David David Ausubel Ausubel

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CURSO: CURSO: Estrategias Estrategias Metodolgicas Metodolgicas Aplicadas Aplicadas en en el el Aula Aula PROFESOR: PROFESOR: Elier Elier Claudio Claudio on!"le! on!"le! C# C#

El aprendizaje significativo es producto de la interaccin entre un material o informacin nueva y la estructura cognitiva pre-existente (Pozo, 2 !"#

El aprendizaje depender de como las experiencias previas (estructura cognitiva) se relaciona con la nueva informacin a travs de relaciones de significados relevantes, por lo tanto, debe haber una actitud positiva hacia el aprendizaje para que se produzcan nuevos significados

$Estructura cognitiva: con%unto de conceptos e ideas &ue un individuo posee en un deter'inado ca'po del conoci'iento#

En el proceso de utili!ar una estrategia de ense(an!a) es bueno saber &u* sabe el alu'no) cu"nta in+or'acin conoce) &u* conceptos 'ane%a ,su estructura cognitiva. a partir de esto vincular la nueva in+or'acin caus"ndole inter*s

A partir de la activacin de los conoci'ientos previos) de la validacin de e/periencias de aprendi!a%es atractivas) desa+iantes) la labor de ense(ar .a no se ve co'o algo &ue debe desarrollarse con 0'entes en blanco1) por&ue sus e/periencias previas ser"n 'otivadoras para recibir nueva in+or'acin &ue le 2aga 'odi+icar nueva'ente sus

$El concepto de conoci'iento se puede re+erir a la su'a total de todas las 'aterias . todos los contenidos organi!ados &ue posee un individuo en un ca'po dado de indagacin ,Ausubel) 3444-#

Ausubel: 05el +actor '"s i'portante &ue in+lu.e en el aprendi!a%e es lo &ue el alu'no .a sabe# Aver6g7ese esto . ens*(ese consecuente'ente#1 ,Po!o) 3448-#

El aprendi!a%e signi+icativo 5#
!curre cuando una nueva informacin "se conecta" con un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva Esto implica que, los nuevos conceptos van a ser aprendidos significativamente, en la medida en que otros sean relevantes # estn claros # funcionen como un punto de "anclaje" a los primeros

En Enel elaprendi!a%e aprendi!a%epor por recepcin) recepcin)el elcontenido contenido o o'otivo 'otivode de aprendi!a%e) aprendi!a%e)se se presenta presentaal alalu'no alu'noen en su su+or'a +or'a+inal# +inal# Slo Slose sele lee/ige e/ige&ue &ue incorpore incorporeel el'aterial 'aterial ,le.es) ,le.es)un unpoe'a) poe'a)un un teore'a teore'ageo'etr6a) geo'etr6a)etc#-) etc#-) a asus susconoci'ientos conoci'ientos previos# previos# $Esto es para %ue pueda recuperarlo o reproducirlo en un momento posterior#

Para Para Ausubel, Ausubel, el el "mtodo "mtodo expositivo" expositivo" puede puede ser ser organizado organizado de de tal tal manera manera que que propicie propicie un un aprendizaje aprendizaje por por recepcin recepcin significativo significativo y y ser ser ms ms eficiente eficiente que que cualquier cualquier otro otro mtodo, mtodo, en en el el proceso proceso de de ense ense anza!aprendizaje, anza!aprendizaje, para para la la asimilacin asimilacin de de

El aprendi!a%e por recepcin surge sola'ente cuando el ni(o alcan!a un nivel de 'adure! cognitiva tal) &ue le per'ita co'prender conceptos . proposiciones presentados verbal'ente sin &ue sea necesario el soporte e'p6rico concreto#

#l #l alumno alumno debe debe manifestar manifestar una una disposicin disposicin para para relacionar relacionar el el nuevo nuevo material material con con su su estructura estructura cognoscitiva$ cognoscitiva$ lo lo que que aprende aprende es es potencialmente potencialmente significativo significativo para para l l %Ausubel, %Ausubel, &'()*" &'()*"

+onocimiento s previos

+onocimiento s nuevos

Es Esmuy muyimportante importante%ue %ueel elalumno alumnomuestre muestreuna unadisposicin disposicinpara pararelacionar relacionarde de manera manerasustantiva sustantivay yno noliteral literalel elnuevo nuevoconocimiento conocimientocon consu suestructura estructuracognitiva# cognitiva#

Independiente'ente de cu"nto signi+icado potencial posea el 'aterial al ser aprendido9 si la intencin del alu'no es 'e'ori!ar arbitraria . literal'ente) sus resultados ser"n 'ec"nicos#

Sin i'portar la disposicin del alu'no9 si el 'aterial no es potencial'ente signi+icativo) . si no es relacionable con su estructura cognitiva) ni el proceso) ni el resultado ser"n signi+icativos#

Este Este tipo tipo de de aprendi!a%e aprendi!a%e se se presenta presenta general'ente general'ente en en los los ni(os) ni(os) por por e%e'plo) e%e'plo) el el aprendi!a%e aprendi!a%e de de la la palabra palabra :pelota:) :pelota:) ocurre ocurre cuando cuando el el signi+icado signi+icado de de esa esa palabra palabra pasa pasa a a representar) representar) o o se se convierte convierte en en e&uivalente e&uivalente para para la la pelota pelota &ue &ue el el ni(o ni(o est" est" percibiendo percibiendo en en ese ese 'o'ento) 'o'ento) por por consiguiente) consiguiente) signi+ican signi+ican la la 'is'a 'is'a cosa cosa para para *l# *l#

la la n n e e e t e t s i s i s s n o on + + e e d d n n i i c c u u b i tr trib a a a ssa o o d d a a c i c f i i f i n n g i ssig ss o o d d a a n i n i m r te term s" " e e d d lo los o o b b ,m ,m ss

Aprendi!a%e de conceptos
El aprendi!a%e de conceptos por asi'ilacin) se produce a 'edida &ue se a'plia el vocabulario) pues los atributos de criterio de los conceptos se pueden de+inir) usando las co'binaciones disponibles en la estructura cognitiva) por ello el ni(o podr" distinguir distintos colores) ta'a(os . a+ir'ar &ue se trata de una :pelota:) cuando vea otras en cual&uier 'o'ento#

Aprendizaje de proposiciones
Este tipo de aprendi!a%e e/ige captar el signi+icado de las ideas e/presadas en +or'a de proposiciones# El aprendi!a%e de proposiciones i'plica la co'binacin . relacin de varias palabras"

&"! &"!#n #ncuanto cuanto al almaterialmaterial-

."! ."!#n #ncuanto cuanto al alalumnoalumno-

;ue ;ueen enla laestructura estructuracognitiva cognitiva e/istan e/istanconoci'ientos conoci'ientos previos previospara parapoder poderrelacionar relacionar los losconoci'ientos conoci'ientosnuevos# nuevos#
Es Esdecir) decir)&ue &uelos los contenidos contenidostengan tenganuna una secuencia secuencialgica) lgica)&ue &ueel el alu'no alu'nopueda puedaentender# entender# ;ue ;ueel el'aterial 'aterialutili!ado utili!ado sea searelevante relevante. .la la ter'inolog6a ter'inolog6asea sea adecuada adecuadaal alnivel niveldel del alu'no# alu'no#

;ue ;ueen enla laestructura estructuracognitiva cognitiva e/istan e/istanconoci'ientos conoci'ientos previos) previos)para parapoder poderrelacionar relacionar los losconoci'ientos conoci'ientosnuevos# nuevos#

;ue ;ueel elalu'no alu'notenga tenga una unapredisposicin predisposicinpara para construir construirsigni+icados# signi+icados# Si Sino nola latiene) tiene)no noestar" estar" 'otivado) 'otivado). .ni nisi&uiera si&uiera servir" servir"el el'aterial 'aterial utili!ado# utili!ado#

2eg3n AusubelActitud Actitud favorable favorablepara para la latarea" tarea" Aplicacin Aplicacin prctica prcticadel del conocimiento" conocimiento"

Asimilacin" Asimilacin"

Pasos para un aprendi!a%e signi+icativ o

1elacin 1elacin interna" interna"

/ase /asecognitiva cognitiva previa" previa"

0nteraccin 0nteraccincon con el elnuevo nuevo conocimiento" conocimiento"

$i $i los los pasos pasos para para llegar llegar a a este este aprendizaje aprendizaje son son bien bien reproducidos, reproducidos, entonces entonces el el alumno alumno tendr tendr ma#or ma#or retencin retencin de de la la informacin, informacin, #a #a que que sta sta es es guardada guardada en en la la memoria memoria a a largo largo plazo plazo

<a'bi*n) <a'bi*n) se se debe debe to'ar to'ar en en cuenta) cuenta) &ue &ue un un aprendi!a%e aprendi!a%e signi+icativo) signi+icativo) a a trav*s trav*s de de la la ense(an!a ense(an!a e/positiva) e/positiva) se se puede puede dar dar por por 'edio 'edio de de analog6as analog6as ,co'paraciones,co'paraciones- o o a a trav*s trav*s de de un un organi!ador organi!ador de de avan!ado# avan!ado#

$Organi!ador avan!ado: se re+iere a un contenido introductorio) 'u. claro . relevante para el alu'no) &ue le servir" de v6nculo entre los conoci'ientos previos . los conoci'ientos &ue el alu'no necesita ad&uirir#

CO=CEP<OS ;UE DE>ES CO=OCER) PARA PARA E=<E=DER ?A <EOR@A DE AUSU>E?#

&nclusores
Son ideas o conceptos previos) de nivel superior) &ue sirven de Aancla%eB para las nuevas ideas o conceptos#

'rganizador previo
Material introductorio) &ue se presenta antes del 'aterial de aprendi!a%e) &ue sea e/pl6cita'ente pertinente a la tarea de aprendi!a%e propuesta#

(apa conceptual#
Es una representacin visual de la %erar&u6a . las relaciones entre conceptos contenidas por un individuo en su 'ente# Deter'ina un aprendi!a%e signi+icativo por&ue los nuevos conceptos son asi'ilados en estructuras e/istentes en ve! de per'anecer aislados) 'e'ori!ados . +inal'ente

Esta teor)a est* relacionada con los procesos cognitivos, as) %ue el aprendizaje se dar* de acuerdo a los recursos cognitivos %ue tienen la persona# +i no se logra dar un e%uili,rio entre el conocimiento previo y el nuevo, el aprendizaje significativo no tendr* -xito#

1eferencias
Ausubel, 4" %.555*" Adquisicin y retencin del conocimientouna perspectiva cognitiva" /arcelona, #spa a- #diciones Paids ibrica" Ausubel, 4" %&'()*" #l desarrollo infantil" #spa a- #ditorial Paids" /osc6, 7" p" %&''(*" #l nivel inicial" /uenos Aires- #diciones +oli6ue "