Carlos Vital Giordano Mrcio Roberto Camarotto

Programa de Ps Graduao Doutorado

Disciplina Reestruturao Produtiva, Emprego e empo !ivre

"s Docentes #niversitrios de $dministrao e a $lienao

Pro%a& Dra& 'o(mia !a))aresc*i

Ponti%+cia #niversidade Catlica , -o Paulo "utubro de .//0

Os docentes universitrios de administrao e a alienao

Introduo

Diversas atividades pro%issionais, pelas suas prprias especi%icidades, apresentam evid(ncias da alienao a 1ue o *omem %oi submetido no trabal*o aps a modernidade& $lguns acreditam, por outro lado, 1ue em determinados ambientes e conte2tos os trabal*adores compreendam integralmente a nature)a do seu trabal*o e in%luenciam de modo decisivo o produto %inal e processo de produo& 'esse artigo procurar3se3a pes1uisar como os pro%essores universitrios nos cursos de administrao percebem o e2erc+cio de suas atividades pro%issionais em relao 4 alienao& " docente, pelo seu trabal*o baseado na %ormao, na emancipao e no desenvolvimento dos seres *umanos, mant5m atrav5s do tempo uma aura de respeitabilidade, import6ncia e lugar de desta1ue na sociedade& #m dos par6metros de seu desempen*o pro%issional est intimamente ligado aos resultados obtidos pelos discentes sobre sua responsabilidade, e di%erentemente de 5pocas passadas, 1uando as conse17(ncias de eventuais maus resultados eram imputadas aos alunos, de alguns anos para c o protagonista mudou, %a)endo com 1ue, 1uando o aluno no aprende, 1uem deve dar conta do acontecido 5 o pro%essor& De modo geral, muitos a%irmam, nos tempos atuais, 1ue a didtica e a metodologia esto ultrapassadas8 o %ormato do material principal e de apoio est incompleto8 o conte9do a ser ministrado no 5 o ideal8 as depend(ncias no disp:em de in%ra3estrutura ade1uada8 o titular no est sintoni)ado com as novas %ormas miditicas dispon+veis e pre%eridas pelos alunos8 pouca ou nen*uma participao nos destinos e de%ini:es dos cursos e programas8 remunerao inade1uada, entre outras ra):es, apontadas como importantes causas de notas e aprendi)ados ine%icientes& Ressalta3se 1ue parte da responsabilidade dos itens citados 5 normalmente atribu+da ao corpo docente& Este artigo tem por ob;etivo e2aminar o trabal*o dos pro%essores universitrios de institui:es privadas, vinculados 4s %aculdades de administrao, separados por disciplinas e2atas e *umanas, veri%icando sua participao em todo o processo pedaggico, sua remunerao, sua associao pro%issional 4 instituio, al5m de prioritariamente buscar identi%icar os indicadores alienantes encontrados neste ambiente& Para alcanar o ob;etivo proposto %oi %eita uma reviso bibliogr%ica sobre os temas principais< alienao, educao e atuao do pro%essor, seguida por uma pes1uisa com docentes, em 1ue as amostras %oram obtidas por conveni(ncia, tendo ao %inal sua tabulao reali)ada de %orma a atender aos preceitos re%erenciais e as assun:es investigadas no artigo& "s resultados da pes1uisa demonstram 1ue os docentes interrogados apresentam um grau de alienao considerado substancial&

$rtigo escrito para obteno do cr5dito para a disciplina Reestruturao Produtiva, Emprego e empo !ivre& Mrcio Camarotto e Carlos Giordano . de .=

Reestruturao Produtiva

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Trabalho 'em todo trabal*o 5 desgostoso, mas pode ser se cercado de ingredientes 1ue impedem certas atribui:es de 1uem o %a)& >uando 1uem o e2erce no o entende, ou ainda, 1uando a pessoa envolvida no pode e2pressar sua vontade ou, em um caso mais cr+tico, 1uando 5 vedada a participao no seu plane;amento, criam situa:es 1ue encerram componentes t+picos para ambientes de ms rela:es entre os e2ecutores e os trabal*os a serem reali)ados& Para o docente, o limite negativo de um processo mal encamin*ado neste sentido seria a desmotivao, o desinteresse, mal estar +ntimo e grave insatis%ao pro%issional, o 1ue tenderia a conduo dos pro%issionais 1ue desempen*am esta %uno a um processo de alienao, desumani)ao e at5, no limite, de apatia severa ?como a s+ndrome de @urnoutA& Para Mar2 ?.//.A, o trabal*o 5 um processo de 1ue participam *omem e nature)a, processo em 1ue o ser *umano, com sua prpria ao, impulsiona, regula e controla o interc6mbio material com a nature)a& $tua 4s ve)es em concord6ncia com a nature)a como uma de suas %oras& Em outras, suas a:es esto %irmemente contra essa mesma nature)a, por5m sem desviar da inteno principal de 1ue o *omem e a nature)a se completam& $l5m disso, o *omem p:e em movimento as %oras naturais do seu corpo ?braos, pernas, cabea e mosA, a %im de apro2imar3se dos recursos da nature)a, imprimindo3l*es %orma 9til a vida *umana& $tuando assim sobre a nature)a e2terna e modi%icando3a, e ao mesmo tempo, modi%icando sua prpria nature)a& Alienao Para o dicionrio eletrBnico Mic*aelis, o termo alienao possui cinco signi%icados< $o ou e%eito de alienar8 al*eao& Cesso de bens& Desarran;o das %aculdades mentais& $rrebatamento, enlevo, transporte& Cndi%erentismo moral, pol+tico, social ou mesmo apenas intelectual&

" 1uinto signi%icado 5 o 1ue mais interessa, a1uele relativo 4 indi%erena, ao no enga;amento, 4 aus(ncia de participao, ou para atender ao ob;etivo deste trabal*o, a soma de tudo isso& Degel 5 um dos primeiros intelectuais a %a)er uso do termo e direcion3lo a um arcabouo de id5ias, de signi%icados e de interesse mais atual para a anlise de pessoas e seus a%a)eres& " estudo da alienao escrito por Earl Mar2, em =FGG, os Manuscritos EconBmico3Hilos%icos ?Primeiro Manuscrito, rabal*o $lienadoA, 5 uma obra de base sobre o tema& 'os primeiros pargra%os o autor e2plica<
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... o trabalhador fica mais pobre medida que produz mais riqueza e sua produo cresce em fora e extenso. ... o trabalhador torna-se uma mercadoria ainda mais barata medida que cria mais bens. A desvalorizao do mundo humano aumenta na razo direta do aumento de valor do mundo dos objetos. ... o trabalho no cria apenas objetos; ele tambm se produz a si mesmo e ao trabalhador como uma mercadoria e sem d!vida na mesma proporo em que produz bens "#A$% &''().

$ seguir Mar2 pergunta< o 1ue constitui a alienao do trabal*oJ Responde 1ue, primeiramente, o trabal*o 5 componente e2terno ao trabal*ador, no %a) parte de sua nature)a, e assim, o trabal*ador no se reali)a em seu trabal*o, mas nega a si mesmo, apresentando um sentimento de so%rimento em ve) de bem3estar, no desenvolve livremente suas energias mentais e %+sicas, mas %ica %isicamente e2tenuado e mentalmente tende 4 depresso& " trabal*ador, por conseguinte, s se sente 4 vontade em seu tempo livre, en1uanto no trabal*o se sente coagido& -eu trabal*o no 5 espont6neo, por5m imputado, 5 trabal*o %orado& K somente o ve+culo para satis%a)er outras necessidades, no sendo a satis%ao de uma necessidade& En%ati)a 1ue o seu carter alienado 5 per%eitamente observado pelo %ato, de logo 1ue no *a;a compulso %+sica ou outra 1ual1uer, ser evitado como uma praga& " trabal*o e2teriori)ado, 1ue 5 o trabal*o em 1ue o *omem se aliena a si mesmo, 5 um trabal*o de sacri%+cio prprio, de morti%icao& Por %im, e2plana 1ue o carter e2teriori)ado do trabal*o para o trabal*ador 5 demonstrado por no ser o trabal*o dele mesmo, mas trabal*o para outra pessoa& Mar2 ainda aponta 1ue a alienao no deve ser analisada somente pela relao do trabal*ador com os produtos de seu trabal*o& !embra 1ue a alienao aparece no s como resultado, mas tamb5m como processo de produo, dentro da prpria atividade produtiva& -urge ento a pergunta como poderia o trabal*ador %icar numa relao alienada com o produto de sua atividade se no se alienasse a si mesmo no prprio ato da produoJ Mar2 argumenta 1ue o produto 5, de %ato, apenas a s+ntese da atividade, da produo& Conse17entemente, se o produto do trabal*o 5 alienao, a prpria produo deve ser alienao ativa ?a alienao da atividade e a atividade da alienaoA& $ alienao do ob;eto do trabal*o simplesmente resume a alienao da prpria atividade do trabal*o& Para Mes)aros ?.//LA, Mar2 demarca nos Manuscritos uma reviso cient+%ica *umana inovadora, em contraposio aos crit5rios abstratos da %iloso%ia e a parcialidade das ci(ncias naturais, e2plicando essa nova leitura como sendo uma id5ia 1ue em resumo prega a alienao do trabal*o como a rai) de todo o comple2o de aliena:es& Esta alienao est na relao entre o trabal*ador, os meios e o produto de seu trabal*o& $ alienao entre o produto do trabal*o tem duplo sentido< em primeiro lugar, este produto no pertence ao trabal*ador, mas 4 outra pessoa,
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ao detentor dos direitos de propriedade dos meios para a reali)ao desse mesmo trabal*o, 1ue comprou sua %ora de trabal*o, sua capacidade de produ)ir por um tempo determinado& Em segundo lugar, o trabal*o ; no determina 1ual ser o produto de seu trabal*o, mas este 5 decidido por uma estrutura 1ue o encerra, tendo na maioria dos casos um representante como proprietrio& -obre os Manuscritos de =FGG, !emos ?.//MA destaca 1ue constituem o primeiro sistema abrangente de Mar2, onde cada ponto 5 multidimensional, isto 5, liga3se a todos os outros pontos do sistema mar2ista de id5ias, 1ue o determina, assim como 5 determinado por elas& $inda tendo Mar2 como re%er(ncia, e tratando do tema alienao, a di%iculdade do per%eito entendimento dos conceitos multidimensionais 5 sentida no momento em 1ue so abarcados 1uatro aspectos principais, con%orme demonstra Mes)aros ?.//LA< " *omem alienado da nature)a& K a relao do trabal*ador com o produto de seu trabal*o, sua relao com o mundo e2terior dos sentidos, os ob;etos da nature)a& K a alienao da coisa& Para Mar2, * uma trans%er(ncia da %ora de trabal*o para o ob;eto criado pelo trabal*ador, dei2a de ser seu, torna3se estran*o& K nesse sentido 1ue o trabal*o no pertence a seu ser, 5 e2terno& " trabal*ador no se a%irma, se nega, no se sente %eli), no desenvolve sua energia %+sica e espiritual, morti%ica seu corpo e arru+na seu esp+rito& " *omem alienado de si mesmo ?de sua prpria atividadeA& K a relao do trabal*o com o ato de produo no processo do trabal*o, isto 5, a relao do trabal*ador com a sua prpria atividade como uma atividade al*eia, 1ue no l*e o%erece satis%ao em si mesma, mas apenas o ato de vend(3la a algu5m& " *omem alienado de seu ser gen5rico ?membro da esp5cie *umanaA& Remete ao ser gen5rico, 4 esp5cie, ao g(nero *umano , est relacionada com a concepo segundo a 1ual o ob;eto do trabal*o 5 a ob;etivao da vida da esp5cie *umana, pois se desdobra no s, como na consci(ncia, intelectualmente, mas tamb5m ativamente na realidade, e portanto se situa num mundo 1ue ele criou& " *omem alienado do *omem ?dos outros *omensA& " *omem no se recon*ece no prprio *omem, s se v( no plano individual, 1ue 5 uma conse17(ncia imediata do %ato de estar alienado do seu produto, da atividade de toda a sua vida, de sua esp5cie, 5 a alienao do *omem em relao ao *omem& #ma leitura semel*ante 5 %eita por Motta ?=0FGA, declarando 1ue aparentemente * em Mar2 duas dimens:es do conceito de alienao& $
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primeira dimenso apresenta a noo de perda de si mesmo, isto 5, o *omem separado da sua ess(ncia& $ dimenso outra mostra a noo de perda de propriedade e do controle dos meios de produo&
* objetivo do trabalho humano a transformao da natureza. + atravs desse trabalho que o homem se v, inserido num mundo criado por ele pr-prio. .ela elaborao do mundo objetivo o criador se v, na criatura o sujeito se v, no objeto. ... quando o sujeito perde a propriedade e o controle de seu trabalho esta perda si/nifica tambm a perda de si pr-prio "#*00A 1(23).

" trabal*ador Ooe 5 mencionado por Hriedman ?=0LGA em suas elabora:es tericas sobre a alienao& Ooe no tem muitas possibilidades de promoo, seu trabal*o 5 repetitivo, ele no tem a impresso de participar no plane;amento de seu prprio trabal*o, no en2erga sistemicamente o 1ue sua parcela de es%oro colabora com o todo e constantemente pensa em reali)ar outro tipo de trabal*o& Hriedmann ?=0LGA e2plica 1ue as tend(ncias pro%undas de sua personalidade no se e2primem no seu trabal*o, 1ue se l*es tornou algo estran*o ?Mar2 ; salientava esse particularA e com relao ao 1ual est alienado& Ento, para o autor,
... em nenhuma outra parte se aplica melhor o conceito de alienao "entfremdun/) posto por 4e/el no 5ma/o de seu sistema e retomado por #arx "6$789#A:: 1(;3).

'este sentido, conclui e2plicando 1ue antes de tudo o trabal*o se torna despersonali)ado& Ressalta outro aspecto8 um trabal*o despersonali)ado tende a no ser %inali)ado da %orma esperada e se trans%orma em um trabal*o desprovido de participao& #m e2emplo desse e%eito 5 demonstrado pelo caso do %uncionrio de uma grande empresa de Detroit e sua compreenso de 1ue, 1uando o trabal*o 5 e%etuado em certas condi:es degradantes e 1ue o esva)iam de toda subst6ncia, revela3se, para 1uem o suporta, como se %osse privao de trabal*o& Em outra discusso relevante, Hriedmann ?=0LGA cita Eric* Hromm, elaborando o racioc+nio de 1ue, embora a especiali)ao e a conse17ente tend(ncia 4 mel*oria na renda resultem em algumas vantagens %inanceiras individuais, o %ato de as pessoas se tornarem especiali)adas no leva ao encontro de uma associao imediata com a obra ?o trabal*o e%etuadoA, a uma ligao com a instituio, a uma empresa, ou onde se enga;em e d(em o mel*or de si& 'o 5 poss+vel entender o processo de alienao sem relacion3lo com a propriedade privada, en%ati)a !emos ?.//MA& $ propriedade privada resulta do trabal*o alienado e vice3versa& $ propriedade privada no como coisa, mas como relao, 1ue assume %ormas di%erentes no tempo& K todo o processo de apropriao dos *omens por outros *omens& $ propriedade privada 5 a
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e2presso sensorial, material da vida *umana alienada& K o produto, o resultado, a conse17(ncia necessria do trabal*o e2teriori)ado& 'a perspectiva mar2ista, a alienao parte do princ+pio de 1ue o *omem se reali)a tanto mais 1uanto constri seu mundo ob;etivo& Csso o di%erencia dos animais& En1uanto este somente produ) a si mesmo, e ainda de maneira limitada, por meio da reproduo biolgica, a1uele produ) a si mesmo e a nature)a 1ue o cerca& Mar2 ?apud Motta =0FGA concentra sua ateno no %ato econBmico capitalista 1ue reprodu) a alienao, baseado na super valori)ao do mundo das coisas, do mundo maravil*oso do consumo, levando 4 descaracteri)ao da %ora de trabal*o& Csto, no %inal das contas, %a) com 1ue o *omem passe a ser seu prprio escravo& " autor ainda lembra 1ue Pnuma sociedade de classes, o trabal*o no produ) apenas mercadorias, produ) tamb5m o trabal*ador como mercadoria dotada de um preo no mercado de trabal*oQ& 'o conte2to mercadoria e cotao de um preo do trabal*o no mercado, @launer ?=0LG, apud !a))aresc*i, .//0A comenta 1ue impot(ncia ou car(ncia de poder, insigni%ic6ncia da %uno, distanciamento de si mesmo ?o trabal*o no reali)a suas potencialidadesA e isolamento social ?pouco envolvimento com o grupo de trabal*oA podem a%lorar e assumir propor:es inconvenientes para o *omem e suas rela:es com seu ambiente de trabal*o& " trabal*o passa a ter um valor monetrio e, tendo um valor torna3se uma atividade indi%erente< indi%erente 4 tare%a particular desempen*ada e indi%erente 4 %inalidade para a 1ual 5 direcionada, argumenta Hoster ?.//0A& Vrias podero ser as atividades desempen*adas pelo ser *umano, esculpir, imprimir, cala%etar, educar, mas todas sero trabal*o na sociedade capitalista e como tal, um meio de sobreviv(ncia& " sentido do trabal*o passa a ser e2clusivamente de sobreviv(ncia& @raverman ?=0MGA, por seu turno, em uma anlise muito pr2ima da de Mar2, distingue entre trabal*o e %ora de trabal*o, ensinando 1ue no momento em 1ue o trabal*ador 5 contratado, o 1ue ele est vendendo em troca do salrio no 5 uma poro acertada de trabal*o, mas a capacidade para trabal*ar por certo per+odo de tempo& Hoster ?.//0A cita o %ato de os trabal*adores, levados pela necessidade, terem sido %orados a vender sua %ora de trabal*o, entregando a partir desse momento tamb5m o seu interesse no processo de trabal*o, tornando3se ento alienados& Desta %orma, das atividades *umanas prticas o trabal*o, ao receber um valor, trans%orma3se em um meio de sobreviv(ncia, caracteri)ando3se como tendente a um trabal*o alienado, perdendo, assim, o sentido para a1uele 1ue o produ) por tornar3se al*eio a ele ?Mar2, Hoster, @raverman, @launer, !emos e MottaA, tendo ainda como desta1ue os seguintes pontos< " 1ue o trabal*ador produ) est su;eito a apropriao por outros protagonistas do sistema produtivo& #m meio de subsist(ncia e no um %im 5 como o trabal*o passa a ser entendido&

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'o * controle, por parte do trabal*ador, sobre o produto do trabal*o& $s rela:es mercantis se sobrep:em 4s rela:es *umanas&

O docente e seu trabalho $ desvalori)ao pro%issional, %alta de participao nas decis:es, bai2a auto3estima e aus(ncia de resultados percebidos no trabal*o docente so %atores de desta1ue a serem investigados no 6mbito do pro%issional em educao& E2istem 1uei2as muito %re17entes relacionadas 4 sa9de e ao bem estar dos docentes, esclarece -C!V$ ?.//FA, como dist9rbios ps+1uicos, associados ao trabal*o repetitivo8 insatis%ao no desempen*o das atividades8 ambiente intran17ilo e estressante8 desgaste na relao pro%essor discente8 altera:es nas rela:es entre seus pares8 %alta de autonomia no plane;amento das atividades8 ritmo acelerado de trabal*o8 gan*os no compat+veis e presso da direo& Esses componentes convergem para um estado de alienao do trabal*o docente gerada pela ruptura entre significado2 3 %inalidade do trabal*o de%inida socialmente 3 e sentido3 3 de%inido pelo prprio pro%essor& Para a pes1uisa de -C!V$ ?.//FA, a alienao do trabal*o docente causa altera:es e %oi ento con%igurada nos termos principalmente de Mar2 nas suas vrias dimens:es< um produto do con*ecimento cada ve) mais de%inido e2ternamente ao dese;o do pro%essor8 um processo de trabal*o tornando3se repetitivo, por ve)es precrio, gerando em no raros casos um desencantamento8 uma relao interpessoal desestruturada e con%litiva com os superiores, pares, alunos e outros da instituio8 uma perda do sentido social e *umano da atividade acad(mica& em3se, ento, 1ue os discursos dos docentes, indicadores altera:es mencionadas, demonstram in9meras prticas docentes aceitao, acomodao ou submisso aos instrumentos 1ue tol*em a prpria liberdade e, tamb5m, discutem outras variveis como a seduo t+tulos, a busca por recursos %inanceiros pontuais e status acad(mico& das de sua dos

'o universo estudado, para a maioria dos docentes o ob;etivo e sentido da atividade e2ercida 5 a subsist(ncia8 para outros, em menor n9mero 3 a alienao do trabal*o 5 um pesado %ardo , pois al5m da sobreviv(ncia, a atividade docente tem como ob;etivo a trans%ormao da sociedade& 'o 6mbito pessoal, o docente, al*eio ao seu trabal*o, desmotivado e, segundo Mar2 ?.//.A, em um processo de so%rimento, no tem em sua atividade o impulso necessrio para se apropriar de novos con*ecimentos, *abilidades e valores& 'o consegue estabelecer uma cone2o entre a sua
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Gri%o dos autores& Gri%o dos autores& Mrcio Camarotto e Carlos Giordano F de .=

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*istria e a *istria de sua esp5cie, perde3se no mundo da sobreviv(ncia e, ao %inal, no 5 o dirigente de sua *istria&

Pesquisa $ pes1uisa reali)ada em %aculdades privadas teve como seleo de institui:es o crit5rio de conveni(ncia& Horam entrevistados os pro%essores e pro%essoras com os 1uais os autores mant(m contato em suas atividades acad(micas& Cinco %oram as universidades privadas pes1uisadas e o crit5rio de seleo dos respondentes observou o sorteio aleatrio por nome a partir de uma urna com os nomes dos poss+veis pro%essores e pro%essoras a serem entrevistados& " instrumento de pes1uisa ?1uestionrio, ap(ndice $A composto de perguntas %ec*adas, utili)ou como valores de respostas a escala de !iRert de = a M, contendo =. 1uest:es inerentes a este estudo, e =/ 1uest:es sociais para associa:es relevantes& $ pontuao baseou3se em = concordo totalmente e M discordo inteiramente& Para a elaborao do 1uestionrio pertinente a este estudo utili)ou3se o m5todo de a partir das re%er(ncias bibliogr%icas desenvolver o conte9do das 1uest:es, con%orme mostrado no 1uadro =&
>uadro = , >uest:es, teoria e re%er(ncias

uesto =

Alienao

Autores

Produto do trabal*o& Car(ncia de Mar2& @launer& Hriedmann& Poder& Envolvimento& Participar do -ilva& Plane;amento& Car(ncia de poder& Produto do trabal*o& Car(ncia de Mar2& @aluner& Hriedmann& Poder& Envolvimento& Participar do -ilva& Plane;amento& Cmpot(ncia& Produto do trabal*o& Car(ncia de Mar2& @aluner& Hriedmann& Poder& Envolvimento& Participar do -ilva& Plane;amento Produto do trabal*o& Car(ncia de Mar2& @launer& Hriedmann& Poder& Envolvimento& Participar do -ilva& Plane;amento -i mesmo& -er gen5rico& Perda de si Mar2& Motta& Hriedmann& mesmo&Personali)ao do trabal*o& Hromm& @launer& rabal*ador e obra& Mel*or de si& Distanciamento& Cnsigni%ic6ncia&

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-er gen5rico& Domem para *omem& Mar2& Hromm& @launer& -i mesmo& Mel*or de -i& Distanciamento& Csolamento social& Envolvimento com o grupo& Produto do trabal*o& -i mesmo& Mar2& Motta& Hriedmann& Perda de si mesmo& Controle da Hromm& @launer& produo& Participar do plane;amento& Promoo& Personali)ao do trabal*o& rabal*ador e obra& Car(ncia de poder& Cnsigni%ic6ncia& Viso sist(mica& rabal*ador e obra& -i mesmo& Hromm& Mar2& @launer& Envolvimento& Mel*or de si para a empresa& -i mesmo& Promoo& Preo do Mar2& Hriedmann& Motta& trabal*o& Valori)ao& Hoster& @raverman& Controle da produo& rabal*ador e Motta& Hromm& @launer& obra& Envolvimento& -i mesmo& -er gen5rico& Domem e Mar2& Hriedmann& Motta& Domem& Participar do plane;amento& Hoster& @raverman& Viso sist(mica& Personali)ao do @launer& trabal*o& Mel*or de si para a empresa& Valori)ao& Promoo& Envolvimento& Distanciamento& Csolamento -ocia& Controle da Produo& Viso Motta& Hriedmann& Hromm& sist(mica& Despersonali)ao& @launer& rabal*ador e obra& Cnsigni%ic6ncia& Envolvimento& Distanciamento& Csolamento social&

0 =/

==

=.

Tabulao e !iscusso $ tabulao da pes1uisa %oi au2iliada pela utili)ao do aplicativo ME2cel e pelos re%erenciais matemticos e estat+sticos, encontrados em Sebster ?.//LA& Horam preenc*idos IM 1uestionrios& responderam ao instrumento entregue& odos os pro%essores sorteados

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" 1uadro . apresenta o resumo estat+stico dos clculos reali)ados com as respostas dadas pelos pro%essores e pro%essoras&
>uadro . , Resumo estat+stico

uesto 1 'a 1uesto =, sobre a colaborao na constituio de novos cursos para a universidade a m5dia N,N alcanada, acima do valor m5dio na escala de !iRert, 1ue 5 I,N, demonstra uma inclinao dos entrevistados a no participarem do desenvolvimento de novos cursos& Pelo valor calculado na 1uesto, e usando a m5dia como valor resultante, entende3se 1ue os pro%essores e pro%essoras entrevistadas colaboram pouco na criao de novos cursos para a instituio& Para os ob;etivos deste artigo e %undamentado pelas re%er(ncias bibliogr%icas, as respostas dadas a esta 1uesto podem ser entendidas como tendentes ?N,N em M, igual a MF,LTA 4 alienao& 'ote3se o valor da mediana igual a M,/, re%orando a anlise de no contribuio para os cursos& uesto 2 'a 1uesto ., 1ue encerra a colaborao para o programa de disciplinas dos cursos, a m5dia N,= apresenta como resultado a no participao dos docentes no 1uesito ?N,= em M, igual a M.,0TA, pouco in%erior ao obtido na 1uesto =& Pelo clculo, e usando a m5dia como medida de discusso, percebe3se 1ue os pro%essores e pro%essoras entrevistadas pouco cooperam na elaborao do conte9do de disciplinas dos cursos para da universidade& Como no caso anterior, a alienao pode ser item de desta1ue& "bserve3se al5m disso, o valor da mediana, L,/, mais pr2imo do valor m2imo de discordo inteiramente& uesto 3 'a 1uesto I, sobre a preparao do conte9do das disciplinas dos cursos, a m5dia I,G encontrada, e2p:e %raca tend(ncia ?1uase nulaA a participao dos docentes na construo acad(mica das disciplinas&
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Pelo valor obtido na 1uesto, baseado na m5dia, depreende3se 1ue os pro%essores e pro%essoras entrevistadas colaboram %racamente no conte9do dos assuntos a serem tratados pelas disciplinas& $s respostas dadas a 1uesto podem ser percebidas como isentas ?I,G em M, igual a GF,LTA, pelo valor estar muito pr2imo do centro da escala& uesto " $ elaborao do conte9do das aulas, tratado na 1uesto G, atingiu a m5dia .,G, portanto abai2o do valor m5dio I,N, demonstrando um pendor dos pro%essores a elaborar o conte9do das disciplinas por eles ministradas& Depreende3se, portanto, 1ue os pro%essores e pro%essoras t(m autonomia sobre o conte9do e o %ormato de suas aulas& Embasado nas re%er(ncias bibliogr%icas entende3se o valor IG,IT ?.,G em MA relativo 4 alienao& " valor apurado de 0.,=T no coe%iciente de variao mostra 1ue a disperso nas respostas dadas 5 relevante& Docentes registraram seus valores de resposta mais distantes da m5dia, demonstrando posicionamentos antagBnicos para a pergunta& " 1ue %undamenta a anlise %eita 5 a mediana com valor igual a =,/& uesto # $ 1uesto versa sobre o 1ue somos e como ensinamos, o docente e sua obra, o valor obtido de m5dia %oi I,I, muito pr2imo ao centro da escala, 1ue 5 I,N& #tili)ando a m5dia como valor para anlise, dedu)3se 1ue os pro%essores e pro%essoras entrevistadas posicionam3se perto do centro da escala ?I,I em M, GM,=TA& Hundamentado pelas re%er(ncias bibliogr%icas, e nos interesses do estudo deste artigo, as respostas dadas a esta 1uesto podem ser entendidas como de %rgil alienao& uesto $ $ 1uesto abarca a troca de e2peri(ncia entre os docentes& Veri%ica3se 1ue os valores calculados de .,. para a m5dia e =,/ para a mediana indicam a concord6ncia 1uase completa de 1ue a troca de e2peri(ncias 5 importante, .,. em M ?I=,GTA& " desta1ue para a anlise %ica a cargo do alto coe%iciente de variao& uesto % $ltera:es e sugest:es dadas pelos docentes e aceitas pela instituio 5 o %oco desta 1uesto& $ m5dia e a mediana so iguais, com valor G,/,

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indicando coer(ncia nos valores dados nas respostas e tend(ncia 4 concord6ncia ?maior 1ue I,NA& em3se nesta 1uesto a porcentagem NM,=T uesto & Re%ere3se 4 alterao do material didtico a cada per+odo de tempo& I,0 e G,/, respectivamente, representando m5dia e a mediana %oram os valores obtidos& em3se nesta 1uesto a porcentagem NN,MT uesto ' $ 1uesto 0, busca as respostas para a remunerao e e2peri(ncia do docente, resultou em m5dia igual a G,F e mediana igual a N, valores muito pr2imos& Pelo valor obtido na 1uesto, baseado na m5dia, compreende3se 1ue os pro%essores e pro%essoras entrevistadas tendem a concordar 1ue suas remunera:es no so e1uivalentes 4s suas e2peri(ncias ?G,F em M, LF,LTA& uesto 1( " con*ecimento do per%il do egresso 5 o tema da 1uesto =/& "s valores alcanados %oram G,I para a m5dia e G,/ para a mediana& "s valores alcanados pelas medidas estat+sticas %oram pr2imos, indicando 1ue os pro%essores e pro%essoras entrevistadas tendem a uma concord6ncia com relao ao con*ecimento dos egressos ?G,I em M, L=,GTA& uesto 11 $ m5dia G,0 %oi calculada para este item, em %uno das respostas dadas pelos docentes ?M/T, G,0 em MA, re%erente aos encontros remunerados para mel*orar a 1ualidade e o conte9do do ensino& uesto 12 " sentimento de %ragmentao sem ader(ncia ao todo, a diviso da disciplina em partes menores e no integradas ao todo 5 o en%o1ue da 1uesto =.& "s docentes responderam e obteve3se a m5dia I,M ?N.,0T do total de MA& )esumo dos resultados das quest*es Para mel*or visuali)ao das respostas e sua import6ncia para a proposta deste artigo, os resultados %oram trans%ormados em itens 1ualitativos, buscando uma mais apurada signi%icao nas considera:es %inais& $tendendo
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aos crit5rios de signi%icantemente alienante 1uando igual ou maior 1ue M/T, substancialmente alienante 1uando maior 1ue GGT e menor 1ue M/T, bai2a alienao 1uando maior 1ue ./ e menor ou igual a GGT e, sem alienao relevante 1uando entre / e ./T, con%orme mostrado no 1uadro I&
>uadro I , Porcentagens obtidas nas 1uest:es

uesto = . I G N L M F 0 =/ == =. -.dia U

+ignificado ,ara a alienao MF,LT -igni%icantemente alienante ?cursosA M.,0T -igni%icantemente alienante ?gradeA GF,LT -ubstancialmente alienante ?disciplinasA U IG,IT @ai2a alienao ?conte9do das aulasA U N.,0T -ubstancialmente alienante ?o 1ue somosA I=,GT @ai2a alienao ?troca de e2peri(nciasA U NM,=T -ubstancialmente alienante ?sugest:esA NN,MT -ubstancialmente alienante ?materialA LF,LT -ubstancialmente e2peri(nciaA alienante ?remunerao e

L=,GT -ubstancialmente alienante ?con*ecer o egressoA M/,/T -igni%icativamente remuneradosA alienante ?encontros

N.,0T -ubstancialmente alienante ?divisoVtodoA #%/ +ubstancialmente alienante $lta disperso nas respostas&

emos ento, como resultados %inais nas anlises das 1uest:es os seguintes valores ?%igura =A< -igni%icativamente alienantes, I 1uest:es& .NT do total& -ubstancialmente alienantes, M 1uest:es& NF,GT do total& @ai2a alienao, . 1uest:es& =L,LT do total& -em alienao relevante, / 1uesto& /T do total&

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0igura 1 1

uantidade de quest*es 2 Alienao

Relativo 4 m5dia e 4 distoro os valores apurados %oram< M5dia de todos os itens pes1uisados< NMT Distoro da distribuio dos valores igual a 3/,G=&

" 1uadro G apresenta o detal*amento dos valores calculados para as m5dias, destacadas as variveis sociais& >uadro G , Resumo das m5dias, destacadas as variveis sociais& -e2o Masculino Heminino .L a I0 anos Cdade G/ a N/ anos Maior 1ue N/ anos empo de doc(ncia Menos 1ue N anos L a =N anos =L a .N anos Mais 1ue .N anos
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#&3#/ GF,=T #&33/ NG,IT NI,GT GF,FT #&3'/ N=,0T NF,MT

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Graduado Ps Graduao Hormao acad(mica Mestrado Doutorado Ps Doutorado Renda Principal Complementar Dumanas E2atas

/,/T NM,IT $23"/ G/,FT /,/T NL,NT #&32/ #%3$/ N.,GT

Disciplina

@aseado no 1uadro G, o pro%essor?aA com caracter+sticas mais alienantes possui as seguintes variveis sociais< masculino, de .L a I0 anos, de L a =N anos de doc(ncia, mestre, seu trabal*o 5 renda complementar e ministra disciplinas na rea de *umanas& Por outro lado, o pro%essor?aA com caracter+sticas menos alienantes pertence ao grupo< %eminino, maior 1ue N/ anos, menos de N anos de doc(ncia, doutor, seu trabal*o 5 renda principal e ensina disciplinas na rea de e2atas& 'as 1uest:es entendidas como sociais, os 1uadros a seguir apresentam os porcentuais obtidos&
>uadro N , -e2o

+e2o

-asculino F=,=T

0eminino =F,0T

>uadro L , Cdade ?anosA

Idade

2$4"( .G,IT

"(4#( NG,=T

5#( .=,LT

>uadro M , Hormao acad(mica

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0ormao Acad6mica

!outor =F,0T

-estre GN,0T

P7s 8raduado IN,=T

>uadro F , Wrea de atuao

9rea de Atuao

:2atas .=,LT

;umanas MF,GT

>uadro 0 , empo de doc(ncia ?anosA

Tem,o !oc6ncia

<# =L,.T

$41# NG,=T

1$42# .=,LT

52# F,=T

>uadro =/ , Honte de renda

)enda

Princi,al NG,=T

=om,lementar GN,0T

>uadro == , '9mero de aulas

>?mero Aulas

2( G/,NT

"( GI,.T

&( N,GT

!: =/,FT

>uadro =. , >uantidade de alunos

uantidade Alunos

<2((( =I,NT

2((14#((( F,=T

#((141(((( =L,.T

51(((( L.,.T

=//T dos docentes 1ue responderam ao 1uestionrio trabal*am no regime de contrato, C! &

=onsidera*es finais

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"s docentes pes1uisados apresentam um grau de alienao substancial, pormenori)ado em termos anal+ticos ?respostas versus teoriaA nas respostas dadas a cada 1uesto ?ver 1uadro I e correspond(ncias no 1uadro =A& Veri%icou3se ento, pela analise dos resultados apresentados, 1ue embora o papel dos pro%essores universitrios se;a preponderante para a construo de uma nova sociedade os mesmos so alienados no e2erc+cio de suas atribui:es, impactando especialmente no 1ue di) respeito a %ormao de pro%issionais na rea de administrao& Entende3se 1ue pro%essores alienados apresentem limitada possibilidade de contribuir para a %ormao de pro%issionais capa)es de re%letir e compreender a nature)a de seu trabal*o de modo integral& $demais, a rotina do trabal*o do pro%essor implica, dentre outros aspectos, na conviv(ncia e troca de e2peri(ncias com os alunos e estes percebem, ao menos em alguma medida, a insigni%ic6ncia da %uno e o distanciamento de si mesmo vivenciados por parte dos pro%essores em relao ao seu ambiente de trabal*o ?caracter+sticas da alienaoA& "bserva3se ainda, corroborando com as re%le2:es de Mar2 sobre a alienao, 1ue o produto do trabal*o do pro%essor no pertence ao mesmo e sim as institui:es de ensino 1ue compraram sua %ora de trabal*o e deliberam sobre a tra;etria dos cursos independentemente do envolvimento e da participao dos educadores nas decis:es mais importantes, con%orme resultados apresentados na pes1uisa& Con%irmam3se, portanto, as id5ias de Motta ?=0FGA em relao a perda de propriedade e do controle dos meios de produo& $ %ormao de pro%issionais aptos a contribuir com as signi%icativas trans%orma:es necessrias a sociedade contempor6nea implica em uma participao ativa e em um envolvimento intenso dos pro%essores nas atividades e decis:es pertinentes ao processo de ensino& Para tanto 5 preciso uma mudana no per%il educacional, onde o docente participe ativamente de todo o processo PinternoQ e Pe2ternoQ da educao& Entenda3se por processo PinternoQ, a1uele 1ue 5 produ)ido dentro da prpria escola, como< plane;amento escolar8 pro;eto pol+tico pedaggico, consel*o escolar e *orrios8 e Pe2ternoQ, as discuss:es de 6mbito mais abrangente da pol+tica educacional, incluso de cursos& Essas so ocasi:es singulares para 1ue o pro%essor reencontre nas discuss:es, no con%ronto com o outro, o sentido e o signi%icado de sua atividade& $tividade esta 1ue continuar sendo um meio para sua sobreviv(ncia, mas no ser mais uma atividade alienada, pois ele ter consci(ncia de todo o processo *istrico de sua atividade educacional& Poder ento, novamente, ser o sen*or de sua *istria&

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)efer6ncias @ibliogrficas @!$#'ER, Robert& Alienation and freedom& C*icago < #niversitX o% C*icago Press, =0LG& @R$VERM$', DarrX& Trabalho e ca,ital mono,olista & Rio de Oaneiro < Editora Guanabara, =0MG& H"- ER, Oo*n @& Trabalho e ca,ital mono,olista vinte anos de,ois & Encontrado em *ttp<VVvermel*o&org&brVmuseuVprincipiosVanteriores&aspJ edicaoYGIZcod[notYLFF& $cessado em =LV/MV.//0& HRCEDM$'', Georges& O trabalho em migalhas& -o Paulo < Perspectiva, =0LG& !$\\$RE-CDC, 'o(mia& !isci,lina )eestruturao ,rodutiva3 em,rego e tem,o livre& 'otas de aula, P#C3-P, .//0& !EM"-, Denise V& -& Alienao no trabalho docenteA O ,rofessor no centro da contradio& -alvador, .//M& ese de doutorado apresentada na #niversidade Hederal da @a*ia, Haculdade de Hiloso%ia e Ci(ncias Dumanas& M$R], Earl& O ca,italB crCtica da economia e ,olCtica & Volume C& Rio de Oaneiro < Civili)ao @rasileira, .//.& [[[[[[[[[[& -anuscritos econDmico4filos7ficos& Dispon+vel em *ttp<VV^^^& mar2ists&orgVportuguesVmar2V=FGGVmanuscritosVcap/=&*tm& .GV=/V.//0& $cessado em

MK-\WR"-, Cstvn& A teoria da alienao em -ar2 & -o Paulo < @oitempo, .//L& M" $, Hernando C& P& OrganiEao3 automao e alienao & Revista de administrao de empresas, ;ulVset, =0FG& -C!V$, Guil*erme !& H& Ambiente do trabalho docente & $nais do G_& Horum $'$P, volume CV, .//F& SE@- ER, $llen !& :statCstica a,licada F administrao e economiaG -o Paulo < McGra^ Dill, .//L&

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APH>!I=: A 4

uestionrio

uestionrio Ino ,recisa de identificaoJB

Onde se a,lica3 1 =oncordo Totalmente e % !iscordo InteiramenteG -arcar com K ao lado do valorG

+e2oB ? AM ? AH Idade IanosJB ? A ` .N ? A .L3G/ ? A G/3N/ ? A a N/ Tem,o de doc6ncia IanosJB ? A `N ? A L3=N ? A =L3.N ? A a .N Instituio a ser referenciada ,ara as res,ostas deste questionrioB ? A P9blica ? A Privada ? A C! ?]YsimA uantidade de alunos da Instituio em e2ameB ? A ` .&/// ? A .&//=3N&/// ? A N&//=3=/&/// ? A a =/&/// uantidade de aulas contratadas na Instituio em e2ameB ? A ./ ? A G/ ? A F/ ? A DE 0ormao acad6micaB ? A Graduado ? A Ps Graduado ? A Mestre ? A Doutor ou mais )enda auferida na ,rofisso de ,rofessorB ? A Principal ? A Complementar !isci,lina ,rinci,al ensinadaB ? A E2atas ? A Dumanas ? A Disciplina< [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ Loc6 ,artici,a na criao de novos cursos ,ara a InstituioA 1 2 3 " # $ %

Loc6 ,artici,a na constituio das disci,linas ,ara os cursos a,rovados ,ela InstituioA 1 2 3 " # $ % Loc6 ,artici,a da elaborao dos conte?dos ,rogramticos das disci,linas ministradasA 1 2 3 " # $ % Loc6 ,artici,a da elaborao do conte?do das aulas das disci,linas ministradasA 1 2 3 " # $ % O que somos3 ,essoalmente3 est relacionado ao qu6 e como ensinamosA 1 2 3 " # $ %

M im,ortante que os ,rofessores se Nuntem aos seus ,ares3 ,ara trocarem e2,eri6ncias e ,ontos de vistaA 1 2 3 " # $ % A Instituio im,lementa altera*es e sugest*es encaminhadas ,or voc6A 1 2 3 " # $ Loc6 altera todo seu material didtico usado em aula a cada semestreA 1 2 3 " # $ % %

+ua remunerao . condiEente com sua e2,eri6ncia e suas e2,ectativas de ganhoA 1 2 3 " # $ % Loc6 conhece o ,erfil do egresso dos cursos em que voc6 ministra aulasA
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"

A Instituio em que voc6 atua com mais freqO6ncia ,romove encontros remunerados entre os ,rofessores a fim de melhorar a qualidade e o conte?do de ensinoA 1 2 3 " # $ % A fragmentao das disci,linas Itendo uma de suas disci,linas como focoJ do curso induE a uma no integrao ,ara o todo a ser ensinadoA 1 2 3 " # $ %

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