100%

# De Fi para Fad:
Classes fi Fi Fad
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
3
6
7
4
15%
30%
35%
20%
100%(=85%+15%)
85% (=55%+30%)
55% (=20%+35%)
20%
n=20 100%


# De Fad para Fi:
Classes fi Fi Fad
0 !--- 10
10 !--- 20
20 !--- 30
30 !--- 40
3
6
7
4
15% (=100%-85%)
30% (=85%-55%)
35% (=55%-20%)
20%
100%
85%
55%
20%
n=20 100%

Certamente vocs observaram que a coluna da Freqncia Relativa Acumulada
Crescente Fac termina sempre com 100%. E a da Freqncia Relativa Acumulada
Decrescente comea sempre com 100%.
Ser sempre assim! Anote:
Fac: apresenta 100% na ltima classe!
Fad: apresenta 100% na primeira classe!

Vocs perceberam tambm que as duas freqncias absolutas acumuladas (fac
e fad) nascem da freqncia absoluta simples (fi). E viram que as duas freqncias
relativas acumuladas (Fac e Fad) nascem da freqncia relativa simples (Fi).
Podemos, assim, unir os dois esquemas de transformao em um s, e
chegaremos ao seguinte:

fac (iguais na primeira classe)
fi
fad (iguais na ltima classe)

(comparam-se os dois somatrios)

Fac (iguais na primeira classe)
Fi
Fad (iguais na ltima classe)

Meus queridos, conhecer bem este trabalho de transformar uma coluna de
freqncias em outra, at chegar freqncia absoluta simples fi, algo
simplesmente fundamental.

Nas ltimas provas de AFRF, por pelo menos trs ocasies a Esaf forneceu
Distribuies de Freqncias com as quais se precisaria fazer o trabalho preliminar de
descobrir qual a freqncia daquela tabela e, a partir daquela freqncia, construir a
fi. Vejamos abaixo duas destas Distribuies. Vamos a elas.
# (AFRF-2000) Utilize a tabela que se segue.

Classes de Salrio Freqncias
Acumuladas
( 3 ; 6] 12
( 6 ; 9] 30
( 9 ; 12] 50
(12 ; 15] 60
(15 ; 18] 65
(18 ; 21] 68

Sol.: O primeiro passo nosso ser descobrir que freqncia foi essa trazida na tabela.
A primeira concluso a tomar se se trata de uma freqncia absoluta ou de uma
freqncia relativa.
Ser Freqncia Relativa em trs casos:
1) Se o enunciado o disser expressamente;
2) Se houver um sinal de porcentagem (%) no cabealho da coluna;
3) Se houver sinais de porcentagem nos valores da coluna.
Nesta tabela, nenhum sinal indicativo de freqncia relativa esteve presente, o
que nos leva a concluir que estamos diante de uma coluna de freqncias absolutas.
Sabendo disso, resta-nos uma segunda deciso a tomar: que tipo de freqncia
absoluta essa? H trs tipos: fi (freqncia absoluta simples), fac (freqncia
absoluta acumulada crescente) e fad (freqncia absoluta acumulada decrescente).
Ora, foi dito expressamente (no cabealho da coluna) que se trata de uma
freqncia acumulada. Logo, restam-nos duas possibilidades: fac ou fad. Para decidir
se a freqncia acumulada crescente ou decrescente, basta observar os seus
valores: comeamos com 12; e aumentamos para 30, para 50, para 60 etc. Ou seja,
estamos diante de uma freqncia absoluta acumulada crescente (fac).
Feita esta descoberta, conclumos pela necessidade de realizar um trabalho
preliminar, no sentido de construir agora a coluna da freqncia absoluta simples fi.
J sabemos fazer isso. Teremos:
Classes fac fi
( 3 ; 6] 12 12
( 6 ; 9] 30 18 (=30-12)
( 9 ; 12] 50 20 (=50-30)
(12 ; 15] 60 10 (=60-50)
(15 ; 18] 65 5 (=65-60)
(18 ; 21] 68 3 (=68-65)

Somente ento seria possvel comear a resolver a prova!
Vamos ao prximo exemplo.

# (AFRF-2002) Em um ensaio para o estudo da distribuio de um atributo
financeiro (X) foram examinados 200 itens de natureza contbil do balano de uma
empresa. Esse exerccio produziu a tabela de freqncias abaixo. A coluna Classes
representa intervalos de valores de X em reais e a coluna P representa a freqncia
relativa acumulada. No existem observaes coincidentes com os extremos das
classes.

Classes P (%)
70-90 5
90-110 15
110-130 40
130-150 70
150-170 85
170-190 95
190-210 100

Sol.: Comecemos identificando a coluna de freqncia fornecida. O cabealho
apresenta um sinal de porcentagem. Da, conclumos que se trata de uma freqncia
relativa, e muito conveniente que coloquemos logo o sinal de porcentagem em todos
os valores desta coluna. Teremos:
Classes P (%)
70-90 5%
90-110 15%
110-130 40%
130-150 70%
150-170 85%
170-190 95%
190-210 100%

Ora, aprendemos que as duas freqncias relativas acumuladas comearo ou
terminaro com 100%. Lembrados? Da, consultaremos imediatamente essas duas
classes: a primeira e a ltima. Encontramos 100% por l? Sim! Na ltima classe!
Concluso: trata-se de uma freqncia relativa acumulada.
Mas ser acumulada crescente ou decrescente? Ora, basta verificar os seus
valores. Comeou com 5%; cresceu para 15%; cresceu para 40%; e assim por diante.
Concluso: estamos diante da coluna da freqncia relativa acumulada
crescente, Fac.
No intuito de construir a coluna da freqncia absoluta simples (fi),
construiremos, como primeiro passo, a coluna da freqncia relativa simples (Fi).
Teremos:
Classes Fac Fi
70-90 5% 5%
90-110 15% 10% (=15%-5%)
110-130 40% 25% (=40%-15%)
130-150 70% 30% (=70%-40%)
150-170 85% 15% (=85%-70%)
170-190 95% 10% (=95%-85%)
190-210 100% 5% (=100%-95%)

Da, finalmente, faremos a transformao da freqncia relativa simples para a
freqncia absoluta simples. Ou seja, passaremos de simples para simples. Neste
caso, conforme aprendemos, iremos nos concentrar apenas nos somatrios destas
duas colunas de freqncias.
Precisamos reler o enunciado, para sabermos qual o nmero de elementos do
conjunto n. A questo disse que foram examinados 200 itens... Traduzindo: n=200.
Da, teremos:

Classes Fac Fi fi
70-90 5% 5% 10
90-110 15% 10% 20
110-130 40% 25% 50
130-150 70% 30% 60
150-170 85% 15% 30
170-190 95% 10% 20
190-210 100% 5% 10
Total 100% n=200
(x2)

E somente neste momento a tabela estaria pronta para deixar voc comear a
resolver a prova!

Amigos, o objetivo desta aula de hoje est, creio, alcanado. Na seqncia,
deixarei alguns exerccios, algumas Distribuies de Freqncias, para que vocs
procurem identificar a necessidade de fazer o trabalho preliminar com as colunas de
freqncias, e em caso afirmativo, que vocs encontrem a coluna da freqncia
absoluta simples. Ok? Outra coisa: revisem esta aula com carinho! Valorizem esta
aula: ela importantssima!

Eu fico hoje por aqui (dez para quatro da manh!), e os deixo com o dever de
casa de hoje. Um forte abrao a todos e fiquem com Deus!

Dever de Casa

Identificar a coluna de freqncia fornecida na Distribuio e, se for o caso, fazer o
trabalho necessrio para chegar aos valores da freqncia absoluta simples fi.

01. (AFRF 2003) Considere a tabela de freqncias seguinte correspondente a uma
amostra da varivel X. No existem observaes coincidentes com os extremos
das classes.

Classes Freqncias
Acumuladas (%)
2.000 4.000 5
4.000 6.000 16
6.000 8.000 42
8.000 10.000 77
10.000 12.000 89
12.000 14.000 100

02. (IRB-Brasil Resseguros S.A. 2004 ESAF) Na distribuio de freqncias
abaixo, no existem observaes coincidentes com os extremos das classes.

Classe Freqncia Acumulada
129,5-139,5 4
139,5-149,5 12
149,5-159,5 26
159,5-169,5 46
169,5-179,5 72
179,5-189,5 90
189,5-199,5 100

03. (AFRF-2002.2) Para a soluo das duas prximas questes utilize o enunciado que
segue. O atributo do tipo contnuo X, observado como um inteiro, numa amostra de
tamanho 100 obtida de uma populao de 1000 indivduos, produziu a tabela de
freqncias seguinte:
Classes Freqncia (f)
29,5-39,5 4
39,5-49,5 8
49,5-59,5 14
59,5-69,5 20
69,5-79,5 26
79,5-89,5 18
89,5-99,5 10

04. (IRB-Brasil Resseguros S.A. 2004 ESAF) Na distribuio de freqncias abaixo,
no existem observaes coincidentes com os extremos das classes.

Classe Freqncia Acumulada
129,5-139,5 4
139,5-149,5 12
149,5-159,5 26
159,5-169,5 46
169,5-179,5 72
179,5-189,5 90
189,5-199,5 100

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