Fernando da Silva Desenvolvimento Psicolgico e Ensino - H O fracasso escolar de muitos alunos visto com olhares em que se busca saber

r quem o culpado e no como solucion-lo. Quando vemos que os autores de Na vida, dez, na escola, zero: os contextos culturais da aprendizagem da matemtica, mostram uma linha de raciocnio em que uma boa parte da sociedade de classe baixa no almeja alcanar o sucesso escolar e por isso no pode dizer que nessa busca fracassou, alm de saber que o prprio sistema faz a sua prpria seleo, integrando os melhores nas melhores posies profissionais, tem-se um culpado passivo que vai aceitar a ideia de ser o culpado pelo seu prprio fracasso ou desinteresse. O que mais se verifica que uma parcela da dificuldade chamada por sndrome de privao cultura se caracteriza por falta de mediao em etapas decisivas do desenvolvimento e gera capacidade reduzida das pessoas para modificar suas estruturas para responder s fontes de estimulao relatada por Reuven Feurstein, mesmo no sendo um dos problemas mais agravantes na educao escolar, o que se cobra dentro de uma sala de aula. O que se exige de um aluno passa bem longe da sua realidade, obrigando-o a exercer um desenvolvimento capaz de atender a demanda da sociedade em que se v falta de qualidade e pouco compromisso. Um desenvolvimento rpido do indivduo, que mal sabe interpretar o que l e quando o faz sofre as privaes acarretadas por suas limitaes educacionais. A realidade da educao brasileira mostrada no filme Pro dia nascer feliz retrata o que realmente a realidade escolar. Entre falta de recursos, falta de professores, estruturas precrias, desmotivao dos alunos e outros, busca-se entender o que ocorre com a educao. Analisar essas questes claras muito fcil, contudo buscar medidas que visem mudar essa realidade outra questo. Deixar as coisas como esto mais fcil, do ponto de vista em que a estrutura governamental no tem o interesse em que a populao se preocupe com mudanas no sistema escolar. Os autores relatam que a adoo do enfoque institucional no negar a existncia de diferenas ou rejeitar explicaes de natureza social, econmica e poltica, no apenas carncia, s uma mudana do sistema no poderia ter resultados efetivos na educao, os que educam no dispem do essencial saber fazer colocado por Poppovic (1981). uma deficincia geral que ocorre em toda educao. Os alunos falham pelos motivos que vo desde falta de estrutura da escola at a maneira precria que se encontra o ensino. Estruturar uma parte, ou seja, cobrir uma falha no sistema, ou culpar um lado por um problema vai apenas ocasionar um responsvel, dar nome a um problema, nomear algum para estabelecer uma culpa, focar em um ser como o detentor de todos os problemas do sistema de ensino. Isso no vai contribuir para mudar a escola e sim para arrastar um problema.
A sociedade em geral v um modelo de aluno, aquele que lute pelo seu sucesso que se envolva no estudo, que cresa dentro do ambiente escolar e que no final seja um produto aperfeioado do sistema, pronto para o mercado de trabalho, que arrecade mais recursos para o pas, ou seja, mais mo de obra para o trabalho, o que se faz importante na perspectiva desse pas, ter muitos a sua disposio, se isso vai ser com qualidade, no o

mais importante, contanto que a produo favorea. Esperar que as pessoas vo em busca de estratgias para se adequar ao sistema, ou seja, uma colocao profissional mais seguro, deixando-as mais preocupadas com o que comer e o que vestir, onde morar e como pagar sua contas, diminui questes relacionadas ao que o representante dentro da sala de aula, dentro da escola, dentro da secretaria, at a esfera maior da educao, o Ministrio da Educao, deveria auxiliar ou tomar para si como responsabilidade para mudar a realidade desses indivduos.

Outro relato interessante dos autores mostram uma verdade interessante: No incomum entre os membros da classe pobre que estes tenham um negcio prprio. Quando o pai tem uma barraca na feira, por exemplo, alguns dos filhos podem acompanhar o pai, especialmente a partir de uma certa idade... Especifica bem onde provavelmente vai estabelecer a vida de muitos alunos, talvez seja o local que muitos vo terminar e muitos desses pais vo acreditar que se o filho for a escola vai poder desenvolver esta rea para ajudar nas tarefas, mas tambm alude a responsabilidade de saber que clculos, leitura e compreenso, noo de espao, entre outros, mesmo sendo aprendido como conhecimento de mundo, aquele que ocorre no convvio social, que se estabelece pela sociedade que permeia no deveria ser entendido apenas em um simples contexto, agora deveria entrar na escola, na valorizao desse conhecimento, dessa habilidade, onde ela iria aprimorar, trabalhar outras reas, fazendo do indivduo um ser com uma abrangncia de conhecimento. Dentro do contexto escolar esperam-se resultados e mais resultados, alunos que tenham o perfil de estudantes maduros, que sabem a importncia da escola, do aprendizado, da leitura, da crtica, dos nmeros. Eles tm que chegar com as suas mentes abertas para aprender, se entregar, desenvolver. O que se v outra realidade, no se encontram indivduos que tenham toda essa gama de anseio, talvez um ou outro em algumas dessas citaes, mas possvel encontrar aqueles que so imaturos, veem a escola como uma obrigao da sociedade, leem palavras sem um real contexto, tenham suas crticas superficiais e trabalhem os nmeros de forma simples, ou saibam mais a prtica do que a teoria. Um fato interessante que se observou no filme foi quando ocorreu a realizao do conselho de classe e um aluno problemtico entrou em questo, se ele deveria passar, recuperar a disciplina ou ficar retido na srie atual. Questes como: Ser que ele permanecer na escola se for reprovado? Ser que ele pode dar continuidade na srie prxima com tantas dificuldades? Ser que deve ou no ser feito isso ou aquilo? Isso foi o que permeou o pensamento do conselho que diante de uma realidade diria de muitos alunos nas escolas brasileiras opta por pass-lo por vrios motivos, mas tudo dentro de um sistema falho que no visa realmente o melhor para o aluno e sim para a necessidade. A questo de imaginar que o aluno sendo reprovado o deixaria frustrado faz implicaes que se pode imaginar que seu aprendizado vem sendo falho h muito tempo, percebe-se que ele tem interesse na escola, principalmente dentro da parte cultura, pois ele participava da banda da escola, mas vem a pergunta do por que ele ter a desmotivao em outras reas. A escola no se props investigar o que acarretava aquele aluno no conseguir ter desenvolvido tais habilidades que seriam pr-requisitos para ele na prxima srie, imaginar que ele pudesse melhorar e entender no ano seguiu pareceu uma deciso to acertada. Verificou-se que a

educao prefere esperar que o aluno lute por si s, deixando o papel da escola to falho, ou desnecessrio. A escola dentro de todos esses contextos discutidos traz uma ideia de algo que tem que ter na vida de todos os indivduos como alguma coisa essencial, mas muito superficial. No parece que a sociedade necessite de uma educao que lhe favorea, que faa refletir, repensar a importncia do indivduo na sociedade, da importncia de interpretar o mundo nas suas mais variadas formas, principalmente dentro da leitura crtica. Mas como exigir isso? A maioria das pessoas tem uma leitura to superficial de suas prprias vidas. Entende-se que muito da realidade escolar para ser mudada necessita de atitudes de muitos, mas algum tem que se dispor a fazer: o professor, a escola, o municpio, ou o prprio indivduo. Esperar por uma mudana no tem que ser a melhor alternativa, repensar a educao e aprimor-la, mesmo que no pouco que se pode, sempre ser a melhor alternativa para uma escola que atenda a necessidade dessa grande sociedade que necessita saber que pode ter o melhor, que o seu direito est ali e basta lutar para obt-los. Querendo ou no muito dessa mudana vai partir do professor-educador e do aluno que visa mudar a sua realidade. Os governantes tm que colocar em prtica o pouco daquilo que a lei exige para a educao, a estrutura escolar tem que se adequar a necessidade do indivduo, pensar no aluno como um ser que necessita, mas tambm que muito pode proporcionar. O professor deve se inserir no que tomou para si, entender que mesmo que no v alcanar ou mudar a realidade de todos, mas muito ele pode interferir, fazer sonhos acontecerem na vida dessas pessoas ou destrulos, ser o pai ou me, o amigo, mesmo no sendo a funo essa sempre ser a deciso, pois muito do que aluno passa, ele mostra dentro da sala de aula, desde ser retrado, extremamente tmido ou o oposto, um aluno que no se comporta de forma alguma, mas essas percepes so feitas dentro da sala de aula pelo professor. Tudo isso no isenta os pais, a famlia e a sociedade de suas responsabilidades. O que se v so muitas cobranas de forma muito acalorada, com objetivos restritos, individuais, muitos acreditam que a escola exclui seus filhos e no percebem que uma boa parte da dificuldade deles est dentro de casa com o relacionamento com a famlia e todo o meio que o permeia, o aluno reflete muito da sua realidade na sala de aula, problema esse que pode provir da prpria famlia que o permeia. O aluno para poder ser aquele que vai ser educado tem que entender o que a escola, mas no essa escola que se encontra, mas aquela que mesmo que no tenha muito que oferecer vai proporcionar uma base para que futuramente ele possa alcanar os seus sonhos. A escola mesmo com tantas dificuldades e necessitando repensar em muitas coisas tem um pouco do que proporcionar para que o indivduo inicie uma vida que almeja, sendo o suficiente ou no vai ter sempre um professor que espera alcanar a mudana da vida de seus alunos, ou alunos que enxerguem que podem mudar de vida atravs do que a escola proporciona.

Bibliografia CARRAHER, Terezinha N.; CARRAHER, David W.; Schliemann Analcia D. Na vida, dez; na escola, zero: os contextos culturais da aprendizagem da matemtica. JARDIM, Joo (2007). Pro dia nascer feliz, Tambelini Filmes. WOLKOFF, Talita G. Modificabilidade Cognitiva: Reuven Feurstein. Psclogo e diretos do Hadasah-Wizo-Canada-Research Institute, http://www.acl.org.br/downloads/modificabilidade_cognitiva.pdf 03/04/2014