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A short history of psychological theories of learning

Bruner, Jerome. Daedalus 133.1 (Winter 2004): 13-20.
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Resumen (resea)
Learning remains an elusive topic despite the endless research lavished on it. Bruner discusses the history of psychological theories of learning.

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El aprendizaje se queda un tema fugaz, a pesar de la investigacin interminable prodigada a l(ella/eso). Y el lo que representamos junto a l(ella/eso), por supuesto, es formulado por cmo decidimos estudiarlo. Se concentrar en cmo dominan su lengua materna los nios y usted llega a una concepcin muy diferente de aprendizaje que usted haba investigado cmo memorizan las slabas de tontera los estudiantes universitarios. Aprendizaje tocar uno sonata de violoncelo de Bach tap el same procesos learning como aprender a seguir su manera por un laberinto de dedo? Todo aprender es igual, reducible a un juego comn de los principios? Dos tareas learning son dichas ser parecido si dominar uno hace dominar lo dems ms fcil - el supuesto criterio de transferencia. Pero qu es transferido? Es las respuestas? Reglas? O slo aprendemos cmo aprender, cuando when con enough prctica nos ponemos examen - sabio o formulario de impuestos - sabio? Cmo aprendemos al lego de la regin? Cmo aprendemos a concentrar nuestra atencin? Y entonces/luego hay preguntas sobre las diferencias en cmo el aprendizaje ocurre. Todas especies aprenden del mismo modo y hacer lo brillante y el aburrido go sobre l(ella/eso) en la manera semejante? Y y los incentivos externos, las recompensas, y los castigos? Todas situacin learning son comparables? Sola dar a los artistas de estrella de los experimentos que acababa de terminar a mi hija joven. Estas ratas seem desarrollar una curiosidad ms abierta bajo su cuidado magnnimo. Qu, efectivamente, la domesticacin hace al enfoque para aprender de un animal? Esas perspicacia fueron conseguidas por los chimpancs mimados de Wolfgang Koehler - su figure out cmo conseguir un pltano de hombre fuera - de - alcance poniendo dos palos, por ejemplo - slo el resultado de la tutela pausada que recibieron sobre esa isla alemana de Tenerife?1 sola ser dicho, solamente medio en broma, ese teora de aprendizaje de estmulo - respuesta - refuerzo de Yale era diferente de teora de California ms cognitiva porque Clark Hull en New Haven ense a sus estudiantes postgraduados que las ratas "Deban get con l(ella/eso)" mientras que Edward Tolman aconsej a los suyos que las ratas necesitaban el tiempo en Berkeley lo suficientemente pausar en los puntos de eleccin en un laberinto. Y definitivamente, aprendemos para aprendizaje's sake, o debemos ser motivados para que lo hacer extrinsically? Asumiendo el ltimo, la Yerkes Dodson ley nos dice eso demasiado o muy poca motivacin reduce aprendizaje. Verifiqu eso una vez yo mismo y consegu una sorpresa. Encontraba eso muy hambriento y slo medianamente ratas hambrientas aprendieron a encontrar su manera a travs de una sucesin de pares de puertas. El sendero correcto completamente ser notable redundantly en dos maneras: perseguir un sendero izquierdo - derecho - izquierda - derecho, o slo escoger la puerta ms oscura en cada punto de eleccin. Las ratas hambrientas aprendieron solamente uno de los dos ejemplos; las ratas medianamente hambrientas aprendieron ambos. Las ratas less hambrientas tenan una curiosidad ms abierta - de la misma manera que las mascotas de mi hija. Dado all this, es suficientemente natural que cientficos querran simplificar el lo que representamos "Estudiando aprendizaje de algn modo.' Y, por supuesto, la manera estndar de hacer eso es coincidir en algn paradigma que lo hara posible comparar los resultados. Eso es exactamente lo que ocurri en the very principio de investigacin learning. Pero, como ocurrir a menudo, los paradigmas del rival vinieron into existence y, alas, esta investigacin se hizo una guerra de los aspirantes a paradigmas pronto. Efectivamente, la teora learning las guerras que dieron como resultado llegaba a dominar el lugar de investigacin psicolgico del siglo diecinueve ltimo hasta una dcada despus de la Segunda Guerra Mundial, con "Escuelas" varias crear los experimentos ingeniosos de demostrar cun bien trabaj su paradigma, o cun mal fueron ones rivales. Haba dos paradigmas compitiendo desde el comienzo, each with sus variantes. El principal, un nio de sus veces, era associationism molecular, una extensin de metaphoric del atomism de fsica del siglo diecinueve. (Cuando la broma se va, la psicologa est para siempre sujeta a la envidia de fsica.) El atomism de teora learning expresa la nocin de que el aprendizaje consta de la asociacin de las ideas, los recuerdos, las sensaciones, qu; en su corazn la concepcin del bono asociativo, el enlace que proximidades co- ocurrencia o espaciales causan entre dos sensaciones o las ideas estar. Mientras associationism est de la procedencia antigua, tambin tena ms partidarios filosficos recientes - no solamente Aristotle, but Locke, Berkeley, Hume, y Mills de fils de et de pre. Efectivamente, antes del mediados de - siglo diecinueve, filsofo - psiclogo Johann Friedrich Herbart haba declarado el bono asociativo como la pilar de la nueva psicologa. Este paradigma encontr el soporte adicional, si indirecto, en la fisiologa de cerebro recin floreciendo de esas veces. Cuando el siglo diecinueve entr en su ltimo barrio, el mayor en relacin con el que frenologa del days del descaro y Spurzheim fue reformulate recin descubri "Centros" cortically localizados en la corteza cerebral, each dedicado a una funcin especial. Quizs el estudio de localizacin ms obligatorio era el one dirigido en 1870 por el alemn fisilogos Fritsch e Hitzig. En su estudio el estmulo elctrico de sitios diferentes en la corteza de mediallateral caus las muy reacciones de motor especiales, finitas: estimular un sitio caus flexion del antebrazo de un mono, otro girara sus ojos hacia arriba, todava otro los girara hacia abajo.2 si el cerebro fuera organizado en esta manera de punctate localizada, psiclogos preguntados, por qu no la mente tambin? Uno tiene que recordar que la visin filosfica predominante entre esos eruditos era el paralelismo psicofsica, que resisti que mente y movimiento de cerebro hacia adelante paralelo seguan de forma paralela. Sus crticos, sin embargo, defendieron otro modelo - eso de configurationism de muela. Este paradigma tard como su premisa mayor que la mente y cerebro operaban como sistemas esenciales igual controlar el funcionamiento de partes componentes. De la misma manera que su rival, tambin bas su caso en fisiologa de cerebro, porque ya haba plenty of pruebas de que procesos de cortical en conjunto controlaron centros localizados - el" holism de "Protesta masiva" neural representados por los Pierre Flourens renombrados. La protesta masiva del cerebro era anloga a la fenomenologa de la vida diaria - esa experiencia corriente trasciende sus bits y artculos. El "Lugar urbano", despus de todo, es ms que slo a collection of taxis, edificios, peatones; sus propiedades dan forma a los elementos que lo hacen como un todo. La psicologa de gestalt era, por supuesto, la expresin ms directa de esta vista, y tena mucho para decir sobre qu learning un tema era

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de la organizacin en conjunto rather than de las conexiones asociativas locales. Considere ahora el aumento del paradigma de associationist. Ese trimestre de cierre del siglo diecinueve era una vez de muchos nuevos estudios de aprendizaje - principalmente preocupado por la memorizacin de listas de palabras o pares de palabras de ser asociado. Pero fue la slaba de tontera principalmente que dio su sabor cientfico a la vinculacin asociativa. Hermann Ebbinghaus us slabas de tontera para descartar la experiencia pasada y el "Significado" en las explicaciones de aprendizaje. 1885 Ueber das Gedaechtnis de Ebbinghaus's es una descripcin pesada de listas learning de las slabas de tontera (con Ebbinghaus mismo como el tema de la mayora de los experimentos). Sus conclusiones - por ejemplo, que las slabas de tontera en medio de la lista son ms despacio aprendido que uno al principio o terminar - ser fcilmente reproducible.3 Pero el vnculo asociativo, incluso entre las slabas de tontera, lleg a parecer mentalista, demasiado frgil para convenir al sabor cientfico de las pocas pronto. Tan antes de los finales del siglo fue reemplazado por el(la/los/las) de Pavlov mayor cantidad cientficamente Reflejo oned.' El paradigma de Pavlov physicalized associationism, convirtiendo su contenido en algo ms medible mientras mantena su forma asociativa intact. Todo su paradigma requerido estaba conectando y relinking los estmulos y las respuestas: un reflejo salival, causado por comida una vez, fue provocado por una campana que marcaba el venir de comida ahora. El premio Nobel en fisiologa de Pavlov seem afianzar el triunfo de physicalism. Pero Pavlov mismo no estaba totalmente contento, como veremos despus. Vulvase hacia configurationism, que tena ninguna escasez de psiclogos para soportarlo, dudoso cuando muchos eran del carcter abstracto de associationism y su lejana de la experiencia corriente ahora. Configurationism tambin tena el apoyo de investigacin de cerebro, con la neurologa holstica de los Flourens indomables todava mucho en la moda. Tambin en sos aleta de veces de sicle en que haba una creciente oleada of interest en cmo idioma y cultura concibieron la mente, con las cifras como Emile Durkheim y Max Weber en la disciplina cercana de sociologa instar a que cultura - not just los encuentros individuales con el mundo de la naturaleza fsica - tambin moldee la mente. La teora de gestalt era el principal ejemplo de la tendencia de configurationist en esos aos tempranos, aunque golpe su zancada completa solamente despus de la Primera Guerra Mundial. Su credo era que todos sistemas - fsico, biolgico, y mental - tienen la calidad intrnseca de controlar los elementos locales que los componen. Teora de campo en fsica era su modelo, y su mxima declarada era "El todo es ms grande que la suma de sus partes", que los Gestaltists pas a confirmar con un torrente firme de estudios ingeniosos sobre la percepcin humana. El chimpanc de Koehler estudios sobre Tenerife eran pens ser el mismo punto donde el aprendizaje estaba interesado: no haba ninguna manera en la que esos chimpancs podan girar un par de palos en uno alcanzar herramienta junto a la "Asociacin" simple de elementos. Tom un acto de la perspicacia lo hacer, una manera de arreglar el whole situacin. Koehler tena una creencia profunda en la ubicuidad de configurationism en toda la naturaleza. Lanz uno de sus primeros ataques muy importantes sobre associationism sugiriendo la insuficiencia de atomism, en un libro que tena el Ueber physische de molde de ttulo amenazador, si delator, Gestalten im ruhe und im Zustanden de stationaren (sobre configuraciones fsicas en el descanso y en estados estacionarios). Si atomism fuera insuficiente incluso en fsica, Koehler pregunt, cmo poda servir de un paradigma para psicologa?4 aplic un fenmeno en la percepcin visual para hacer una analoga que conducira home su punto: cuando dos cercano puntos de luz es lanzada a uno brevemente despus de lo dems, el ojo percibe el movimiento evidente puro, no los puntos ligeros que se mueven. El todo, entonces/luego, es efectivamente diferente de una suma de sus partes. Ahora cuando ocurre, Pavlov mismo vino para propugnar una clase de configurationism lingstico. Cmo cuadra con un fenmeno ordenado como idioma el reflejo condicionado? Idioma cambia cmo los estmulos son interpretados, cmo un estmulo condicionado es sustituido para uno no condicionado en la caja de seres humanos? Preocupado por tales asuntos en sus aos posteriores, Pavlov propuso un segundo sistema de seal cuyos estmulos no ser inputs fsicos crudos, pero idioma imbed en las claves y las categoras. Por lo tanto, synonymy lingstico influy en sustitucin de estmulo en la preparacin fsica corriente. Algunos dicen que Pavlov fue conducido a sus nuevas visualizaciones por idelogos comunistas con las inclinaciones prematuramente Gramscians, but in fact su segundo sistema de seal era muy de acuerdo con la tradicin europea de estudios humanos, Geisteswissenschaft, rather than con Naturwissenschaft - una tradicin well- reverenciar entre la intelectualidad rusa. Todava, el estructuralismo era prcticamente el distintivo del lugar literario y lingstico ruso enrgico del da de Pavlov, y el segundo sistema de seal era indudablemente, hasta cierto punto, una respuesta para ese lugar. Recuerdo volar de Pars a Mosc en the 1960s con el lingista de emigr ruso clebre Roman Jakobson. Se ro cuando lo dije sobre la vuelta posterior de Pavlov y sobre la acusacin de que se haba sometido al nomenklatura. "No, no, Jerry idelogos comunistas no fueron necesitados, slo ser ruso era suficiente. Y ser un ruso intelectual adems! Ni siquiera Pavlov poda vivir con la idea de que el idioma no hace ninguna diferencia, que las personas aprenden de la misma manera que perros!" El asombro pequeo del que tericos culturales como Vygotsky y Luria se encargaron despus de Pavlov y que muchas de la juventud post- Pavlovian investig psicologa de gestalt en el instituto de psicologa en Berln in the years after.5 El clmax de la rivalidad entre associationism y configurationism come en Amrica en los aos antes de I Nourished de Guerra Mundial por el Edward Lee Thorndike imponente de la profesores universidad, Columbia University, el paradigma asociativo haba prosperado en los Estados Unidos. Thorndike haba sido un estudiante posdoctoral en uno de los centros muy importantes de associationism en Alemania. En su regreso para Amrica (y la profesores universidad) populariz la prctica y la repeticin como las rutas a aprendizaje de la escuela muy competente: practique y repita cuando usted lo sera/hara si usted fuera memorizar las slabas de tontera.6 Pero el programa de investigacin de associationist cambi pronto en Amrica bajo los efectos del alcohol de Pavlov. J. B. Watson, el fundador del conductismo estadounidense, populariz a Pavlov y dio una torsin estadounidense a sus conclusiones, haciendo hincapi cmo ocurri a travs del estmulo y la respuesta todo aprender. Me pregunto si fueron las simplificaciones excesivas de Watson las que condujeron a tericos de aprendizaje de associationist estadounidenses a su rigor fantico al final in analizar las ideas de Pavlov a veces. Fueron la energa y la determinacin de su investigacin las que hicieron Amrica por medio siglo la casa de despus Pavlovianism, medio siglo dominaba a R Skinner, Kenneth Spence - todos tericos de aprendizaje de estmulo - respuesta distinguidos y declarados por las personas de Walter Hunter, Clark Hull, Edward Guthrie, B. Su fuerte era el experimento: el atletismo de laberinto de animal well- disear, el aprendizaje de discriminacin, la caja de Skinner de de preparacin fsica de operant, y el semejante - principalmente con ratas como asignaturas, solamente a veces palomas, y ocasionalmente monos. Estudiantes universitarios fueron usados tambin, pero otra vez, principalmente en los experimentos de aprendizaje de memorizacin - en lo que fue refer to en mi estudiante postgraduado days en Harvard como el empirismo "Dustbowl.' Estaba en estos das que el perro de Pavlov se hizo una metfora para ignorante anti- intellectualism estadounidense. La carga de las conclusiones de los conductistas, tomado colectivamente, era esa repeticin de una tarea, con el refuerzo apropriado para terminar cada juicio, el rendimiento mejor. Haba sutilezas, para estar seguro - de la misma manera que los efectos nocivos de se concentrar los juicios rather than espaciar ellos, creando la interferencia fijando el refuerzo seguro y en contra en una relacin opuesta, y el semejante. Pero el resultado en conjunto del trabajo, donde aprendizaje diario corriente estaba interesado, much as lo he dicho lo fue, creo. Regresar a este material despus. Pero, como en Europa ms temprano un configurationism de lo opuesto entr en la existencia pronto. En parte fue influido en por tericos de gestalt, ahora en Amrica y provocar la oposicin, pero tambin tena races estadounidenses, nutrido particularmente por Edward Tolman, que estaba a favor del trabajo de Koehler y era un amigo ntimo de Kurt Lewin, un jefe de nuestros das en el grupo de gestalt de Berln. Tolman's hermano Richard, adems, era un fsico nuclear distinguido y lo protegi bien de las nociones de atomistic pasadas de moda - y, efectivamente, de las tentaciones de physicalistic. Tolman, desde el comienzo, era un cognitivist. El primer libro muy importante de Tolman apareci en 1932 y logr a partidarios rpidamente entre el descontento, y haba plenty de ellos. Sus

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estudiantes - notablemente David Krech, solamentTambin - tambin unir a la lucha contra associationism. Por la Segunda Guerra Mundial, prcticamente haba conflicto abierto en Amrica entre configurationist y tericos de aprendizaje de associationist - el primer fallo de que el aprendizaje es principalmente una tarea de organizar conocimientos de la cima abajo, el segundo que insiste en que lo est acumulando de pies a cabeza. Los configurationists, though todava una minora, haba sido oficialmente recibido bien sobre el lugar estadounidense cuando huyeron del Europa de Hitler. Koehler fue invitado a que repartir a los William James Lectures en Harvard, y Kurt Lewin se hizo prcticamente una cifra del culto en psicologa social. Los miembros desplazados del grupo de gestalt viejo eran pronto well placed en universidades estadounidenses conductoras. Hicieron fenomenologa de sentido comn seem el sentido comn en vez de arcano, un logro dado el asimiento de conductista psicologa estadounidense. El aprendizaje empez a ser comprendido como agarrar cosas en el contexto, no en bits. Tarde la investigacin de Edward Tolman como un ejemplo. Ense que aprender era como la cartografa y que aprender organizar cosas teniendo en cuenta su servicio pblico para conseguir finales ser. "Mapas presentes cognitivos en ratas y hombres", su conferencia de investigacin todava renombrada para el cuerpo docente de Berkeley en 1947, Tolman afirm que el ensayo y error no est interpretando los hbitos para descubrir que son eficaz, pero bastante uno esperar atrapar el lego de la regin para formular una solucin de un lado a otro tanto. se es por qu inst a sus estudiantes postgraduados a que no llevaran inmediatamente a sus ratas por el laberinto.7 crey que nuestros mapas cognitivos no son los reflejos de la casualidad de nuestros encuentros con el mundo, pero un registro de nuestros esfuerzos y qu ha prove relevante para su resultado. Sus vistas en este juicio eran bsicamente pragmatista, quizs debido a sus aos de la exposicin como un estudiante postgraduado de psicologa a los pragmatista filsofos de Harvard, a particularmente C I Lewis, a quien enormemente admiraba. Luego de la delantera de Tolman, David Krech fue a la extensin de proponer que aprender sea hiptesis driven, el registro not just pasivo. Incluso ratas generan las hiptesis, Krech trat de show.8 Es atrevido comparar Tolman con el conductista de associationist conductor y quizs ms radical del mismo perodo, lo B f Skinner. Skinner era seguramente tan apremiante en la defensa de la preparacin fsica de operant cuando Tolman era de teora de mapa cognitiva. Su concepto principal no era la reaccin de operant - un acto inicialmente bajo el control directo de alguna caracterstica especial del ambiente inmediato. Un ejemplo de un operant por el que la respuesta es proveda que uno empezar de quin a paloma en uno caja de Skinner picoteando del botn sobre la pared de la caja tampoco produce o reprueba para producir un refuerzo (un grano de semillas, voz). Cualquier refuerzo incrementa la probabilidad de la reaccin de operant que ocurre otra vez, el nivel de la probabilidad que depende si el refuerzo siempre sigue la respuesta o lo hace solamente a veces, y si lo hace con regularidad (peridicamente) o sin regularidad (aperiodically) de. El refuerzo aperidico parcial, por ejemplo, provoca uno algo ms persistente que uno podra esperar reaccin, aunque Skinner se burlara de interpretar tal perseverancia como la esperanza saltando eterno. Aprender, en los trminos austeros de Skinner, est bajo el control nico de programas del refuerzo: el refuerzo puede estar seguro solamente; el castigo no afecta aprender. Y eso es sobre l(ella/eso). Cuando Skinner dira a veces, un poco irnicamente, el aprendizaje apenas necesita una teora.9 No todos associationists conductuales, para estar seguro, compartieron el desdn para teora de Skinner. Clark Hull en Yale, efectivamente, aclar su teora en un juego muy refinado de los axiomas sobre qu constituir el refuerzo seguro y en contra, lo que hace un estmulo condicionado generalizar a lo largo de cierta pendiente, cmo los organismos preven reinforcers, y el semejante - todos en el algo detalle exquisito y especializado. Sus primeros libros - los 1943 principios del comportamiento y el 1952 A noble ms triumphally el sistema de comportamiento - barba crecida con tablas y idealizar aprendiendo curvas y with frmulas de abstraccin para relacionar esas localizaciones con sus axiomas principales - quizs un esfuerzo proftico de crear un modelo matemtico de aprendizaje, la obsesin de psiclogos computacionales una generacin despus.10 Los conflictos entre Hull y Skinner, y entre ambos de ellos y Tolman, eran las ltimas luchas de la teora learning las guerras. Teora learning en el juicio clsico se muri alrededor de 1960 - aunque todava hay Skinnerians que continan divulgar las conclusiones de operant stalwartly, principalmente para s. Oigo hablar de nunca ms Tolmanians o Hullians.11 La revolucin cognitiva fue la que hizo fallar teora learning o enfoc la atencin en otro lugar, quizs,. Despus de 1960, por ejemplo teora de aprendizaje de estmulo - respuesta pareca pintorescamente enana, hecho el dobladillo por su propia abnegacin. En cuanto a ms teoras learning molares, cognitivas, muchas de sus ideas fueron repetidas y absorbidas en teoras cognitivas generales como el(la/los/las) de Newell y Simon sobre la solucin de problemas, o Bruner, Goodnow, y Austin est sobre la idea, o el(la/los/las) de Miller, Galanter, y Pribram on planear. Indudablemente, las guerras viejas estaban terminadas. Y as que, curiosamente, era los laboratorios de rata viejos y sus laberintos ubicuos. Cuando reflexiono sobre el perodo de transicin, pienso que era el estudio de la lengua y particularmente de la adquisicin de idioma que precipit la disminucin de teora learning. El uso de idioma y su adquisicin estn demasiado fuera del alcance de Sr aprendizaje poco a poco: los esfuerzos de traerlos en el pliegue pronto se ponen absurdos, y los lingistas los han dejado salir como such principalmente. La agresin lingstica contempornea sobre teora de aprendizaje de associationist empez con la crtica de gloves-off de Noam Chomsky del comportamiento verbal de Skinner.13 excepto el mentalista, el nfasis de solucin de problemas que present se ha expandido ms all de idioma as such ahora. Uno pregunta si las claves culturales son aprendidas en alguna manera idioma -like ahora. Ni psycholinguistics nor psiclogos culturales piensan en aprender en la manera learning - teora pasada de moda. Pienso que would ser justo decir que, bajo esta nueva dispensacin, que en cualquier siglo anterior ms haber sido aprendido durante lo pasadas tres dcadas sobre la adquisicin de idioma - ms, efectivamente, que en todos ellos combinar. Y est bien recordar que la inundacin de investigacin que hizo esto posible fue precipitada por el lingista Chomsky, no por un terico learning. El turno a idioma, adems, ha cambiado investigacin aprendizaje -related fuera de muchos de el ms viejo, los paradigmas experimentales artificiales - laberintos listas de palabra emparejar - socio, las slabas de tontera, and the rest. Djeme dar un ejemplo: el pronstico de que los nios deben estar tan adelantados afin a la estructura de su lengua materna que recogan sus diferencias de phonemic en la charla paternal incluso antes de que aprendan a comprender o hablar la lengua proper. Un pronstico es el que lo supera teora lingstica y del desarrollo. Y usted puede evaluarlo en el contexto directamente - viendo si el prelinguistic parlotear de childrens tiene uno ms alto que de ones extranjeros frecuencia de sonidos de fonema de lengua materna. Y as que lo hace: los bebs franceses balbucean en francs, espaol en espaol, etctera. Con tales experimentos, uno hace pruebas en el contexto, no en un laberinto, y sabe sin la extrapolacin si el experimento tiene cualquier comportamiento sobre aprendizaje verdadero por personas legtimas en la vida real. Llegaremos a la conclusin de, entonces/luego, que tres - cuartos de un siglo de guerra entre associationist y configurational teoras learning nos ensearon poco o palabra sobre la naturaleza verdadera de aprendizaje? se sera un error. Tantos los perros de Pavlov como los chimpancs de Koehler, a decir verdad, aprendieron, sin embaManeras de t y en las circunstancias diferentes. Y tenemos razn suficiente de sospechar que neither de sus enfoques puede ser reducidos a lo dems. En la prxima curva de cosas quizs figure out cmo ponerlos. Pero de una cosa por lo menos soy muy convencido. Usted no puede despojar de aprendizaje de su contenido, ni estudiar l en una" contexto de "Posicin neutra". Est siempre situado, siempre relacionado con alguna empresa en curso. Quizs no hay ninguna semejante cosa como "Aprender en general" - y quizs se es lo que debemos aprender de los perros de Pavlov, los chimpancs de Koehler, y las disputas sobre aprendizaje que una vez simbolizaban. Nota al pie de pgina Wolfgang Koehler de 1, la mentalidad de simios (Nueva York: braguero de Harcourt1926). Esto era originalmente publicado en alemn hacia dentro1917. 2 el artculo clsico era Gustav Fritsch y Eduard Hitzig, "Ueber Errigbarkheit des Grosshirns de elektrische de molde", Archiv der Anatomie und Physiologie (1870) : 300 -332. El 1885 clsico de 3 Ebbinghaus est disponible en ingls solamente en resumen, pero los pasajes representativos pueden ser find en Wayne

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Dennis, Readings en la historia de psicologa (Nueva York: Applelon Crofts de - Century -1948), 304-313. curiosamente, Ebbinghaus son la monografa original fue publicada en su totalidad en la traduccin inglesa en 1913 junto a la profesores universidad, Columbia University - muy mucho de acuerdo con the then nfasis dominante en adelante memorizacin aprender en la educacin estadounidense. Ha sido fuera de la letra mucho tiempo. 4 para Koehler's lealtades filosficas, usted ve? Mary Henle, editor, los trabajos seleccionados de Wolfgang Koehkr (Nueva York: Liveright,1971). Quizs la cuenta accesible de los logros mejor ms emprica de psicologa de gestalt (principalmente antes del ascenso de Hitler al que suministrar energa) es Kurt Koffka, Principles de psicologa de gestalt (Nueva York: braguero de Harcourt1935). 5 Vygotsky de lev, la idea y el idioma (Cambridge, Mass.: prensa de MIT1962); Aleksandr Romanovich Luria, el papel del discurso en la regla del comportamiento normal y anormal (Nueva York: Liveright1961). 6 el clsico de Edward L Thorndike es la psicologa de la educacin de tres volmenes, que apareci en 1913 -1914. El libro ms influyente de 7 Tolman era el comportamiento resuelto en animales y hombres (Nueva York: Century1932). Su conferencia de Berkeley fue aclarada despus en su direccin del congreso internacional "Los mapas cognitivos en ratas y hombres", psicolgico examinan 55 (4) (1948): 189 -208. El estudio audaz (escrito bajo su nombre original) de 8 Krech es I Krechevsky, "La " Hiptesis" versus el "Riesgo" en el perodo de Presolution en aprendizaje de discriminacin", Publications de University of California en Psychology 6 (1932): 27 - 44. 9 B. F. desollador, "Las teoras de aprendizaje son necesarias?" 57 de evaluacin psicolgico (1950): 193-216. 10 Clark L Hull, los principios del comportamiento (Nueva York: Appleton Crofts de - Century -1942) y un sistema de comportamiento: una introduccin para teora de comportamiento que trata del organismo individual (New Haven, prensa de Conn.: Yale University1952). 11 el volumen ms detallado y autorizado sobre las teoras learning clsicas es Ernest R Hilgard, teoras de aprendizaje, editor de 2d. (Nueva York: Appleton Crofts de - Century -,1956). Alan Newell de 12 y Herbert A Simon la solucin de problemas humana (Englewood, NJ. : Prentice Hall,1972); Jerome Brimer, Jacqueline Goodnow, y George A Austin, un Study de la idea (Nueva York: Wiley1956); George A Miller, Eugene Galanter, y Karl Pribram, los planes y la estructura del comportamiento (Nueva York: Holt, Rinehart, y Winston1960). 13 comportamiento de B f Skinner, derivado verbal (Cambridge, prensa de Mass.: Harvard University1947). Las visualizaciones estructuralista mentalistas de Chomsky fueron publicadas primero en sus estructuras sintcticas (La Haya: Mouton1957). Su ataque frontal sobre el comportamiento verbal de Skinner (en la lengua 35 [1959]: 26 -34) solamente dos aos vinieron despus como uno algo inesperado, sin embargo apenas uno conceptual, sorpresa. AuthorAffiliation Jerome Bruner, un tipo de la academia estadounidense desde 1954, es catedrtico de la universidad en New York University, donde ensea principalmente en la facultad de derecho. Con George Miller fund el centro de Harvard para estudios cognitivos en el a comienzos de 1960s. Ha divulgado su trabajo extensamente, principalmente se concentrando en la interaccin de mente y cultura. Su ms reciente libro est "Haciendo historias: ley, literatura, la vida" (2002). 2,004 por la academia estadounidense de artes & ciencias Y entonces/luego hay preguntas sobre las diferencias en cmo el aprendizaje ocurre. Todas especies aprenden del mismo modo y hacer lo brillante y el aburrido go sobre l(ella/eso) en la manera semejante? Y y los incentivos externos, las recompensas, y los castigos? Todas situacin learning son comparables? Sola dar a los artistas de estrella de los experimentos que acababa de terminar a mi hija joven. Estas ratas seem desarrollar una curiosidad ms abierta bajo su cuidado magnnimo. Qu, efectivamente, la domesticacin hace al enfoque para aprender de un animal? Esas perspicacia fueron conseguidas por los chimpancs mimados de Wolfgang Koehler - su figure out cmo conseguir un pltano de hombre fuera - de - alcance poniendo dos palos, por ejemplo - slo el resultado de la tutela pausada que recibieron sobre esa isla alemana de Tenerife?1 sola ser dicho, solamente medio en broma, ese teora de aprendizaje de estmulo - respuesta - refuerzo de Yale era diferente de teora de California ms cognitiva porque Clark Hull en New Haven ense a sus estudiantes postgraduados que las ratas "Deban get con l(ella/eso)" mientras que Edward Tolman aconsej a los suyos que las ratas necesitaban el tiempo en Berkeley lo suficientemente pausar en los puntos de eleccin en un laberinto. Y definitivamente, aprendemos para aprendizaje's sake, o debemos ser motivados para que lo hacer extrinsically? Asumiendo el ltimo, la Yerkes Dodson ley nos dice eso demasiado o muy poca motivacin reduce aprendizaje. Verifiqu eso una vez yo mismo y consegu una sorpresa. Encontraba eso muy hambriento y slo medianamente ratas hambrientas aprendieron a encontrar su manera a travs de una sucesin de pares de puertas. El sendero correcto completamente ser notable redundantly en dos maneras: perseguir un sendero izquierdo - derecho - izquierda - derecho, o slo escoger la puerta ms oscura en cada punto de eleccin. Las ratas hambrientas aprendieron solamente uno de los dos ejemplos; las ratas medianamente hambrientas aprendieron ambos. Las ratas less hambrientas tenan una curiosidad ms abierta - de la misma manera que las mascotas de mi hija. Dado all this, es suficientemente natural que cientficos querran simplificar el lo que representamos "Estudiando aprendizaje de algn modo.' Y, por supuesto, la manera estndar de hacer eso es coincidir en algn paradigma que lo hara posible comparar los resultados. Eso es exactamente lo que ocurri en the very principio de investigacin learning. Pero, como ocurrir a menudo, los paradigmas del rival vinieron into existence y, alas, esta investigacin se hizo una guerra de los aspirantes a paradigmas pronto. Efectivamente, la teora learning las guerras que dieron como resultado llegaba a dominar el lugar de investigacin psicolgico del siglo diecinueve ltimo hasta una dcada despus de la Segunda Guerra Mundial, con "Escuelas" varias crear los experimentos ingeniosos de demostrar cun bien trabaj su paradigma, o cun mal fueron ones rivales. Haba dos paradigmas compitiendo desde el comienzo, each with sus variantes. El principal, un nio de sus veces, era associationism molecular, una extensin de metaphoric del atomism de fsica del siglo diecinueve. (Cuando la broma se va, la psicologa est para siempre sujeta a la envidia de fsica.) El atomism de teora learning expresa la nocin de que el aprendizaje consta de la asociacin de las ideas, los recuerdos, las sensaciones, qu; en su corazn la concepcin del bono asociativo, el enlace que proximidades co- ocurrencia o espaciales causan entre dos sensaciones o las ideas estar. Mientras associationism est de la procedencia antigua, tambin tena ms partidarios filosficos recientes - no solamente Aristotle, but Locke, Berkeley, Hume, y Mills de fils de et de pre. Efectivamente, antes del mediados de - siglo diecinueve, filsofo - psiclogo Johann Friedrich Herbart haba declarado el bono asociativo como la pilar de la nueva psicologa. Este paradigma encontr el soporte adicional, si indirecto, en la fisiologa de cerebro recin floreciendo de esas veces. Cuando el siglo diecinueve entr en su ltimo barrio, el mayor en relacin con el que frenologa del days del descaro y Spurzheim fue reformulate recin descubri "Centros" cortically localizados en la corteza cerebral, each dedicado a una funcin especial. Quizs el estudio de localizacin ms obligatorio era el one dirigido en 1870 por el alemn fisilogos Fritsch e Hitzig. En su estudio el estmulo elctrico de sitios diferentes en la corteza de mediallateral caus las muy reacciones de motor especiales, finitas: estimular un sitio caus flexion del antebrazo de un mono, otro girara sus ojos hacia arriba, todava otro los girara hacia abajo.2 si el cerebro fuera organizado en esta manera de punctate localizada, psiclogos preguntados, por qu no la mente tambin? Uno tiene que recordar que la visin filosfica predominante entre esos eruditos era el paralelismo psicofsica, que resisti que mente y movimiento de cerebro hacia adelante paralelo seguan de forma paralela.

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Sus crticos, sin embargo, defendieron otro modelo - eso de configurationism de muela. Este paradigma tard como su premisa mayor que la mente y cerebro operaban como sistemas esenciales igual controlar el funcionamiento de partes componentes. De la misma manera que su rival, tambin bas su caso en fisiologa de cerebro, porque ya haba plenty of pruebas de que procesos de cortical en conjunto controlaron centros localizados - el" holism de "Protesta masiva" neural representados por los Pierre Flourens renombrados. La protesta masiva del cerebro era anloga a la fenomenologa de la vida diaria - esa experiencia corriente trasciende sus bits y artculos. El "Lugar urbano", despus de todo, es ms que slo a collection of taxis, edificios, peatones; sus propiedades dan forma a los elementos que lo hacen como un todo. La psicologa de gestalt era, por supuesto, la expresin ms directa de esta vista, y tena mucho para decir sobre qu learning un tema era de la organizacin en conjunto rather than de las conexiones asociativas locales. Considere ahora el aumento del paradigma de associationist. Ese trimestre de cierre del siglo diecinueve era una vez de muchos nuevos estudios de aprendizaje - principalmente preocupado por la memorizacin de listas de palabras o pares de palabras de ser asociado. Pero fue la slaba de tontera principalmente que dio su sabor cientfico a la vinculacin asociativa. Hermann Ebbinghaus us slabas de tontera para descartar la experiencia pasada y el "Significado" en las explicaciones de aprendizaje. 1885 Ueber das Gedaechtnis de Ebbinghaus's es una descripcin pesada de listas learning de las slabas de tontera (con Ebbinghaus mismo como el tema de la mayora de los experimentos). Sus conclusiones - por ejemplo, que las slabas de tontera en medio de la lista son ms despacio aprendido que uno al principio o terminar - ser fcilmente reproducible.3 Pero el vnculo asociativo, incluso entre las slabas de tontera, lleg a parecer mentalista, demasiado frgil para convenir al sabor cientfico de las pocas pronto. As que antes de los finales del siglo fue reemplazado por el reflejo "Condicionado ms cientficamente slido de Pavlov.' El paradigma de Pavlov physicalized associationism, convirtiendo su contenido en algo ms medible mientras mantena su forma asociativa intact. Todo su paradigma requerido estaba conectando y relinking los estmulos y las respuestas: un reflejo salival, causado por comida una vez, fue provocado por una campana que marcaba el venir de comida ahora. El premio Nobel en fisiologa de Pavlov seem afianzar el triunfo de physicalism. Pero Pavlov mismo no estaba totalmente contento, como veremos despus. Vulvase hacia configurationism, que tena ninguna escasez de psiclogos para soportarlo, dudoso cuando muchos eran del carcter abstracto de associationism y su lejana de la experiencia corriente ahora. Configurationism tambin tena el apoyo de investigacin de cerebro, con la neurologa holstica de los Flourens indomables todava mucho en la moda. Tambin en sos aleta de veces de sicle en que haba una creciente oleada of interest en cmo idioma y cultura concibieron la mente, con las cifras como Emile Durkheim y Max Weber en la disciplina cercana de sociologa instar a que cultura - not just los encuentros individuales con el mundo de la naturaleza fsica - tambin moldee la mente. La teora de gestalt era el principal ejemplo de la tendencia de configurationist en esos aos tempranos, aunque golpe su zancada completa solamente despus de la Primera Guerra Mundial. Su credo era que todos sistemas - fsico, biolgico, y mental - tienen la calidad intrnseca de controlar los elementos locales que los componen. Teora de campo en fsica era su modelo, y su mxima declarada era "El todo es ms grande que la suma de sus partes", que los Gestaltists pas a confirmar con un torrente firme de estudios ingeniosos sobre la percepcin humana. El chimpanc de Koehler estudios sobre Tenerife eran pens ser el mismo punto donde el aprendizaje estaba interesado: no haba ninguna manera en la que esos chimpancs podan girar un par de palos en uno alcanzar herramienta junto a la "Asociacin" simple de elementos. Tom un acto de la perspicacia lo hacer, una manera de arreglar el whole situacin. Koehler tena una creencia profunda en la ubicuidad de configurationism en toda la naturaleza. Lanz uno de sus primeros ataques muy importantes sobre associationism sugiriendo la insuficiencia de atomism, en un libro que tena el Ueber physische de molde de ttulo amenazador, si delator, Gestalten im ruhe und im Zustanden de stationaren (sobre configuraciones fsicas en el descanso y en estados estacionarios). Si atomism fuera insuficiente incluso en fsica, Koehler pregunt, cmo poda servir de un paradigma para psicologa?4 aplic un fenmeno en la percepcin visual para hacer una analoga que conducira home su punto: cuando dos cercano puntos de luz es lanzada a uno brevemente despus de lo dems, el ojo percibe el movimiento evidente puro, no los puntos ligeros que se mueven. El todo, entonces/luego, es efectivamente diferente de una suma de sus partes. Ahora cuando ocurre, Pavlov mismo vino para propugnar una clase de configurationism lingstico. Cmo cuadra con un fenmeno ordenado como idioma el reflejo condicionado? Idioma cambia cmo los estmulos son interpretados, cmo un estmulo condicionado es sustituido para uno no condicionado en la caja de seres humanos? Preocupado por tales asuntos en sus aos posteriores, Pavlov propuso un segundo sistema de seal cuyos estmulos no ser inputs fsicos crudos, pero idioma imbed en las claves y las categoras. Por lo tanto, synonymy lingstico influy en sustitucin de estmulo en la preparacin fsica corriente. Algunos dicen que Pavlov fue conducido a sus nuevas visualizaciones por idelogos comunistas con las inclinaciones prematuramente Gramscians, but in fact su segundo sistema de seal era muy de acuerdo con la tradicin europea de estudios humanos, Geisteswissenschaft, rather than con Naturwissenschaft - una tradicin well- reverenciar entre la intelectualidad rusa. Todava, el estructuralismo era prcticamente el distintivo del lugar literario y lingstico ruso enrgico del da de Pavlov, y el segundo sistema de seal era indudablemente, hasta cierto punto, una respuesta para ese lugar. Recuerdo volar de Pars a Mosc en the 1960s con el lingista de emigr ruso clebre Roman Jakobson. Se ro cuando lo dije sobre la vuelta posterior de Pavlov y sobre la acusacin de que se haba sometido al nomenklatura. "No, no, Jerry idelogos comunistas no fueron necesitados, slo ser ruso era suficiente. Y ser un ruso intelectual adems! Ni siquiera Pavlov poda vivir con la idea de que el idioma no hace ninguna diferencia, que las personas aprenden de la misma manera que perros!" El asombro pequeo del que tericos culturales como Vygotsky y Luria se encargaron despus de Pavlov y que muchas de la juventud post- Pavlovian investig psicologa de gestalt en el instituto de psicologa en Berln in the years after.5 El clmax de la rivalidad entre associationism y configurationism come en Amrica en los aos antes de I Nourished de Guerra Mundial por el Edward Lee Thorndike imponente de la profesores universidad, Columbia University, el paradigma asociativo haba prosperado en los Estados Unidos. Thorndike haba sido un estudiante posdoctoral en uno de los centros muy importantes de associationism en Alemania. En su regreso para Amrica (y la profesores universidad) populariz la prctica y la repeticin como las rutas a aprendizaje de la escuela muy competente: practique y repita cuando usted lo sera/hara si usted fuera memorizar las slabas de tontera.6 Pero el programa de investigacin de associationist cambi pronto en Amrica bajo los efectos del alcohol de Pavlov. J. B. Watson, el fundador del conductismo estadounidense, populariz a Pavlov y dio una torsin estadounidense a sus conclusiones, haciendo hincapi cmo ocurri a travs del estmulo y la respuesta todo aprender. Me pregunto si fueron las simplificaciones excesivas de Watson las que condujeron a tericos de aprendizaje de associationist estadounidenses a su rigor fantico al final in analizar las ideas de Pavlov a veces. Fueron la energa y la determinacin de su investigacin las que hicieron Amrica por medio siglo la casa de despus Pavlovianism, medio siglo dominaba a R Skinner, Kenneth Spence - todos tericos de aprendizaje de estmulo - respuesta distinguidos y declarados por las personas de Walter Hunter, Clark Hull, Edward Guthrie, B. Su fuerte era el experimento: el atletismo de laberinto de animal well- disear, el aprendizaje de discriminacin, la caja de Skinner de de preparacin fsica de operant, y el semejante - principalmente con ratas como asignaturas, solamente a veces palomas, y ocasionalmente monos. Estudiantes universitarios fueron usados tambin, pero otra vez, principalmente en los experimentos de aprendizaje de memorizacin - en lo que fue refer to en mi estudiante postgraduado days en Harvard como el empirismo "Dustbowl.' Estaba en estos das que el perro de Pavlov se hizo una metfora para ignorante anti- intellectualism estadounidense. La carga de las conclusiones de los conductistas, tomado colectivamente, era esa repeticin de una tarea, con el refuerzo apropriado para terminar cada juicio, el rendimiento mejor. Haba sutilezas, para estar seguro - de la misma manera que los efectos nocivos de se concentrar los juicios rather than espaciar ellos, creando la interferencia fijando el refuerzo seguro y en contra en una relacin opuesta, y el semejante. Pero el resultado en conjunto del trabajo, donde aprendizaje diario corriente estaba interesado, much as lo he dicho lo fue, creo. Regresar a este material despus.

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Pero, como en Europa ms temprano un configurationism de lo opuesto entr en la existencia pronto. En parte fue influido en por tericos de gestalt, ahora en Amrica y provocar la oposicin, pero tambin tena races estadounidenses, nutrido particularmente por Edward Tolman, que estaba a favor del trabajo de Koehler y era un amigo ntimo de Kurt Lewin, un jefe de nuestros das en el grupo de gestalt de Berln. Tolman's hermano Richard, adems, era un fsico nuclear distinguido y lo protegi bien de las nociones de atomistic pasadas de moda - y, efectivamente, de las tentaciones de physicalistic. Tolman, desde el comienzo, era un cognitivist. El primer libro muy importante de Tolman apareci en 1932 y logr a partidarios rpidamente entre el descontento, y haba plenty de ellos. Sus estudiantes - notablemente David Krech, pero muchos otros tambin - tambin unieron a la lucha contra associationism. Por la Segunda Guerra Mundial, prcticamente haba conflicto abierto en Amrica entre configurationist y tericos de aprendizaje de associationist - el primer fallo de que el aprendizaje es principalmente una tarea de organizar conocimientos de la cima abajo, el segundo que insiste en que lo est acumulando de pies a cabeza. Los configurationists, though todava una minora, haba sido oficialmente recibido bien sobre el lugar estadounidense cuando huyeron del Europa de Hitler. Koehler fue invitado a que repartir a los William James Lectures en Harvard, y Kurt Lewin se hizo prcticamente una cifra del culto en psicologa social. Los miembros desplazados del grupo de gestalt viejo eran pronto well placed en universidades estadounidenses conductoras. Hicieron fenomenologa de sentido comn seem el sentido comn en vez de arcano, un logro dado el asimiento de conductista psicologa estadounidense. El aprendizaje empez a ser comprendido como agarrar cosas en el contexto, no en bits. Tarde la investigacin de Edward Tolman como un ejemplo. Ense que aprender era como la cartografa y que aprender organizar cosas teniendo en cuenta su servicio pblico para conseguir finales ser. "Mapas presentes cognitivos en ratas y hombres", su conferencia de investigacin todava renombrada para el cuerpo docente de Berkeley en 1947, Tolman afirm que el ensayo y error no est interpretando los hbitos para descubrir que son eficaz, pero bastante uno esperar atrapar el lego de la regin para formular una solucin de un lado a otro tanto. se es por qu inst a sus estudiantes postgraduados a que no llevaran inmediatamente a sus ratas por el laberinto.7 crey que nuestros mapas cognitivos no son los reflejos de la casualidad de nuestros encuentros con el mundo, pero un registro de nuestros esfuerzos y qu ha prove relevante para su resultado. Sus vistas en este juicio eran bsicamente pragmatista, quizs debido a sus aos de la exposicin como un estudiante postgraduado de psicologa a los pragmatista filsofos de Harvard, a particularmente C I Lewis, a quien enormemente admiraba. Luego de la delantera de Tolman, David Krech fue a la extensin de proponer que aprender sea hiptesis driven, el registro not just pasivo. Incluso ratas generan las hiptesis, Krech trat de show.8 Es atrevido comparar Tolman con el conductista de associationist conductor y quizs ms radical del mismo perodo, lo B f Skinner. Skinner era seguramente tan apremiante en la defensa de la preparacin fsica de operant cuando Tolman era de teora de mapa cognitiva. Su concepto principal no era la reaccin de operant - un acto inicialmente bajo el control directo de alguna caracterstica especial del ambiente inmediato. Un ejemplo de un operant por el que la respuesta es proveda que uno empezar de quin a paloma en uno caja de Skinner picoteando del botn sobre la pared de la caja tampoco produce o reprueba para producir un refuerzo (un grano de semillas, voz). Cualquier refuerzo incrementa la probabilidad de la reaccin de operant que ocurre otra vez, el nivel de la probabilidad que depende si el refuerzo siempre sigue la respuesta o lo hace solamente a veces, y si lo hace con regularidad (peridicamente) o sin regularidad (aperiodically) de. El refuerzo aperidico parcial, por ejemplo, provoca uno algo ms persistente que uno podra esperar reaccin, aunque Skinner se burlara de interpretar tal perseverancia como la esperanza saltando eterno. Aprender, en los trminos austeros de Skinner, est bajo el control nico de programas del refuerzo: el refuerzo puede estar seguro solamente; el castigo no afecta aprender. Y eso es sobre l(ella/eso). Cuando Skinner dira a veces, un poco irnicamente, el aprendizaje apenas necesita una teora.9 No todos associationists conductuales, para estar seguro, compartieron el desdn para teora de Skinner. Clark Hull en Yale, efectivamente, aclar su teora en un juego muy refinado de los axiomas sobre qu constituir el refuerzo seguro y en contra, lo que hace un estmulo condicionado generalizar a lo largo de cierta pendiente, cmo los organismos preven reinforcers, y el semejante - todos en el algo detalle exquisito y especializado. Sus primeros libros - los 1943 principios del comportamiento y el 1952 A noble ms triumphally el sistema de comportamiento - barba crecida con tablas y idealizar aprendiendo curvas y with frmulas de abstraccin para relacionar esas localizaciones con sus axiomas principales - quizs un esfuerzo proftico de crear un modelo matemtico de aprendizaje, la obsesin de psiclogos computacionales una generacin despus.10 Los conflictos entre Hull y Skinner, y entre ambos de ellos y Tolman, eran las ltimas luchas de la teora learning las guerras. Teora learning en el juicio clsico se muri alrededor de 1960 - aunque todava hay Skinnerians que continan divulgar las conclusiones de operant stalwartly, principalmente para s. Oigo hablar de nunca ms Tolmanians o Hullians.11 La revolucin cognitiva fue la que hizo fallar teora learning o enfoc la atencin en otro lugar, quizs,. Despus de 1960, por ejemplo teora de aprendizaje de estmulo - respuesta pareca pintorescamente enana, hecho el dobladillo por su propia abnegacin. En cuanto a ms teoras learning molares, cognitivas, muchas de sus ideas fueron repetidas y absorbidas en teoras cognitivas generales como el(la/los/las) de Newell y Simon sobre la solucin de problemas, o Bruner, Goodnow, y Austin est sobre la idea, o el(la/los/las) de Miller, Galanter, y Pribram on planear.12 por el ltimo 1960s, learning estaba estando traducido en los conceptos del procesamiento de la informacin, sin compulsin para elevar un tipo de aprendizaje sobre otro en relacin con sus "El fundamento" propiedades. Indudablemente, las guerras viejas estaban terminadas. Y as que, curiosamente, era los laboratorios de rata viejos y sus laberintos ubicuos. Cuando reflexiono sobre el perodo de transicin, pienso que era el estudio de la lengua y particularmente de la adquisicin de idioma que precipit la disminucin de teora learning. El uso de idioma y su adquisicin estn demasiado fuera del alcance de Sr aprendizaje poco a poco: los esfuerzos de traerlos en el pliegue pronto se ponen absurdos, y los lingistas los han dejado salir como such principalmente. La agresin lingstica contempornea sobre teora de aprendizaje de associationist empez con la crtica de gloves-off de Noam Chomsky del comportamiento verbal de Skinner.13 excepto el mentalista, el nfasis de solucin de problemas que present se ha expandido ms all de idioma as such ahora. Uno pregunta si las claves culturales son aprendidas en alguna manera idioma -like ahora. Ni psycholinguistics nor psiclogos culturales piensan en aprender en la manera learning - teora pasada de moda. Pienso que would ser justo decir que, bajo esta nueva dispensacin, que en cualquier siglo anterior ms haber sido aprendido durante lo pasadas tres dcadas sobre la adquisicin de idioma - ms, efectivamente, que en todos ellos combinar. Y est bien recordar que la inundacin de investigacin que hizo esto posible fue precipitada por el lingista Chomsky, no por un terico learning. El turno a idioma, adems, ha cambiado investigacin aprendizaje -related fuera de muchos de el ms viejo, los paradigmas experimentales artificiales - laberintos listas de palabra emparejar - socio, las slabas de tontera, and the rest. Djeme dar un ejemplo: el pronstico de que los nios deben estar tan adelantados afin a la estructura de su lengua materna que recogan sus diferencias de phonemic en la charla paternal incluso antes de que aprendan a comprender o hablar la lengua proper. Un pronstico es el que lo supera teora lingstica y del desarrollo. Y usted puede evaluarlo en el contexto directamente - viendo si el prelinguistic parlotear de childrens tiene uno ms alto que de ones extranjeros frecuencia de sonidos de fonema de lengua materna. Y as que lo hace: los bebs franceses balbucean en francs, espaol en espaol, etctera. Con tales experimentos, uno hace pruebas en el contexto, no en un laberinto, y sabe sin la extrapolacin si el experimento tiene cualquier comportamiento sobre aprendizaje verdadero por personas legtimas en la vida real. Llegaremos a la conclusin de, entonces/luego, que tres - cuartos de un siglo de guerra entre associationist y configurational teoras learning nos ensearon poco o palabra sobre la naturaleza verdadera de aprendizaje? se sera un error. Tantos los perros de Pavlov como los chimpancs de Koehler, a decir verdad, aprendieron, sin embargo en las maneras diferentes y en las circunstancias diferentes. Y tenemos razn suficiente de sospechar que neither de sus enfoques puede ser reducidos a lo dems. En la prxima curva de cosas quizs figure out cmo ponerlos. Pero de una cosa por lo menos soy muy convencido. Usted no puede despojar de aprendizaje de su contenido, ni estudiar l en una" contexto de "Posicin neutra". Est siempre situado, siempre relacionado con alguna empresa en curso. Quizs no hay ninguna semejante cosa como "Aprender en general" - y quizs se es lo que debemos aprender de los perros de Pavlov, los chimpancs de Koehler, y las disputas sobre aprendizaje que una vez simbolizaban.

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Wolfgang Koehler de 1, la mentalidad de simios (Nueva York: braguero de Harcourt1926). Esto era originalmente publicado en alemn hacia dentro1917. 2 el artculo clsico era Gustav Fritsch y Eduard Hitzig, "Ueber Errigbarkheit des Grosshirns de elektrische de molde", Archiv der Anatomie und Physiologie (1870) : 300 -332. El 1885 clsico de 3 Ebbinghaus est disponible en ingls solamente en resumen, pero los pasajes representativos pueden ser find en Wayne Dennis, Readings en la historia de psicologa (Nueva York: Applelon Crofts de - Century -1948), 304-313. curiosamente, Ebbinghaus son la monografa original fue publicada en su totalidad en la traduccin inglesa en 1913 junto a la profesores universidad, Columbia University - muy mucho de acuerdo con the then nfasis dominante en adelante memorizacin aprender en la educacin estadounidense. Ha sido fuera de la letra mucho tiempo. 4 para Koehler's lealtades filosficas, usted ve? Mary Henle, editor, los trabajos seleccionados de Wolfgang Koehkr (Nueva York: Liveright,1971). Quizs la cuenta accesible de los logros mejor ms emprica de psicologa de gestalt (principalmente antes del ascenso de Hitler al que suministrar energa) es Kurt Koffka, Principles de psicologa de gestalt (Nueva York: braguero de Harcourt1935). 5 Vygotsky de lev, la idea y el idioma (Cambridge, Mass.: prensa de MIT1962); Aleksandr Romanovich Luria, el papel del discurso en la regla del comportamiento normal y anormal (Nueva York: Liveright1961). 6 el clsico de Edward L Thorndike es la psicologa de la educacin de tres volmenes, que apareci en 1913 -1914. El libro ms influyente de 7 Tolman era el comportamiento resuelto en animales y hombres (Nueva York: Century1932). Su conferencia de Berkeley fue aclarada despus en su direccin del congreso internacional "Los mapas cognitivos en ratas y hombres", psicolgico examinan 55 (4) (1948): 189 -208. El estudio audaz (escrito bajo su nombre original) de 8 Krech es I Krechevsky, "La " Hiptesis" versus el "Riesgo" en el perodo de Presolution en aprendizaje de discriminacin", Publications de University of California en Psychology 6 (1932): 27 - 44. 9 B. F. desollador, "Las teoras de aprendizaje son necesarias?" 57 de evaluacin psicolgico (1950): 193-216. 10 Clark L Hull, los principios del comportamiento (Nueva York: Appleton Crofts de - Century -1942) y un sistema de comportamiento: una introduccin para teora de comportamiento que trata del organismo individual (New Haven, prensa de Conn.: Yale University1952). 11 el volumen ms detallado y autorizado sobre las teoras learning clsicas es Ernest R Hilgard, teoras de aprendizaje, editor de 2d. (Nueva York: Appleton Crofts de - Century -,1956). Alan Newell de 12 y Herbert A Simon la solucin de problemas humana (Englewood, NJ. : Prentice Hall,1972); Jerome Brimer, Jacqueline Goodnow, y George A Austin, un Study de la idea (Nueva York: Wiley1956); George A Miller, Eugene Galanter, y Karl Pribram, los planes y la estructura del comportamiento (Nueva York: Holt, Rinehart, y Winston1960). 13 comportamiento de B f Skinner, derivado verbal (Cambridge, prensa de Mass.: Harvard University1947). Las visualizaciones estructuralista mentalistas de Chomsky fueron publicadas primero en sus estructuras sintcticas (La Haya: Mouton1957). Su ataque frontal sobre el comportamiento verbal de Skinner (en la lengua 35 [1959]: 26 -34) solamente dos aos vinieron despus como uno algo inesperado, sin embargo apenas uno conceptual, sorpresa. AuthorAffiliation Jerome Bruner, un tipo de la academia estadounidense desde 1954, es catedrtico de la universidad en New York University, donde ensea principalmente en la facultad de derecho. Con George Miller fund el centro de Harvard para estudios cognitivos en el a comienzos de 1960s. Ha divulgado su trabajo extensamente, principalmente se concentrando en la interaccin de mente y cultura. Su ms reciente libro est "Haciendo historias: ley, literatura, la vida" (2002). 2,004 por la academia estadounidense de artes & ciencias

Traducciones con tecnologa de LEC. Copyright MIT Press Winter 2004

Indexacin (detalles)
Materia

Citar Learning; History; Social criticism & satire A short history of psychological theories of learning Bruner , Jerome Daedalus 133 1 13-20 8 2004 Winter 2004 2004 Boston Physics, Biology, Humanities: Comprehensive Works, Sciences: Comprehensive Works 00115266 DAEDAU Scholarly Journals English Commentary 210573349

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