PROPOSITO '($CTIVO

Que el estudiante demuestre inters en los procesos de: sustentacin informticos y socializacin de los trabajos

Construccin y #raficacin de conce tos para ue disee y procese documentos escritos adems de !ortalecer su proceso de pensamiento.

PROPOSITO COGNITIVO
Comprehenda la importancia relacionada con: La sustentacin y socializacin de los trabajos informticos ara su a!acer acad"mico Construccin y #raficacin de conce tos Y tenga claridad cognitiva en cada una de las habilidades y ejes temticos

PROPOSITO $%PR$SIVO
Que Sustenta y socializa sus trabajos informticos desarrollar los ejercicios acad"micos Construya y #rafi&ue conce tos diseando y procesando correctamente documentos escritos, adems de evidenciar progreso en el desarrollo de su pensamiento conceptual. ara

Sustentar y socializar sus trabajos informticos ara desarrollar los ejercicios acad"micos Construir conce tos y #raficar

$laboracin de informes escolares en )ord

*+ T',TOGR'-'S Son composiciones de palabras que empiezan por la misma letra.

Veamos el ejemplo Con la ' "#l$, #na% #dole&co amor. 'mote apasionadamente, #na, adorable #na. 'mame, abo!etame alegremente. #mas a #nthony(#ntonio, a #lberto, a #velino, "#y% #rmada, aguerrida, almenada, artera, altiva,...asa)ra, apuntas a #braham, anatemati&as a #n*bal, angustias a #rmando, almibaras a #rcadio, amadrinas a #nacleto, amarilleas a #ndrs, al uitranas a #gust*n. #p)ntame alerces alrgicos, alte&a+ aspiraremos agudos anh*dridos, admiraremos auroras arteriales. #divina anglicos an!itriones. #s* aunaremos ambos anhelos. #di$s, ansiado amor. #mamntame, agreste alameda a&umacada, amapola arrebolada. #noche, aniversario, almohadas. #hora, a u* aguanto agavillado, aga&apado, aislado, alcan!orado, atro!iado, aherrojado, arrollado, arrobado, amojamado, ani uilado, amorosamente alcan&ado, adelga&ando anor,ico, aguardando almor&ar angulas anisadas(almendradas, ajenjado ajoarriero. #dmirndote, adorndote animalmente, amargamente aos. 'cti.idad Construye tautogramas utili&ando la letra de tu nombre /+ -scribe un ensayo acerca de c$mo te imaginas la educaci$n, colegios, estudiantes y pro!esores en .// aos

0. 0regunta a tus abuelitos o a personas mayores como era la educaci$n en aos anteriores. -scribe un ensayo.

1os 0re& reali&o con la ayuda de su pro!esor de sistemas y biolog*a una revista sobre ecolog*a. La revista aparte de estar bien estructurada, contiene imgenes y buenos art*culos, ue motivarn a los ue la lean. 1os, debe presentar la revista a algunas personas ue lo van a patrocinar es por eso ue la dise$ atractiva y creativamente.

2$RR'-I$NT' -$NT'3

xpresividad !peraciones expresivas

Cognicin !peracin intelectual

I#S1$2M #1!S 4P$ SI3!S

INSTR,-$NTO 1$ CONOCI-I$NTO

#!ectividad 4peraciones valorativas

I#S1$2M #1!S 0F C1I3!S

#odo de pensamientos Per(odo conceptual supra* iso* ex* infra -ase nocin $esponde de . a / preguntas 0rma las categor(as

CONCEPTO

#%&$&#' Per(odo proposicional Proprosicionali)ar* ejemplificar* codificar* decodificar

P$!P!SICI5#

#odo de conceptos Per(odo categor(as +ipoteti)ar , compro-ar

C01 6!$I0

Segn su complejidad

Segn su naturale)a

Sencillos Poco relacionados

SIMPL

Ms relaciones

C!MPL "!

Fase o proceso

DI0C$!#IC!

Clase

SI#C$!#IC!

2esde el punto de vista tecnol$gico, la interpretaci$n de te,tos in!ormticos desarrolla el pensamiento y el conocimiento3

Interpretacin de textos informticos

2esarrollar

Pensamiento Conocimiento

Desde el punto de vista tecnolgico

5-l seguimiento de instrucciones en in!ormtica, ue es un conjunto de datos insertados en una secuencia estructurada o espec*!ica ue el procesador interpreta y ejecuta, plantea claramente, secuencias l$gicas, ue modelan la interacci$n entre objetos en un sistema.
7ue es un conjunto de datos insertados en una secuencia estructurada o espec(fica 8ue el procesador interpreta , ejecuta Seguimiento de instrucciones en informtica Claramente

7ue modelan la interaccin entre o-jetos en un sistema

0lantear

Secuencias lgicas

5La proposici$n, ue es un instrumento de conocimiento, desarrolla procesos de pensamiento (reali&ados por la mente humana( seg)n pedagog*a conceptual3.
7ue es un instrumento de conocimiento 7ue son reali)ados por la mente 2esarrollar

Proposicin

Procesos de pensamiento

Segn la pedagog(a conceptual 5Los acompaantes indispensables de la noci$n van siempre unidos a ella, evitando la alteraci$n del signi!icado nuclear, mientras ue los acompaantes opcionales pueden !altar y no alteran dicho signi!icado, entre los primeros encontramos los especi!icadores y los cuanti!icadores alguno, ninguno. Los segundos agrupan los ejempli!icadores y los cromati&adores3.
3an siempre con la nocin* evitando la alteracin del significado nuclear Pueden faltar , no se altera el significado nuclear

0compa9antes indispensa-les como: los especificadores , cuantificadores alguno ninguno

2i!erir

0compa9antes opcionales como los ejemplificadotes , cromati)adores Cromati&ador cuanti!icador todos

Cromati&ador de propiedad como los de esencia y los de accidente

2i!erir

Cromati)adores Circunstanciales como los del relacionante , toda la proposicin Cromati)ador de funcin de las nociones

( ;aja velocidad & Poca transferencia de arc<ivos & 2so de l(nea telefnica Puede dirigirse cual8uier usuario , tiene distintos usos> Se utili)a en correos electrnico 1ransferencia de datos C<at* Pginas ?e-* 3ideo Comparten recursos Soft=are , Conferencia* ;s8ueda , <ard=are transferencia de informacin

M!D M 1 L F5#IC! $ DD C!M2#IC 0CI5# C!MP210 CI!#0L

Segn su v(a , velocidad &0lta velocidad &Muc<a transferencia de arc<ivos &2so de Fi-ra ptica

I#1 $ # 1

;0#D0 0#C+0

Se dirige a usuarios tanto de la empresa como externos* La informacin 8ue se encuentra en la extranet es restringida* solo tienen acceso a esta red a8uellos 8ue tengan permiso

Solo acceden los empleados , las reas internas de la empresa Permite el intercam-io de informacin entre los tra-ajadores

41$0# 1

I#1$0# 1

0.. 6nternet, es una red de comunicaci$n computacional, reali&a e!ca&mente, trans!erencia de datos, de variada velocidad, seg)n el dispositivo ue la transporte es una red de comunicacin computacional Internet de variada velocidad efica)mente reali&ar transferencia de datos

segn el dispositivo 8ue la transporte 07 8eg)n las velocidades en internet, banda ancha, ue reali&a trans!rencia de archivos a alta velocidad se di!erencia del modem tele!onico, por ue este reali&a trans!erencia de archivos a baja velocidad, ue reali&a trans!rencia de archivos a alta velocidad reali)a transferencia de arc<ivos a -aja velocidad :otablemente di!erir 2i!erir modem tele!onico

banda ancha

8eg)n las velocidades en internet 09. -l Chat, es un servicio de 6nternet, ue utili&a e!ica&mente el teclado para codi!icar mensajes, comunicando a las personas -s un servicio de 6nternet Chat -!ica&mente <tili&ar para codi!icar mensajes ;eclado

Comunicando a las personas

0=. Las videocon!erencias ue se reali&an usando 6nternet permiten el intercambio de conocimientos y opiniones, entre cient*!icos y personas interesadas en un determinado tema, seg)n la comunidad de la red.
CONC$PT O+ Que se

PROC$1I-I$NTO P'R' INT$RPR$T'R ,N' $STR,CT,R' S$-4NTIC' CONC$PT,'3 5 CONSTR,IR $3 -$NT$('CTO CONC$PT,'3+

reali&an usando 6nternet

-ntre cient*!icos y personas interesadas en un determinado tema

Aeconoce dentro de las palabras claves cul es la ms generalde e 6ntercambio incluyente.

Las 6denti!icar la clase de concepto 0ermitir videocon!erencias en el te,to.

conocimientos y opiniones

,seg)n la comunidad de la red -,traer estos pensamientos del te,to. Clasi!icar los pensamientos ue hablan sobre la clase de concepto en 6soordinadas, supraordinadas, e,clusoras e in!raordinadas.

Aelaciona dicha palabra con a uella ue se encuentra en t*tulos y subt*tulos.

Aesalta la palabra o palabras de la clase concepto en su respectivo pensamiento.

$studiantes &ue inter retaron $+S+C+

>uscar la categor*a superior ms cercana a la cual pertenece el concepto identi!icado.

-speci!icar cada una de las caracter*sticas esenciales de esta categor*a ?isoordinadas de la supraordinada@.

'

'

6denti!icar los otros conceptos ue tambin hacen parte de la categor*a superior ?e,clusoras@.

-speci!icar las caracter*sticas esenciales de estos otros conceptos ?isoordinadas de las e,clusoras@.

-speci!icar las caracter*sticas esenciales del concepto ue busca de!inir, teniendo como parmetro tanto las isoordinadas de la supraordinada como la de las e,clusoras. 2eterminar el criterio seg)n el cual reali&ar la sub clasi!icaci$n del concepto ?criterio de in!raordinaci$n@.

2eterminar los tipos o clases de conceptos ue est de!iniendo ?in!raordinadas@.

Beri!ica ue las in!raordinada s no hagan alusi$n a partes del concepto.

-speci!icar las caracter*sticas esenciales de cada una de sus in!raordinadas ?isoordinadas de las in!raordinadas@ ue las di!erencie entre s*.

INT$RPR$T'CI6N 5 -$NT$('CTO CONC$PT,'3 R$'3I7'1O+

Procedimiento Procedimiento para para conocer conocer , , manipular manipular el el programa programa Microsoft ?ord

.( Conocer la funcin del programa ,Bo <erramienta informtica @Microsoft ?ord@

'& Identificar los elementos del entorno de tra-ajo del programa ,Bo <erramienta informtica @Microsoft ?ordA

=( Conocer la !unci$n de los elementos del programa yEo herramienta in!ormtica ?Cicroso!t Dord@

FConoce la funcin de los elementos , <erramientas del programa Microsoft ?ordC 86 H( Conocer el procedimiento para operar cada uno de los elementos del programa yEo herramienta in!ormtica ?Cicroso!t Dord@ ?2ocumento 5Iu*a de trabajo3@

:4

Aeali&ar actividades y resolver gu*as de trabajo encaminadas a la identi!icaci$n de los elementos y herramientas del programa Cicroso!t Dord

FConoce el procedimiento para operar los elementos , <erramientas del programa Microsoft ?ordC 86 G( #plicar correctamente el procedimiento para operar cada uno de los elementos del programa yEo

:4

Aeali&ar actividades practicas encaminadas a conocer el procedimiento para operar los elementos y herramientas del programa Cicroso!t Dord

+a-ilidad +a-ilidad ad8uirida ad8uirida para para operar operar los los diferentes diferentes programas programas , , <erramientas <erramientas informticas informticas @Microsoft @Microsoft ?ordA ?ordA

Procedimiento para sustentar y socializar trabajos propios de sistemas

.. >uscar material acerca del

trabajo a sociali&ar

7. 8eleccionar o clasi!icar la in!ormaci$n para estructurar el es uema de trabajo

9. Crear y organizar material didctico para la exposicin utilizando el programa de computador apropiado

-labore carteleras, material visual ue apoye su trabajo

=. -structurar el pensamiento general conceptual

H. 8eguir las indicaciones ue se tienen en cuenta para una e,celente e,posici$n

0royecte seguridad, maneje un tono de vo& apropiado, tenga dominio del grupo y domine el insumo a sustentar

8ustentado y sociali&ado trabajos propios de sistemas

T'83' <na tabla es una cuadr*cula donde la in!ormaci$n se organi&a en columnas y !ilas -jemplo NO-8R$ #na Car*a #ll&ate Carlos #ndrs >ernal 2iana Lorena Cru& .. 7. 9. =. H. G. 1IR$CCION Cl 79 :o =H(97 Cra =K :o ..d(G9 #v G :o .K(K= T$3$(ONO =HGJK9=7 =9KJG.7 9./=JG=

;abla 6nsertar tabla 2etermine el numero de columnas 2etermine el n)mero de !ilas #ceptar

INS$RT'R CO3,-N'S

.. ;abla 7. 6nsertar 9. -lija la opci$n seg)n la ubicaci$n del cursor: Columnas a la iz&uierda Columnas a la derec!a INS$RT'R (I3'S .. ;abla 7. 6nsertar 9. -lija la opci$n seg)n la ubicaci$n del cursor: (ilas en la arte su erior filas en la arte inferior $3I-IN'R CO3,-N'S =. H. G. J. <bi ue el cursor en la columna a borrar ;abla -liminar Columnas $3I-IN'R (I3'S <bi ue el cursor en la !ila a borrar ;abla -liminar Lilas CO-O 8ORR'R 3IN$'S 1$ ,N' T'83' .. #ctive la barra de herramientas Tablas y bordes 7. 0resione clic sobre el icono del borrador 9. 0resione clic sostenido sobre la l*nea a borrar ,NI(IC'R $3 T'-'9O ' 3'S CO3,-N'S .. 7. 9. =. 8eleccione las columnas ue necesita del mismo tamao ;abla #utoajustar 2istribuir columnas uni!ormemente

.. 7. 9. =.

,NI(IC'R $3 T'-'9O ' 3'S (I3'S .. 7. 9. 9. 8eleccione las !ilas ue necesita del mismo tamao ;abla #utoajustar 2istribuir !ilas uni!ormemente $NC'8$7'1O 5 PI$ 1$ P4GIN' -ste !ormato se utili&a para escribir un te,to ?nombre del autor, alguna !rase signi!icativa@ o el n)mero de pgina, el cual se repetir en todas las pginas del documento. 8i se escribe en la parte superior se llama encabe&ado de pgina y si se escribe en la parte in!erior se llama pie de pgina. P'SOS .. Ber 7. -ncabe&ado y pie de pgina 9. #parece la siguiente barra

=. Clic en el icono cambiar entre encabe&ado y pie ?de acuerdo al lugar donde necesita escribir@ H. -scriba el te,to G. Cerrar :,IT'R $NC'8$7'1O 5 PI$ 1$ P4GIN' .. Ber 7. -ncabe&ado 9. Clic en el icono cambiar entre encabe&ado y pie ?de acuerdo donde est el te,to@ =. >orre el te,to H. Cerrar

CO-8IN'R CORR$SPON1$NCI' -sta herramienta de Mord se utili&a cuando se necesita enviar un documento con el mismo contenido a varios destinatarios. 0ara reali&ar la combinaci$n debe e,istir un archivo ue hace las veces de documento principal y otro ue contiene la in!ormaci$n particular de cada destinatario. INSTR,CCION$S .. 2igitar la in!ormaci$n del documento principal 7. Irabar el documento principal 9. Clic en el men) Nerramientas =. Clic en la opci$n Cartas y correspondencia H. Clic en la opci$n Combinar correspondencia G. Cartas ?para seleccionar el tipo de documento@ J. Clic en la opci$n 8iguiente K. <tili&ar el documento actual O. Clic en la opci$n 8iguiente ./. -scribir una lista nueva ?para digitar la in!ormaci$n de cada destinatario@ ... Clic en la opci$n Crear .7. Clic en la opci$n 0ersonali&ar ?para establecer ue datos de los destinatarios se necesitan@ .9. <tili&ar el bot$n -liminar para uitar los datos ue no se necesitan y el bot$n ##re#ar para incluir los datos ue se necesitan .=. Clic en la opci$n #ceptar .H. 2igitar los datos de cada destinatario ?presione clic en el bot$n Nue.a entrada para digitar los datos del siguiente destinatario@ .G. Clic en la opci$n Cerrar .J. -scribir un nombre para el archivo de los datos de los destinatarios .K. Clic en la opci$n Iuardar .O. Clic en la opci$n #ceptar 7/. Clic en la opci$n 8iguiente 7.. <bicar el cursor donde necesita el primer dato de los destinatarios 77. Clic en el icono Insertar cam os combinados se encuentra en la barra de herramientas combinar correspondencia ?para insertar en el documento los campos ue contienen la in!ormaci$n de los destinatarios@ 79. Clic en el nombre del campo 7=. 6nsertar 7H. Cerrar

:4;#: repita las instrucciones 7., 77, 79, 7= y 7H hasta ue inserte todos los campos 7G. 8iguiente 7J. Clic en el bot$n para observar la vista previa de cada una de las cartas de los destinatarios 7K. 8iguiente 7O. -ditar cartas individuales ?para crear un nuevo documento con todas las cartas de los destinatarios@ 9/. #ceptar 8,SC'R 5 R$$-P3'7'R 8e utili&a para reempla&ar rpidamente una palabra por otra. P'SOS P'R' 8,SC'R 5 R$$-P3'7'R+ .. 7. 9. =. H. -dici$n Aeempla&ar -scribir la palabra ue necesita encontrar -scribir la palabra por la ue va a reempla&ar la anterior Aeempla&ar o reempla&ar todos

CO-O (,NCION' $3 INT$RN$T 6nternet es un conjunto de redes locales conectadas entre s* a travs de una computadora especial por cada red, conocida como gateMay o puerta. Las intercone,iones entre gateMays se e!ect)an a travs de diversas v*as de comunicaci$n, entre las ue !iguran l*neas tele!$nicas, !ibras $pticas y enlaces por radio. 0ueden aadirse redes adicionales conectando nuevas puertas. La in!ormaci$n ue se debe enviar a una m uina remota se eti ueta con la direcci$n computeri&ada de dicha m uina. Los distintos tipos de servicio proporcionados por 6nternet utili&an di!erentes !ormatos de direcci$n ?vase 2irecci$n de 6nternet@. <no de los !ormatos se conoce como decimal con puntos, por ejemplo .79.=H.GJ.KO. 4tro !ormato describe el nombre del ordenador de destino y otras in!ormaciones para el enrutamiento, por ejemplo 5mayor.dia.!i.upm.es3. Las redes situadas !uera de -stados <nidos utili&an su!ijos ue indican el pa*s, por ejemplo ?.es@ para -spaa o ?.ar@ para #rgentina. 2entro de

-stados <nidos, el su!ijo anterior especi!ica el tipo de organi&aci$n a ue pertenece la red in!ormtica en cuesti$n, ue por ejemplo puede ser una instituci$n educativa ?.edu@, un centro militar ?.mil@, una o!icina del Iobierno ?.gov@ o una organi&aci$n sin nimo de lucro ?.org@. <na ve& direccionala, la in!ormaci$n sale de su red de origen a travs de la puerta. 2e all* es encaminada de puerta en puerta hasta ue llega a la red local ue contiene la m uina de destino. 6nternet no tiene un control central, es decir, no e,iste ning)n ordenador individual ue dirija el !lujo de in!ormaci$n. -sto di!erencia a 6nternet y a los sistemas de redes semejantes de otros tipos de servicios in!ormticos de red

3'S 8ON1'1$S 1$ INT$RN$T 0.. Con el uso de 6nternet muchas actividades ue en las empresas eran demoradas ahora se llevan a cabo en cuesti$n de segundos. 07 6nternet permite la reali&aci$n de negocios y operaciones bancarias entre usuarios de di!erentes ciudades y pa*ses. 09 6nternet se ha convertido en una herramienta de trabajo y un medio de comunicaci$n y consulta muy e!ica& para todas las personas en el mundo. 0= 6nternet es una red de computadores a nivel mundial. 0H -n la red 6nternet se puede consultar in!ormaci$n y tener acceso a universidades de todo el mundo. 0G La comunicaci$n se puede llevar a cabo en tiempo real, entre personas ubicadas en sitios remotos. 0J -l Chat es un servicio de 6nternet donde las personas pueden comunicarse utili&ando el teclado. 0K -l correo electr$nico ?-(mail@ a travs de 6nternet permite tambin una comunicaci$n rpida entre personas ue se encuentran distantes.

0O Las videocon!erencias ue se reali&an en 6nternet permiten el intercambio de conocimientos y opiniones entre cient*!icos y personas interesadas en determinado tema. 0./ 6nternet es una muy buena opci$n para tener acceso a la in!ormaci$n y al conocimiento. 0.. -n todos los centros educativos se deber*a prestar el servicio de 6nternet . 0.7 -l servicio de 6nternet est al alcance de la gran mayor*a de usuarios ue lo re uieren, e,isten muchos sitios donde se presta a un costo econ$mico. 'CTIVI1'1 * Teniendo en cuenta el te;to anterior realizar< .. Cente!acto preposicional de los pensamientos anteriores 7. Construir el mente!acto conceptual de 6nternet 'CTIVI1'1 / Practica tecnol#ica '. Aeali&ar en el programa Dord, ./ cartas dirigidas a ./ destinatarios, con di!erente nombre, direcci$n, ciudad y pro!esi$n pero 5-L C68C4 C4:;-:624 2L# C#A;#3 , utili&ar, combinaci$n de correspondencia. 8.. 6ngresar al programa Dord 0A4Y-C;4: 7. Los alumnos deben escoger entre los siguientes temas ? Nistoria de los computadores, rob$tica, Aedes, 8o!tMare y hardMare, virus, hacPers, dispositivos de entrada y salida@, durante el periodo realice un trabajo escrito, aplicando todo lo visto en los periodos anteriores teniendo en cuenta los siguientes pasos.. ..0ortada 7.Contraportada 9.6ntroducci$n

=.;abla de contenido H.2esarrollo del tema con imagen alusiva al tema G.8opa de letras con vocabulario del tema J.0roposiciones en columna period*stica sobre el tema. K.Cente!acto conceptual O.Conclusi$n ./. >ibliogra!*a. 9. Aeali&a un peri$dico escolar, aplica columnas, imgenes, color, estilo y tamao de letra, !ondo.

CO3$GIO< ======================================================== '3,I-NO< ======================================================== GR'1O< ========================================================= $.aluacin * Lea el te,to y elija la respuesta correcta Red o Net ?en ingles@, conjunto de tcnicas, cone,iones !*sicas y programas in!ormticos empleados para conectar dos o ms computadoras. Los usuarios de una red pueden compartir !icheros, impresoras y otros recursos, enviar mensajes electr$nicos y ejecutar programas en otros computadores a nivel mundial. Las redes dan tambin origen al 6nternet reconocido por DDD ue a di!erencia de un correo electr$nico el cual utili&a el s*mbolo Q permite consultas y muchas cosas mas. .. <no de los siguientes elementos es una red a@ DindoMs b@ 6nternet c@ Dord d@ 0oMer0oint 7. 8eale la proposici$n ms acertada sobre lo ue es una red

a@ Las redes son programas de computadores utili&adas a nivel mundial. b@ Las redes son computadores conectados entre si, donde se comparte hardMare y so!tMare. c@ Las redes aplicaciones de hardMare y so!tMare para computadores. d@ :inguna de las anteriores. 9. -n el 6nternet el usuario puede: a@ -nviar correos electr$nicos y Consultar in!ormaci$n b@ Comunicarse con personas en todo el mundo c@ :inguna de las anteriores d@ ;odas las anteriores =. <na de las siguientes proposiciones es verdadera a@ Las presentaciones en 0oMer 0oint son te,tos b@ Las diapositivas permiten darle movimiento a las imgenes c@ Las presentaciones en poMer point estn con!ormadas por diapositivas en la presentaci$n d@ ;odas las anteriores H. La siguiente direcci$n es un correo electr$nico: a@ DDD.C#LL-Hta.-,cel b@ DDD.Q#B-:62#G;#.co. c@ 1uliacortesQlatinmail.com d@ :inguna de las anteriores. G. 2e las siguientes proposiciones seale la correcta a@ 6nternet es una red de computadores a nivel )nicamente de C#li b@ 6nternet se caracteri&a por ser la red mas cara del mundo y en Colombia no e,iste. c@ 6nternet presta servicios a nivel mundial d@ ;odas las anteriores J. <na de las siguientes proposiciones argumenta el siguiente enunciado. 6nternet !acilita en las empresas la reali&aci$n de sus actividades cotidianas por ue a@ b@ c@ d@ 6nternet permite consultar in!ormaci$n. 6nternet permite reali&ar negocios y transacciones comerciales. 6nternet permite enviar correos electr$nicos. ;odas las anteriores

K. <na de las siguientes proposiciones es !alsa: a@ 6nternet es una red de computadores a nivel mundial b@ -n 6nternet se pueden hacer negocios y transacciones comerciales.

c@ Las redes en in!ormatica son una cone,i$n de tarjetas de video d@ :inguna de las anteriores

$.aluacin / -n la producci$n te,tual los estudiantes escogen el tema contenido@ y como hacerlo ?la !orma@. ue se va a escribir ?el

Las herramientas aprehendidas durante el ao escolar orientaran todo el proceso de escritura y reescritura de borradores. La actividad se organi&ara en !orma individual. . La producci$n del te,to se presenta como un problema ue se debe resolver y ue genere soluciones ?-l alto *ndice de deserci$n escolar, :ios maltratados, Biolencia en Cali, Lo negativo de los #vances tecnol$gicos, ue es una pandemia, etc.@. Los nios reali&aran apro,imaciones e investigaciones acerca de estos problemas planteados. -n el :ivel 6nicial, interactuaran con el procesador de te,to Dord, escucharan lecturas del maestro, interpretaran te,tos acompaados de un conte,to gr!ico y verbal, y escribieran el trabajo !inal con ayuda del programa Cicroso!t Dord de acuerdo con sus niveles de conceptuali&aci$n Linalmente se reali&ara la e,posici$n del trabajo reali&ado

$3 'G,'> R$C,RSO IN1ISP$NS'83$ P'R' $3 1$S'RRO33O 2,-'NO ...

2esde lo ms pro!undo de las aguas reciban la ms cordial bienvenida a ste proyecto -ducativo. Nemos creado este proyecto con el prop$sito de ue tengas una e,periencia de aprendi&aje divertida. ":o esperes ms%, integrate en l. ;e aseguramos podrs aprender nuevos temas, investigar y conocer muchas cosas interesantes sobre la sustancia ms pura e importante en nuestra vida diaria: "-l #gua% Aecuerda ue estaremos contigo en todo momento para poder compartir todos juntos las e,periencias maravillosas ue tengas. "#delante% $3 'G,' CO-O R$C,RSO 2,-'NO -l agua es un recurso e,cepcional+ no puede ser comparado por sus prestaciones al ser humano, sus connotaciones simb$licas, estticas, l)dicas y emocionales con ning)n otro recurso natural. -s la gran singularidad c$smica de la ;ierra, origen y sostn de toda mani!estaci$n de vida en ella. -s patrimonio de naturale&a. -ntendemos ue por ser el agua soporte de toda actividad bios!rica su primera gran !unci$n en la ;ierra es precisamente de naturale&a. -l agua entra y sale, en permanente !lujo, de las ms rec$nditas clulas de cada organismo+ es el constituyente de todos los !luidos !isiol$gicos. Los seres vivos la necesitan diariamente en proporci$n relevante a su propia masa corporal, por ue todos la eliminan de manera continua a travs del sudor, la orina, las heces y la respiraci$n en cantidades ue a muy corto pla&o deben reponer+ por eso es el agua el componente cualitativa y cuantitativamente ms importante de la ingesta de todo ser vivo. $3 'G,' $S VIT'3< -l agua es vital para los seres humanos, ue la necesitan para cocinar, beber, lavarse y regar los cultivos. #dems, en los procesos industriales se emplean cantidades inmensas. -l agua es un recurso limitado ue debe recogerse y distribuirse cada ve& ms cuidadosamente. La !uente de agua ms importante es la lluvia, ue puede recogerse directamente en cisternas y embalses o indirectamente, a travs de po&os o de la cuenca de captaci$n, nombre ue recibe la red de arroyos, riachuelos y r*os de una &ona. Cuidemos el a#ua -l integrante del proyecto, como guardin del agua !unciones: -vitar el desperdicio de agua deber cumplir con estas

<sarla en cantidades espec*!icamente para lo ue se la necesite :o arrojar basura en las !uentes h*dricas :o talar rboles Cuidar de los gri!os de agua :o daar hidrantes

T,RIST'S $SP'CI'3$S <n me,icano aspira a convertirse en el primer turista espacial de su pa*s y en el tercero de Latinoamrica, despus de apuntarse en la lista de espera de la empresa Birgin Ialactic, ue pretende iniciar esos viajes a partir de 7/./, in!orm$ hoy una agencia tur*stica local ligada al proyecto. -l sujeto, cuya identidad no !ue revelada, Rno necesariamente es una persona a uien los recursos le sobran, pero es un proyecto de vida para lR, e,plic$ en rueda de prensa el director general de Biajes Lo&ano, el me,icano 8ergio Lo&ano. R-n Latinoamrica iniciaron dos pasajeros. Los primeros ue se anotaron en este proyecto son de Chile y nuestro cliente es el tercero, el primer me,icanoR, dijo el empresario. 8eg)n Lo&ano, el pr$,imo turista espacial me,icano, habitante de ciudad de C,ico, est viviendo Run sueoR y Rhaciendo un gran es!uer&o para reunir la cantidadR de 7// mil d$lares ue cuesta el trayecto espacial. Biajes Lo&ano, la agencia con la ue el viajero contrat$ la traves*a, es una de las cinco seleccionadas y certi!icadas por la empresa estadounidense Birtuoso ;ravel, subcontratada por Birgin Ialactic, para o!ertar los viajes al espacio en C,ico. Cuando los viajes estn listos, lo ue podr*a suceder entre 7/./ y 7/.7, estos consistirn en un per*odo preparatorio de dos o tres d*as centrado en dar a conocer a los clientes procedimientos de seguridad, e,plic$ a la prensa Carolyn Dincer,

directora de ventas de Birgin Ialactic. -l vuelo espacial durar unas dos horas, de las cuales la nave 8paceship 66 invertir =H minutos en alcan&ar la m,ima altura, cuatro minutos en completar el paseo por el espacio y O/ segundos en volver a entrar a la atm$s!era antes de tomar tierra. 6ngenieros de Birgin Ialactic trabajan en la construcci$n de la nave, ue se espera est terminada antes de ue !inalice de 7//O, agreg$ Dincer. -l aparato medir unos G/ pies ?casi 7/ metros@ y podr transportar a dos pilotos y seis pasajeros, cada uno de los cuales contar con una ventana para dis!rutar de la traves*a espacial. La directora britnica del proyecto seal$ ue los vuelos comen&arn cuando haya Rla certe&a de ue van a ser segurosR. R:o tenemos intenci$n de mandar a nadie en vuelos de ida al espacioR, brome$, R ueremos traerlos de vuelta, lo ue signi!ica ue tenemos ue hacer pruebas y ms pruebas hasta ue nos sintamos con la con!ian&a de ue es posibleR, de !orma ue Resta industria dure y perdureR, agreg$. La representante de Birgin Ialactic, una de las 7// empresas del grupo Birgin, encabe&ado por el magnate britnico Aichard >ranson, estuvo acompaada en la presentaci$n de hoy por Iraham Dhyte, representante de Birtuoso, ue tiene la e,clusiva de comerciali&ar los vuelos espaciales en #mrica. La directora de Birtuoso 6nternacional en C,ico, 1a ueline >en*te&, dijo ue en los pr$,imos dos aos esperan tener Runos .H / 7/ pasajerosR. Con la presentaci$n de hoy C,ico se suma a #rgentina, >rasil, Colombia, Costa Aica, Chile, 0er) y Aep)blica 2ominicana en la o!erta de turismo espacial, ue empie&a a ser una realidad con los 7KH pasajes vendidos por la compa*a britnica en 9H pa*ses de todo el mundo.

ACTIVIDAD
.. Lee atentamente el te,to 7. Aelieve el te,to 9. Cual es la ideal principal del te,to. =. Aelievancia subjetiva F ue opinas del te,toS

H. -scriba todas las palabras claves ue permiten una mejor comprensi$n del te,to. G. # partir de la lectura construya H pensamientos claves y elabore los respectivos mente!actos proposicionales J. -labore una buena estructura semntica argumental con su respectivo mente!acto pre categorial.
2urante esta actividad el docente reali&a las intervenciones necesarias con el !in de aclarar las dudas e in uietudes de las estudiantes. 8e sociali&an las respuestas.