rea de Desarrollo Curricular

GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CRDOBA MINISTERIO DE EDUCACIN Secretara de Estado de Educacin Subsecretara de Estado de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa

A MODO DE INTRODUCCIN
El por qu y el para qu de esta Coleccin Esta planificacin forma parte de una Coleccin que hemos denominado PENSAR LA ENSEANZA, TOMAR DECISIONES, integrada por diversos materiales de desarrollo curricular producidos por los equipos tcnicos del rea de Desarrollo Curricular de esta Subsecretara, as como por especialistas y docentes invitados a participar, con el propsito de acompaar a las instituciones y a los docentes en los procesos de implementacin del Diseo Curricular y su resignificacin en contexto. Esta primera serie estar destinada a compartir algunas propuestas posibles de planificacin de la enseanza para distintos grados y espacios curriculares de la Educacin Primaria. Ofrecemos tambin algunos organizadores grficos (esquemas, diagramas, mapas conceptuales, entre otros) que recuperan contenidos de diversos espacios curriculares y muestran lneas de interrelacin y articulacin entre ellos. Todos los materiales que integran esta serie han sido producidos a partir de algunas intencionalidades claves:

Recuperar los aportes y decisiones didcticas que

han sido construidos con directivos y docentes en las diferentes instancias de capacitacin. En este sentido, algunas de las planificaciones retoman propuestas elaboradas colectivamente en los encuentros de trabajo con maestros de la provincia de Crdoba.

Enfatizar la importancia de entender el proceso

de planificar como estrategia de organizacin del tiempo didctico y como instancia de toma de decisiones que implica reflexionar sobre el objeto de enseanza y aprendizaje, las finalidades formativas de cada espacio curricular, los sujetos destinatarios, los contextos, las condiciones de enseanza, los modos de intervencin docente.

Priorizar

Coordinacin: Mgter. Ana Mara Ra. Produccin de la Planificacin: Profesores de Educacin Primaria Paula Crowe y Daro Avendao.

aquellos saberes que, en tanto orientadores y organizadores de la enseanza en cada espacio curricular, actan como referentes de la tarea docente pues son indicativos de las 1

experiencias educativas que se han de propiciar para contribuir al desarrollo, fortalecimiento y ampliacin de la posibilidades expresivas, cognitivas y sociales de los estudiantes (Diseo Curricular de la Educacin Primaria, p. 17).

educativas integrales, culturalmente situadas, que enriquezcan las trayectorias personales, escolares y sociales de los estudiantes.

Compartir con los maestros diversos modos de

organizar, secuenciar y abordar los aprendizajes y contenidos seleccionados, as como la previsin de estrategias y recursos que contribuyan a generar ambientes de aprendizaje que permitan que todos los nios puedan desarrollar sus potencialidades.

Mostrar

diversas alternativas que permitan visualizar de qu manera podran articularse los contenidos involucrados en los aprendizajes esperados en cada espacio curricular, a fin de evitar la fragmentacin y favorecer experiencias

Estos materiales no constituyen una propuesta cerrada ni mucho menos incuestionable. Tampoco pretenden constituirse en ejemplos a seguir, ya que no los anima una intencin prescriptiva. El propsito es que lleguen a las escuelas para entrar en dilogo con lo producido por los equipos directivos y docentes, para generar discusin, para suscitar ideas superadoras. Y esto es as, porque cada aula es el espacio donde el docente, a partir de sus saberes disciplinares, pedaggicos e institucionales, y de acuerdo con las demandas de cada grupo-clase, toma decisiones sobre su propia prctica profesional y sobre el aprendizaje de sus estudiantes (Diseo Curricular de la Educacin Primaria, pp. 12-13).

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PLANIFICACIN ANUAL DE EDUCACIN TECNOLGICA Segundo ciclo. Quinto grado

OBJETIVOS Realizar anlisis de artefactos y de procesos tecnolgicos Reconocer que las tecnologas se presentan en trayectorias, redes y sistemas que relacionan sus aspectos socio-tcnicos. Idear, elegir y proponer alternativas de solucin a situaciones problemticas mediante el diseo de objetos y procesos. Llevar adelante proyectos tecnolgicos de pequea escala que incluyan actividades constructivas. Reconocer la diversidad de los cambios y continuidades en los productos y procesos tecnolgicos, identificando gradualmente el modo en que la tecnificacin modifica el rol de las personas en la realizacin de las tareas. Articular y ampliar sus experiencias culturales a partir del acceso a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). Comprender los diferentes y variados lenguajes simblicos y medios de representacin y comunicacin propios del conocimiento tcnico. Contenidos y actividades Contenidos precisados para esta unidad, a partir del diseo curricular: Operaciones presentes en la produccin del papel. Transformacin de estas operaciones en el tiempo y en los mbitos industrial y artesanal. La produccin de papel a gran y pequea escala. Reciclado y huella ecolgica. 1. Acciones de las personas en la produccin de papel, y mquinas y materiales involucrados; descripcin de estas mquinas y materiales; uso de ellos en el reciclado artesanal. Energa y materiales, y efecto ambiental. El consumo excesivo de papel. TIC como herramientas. Cmo se Analizamos artefactos y procesos productivos: Desarrollamos estos proyectos tecnolgicos: obtiene el Circuito de produccin del papel; anlisis del video As se hace papel Campaa de afiches para fomentar el uso racional del papel de higinico, de Discovery Channel: www.youtube.com/watch?v=TbT-LQI3fNE1 papel, en la escuela y en el hogar. esta hoja de Mquinas involucradas: pulpadora, separadora de metal y plstico, dispositivo carpeta? de retirado de tinta por inyeccin de aire a la pulpa, rodillos de secado. Reciclado artesanal de papel. Proceso tcnico de blanqueado. Bobinado, impresin y cortado. www.experimentar.gov.ar/nota.php?id_nota=papelExpmento Marzo y abril Proceso de reciclado de papel en el circuito barrial; entrevista a un seor reciclador comunitario, como invitado. Analoga con el proyecto tecnolgico Comenzamos a disear un cuaderno digital que nos va a 8 clases que los chicos estn llevando adelante. acompaar todo el ao en Educacin Tecnolgica, usando
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Unidad

Todos los sitios web incluidos en esta planificacin han sido consultados en abril de 2012.

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 Tablas de consumo de papel y huella ecolgica. Recomendamos a los chicos la coleccin As se hace, disponible en You Tube, para toda curiosidad respecto de: espejos, comida para animales, billetes, chicles, lpices de colores Abrimos un espacio de dilogo en cada clase, para que puedan contarnos qu aprendieron viendo estos videos en casa. Unidad 2. Cmo se produce esta mesa? Mayo y junio 8 clases

el software gratuito Edilim: www.educalim.com/cedilim.htm

Contenidos y actividades Contenidos precisados para esta unidad a partir del diseo curricular: Operaciones presentes en la produccin de un mueble de madera. Transformacin de estas operaciones en el tiempo y en los mbitos industrial y artesanal. La produccin de objetos de madera a gran y pequea escala. rboles, madera y huella ecolgica. Acciones de las personas en la produccin de muebles. Mquinas, herramientas, mquinas herramienta, instrumentos y materiales involucrados. Normas de seguridad. Analizamos artefactos y procesos productivos: Desarrollamos estos proyectos tecnolgicos: Una carpintera pequea; visita y deteccin de artefactos, materiales y Continuamos con el cuaderno digital, desarrollando un procesos Nos detenemos en el taladro manual. portafolio de mesas curiosas detectadas en la Web, correspondientes a culturas distintas de todos los tiempos. Gran carpintera Heber S. A., a partir del video: www.youtube.com/watch?v=IfrRLrlfqks. Automatizacin de procesos productivos: robot apilador de piezas, brazo alimentador, cinta de distribucin, Diseo de una mesa acorde con una necesidad personal, taladro CNC. Los protectores de odos de los operarios. Infografa animada: familiar.... Boceto, croquis y plano de una mesa, www.hebersl.com/vdeos/ respetando la normativa bsica del dibujo tcnico. Morfologa, estructura, funcin y funcionamiento, tecnologa de fabricacin, anlisis econmico, comparativo-relacional y transformaciones histricas de Maquetado con madera balsa y trinchetas; uso de escalas. martillos, clavos, serrucho y destornillador2. Para las chicas y los chicos que se animen a trabajar con Tipos de maderas; estructura, cortes, calidad, secado, propiedades y defectos. maderas con un familiar que pueda acompaarlos, en Uso de maderas y degradacin del ambiente. Sistema rbol, sistema plaza, casa: trazado, serrado, ensamblaje, clavado y atornillado, sistema ciudad, sistema ecorregin3. Produccin sinttica. encolado. Las patas de la mesa y su analoga con las columnas, en otras construcciones.

Nos inspiramos en el proceso de lectura de objetos centrado en un destornillador, incluido en: Doval, Luis; Salazar, Graciela (s.f.) Tecnologa para docentes, Programa Nacional de Equipamiento Educativo, Ministerio de Educacin; pp. 74-76. 3 Desarrollado en la obra de dos diseadores industriales de Crdoba: Federico, Marcelo; Guevara, Jos Antonio (2006) Banco de trabajo, Instituto Nacional de Educacin Tecnolgica, Ministerio de Educacin de la Nacin; pp. 4-25. www.inet.edu.ar/programas/capacitacion/materiales/rec-didac.html

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Unidad 3. Cmo se procesa el agua para consumo humano? Julio y agosto 8 clases

Contenidos y actividades Contenidos precisados para esta unidad a partir del diseo curricular: Operaciones tcnicas similares, en procesos diferentes: el filtrado. Operaciones presentes en la potabilizacin y la distribucin de agua, y del tratamiento de aguas residuales; obtencin, transporte y distribucin. Relaciones de interdependencia entre operaciones. Representacin de procesos mediante diagramas. Transformacin de estas operaciones en el tiempo, y en los mbitos industrial y artesanal. Consumo de agua y huella ecolgica. Analizamos artefactos y procesos productivos: Desarrollamos estos proyectos tecnolgicos: El ciclo del agua y su vnculo con la potabilizacin. Visionado y discusin de la Continuamos con el cuaderno digital. animacin: www.bioygeo.info/Animaciones/ciclo_urbano_agua.swf El funcionamiento de un embalse; los embalses de la provincia. Video Ponemos en marcha una campaa para el buen uso del Embalse del Ro Tercero, del programa Conociendo: agua en la casa y en la escuela. Esta vez, el diseo de la www.youtube.com/watch?v=IU9fBcT4Avs. campaa va a incluir el uso de un cursograma para la Animacin de la operatoria del embalse: seleccin de un afiche, la produccin del modelo final, y su http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/animaciones/central edicin y distribucin: el cursograma incluye los smbolos: _hidroelectrica.swf espera, transporte, control, operacin y almacenaje. Recordamos la obra del ingeniero Juan Bialet Mass embalse, minera a principios del siglo XX, a partir del anlisis del documental Bialet Mass, un Construimos un filtro de agua para una pileta de lona; esta siglo despus (2006. Direccin de Sergio Iglesias. Argentina). vez no son los chicos quienes disean el procedimiento sino www.youtube.com/watch?v=RWIuZFl9l9Q que siguen las indicaciones del texto instructivo: www.filtroparapileta.com.ar Fuentes y redes en nuestra ciudad. Animacin de una planta potabilizadora. www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=139670, en el portal de recursos educativos Uruguay educa. Anlisis de la infografa del proceso de potabilizacin: http://educasitios.educ.ar/grupo096/?q=node/59 Circuito de saneamiento: evacuacin de aguas residuales, tratamiento y depuracin. Alcantarillado y canalizacin. El ciclo integral del agua en una comunidad: www.educa.madrid.org/web/ies.sanisidro.madrid/biologia/ciclo_agua/imagene s/ciclodelagua.swf. Integramos ideas de esta unidad a partir de esta animacin.

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Unidad 4. Por qu una lata, para conservar alimentos? Setiembre y octubre 8 clases

Contenidos y actividades Contenidos precisados para esta unidad a partir del diseo curricular: Operaciones presentes en la produccin de la hojalata. Transformacin de estas operaciones en el tiempo y en los mbitos industrial y artesanal. Reciclado de metales y huella ecolgica. Acciones de las personas en la produccin de hojalata, y mquinas y materiales involucrados; descripcin de estas mquinas y materiales. Produccin de acero. Energa y materiales, y efecto ambiental. Concientizacin a la comunidad respecto del consumo excesivo de metales. TIC como herramientas. Analizamos artefactos y procesos productivos: Desarrollamos estos proyectos tecnolgicos: Las conservas en lata; 1810: un invento bicentenario. Continuamos con el cuaderno digital. El material hojalata; sus capas y su utilidad. Caractersticas del acero y del estao, y del barniz o vinilo. Video acerca del proceso de elaboracin artesanal de una conserva, realizado frente a nosotros, en la cocina de la Fabricacin de hojalata. escuela, por un familiar de los chicos (por ejemplo, conserva www.ecoacero.com/pagina.php?id=49 de tomates en frasco). Planificacin del video, desarrollo del Morfologa de la lata: borde para el asiento, nervaduras para la expansin, guin, boceto de la filmacin, posproduccin de escenas, pliegues de tapa y base para que no estalle durante la coccin. inclusin de subttulos, rtulos y carteles para el video. Reconstruccin del proceso automatizado de enlatado de alimentos a partir Edicin con el software Movie Maker, disponible en las PC del video Alimentos enlatados de Edudoc, History Channel: de la escuela. www.youtube.com/watch?v=zRtibAsuXdg&feature=related Principios bsicos de la conservacin de alimentos: recipientes sellados hermticamente, altas temperaturas, expulsin de aire. Bsqueda autnoma de informacin en el sitio Web www.conservasenlata.com. Envo de e-mail de consultas sobre el proceso productivo a esta direccin Web. Esterilizacin. Recuperacin y reciclado de hojalata.4 Conservas artesanales y caseras.

Recomendamos a nuestros alumnos los juegos y multimedia referidos a reciclado y a resguardo ambiental tic/29008589/helvia/aula/archivos/repositorio//250/273/ECOLOGIA_Y_RECICLADO.pdf

incluidos en este men del portal educativo: www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-

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Unidad 5. Cmo se produce una lapicera? Noviembre y diciembre 6 clases

Contenidos y actividades Contenidos precisados para esta unidad a partir del diseo curricular: Operaciones presentes en la produccin del plstico La produccin industrial de plstico. Acciones de las personas en la produccin de plstico, y mquinas y materiales involucrados; descripcin de estas mquinas y materiales. Energa y materiales, y efecto ambiental. Reuso y reciclado. Concientizacin a la comunidad respecto del consumo excesivo de plsticos. Analizamos artefactos y procesos productivos: Desarrollamos estos proyectos tecnolgicos: Artefacto lapicera; tipos de lapiceras, cambios a lo largo de la historia. Continuamos con el cuaderno digital. Morfologa, estructura y subestructuras, relaciones y funciones. Particularidades de los bolgrafos. Las biromes. Organizamos la visita al Centro, usando un diagrama de Las lapiceras a lo largo del tiempo. Otros sistemas de escritura. Gantt. Visita a una industria de objetos plsticos. El plstico como material. Cmo se obtienen los plsticos (salvemos a los Armamos una representacin de la visita al Centro, usando un software de presentaciones: www.prezi.com elefantes5). La deformacin como propiedad central. Produccin de plsticos. Anlisis de una infografa: http://aula2.elmundo.es/aula/laminas/lamina1079604910.pdf Industrializacin de plsticos; mquina inyectora. . www.youtube.com/watch?v=qga-IM7CSnM Recuperacin y reciclado de plsticos. Qu pasa con las tapitas que juntamos? www.youtube.com/watch?v=pOd489MYwcI&feature=related Normas para el uso razonable de plstico y pautas de acondicionamiento para su reciclado. Visita al Centro de Cultura Tecnolgica6, como cierre del ao lectivo.

Esto es, porque, en 1870, un fabricante de bolas de billar ofreci una recompensa a quienes consiguieran un material que sustituyera al marfil y que no perjudicara la dinmica del juego. De esta recompensa surge el celuloide. 6 El 16 de agosto de 2011, el Consejo Deliberante de la Ciudad de Crdoba declar Ciudadano Ilustre al ingeniero Aquiles Gay por su enorme contribucin al desarrollo de la educacin tecnolgica en el pas. www.lavoz.com.ar/ciudadanos/vale-pena-romperse-alma-nuestros-suenos. El Centro que visitamos es su obra: www.tecnologiaycultura.blogspot.com.ar.

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Metodologa: El diseo curricular se refiere a las dos grandes estrategias comprendidas en la Educacin Tecnolgica: El anlisis de artefactos y procesos que implica una progresiva diferenciacin morfolgica, estructural, relacional y funcional. El proyecto tecnolgico, que abarca: Anlisis de la situacin. Definicin del problema. Propuesta de alternativas de solucin. Diseo de una solucin. Implementacin de la solucin propuesta. Anlisis del impacto en la salud y en el ambiente. Evaluacin y ensayo.7 Por este motivo, en nuestra planificacin trabajamos en paralelo con ambas. En nuestras clases de Educacin Tecnolgica siempre partimos de problemas. Para ilustrar la metodologa que usamos, hemos hecho esta adaptacin8 del circuito de resolucin de problemas.

Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba (2012), Diseo curricular de la Educacin Primaria 2012-1015, www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/EducacionPrimaria/Primaria.html, p. 232 y p. 237. 8 Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba (2012), La evaluacin de los aprendizajes en Educacin Primaria, www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/Capac%20Nivel%20Primario/Documento%20Evaluacion%20Primaria%2021-10-11.pdf, p. 6-8.

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Como ilustramos ms abajo en los ejemplos de planes de tareas, siempre partimos de un problema De dnde sali este cuaderno?, Es conveniente envasar en latas? que, inicialmente, dejamos en manos de los chicos y que sirve, luego, para presentarles nuevos contenidos tecnolgicos. En ocasiones, la clase es un aulataller; en ocasione,s los chicos buscan informacin terica, porque el anlisis y el proyecto permiten implementar distintas dinmicas y concretar diferentes estrategias de evaluacin. A continuacin ilustramos con dos planes de tarea: Planificacin de una secuencia de actividades Anlisis de artefacto Bolgrafo (unidad 5) Proyecto tecnolgico Campaa de afiches para fomentar el uso racional del papel, en la escuela y en el hogar (unidad 1)

a. Presentamos el problema a los chicos: Qu es un bolgrafo? b. Los estudiantes realizan un anlisis morfolgico de un bolgrafo (es decir, expresan oralmente y, luego por escrito todo lo importante que ste tiene). Analizamos su condicin de herramienta. Este anlisis es, inicialmente, intuitivo; luego, sus maestros proveemos materiales de lectura, escritos y grficos, para enriquecer el anlisis.

1. Presentamos el problema a los chicos. Los nios definen el problema. 2. Anticipan qu recaudos deberan tomarse para evitar el despilfarro de papel nuevo y para propiciar el reciclado de papel usado. 3. Consultamos pginas Web que puedan informarnos sobre estas normas de freno al consumo excesivo de papel en el mbito domstico y escolar. (En este caso, los sitios no son recomendados por nosotros sino los que el buscador vaya mostrando, para que los chicos aprendan a juzgar la pertinencia de la informacin a la que acceden). Los nios precisan qu trminos incluir en el buscador: Ahorrar papel, consumo responsable de papel por ejemplo.

c. Los chicos encaran un anlisis estructural: esquematizan cmo est formado el objeto. Diferenciamos entre un bolgrafo y una birome 4. Armamos un listado de consejos. Vamos seleccionando los que (Quin fue Ladislao Bir?), entre una estructura retrctil y una fija. resulten ms potentes para el consumo responsable de papel
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Destacamos la presencia de esa bolita en la punta, subestructura clave en el bolgrafo. En el sistema bolgrafo ubicamos los subsistemas 5. Supongamos que consultamos el sitio web de la Universidad de depsito de tinta, carcaza, nivel de carga de tinta, presilla o clip, Crdoba; capuchn, orificios. www.unc.edu.ar/extensionunc/vinculacion/sustentabilidad/papel/reduccion-del-consumo-de-papel. d. Problematizamos: Por qu este modelo de bolgrafo no retrctil tiene Va a ser necesario expresar las recomendaciones en lenguaje sencillo un agujerito en su carcaza? Vinculamos con principios de la Fsica. y con frases cortas. Entonces, adaptamos las recomendaciones al formato folleto. e. En el anlisis funcional y de funcionamiento, indagamos: Para qu sirve el cuerpo transparente? Para qu sirve la bolita de la punta? 6. Elegimos lemas para el folleto y organizamos la informacin. Cada Para qu sirve el depsito de tinta? Y, la tinta? Para qu es grupo de nios va a idear un diseo grfico; lo presenta a sus necesario ese resorte, en el bolgrafo retrctil? Y, el engrosamiento en compaeros. Seleccionamos uno o la combinacin de varios. la punta del clip? Cmo se sujeta el capuchn? 7. Decidimos si incluimos smbolos de reciclaje en el folleto. Buscamos la 9 f. Encaramos un anlisis tecnolgico : De qu material est hecha cada mejor imagen10: parte del bolgrafo? Con qu herramientas, mquinas e instrumentos fue producida? g. Podemos realizar un bolgrafo, artesanalmente? Probemos

8. Diseamos el circuito de distribucin del folleto diseado, en la escuela y en las casas. Representamos informalmente este circuito en la tercera unidad de nuestro plan vamos a incluir normativa tcnica.

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Doval, Luis (1999), Tecnologa, ms ac de la computadora, Santillana, Buenos Aires, p. 116-117. La imagen est tomada de: http://almacenverde.blogspot.com.ar/2010/07/15-consejos-para-ahorrar-papel.html

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