UNIDAD DE APRENDIZAJE N01 Nombre de la unidad: Elaboramos textos expositivos e instruccionales para promover una cultura de alimentacin saludable.

1. DATOS GENERALES: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 2. Institucin educativa: Director (a) Grado de estudios: rea Docente : Duracin de la unidad:

JUSTIFICACIN:

La unidad de aprendizaje para el primer trimestre est orientada a desarrollar aprendizajes relacionado con la situacin de contexto priorizado que est relacionado con el consumo de alimentos no saludables. A partir de esta situacin de contexto se desarrollar las competencias comunicativas orientadas a contribuir con el desarrollo del aprendizaje fundamental: Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia personal y los otros aprendizajes. Los productos a lograr en el proceso como parte de los desempeos de los estudiantes estn: la exposicin oral, la elaboracin de cuadros sinpticos, mapas metales, elaboracin de textos instruccionales y expositivos.
3. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

SITUACIN DE CONTEXTO
Los estudiantes de la I.E. 0025, provienen, en su mayora de la asociacin San Gregorio y los alrededores, lugares que conforman la periferia. Se aprecia escasa cultura y hbito alimenticio, por que traen loncheras con productos no nutritivos; as tambin, consumen productos de baja carga nutricional o golosinas en los kioscos escolares; aspecto que no contribuye a su nutricin sana y desarrollo corporal- mental.

PROPSITO DIDACTICO
SITUACION DE APRENDIZAJE
TIEMPO

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADOR DE RUTA

INDICADOR PRECISADO

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

NMERO DE SESIN

PRODUCTO

Indagamos mediante el dilogo qu alimentos consumen con ms frecuencia los adolescentes en la escuela.

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

Adecaeficazment e sus textos orales a la situacin comunicativa y a su propsito.

Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto. Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes previos y fuentes de informacin, evitando contradicciones.

Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral (dialogo) al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.

Los estudiantes del primer grado visitan el kiosco de la IE. y elaboran una lista de los productos que se expenden y conversan sobre los beneficios de su consumo. Recogen informacin mediante la observacin de videos, encuestas, cuadros estadsticos y dialogan sobre los alimentos que consumen con mayor frecuencia los , las estudiantes en los kioscos escolares. ( se trabaja la estrategias las bisagras interactivas. Fascculo VI Rutas del aprendizaje.).

3 horas

Sesin 1: dialogamos sobre los alimentos nutritivos.

Dilogos

Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

Ordena sus ideas en torno a un tema especfico de su dilogo (consumo de alimentos) a partir de saberes previos y fuentes de informacin, evitando contradicciones.

Cuadros sinpticos, mapas metales.

Aplicavariados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones comunicativas. Reflexionasobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.

Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.

Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su dilogo.

Sesin 2: Recursos de la expresin oral en los dilogos.

Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados segn su propsito y tema.

Evala si el contenido y el registro de su dilogo son adecuados segn su propsito y tema.

Interacta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin. COMPETENCIA: Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin. ecupera y reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales. Infiere e interpreta el significado del texto oral.

Participa en interacciones, dando y solicitando informacin pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna. Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral.

Participa en interacciones, o haciendo repreguntas en forma oportuna cuando dialoga.

Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral.

Sesin 3: aprender a tomar notas.

Identifica informacin bsica y varios detalles de texto orales con temtica variada.

Identifica informacin bsica y varios detalles de texto orales con temtica sobre los alimentos nutritivos. Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa efecto a partir de informacin explcita e implcita en los textos que escucha. Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado sobre.

Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales

Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa efecto a partir de informacin explcita e implcita en los textos que escucha. Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado sobre.

Investigamos acerca de los beneficios nutricionales de los alimentos y las consecuencias del consumo de algunos productos denominados chatarra y buscamos informacin a travs de la lectura comprensiva de textos expositivos, diarios, revistas, la Internet, etc.

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.

Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.

Utiliza estrategias o tcnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propsito lector (subrayado, glosas, sumillas, tablas, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y resumen).

Utiliza estrategias o tcnicas de lectura de acuerdo con el texto expositivoy su propsito lector (subrayado, cuadros sinpticos).

Leen informacin relacionada con la alimentacin utilizando diversas estrategias.

2 horas

Sesin 4: Lectura de textos expositivos utilizando diversas estrategias (subrayado, cuadro sinptico).

Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.

Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.

Localiza informacin relevante en textos expositivos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.

2 horas

Sesin 5: Lectura de textos expositivos, instruccionales sobre el valor nutricional de los alimentos identificando el tema y la idea principal.

Infiere el significado del texto.

Deduce el significado de las palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de informacin explcita. Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes(corporal, grfico, plstico, musical-audiovisual).

Deduce el significado de las palabras, expresiones con sentido figurado o doble sentido, a partir de informacin explicita en textos publicitarios.

2 horas

Sesin 6: Lectura de textos publicitarios: deduccin de mensajes y reorganizacin de la informacin en mapas mentales y cuadros sinpticos.

Reorganiza la informacin de diversos tipos de textos.

Representa el contenido del texto a travs de mapas mentales y cuadros sinpticos.

REFLEXIONA sobre la forma, contenido y el contexto del texto.

Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor de textos con estructura compleja.

Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor de textos sobre los beneficios nutricionales de los alimentoscon estructura compleja. Selecciona de manera autnoma el registro, propsito, tema de los textos instructivos, expositivos que va a producir. Elaboracin de recetarios, textos expositivos, organizadores y una ruleta con mensajes que ayuden a promover una alimentacin saludable.
2 horas

Elaboramos textos diversos relacionados con el valor nutricional de los alimentos.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin.

Planifica la produccin de diversos tipos de textos.

Selecciona de manera autnoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir en funcin del tema, canal o propsito. Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de informacin. Revisa el contenido del texto en relacin con lo planificado.

Sesin 7: Planifica la redaccin de textos (instructivos, expositivos) teniendo en cuenta el tema, registro y el propsito. Sesin 8: Redacta sus textos en funcin de lo planificado.

Textos instruccion ales y expositivos

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Escribe textos, expositivos sobre los hbitos alimenticios, conestructura compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de informacin.

2 horas

Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como

Revisa el contenido del texto expositivo en relacin con lo planificado.

2 horas

Sesin 9: Revisa el contenido del texto en funcin de lo planificado.

escritor. Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes previos y fuentes de informacin, evitando contradicciones. Ordena sus ideas en torno al tema especfico de su texto expositivo a partir de sus saberes previos y fuentes de informacin evitando contradicciones. Sesin 10: Socializa su texto expositivo sobre la alimentacin saludable utilizando recursos diversos.

4. MATRIZ DE EVALUACION COMPETENCIA:Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
CAPACIDADES Adecaeficazmente sus textos orales a la situacin comunicativa y a su propsito. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Aplicavariados recursos expresivos segn su propsitoy las distintas situaciones comunicativas. Reflexionasobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua. Interactamanteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin. INDICADORES INSTRUMENTO Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral (dilogo)al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto. Ordena sus ideas en torno a un tema especfico de su dilogo (consumo de alimentos) a partir de saberes previos y fuentes de informacin, evitando contradicciones. Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su dilogo. Evala si el contenido y el registro de su dilogo son adecuados segn su propsito y tema. Participa en interacciones, o haciendo repreguntas en forma oportuna cuando dilogo. Lista de observacin - rbrica Lista de observacin Rbrica.

COMPETENCIA: Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.
Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin. Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral. Lista de observacin - rbrica

Recupera y reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales. Infiere e interpreta el significado del texto oral. Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales

Identifica informacin bsica y varios detalles de texto orales con temtica sobre los alimentos nutritivos. Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa efecto a partir de informacin explcita e implcita en los textos que escucha. Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado sobre.

COMPETENCIA: Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y
reflexin. Utiliza estrategias o tcnicas de lectura de acuerdo con el textoexpositivo y su propsito lector (subrayado, cuadros sinpticos). Localiza informacin relevante en textos expositivos de textos de estructura compleja y vocabulario variado. Deduce el significado de las palabras, expresiones con sentido figurado o doble sentido, a partir de informacin explicita en textos publicitarios. Representa el contenido del texto a travs de mapas mentales y cuadros sinpticos.

Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura. Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito. Infiere el significado del texto. Reorganiza la informacin de diversos tipos de textos.

Organizadores visuales Prueba de desarrollo

Prueba desarrollo Organizadores visuales.

REFLEXIONA sobre la forma, contenido y el contexto del texto.

Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor de textos sobre los beneficios nutricionales de los alimentoscon estructura compleja.

COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin. Selecciona de manera autnoma el registro, propsito, tema de los textos Rubrica Planifica la produccin de diversos tipos de textos. instructivos, expositivos que va a producir. Escribe textos, expositivos sobre los hbitos alimenticios,conestructura compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de informacin.

Lista de cotejo

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Lista de cotejo
Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor. Revisa el contenido del texto expositivo en relacin con lo planificado. Ordena sus ideas en torno al tema especfico de su texto expositivoa partir de sus saberes previos y fuentes de informacin evitando contradicciones.

Lista de cotejo

EVALUACION PARA EL DESEMPEO CIUDADANO

COMPETENCIA CAPACIDADES Se reconoce a s mismo y a todas las personas como sujetos de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa. Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democrticos como base de la construccin de normas y acuerdos de convivencia.
CONVIVE DEMOCRTICA E INTERCULTURALMENTE

INDICADORES INSTRUMENTO Respeta al otro aun en situaciones difciles.

Asume las normas y acuerdos tomados en el aula.

Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento. Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello. Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de forma razonada.

Integra, sin discriminar, a sus compaerosen las actividades que desarrolla (trabajos en grupo, juegos, conversaciones

Lista de cotejo

Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad, empata, entre otros). Dialoga con las opiniones de sus compaeros, aun cuando no est de acuerdo. Toma iniciativa para organizar, en equipo, acciones para el bien comn. Expresa en forma pacfica su desacuerdo cuando las autoridades de su escuela cometen injusticias.

DELIBERA
DEMOCRTICAMENTE

Propone y gestiona iniciativas de inters comn.

PARTICIPA
DEMOCRTICAMENTE

Usa y fiscaliza el poder de manera democrtica.

5.

RECURSOS: Libros del MED 1 de secundaria, Mdulo de comprensin 1, videos y otros.

REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIN - COMUNICACIN Grado y Seccin: 1A

UNIDAD I
COMPETENCIA
SESIONES EXPRESION DE TEXTOS ORALES

Trimestre:I
CONVIVE DEMOCRTICA E

PROMEDIO

PROMEDIO

Capacidad

C1,2

C 3,45

C1,2,3,4,5

C1

C2

C3,4,5

C1

C2

C3

Indicador precisado

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Armando Salas Rojas

Localiza informacin relevante en textos expositivos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.

16

DELIBERSA DEMOCRATICAMENTE

PARTICIPA DEMOCRTICAMENTE

9-10

PROMEDIO

INTERCULTURALMENTE

PROMEDIO UNIDAD

COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES PROMEDIO

COMPRENSION DE TEXTOS ESCRITOS PROMEDIO

PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS

DESEMPEO CIUDADANO

SESIN DE CLASE N 5 Nombre de la Sesin: Lectura de textos diversos referidos a la alimentacin (instructivos, expositivos)
tema y la idea principal.

para identificar el

I. DATOS GENERALES:

Fecha : __________N hrs:______Grado y secc. 1 A

Unidad didctica N01

2. APRENDIZAJES ESPERADOS. (Seleccin de competencias, capacidades e indicadores)

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Localiza informacin relevante en textosexpositivos de estructura compleja y vocabulario variado.

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.

Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.

INSTRUMENTOS/MATERIALES Y RECURSOS Prueba de desempeo. Mdulo de comprensin lectora 1 sec.: pg.78-79

3. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE SESIN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE El docente ingresa al aula, saluda a sus estudiantes y les pregunta cmo se sienten; a continuacin, les comenta sobre el incremento enfermedades debido a una inadecuada alimentacin. Luego, presenta un video en donde se observa a los estudiantes en la hora del recreo. Se enfoca los productos que consumen. Hacen un comentario sobre lo observado. A partir de ello se invita a la reflexin y pregunta sobre el texto o textos apropiados que nos permite encontrar informacin sobre los alimentos, tipos, beneficios, etc. de manera ordenada. El docente escucha sus aportes. Finalmente se les pregunta Qu saben acerca de los alimentos denominados chatarra? En qu consiste una alimentacin adecuada? Dialogan sobre sus respuestasy en base a ello presenta el propsito de la clase: Identificacin del tema y la idea principal y la forma de la evaluacin de la sesin.
Seguidamente, el docente recuerda las caractersticas del texto expositivo con algunos ejemplos a partir de la lectura. Luego se agrupa a los estudiantes en equipos de 6 integrantes y les entrega un texto

TIEMPO

RECURSOS

15

Video

Proceso de informacin Aplicacin de lo aprendido

Motivacin Saberes previos Conflicto cognitivo

INCIO

PROCESO

50

Lectura Papelote Plumn

expositivo a cada alumno con informacin sobre el consumo de productos chatarra, valor nutritivo de los alimentos, tipos de alimentos, pirmide nutricional de los alimentos y desarrollan una lectura comprensiva teniendo en cuenta los procesos: antes durante y despus. Deben tener en cuenta el propsito de la lectura.

Luego de la lectura de los estudiantes, el docente siguiendo las estrategias planteadas en Fascculo de Rutas de aprendizaje orienta la identificacin d el tema y las ideas principales de los textos ledos siguiendo el siguiente proceso: Primera estrategia: Cmo identificar el tema:
Preguntas de qu trata el texto? Respuesta: en todas las oraciones debe haber una referencia al tema UN TTULO AL TEXTO VAMOS A PONER

Evaluacin metacognicin

CIERRE

Cmo identificar la idea principal:

Preguntas qu es lo ms importante que se dice sobre el tema?

Segunda estrategia
Explicita

Respuesta

Implcita

Utilizan las macrorreglas. Finalmente un representante por equipo socializa sus trabajos y el docente valida corrigiendo los desaciertos y profundizando en las partes necesarias. Los estudiantes reflexionan sobre sus hbitos alimenticios y se muestran voluntariosos a modificarlos en salvaguarda de su salud, para ello escriben sus compromisos.

Evaluacin: Se verifica los desempeos a travs de una prueba de desarrollo. SALIDA Metacognicin: de manera oral responden preguntas de reflexin sobre su aprendizaje.

20 5

Prueba

Trabajo de extensin

Realizar una bsqueda en diferentes fuentes, sobre

los alimentos nutritivos y elaboran la pirmide nutricional de los alimentos.

PRUEBA DE SALIDA DE LA Sesin 5 Nombre y apellidos:____________________________________________________ LEE ATENTAMENTE EL SIGUIENTE TEXTO:

Una alimentacin saludable ayuda al desarrollo corporal y cerebral; que pasa si no nos alimentamos de una manera adecuada?, Ser esto la causa de la obesidad infantil?. La mayora de alimentos son muy buenos, siempre y cuando estn preparados de una manera adecuada. en el Per el sistema de alimentacin ha llegado a ser un problema, debido a que se encuentra en segundo lugar a nivel mundial con respecto a obesidad infantil. Por esta razn, es que tenemos muchos de abticos con diabetes de tipo uno y tipo dos. En consecuencia, tambin se deduce que gracias a este problema tenemos una contaminacin ambiental muy elevada, debido a que se generan muchas envolturas que contenan comida chatarra. Por otro lado existen muchas soluciones; una de ellas es darle a conocer a los padres sobre esta enfermedad que es la obesidad en los nios y darles una dieta estricta que contenga verduras, hortalizas, frutas, leche y derivados de lcteos, y aceite de oliva; en estos casos amenos se debern ingerir tres de estos alimentos diariamente. Es necesario moderar el consumo de carnes (bien cocidas, a la plancha o asadas), grasas, pastelera, azucares y bebidas gaseosas o con colorantes; debido a que causan enfermedades y una de ellas es la que causa este problema en el Per. Por lo tanto, es necesario admitir que se esta viviendo en mundo lleno de comida chatarra lo cual debe de evitarse ingerir para obtener una vida sana.
Bibliografa: http://www.youtube.com/watch?v=hSdD0lYeF8Q

Responda a las preguntas: A) Cul es tema del texto ledo? (3 p). _______________________________________________________________________________ B) Cul sera el mejor ttulo para el texto? (3p) _______________________________________________________________________________ C) Identifica las ideas principales de cada uno de los prrafos del texto y escrbalos resumiendo. (6p). Prrafo 1_________________________________________________________________________ Prrafo 2_________________________________________________________________________ Prrafo 3_________________________________________________________________________ D) Cul es la intencin comunicativa del texto ledo? (2p) _________________________________________________________________________________ E) Elabora un cuadro sinptico sobre el contenido del texto? (8p)