9 A 12 Meses

Asociacin Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE)
PSICOMOTRICIDAD 128

PSICOMOTRICIDAD 129

Los logros del desarrollo de los nios en la psicomotricidad durante el dcimo,
undcimo y duodcimo mes de vida, que aparecen en orden cronolgico son
los siguientes:

Busca y entrega un objeto conocido a peticin del adulto.

Realiza distintas acciones aprendidas con los objetos: saca uno dentro de
otro, introduce varios en otro, abre, cierra, entre otras acciones.

Se acuesta y se levanta solo, desde la posicin de sentado o parado, y a
la inversa.

Es capaz de mantenerse de rodillas.

Puede bajar o subir tres o cuatro escalones de una escalera, gateando o
sujetndose de la baranda.

De pie, puede volver el cuerpo para mirar a los lados, mientras se estira
para tomar un objeto que se balancea o yace en el suelo.

Se para o sienta agarrndose de los muebles.

Extiende los brazos y las piernas al ser vestido por el adulto.

Realiza distintas acciones aprendidas con los objetos, a sugerencia del
adulto: mece la mueca, la peina, seala los juguetes, etc.

Aprende nuevas acciones con los objetos: coloca un cubo sobre otro,
sita anillos en una pirmide, encaja una pieza en un tablero excavado,
entre otras acciones.

Se mantiene de pie sin apoyo.

Camina solo.

Durante este perodo las lneas directrices del desarrollo psicomotor son:

1. Desarrollo de la marcha independiente.

2. Realizacin de acciones de correlacin simple, atendiendo a las
propiedades externas de los objetos.
PSICOMOTRICIDAD 130

Realizacin del gateo con movimientos complejos.

Reforzar los movimientos adquiridos mediante el gateo libre.

Las actividades previstas aqu se encaminan a que el nio logre un mayor
dominio de los movimientos del gateo, como fase preparatoria para la posicin
de sentado y de ah a ponerse de pie.

Colocar algunos obstculos bajos en el camino del nio y estimularle a
que gatee pasando sobre los mismos. Luego poner otros obstculos
un poco ms altos e incitarle a que los sortee.

Situar obstculos altos, tales como sillas, mesas, muebles con patas,
etc, e incitar al nio a que pase debajo de ellos.

Llevar al nio ante una escalera, poner un objeto llamativo tres o
cuatro escalones arriba, y ayudarle a subir uno o dos peldaos,
utilizando el gateo. Luego ensearle como bajarlos arrastrndose
sobre el abdomen.

Poner al nio frente a un plano inclinado o una rampa, y estimularle a
que los suba y baje gateando.
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Estimulacin de la posicin de arrodillado.

Reforzar movimientos antecesores de la posicin de pie.

Ponerse de rodillas activa y fortalece msculos que luego tienen una funcin en
el logro de la postura de pie. No obstante, los nios de esta edad no tienden a
hacerlo con frecuencia, por lo que hay que hay que incitarles a que lo hagan.

El educador ha de poner al nio de rodillas, colocando un objeto en el
suelo para que intente cogerlo. Al hacer esto ha de sostenerlo por la
cintura para mantenerlo en dicha posicin, soltando poco a poco
hasta que domine la postura.

Estando el nio en posicin de gateo, frente a un mueble bajo, poner
un objeto a su vista. Entonces, tomarlo por los brazos y llevarlo
suavemente a quedar de rodillas. Una vez arrodillado, estimular al
agarre del objeto, liberndolo de la sujecin de los brazos.

Estando el nio de rodillas, empujarle suavemente hacia delante, hacia
atrs y hacia ambos lados. En un principio se le ha de sujetar por la
cintura, pero poco a poco irlo liberando del sostn en la medida en
que mantiene el equilibrio.

En la misma posicin de rodillas, el educador le libera una pierna y,
tomndolo por un brazo, lo lleva a ponerse de pie, para esto puede
darle un pequeo empuje por los glteos. No debe soltrsele el brazo
de apoyo durante la ejecucin de esta accin.
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Estimulacin de la posicin de pie.

Fortalecer los msculos que intervienen en la marcha y acostumbrar al nio a
mantenerse parado.

De vez en cuando, poner al nio de pie, sujeto a una mesa, una silla u
otro mueble del que pueda afianzarse. Valorar si mantiene el equilibrio,
e ir aumentando el tiempo de permanencia en la medida en que
domine esta posicin.

Estando el educador sentado en una silla, ha de colocar al nio de pie
entre sus piernas, de frente uno al otro. Iniciar cualquier juego motor
que implique que el nio tenga que ocupar sus manos.
Ocasionalmente, ha de separar las piernas un instante, para
comprobar si mantiene el equilibrio. Ir incrementando el tiempo en que
el nio permanezca por s solo soportando su peso.

Situar un objeto en la baranda de la cuna o parque y llamar la
atencin del nio. Entonces manipularle piernas y manos para llevarle
a ponerse de pie. En esta accin se le ha de ayudar poniendo sus
manos en los balaustres y ejerciendo algn empuje para forzar el
despegue.

Una vez que el nio domine como ponerse de pie agarrndose de un
objeto que permite la prensin (borde de una mesa, los balaustres de la
cuna o parque, patas de una silla, etc.) ensearle cmo lograr esto
apoyndose en una superficie lisa como es la pared. Estar bien al tanto
por si hay prdida de equilibrio, e ir aumentando progresivamente el
tiempo que permanece de pie con este apoyo.
PSICOMOTRICIDAD 133

Estimulacin a dar pasos con dos y un punto de apoyo.

Activar propioceptivamente las acciones psicomotrices que han de facilitar la
marcha independiente.

El conjunto de actividades que hay a continuacin se dirigen a fortalecer los
msculos y activar las acciones motrices que han de posibilitar el caminar de
manera autnoma al nio, siguiendo una racional de ejercitacin: primero la
estimulacin pasiva, luego el dar pasos mediante dos puntos de apoyo y
finalmente hacerlo con un solo punto.

Situar al nio de pie y mantenindole sujeto por las axilas, elevarle
ligeramente de manera alterna por una axila y luego por la otra, para
que apoye su peso en un pie y libere el otro pie hacia delante

De pie el nio, el educador se agacha frente a l y lo toma por sus
muecas y antebrazos, luego los eleva al nivel de los hombros, tirando
suavemente para animarle a dar pasitos hacia delante.

Poniendo al nio de pie el educador se sita por detrs de l y lo toma
por ambas manos, luego camina haciendo una ligera traccin con sus
manos hacia delante, para que el nio tenga que dar pasitos. Esto
debe acompaarse de alguna cancin como Andando, andando, el
nio va caminando...

Una vez que el nio camina con dos puntos de apoyo, el educador se
sita a su lado y, tomndolo por una mano, lo lleva a caminar junto con
l, procurando que mantenga el equilibrio.

Ubicar al nio de pie sujeto a un mueble, luego poner un juguete fuera
de su alcance, de forma que tenga que dar un paso para cogerlo. En
esta actividad, ir aumentando paulatinamente la distancia del objeto y
el nio progresivamente.
PSICOMOTRICIDAD 134

Colocar al nio junto a una barra de sujecin que tenga el
pasamanos a una altura entre la cintura y sus hombros. Hacer que se
agarre del pasamanos y animarle a caminar, primero agarrado a la
barra con una mano y con la otra cogiendo la mano del educador,
luego slo agarrado con una mano a la barra y, por ltimo, incitarlo a
dar algn paso sin apoyo.

Poner al nio entre dos bastones, barras o muebles paralelos, hacer
que se agarre y, situndose el educador frente a l, animarle para
que se desplace caminando agarrado.

El educador ha de ofrecerle una barra o palo de forma horizontal al
nio para que lo agarre con las dos manos, luego tira suavemente del
palo para que el nio se desplace.

Poner al nio entre dos bancos rectangulares separados a la extensin
horizontal de sus brazos y por uno de los extremos el educador pedirle
que vaya hacia l, lo cual el nio har apoyndose en las dos manos,
en una sola y posteriormente sin ponerlas en los bancos.
PSICOMOTRICIDAD 135

Estimulacin a la marcha independiente.

Lograr que el nio se desplace por s mismo de manera autnoma.

Situar al nio de pie entre dos mesas o dos sillas estables separadas
medio metro entre s, y sujeto a uno de los muebles, animarle a pasar
al otro colocando un objeto llamativo que motive su agarre. Ir
separando progresivamente la distancia en los dos muebles.

Entre dos educadores agachados frente a frente, poner al nio con la
espalda apoyada en las piernas de uno de ellos, y la otra que
extienda sus brazos pidiendo al nio que camine hacia l. Esto debe
acompaarse de palabras que relacionen el gesto con la accin,
como Ven, ven o Andando, andando...

El educador frente al nio de pie, sostiene una pelota colgada de una
cuerda. La acerca para que intente cogerla con las manos, lo cual
hace que el nio tenga necesidad de dar pasos en su busca.

Una vez que el nio pueda realizar pasos por s solo, darle un objeto
para que lo sostenga o un carrito del que pueda tirar mientras camina,
estimulndolo a que se desplace en todas direcciones.
PSICOMOTRICIDAD 136

Realizacin de acciones simples de correlacin.

Estimular la realizacin de acciones simples de correlacin por la diferenciacin
visual y auditiva.

Las acciones de correlacin son aquellas en la que para su solucin se hace
necesario que el nio establezca relaciones entre las diferentes propiedades de
dos o ms objetos. Estas tareas se resuelven bsicamente mediante la
percepcin.

En esta etapa las acciones de correlacin son muy simples, e implican meter,
sacar, abrir, cerrar, encajar, insertar, entre otras.

Estando el nio en el suelo o en la cuna, esconder un juguete a su vista
bajo un paal o cartn, y estimular a su bsqueda. Una vez
consolidada esta accin, esconderlo sin que lo vea ubicar debajo de
la pieza, y decirle que lo busque de nuevo.

Realizar demostraciones de realizacin de diversas acciones para que
el nio se percate de lo que puede hacerse con los distintos objetos:
rodar una pelota, abrir y cerrar una gaveta, meter y sacar de un
envase, superponer una pieza sobre otra, colocar anillos en un eje,
entre otras.

Luego estimularle a que las haga por s mismo, primero demostracin
del educador e indicacin verbal, y luego solo mediante la incitacin
verbal.

Situar un tablero de encajes que tenga una sola figura (crculo) y
estimular al nio a que saque la pieza que tiene insertada. Una vez
consolidada esta accin incitarle a que la coloque. Ejercitar a que
meta y saque repetidamente la pieza. Dar luego otro tablero con otra
figura (cuadrado) y posteriormente el tringulo. Las tres figuras podrn
PSICOMOTRICIDAD 137
trabajarse simultneamente, pero siempre se ha de comenzar por el
crculo para consolidar la accin.

Situar una caja de cartn o envases plsticos con tapa y ensearle al
nio a tapar y destaparlos.

Estimular a tomar objetos pequeos (pelotitas, cubos de madera, etc.)
y lanzarlos en una direccin, luego embullar a que los recoja para
repetir la accin.

Ofrecerle al nio una caja cerrada de madera o plstico que tenga
una ranura ancha y varias fichas del mismo material o de cartn, y
que quepan fcilmente por la hendidura. Demostrarle cmo meter las
fichas y luego estimular a que el nio realice esta accin por s mismo.

Una vez que el nio domine la accin de introducir fichas en una
ranura, se le ha de proporcionar una caja de inclusin con hendiduras
diversas, para que introduzca las distintas piezas por el orificio que
desee. En esta etapa es importante que cualquier pieza quepa en
cualquier hendidura de la caja.

Dar al nio una botella de plstico de cuello ancho y ensearle cmo
poner y quitar el tapn de goma o corcho. Luego usar una que sea
transparente e introducir algunas bolas dentro, para estimular al nio a
desenroscar la tapa para obtener las bolas.

Dar al nio anillas para meter en un soporte, accin que se ha de
ensearle a realizar. Luego se le estimula a que lo haga por s mismo,
en un principio el educador ha de colocar el eje inclinado hacia el
nio, para facilitarle la insercin, pero luego lo ha de ir levantando
poco a poco hasta la posicin vertical a medida que aprenda a
meter la anilla.

Una vez que sea capaz de meter las anillas, el educador le ha de
ensear como a sacarlas de una en una, poco a poco ir retirando la
ayuda hasta que el nio sea capaz de hacerlo por s solo.
PSICOMOTRICIDAD 138

Estimulacin de los msculos finos de la mano y dedos

Consolidar el agarre en forma de pinza con los dedos ndice y pulgar.

Las actividades que se sugieren a continuacin se dirigen a la activacin de las
conexiones nerviosas de los msculos finos de la mano y dedos, y requieren de
una atencin cuidadosa por parte del educador, pues se trabaja con objetos
muy pequeos (pastillas, semillas, bolas, etc.) que pueden ser llevados a la
boca por el nio y ser ingeridos.

Estando el nio sentado frente a una mesa baja, tomar una pelotita
pequea o bola y rodarla lentamente cerca de este, para que se
anime a agarrar este objeto cilndrico que le obliga a cogerlo con
oposicin del pulgar.

En la misma posicin colocar encima de la mesa objetos muy
pequeos de diversa forma y hacer que los coja, uno a uno entre el
pulgar y el ndice, y se los entregue al educador

Situar algn objeto pequeo dentro de un recipiente estrecho, de
modo que quede trabado y que no se caiga aunque se gire boca
abajo, para obligar al nio a que para sacarlo, como no le cabe toda
la mano, tenga que meter solamente el dedo ndice y el pulgar.

Poner pastillas coloreadas en un tubo plstico transparente, ensear al
nio a voltearlo para que se desparramen sobre la mesa, y luego
pedirle que las introduzca una a una de nuevo en el tubo, para lo cual
tiene que utilizar los dedos pulgar e ndice como pinza.

Usar un libro de cuentos de hojas gruesas de cartn plastificado, de
plstico, etc., e incitar al nio a pasar las hojas, tratando de que lo
haga con el pulgar y el ndice. Combinar esta actividad con la de
PSICOMOTRICIDAD 139
estimulacin del lenguaje, describiendo los objetos que aparezcan o
relatando cosas de las figuras que aparecen.
PSICOMOTRICIDAD 140

Reconocimiento de diversas partes del cuerpo.

Continuar la asimilacin de nociones sobre el esquema corporal.

En las actividades que lo posibiliten, nombrar las partes del cuerpo del nio que
intervienen, as como referirlas a s mismo el educador. De ser posible, trabajar
frente a un espejo bajo para que el nio las observe.

Tambin el educador podr esconder un objeto en diferentes partes de su
cuerpo, tales como debajo de la mano, en la espalda, debajo del abrigo, etc,
nombrndolas, y luego hacer lo mismo en el cuerpo del nio. Preguntarle
"Dnde est?" despacio, y hacer exclamaciones: "Aqu en tu brazo!, Mira, en
tu espalda! y similares.

Durante el acto de vestir al nio se pueden introducir acciones que refuercen la
percepcin de la imagen corporal. Por ejemplo, en el momento de ponerle la
camiseta o jersey, etc., decirle siempre "mete la mano", ayudndole al principio
y reforzando cualquier intento de acercar la mano a la manga.

De igual manera al desvestirlo se le ha de decir saca la mano y hacerlo de la
misma forma con los pies (mete o saca el pie), para que lo extienda y vaya
reconociendo estas partes del esquema corporal.

Siempre que se le lleve a pasear, o se le traslade caminando de un lado a otro,
pedirle que de la mano, observar si hay obstculos en el camino para reforzarle
que cuide donde ponga el pie, y acciones semejantes en que se nombren las
partes del cuerpo.
PSICOMOTRICIDAD 141

Activacin propioceptiva de los distintos planos musculares.

Continuar estimulando las conexiones y terminaciones nerviosas de diversos
msculos del cuerpo mediante su activacin propioceptiva.

Las actividades de este grupo consisten en la realizacin de activaciones
musculares o masajes que se han de realizar sistemticamente en el trimestre
con el nio, para lograr una disposicin favorable al movimiento y la actividad
psicomotriz, y se dirigen a estimularle desde la cabeza hasta los pies. Estos
masajes son semejantes a los que se hacan en el ltimo mes del trimestre
anterior, aadiendo algunos que se recomiendan para este perodo actual.

Poner las dos manos sobre la cabeza del nio y deslizarlas suavemente
desde el centro hasta la barbilla pasando por detrs de las orejas.
Hacerlo de dos a cuatro veces.

Situar luego las manos en el centro de la frente del nio, pasar por las
sienes, e ir hasta la parte media trasera de su cabeza. Esto tambin
hacerlo de dos a cuatro veces.

Colocar las manos a los lados del cuello, y con los pulgares acariciar
desde los labios hacia los lados de dos a cuatro veces. Subir con los
pulgares desde la punta de la nariz hasta el puente y bajar por los
lados de la nariz hasta las comisuras de los labios.

Estando el nio acostado boca arriba el educador ha de colocar sus
manos en el centro del pecho del nio y deslizarlas hacia los brazos,
para bajar por los lados hasta las caderas, y una vez all, subirlas de
nuevo al centro del pecho. Esto lo podr repetir hasta tres o cuatro
veces.

En la misma posicin pasar la `palma de la mano desde la cadera
derecha del nio hasta su hombro izquierdo, y luego con la otra ir
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desde la cadera izquierda hasta el hombro derecho. Hacerlo varias
veces.

Hacer con la mano movimientos circulares suaves sobre el ombligo del
nio, en el sentido de las agujas del reloj. Luego, ponindolo boca
abajo, con los dos pulgares describir crculos pequeos en sentido
contrario a las agujas del reloj, desde la nuca hasta los talones.

Estando boca abajo pasar las manos del centro de la cabeza hacia
los lados, y pasando por los laterales de la nuca llegar hasta los
hombros. Hacer esto dos veces a lo sumo.

Manteniendo la posicin anterior el educador, con sus dedos ndice y
corazn en la nuca del nio, los desliza por la columna vertebral hasta
las nalgas, y contina hasta los tobillos. Al hacer este masaje el
educador ha de sujetar con su otra mano los dos pies del nio
colocando un dedo entre ambos y elevndolos un poco.

De igual modo, el educador con una mano sujeta la mueca del nio
y con la otra le acaricia el brazo desde el hombro hasta la mueca,
luego cambia de mano y repite el masaje otra vez a partir del
hombro. Una vez hecho esto invertir para realizarlo con el otro brazo
del nio.

Boca arriba el nio, el educador le ha de sujetar con una mano la
pierna por el tobillo, formando un ngulo recto con el tronco. Luego
con la otra mano la desliza desde el muslo hasta el tobillo, y una vez
all cambiar la mano que sujeta el tobillo para que con la otra que
queda libre, realizar el mismo masaje. Repetir con la otra pierna. Es
importante que el educador mantenga en todo momento sus manos
en contacto con el cuerpo del nio.

Tomando el pie del nio con las manos, el educador sita sus pulgares
en el centro de la planta y los desplaza desde el centro hasta los
dedos, y desde los dedos otra vez al centro de la planta del pie del
nio. Hacerlo igualmente con el otro pie.

Luego ha de tomar cada dedo del pie del nio y lo frota desde la
base hasta la punta. Repetir con el otro pie.
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Activacin del gateo y la marcha.

Mantener la estimulacin propioceptiva de ejercitaciones psicomotrices
combinadas de planos musculares diferentes.

Esta actividad modular corresponde a las que se hacan a finales del anterior
trimestre, que se mantienen en este con sus modificaciones aconsejables. Este
mdulo comprende ahora cinco actividades.

Estando el nio de pie, el educador lo sostiene con una mano por el
abdomen y con la otra estimula con un juguete a realizar la flexin del
tronco. Repetir 3 veces.

Poniendo al nio acostado de espalda, el educador lo sostiene por las
axilas y trata de incorporarlo a la posicin vertical (ponerse de pie).
Una vez que est, estimularlo para que baile. Repetir 3 veces.

En la misma posicin hacer que agarre los pulgares del educador,
llevarle a la posicin de pie permitiendo que el nio haga un empuje
con las caderas. Hacer esto dos o tres veces.

El educador sostiene al pequeo que se encuentra de pie, colocando
un brazo por debajo de las axilas. Estimularle a extender los brazos
para alcanzar el juguete que sostiene frente a l, variando su altura.
Repetir 3 veces.

Estimular a que el nio gatee por el suelo, colocando un juguete
llamativo. Posteriormente se coloca en su camino un recipiente con
objetos pequeos, para que se siente a meter y sacar objetos.
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Activacin de la posicin de pie y marcha.

Consolidar los logros motrices de la bipedestacin.

Esta actividad modular, al igual que la precedente, consta ahora de seis tareas:

Estando el nio acostado de espalda, el educador frente a l con un
bastn lo ha de estimular para que eleve las piernas hasta tocar el
bastn con las plantas de los pies. Repetir 3 veces.

Acostado de espalda, pasar el dedo ndice de la mano sobre la lnea
alba, desde el final del esternn, pasando sobre el ombligo, hasta la
pelvis. Repetir esta accin 3-4 veces.

Estando el nio de pie, el educador lo sostiene por el abdomen y lo
estimula con un juguete a realizar torsin del tronco hacia ambos
lados. Repetir 3-4 veces por cada lado.

Sentado el nio, lanzar una pelota desde su ngulo de visin rodando
por el suelo, para que se desplace gateando a cogerla. Repetir 2-3
veces.

De pie, con ayuda del educador, subir y bajar un cajoncito de 5-10
cms. de altura. Repetir 3 veces.

Utilizar una base de madera que tenga un escaln a cada lado,
hacer que el nio suba el escaln, d un par de pasos, y luego baje
por el otro escaln, cogido de la mano del educador. Repetir dos
veces.
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Activacin de acciones motrices manuales desde la posicin de sentado
y de pie.

Realizar acciones motrices ms complejas sobre habilidades motoras gruesas.

Este mdulo tiene solamente cuatro actividades:

El nio sentado en una silla pequea, con los pies apoyados en el
suelo, el educador situado por detrs, le sostiene por los muslos con
una mano y con la otra le presenta al nio un juguete que se
encuentra al nivel del rostro y que se mueve hacia los lados. El nio
tratar de alcanzarlo, flexionando y extendiendo los brazos y
realizando torsin del tronco. Repetir 3 veces.

Estando el nio acostado de espalda a la mesa, el educador le
sostiene la pierna por debajo con una mano, y la otra la coloca de
manera que el dedo pulgar quede en la planta del pie y el resto en el
empeine. Realizar movimientos suaves con el pulgar desde los dedos
hasta el taln, siempre en direccin hacia arriba. Repetir 2-3 veces
con cada pie.

Sentado o parado con un punto de apoyo (la mano del educador)
ofrecerle pelotas en una caja para que las saque y las lance. Ofrecer
el segundo punto de apoyo para caminar y recoger las pelotas,
guardarlas en la caja. Hacerlo alternando las manos. Repetir 3 veces.

Estando sentado, realizando acciones que ejerciten la pinza digital,
con objetos de distinto tamao, color y textura.
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Fortalecimiento y activacin de msculos de piernas y pies.

Estimular propioceptivamente zonas musculares preparatorias de la marcha
independiente.

Este mdulo, que comprende seis tareas, es el primero de los correspondientes
a este trimestre en especfico:

Poniendo un rodillo en el suelo, el educador apoya el abdomen del
nio en el rodillo, sostenindolo por las piernas. Luego imprime un
suave movimiento al rodillo para que el pequeo apoye las manos y
las rodillas alternativamente. Repetir 3-4 veces.

El nio sentado en un banquito con los pies apoyados en el suelo, el
educador por detrs le sostiene por los muslos y le llama su atencin,
para que el pequeo busque de donde procede la voz y realice
torsin del tronco. Repetir 3 veces por cada lado.

El nio acostado de espaldas a la mesa, el educador lo sostiene por
los tobillos y con la otra mano le pasa un cepillo de cerdas suaves por
el borde externo e interno del pie. Repetir 2-3 veces en cada pie.

Poniendo al nio de pie, el educador lo ha de sostener por debajo de
las axilas y tratar de que d algunos pasos por el suelo. Esto se
acompaa de expresiones verbales que apoyen la marcha.

De pie con ayuda del adulto, subir y bajar un cajoncito de 5-10 cms.
de altura. Repetir 3 veces. De inmediato usar la base de madera del
mdulo anterior y hacer dos veces el ejercicio en direcciones
opuestas.

Estando sentado el nio: Abrir y cerrar una caja, meter y sacar objetos
de la misma. Luego abrir una gaveta que est a la altura de su
PSICOMOTRICIDAD 147
cintura, y darle objetos para que los introduzca, lo cual le fuerza a
pararse para poder hacerlo.
PSICOMOTRICIDAD 148

Activacin de movimientos y conexiones nerviosas para la posicin de
pie.

Continuar ejercitando propioceptivamente zonas nerviosas y musculares
relacionadas con la bipedestacin.

Esta actividad modular tiene cinco tareas psicomotrices:

El nio, colocado en posicin de gateo se le coloca un juguete a una
altura en un mueble, y se trata de que desde esa posicin avance
hacia l y se pare para alcanzarlo. Repetir 2-3 veces.

Estando de pie el nio y el educador a su espalda, lo sostiene por la
cadera y lo llama por su nombre para que realice torsin del tronco
hacia la derecha e izquierda. Repetir 3 veces a cada lado.

El nio estando de pie se sostiene de dos bastones que se encuentran
colocados verticalmente en el suelo. El educador se coloca por detrs
y pone sus manos por encima de las del pequeo, estimulndolo a
dar pasitos, moviendo los bastones y cantando Andando,
andando... Repetir 3 veces.

Acostado de espaldas, el educador pasa el dedo por la lnea alba
desde el final del esternn, al ombligo, hasta la pelvis. Repetir 3-4
veces.

Sentado el nio, el educador le ofrece objetos duros y pequeos para
golpear entre s, combinndolos con acciones de meter y sacar
objetos de un recipiente e introducir fichas en una caja con ranuras.
PSICOMOTRICIDAD 149

Estimulacin de torsiones, cuclillas y otras acciones psicomotrices.

Activar propioceptivamente fortalecimiento de msculos de piernas y espalda.

Este mdulo consta de cuatro actividades.

Estando el nio sentado, se le coloca un objeto a un lado y se le
estimula a que lo recoja realizando torsin del tronco. Repetir 3 veces
por cada lado. De vez en cuando esconder el juguete para que lo
busque.

El nio desde la posicin de pie, el educador lo sostiene por los
antebrazos y lo lleva a realizar cuclillas para recoger uno de cada vez
objetos pequeos, dos o tres, que se les sitan a su alrededor en el
suelo, para que los coloque en un recipiente de boca ancha.
Posteriormente, y desde la posicin de sentado, sacarlos. Hacer esta
tarea tres o cuatro veces.

Poniendo al nio acostado de frente a la mesa con apoyo de
antebrazos, pasar el dedo de arriba hacia abajo por el centro de la
espalda para que se produzca una extensin del cuerpo. Repetir 3-4
veces.

El nio parado se sostiene de un aro, junto a l est el educador que
lo agarra a su vez, y lo atrae hacia s para que el pequeo d pasitos
pasando entre tres o cuatro objetos colocados en el suelo.
PSICOMOTRICIDAD 150

Estimulacin a dar pasos y caminar.

Continuar perfeccionado la habilidad de dar pasos como fase previa de la
marcha.

Esta actividad modular se compone de cinco tareas.

Estando el nio y el educador frente a frente parados agarrando un
bastn con las manos, el educador lleva al pequeo a realizar
flexiones al frente y cuclillas. Repetir tres veces esta accin.

Estando el nio de pie, el educador le coloca un paal alrededor del
tronco y lo sostiene por detrs, estimulndolo a caminar por una
senda formada por dos bastones que se encuentran en el suelo, con
una separacin aproximada de 30 a 40 cms. Repetir 3 veces

Hacer al nio subir y bajar tres o cuatro peldaos de una escalera con
la ayuda del educador. Esto se promover colocando un juguete
arriba en la escalera. Repetir 3 veces.

Desde la posicin de sentado o parado, rodar una pelota y estimular
al nio para que gatee o d pasitos para alcanzar el juguete. Repetir
3 veces.

Estando sentado el nio darle un juego de inclusin que permita
colocar uno o dos cubos dentro de uno ms grande, sacarlos,
invertirlos y poner uno sobre otro, realizar esta accin varias veces
mientras el nio est atrado por la misma.
PSICOMOTRICIDAD 151

Realizacin de acciones psicomotrices combinadas.

Estimular diferentes habilidades adquiridas o en vas de adquisicin.

Este mdulo tiene cinco actividades:

Estando sentado el nio continuar realizando acciones de introducir
un objeto dentro de otro, colocar anillos en una varilla, insertar una
pieza en un tablero de encaje. Repetir mientas el nio est
entusiasmado con la tarea.

En la misma posicin el educador le brindar un bastn al nio para
que lo agarre con ambas manos, y luego le llevar los brazos arriba, al
frente, con flexin y extensin. Se repite 3 veces.

Sentado el pequeo en un rodillo, el educador lo sostiene por los
brazos. Llevar el rodillo hacia atrs y luego hacia adelante para que el
nio quede en cuclillas y pase de esa posicin a parado. El
movimiento debe hacerse lentamente. Repetir 3 veces.

Desde la posicin de gateo colocar un juguete en el suelo para que el
nio trepe por encima de las piernas del educador, que se encuentra
sentado en el suelo. Hacerlo un par de veces.

Estando el nio de pie, se le estimula a que camine con un punto de
apoyo por encima de tres o cuatro obstculos colocados en el suelo
(cuerdas, bastones). Se le brindar ayuda si es necesario. Repetir 2
veces.
PSICOMOTRICIDAD 152

Estimulacin propioceptiva de manos y pies.

Activar las conexiones propioceptivas de msculos conectados al agarre y
desplazamiento motor.

Este ltimo mdulo del trimestre cuenta con cinco actividades:

Sentando al nio frente a una mesa baja, colocar un objeto que se
encuentre unido a una cuerda, y hacer que atraiga el objeto atado
manipulando el cordel.

Poniendo al nio acostado de frente al educador, ste le brinda un
bastn para que lo agarre, entonces elevar los brazos (arqueo).
Repetir 3-4 veces.

En la misma posicin y usando el bastn, el educador lo coloca en los
pies del nio y le eleva las piernas. Repetir 3 veces.

Desde la posicin de sentado o parado, darle una pelota e incitarlo a
que la lance con una mano. Repetir 3 veces con cada mano.

Situar al nio frente a una escalera y estimularle a subir y bajar tres o
cuatro peldaos con la ayuda del educador, esto se incita poniendo
un juguete al final de la misma. En algn momento liberar el agarre del
nio para observar si sigue subiendo o bajando agarrado del
pasamanos o la pared. Repetir 3 veces.

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Asociacin Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE)

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