Pontificia Universidad Catlica de Chile Facultad de Educacin Sigla: EPA5250 Curso: Ciencias Sociales y su Didctica Profesora: Francisco Navia

Ayudante: Catalina Achondo

Taller N1

Integrantes: Catalina Dans Magdalena Radrign

03 de abril del 2014

TALLER I: Revisin de fundamentos curriculares para las CCSS en Educacin Parvularia Sociologa y Educacin Objetivo: Realizar una lectura y anlisis de las Bases Curriculares para Educacin Parvularia as como de sus documentos complementarios (Mapas de progreso y Cuadernillos de Reflexin Pedaggica), para identificar la forma en que se plantea y sugiere el trabajo de enseanza de las Ciencias Sociales en la primera infancia. Instrucciones 1. En parejas responder a los siguientes cuestionamientos: a) Cules son los propsitos formativos primordiales -desde la lgica de las CCSS- que se desprenden del mbito Formacin personal y social a travs de sus ncleos Autonoma, Identidad y Convivencia? Elaborar y fundamentar un mnimo de TRES. Autonoma: En el primer ciclo el nio tiene que tener la capacidad de adaptarse, desenvolverse e integrarse en el contexto social en el que se encuentra, teniendo en cuenta y aceptando las caractersticas propias de este contexto. Esto se puede ver en el AE 1, ya que en este hacen referencia al tener que adaptarse a una sociedad con caractersticas determinadas, que en este caso sera las rutinas bsicas. Tambin se puede visualizar en el AE 7, donde mencionan que debe ser capaz de relacionarse con otros y utilizando sus propios recursos para mantener las interacciones. Por otro lado, en el segundo ciclo dentro, de los aprendizajes, se involucra an ms la visin de un otro que comparte este contexto social con el nio y se espera que el nio a travs de acciones y manifestaciones demuestre concretamente las capacidades que se adquirieron en el primer ciclo. Esto se puede ver en el AE 8 dentro de iniciativa y confianza, el cual hace referencia a que el nio debe ser capaz de regular su comportamiento a las necesidades del contexto y el grupo de personas que participan de este.

Identidad: el propsito formativo que se puede desprender de este ncleo es la capacidad que debe tener el nio para identificarse a s mismo como un ser nico, con determinadas caractersticas, distinto de los dems. A la vez debe tener en cuenta que es posible encontrar similitudes y diferencias entre l y el resto de los individuos que lo rodea. Esto se puede identificar en el AE 10 del primer ciclo, el cual plantea que el nio debe hacer distincin de sus caractersticas personales con las del resto de las personas que lo rodean. Tambin se hace presente en el AE 5 del segundo ciclo dentro de manifestar su singularidad, ya que al igual que el aprendizaje anterior implica hacer la diferencia entre caractersticas propias y del resto. Estas ltimas implicancias tambin deben ser representadas segn lo estipulado por el AE 6 del segundo ciclo, tambin dentro de manifestar su singularidad.

Convivencia: el propsito formativo que se puede ver en este ncleo es interactuar con otros, formando relaciones positivas adecuando estas mismas al contexto en el que stas se desenvuelven, siempre teniendo en cuenta las normas y prcticas culturales de su entorno. Esto se puede evidenciar con lo planteado en el AE 1 del primer ciclo, que habla de que el nio debe ser capaz de interactuar de distintas formas ms all del ncleo familiar. Adems, se puede relacionar con el AE 4 del segundo ciclo, dentro de participacin y colaboracin, que expone que el nio debe ser capaz de relacionarse y colaborar con otros en nuevas situaciones. Otro AE que abarca muy bien este propsito, es el N 1 dentro de valores y normas (segundo ciclo), el cual habla de ser tolerante a distintas situaciones o contextos que se opongan a sus satisfacciones, considerando que los otros pueden tener satisfacciones o necesidades distintas a las de l (las cuales pueden ser las que rijan dicha situacin o contexto).

b)

Cules son los propsitos formativos primordiales -desde la lgica de las CCSS- que se desprenden del mbito Relacin con el medio natural y cultural a travs de su ncleo Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes? Elaborar y fundamentar un mnimo de TRES.

Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes: Propsito formativo primordial 1 comprender que existe una forma de estructura de su entorno y contexto en general; organizacin de instituciones y organizaciones. Esto se puede visualizar en el AE 7 del primer ciclo, que plantea que el nio debe identificar los aspectos de este propsito. En el AE5 del mismo ciclo, se habla de reconocer smbolos para avanzar en la identificacin de estos aspectos. Ya en el segundo ciclo, en el AE2, se pretende que el nios sea capaz de comprender estos mismos. Propsito formativo primordial 2 tener nocin del avance en cuanto a tecnologa, inventos y lo que abarca la actualidad. Esto se puede evidenciar en lo expuesto en los AE 5-6-11-13 del segundo ciclo, los cuales exponen que es importante conocer y apreciar los distintos inventos, aparatos y tecnologas que se han creado para el avance de la sociedad, y como aporte a las necesidades de la vida diaria de las personas. Propsito formativo primordial 3 reconocer que existe una historia que los antecede, tener conciencia del pasado y sus acontecimientos y personajes relevantes. Por ejemplo, en los AE 1 y 8 del segundo ciclo, se puede apreciar el hecho de identificar y reconocer ciertos aspectos de experiencias y acontecimientos pasados dentro de su entorno ms cercano, como lo es su familia y comunidad. Por otra parte, los AE 4 y 7 del mismo ciclo, apuntan ms a la conciencia de un pasado histrico, y la caracterizacin de ste bajo la existencia de diversos personajes, sucesos y culturas importantes del pasado.

c)

Qu temticas esenciales -ligadas al abordaje de las CCSS en Educacin parvularia- se desprenden de cada uno de los ncleos de los mbitos Formacin personal y social y Relacin con el medio natural y cultural? Presentar TRES por cada ncleo.

Autonoma: 1. Me adapto y desenvuelvo con otros 2. Hbitos y rutinas de vida saludable 3. Confianza y responsabilidad en mis actos Identidad: 1. Reconocer y apreciar m singularidad 2. El otro puede ser distinto a m 3. Conozco mi cuerpo y caractersticas Convivencia: 1. Interacto y comparto con otros 2. Tolero las diferencias que tengo con el resto 3. El contexto y situaciones me ensean cmo actuar

Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes: 1. Vivo en un contexto organizado 2. Hay una historia antes de mi nacimiento 3. Los avances y la tecnologa nos permiten vivir mejor

2. Realizar una seleccin de SEIS aprendizajes esperados para el mbito Formacin personal y social extrados del ncleo Convivencia y SEIS para Relacin con el medio natural y cultural extrados del ncleo Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes (distribuidos equitativamente entre primer y segundo ciclo). Los aprendizajes deben ser seleccionados segn el criterio de que stos guardan directa relacin y que potencian aspectos fundamentales relacionados al desarrollo de las CCSS en la Educacin Parvularia. Luego realizar las siguientes acciones: a) Fundamentar tericamente la relacin que se establece entre cada aprendizaje esperado seleccionado y el desarrollo de la enseanza de las Ciencias Sociales. Para ello es necesario utilizar los contenidos de clase y la bibliografa del curso. b) Observando los aprendizajes esperados seleccionados, qu conceptos clave de los sugeridos por Pilar Benejam en el texto Didctica y construccin del conocimiento social en la escuela, se considera que

vertebran estos aprendizajes? y de qu forma lo hacen? Fundamentar utilizando los contenidos y la bibliografa del curso. Sugerencia: Para el trabajo de fundamentacin y de relacin (preguntas 2 y 3), se pueden agrupar Aprendizajes Esperados que compartan criterios similares (respecto al mbito, ncleo de aprendizaje, ciclo), y luego, desarrollar la respuesta para su conjunto.

Alcance importante El formato de entrega del taller debe poseer una portada y un apartado de la bibliografa utilizada. Realizar tabla

mbito: Formacin Personal y Social Ncleo de aprendizaje: Convivencia Ciclo: Primer ciclo de Educacin Parvularia Aprendizaje(s) esperado(s) 1 mpliar su campo de interacciones sociales, incorporando a otras personas fuera del mbito de la familia, y relacionndose mediante expresiones de diferente tipo tales como contacto visual y fsico, sonrisas, gestos y juegos. 3 ncorporar a su campo de percepciones y vivencias diversas expresiones culturales que se relacionan con las caractersticas de su familia y comunidad: objetos, juguetes, msica, instrumentos musicales, entre otros. 7. Reconocer paulatinamente a un mayor nmero de personas, adultos y ni os, tanto personalmente como en fotografas, videos, grabaciones sonoras o a travs de sus producciones. Fundamentacin: Para el caso del AE N1, es importante desarrollar este tipo de aprendizaje, ya que como plantea Miralles (2011) estas interacciones fuera de su ncleo familiar, en primera instancia se generan en la escuela, donde a su vez desarrolla su contexto humano. Asimismo, en el caso del AE N3, tenemos que su importancia radica en que a travs de la cultura se pretende mostrar al ni o cules son las seas de identidad propias de su cultura por medio, sobre todo, de manifestaciones culturales prximas y habituales (Miralles, 2011, p 103) Tambin se puede ver importancia del AE N7 en que el grupo ms cercano de personas que lo rodea, en este caso sera su familia en primera instancia, es el primer agente educativo y socializador (Miralles, 2011, p 98) Concepto de Pilar Benejam identificado en el AE N1: Interrelacin

En este AE se hace referencia a las interrelaciones sociales, fuera de su mbito familiar, por lo que se conecta con el concepto de interrelacin, ya que este hace referencia a que vivimos en un mundo en que nos relacionamos constantemente. Concepto de Pilar Benejam identificado en el AE N3: Interrelacin El AE 3 se basa en la integracin de experiencias culturales que se relacionan con su familia y su comunidad, por esto es que se conecta con el concepto de interrelacin, ya que este hace referencia a que los distintos grupos humanos complementan y comunican, como en este caso sera el traspaso de las vivencias de un grupo familiar a un nio. Concepto de Pilar Benejam identificado en el AE N7: Identidad y alteridad Este AE habla del concepto de identidad y alteridad, ya que este mismo habla de reconocer a otras personas, por lo cual se conecta con el concepto anteriormente dicho, porque ste se basa en que tenemos diferencias y similitudes con los que nos rodean y para poder reconocer a los dems como una persona distinta, debemos ser conscientes de esto. mbito: Formacin Personal y Social Ncleo de aprendizaje: Convivencia Ciclo: Segundo ciclo de Educacin Parvularia Aprendizaje(s) esperado(s) Participacin y colaboracin 2. Organizarse grupalmente en torno a un propsito comn, desempe ando diferentes roles en juegos y actividades colectivas y construyendo en forma cooperativa normas para el funcionamiento del grupo. Pertenencia y diversidad 6. Apreciar la diversidad en las personas, en un marco de respeto por sus singularidades personales, tnicas, fisonmicas, ling sticas Valores y normas 4 plicar algunas estrategias pacficas en la resolucin de conflictos cotidianos con otros ni os, intentando comprender la posicin, derechos y sentimientos del otro. Fundamentacin: Para el caso del AE N2, es importante desarrollar este tipo de aprendizaje, ya que segn Cuenca (2011) a esta edad los nios conocen las normas, pero no las entiende, por lo que a travs de las experiencias propias se van apropiando de ellas y las van relacionando con su vida cotidiana. Asimismo, en el caso del AE N6, tenemos que su importancia radica en que deben ser capaces de, segn Aranda (2003) a travs de sus actitudes referidas a las relaciones con otros, respetar y tolerar las diferencias que tiene con otros, generando as relaciones positivas. Tambin se puede ver importancia del AE N4 en que segn lo planteado por Delval (s.f.) los nios deben llegar a ser ciudadanos que poseen la capacidad de racionalizar situaciones sociales con el fin de generar

bienestar propio y de los otros, por ello es que desde pequeos deben ir generando estas experiencias para llegar a ser ciudadanos democrticos. Concepto de Pilar Benejam identificado en el AE N2: Interrelacin La interrelacin hace referencia a que las personas se relacionan, se comunican y complementan y esto se puede ver en el AE 2, ya que se deben agrupar y cooperar entre ellos en actividades. Concepto de Pilar Benejam identificado en el AE N6: Diversidad La diversidad se considera como una riqueza cultural y se nombra explcitamente en el AE 6, teniendo en cuenta que debe respetar estas singularidades de distintas culturas y sus caractersticas.

Concepto de Pilar Benejam identificado en el AE N4: Interrelacin El AE 4 dice que deben establecer estrategias pacficas para resolucin de problema, por lo cual deben recurrir a la comunicacin entre los distintos agentes. Por esto es que se conecta con el concepto interrelacin, ya que menciona las relaciones entre personas y su comunicacin. mbito: Relacin con el medio natural y cultural Ncleo de aprendizaje: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes Ciclo: Primer ciclo de Educacin Parvularia Aprendizaje(s) esperado(s) 2. Descubrir, mediante relatos, imgenes, objetos y visitas, algunas de las principales caractersticas de las personas y grupos que conforman su comunidad.

6. Apreciar que algunas celebraciones personales, familiares y comunitarias son hechos relevantes para las personas: cumpleaos, aniversarios, santos, entre otros. 7. Identificar algunas funciones de las organizaciones e instituciones presentes en su comunidad Fundamentacin: Para el caso del AE N2, es importante desarrollar este tipo de aprendizaje, ya que segn Cuenca (2001) a travs de esto el nio se apropia del contexto en el que vive. Asimismo, en el caso del AE N6, tenemos que su importancia radica en que a travs de estas mismas celebraciones personales, el nio va conociendo su cultura y su legado, ya que se traspasa este conocimiento a travs de las personas con las que interacta. (Cuenca, 2011) Tambin se puede ver importancia del AE N7 en que segn Cuenca (2011) debe comenzar a conocer el contexto que lo rodea y cmo est organizado, pero a esta edad debe ser lo ms simple y cercano posible. Concepto de Pilar Benejam identificado en el AE N2: Identidad y alteridad

Este AE menciona el reconocimiento de las caractersticas particulares de otros, por lo que se relaciona con en el concepto de identidad y alteridad, ya que este hace referencia a que se debe entender que tenemos diferencias con otros y similitudes tambin, por lo que para poder ver las caractersticas del otro, entendindolo como un otro, debemos ser consciente de nuestras propias caractersticas entendiendo que somos diferentes. Concepto de Pilar Benejam identificado en el AE N6: Interrelacin Este concepto habla de las relaciones sociales y comunicacin entre ellas, por esto es que se relaciona con el AE6, ya que este habla de apreciar celebraciones familiares y de la comunidad, y al mismo tiempo estas celebraciones son compartidas a travs de la comunicacin y relacin entre individuos.

Concepto de Pilar Benejam identificado en el AE N7: Organizacin social Como se menciona, la organizacin social es entender que existen ciertas estructuras y organizaciones de poder que cumplen funciones determinadas, por lo que se puede ver que tiene total relacin con el AE7, ya que este mismo se basa en la identificacin de funciones de organizaciones e instituciones.

mbito: Relacin con el medio natural y cultural Ncleo de aprendizaje: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes Ciclo: Segundo ciclo de Educacin Parvularia Aprendizaje(s) esperado(s) 1. Apreciar su vida personal y familiar y las formas de vida de otros, identificando costumbres, tradiciones y acontecimientos significativos del pasado y el presente. 2. Comprender las funciones que cumplen diversas personas, organizaciones e instituciones presentes en su comunidad. 4 Reconocer sucesos y personas relevantes de la historia del pas y del mundo, mediante relatos, narraciones, visitas, objetos y otros elementos representativos y significativos para su vida. Fundamentacin: Para el caso del AE N1, es importante desarrollar este tipo de aprendizaje, ya que segn de los Reyes (2011) para que el nio comprenda quin es l, debe comprender su pasado y valor simblico que este posee. Asimismo, en el caso del AE N2, tenemos que su importancia radica en que segn Cuenca (2011) las nociones polticas en esta edad son muy difciles de comprender, por lo que en un comienzo se debe relacionar este tema con experiencias cercanas, como en este caso, que estn presentes en su comunidad. Tambin se puede ver importancia del AE N4 en que Miralles (2011) plantea que a travs de estos elementos representativos, los nios van comprendiendo de mejor manera su cultura y respetando y conociendo la de otros.

Concepto de Pilar Benejam identificado en el AE N1: Diversidad El AE mencionado, hace referencia a que debe apreciar las formas de vida de los otros, incluyendo su cultura y tradiciones, lo cual se relaciona con el concepto de diversidad, ya que este se basa en que esta diversidad es una riqueza cultural y por lo tanto debemos respetar y conocer las distintas culturas que nos rodean. Concepto de Pilar Benejam identificado en el AE N2: Organizacin social El concepto de organizacin social esta estrechamente relacionado con el AE 2, ya que este plantea que debe conocer las funciones que cumplen ciertas personas e instituciones, lo cual es lo mismo que se menciona en el concepto de organizacin social. Concepto de Pilar Benejam identificado en el AE N4: Continuidad y cambio El AE 4 hace referencia que debe reconocer acontecimientos relevantes de la historia y para esto, se debe entender que vivimos en un mundo que cambia constantemente, pero que va dejando algunas cosas marcadas, como en este caso seran las personas o sucesos relevantes, por esto es que este AE se relaciona con el concepto de continuidad y cambio.

Bibliografa

Aranda, A. M. (2003) Didctica del conocimiento del medio social y cultural en educacin infantil. Madrid: Sntesis. Captulo 4 y 5. Pp. 104-112

Cuenca, J. M. (2011) Concepciones del alumnado en Educacin Infantil para la comprensin del medio sociocultural. Papel de las experiencias y el aprendizaje ldico. En: Rivero, M. P. (Coord.) Didctica de las Ciencias Sociales para Educacin Infantil. Zaragoza: Mira Ed. Pp. 65-88

Delval, J. Ciudadana y Escuela. El aprendizaje de la participacin *UNED Disponible: http://www.ub.edu/histodidactica/images/documentos/pdf/delval.pdf

De los Reyes, J. L. (2011) Didctica de las Ciencias Sociales: Vida cotidiana, conocimiento de s mismo y autonoma personal. En: Rivero, M. P. (Coord.) Didctica de las Ciencias Sociales para Educacin Infantil. Zaragoza: Mira Ed. Pp. 65-88

Mineduc (2001) Bases Curriculares de Educacin Parvularia. Santiago, Chile

Miralles, P. (2011) Didctica del alumnado en Educacin Infantil para la comprensin del medio sociocultural. Papel de las experiencias y el aprendizaje ldico. En: Rivero, M. P. (Coord.) Didctica de las Ciencias Sociales para Educacin Infantil. Zaragoza: Mira Ed. Pp. 88-110