Mtodo cientfico:

Quiere descubrir la realidad de los hechos y estos al ser descubiertos, deben a su vez guiar el uso del mtodo. El mtodo cientfico sigue el camino de la duda sistemtica, metdica ue no se confunde con la duda universal de los esc!ticos ue es im!osible. El mtodo cientfico es la lgica general tcita o e"!lcitamente em!leada !ara dar valor a los mritos de una investigacin.

Mtodo #acional.

El mtodo racional es llamado as !or los asuntos a los cuales se lo a!lica no son realidades, hechos o fenmenos susce!tibles de com!robacin e"!erimental. $as disci!linas ue lo integran !rinci!almente las diversas reas de la filosofa. $a filosofa no tiene !or ob%eto de estudio las cosas de fantasa, irreales o ine"istentes, la filosofa cuestiona la !ro!ia realidad !or el !unto de !artida del mtodo racional es la observacin de esta realidad o la ace!tacin de ciertas !ro!orciones evidentes. Mediante el mtodo racional se !rocura obtener una com!rensin y visin ms am!lia sobre el hombre, la vida, el mundo y sobre el ser. 1.2. Argumento de autoridad El argumento de autoridad consiste en admitir una verdad o doctrina con bases el valor intelectual o moral de uien lo !ro!one o !rofesa. Este argumento es com&n en materia de fe, en la cual los misterios se crean !or la autoridad de dios revelador. En las ciencias e"!erimentales y en la filosofa el argumento de autoridad es muchas veces un obstculo !ara la investigacin cientfica. 'ce!tar !asivamente la o!inin del es!ecialista o autoridad en el tema significa ue el argumento de la autoridad no tenga funcin, incluso en el cam!o de las ciencias !ositivas. $os resultados obtenidos !or los es!ecialistas !odrn ciertamente servir !ara guiar los traba%os encontrados mediante el mtodo cientfico. E"isten reas dentro de las ciencias humanas como !or e%em!lo: la historia, ciertos sectores del derecho ue ace!tan como validas determinadas aseveraciones y decisiones ue se a!oyan en el argumento de autoridad. 1.3. Mtodos logicos generales de la ciencia (uede considerarse ue la lgica es una de las ms grandes con uistas del !ensamiento, el hombre entre ms la em!lee su razonamiento ms se diferenciar de los dems entes de la escala zoolfica. $a lgica.) Estudia los diversos !rocedimientos tericos y !rcticas seguidos !ara ad uisicin del conocimiento basndose en ellos. En esta tarea se vale de cuatro mtodos generales, deduccin, induccin, anlisis y sntesis. 1.4. La deduccion (arte de un marco general de referencia y se va hacia un caso en !articular en la deduccin se com!aran las caractersticas de un caso ob%eto con la definicin ue se ha acordado !ara una clase determinada de ob%etos y

fenmenos. (ara las !ersonas familiarizadas con la teora de los con%untos !uede decirse ue la deduccin consiste en descubrir si un elemento dado !ertenece o no la con%unto ue ha sido !reviamente definido. E%em!lo. $a !erdida de !eso, los sudores nocturnos, toser mucho y escu!ir sangre son sntomas de tuberculosis. Este enfermo manifiesta estos sntomas luego entonces este enfermo tiene tuberculosis. $a deduccin se realiza un diagnostico ue sirve !ara tomas decisiones, !or tanto, la definicin cobra !articular im!ortancia. *i la definicin no se realiza e"!lcitamente !ueden sobrevenir muchas confusiones. 1.5. Induccion En la induccin se trata de generalizar el conocimiento obtenido en una ocasin a otros casos u ocasiones seme%antes ue !ueden !resentarse en el futuro o en otras latitudes. $a induccin es uno de los ob%etivos de la ciencia. *i un investigador encuentra la vacuna contra el cncer, no le im!orta solamente cura a a uellos casos en los cuales se !rob sino en todos los dems casos de esta enfermedad. 1.6. Analisis +onsiste en la se!aracin de las !artes de un todo a fin de estudiar las !or se!arado as como e"aminar las relaciones entre ellas. E%em!lo. El anlisis de los estado financieros, se toman en renglones a fin de e"!lorar algunas de las relaciones ue no son evidentes !or s mismos. 1.7. Sintesis +onsiste en la reunin racional de varios elementos dis!ersos en una nueva totalidad. $a sntesis se da en el !lanteamiento de la hi!tesis. El investigador como ya se e"!lico antes efect&a su!osiciones o con%eturas sobre la relacin de tales o cuales fenmenos, !ero la cone"in entre ambos fenmenos no es evidente !or s misma. El investigador las sintetiza en la imaginacin !ara establecer una e"!licacin tentativa ue ser !uesta a !rueba. 1.8. Metodos particulares Metodo e"perimetal. +onsiste en com!robar, medir las variaciones o efectos ue sufre una situacin cuando ellas se introduce una nueva causa de%ando las dems causas en igual estudio. Este mtodo e"!erimental tiene mayor a!licacin a las ciencias naturales y biolgicas. Metodo estad#stico. #eco!ilar, elaborar, inter!retar datos numricos !or medio de la b&s ueda de los mismos. Metodo de o$ser%acion. Es la accin de mirar detenidamente una cosa !ara asimilar en detalle la naturaleza investigada, su con%unto de datos, hechos y fenmenos. especi!icos

2.&. '(u es la tecnica) 2.1. *e!inicion (odra definirse como el con%unto de !rocedimientos y recursos de ue se vale la ciencia !ara conseguir su fin. *in embargo ,El nivel del mtodo o de los mtodos no tienen nada en com&n con el de las tcnicas, entendindose, las tcnicas como !rocedimientos o!erativos rigurosos. -ien definidos, transmisibles y susce!tibles de ser a!licados re!etidas veces en las mismas condiciones. E"isten varias tcnicas !ara la .nvestigacin /ocumental. 0ran !arte de los materiales ue deben ser investigados !or los administradores, contadores y economistas son documentos. (or ello se han em!leado tcnicas !or medio de las cuales !ueden estudiarse estos materiales. 1a sea !arte de la investigacin o del estudio, debemos consultar documentos. *e entiende !or documentos los registros realizados sobre !a!el, cinta magntica, !elcula, cinta o tar%etas !erforadas, vdeo ta!e, etc. 2.2. +uentes $as diversas fuentes en donde !ueden obtenerse documentos !ara s estudio son: bibliotecas, hemerotecas, archivos y !inacotecas, etc. FUENTES METODOS Anlisis de documentos (investigacin documental) TECNICAS Tomar notas. Anlisis de contenido. Compilacin manipulacin estad!stica. $so de escalas sociom%tricas de actitudes. $so de mecanismos individuales de gra*acin de )ilmacin.

BIBLIOTECAS

CA"#O

Cuestionario por correo.

Estudio de las conductas en grupos pe'ue(os en LABO&ATO&IO situaciones espec!)icas. (O*servacin).

MTODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION I,-./*011I2, 2E"istirn reglas fciles y !recisas !ara realizar una investigacin cientfica3 El investigador debe contar, si no con algo definitivo e infalible si !or lo menos con normas elementales ue le ahorren des!ilfarro de esfuerzos y tiem!o. (or esta razn, dedicare la !rimera !arte de este traba%o a nombrar y e"!licar de manera general, si no todos, !or lo menos los mtodos mas conocidos y !rcticos de investigacin cientfica, todo esto con miras de se4alar las

diferentes estrategias ue tenemos a la mano y ue !odemos usar en nuestros futuros traba%os como ingenieros de sistemas, ya ue nuestro cam!o de desarrollo !rinci!almente es el de solucionar !roblemas de diversa ndole. En la segunda !arte, argumentare a modo !ersonal el mtodo ue en este momento e instante de mi carrera, considero como el mas adecuado !ara una investigacin, claro esta, sin de%ar de lado ue todos los mtodos se com!lementan. 1oncepto de mtodo de in%estigaci3n ,Es una es!ecie de br&%ula en la ue no se !roduce automticamente el saber, !ero ue evita !erdernos en el caos a!arente de los fenmenos, aun ue solo sea !or ue nos indica como no !lantear los !roblemas y como no sucumbir en el embru%o de nuestros !re%uicios !redilectos., El mtodo inde!endiente del ob%eto al ue se a!li ue, tiene como ob%etivo solucionar !roblemas. Las di%ersas clases de mtodos de in%estigaci3n (odemos establecer dos grandes clases de mtodos de investigacin : los mtodos lgicos y los em!ricos. $os !rimeros son todos a uellos ue se basan en la utilizacin del !ensamiento en sus funciones de deduccin, anlisis y sntesis, mientras ue los mtodos em!ricos, se a!ro"iman al conocimiento del ob%eto mediante sus conocimiento directo y el uso de la e"!eriencia, entre ellos encontramos la observacin y la e"!erimentacin. M4-/*/ L25I1/ *6*01-I7/ Mediante ella se a!lican los !rinci!ios descubiertos a casos !articulares, a !artir de un enlace de %uicios. El !a!el de la deduccin en la investigacin es doble: (rimero consiste en encontrar !rinci!ios desconocidos, a !artir de los conocidos. 5na ley o !rinci!io !uede reducirse a otra mas general ue la incluya. *i un cuer!o cae decimos ue !esa !or ue es un caso !articular de la gravitacin b. 6ambin sirve !ara descubrir consecuencias desconocidas, de !rinci!ios conocidos. *i sabemos ue la formula de la velocidad es v7e8t, !odremos calcular la velocidad de un avin. $a matemtica es la ciencia deductiva !or e"celencia9 !arte de a"iomas y definiciones. a. M:6;/; /E/5+6.<; /.#E+6; = .>?E#E>+.' ; +;>+$5*.@> .>ME/.'6'. *e obtiene el %uicio de una sola !remisa, es decir ue se llega a una conclusin directa sin intermediarios. E%em!lo: ,$os libros son cultura, ,En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros, M:6;/; /E/5+6.<; .>/.#E+6; = .>?E#E>+.' ; +;>+$5*.@> ME/.'6' ) ?;#M'$. >ecesita de silogismos lgicos, en donde silogismo es un argumento ue consta de tres !ro!osiciones, es decir se com!aran dos e"tremosA!remisas o terminosB con un tercero !ara descubrir la relacin entre ellos. $a !remisa mayor contiene la !ro!osicin universal, la !remisa menor

contiene la !ro!osicin !articular, de su com!aracin resulta la conclusin. E%em!lo: ,$os ingleses son !untuales, ,Cilliam es ingles, ,(or tanto, Cilliam es !untual, M4-/*/ 8I9/-4-I1/:*6*01-I7/ 5n investigador !ro!one una hi!tesis como consecuencia de sus inferencias del con%unto de datos em!ricos o de !rinci!ios y leyes ms generales. En el !rimer caso arriba a la hi!tesis mediante !rocedimientos inductivos y en segundo caso mediante !rocedimientos deductivos. Es la va !rimera de inferencias lgico deductivas !ara arribar a conclusiones !articulares a !artir de la hi!tesis y ue des!us se !uedan com!robar e"!erimentalmente. M4-/*/ L25I1/ I,*01-I7/ Es el razonamiento ue, !artiendo de casos !articulares, se eleva a conocimientos generales. Este mtodo !ermite la formacin de hi!tesis, investigacin de leyes cientficas, y las demostraciones. $a induccin !uede ser com!leta o incom!leta. .>/5++.@> +;M($E6'. $a conclusin es sacada del estudio de todos los elementos ue forman el ob%eto de investigacin, es decir ue solo es !osible si conocemos con e"actitud el numero de elementos ue forman el ob%eto de estudio y adems, cuando sabemos ue el conocimiento generalizado !ertenece a cada uno de los elementos del ob%eto de investigacin. $as llamadas demostraciones com!le%as son formas de razonamiento inductivo, solo ue en ellas se toman muestras ue !oco a !oco se van articulando hasta lograr el estudio !or induccin com!leta. E%em!lo: ,'l estudiar el rendimiento acadmico de los estudiantes del curso de tercero de administracin, estudiamos los resultados de todos los estudiantes del curso, dado ue el ob%eto de estudio es relativamente !e ue4o, DE alumnos. +oncluimos ue el rendimiento !romedio es bueno. 6al conclusin es !osible mediante el anlisis de todos y cada uno de los miembros del curso., .>/5++.@> .>+;M($E6': $os elementos del ob%eto de investigacin no !ueden ser numerados y estudiados en su totalidad, obligando al su%eto de investigacin a recurrir a tomar una muestra re!resentativa, ue !ermita hacer generalizaciones. E%em!lo: ,los gustos de los %venes colombianos en relacin con la m&sica, El mtodo de induccin incom!leta !uede ser de dos clases: a. Mtodo de induccin !or sim!le enumeracin o conclusin !robable. Es un mtodo utilizado en ob%etos de investigacin cuyos elementos son muy grandes o infinitos. *e infiere una conclusin universal observando ue un mismo carcter se re!ite en una serie de elementos homogneos, !ertenecientes al ob%eto de investigacin, sin ue se !resente ning&n caso ue entre en contradiccin o niegue el carcter com&n observado. $a mayor o menor !robabilidad en la a!licacin del mtodo, radica en el

numero de casos ue se analicen, !or tanto sus conclusiones no !ueden ser tomadas como demostraciones de algo, sino como !osibilidades de veracidad. -asta con ue a!arezca un solo caso ue niegue la conclusin !ara ue esta sea refutada como falsa. b. Mtodo de induccin cientfica. *e estudian los caracteres y8o cone"iones necesarios del ob%eto de investigacin, relaciones de causalidad, entre otros. Este mtodo se a!oya en mtodos em!ricos como la observacin y la e"!erimentacin. E%em!lo: ,*abemos ue el agua es un carcter necesario !ara todos los seres vivos, entonces !odemos concluir con certeza ue las !lantas necesitan agua,. En el mtodo de induccin encontramos otros mtodos !ara encontrar causas a !artir de mtodos e"!erimentales, estos son !ro!uestos !or Mill: Mtodo de concordancia: +om!ara entre si varios casos en ue se !resenta un fenmeno natural y se4ala lo ue en ellos se re!ite, como causa del fenmeno. Mtodo de di!erencia; *e re&nen varios casos y observamos ue siem!re falta una circunstancia ue no !roduce el efecto, !ermaneciendo siem!re todas las dems circunstancias, concluimos ue lo ue desa!arece es la causa de lo investigado. Mtodo de %ariaciones concomitantes: *i la variacin de un fenmeno se acom!a4a de la variacin de otro fenmeno, concluimos ue uno es la causa de otro. Mtodo de los residuos: +onsiste en ir eliminando de un fenmeno las circunstancia cuyas causas son ya conocidas. $a circunstancia ue ueda como residuo se considera la causa del fenmeno. M4-/*/ L25I1/; LA A,AL/5<A +onsiste en inferir de la seme%anza de algunas caractersticas entre dos ob%etos, la !robabilidad de ue las caractersticas restantes sean tambin seme%antes. $os razonamientos analgicos no son siem!re validos. 6L M4-/*/ 8IS-2.I1/ Est vinculado al conocimiento de las distintas eta!as de los ob%etos en su sucesin cronolgica, !ara conocer la evolucin y desarrollo del ob%eto o fenmeno de investigacin se hace necesario revelar su historia, las eta!as !rinci!ales de su desenvolvimiento y las cone"iones histricas fundamentales. Mediante el mtodo histrico se analiza la trayectoria concreta de la teora, su condicionamiento a los diferentes !erodos de la historia. $os mtodos lgicos se basan en el estudio histrico !oniendo de manifiesto la lgica interna de desarrollo, de su teora y halla el conocimiento ms !rofundo de esta, de su esencia. $a estructura lgica del ob%eto im!lica su modelacin. M4-/*/ SI,-4-I1/ Es un !roceso mediante el cual se relacionan hechos a!arentemente aislados y se formula una teora ue unifica los diversos elementos. +onsiste en la

reunin racional de varios elementos dis!ersos en una nueva totalidad, este se !resenta ms en el !lanteamiento de la hi!tesis. El investigador sintetiza las su!eraciones en la imaginacin !ara establecer una e"!licacin tentativa ue someter a !rueba. M4-/*/ A,AL<-I1/ *e distinguen los elementos de un fenmeno y se !rocede a revisar ordenadamente cada uno de ellos !or se!arado. $a fsica, la umica y la biologa utilizan este mtodo9 a !artir de la e"!erimentacin y el anlisis de gran n&mero de casos se establecen leyes universales. +onsiste en la e"traccin de las !artes de un todo, con el ob%eto de estudiarlas y e"aminarlas !or se!arado, !ara ver, !or e%em!lo las relaciones entre las mismas. Estas o!eraciones no e"isten inde!endientes una de la otra 9 el anlisis de un ob%eto se realiza a !artir de la relacin ue e"iste entre los elementos ue conforman dicho ob%eto como un todo9 y a su vez , la sntesis se !roduce sobre la base de los resultados !revios del anlisis. Mtodo de la a$stracci3n Es un !roceso im!ortantsimo !ara la com!rensin del ob%eto, mediante ella se destaca la !ro!iedad o relacin de las cosas y fenmenos. >o se limita a destacar y aislar alguna !ro!iedad y relacin del ob%eto ase uible a los sentidos, sino ue trata de descubrir el ne"o esencial oculto e inase uible al conocimiento em!rico. Mtodo de la concreci3n Mediante la integracin en el !ensamiento de las abstracciones !uede el hombre elevarse de lo abstracto a lo concreto9 en dicho !roceso el !ensamiento re!roduce el ob%eto en su totalidad en un !lano terico. $o concreto es la sntesis de muchos conce!tos y !or consiguiente de las !artes. $as definiciones abstractas conducen a la re!roduccin de los concreto !or medio del !ensamiento. $o concreto en el !ensamiento es el conocimiento ms !rofundo y de mayor contenido esencial. Mtodo gentico .m!lica la determinacin de cierto cam!o de accin elemental ue se convierte en clula del ob%eto, en dicha clula estn !resentes todos los com!onentes del ob%eto as como sus leyes ms trascendentes. Mtodo de la modelaci3n Es %ustamente el mtodo mediante el cual se crean abstracciones con vistas a e"!licar la realidad. El modelo como sustituto del ob%eto de investigacin. En el modelo se revela la unidad de los ob%etivo y lo sub%etivo. $a modelacin es el mtodo ue o!era en forma !rctica o terica con un ob%eto, no en forma directa, sino utilizando cierto sistema intermedio, au"iliar, natural o artificial. Mtodo sistmico Est dirigido a modelar el ob%eto mediante la determinacin de sus com!onentes, as como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan !or un lado la estructura del ob%eto y !or otro su dinmica.

Mtodo dialctico $a caracterstica esencial del mtodo dialctico es ue considera los fenmenos histricos y sociales en continuo movimiento. /io origen al materialismo histrico, el cual e"!lica las leyes ue rigen las estructuras econmicas y sociales, sus corres!ondientes su!erestructuras y el desarrollo histrico de la humanidad. '!licado a la investigacin, afirma ue todos los fenmenos se rigen !or las leyes de la dialctica, es decir ue la realidad no es algo inmutable, sino ue est su%eta a contradicciones y a una evolucin y desarrollo !er!etuo. (or lo tanto !ro!one ue todos los fenmenos sean estudiados en sus relaciones con otros y en su estado de continuo cambio, ya ue nada e"iste como un ob%eto aislado. Este mtodo describe la historia de lo ue nos rodea, de la sociedad y del !ensamiento, a travs de una conce!cin de lucha de contrarios y no !uramente contem!lativa, ms bien de transformacin. Estas conce!ciones !or su carcter dinmico e"!onen no solamente los cambios cuantitativos, sino los radicales o cualitativos. 'un ue no e"isten reglas infalibles !ara a!licar el mtodo cientfico, Mario -unge considera las siguientes como algunas de las ms re!resentativas:

?ormulacin !recisa y es!ecfica del !roblema (ro!oner hi!tesis bien definidas y fundamentadas *ometer la hi!tesis a una contrastacin rigurosa >o declarar verdadera una hi!tesis confirmada satisfactoriamente 'nalizar si la res!uesta !uede !lantearse de otra forma

M4-/*/S 6M9I.I1/S /efinidos de esa manera !or cuanto su fundamento radica en la !erce!cin directa del ob%eto de investigacin y del !roblema. /=S6.7A1I2, 1I6,-<+I1A El investigador conoce el !roblema y el ob%eto de investigacin, estudiando su curso natural, sin alteracin de las condiciones naturales, es decir ue la observacin tiene un as!ecto contem!lativo. $a observacin configura la base de conocimiento de toda ciencia y, a la vez, es el !rocedimiento em!rico mas generalizado de conocimiento. Mario -unge reconoce en el !roceso de observacin cinco elementos: a. b. c. d. e. El ob%eto de la observacin El su%eto u observador $as circunstancias o el ambiente ue rodean la observacin $os medios de observacin El cuer!o de conocimientos de ue forma !arte la observacin

LA 6>96.IM6,-A1I2, 1I6,-<+I1A .m!lica alteracin controlada de las condiciones naturales, de tal forma ue el investigador creara modelos, re!roducir condiciones, abstraer rasgos distintivos del ob%eto o del !roblema. $a e"!erimentacin de!ende del grado de conocimiento del investigador, a la naturaleza, a las circunstancias del

ob%eto y al !roblema de investigacin, es decir no siem!re se !odr realizar e"!erimentacin. $a e"!erimentacin debe seguir ciertas reglas: a. b. el fenmeno de ue se trate debe aislarse !ara estudiarlo me%or El e"!erimento debe re!etirse en las mismas circunstacias !ara com!robar si siem!re es el mismo c. $as condiciones del e"!erimento deben alterarse !ara investigar en ue grado modifican al fenmeno d. El e"!erimento debe durar el tiem!o suficiente !ara ue se !roduzca el fenmeno deseado. La medici3n *e desarrolla con el ob%etivo de obtener la informacin numrica acerca de una !ro!iedad o cualidad del ob%eto o fenmeno, donde se com!aran magnitudes medibles y conocidas. Es decir es la atribucin de valores numricos a las !ro!iedades de los ob%etos. En la medicin hay ue tener en cuenta el ob%eto y la !ro!iedad ue se va a medir, la unidad y el instrumento de medicin, el su%eto ue realiza la misma y los resultados ue se !retenden alcanzar. En las ciencias sociales, naturales y tcnicas no basta con la realizacin de las mediciones, sino ue es necesario la a!licacin de diferentes !rocedimientos ue !ermitan revelar las tendencias, regularidades y las relaciones en el fenmeno ob%eto de estudio, uno de estos !rocedimientos son los estadsticos, tanto los descri!tivos como los inferenciales. 6l me?or Mtodo de in%estigaci3n es ... Es difcil escoger un mtodo como el ideal y &nico camino !ara realizar una investigacin, !ues muchos de ellos se com!lementan y relacionan entre si. ' mi consideracin el mtodo mas com!leto es el mtodo F.(;6:6.+;) /E/5+6.<; ya ue en l se !lantea una hi!tesis ue se !uede analizar deductiva o inductivamente y !osteriormente com!robar e"!erimentalmente, es decir ue se busca ue la !arte terica no !ierda su sentido, !or ello la teora se relaciona !osteriormente con la realidad. +omo notamos una de las caractersticas de este mtodo es ue incluye otros mtodos, el inductivo o el deductivo y el e"!erimental, ue tambin es o!cional. E"!licare brevemente la fortalezas ue yo noto en cada uno de estos ,submtodos,, finalmente la reunin de todas estas fortalezas conformaran los argumentos de mi eleccin sobre el mtodo hi!ottico deductivo. $a deduccin, tiene a su favor ue sigue !asos sencillos, lgicos y obvios ue !ermiten el descubrimiento de algo ue hemos !asado !or alto. $a induccin, encontramos en ella as!ectos im!ortantes a tener en cuenta !ara realizar una investigacin como !or e%em!lo la cantidad de elementos del ob%eto de estudio, ue tanta informacin !odemos e"traer de estos elementos, las caractersticas comunes entre ellos, y si ueremos ser mas es!ecficos como en el caso de la induccin cientfica, entonces tomaremos en cuenta las causas y caracteres necesarios ue se relacionan con el ob%eto de estudio. $a e"!erimentacin cientfica, muchos de nuestros conocimientos nos lo !ro!orciona la e"!eriencia y es un mtodo ue te !ermite sentirte mas seguro de lo ue se estas haciendo. ' dems admite la modificacin de variables, lo

cual nos da va libre !ara la correccin de errores y el me%oramiento de nuestra investigacin. 6ambin !odramos agregar ue como futuros ingenieros de sistemas a!licamos mucho este mtodo, !uesto ue debemos buscar una solucin de calidad, efectiva, funcional y de satisfaccin a las necesidades del cliente, un e%em!lo muy com&n en nuestra rea seria la im!lementacin de un softGare, siem!re se realizan muchas !ruebas. /esafortunadamente no en todas las investigaciones se !uede a!licar este mtodo, ya ue estas de!enden del grado de conocimiento del investigador, el !roblema de investigacin y otros ya mencionados anteriormente. =I=LI/5.A+<A $!ez +ano Hos $uis, Mtodos e hi!tesis cientficas, M"ico, IJKL #oberto Fernndez *am!ieri, +arlos ?ernndez +ollado, (ilar -a!tista $ucio, Metodologa de la investigacin,Mc 0raG Fill, +olombia AIJJMB TECNICAS DE INVESTIGACION 1. La Observacin Es una t cnica !ue c"nsiste en "bservar atenta#ente e$ %en#en"& 'ec'" " cas"& t"#ar in%"r#acin ( re)istrar$a *ara su *"steri"r an+$isis. La "bservacin es un e$e#ent" %unda#enta$ de t"d" *r"ces" investi)ativ", en e$$a se a*"(a e$ investi)ad"r *ara "btener e$ #a("r nu#er" de dat"s. Gran *arte de$ acerv" de c"n"ci#ient"s !ue c"nstitu(e $a ciencia a sid" $")rada #ediante $a "bservacin. E-isten d"s c$ases de "bservacin. $a Observacin n" cient/%ica ( $a "bservacin cient/%ica. La di%erencia b+sica entre una ( "tra esta en $a intenci"na$idad. "bservar cient/%ica#ente si)ni%ica "bservar c"n un "b0etiv" c$ar"& de%inid" ( *recis". e$ investi)ad"r sabe !u es $" !ue desea "bservar ( *ara !u !uiere 'acer$"& $" cua$ i#*$ica !ue debe *re*arar cuidad"sa#ente $a "bservacin. Observar n" cient/%ica#ente si)ni%ica "bservar sin intencin& sin "b0etiv" de%inid" ( *"r tant"& sin *re*aracin *revia. 1as"s 2ue Debe Tener La Observacin a. Deter#inar e$ "b0et"& situacin& cas"& etc 3!ue se va a "bservar4 b. Deter#inar $"s "b0etiv"s de $a "bservacin 3*ara !u se va a "bservar4 c. Deter#inar $a %"r#a c"n !ue se van a re)istrar $"s dat"s d. Observar cuidad"sa ( cr/tica#ente e. 5e)istrar $"s dat"s "bservad"s %. Ana$i6ar e inter*retar $"s dat"s ). E$ab"rar c"nc$usi"nes

'. E$ab"rar e$ in%"r#e de "bservacin 3este *as" *uede "#itirse si en $a investi)acin se e#*$ean ta#bi n "tras t cnicas& en cu(" cas" e$ in%"r#e inc$u(e $"s resu$tad"s "btenid"s en t"d" e$ *r"ces" investi)ativ"4 5ecurs"s Au-i$iares De 7ic'as 5 c"rds Grabaci"nes 7"t")ra%/as Listas de c'e!ue" Esca$as& M"da$idades 2ue 1uede Tener La Observacin cient/%ica Directa " 1artici*ante " Estructurada " De ca#*" " Individua$ " de E!ui*" La Observacin Anecdtic"s de La n" n" de Observacin *uede ser. Dat"s etc. Cient/%ica

Indirecta 1artici*ante Estructurada Lab"rat"ri"

Observacin Directa ( $a Indirecta Es directa cuand" e$ investi)ad"r se *"ne en c"ntact" *ers"na$#ente c"n e$ 'ec'" " %en#en" !ue trata de investi)ar. Es indirecta cuand" e$ investi)ad"r entra en c"n"ci#ient" de$ 'ec'" " %en#en" "bservand" a trav s de $as "bservaci"nes rea$i6adas anteri"r#ente *"r "tra *ers"na. Ta$ "curre cuand" n"s va$e#"s de $ibr"s& revistas& in%"r#es& )rabaci"nes& %"t")ra%/as& etc.& re$aci"nadas c"n $" !ue esta#"s investi)and"& $"s cua$es 'an sid" c"nse)uid"s " e$ab"rad"s *"r *ers"nas !ue "bservar"n antes $" #is#" !ue n"s"tr"s. Observacin 1artici*ante ( n" 1artici*ante La "bservacin es *artici*ante cuand" *ara "btener $"s dat"s e$ investi)ad"r se inc$u(e en e$ )ru*"& 'ec'" " %en#en" "bservad"& *ara c"nse)uir $a in%"r#acin 8desde adentr"8. Observacin *artici*ante es a!ue$$a e $a cua$ se rec")e $a in%"r#acin desde a%uera& sin intervenir *ara nada en e$ )ru*" s"cia$& 'ec'" " %en#en" investi)ad". Obvia#ente& La )ran #a("r/a de $as "bservaci"nes s"n n" *artici*antes. Observacin Estructurada ( N" Estructurada Observacin n" Estructurada $$a#ada ta#bi n si#*$e " $ibre& es $a !ue se rea$i6a sin $a a(uda de e$e#ent"s t cnic"s es*ecia$es. Observacin estructurada es en ca#bi"& $a !ue se rea$i6a c"n $a a(uda de e$e#ent"s t cnic"s a*r"*iad"s& ta$es c"#". %ic'as& cuadr"s& tab$as& etc& *"r $" cua$ se $"s $a den"#ina "bservacin siste#+tica. Observacin de Ca#*" ( de Lab"rat"ri" La "bservacin de ca#*" es e$ recurs" *rinci*a$ de $a "bservacin descri*tiva, se rea$i6a en $"s $u)ares d"nde "curren $"s 'ec'"s " %en#en"s investi)ad"s. La investi)acin s"cia$ ( $a educativa recurren en )ran #edida a esta #"da$idad. La "bservacin de $ab"rat"ri" se entiende de d"s #aneras. *"r un $ad"& es $a !ue se rea$i6a en $u)ares *re9estab$ecid"s *ara e$ e%ect" ta$es c"#" $"s #use"s& arc'iv"s&

bib$i"tecas (& natura$#ente $"s $ab"rat"ri"s, *"r "tr" $ad"& ta#bi n es investi)acin de $ab"rat"ri" $a !ue se rea$i6a c"n )ru*"s 'u#an"s *revia#ente deter#inad"s& *ara "bservar sus c"#*"rta#ient"s ( actitudes. Observacin Individua$ Y De E!ui*" Observacin Individua$ es $a !ue 'ace una s"$a *ers"na& sea *"r!ue es *arte de una investi)acin i)ua$#ente individua$& " *"r!ue& dentr" de un )ru*"& se $e 'a encar)ad" de una *arte de $a "bservacin *ara !ue $a rea$ice s"$a. Observacin de E!ui*" " de )ru*" es& en ca#bi"& $a !ue se rea$i6a *"r *arte de varias *ers"nas !ue inte)ran un e!ui*" " )ru*" de traba0" !ue e%ect:a una #is#a investi)acin *uede rea$i6arse de varias #aneras. a. Cada individu" "bserva una *arte " as*ect" de t"d" b. T"d"s "bservan $" #is#" *ara c"te0ar $ue)" sus dat"s 3est" *er#ite su*erar $as "*eraci"nes sub0etivas de cada una4 c. T"d"s asisten& *er" a$)un"s rea$i6an "tras tareas " a*$ican "tras t cnicas.

;. La Entrevista Es una t cnica *ara "btener dat"s !ue c"nsisten en un di+$")" entre d"s *ers"nas. E$ entrevistad"r 8investi)ad"r8 ( e$ entrevistad", se rea$i6a c"n e$ %in de "btener in%"r#acin de *arte de este& !ue es& *"r $" )enera$& una *ers"na entendida en $a #ateria de $a investi)acin. La entrevista es una t cnica anti)ua& *ues 'a sid" uti$i6ada desde 'ace #uc'" en *sic"$")/a (& desde su n"tab$e desarr"$$"& en s"ci"$")/a ( en educacin. De 'ec'"& en estas ciencias& $a entrevista c"nstitu(e una t cnica indis*ensab$e *"r!ue *er#ite "btener dat"s !ue de "tr" #"d" ser/an #u( di%/ci$ c"nse)uir. E#*$e" De La Entrevista a. Cuand" se c"nsidera necesari" !ue e-ista interaccin ( di+$")" entre e$ investi)ad"r ( $a *ers"na. b. Cuand" $a *"b$acin " univers" es *e!ue<" ( #ane0ab$e. C"ndici"nes 2ue Debe 5eunir E$ Entrevistad"r a. Debe de#"strar se)uridad en si #is#". b. Debe *"nerse a nive$ de$ entrevistad", est" *uede est" *uede c"nse)uirse c"n una buena *re*aracin *revia de$ entrevistad" en e$ te#a !ue va a tratar c"n e$ entrevistad". c. Debe ser sensib$e *ara ca*tar $"s *r"b$e#as !ue *udieren suscitarse. d. C"#*render $"s intereses de$ entrevistad". e. Debe des*"0arse de *re0uici"s (& en $"s *"sib$e de cua$!uier in%$uencia e#*+tica.

=. La Encuesta La encuesta es una t cnica destinada a "btener dat"s de varias *ers"nas cu(as "*ini"nes i#*ers"na$es interesan a$ investi)ad"r. 1ara e$$"& a di%erencia de $a entrevista& se uti$i6a un $istad" de *re)untas escritas !ue se entre)an a $"s su0et"s& a %in de !ue $as c"ntesten i)ua$#ente *"r escrit". Ese $istad" se den"#ina cuesti"nari". Es i#*ers"na$ *"r!ue e$ cuesti"nari" n" $$eve e$ n"#bre ni "tra identi%icacin de $a *ers"na !ue $" res*"nde& (a !ue n" interesan es"s dat"s. Es una t cnica !ue se *uede a*$icar a sect"res #+s a#*$i"s de$ univers"& de #anera #uc'" #+s ec"n#ica !ue #ediante entrevistas. Vari"s aut"res $$a#an cuesti"nari" a $a t cnica #is#a. L"s #is#"s u "tr"s& unen en un #is#" c"nce*t" a $a entrevista ( a$ cuesti"nari"& den"#in+nd"$" encuesta& debid" a !ue en $"s d"s cas"s se trata de "btener dat"s de *ers"nas !ue tienen a$)una re$acin c"n e$ *r"b$e#a !ue es #ateria de investi)acin. 5ies)"s !ue c"n$$eva $a a*$icacin de cuesti"nari"s a. La %a$ta de sinceridad en $as res*uestas 3dese" de causar una buena i#*resin " de dis%ra6ar $a rea$idad4. b. La tendencia a decir 8si8 a t"d". c. La s"s*ec'a de !ue $a in%"r#acin *uede revertirse en c"ntra de$ encuestad"& de a$)una #anera. d. La %a$ta de c"#*rensin de $as *re)untas " de a$)unas *a$abras. e. La in%$uencia de $a si#*at/a " $a anti*at/a tant" c"n res*ect" a$ investi)ad"r c"#" c"n res*ect" a$ asunt" !ue se investi)a. Ti*"s de *re)untas !ue *ueden *$antearse E$ investi)ad"r debe se$ecci"nar $as *re)untas #+s c"nvenientes& de acuerd" c"n $a natura$e6a de $a investi)acin (& s"bre t"d"& c"nsiderand" e$ nive$ de educacin de $as *ers"nas !ue se van a res*"nder e$ cuesti"nari". 1. C$asi%icacin de acuerd" c"n su %"r#a. 1. 1re)untas abiertas ;. 1re)untas cerradas 1. 1re)untas dic"t#icas ;. 1re)untas de se$eccin #:$ti*$e 1. En abanic" ;. De esti#acin ;. C$asi%icacin de acuerd" c"n e$ %"nd".

1. 1re)untas de 'ec'" ;. 1re)untas de accin =. 1re)untas de intencin >. 1re)untas de "*inin ?. 1re)untas /ndices " *re)untas test

>. E$ 7ic'a0e E$ %ic'a0e es una t cnica au-i$iar de t"das $as de#+s t cnicas e#*$eada en investi)acin cient/%ica, c"nsiste en re)istrar $"s dat"s !ue se van "bteniend" en $"s instru#ent"s $$a#ad"s %ic'as& $as cua$es& debida#ente e$ab"radas ( "rdenadas c"ntienen $a #a("r *arte de $a in%"r#acin !ue se rec"*i$a en una investi)acin *"r $" cua$ c"nstitu(e un va$i"s" au-i$iar en esa tarea& a$ a'"rra #uc'" tie#*"& es*aci" ( diner".

?. E$ Test Es una t cnica derivada de $a entrevista ( $a encuesta tiene c"#" "b0et" $")rar in%"r#acin s"bre ras)"s de%inid"s de $a *ers"na$idad& $a c"nducta " deter#inad"s c"#*"rta#ient"s ( caracter/sticas individua$es " c"$ectivas de $a *ers"na 3inte$i)encia& inter s& actitudes& a*titudes& rendi#ient"& #e#"ria& #ani*u$acin& etc.4. A trav s de *re)untas& actividades& #ani*u$aci"nes& etc.& !ue s"n "bservadas ( eva$uadas *"r e$ investi)ad"r. Se 'an cread" ( desarr"$$ad" #i$$"nes de tesis !ue se a0ustan a $a necesidad u "b0etiv"s de$ investi)ad"r. S"n #u( uti$i6ad"s en 1sic"$")/a 3es es*ecia$#ente $a 1sic"$")/a E-*eri#enta$4 en Ciencias S"cia$es& en educacin, Actua$#ente )"6an de *"*u$aridad *"r su a*$icacin en ra#as n"ved"sas de $as Ciencias S"cia$es& c"#" $as 85e$aci"nes @u#anas8 ( $a 1sic"$")/a de c"nsu#" c"tidian" !ue uti$i6a revistas ( *eridic"s *ara a*$icar$"s. L"s Test c"nstitu(en un recurs" *r"*i" de $a eva$uacin cient/%ica. Caracter/sticas de un buen Test N" e-iste e$ Test *er%ect", n" 'a sid" cread" t"dav/a ( *r"bab$e#ente n" $" sea nunca. a. Debe ser v+$id"& " sea investi)ar a!ue$$" !ue *retende ( n" "tra c"sa. 8si se trata de un test destinad" a investi)ar e$ c"e%iciente inte$ectua$ de un )ru*" de *ers"nas8. b. Debe ser c"n%iab$e& es decir "%recer c"nsistencia en sus resu$tad"s, st"s deben ser $"s #is#"s sie#*re !ue se $"s a*$i!ue en id nticas c"ndici"nes !uien !uiera !ue $" 'a)a. E$ /ndice de c"n%iabi$idad es $" !ue dan #a("r " #en"r c"n%ian6a a$ investi)ad"r acerca de$ us" de un deter#inad" test. E-isten tab$as

ace*tadas universa$#ente s"bre es"s /ndices ( e$$a n"s 'acen c"n"cer !ue nin):n test a$can6a in /ndice de c"n%iabi$idad de$ 1AAB. c. Debe ser "b0etiv"& evitand" t"d" ries)" de inter*retacin sub0etiva de$ investi)ad"r. La Ob0etividad es re!uisit" indis*ensab$e *ara $a c"n%iabi$idad. d. Debe ser senci$$" ( c$ar" escrit" en $en)ua0e de %+ci$ c"#*resin *ara $"s investi)ad"res. e. Debe ser ec"n#ic"& tant" en tie#*" c"#" en diner" ( es%uer6". %. Debe ser interesante& *ara #"tivar e$ inter s de $"s investi)ad"res. Traba0" Ci$s"n 1uente enviad" *"r.