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PREFEITURA DA CIDADE DE SO PAULO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

DIRETORIA DE ORIENTAO TCNICA ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO

PROPOSTAS DE AULA COLETNEA

TRABALHOS PRODUZIDOS POR PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO GRUPOS DE REFERNCIA

2008

2 PREFEITURA DA CIDADE DE SO PAULO Gilberto Kassab Prefeito SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO Alexandre Alves Schneider Secretrio Clia Regina Guidon Faltico Secretria Adjunta Waldecir Navarrete Pelissoni Chefe de Gabinete DIRETORIA DE ORIENTAO TCNICA Regina Clia Lico Suzuki Diretora Elenita Neli Beber Diretora de Ensino Fundamental e Mdio Ailton Carlos Santos, Ana Maria Rodrigues Jordo Massa, Ione Aparecida Cardoso Oliveira, Marco Aurlio Canadas, Maria Virgnia Ortiz de Camargo, Rosa Maria Antunes de Barros Equipe do Ensino Fundamental e Mdio Delma Aparecida da Silva, Rosa Peres Soares Equipe Tcnica de Apoio da SME/DOT Ensino Fundamental e Mdio ASSESSORIA PEDAGGICA Maria Jos Nbrega (coordenao geral)

ASSESSORIA GRUPO DE REFERNCIA Antonia Terra - Histria Celina Fernandes Ingls Claudio Bazzoni Lngua Portuguesa Edda Curi Matemtica Eliana Pougy Artes Mario Luis Ferrari Nunes Educao Fsica Snia Castellar Geografia Sonia Marina Muhringer Cincias Naturais 2008

3 O NASCIMENTO DA CRNICA LEITURA DE CRNICAS NAS AULAS DE PORTUGUS. Autor: Grupo de Referncia de Lngua Portuguesa sob orientao de Claudio Bazzoni assessor SME/DOT. Seqncia didtica: Leitura de crnicas Para alunos do 3 ano do ciclo II Nmero de aulas previstas: 5 Expectativas de aprendizagem:
Relacionar a crnica a seu contexto de produo (interlocutores,

finalidade, lugar e momento em que se d a interao) e suporte de circulao original. (P 41) Estabelecer conexes entre o texto e os conhecimentos prvios, vivncias, crenas e valores (P 42) Inferir informaes pressupostas ou subentendidas no texto. (P 43) Inferir sentidos de palavras ou expresses de sentido figurado. Reconhecer os efeitos de sentido provocados por seqncias narrativas, descritivas, expositivas (P 45) Trocar impresses com outros leitores (P 48) Produzir crnica, levando em conta as caractersticas do gnero e o contexto de produo (P 50) Identificar possveis elementos constitutivos da organizao interna da crnica (P 52) Examinar em textos o uso de primeira ou terceira pessoa e implicaes no processo enunciativo (P 54) Descrio da atividade

Antes da leitura

Iniciar o trabalho com o levantamento dos conhecimentos prvios dos alunos sobre o tema da crnica: a prpria crnica. [No Caderno de Orientaes Didticas de LP, h descrito os sentidos que o vocbulo crnica assumiu ao longo dos sculos. Seria interessante, depois da conversa com os alunos, apresentar esses sentidos e revelar duas das principais caractersticas do gnero: diversidade de temas e forma hbrida.]

Situar o autor Machado de Assis na linha do tempo 1932/1908 (Nascimento e morte RJ). Falar da importncia do autor para histria da literatura brasileira. Como o texto est distante do nosso cotidiano, fazer um paralelo entre o hoje e o ontem, por meio da apresentao em PowerPoint Memrias de uma grande cidade. Depois de assistir aos slides, pea aos alunos que registrem no caderno que temas daquela So Paulo antiga poderiam ser retratados em uma crnica. Pedir aos alunos que leiam em silncio a crnica, observando as diferenas de vocabulrio. Pea a eles que consultem o glossrio e assinalem palavras que considerem importantes para a compreenso do texto. Muito da ironia machadiana recai na escolha lexical. Seria interessante tambm pedir aos alunos que destaquem passagens escritas num estilo coloquial... [os alunos tero dificuldades, por se tratar de um texto antigo].

O NASCIMENTO DA CRNICA

Machado de Assis

H um meio certo de comear a crnica por uma trivialidade. dizer: Que calor! que desenfreado calor! Diz-se isto, agitando as pontas do leno, bufando como um touro, ou simplesmente sacudindo a sobrecasaca. Resvala-se do calor aos fenmenos atmosfricos, fazem-se algumas conjeturas acerca do sol e da lua, outras sobre a febre amarela, manda-se um suspiro a Petrpolis, e la glace est rompue, est comeada a crnica. Mas, leitor amigo, esse meio mais velho ainda do que as crnicas, que apenas datam de Esdras. Antes de Esdras, antes de Moiss, antes de Abrao, Isaque e Jac, antes mesmo de No, houve calor e crnicas. No paraso provvel, certo que o calor era mediano, e no prova do contrrio o fato de Ado andar nu. Ado andava nu por duas razes, uma capital e outra provincial. A primeira que no havia alfaiates, no havia sequer casimira; a segunda que, ainda havendo-os, Ado andava baldo ao naipe. Digo que esta razo provincial, porque as nossas provncias esto nas circunstncias do primeiro homem. Quando a fatal curiosidade de Eva fez-lhes perder o paraso, cessou, com essa degradao, a vantagem de uma temperatura igual e agradvel. Nasceu o calor e o inverno; vieram as neves, os tufes, as secas, todo o cortejo de males, distribudos pelos doze meses do ano.

No posso dizer positivamente em que ano nasceu a crnica, mas h toda a probabilidade de crer que foi coetnea das primeiras duas vizinhas. Essas vizinhas, entre o jantar e a merenda, sentaram-se porta, para debicar os sucessos do dia. Provavelmente comearam a lastimar-se do calor. Uma dizia que no pudera comer ao jantar, outra que tinha a camisa mais ensopada do que as ervas que comera. Passar das ervas s plantaes do morador fronteiro, e logo s tropelias amatrias do dito morador, e ao resto, era a coisa mais fcil, natural e possvel do mundo. Eis a origem da Crnica. Que eu, sabedor ou conjeturador de to alta prospia, queira repetir o meio de que lanaram mos as duas avs do cronista, realmente cometer uma trivialidade; e contudo, leitor, seria difcil falar desta quinzena sem dar cancula o lugar de honra que lhe compete. Seria; mas eu dispensarei esse meio quase to velho como o mundo, para somente dizer que a verdade mais incontestvel que achei debaixo do sol, que ningum se deve queixar, porque casa pessoa sempre mais feliz do que outra. No afirmo sem prova. Fui h dias a um cemitrio, a um enterro, logo de manh, num dia ardente como todos os diabos e suas respectivas habitaes. Em volta de mim ouvia o estribilho geral: Que calor! que sol! de rachar passarinho! de fazer um homem doido! amos em carros! Apeamo-nos porta do cemitrio e caminhamos um longo pedao. O sol das onze horas batia de chapa em todos ns, mas sem tirarmos os chapus, abramos os de sol e seguamos a suar at o lugar onde devia verificar-se o enterramento. Naquele lugar esbarramos com seis ou oito homens ocupados em abrir covas: estavam de cabea descoberta, a erguer e fazer cair a enxada. Ns enterramos o morto, voltamos nos carros, e da s nossas casas ou reparties. E eles? L os achamos; l os deixamos, ao sol, de cabea descoberta, a trabalhar com a enxada. Se o sol nos fazia mal, que no faria queles pobre-diabos, durante todas as horas quentes do dia? (Texto datado de 01/11/1877) Glossrio Baldo ao naipe = completamente nu Cancula = grande calor atmosfrico

6 Casimira = tecido encorpado de l, usado em geral para vesturio masculino Coetnea = contemporneo Debicar = zombar de, escarnecer La glac est rompue = o gelo est rompido Prospia = linhagem Tropelias amatrias = brincadeiras de amor Durante a Leitura

Fazer uma leitura em voz alta da crnica. Faa a leitura, destacando e comentando passagens do texto. No primeiro pargrafo fundamental observar o fato de a crnica comear com uma trivialidade. H um jogo (que revela o humor do autor e uma caracterstica do gnero) entre a frase que pode comear uma crnica que calor e a frase em francs la glace est rompue. No segundo pargrafo, importante observar a repetio expressiva de antes e antes de. Essas expresses amplificam a fato de a crnica ser gnero antigo. Tambm vale destacar o jogo que o autor faz entre capital e provincial. Mais uma vez o autor lana mo do humor e aproveita para criticar a falta de estrutura das provncias do Rio de Janeiro do sculo XIX. Vale comentar que a linguagem cmica/ irnica da crnica est sempre a servio da reflexo. No quarto pargrafo, vale observar que o texto passa a ser narrativo, o que evidencia mais uma caracterstica essencial desse gnero: hibridismo tipolgico. Tambm interessante observar a presena das expresses e contudo, e logo, e que so fatores de coeso mais comum na fala. Esse detalhe mostra que o autor escreve o texto, dando-lhe um tom coloquial, congruente ao de duas vizinhas conversando. Tambm importante observar que crnica no escolhe assunto: os aspectos mos pessoais servem de subterfgio para o cronista falar de outras coisas. A crnica testemunha de nosso tempo. No quinto pargrafo, quase no final da crnica, o autor, que no quer cometer a trivialidade de outros cronistas, apresenta a razo por que escreve a crnica. Quer mostrar que ningum se deve queixar, porque cada pessoa sempre mais feliz que do que outra. Essa a tese que o autor quer provar com seu texto. Nos dois ltimos pargrafos, o autor lana mo novamente da narrao. Conta a histria dos coveiros sequer reclamam do sol, pois tm de trabalhar sob ele.

7 Depois da Leitura

Levar o aluno, por meio de pesquisa em dicionrios e obras de referncia, a uma definio da palavra crnica deriva do grego krnos, que significava, no incio da era crist, o relato de acontecimentos em ordem cronolgica (a narrao de histrias segundo a ordem em que se sucedem no tempo). Era, portanto, um breve registro de eventos. No sculo XIX, com o desenvolvimento da imprensa, a crnica passou a fazer parte dos jornais. [Consultar Caderno de Orientaes de LP] Solicitar a releitura do texto, orientando os alunos a sublinharem as passagens do texto em que Machado exemplifica o que vem a ser, segundo ele, uma crnica. Organize a turma em duplas e escreva na lousa os seguintes elementos geralmente presentes em uma crnica: Linguagem clara e objetiva A crnica sempre surpreendente Irnica, cmica ou sria a crnica est sempre a servio da reflexo gostosa de ser lida Sua linguagem coloquial, muito prxima da oralidade A crnica no escolhe assunto Aparecem em revistas e jornais A crnica testemunha de nosso tempo. Pea s duplas que verifiquem e escrevam no caderno como cada um desses elementos aparece no texto de Machado de Assis. Os alunos podem justificar as respostas transcrevendo passagens do texto.

Identificao de elemento constitutivo da organizao interna da crnica: voz passiva sinttica. importante que os alunos percebam que o autor de O nascimento da crnica em muitas passagens lanou mo da voz passiva sinttica (ou pronominal). Apresente-lhes, se for necessrio, as trs situaes que indicam (gramaticalmente) as vozes verbais: voz ativa, voz passiva (analtica e sinttica) e voz reflexiva. Pea aos alunos para identificarem no texto de Machado de Assis os usos da voz passiva sinttica: diz-se, resvala-se, fazem-se, manda-se etc. muito importante que aluno e professor reflitam sobre a presena e a aplicao desse recurso lingstico em um texto que quer explicar o nascimento da crnica. Esse truque persuasivo do autor pode querer

8 mostrar que a crnica no tem um sujeito agente que age sobre ela, mas ela se faz por si mesma.

importante tambm verificar o que acontece com os tempos verbais, principalmente nos dois ltimos pargrafos. Nas seqncias narrativas, a questo do tempo um elemento central de organizao do texto. importante que o aluno saiba distinguir o modo verbal (indicativo, subjuntivo, imperativo) do aspecto verbal. Aspecto uma categoria verbal paralela categoria do tempo. Exprime uma caracterstica da ao verbal (incio, durao, freqncia, transitoriedade etc. O portugus no dispe de uma flexo prpria para indicar o aspecto. Em algumas circunstncias, ele aparece subentendido no tempo verbal; em outras preciso lanar mo de perfrases verbais para exprimi-lo com preciso. O pretrito-imperfeito do indicativo, por exemplo, alm de expressar aes inacabadas ou interrompidas, compreende a noo de aspecto freqentativo. Alguns aspectos que as formas verbais podem assumir Durao (pretrito imperfeito e gerndio. Ex.: Ele corria todos os dias pela manh. Ele vive reclamando da vida. Repetio (com locues iniciadas por tornar a, voltar a, pelo acrscimo de re- s formas verbais. Exemplo: Ele tornou a dizer isso. Ela refez a lio. Causao (verbos fazer e mandar seguidos de infinitivo ou de orao substantiva). Exemplo: F-la sorrir. Fez que ela sorrisse. Resultado de uma ao: para exprimir essa idia, empregam-se como auxiliares aspectuais acabar por, chegar a, vir a etc. Exemplo: Acabaram discutindo. Chegou a ofend-lo.

Etc.
Ler o texto abaixo, para os alunos. Depois da leitura, os alunos podem

comentar o texto e toda a seqncia.

Para reflexo: A crnica a expresso das contradies da vida e da pessoa do escritor ou jornalista, exposto que fica, com suas vsceras existenciais mostra no aougue da vida, penduradas espera do consumo de outros como ele, enrustidos, talvez, na manifestao dos sentimentos, idias, verdades e pensamentos... compacta, rpida, direta, aguda,

9 penetrante, instantnea (dissolve-se com o uso dirio), biodegradvel, sumindo sem poluir ou denegrir, oxal perfume, saudade e algum brilho de vida no sorriso ou na lgrima do leitor... Terna como a amamentao e insegura como toda primeira vez. Religiosa como a portadora do mistrio e agnstica como um livre pensador. A crnica nos obriga sntese, capacidade de condensar emoes em pargrafos-barragem. Faz-nos prosseguir, mesmo quando nos sentimos repetitivos. , pois, a expresso jornalstico-literria da necessidade de no desistir de ser e sentir. A crnica o samba da literatura (Arthur da Tvola jornal O Dia 27/06/2001)