CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUITRICAS PSICOLGICAS Y SEXOLGICA DE VENEZUELA

II-III C2011-OC ORIENTACIN DE LA CONDUCTA

ASIGNATURA: SEMINARIO

TRABAJO FINAL TEORAS Y AUTORES MS DESTACADOS EN EL CAMPO DEL APRENDIZAJE

Autor: Luis Rojas

Tutora Virtual: Patricia Fournellier

Barcelona, Octubre 2013

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INTRODUCCIN . Un seminario es un lugar donde exponer, debatir e intercambiar ideas, para que el grupo construir sus propias representaciones y enriquecerlas, confrontarlas con otras personas y sea capaz de integrar, por s mismo, puntos de vista distintos a los suyos. Esto slo ser posible si dispone de un lugar y unas herramientas que le permitan convivir en grupo. sta ha sido la experiencia bsica de la asignatura Seminario de la Maestra en Conducta del CIPPSV on line, ue culminamos con la entrega de este trabajo.

La misin del presente trabajo escrito consiste en sistematizar las teoras del aprendizaje estudiadas en el mencionado seminario, adems de generar un documento que pueda servir de consulta para continuar construyendo y perfeccionando los conocimientos sistematizados.

Para cada una de las teoras estudiadas se presenta un cuando donde se resume, de la forma ms precisa posible, el postulado bsico de cada teora y las aplicaciones ms relevantes de la misma en el campo de la Orientacin de la Conducta.

Result un reto elaborar la sistematizacin para este trabajo. Al final del mimo se presenta la bibliografa consultada.

CUADRO O RESUMEN DE LAS TEORAS VISTAS EN EL SEMINARIO VIRTUAL

TEORA Condicionamiento E-R AUTORES Ivn Pavlov POSTULADO PRINCIPAL El aprendizaje es un proceso asociativo en el que un estmulo neutro se asocia con un estmulo significativo y adquiere la capacidad de provocar una respuesta similar. El manejo de este paradigma requiere de la comprensin de cuatro elementos bsicos: Estmulo incondicionado (EI), respuesta incondicionada (RI), estmulo condicionado (EC), respuesta condicionada (RC). APORTES PRCTICOS Dado que el condicionamiento clsico interviene en las conductas reflejas y dado que las conductas emocionales presentan significativas manifestaciones de este orden, en el aprendizaje de las conductas emocionales interviene el paradigma del condicionamiento clsico: s, en la modificacin d conductas emocionales no operativas debemos emplear procedimientos fundamentados en este tipo de condicionamiento. (Moles, 2000, pp. 24). El empleo de procedimientos de orientacin de la conducta tales como generalizacin, discriminacin y extincin y desensibilizacin sistemtica son aplicaciones directamente derivadas de este enfoque.

TEORA

AUTORES

Conexionismo. E. L. Thorndike Adquisicin de las conexiones.

POSTULADO PRINCIPAL El condicionamiento operante, tambin denominado condicionamiento, instrumental, eje focal de de La perspectiva conexionista de E. L. Thorndike, es una forma de aprendizaje en la cual las consecuencias de la conducta producen cambio en la probabilidad de que sta se repita. La Ley del Efecto de Thorndike es el principio de aprendizaje que establece que las conductas que van seguidas por resultados positivos se fortalecen, y aquellas que van seguidas por resultados negativos se debilitan.

APORTES PRCTICOS El incalculable valor prctico de este enfoque se evidencia bsicamente en el Anlisis Conductual Aplicado. nfasis en las experiencias, especficamente en el reforzamiento y el castigo, como determinantes del aprendizaje y de la conducta.

TEORA Condicionamiento sin reforzamiento. Guthrie,

AUTORES J. B. Watson.

POSTULADO PRINCIPAL Watson demostr que se poda aprender emociones fuertes en una situacin por condicionamiento y despus generalizarlas a situaciones similares sin tener que repetir el condicionamiento original. Explicar el condicionamiento como la base de toda conducta, realiza experimentos con nios en los primeros meses de su vida para comprobar cmo se va formando, a partir de reflejos incondicionados, todas las complejas respuestas del ser humano adulto. La generalizacin del estmulo describe el fenmeno por el cual un sujeto ha aprendido a responder a un Estmulo y aplica lo aprendido a otro estmulo similar. El hombre es la consecuencia de la suma de condicionamientos y no una agente activo de la conducta.

APORTES PRCTICOS Desensibilizacin sistemtica. Tcnicas para eliminar miedos ocasionados por condicionamientos naturales.

TEORA Condicionamiento sin reforzamiento.

AUTORES E. R. Guthrie

POSTULADO PRINCIPAL La ley de Guthrie sobre la contigidad estipula que una combinacin de estmulos que hubieran acompaado a un movimiento, en su emisin recurrente tenderan a ser seguidos por ese mismo movimiento. El afirmaba que todo aprendizaje se basaba en asociaciones estmulo-respuesta. La teora de la contigidad implica, que el olvido es una forma de inhibicin retroactiva o asociativa. La inhibicin asociativa ocurre cuando un hbito impide que otro se manifieste, debido a que posee una estimulacin ms fuerte. Guthrie estableca que el olvido es debido a la interferencia, a que el estmulo se habra asociado con nuevas respuestas. Para romper con un hbito, hay que encontrar las seales que le dan inicio y practicar respuestas diferentes ante tales seales.

APORTES PRCTICOS Los mtodos para la modificacin de conducta: 1. Mtodo umbral. Introducir un estmulo que se quiere cambiar, comenzando en un grado leve. 2. Mtodo de los estmulos incompatibles. Presentar los estmulos cuando otros elementos inhiben la situacin a las respuestas indeseables. La asociacin previa, se elimina. 3. Mtodo de la fatiga. Repetir la seal (movimiento) hasta que se fatigue (canse) la respuesta original. Continuar hasta que se aprenda la nueva respuesta.

TEORA
Teora cognitivoconductual

AUTORES
Marvin Goldfried

POSTULADO PRINCIPAL La terapia cognitiva de Goldfried es una terapia de reestructuracin conductualcognitiva, ms conocida por terapia de integracin que va mucho ms que la utilizacin de un determinado nmero de tcnicas; es un modo de entender a la persona, entender sus circunstancias y su conducta basados en los principios del conductismo clsico de Pavlov y Watson y del conductismo moderno: Skinner y Bandura; como tambin el conductismo actual de Eysenck y Ardila. La terapia cognitivo-conductual es una convergencia de terapias que aportar lo positivo y eficaz de ellas desde diversos mbitos cuya propuesta principal es la creacin de un lenguaje tcnico comn y unificacin de criterios teraputicos eficaces y vlidos desde lo conductual a lo cognitivo.

APORTES PRCTICOS Tcnicas basadas en el condicionamiento clsico: mtodos de exposicin y de sensibilizacin sistemtica que consisten en ensear al sujeto a enfrentarse ms o menos gradualmente a las fuentes estimulantes de su ansiedad, sus miedos, sus vergenzas y otras emociones de modo que dejen de responder con ansiedad ante las mismas, la de sensibilizacin conlleva el aprendizaje previo de habilidades de relajacin. Tcnicas basadas en el condicionamiento operante: procedimientos encaminados a aumentar conductas adecuadas, (reforzamiento, moldeamiento por aproximaciones sucesivas, etc.) y aquellos otros encaminados a reducir conductas inadecuadas (extincin y castigo) as como aquellos que combinan las dos finalidades anteriores, (reforzamiento diferencial, contrato de conducta, control de estmulos, entre otras) Tcnicas basadas en el Modelamiento: diversos procedimientos de

manejo de problemas relacionales; el paciente los observa e imita el modelo y el terapeuta le proporciona informacin supervisora. Tambin se utilizan como tcnicas para expresar no solo nuevas conductas, sino tambin para expresar deseos y emociones diversas. Las tcnicas ms conocidas en este terreno son: (el entrenamiento en habilidades sociales y el entrenamiento en asertividad). Tcnicas basadas en los principios del autocontrol: Se suele utilizar en combinacin con las anteriores, y en cierto sentido las intervenciones anteriores se proponen al paciente como vas de autocontrol o aprendizaje de manejo de problemas. Las ms utilizadas son el autorregistro a travs del cual el paciente aprende a observar su propia conducta y a modificarla, y las tcnicas cognitivas mediante las que se aprende a manejar la relacin entre los acontecimientos, las interpretaciones, las valoraciones subjetivas y sus efectos emocionales y conductuales.

TEORA Teora Cognitivoconductual aplicada a la orientacin de la conducta

AUTORES J.J. Moles

POSTULADO PRINCIPAL
El lineamiento general de la psicologa conductual respecto al comportamiento anormal es el siguiente: Salvo aquellos casos en donde efectivamente un trastorno en el sistema nervioso es la causal de una conducta desadaptativa, est en si misma sigue los mismos principios generales del aprendizaje, por consiguiente una conducta desadaptada es una conducta inadecuadamente aprendida. (p. 80). Lo escrito por el autor seala que los seres humanos no nacen predispuestos a tener conductas problemticas, sino que la aprenden en el entorno es por ellos que son inadecuadamente aprendidas. En tal sentido, es importante considerar que la Terapia CognitivoConductual va mucho ms all, que el manejo de un establecido nmero de tcnicas, ya que es la integracin del Modelo CognitivoConductual. 9

APORTES PRCTICOS
Desaprendizaje de comportamientos inadaptados. (Trastornos de ansiedad, trastornos afectivos, alteraciones sexuales, desrdenes de pareja).

TEORA Teora fenomenolgica aplicada a la autoestima de C. Mruk

AUTORES C. Mruk

POSTULADO PRINCIPAL
Mruk (2000) incluye en su definicin de autoestima dos parmetros para la medicin de esta variable la competencia y el merecimiento. La Competencia est relacionada con las aspiraciones, el xito y el control del entorno; implica accin por parte del individuo y la evaluacin de los resultados de dicha accin. En este sentido, tiene que ver con todo aquello que se consigue por s mismo y se valora con especial inters, entre lo cual se incluye: los trabajos y labores posibles de desempear; los xitos y hazaas a lograr; los retos, las pruebas y los problemas superables. El merecimiento, por su parte, implica un juicio de valor ms vinculado con la persona que con sus acciones. Tiene ms relacin con los otros y se basa en valores como el ser aceptado por el entorno e implica la aprobacin y el sentirse querido por 10

APORTES PRCTICOS
Como Orientadores de la Conducta podemos considerar la Autoestima como una habilidad que se desarrolla mediante aprendizajes conductuales y cognitivos, ya que es un concepto interno en el que nosotros decidimos tener y a su vez desarrollar, pues no existe una actividad humana en la que no necesitemos valorar lo que hacemos, aunque en ocasiones esto resulte difcil por temor a ser rechazado o fracasar en el intento surgiendo de esta manera un juez crtico y severo que framente sentencia y debilita nuestra autorrealizacin. En la orientacin de conducta se refuerzan las conductas positivas, Murk habla de la retroalimentacin positiva y del trabajo sistemtico.

quienes le rodean, sobre todo si se trata de personas significativas (familiares o amigos); todo sin olvidar el sentimiento de vala de cada persona con respecto a s misma. Factores como el aspecto fsico y la habilidad social, rasgos del carcter (como simpata o antipata) y el hecho de vivir de acuerdo con los valores y normas morales propias, determina el sentido del merecimiento o valor como seres humanos.

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TEORA Teora del desarrollo moral

AUTORES L. Kohlberg

POSTULADO PRINCIPAL
El juicio moral es para Kohlberg, una opinin que nace en el sujeto en cuanto es capaz de ponerse mentalmente en el lugar del otro. Concebido as, el juicio moral no es una mera adaptacin del sujeto al medio sobre el que acta, sino que su mbito de referencia es el interpersonal, exigiendo del sujeto ser capaz de verse a s mismo como si fuera la persona que tiene enfrente, de imaginar qu pensara si estuviera en las circunstancias ajenas, padeciendo la accin que se dispone a hacer.

APORTES PRCTICOS
La integracin de la Teora de Kohlberg con procesos de orientacin de la conducta viene dada por estimular el crecimiento moral de los sujetos hasta los niveles deseados y de consolidarlos, una vez adquiridos, adaptando protocolos de Kohlberg. Los contextos de utilidad inmediatos vienen a ser entonces los discursos abiertos en el mbito educacional, comunitario y social acerca de tica y valores, con profundos vacos tericometodolgicos, tales como: los Derechos Humanos, el sistema democrtico de convivencia, la justicia social, diferentes dilogos y debates sobre dilemas morales.

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TEORA Neoconductismo

AUTORES B. F. Skinner

POSTULADO PRINCIPAL
El anlisis del comportamiento humano es el ncleo de la Teora de Skinner. El estudio de la conducta humana desde sta perspectiva se basa fundamentalmente en el anlisis de las relaciones recprocas del individuo con su medio, a partir de las diversas acciones que ste ejerce sobre el mismo. Las respuestas del medio a su vez alteran la frecuencia de la conducta, orientndola en un sentido u otro. Toda accin del individuo sobre el medio, es considerada una operante y puede ser modificada por las consecuencias que el mismo medio devuelve. El aprendizaje de la conducta operante, se produce tambin por un proceso de condicionamiento, en donde la consecuencia de dicha operante adquiere un rol fundamental. A estos efectos (consecuencias) Skinner los define como reforzadores, que modelan la conducta humana.

APORTES PRCTICOS
Las posibilidades que se abren a partir del uso de diversos programas de refuerzo de la conducta, desde las instituciones pedaggicas, hasta las correctivas o carcelarias; desde el seno familiar, hasta su uso en los medios masivos de comunicacin.

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EORA Neoconductismo:

AUTORES C. L. Hull

POSTULADO PRINCIPAL 1. El aprendizaje depende de la contigidad de los estmulos y la respuesta, cercanamente asociados al reforzamiento. 2. El curso del aprendizaje descrito como una simple funcin del crecimiento, est basado en la suposicin implcita de que el aumento de la fuerza de hbito con cada reforzamiento es una fraccin constante de la cantidad que queda por aprender. Debido a que en el aprendizaje resta ms por aprender al principio que ya avanzado ste, el resultado es una curva de ganancias decrecientes, muy conocida en los estudios de laboratorio sobre aprendizaje. 3. Cuando la reduccin de la necesidad es grande, cuando la demora entre la respuesta es breve, y cuando hay poca separacin entre el estmulo condicionado y la respuesta por 14

APORTES PRCTICOS
El principal aporte de la teora de la reduccin, segn Hull, corresponde en gran medida en la eliminacin y reduccin de estos drives, que en algn momento dificultan la actividad de las personas como tal, lo cual tambin implica un aumento en el potencial humano y en el desenvolvimiento de ste en su medio laboral, ya que satisfaciendo todas las necesidades que tiene el ser humano, se podr mejorar el desempeo y as tener un mayor xito en su vida."

adquirir, el lmite superior del aprendizaje tiende a un mximo. La teora de la reduccin del impulso implica impulsos bsicos, impulsos adquiridos y reforzadores condicionados.

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TEORA Teora gestltica. Experiencia insight.

AUTORES E. Tolman

POSTULADO PRINCIPAL
Concibe la conducta de forma molar, no molecular, cercndose en tal sentido a la Gestalt. En cuanto al aprendizaje, hay que resaltar su teora E-E (signo-significado), defendiendo que el aprendizaje no tiene lugar por Reforzamiento, sino por significacin. "Cuando un estmulo (signo) va seguido de un segundo estmulo (significado), el sujeto adquirir una asociacin entre estos estmulos.

APORTES PRCTICOS
En Orientacin cognitivaconductual, una de sus importantes aplicaciones, se refiere al aspecto motivacional, como punto de arranque a lo que suponga cognicinmotivacin (Hernndez, 1984). Las expectativas, para l, son variables motivacionales donde el sujeto relaciona sus creencias-valores, necesidades, su propia imagen,... constituyendo un espacio o campo conductual inmediato.

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TEORA

AUTORES

Teoras Kurt Lewin estructuralistas de campo. Teora de la disonancia cognitiva

POSTULADO PRINCIPAL La existencia de cogniciones que no son coherentes entre si produce en la persona un estado psicolgico de incoherencia que es incomodo y que la persona se esforzara en paliar intentando hacer esas cogniciones ms coherentes.

APORTES PRCTICOS La teora de la disonancia cognitiva es una hiptesis sugerente que nos permite entender de forma sencilla muchas de las aparentes paradojas del comportamiento humano, algunas de las cuales detalle de nuestra vida cotidiana. El Orientador debe procurar en lo posible que la persona que consulta por Disonancia Cognitiva pueda cambiar su creencia original y por consiguiente su conducta, indagando detalladamente acerca de su entorno y aadiendo nuevos elementos cognitivos que le permitan esforzarse para establecer un estado de consonancia o coherencia consigo mismo. El Orientador, debe ser promotor de la motivacin del individuo para reducir el conflicto discrepante.

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BIBLIOGRAFA

Moles, J. (2004). Psicologa Conductual. Grafo Aragua. 2da Edicin. Moles, Juan Jos (2007). Asesoramiento Clnico. Caracas: Editorial CIPPSV. MRUK, Chris (1998). Autoestima, investigacin, teora y prctica. Bilbao, Ed. Descle de Brouwer, S. A. Santrock, J. (2002). Psicologa de la Educacin. Mxico: McGraw-Hill. UNESR (1986). Principios generales de las Tcnicas de Modificacin de Conducta. Estudios Universitarios Supervisados. Vicerrectorado Acadmico. Caracas.

Referencia digital: www.psicologiaonline.com

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