ESTILOS DE APRENDIZAJE

si siempre haces lo que siempre has hecho, siempre obtendrs lo que siempre has obtenido

VISUAL
Cuando pensamos en imgenes podemos traer a la mente mucha informacin a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representacin visual tiene ms facilidad para absorber grandes cantidades de informacin con rapidez. Visualizar nos ayuda adems, a establecer relaciones entre ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que est procesando la informacin de forma auditiva o kinestsica. a capacidad de abstraccin est directamente relacionada con la capacidad de visualizar. os alumnos visuales aprenden me!or cuando leen o ven la informacin de alguna manera. "n una conferencia, por e!emplo, preferirn leer las fotocopias o transparencias a seguir la e#plicacin oral, o, en su defecto, tomarn notas para poder tener algo que leer.

Caractersticas
ectura %emoria 'mgenes e gustan las descripciones$ algunas veces se detiene en la lectura para fi!ar la mirada en un espacio e imagina la escena. &ecuerda caras, toma notas. 'maginacin intensa, piensa en dibu!o.

AUDITIVO
as personas auditivas aprenden me!or cuando reciben las e#plicaciones oralmente y cuando pueden hablar y e#plicar esa informacin a otra persona. as chicas y chicos auditivos aprenden me!or cuando reciben las e#plicaciones oralmente y cuando pueden hablar y e#plicar esa informacin a otra persona. "ntonces disfrutarn al escuchar, o(r, cantar, en debates, discusiones, cintas de video, hablar en p)blico, entrevistas, grupos peque*os.

Caractersticas

 &esponden con #ito al estilo de ense*anza ms frecuente en el sistema escolar, ya que se adaptan con facilidad al formato de clase e#positiva. +us lecturas son en voz alta y me!oran en su aprendiza!e. &ecuerdan me!or lo que escuchan que lo que leen. +e calcula que entre un ,-. y un /-. de la poblacin en general privilegia este estilo de aprendiza!e auditivo.

KINESTESICO
+i nos pidieran que recordemos la )ltima vez en que comimos un helado de chocolate, 0vemos, o(mos, sentimos, olemos y saboreamos1 2uiz veamos una imagen de nosotros mismos mientras comemos el helado. 3al vez notes la te#tura del helado en tu boca, o salives al oler en tu memoria la fragancia del chocolate. 4uede ser que oigas decirte a ti mismo lo bueno que estaba el helado o recuerdes la frase que te di!o alguien mientras te lo com(as. 5 puede ser que te venga a la cabeza una cancin que en aquel momento estabas tarareando. 5 cualquiera de esas combinaciones a la vez. 6uestro pensamiento est basado en los sentidos7 vemos, o(mos o sentimos 8sensaciones tctiles, olores, gustos9. :e la misma manera en que sentimos de varias formas, tambin aprendemos de modos diversos. "l alumno kinestsico es el que predominantemente utiliza accesos de pensamiento kinestsicos, relacionados con sensaciones de tacto, de movimiento.

Caractersticas:
'ntegra los conocimientos nuevos utilizando su cuerpo "#presa sus pensamiento a travs del cuerpo +e mueve continuamente, no para ;esticula e#ageradamente :ibu!a las cosas, los ob!etos, en el espacio, mientras habla. "s muy emotivo, muy afectivo 3oca a las personas y a los ob!etos. +e tranquiliza cuando se le toca +e aburre con los profesores tranquilos. +e mueve mientras estudia leva el ritmo con sus pies, con sus manos<

Qu hacer "l maestro tiene que facilitar a sus alumnos kienestsicos el acceso al tacto, a que puedan tocar las cosas. "s muy importante que no traten de que estn quietos sin moverse, dndoles oportunidad de dar palmadas, golpes r(tmicos,< =n alumno kinestsico aprende ms si siente el contacto f(sico del maestro 8una palmadita en la espalda, cogerlo del brazo al hablarle, ponerle la mano en el hombro<9 +i es posible, hay que facilitarle ob!etos para que los toque, no basta con describirlos o ense*rselos por medio de una fotograf(a. IMPORTANTE as personas almacenan, procesan, y recuperan la informacin de acuerdo a su propio estilo de aprendiza!e, visual, auditivo y kinestsico, o una combinacin de ellos7 4or tanto debemos tomar en cuenta esto para que sea ms efectivo el proceso de ense*anza > aprendiza!e, no para etiquetar a las personas o clasificarlas en categor(as.