A Tcnica de Regncia I O que est por trs dos gestos do regente

A figura do maestro ou regente ainda envolta numa atmosfera de magia e mistrio. E, se verdade que para a realizao de um concerto seja necessrio um toque mgico, 99 do tra!al"o depende de muito con"ecimento, uma !oa tcnica e um profundo estudo prvio das partituras. # importante salientar que, em!ora a tcnica da reg$ncia ten"a evolu%do, fundamentando&se "oje em critrios o!jetivos, o ponto decisivo que "aja uma comunicao efetiva entre maestro e m'sicos. (sso quer dizer que poss%vel um maestro, mesmo sem um !om preparo tcnico de reg$ncia, conseguir !ons resultados graas a uma intimidade com os m'sicos, com a qual cria&se um )c*digo) de comunicao entre eles. Esse c*digo, porm, s* tem eficcia local. +uando o regente possui uma tcnica clara e refinada, pode tra!al"ar , frente de qualquer grupo, conseguindo transmitir suas idias musicais a todos os m'sicos, con"ecidos ou no, atravs de seus gestos. -amos analisar os princ%pios !sicos da tcnica empregada pelo maestro na arte de traduzir pensamentos musicais atravs de gestos e e.press/es. Os n%veis da reg$ncia 0odemos dizer que o ato de reger acontece em vrios n%veis distintos1 2. 3o mais imediato, os gestos do maestro devem indicar ao m'sico quando e como tocar. 4. 3um segundo n%vel, ele deve frasear o discurso musical, conseguindo dar a cada frase sua infle.o adequada, destacando&a dos acompan"amentos. 5. 6o ponto de vista mais elevado, ele deve ser capaz de articular a forma da m'sica, conseguindo estruturar o jogo formado entre a apresentao, desenvolvimento e concluso dos temas musicais presentes em cada o!ra. (nfelizmente, a grande maioria do regentes no ultrapassa o primeiro n%vel, muitos sendo capazes apenas de indicar o quando, sem mais nen"uma indicao e.pressiva7 so os c"amados )!atedores de compasso). Esses poderiam ser facilmente su!stitu%dos por um metr8nomo, como no filme )Ensaio de Orquestra) do diretor italiano 9ederico 9ellini.

-amos analisar em detal"es cada um desses n%veis. A marcao do pulso musical A primeira coisa que os gestos do regente devem indicar a pulsao do ritmo. O tempo musical no transcorre imutvel e constante :pelo menos at Einstein surgir; como o cronol*gico. Ele pulsa e varia como nosso corao. Assim, !ater os compassos um gesto pulsante. 0or mais lento e legato que um trec"o possa ser, os !raos do maestro nunca traam um desen"o frio no espao, mas pulsam com vida de um tempo a outro. Em!ora at uma criana possa imitar a apar$ncia dos gestos do regente, conseguir um gesto que seja ao mesmo tempo vivo e preciso no uma tarefa to simples. <eu dom%nio e.ige uma tra!al"o consciente e dedicado, similar ao do !ailarino para andar com leveza e graciosidade. A intensidade =ma das caracter%sticas do som que fundamental para a e.presso musical a intensidade, ou seja1 os contrastes entre forte e piano. O maestro deve com seus gestos conseguir indicar claramente para cada naipe ou m'sico individual a intensidade com que eles iro tocar. <eus gestos devem ser capazes de destacar as idias, que so os personagens do discurso musical, dos seus acompan"amentos, que so os cenrios. Alguns compositores, como >ozart, por e.emplo, orquestram suas o!ras com uma tcnica semel"ante , dos pintores. Assim, uma 'nica frase pode comear num o!o, passar para um clarinete e terminar num fagote. ?a!e ao maestro sincronizar e equili!rar essas passagens, de forma que, para o ouvinte, a idia musical da frase no se perca em meio ao colorido dos tim!res dos diversos instrumentos. As articulaes As diferentes articula/es1 staccato, legato, detac" e marcato, por e.emplo, so uma forma de se o!ter diferentes te.turas sonoras. Os gestos do maestro devem ser capazes de indicar claramente essas diferentes articula/es, recriando um tecido sonoro vivo para a e.presso musical. As entradas e os cortes

Em!ora todo m'sico de conjunto, seja ele qual for, deve, como parte de sua formao, sa!er contar e reproduzir corretamente o ritmo da partitura, na prtica o rel*gio interno de cada um nem sempre est perfeitamente sincronizado com o de seus colegas. =m solo e.ecutado conjuntamente por dois instrumentistas localizados em lados opostos do palco possivelmente no comear ao mesmo tempo, se no "ouver uma indicao clara e e.pl%cita por parte do regente. 6a mesma forma, o final de uma frase pode ficar fragmentado se no for dirigido pelo regente. @estos para entradas e cortes fazem parte dos movimentos !sicos da tcnica de reg$ncia. +uanto mais claros eles forem para os m'sicos, mais clara ser a e.presso musical. O fraseado -oc$ j foi a alguma confer$ncia onde o palestrante l$ seu discurso do comeo ao fim num mesmo tom sem infle./esA Assim so muitos concertos musicais. E, mesmo que cada instrumentista individualmente se esforce para frasear sua parte, se no "ouver o fraseado do maestro para o conjunto, tudo soar mon*tono. ?om e.ceo de alguns estilos musicais do sculo BB, quase toda m'sica e.istente tem seu fraseado fundado so!re o fraseado da fala. E, como na fala, cada frase tem um comeo, um meio e um fim. # s* quando quem fala consegue articular nitidamente cada frase, dei.ando claro para o ouvinte o comeo e o fim de cada idia, que o discurso como um todo pode ser compreendido. O discurso musical funciona da mesma forma. A m'sica, alm de sentida, tam!m precisa ser entendida e, para que isso seja poss%vel, deve ser correta e e.pressivamente articulada e fraseada. O maestro necessita encarar o conjunto de instrumentistas como um 'nico instrumento, e nesse que deve ocorrer sua interpretao. <e no "ouver o controle centralizado na mo do maestro, teremos somente um grupo de pessoas tocando ao mesmo tempo, porm sem unidade e com um resultado de e.ecuo inintelig%vel. A concepo da forma # neste n%vel em que se distinguem os )maestros normais) dos )grandes maestros). Ceger um o!ra uma coisa7 construir uma concepo pr*pria e conseguir e.press&la outra muito distinta. A m'sica uma arte na qual os criadores t$m , sua disposio um sistema de notao muito claro e preciso, com o qual podem ser grafadas as idias musicais mais sutis. 0or isso, pode parecer para muitos que !astaria respeitar e.atamente as indica/es dos compositores

nas partituras, e as o!ras estariam fielmente interpretadas. A verdade, no entanto, est muito longe disso. (magine que no futuro inventem uma mquina que possa analisar a estrutura de um ser "umano nos m%nimos detal"es, at um n%vel su!at8mico. =ma outra mquina poderia, a partir dos dados dessa anlise, recriar uma c*pia perfeita do ser original. >as e a almaA 0ode ser descritaA AnalisadaA ?opiadaA >esmos nas mel"ores orquestras do mundo, aquelas que poderiam tocar sozin"as de to precisas que so, necessrio a !atuta de uma maestro para dar o )sopro divino) que cria a alma e origina a vida da m'sica. 0ara conquistar esse poder, o maestro precisa evoluir interiormente como ser "umano e, a partir dessa dimenso "umana, mergul"ar na o!ra, fazendo reacender dentro de si a mesma centel"a que, dentro do compositor, deu origem , criao. 0ara c"egar a tanto, no e.iste nen"uma tcnica con"ecida. O camin"o mergul"ar dentro de si pr*prio, tentando compreender sua condio de indiv%duo e ser "umano e, a partir da%, construir uma ponte entre essa e.peri$ncia profunda e a prtica musical.

A Tcnica de Regncia II ?omo funciona o c*digo gestual do regente

-amos analisar neste artigo alguns elementos !sicos da tcnica da reg$ncia. # importante frisar desde o princ%pio que e.istem diferentes )escolas) de reg$ncia, e elas c"egam a postular diretrizes opostas. A 'nica regra fundamental vlida para todas a de que o gesto, por si s*, deve transmitir com clareza a idia musical do regente. >uitos acreditam que !asta ao maestro ser um !om m'sico para poder reger um grupo instrumental. Essa uma idia totalmente equivocada. <eria como ac"ar que um e.celente violinista poderia tocar um o!o sem um tra!al"o tcnico espec%fico, s* por ser um grande m'sico. ?ada instrumento, seja ele um simples triDngulo ou uma orquestra sinf8nica, t$m sua tcnica espec%fica. Ela deve aprendida para que o instrumento seja e.ecutado corretamente. -ejamos agora as etapas do aprendizado dessa tcnica. A formao do regente O regente deve ter, primeiramente, uma s*lida formao musical. 0recisa con"ecer a teoria da m'sica, a "armonia, o contraponto, as formas musicais e a "ist*ria da m'sica, alm de ter um !om treinamento em percepo e solfejo. Alm dos con"ecimentos da linguagem da m'sica, preciso dominar as caracter%sticas e peculiaridades sonoras de cada instrumento e tam!m da voz "umana, quando tra!al"ar com coros e solistas vocais. Essa !ase permite que, a partir da partitura, o regente possa formar uma imagem musical da o!ra clara e rica em sua imaginao. A partir do momento em que essa imagem ideal da o!ra ten"a se formado em sua mente, a tcnica possi!ilitar que ele d$ vida , sua imaginao, atravs da orquestra, materializando sua concepo sonora. -amos , prtica.

Conselhos preliminares 6evido , limitao de espao, este artigo no pode ser um curso sistemtico de reg$ncia. Assim, vamos iniciar a parte prtica com algumas premissas !sicas1

3o faa mais gestos do que o necessrio para transmitir uma idia. -oc$ ir confundir em vez de esclarecer7 Encontre o ei.o vertical de seu corpo. >anten"a&o vertical e dei.e seus gestos irradiarem desse centro7 6$ unidade aos seus movimentos. <e, ao !ater um tempo, voc$ articular !atuta, pulso, cotovelo, om!ro, ca!ea e tronco, os m'sicos tero muita dificuldade em entender qual dos movimentos est indicando o tempo. 3o tente su!stituir a clareza de seus gestos pela sua e.presso facial. Em!ora ela possa ajudar a acentuar a e.presso de determinados trec"os, no se rege com a face. Acredite no poder e.pressivo dos gestosE 3o tente refor&los com outros movimentos. (sso seria redundante e desnecessrio. Autoridade e "umor so coisas distintas. 3o tente impor sua autoridade pelo mau "umor. A compet$ncia costuma levar a mel"ores resultados nessa rea. 9ale o m%nimo necessrio. =m ensaio no uma palestra nem uma aula e.positiva. # um tra!al"o coletivo que tenta recriar a concepo musical de um indiv%duo. O ideal reger de cor. ?aso isso no seja poss%vel, use a partitura apenas como uma refer$ncia. <eu ol"ar deve manter um contato direto com o dos m'sicos. Essa a principal forma de manter o controle e a unidade psicol*gica da orquestra. ?uide do seu corpoE Cela.e sua musculaturaE A linguagem da reg$ncia sim!*lica. 0ara indicar um forte, !asta fazer o gesto adequado, no precisa contrair toda sua musculatura para isso. <e voc$ estiver usando seu corpo corretamente, sentir&se&, revigorado ao final de uma apresentao ou ensaio. ?aso sua sensao seja a de que um trator l"e passou por cima, pode ter certeza de que no est usando seu corpo adequadamente. <eja e.pl%cito, no d$ margem , comunicao equivocada. <e a telepatia poss%vel, ela no um pr&requisito para um m'sico. 0ortanto, no espere que os m'sicos adivin"em suas idias. >ostre&as claramente atravs de seus gestosE

?ultive sua riqueza interior. =m maestro deve ser admirado pelos m'sicos por sua "umanidade e no somente respeitado por sua autoridade. <eu verdadeiro tra!al"o inclui muito alm de notas afinadas e ritmos corretos.

-ejamos agora alguns detal"es tcnicos. A rea de trabalho O regente deve ter clara para si uma rea no espao onde seus gestos acontecero. A maioria de seus movimentos acontecer no centro dessa rea. +ualquer deslocamento desse centro dever provocar uma diferena dinDmica ou e.pressiva dos m'sicos. ?omo !ase, voc$ deve imaginar um )FGF) :um H invertido; cuja !ase estar na lin"a de sua cintura. 0ara corais, ou dependendo da colocao dos m'sicos no local de e.ecuo, esse plano pode ser deslocado para cima. O gesto preparat rio Halvez seja o movimento mais importante de todos, pois deve indicar simultaneamente o tempo, a dinDmica e o carter da m'sica que vai se iniciar. A velocidade do gesto indicar o tempo7 o peso, a dinDmica7 a forma do gesto :angular ou redondo; indicar a articulao. O gesto preparat*rio determina tam!m o local no espao onde reside a lin"a de !ase da reg$ncia. -eja a ilustrao.

=m !om local para se praticar o gesto preparat*rio so!re uma mesa que ten"a como altura a lin"a de !ase de sua rea de reg$ncia. <eu pulso deve estar reto, ficando sua mo como uma continuao de seu !rao. Ao tocar a mesa, no ponto de marcao preparat*ria do primeiro tempo, o gesto deve ser id$ntico ,quele que

fazemos quando queremos verificar se um ferro de passar roupas est quente, ou ,quele que fazemos com uma !aqueta tocando a pele de um tam!or. # um gesto elstico, que no empurra, mas sim tira energia do contato. 0ratique com os dois !raos juntos e depois com cada um individualmente. A marcao do compasso -oc$ encontrar em vrios livros antigos grficos de marcao de compassos !aseados em uma cruz. +uase todos os regentes de "oje j a!andonaram esse esquema, optando pelo )H) invertido. A principal razo disso que, ao marcar todos os tempos numa lin"a de !ase, voc$ fica com o restante da rea de reg$ncia livre para indica/es e.pressivas. A ilustrao mostra, como e.emplo, o padro do compasso de I tempos em legato. ?omo regra1 quanto mais legato o trec"o musical, mais redondos devem ser os gestos7 quanto mais marcato o trec"o, mais angulares os gestos.

As entradas e os cortes Em!ora os dois !raos possam tra!al"ar simetricamente para reforar a imagem dos gestos, o normal que o !rao direito indique principalmente a marcao do tempo, da dinDmica e da articulao, ficando para o esquerdo as entradas, os cortes e o fraseado. -oc$ deve praticar uma marcao cont%nua do compasso com o !rao direito e, com o esquerdo, indicar entradas em cada um dos tempos. Em trec"os de instrumentao mais comple.a, pode&se tam!m indicar entradas para instrumentistas individuais com a ca!ea. 3a ilustrao, vemos o grfico do gesto para um corte. Ele pode ocorrer em qualquer dos tempos do compasso.

!raticando <e voc$ j regente e tem um conjunto so! sua !atuta, pode desenvolver mais rapidamente e ver na prtica o resultado do seu estudo. 0ara os que ainda esto se preparando, aconsel"amos tra!al"ar muito a imaginao, cantando interiormente, visualizando o conjunto instrumental , sua frente. <* utilize grava/es depois que tiver formado sua pr*pria imagem sonora da o!ra. 6o contrrio, voc$ que ser regido pelo seu aparel"o de som. 3o se d$ nunca por satisfeito. 0rocure sempre aprofundar sua concepo. =ma o!ra de arte como um indiv%duo que, a cada nova a!ordagem, pode nos revelar uma nova face antes descon"ecida. "i#ros <ugerimos como um !om manual so!re reg$ncia o livro )A Arte de Ceger a Orquestra), de Jermann <c"erc"en. Hraduzido em vrios idiomas :infelizmente no ainda em portugu$s;, pode ser facilmente adquirido via (nternet. E.iste uma traduo espan"ola, mais acess%vel aos !rasileiros, da Editorial Ka!or, <.A. :(<L3 MI&55N&OMNO&B; A $Aura$ sonora do regente 9inalizando, vale a pena falar de um fen8meno interessante1 a )aura sonora) do regente. Ao amadurecer sua imaginao musical e aperfeioar sua tcnica, o maestro cria no seu esp%rito um mundo sonoro pr*prio, impregnado com sua marca pessoal. Essa aura o acompan"a aonde for, independente dos m'sica que esteja regendo.

Assim, da mesma forma que um !om instrumentista tira o )seu) som, qualquer que seja o instrumento que esteja em suas mos, o !om maestro faz o mesmo com cada orquestra que reger.