REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO POPULAR PARA LA EDUCACIN COLEGIO HUMBOLT MARACAY

ANLISIS DE LOS PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS POR LOS DOCENTES PARA ABORDAR LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR EN LOS NIOS Y NIAS DE LA ESCUELA BSICA LA DEMOCRACIA.

Autor !" Antonio Cisternino Argenis Hernndez Armando Ferreira

M#r#$#%& 'u()o *++,

INDICE

INTRODUCCIN...................................................................................................1 CAPTULO I...........................................................................................................3 EL PROBLEMA.....................................................................................................3 Planteamiento del Problema...................................................................................3 Ob eti!o" de la In!e"ti#a$i%n..................................................................................& Ob eti!o 'eneral.....................................................................................................& Ob eti!o" E"(e$)*i$o" .............................................................................................& +,"ti*i$a$i%n de la In!e"ti#a$i%n............................................................................& CAPTULO II.......................................................................................................1MARCO TERICO..............................................................................................1Ante$edente" de la in!e"ti#a$i%n..........................................................................11
Con relacin a esto se presenta a continuacin las distintas investigaciones vinculadas directa o indirectamente con el estudio, con la finalidad de obtener informacin que explique el comportamiento de las variables en estudio desde sus diferentes condiciones. ..............................................................................................11

Ba"e" Te%ri$a".......................................................................................................1.
Tipos de violencia intrafamiliar................................................................................16 El ciclo de la violencia en la pareja...........................................................................17

Ba"e" Le#ale"........................................................................................................./ CAPTULO III......................................................................................................01 Ti(o 1 Di"e2o de In!e"ti#a$i%n.............................................................................01 Pobla$i%n 1 M,e"tra.............................................................................................0/ Pobla$i%n...............................................................................................................0/ T3$ni$a" e In"tr,mento" (ara la Re$ole$$i%n de Dato"......................................04 T3$ni$a" de An5li"i" de Dato"..............................................................................04 CAPTULO I6......................................................................................................00 RE7ULTADO7.....................................................................................................00 CONCLU7IONE7 8 RECOMENDACIONE7....................................................9/ Con$l,"ione".........................................................................................................9/ Re$omenda$ione"..................................................................................................94 RE:ERENCIA7 BIBLIO'R;:ICA7.................................................................90

ANE<O7...............................................................................................................9&

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO POPULAR PARA LA EDUCACIN COLEGIO HUMBOLT MARACAY ANLISIS DE LOS PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS POR LOS DOCENTES PARA ABORDAR LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR EN LOS NIOS Y NIAS DE LA ESCUELA BSICA LA DEMOCRACIA. Autor !" Antonio Cisternino Argenis Hernndez Armando Ferreira

RESUMEN La presente investigacin, tiene como objetivo analizar los procedimientos utilizados por los docentes para abordar la violencia intrafamiliar en los nios y nias de la scuela !sica la "emocracia# ste estudio evaluativo analiza cualitativamente los procedimientos $ue se llevan a cabo en esta institucin educativa, en relacin a la prevencin, manejo y control de la violencia familiar# %ara estudiar cmo la institucin educativa abordan el fenmeno de la violencia y la orientacin familiar, se recurri a la observacin de los procedimientos empleados en esa institucin y a la aplicacin de entrevistas semi&estructuradas a docentes y directivos $ue laboran en las mismas# Los resultados indican $ue la institucin educativa realizan esfuerzos $ue no van acorde con la magnitud del fenmeno, ni con las caracter'sticas culturales del venezolano# P#-#.r#! $-#/ " (iolencia familiar, institucin educativa, nios, nias

INTRODUCCIN

La violencia es un fenmeno globalizado caracterizado por una situacin $ue rompe los l'mites de la persona y $ue se puede manifestar en el plano psicolgico, f'sico, econmico y pol'tico entre otros# La naturaleza de la violencia $ue padecen las mujeres comprende ) modalidades* f'sica, se+ual, psicolgica y econmica# La violencia basada en el g,nero, ocurre con mayor frecuencia en el seno de la familia# La violencia intrafamiliar es un problema social, $ue afecta importantes sectores de la poblacin y trasciende los aspectos raciales, religiosos, educacionales, econmicos y, es considerada un problema de salud p-blica # %or definicin, la violencia intrafamiliar es toda accin u omisin cometida por alg-n miembro de la familia en relacin de poder, sin importar el espacio f'sico donde ocurra, $ue perjudi$ue el bienestar, la integridad f'sica, psicolgica o la libertad y el derec.o al pleno desarrollo de otro miembro de la familia# "entro de la violencia intrafamiliar e+iste otra modalidad ms especifica, denominada violencia contra la mujer, $ue es definida por la /rganizacin de las 0aciones 1nidas 2/013 como* 4todo acto de violencia basado en la pertenencia al se+o femenino, $ue tenga o pueda tener un dao o sufrimiento f'sico, se+ual o psicolgico para la mujer5 as' mismo, la amenaza de tales actos, la coaccin o privacin arbitraria de la libertad, tanto en la vida p-blica como en la privada4# La violencia dom,stica es una discriminacin contra la mujer, originada en las relaciones de jerar$u'a y poder entre los g,neros masculino y femenino, en las cuales a la mujer se le .a asignado culturalmente una posicin subordinada# La violencia contra la mujer est presente en la mayor'a de las sociedades, pero con frecuencia es reconocida y aceptada como parte del

orden establecido5 de esa forma, la mujer se encuentra en una situacin de indefensin encubierta por la intimidad y privacidad de la vida familiar# n (enezuela la violencia contra la mujer y los nios y nias est tipificada como delito pero no por eso deja de practicarse casos no son denunciados por miedo o verg6enza# La violencia intrafamiliar tambi,n se e+tiende .acia el servicio dom,stico por$ue son parte de la vida familiar, y de la familia# Las personas ms vulnerables son las $ue tienen mas posibilidades de convertirse en v'ctimas son* 0ios y nias, 7ujeres, personas de tercera edad, personas discapacitadas# La problemtica de la violencia es una de las principales preocupaciones $ue tienen las sociedades en la actualidad, siendo dif'cil encontrar una realidad social $ue no est, afectada por el problema o en v'as de vivir las consecuencias del fenmeno de la violencia5 a nivel internacional se observa como el flagelo .a crecido considerablemente encontrndonos en un mundo pleno de e+presiones violentas $ue afectan la vida en sociedad y ponen en riesgo la gobernabilidad de algunos stados# stas manifestaciones de violencia $ue van desde los conflictos b,licos .asta las agresiones intrafamiliares se .an convertido en una franca preocupacin de los stados, ya $ue estas conductas cada d'a toman matices novedosos, siendo necesario la unificacin de voluntades a fin de enfrentar el problema $ue en definitiva concierne a todos los miembros de las sociedad# y muc.os

CAP0TULO I

EL PROBLEMA

P-#(t #1) (to 2 - Pro.- 1#

8oda sociedad est conformada por diferentes n-cleos de personas, y el principal .a sido y es la familia, pues alrededor de ella es $ue se van constituyendo el resto de los grupos $ue conforman el entorno social, como por ejemplo* la escuela, los clubes deportivos, las asociaciones religiosas, las juntas vecinales, etc#5 por lo tanto, la mayor parte de la poblacin tiene una idea clara de lo $ue es una familia, ya sea por$ue .aya nacido en una, o bien formado una propia# n una familia, aun de pocos miembros, .ay diferentes modo de pensar, actitudes, maneras de ver y resolver situaciones, y esta diversidad en ocasiones es motivo para desatar un conflicto, $ue si bien pudiera resolverse a trav,s del dialogo, muc.as veces los integrantes solucionan slo por medio de la fuerza# Hoy en d'a, es com-n $ue escuc.emos .ablar en los medios de comunicacin, entre los vecinos o incluso en nuestra casa de la violencia intrafamiliar, $ue se entiende como el uso de la fuerza f'sica, psicolgica o econmica para producir dao a otro miembro del n-cleo familiar, donde un sujeto ejerce, vali,ndose de todo, el poder y control# sto sin duda altera totalmente la dinmica de un .ogar, pues mientras algunos tienen el dominio de todas las situaciones, los otros se .allan sometidos a un abuso constante# n muc.as ocasiones, la luc.a de poder se presenta entre cnyuges, y son los .ijos $uienes al tener $ue vivir en un estado de violencia, sufren daos psicolgicos $ue afectan su conducta y manera de

proceder, pues a partir de entonces aprenden $ue la v'a para resolver los problemas es el uso de la fuerza, o bien se convierten en individuos inestables, depresivos e inseguros, $ue se sienten incluso culpables de la situacin $ue se vive en su casa# A pesar de $ue tradicionalmente se asum'a $ue la mujer era mayor v'ctima del maltrato familiar, los tiempos $ue vivimos .an propiciado $ue este fenmeno se d, independientemente del g,nero, adems de $ue .ay diferentes formas de maltrato5 a veces una frase puede causar un mayor dao $ue un golpe# n la actualidad la sociedad se .a organizado para ayudar a todos a$uellos $ue sufren de violencia intrafamiliar a trav,s de distintas instituciones $ue orientan a la ciudadan'a sobre cmo proceder al encontrarse en una situacin de esta naturaleza# La violencia intrafamiliar es un fenmeno de ocurrencia mundial en el $ue las mujeres y los nios son los grupos ms vulnerables# La /79 asegura $ue una $uinta parte de las mujeres en el mundo es objeto de violencia en alguna etapa de su vida y como consecuencia de ello presentan altos 'ndices de discapacidad, tienen doce veces ms intentos de suicidio y altas tasas de mortalidad en comparacin con la poblacin $ue no la padece# La violencia puede ser estudiada desde varios enfo$ues* :3 %erspectiva biolgica* algunos casos de lesiones en el sistema l'mbico, en los lbulos frontales y temporales o anormalidades en el metabolismo de la serotonina pueden predisponer a la agresin# ;3 %erspectiva psicolgica* los padres $ue ms maltratan son a$uellos $ue poseen baja autoestima, los $ue tienen antecedentes de maltrato, los $ue estn deprimidos, los $ue tienen baja tolerancia a la frustracin y los dependientes al alco.ol# <3 %erspectiva psi$uitrica* los testigos y v'ctimas de violencia presentan altas tasas de depresin y estr,s post& traumtico# l abuso de sustancias y de alco.ol, as' como los trastornos de personalidad lim'trofe o antisocial incrementan de manera considerable el riesgo de violencia# La violencia y el suicidio se .an encontrado

relacionados# )3 %erspectiva del conte+to espec'fico* .ay diferencias en la e+presin de la violencia en medios rurales y en medios urbanos debido a $ue los estresores en dic.os ambientes son distintos# =3 %erspectiva social* Hay evidencia de $ue los aspectos sociales juegan papeles importantes en la e+presin de las conductas violentas, uno de ellos es la transmisin intergeneracional de la violencia# Cabe destacar, $ue e+iste un ra'z cultural .istrica# "urante muc.o tiempo la sociedad .a sido muy mac.ista, el .ombre .a cre'do $ue tiene el derec.o primario a controlar, a disciplinar con severidad, incluso a abusar de la vida de la mujer y de los .ijos# so .a sucedido bajo la apariencia del rol econmico del .ombre, proveedor de la alimentacin# Hoy en d'a, en (enezuela se conocen muc.os ms casos de violencia contra la mujer e intrafamiliar $ue .ace = aos, aun$ue la Ley sobre (iolencia a la 7ujer y la Familia e+iste desde :>?;# n :>>=, los pa'ses pertenecientes a las 0aciones 1nidas, incluyendo (enezuela, se comprometieron a cumplir una serie de objetivos para erradicar la pobreza# sa "eclaracin del 7ilenio incluye la puesta en marc.a de oc.o metas $ue deber'an .acerse realidad en el ao ;@:= entre las $ue se cuenta 4promover la igualdad entre los g,neros y la autonom'a de la mujer4 y 4mejorar la salud materna4# 0o obstante, 4en el conte+to donde nos movemos, observamos $ue falta poco tiempo para lograr esas metas y todav'a nos encontramos con $ue la mujer contin-a siendo un ciudadano de segunda clase5 $ue no slo se observa violencia f'sica ejercida por las parejas, sino $ue tambi,n .ay todo un sistema social contra la mujer4, indic 0orma Aojas, presidenta de la Asociacin de las 0aciones 1nidas en (enezuela durante la Conferencia Bnternacional 4%revencin de la (iolencia Bntrafamiliar4 $ue se realiz en el stado Carabobo de ese pa's, .ace unos d'as# Aojas aclar, sin embargo, $ue ,ste no es un problema e+clusivo de los pa'ses en v'as de desarrollo y e+plic $ue Cen stados 1nidos una mujer es maltratada por su pareja cada nueve segundosD# La especialista agreg adems $ue

Cen Holanda, una de cada :; mujeres es v'ctima de violencia dom,sticaD y $ue en spaa, el ao pasado, E? mujeres murieron en manos de sus compaeros sentimentales# A.ora bien, en el estado Aragua la prevalencia de la violencia dom,stica es subestimada y no refleja el valor real, por$ue es subnotificada y subregistrada# ntre :E y =;F de las mujeres e+perimentan violencia f'sica por parte de sus compaeros y, al menos una de cada = mujeres es objeto de violencia o intento de violencia durante su vida# La desigualdad y la discriminacin son algunos de los factores $ue determinan los .bitos culturales $ue propician el desarrollo de la violencia# Con la presencia del alco.ol, las drogas y el uso de armas por parte de la sociedad civil, las soluciones propuestas para combatirla pierden eficacia# Algunos stados optan por la represin como una respuesta desesperada, sin percatarse de $ue no tiene ning-n sentido combatir a la violencia con ms violencia# La violencia intrafamiliar es una situacin $ue bien puede presentarse en todas las clases sociales, aun$ue la incidencia parece ser un poco mayor en nios $ue viven bajo condiciones socioeconmicas de pobreza# Hasta el momento e+isten diferentes e+plicaciones sobre este tipo de actitudes por parte de los adultos y se .a visto la influencia en alguna manera de las situaciones de gran estr,s, $ue .acen $ue toda la furia de la persona recaiga en el nio# %ero adems, en muc.os de los casos, $uien comete el abuso tiene antecedentes de .aber sufrido el mismo tipo de agresin durante su infancia o es una persona $ue tiene muy poca capacidad de controlar sus impulsos# s obvio $ue por las diferencias de tamao y fuerza entre adultos y nios, estos -ltimos sufran grandes lesiones $ue pueden incluso causarles la muerte# Condiciones como la pobreza, nivel educativo bajo, paternidad o maternidad en personas $ue como tal no .an consolidado un .ogar o $ue son solteras,

el abuso de sustancias psicoactivas como las drogas y el alco.ol y otra serie de factores, se .an relacionado con estas agresiones, aun$ue siempre .ay tener en cuenta $ue la violencia infantil, se puede dar en todas las clases sociales# Los nios formados en .ogares donde e+iste violencia intrafamiliar suelen mostrar desordenes postraumticos y emocionales# 7uc.os e+perimentan sentimientos de escasa autoestima y sufren de depresin y ansiedad por lo $ue suelen utilizar el alco.ol u otras drogas para mitigar su stress psicolgico, siendo la adiccin al llegar la adultez, mas frecuente $ue en la poblacin general# Los efectos $ue produce la violencia intrafamiliar, no cesan al pasar la niez, mostrando muc.os de ellos dificultades para establecer una sana interrelacin al llegar a la adultez# n los .ogares donde se presenta la violencia intrafamiliar se sienten temor de .ablar especialmente los nios no cuentan lo $ue les pasa por$ue piensan $ue nadie les creer# /tras veces no se dan cuenta $ue la violencia a $ue son objeto es un comportamiento anormal y as' aprenden a repetir este 4modelo4 inconscientemente# La falta de un modelo familiar positivo y la dificultad en crecer y desarrollarse copindolo, aumenta las dificultades para establecer relaciones 4sanas4 al llegar a adulto# %uede $ue no vean la verdadera ra'z de sus problemas emocionales, .asta $ue al llegar a adultos bus$uen ayuda para solucionarlos# %ara muc.os nios $ue sufren la violencia del abusador se transforma en una forma de vida# Crecen pensando y creyendo $ue la gente $ue lastima es parte de la vida cotidiana5 por lo tanto este comportamiento se torna 4aceptable4 y el ciclo del abuso contin-a cuando ellos se transforman en padres $ue abusan de sus .ijos y estos de los suyos, continuando as' el ciclo vicioso por generaciones, por cuanto ser necesario analizar los efectos de la violencia intrafamiliar en los nios y nias# "e esta manera se busca dar respuesta a las siguientes

interrogantes* GCul es la situacin actual de la violencia intrafamiliar en los nios y nias en edad escolarH, GCules son los aspectos tericos y jur'dicos de la violencia intrafamiliarH, GCules son los efectos de la violencia intrafamiliar en los nios y nias en edad escolar en la escuela !sica la "emocraciaH, GCules son los procedimientos formales e informales empleados por los docentes en la scuela !sica la "emocracia cuando abordan la violencia familiarH

O.3 t)/o! 2 -# I(/ !t)4#$)5( O.3 t)/o G ( r#-

Analizar los procedimientos utilizados por los docentes para abordar la violencia intrafamiliar en los nios y nias de la scuela !sica la "emocracia#

O.3 t)/o! E!6 $78)$o! :# "iagnosticar la situacin actual de la violencia intrafamiliar en los nios y nias en edad escolar ;# "eterminar los aspectos tericos y jur'dicos de la violencia intrafamiliar <# stablecer los efectos de la violencia intrafamiliar en los nios y nias en edad escolar en la escuela !sica la "emocracia# )# Bdentificar los procedimientos formales e informales empleados por los docentes en la scuela !sica la "emocracia cuando abordan la violencia familiar 'u!t)8)$#$)5( 2 -# I(/ !t)4#$)5(

n la investigacin $ue se proyecta se .a propuesto como objetivo general analizar los procedimientos utilizados por los docentes para abordar la violencia intrafamiliar en los nios y nias de la scuela !sica la "emocracia, resultando importante su estudio ya $ue el principio en referencia tiene como fundamento en primer lugar, $ue todas las personas sin e+cepcin, tienen deberes con los nios y nias especialmente el estado en cuanto a su proteccin para $ue no sufran violencia5 y $ue la forma ms adecuada y efectiva para garantizar el ejercicio de sus derec.os y deberes es coordinar y orientar todas las iniciativas, esfuerzos y recursos, tanto del sector p-blico como privado# %or otra parte, el desarrollo de la investigacin propuesta resultar de importancia, ya $ue la participacin mancomunada y corresponsable de la trilog'a stado&Familia&9ociedad permitir brindar una mejor atencin a un n-mero mayor de nios, a trav,s de las redes sociales donde cada persona y cada autoridad le corresponde una al'cuota de responsabilidad y un conjunto de obligaciones, $ue en la prctica beneficiara a la poblacin infantil y juvenil# Bgualmente, reviste importancia la investigacin $ue se pretende, por cuanto resulta dif'cil aceptar $ue sea por la falta de la participacin ciudadana $ue nuevamente el stado tenga $ue tomar el control total de las acciones y decisiones relacionada con los "erec.os del 0io y nia .ec.o $ue en la prctica marcar'a un retroceso en el conte+to social# %or otra parte, la investigacin $ue se proyecta pretende beneficiar a los entes del stado relacionados con la materia, a la sociedad civil organizada y a la familia en especial, en el sentido de $ue la investigacin servir de base documental y legal a los fines de $ue se conozcan las diferentes normativas legales $ue resguarda la garant'as y la defensa del nios y nias en cuanto a seguridad#

CAP0TULO II

MARCO TERICO l marco terico permitir identificar cual es la mejor forma de

enfocar la investigacin e inicialmente lograr aborar el trabajo con una perspectiva terica de los conceptos supuestos, $ue darn origen a la investigacin# %ara Arias 2:>>>3, el marco terico de la investigacin o igualmente el marco referencial, puede ser definido como Cel compendio de una serie de elementos conceptuales $ue sirven de base a la indagacin por realizarD# 2p# <?3

l marco terico tiene como finalidad reunir informacin documental de una manera ordenada para establecer como y $ue informacin recogeremos, es decir, nos permite identificar cual es la mejor forma de enfocar el diseo de la investigacin, $ue es el paso siguiente, donde se dice $ue clase de investigacin se .ar, como buscar datos y como analizarlos# 9eg-n 9abino, C 2;@@;3* 7arco terico, tambi,n llamado marco referencial, tiene Cprecisamente este propsito* dar a conocer a la investigacin un sistema coordinado y co.erente de conceptos y preposiciones $ue permitan abordar el problemaD# 2p# <:3 l propsito es dar a la investigacin un sistema ordenado y coordinado dentro de la investigacin# Con la intencin de integrar una serie de aspectos $ue sean co.erentes en sus conceptos, para lograr abordar cada uno de los sucesos $ue se presentan, lo cual .ace $ue se generen nuevos y amplios conocimientos previos dentro de la investigacin#

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A(t $ 2 (t ! 2 -# )(/ !t)4#$)5(

Los antecedentes de la investigacin se pueden definir como una recopilacin de informacin de investigaciones anteriores $ue se utilizan como base para la investigacin a tratar# 9eg-n Aodr'guez, 7 2;@@:3* 9e refiere a los estudios previos vinculados con el tema a trav,s de algunos de sus elementos tericos, t,cnicos, metodolgicos o de otra naturaleza $ue constituya una contribucin o complemento para la investigacin# 2p# >;3 Al respecto se puede decir $ue con los antecedentes se busca un aporte y ayuda para la investigacin y sirve como gu'a al investigador para la investigacin de informacin# Con relacin a esto se presenta a continuacin las distintas investigaciones vinculadas directa o indirectamente con el estudio, con la finalidad de obtener informacin $ue e+pli$ue el comportamiento de las variables en estudio desde sus diferentes condiciones# Hernndez, B# 2;@@)3# Aealizo un trabajo de investigacin para optar al titulo de abogado en la 1niversidad !icentenaria de Aragua, titulado CCorresponsabilidad del stado, la familia y la comunidad ante la proteccin del nio y el adolescente en el municipio 9antiago 7ario del stado AraguaD5 siendo el objetivo de esta investigacin analizar la corresponsabilidad del stado, la familia y la comunidad ante la stado Aragua5 proteccin del nio en el 7unicipio 9antiago 7ario del

logando .ace una revisin .istrica de la norma legal de proteccin al nio en (enezuela, estudiando su marco jur'dico5 as' mismo se destac la actuacin de la familia y la comunidad ante el violencia del nio, tomando casos del municipio en referencia# La investigacin utiliz una metodolog'a enmarcada en un estudio de campo descriptivo# 9e concluy en la investigacin, $ue la violencia a nios y nias produce m-ltiples problemas en su vida $ue le imposibilitan un desarrollo adecuado a su personalidad# "e igual modo, el estudio de casos concretos realizado,

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permiti conocer $ue la "efensor'a del 0io y del Adolescente del 7unicipio 7ario, cumple con sus funciones presentando el servicio re$uerido mediante la proteccin y defensa de los derec.os del nio y del adolescente# sta investigacin resultar importante para el trabajo $ue se proyecta, ya $ue guarda relacin con el tema propuesto, como es el principio de participacin y en este sentido ser considerada en especial la informacin del contenido terico legal&legal relativo a la corresponsabilidad del stado, Familia y Comunidad# "om'nguez 2;@@)3 7odalidad 7s Frecuente "e (iolencia Bntrafamiliar I 9us Causas "eterminantes n La Familia 9alvadorea l problema de violencia intrafamiliar o violencia dom,stica, como se le conoce com-nmente, no distingue esferas sociales, edad, se+o5 y sus efectos se reflejan mediante diferentes modalidades, ejercidas en el seno del .ogar5 y $ue repercuten en toda la sociedad, por cuanto, este problema debe de ser erradicado desde sus causas ms determinantes# %or lo cul, nuestra investigacin .a planteado, recomendaciones $ue ayuden a las instituciones, $ue estn velando por los derec.os de la familia# l diseo de este trabajo consta de tres cap'tulos, los cuales estn en su orden estructurado as'* n el cap'tulo uno, reflejamos la parte terica $ue sustenta nuestra investigacin y $ue se compone de* marco .istrico, marco conceptual, marco doctrinario y marco jur'dico# %ara llegar a la comprobacin de la .iptesis, lo .icimos a trav,s de resultados, realizando encuestas a tres sectores de la sociedad, as' como tambi,n a los entes encargados de velar por dic.os derec.os de la familia# Al realizar dic.o anlisis y su correspondiente tabulacin, llegamos a las conclusiones y recomendaciones $ue se encuentran detalladas en el cap'tulo tres# Las limitaciones $ue encontramos para el desarrollo del presente trabajo fueron* dif'cil acceso para la obtencin de datos estad'sticos de algunas instituciones tales como* el "epartamento de la %olic'a 0acional Civil, "epartamento de %ersonas y Familias de la

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%rocuradur'a Jeneral de la Aep-blica, "epartamento de %roteccin de la 7ujer y el 0io de la Fiscal'a Jeneral de la Aep-blica, 9ecretar'a 0acional de la Familia, C 71K A, las "ignas, Asociacin de 7ujeres "emandantes de Cuota Alimenticia y otras5 la falta de objetividad en los encuestados y el dif'cil acceso para entrevistar a los Kueces de los juzgados de Familia# l presente antecedente sirvi de base para la realizacin de esta investigacin por cuanto la violencia intrafamiliar afecta a muc.os pa'ses a nivel mundial y los mayores afectados son los nios# Caballero, # 2;@@<3# %resent un trabajo de investigacin para optar al t'tulo de Abogado en la 1niversidad !icentenaria de Aragua, titulado* C(isin 8erico&jur'dica de la colocacin familiar en el conte+to del nuevo paradigma de proteccin del nio y adolescenteD# La investigacin tuvo como propsito analizar la visin terica jur'dica de la colocacin familiar en el conte+to del paradigma de proteccin integral# "efiniendo a la colocacin familiar como una medida de proteccin temporal $ue bajo la modalidad de familia sustituta se decide e+clusivamente por la v'a judicial# As' mismo, se trato de una investigacin documental de tipo jur'dico dogmtico $ue centro en el estudio e+.austivote documentos y leyes# Concluyendo $ue la colocacin familiar es una modalidad de familia sustituta de carcter temporal, y no e+iste una prelacin definida entre ella, la tutela ordinaria, y la adopcin ya $ue la aplicacin de una de ellas depender del caso# sta investigacin servir de referencia en cuanto a la "octrina de %roteccin Bntegral debido a $ue la misma para su desarrollo parti del e+amen de la doctrina# 8arazn, "# 2;@@<3# %resent una investigacin titulada* C"escripcin de los "erec.os y Jarant'as $ue aseguren el sistema de proteccin del nio nia y adolescenteD para optar al titulo de abogado en la 1niversidad !icentenaria de Aragua# La investigacin tuvo como objetivo el estudio de los derec.os y garant'as $ue aseguren el sistema

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de proteccin del nio, nia y adolescente, establecidos en la Ley /rgnica para la %roteccin del nio y adolescente# ste estudio se baso en el origen de tales derec.os y garant'as partiendo del estudio y revisin de la Convencin sobre los "erec.os de 0io# La metodolog'a aplicada fue la documental descriptiva de tipo dogmtico jur'dico# Concluyendo $ue los padres o representantes son $uienes tienen el deber de orientar a sus .ijos en el ejercicio de sus derec.os y garant'as5 destacndose en las conclusiones $ue tales derec.os .an sido divididos en categor'as individuales o colectivas# "e esta investigacin se tomar en consideracin el capitulo referido a los derec.os y garant'as de nios y adolescente, ya $ue estos forman parte de la "octrina de %roteccin Bntegral del 0io# /rdosgoitti, C#2;@@<3# Aealizo un trabajo de investigacin para optar al titulo de abogado en la 1niversidad !icentenaria de Aragua, titulado* Los consejos de %roteccin una v'a para asegurar el cumplimiento de los derec.os del nio y del adolescente en el 7unicipio Jirardot L stado Aragua# sta investigacin tiene como propsito caracterizar el funcionamiento de los consejos de proteccin como v'a para asegurar el cumplimiento de los derec.os del nio y del adolescente, para ello se desarrollo una parte terica basada en la Ley /rgnica para la %roteccin del 0io y del Adolescente nutri,ndose de los postulados de la "eclaracin 1niversal de los de los "erec.os del nio# l estudio fue realizado bajo la metodolog'a de una investigacin de campo de tipo descriptivo, sustentada en una e+ploracin documental, $ue se llevo acabo en el 7unicipio Jirardot del stado Aragua# La investigacin concluye $ue en los consejos de proteccin del 7unicipio Jirardot .an centrado su inter,s en las medidas de pensin alimentar'a y separacin de la persona $ue maltrate un nio o adolescente5 y en cuanto a lo derec.os del nio y adolescente, aparece el derec.o a l educacin como uno de los derec.os mas violentados#

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sta investigacin resultar importante para el desarrollo del tema propuesto por cuanto guarda estrec.a relacin, en especial lo relacionado con los consejos de proteccin, pues este organismo es un brazo ejecutor de los lineamientos $ue conforman el principio de participacin $ue se pretende analizar evitando la violencia en los nios a nivel intrafamiliar# B#! ! T 5r)$#! %ara tener una buena base de lo $ue se esta .ablando, se podrn apreciar algunos conceptos e+tra'dos ya sean por Bnternet, enciclopedias, entre otros# 9eg-n %,rez, A# 2:>>=3 "ice $ue* CLas !ases 8ericas es el conjunto actualizado de conceptos, nociones, principios# principal del tpico a investigarD 2p# =>3# Lo $ue tc# Mue e+plica la teor'a se $uiere decir es $ue

dentro de este marco se van a dar definiciones o conceptos

actualizados $ue ayuden a fundamentar sobre la opinin $ue este dando el autor# 9eg-n 8amayo# K# 2:>>?3 +presa $ue* CLas !ases 8ericas ayudan a precisar y organizar los elementos contenidos en la descripcin del problema5 de tal modo $ue puedan ser manejadas y convertidas en accin concretaD# 2p# =;>3 n tal sentido las bases tericas permiten fundamentar los conceptos de una manera precisa y ordenada special de Jrado# con los cuales se construir el 8rabajo "e all' pues $ue estos

conceptos abarcan un conjunto de citas te+tuales $ue enmarcan t,rminos $ue definen parte de la investigacin# %or esto a continuacin se mencionan# V)o- ($)# I(tr#8#1)-)#r La violencia Bntrafamiliar es a$uella violencia $ue tiene lugar dentro de la familia, ya sea $ue el agresor comparta o .aya compartido el mismo

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domicilio, y $ue comprende, entre otros, violacin, maltrato f'sico, psicolgico y abuso se+ual# ntendemos $ue la violencia dom,stica es un modelo de conductas aprendidas, coercitivas $ue involucran abuso f'sico o la amenaza de abuso f'sico# 8ambi,n puede incluir abuso psicolgico repetido, ata$ue se+ual, aislamiento social progresivo, castigo, intimidacin yNo coercin econmica# 9oledad Larra'n, 2:>><3, define la violencia conyugal un fenmeno social $ue ocurre en un grupo familiar, sea este el resultado de una unin consensual o legal y $ue consiste en el uso de medios instrumentales por parte del cnyuge o pareja para intimidar psicolgica, f'sica, intelectual yNo moralmente a su pareja, con el objeto de disipar seg-n su arbitrio y necesidad, la vida familiar. Hay autores $ue sealan $ue la violencia Bntrafamiliar se da bsicamente por tres factores5 uno de ellos es la falta de control de impulsos, la carencia afectiva y la incapacidad para resolver problemas adecuadamente5 y adems en algunas personas podr'an aparecer variables de abuso de alco.ol y drogas# T)6o! 2 /)o- ($)# )(tr#8#1)-)#r (iolencia F'sica 9e refiere a las manifestaciones de violencia dirigidas al cuerpo de la otra persona y comprende diversas conductas, entre ellas, empujones, tirones de pelo, cac.etadas, golpes con puos, golpes con objetos, (iolencia %sicolgica 9on a$uellas conductas $ue por accin u omisin, se orientan a causar temor, intimidar y controlar la conducta, los sentimientos y pensamientos de la persona abusada# 9e pueden distinguir dentro de esta forma de (iolencia 9e+ual Consiste en la imposicin de actos de orden se+ual, contra la voluntad del otro 2Corsi, K#, :>>)3# 9e incluyen en este tipo de violencia, las relaciones (iolencia conmica 9e refiere a las conductas orientadas a privar al otro de sus necesidades bsicas y puede manifestarse a trav,s de la privacin econmica, la e+torsin, la apropiacin de bienes o de

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patadas, palizas, abuso, los insultos, se+uales dinero, entre $uemaduras, etc# garabatos, las forzadas, la otras# 1na consideracin descalificaciones, violacin acerca de este tipo amenazas, marital, el de violencia, tiene e+torsiones, acoso o $ue ver con el manipulaciones, el asedio .ec.o de $ue con control y se+ual, la cierta frecuencia, restricciones de la e+posicin a este tipo de libertad personal, el actividades agresiones son abandono, etc# se+uales no realizadas de 27art'nez, et# al#, deseadas, la manera $ue no :>>O3# manipulacin sean fcilmente a trav,s de visibles por otras la personas, por se+ualidad, ejemplo, en partes etc# del cuerpo 27art'nez, et# cubiertas por la al#, :>>O3# ropa# As' mismo, las v'ctimas de abuso f'sico suelen, por distintos motivos, miedo y verg6enza, entre ellos, ocultar las .uellas $ue este tipo de agresiones deja en sus cuerpos# Fuente* 27art'nez, et# al#, 2:>>O, citado en l 9ervicio 0acional de la 7ujer, en su studio de %revalencia, 2;@@:33, E- $)$-o 2 -# /)o- ($)# ( -# 6#r 3# Fase :* stadio de acumulacin de tensiones ste es el per'odo $ue antecede una crisis o un episodio agudo de violencia# 9u e+tensin var'a en cada pareja, pudiendo a veces prolongarse Fase ;* Crisis o agudo Fase <* periodo Conducta arrepentida o de luna de miel al $ue de de se la sta etapa se caracteriza por el arrepentimiento, la demostracin de afecto y las promesas de cambio# La tensin acumulada y descargada en las fases anteriores ya no est

Corresponde momento en termina la fase acumulacin tensiones y caracteriza por descarga

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por muc.o tiempo, por lo $ue puede invisibilizarse como etapa# sta fase se caracteriza por la ocurrencia de una serie de agresiones o abusos CmenoresD en un conte+to en el $ue mientras aumenta la tensin, ambos integrantes de la pareja desarrollan conductas complementarias $ue impiden $ue la dinmica se desarticule

incontroladas de las mismas# 9e produce una perdida del control en las agresiones y un nivel de destruccin $ue diferencia a esta fase de los episodios menores ocurridos en la fase anterior# n general, el buscar ayuda ocurre d'as despu,s, .a menos $ue .aya lesiones mas graves# l sentimiento $ue acompaa la peticin de ayuda suele ser de desesperanza y es muy esperable encontrar ambivalencias tanto en lo $ue la mujer desea, como en las acciones $ue realiza para lograrlo#

presente, siendo este un momento muy deseado por ambos miembros de la pareja, sobre todo en los primeros periodos de la relacin# Los actores del conte+to se vuelven ms presentes en esta etapa, en la $ue .ay una mayor apertura al entorno# stos pueden reforzar el circuito, a trav,s de acciones o ideas $ue tienden a mantener la .omeostasis# 9in embargo, esta fase es tambi,n una oportunidad de entrada en el sistema, especialmente si los agentes $ue intervienen en la violencia estn concientes de la ambivalencia $ue caracteriza estas relaciones, en las $ue coe+isten sentimientos de apego y de rabia, de esperanza y desesperanza, etc#

Fuente* leonor PalQer 2:>O>3 E- ()9o % -# ()9# 4o-6 #2o! 8odos sabemos $ue siempre es triste y doloroso arrastrar la vida cuando no se recibi amor, sobre todo de los padres durante la niez# 8odo el $ue .a estudiado si$uiera un poco al ser .umano, le va a decir $ue los cinco primeros aos de la vida dejan una marca imborrable para toda la vida, para bien o para mal# %or eso, el privar a un nio de amor es como privar de fertilizante a un rbol $ue empieza a crecer, pero el golpearlo es como ec.arle veneno, lo va a terminar de matar

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psicolgicamente y emocionalmente, o mejor va a crecer .erido de muerte# %ero .ay golpes y golpes, algunos golpes sacan sangre o dejan morados, incluso un mal golpe puede producir la muerte, pero .ay otros mas sutiles $ue no se ven, pero $ue se graban a fuego lento no slo en mente sino en la identidad de ese nio o de esa nia# 9e graban en su 4yo4, y los frutos de estos golpes emocionales se van a ver despu,s en sus relaciones con personas significativas y en su relacin con el mundo# st claro, $ue cuando se repiten los golpes f'sicos, pero sobre todo los psicolgicos o emocionales, se va agotando el amor# 0osotros los adultos sabemos como duele el silencio, tal vez ms $ue las palabras ofensivas# se silencio es el peor de los castigos, a.ora imag'nese a un nio $ue no .a .ec.o nada y no se le .abla, y no se le abraza y acaricia, cmo se va conformando su identidad###pensemos en eso# GHan pensado en el dao $ue .acen a sus .ijos, posiblemente muc.as veces sin darse cuenta, cuando en lugar de relacionarse con sus .ijos pe$ueos estn preocupados del trabajo, con la limpieza, etc#, en forma obsesiva y perfeccionista la casaH 9on golpes lentos $ue van formando defectuosamente la escultura de su .ijo# 9ilencio y ausencia, cuando se reproc.a al .ijo los pe$ueos errores pero cierras tu corazn y tu boca cuando .ace algo bien# %or, ejemplo, cuando el nio empez el Qinder e .izo un dibujo, $ue pudo ser cuatro rayas cruzadas, pero $ue para ,l era una obra de arte, en lugar de abrazarlo o alabarlo, guardaste silencio# Con ello se produce en el .ijo $ue aprenda a ver slo los errores, pero no lo bueno $ue .ay en sus personas# 8odos estos golpes emocionales y psicolgicos, .acen tanto dao en la niez por$ue el nio o la nia no sabe defenderse5 su mente apenas empieza a desarrollar lentamente ciertos mecanismos de defensa para poder filtrar y analizar lo $ue ve y oye# 9u mente es como una esponja* recibe todo# 0o tiene capacidad para decir esto es verdad o no es verdad, lo $ue dicen es justo o injusto# %or eso los mensajes&golpes son como

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olas gigantescas $ue llegan sin control a lo ms profundo de ese ser indefenso# %ero $ue distinta es la niez y el futuro de sus .ijos cuando ellos palpan el amor entre su padre y su madre, cuando ellos desde pe$ueos ven $ue su madre recibe con un beso, un abrazo al padre $ue llega del trabajo, o cuando el padre viene con un ramo de flores para su esposa o le da un beso a su esposa# 9on detalles $ue se van grabando en el alma de los nios, $ue van modelando su personalidad, $ue van llenando de amor ese tan$ue&corazn# L#! $#u!#! 2 -# $o2 6 (2 ($)# %arejas y Codependencia n todas las familias e+iste cierta

disfuncionalidad en mayor o menor grado# A menudo las personas codependientes .an sido objeto de alg-n tipo de abuso f'sico o verbal, o sufrieron el abandono de uno de sus padres o de ambos, ya sea f'sico o emocional# l codependiente busca alivio en alguna adiccin para 4anestesiarse4 ante su dolor# A veces lo .ace a trav,s de relaciones personales disfuncionales y muc.as veces dainas5 o mediante adicciones al dinero, el se+o, la ira, las drogas, la bebida, etc# l codependiente est atado a lo $ue le sucedi en su familia de origen y se siente internamente torturado por ello, aun$ue la mayor'a de las veces no se da cuenta de lo $ue le est sucediendo# Cada uno tiene una necesidad innata de recibir amor# A esta necesidad la podemos llamar 4el tan$ue del amor4# Al nacer el nio, ese tan$ue est vac'o# 9i los padres son personas emocionalmente sanas cuyos tan$ues de amor estn llenos, pueden llenar el tan$ue de sus .ijos y estos crecern y se desarrollarn psicolgicamente sanos# 9in embargo, si uno de los padres o ambos no ten'an lleno su propio tan$ue, lo ms probable es $ue el nio no reciba suficiente amor por$ue su padre o su madre no lo tuvieron para darlo# sta falta de amor deja cicatrices en el

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alma de los nios $ue llevan a ciertos comportamientos disfuncionales en la adultez, como la codependencia# l codependiente no puede dar lo $ue no recibi, por lo tanto, la codependencia se convierte en un c'rculo vicioso $ue contin-a de generacin en generacin si no se busca ayuda psicolgica# Los nios de familias disfuncionales crecieron sin .aber escuc.ado mensajes importantes de sus padres tales como 5 4eres muy inteligente4, 4ests .aciendo un buen trabajo4 o 4gracias mi amor, agradezco muc.o tu ayuda#4 "ebido a ello al crecer se sienten abandonados, tienen baja autoestima y buscan la aprobacin de otras personas para sentirse mejor consigo mismos# A veces su .ambre de amor y aprobacin son tan grandes al llegar a la adolescencia o la adultez, $ue estn dispuestos a soportar cual$uier cosa, con tal de recibir aun$ue solo sean 4migajas4 de cario y atencin# E- M#-tr#to I(8#(t)l maltrato a los nios y nias es un .ec.o muy frecuente# l ms

conocido de ellos es el maltrato o castigo f'sico, $ue consiste en .acer uso de la fuerza de un adulto para golpear, patear, empujar o darle correazos al nio5 generalmente se .ace con la intencin de corregir su conducta o asustarlo para obtener su obediencia# 8ambi,n cuando se le abandona, se le descuida o se le deja $ue crezca sin gu'a ni atencin, cuando se le insulta o se le somete a verg6enza y .umillaciones, cuando se abusa se+ualmente de ,l, se est incurriendo en el maltrato infantil# As' mismo el nio es maltratado socialmente, si no se le da la posibilidad de estudiar, recibir atencin m,dica, recrearse, participar en diferentes manifestaciones culturales y beneficiarse de los programas sociales $ue tiene el stado# La vida de un nio maltratado puede ser una vida en peligro de muerte# Los maltratos f'sicos y psicolgicos son los ms comunes dentro

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de la sociedad# 9iempre se encuentran ligados ya $ue cuando se maltrata f'sicamente a un menor, en ,l $uedan incertidumbres acerca del por$ue del maltrato y comienzan a imaginar $ue no lo $uieren o simplemente comienza a sentirse como un ser sin importancia dentro de su casa# 8ambi,n puede .aber solamente maltratos psicolgicos, sin $ue este presente necesariamente el maltrato f'sico# l maltrato f'sico ocasiona en los nios moretones, $uemaduras, marcas de correas, incluso fracturas o daos de rganos internos $ue re$uieren intervenciones $uir-rgicas de emergencias# 9i la violencia del maltrato es e+trema el nio puede morir# 8odas las formas de maltrato tienen graves consecuencias en la conducta del nio y lejos de corregirlos, influyen negativamente en su conducta donde* 4un grito atemoriza al nio, un golpe lo .iere, pero una palabra de estima le da confianza y seguridad4# 9eg-n %adrn 2:>>)3 en su trabajo CRLa .istoria de la .umanidad esta llena de torturas aplicadas a los nios, no slo .a sido amenazada en su salud y en su e+istencia por lgicas razones de .igiene, sino tambi,n por la agresividad adultaD 2p# =;3# Luego del reconocimiento de los "erec.os del 0io, y la nocin de proteccin de la infancia en peligro, .a disminuido la natalidad y mortandad por causas naturales y .a creado, de manera ligera, conciencia en la sociedad# Los nios maltratados pueden tener diferentes caracter'sticas seg-n el tipo de maltrato $ue presenten# Aegularmente esta condicin los lleva a diversas conductas y dificultades para comunicarse con los dems, por tanto, burlan disciplinas e inducen en los adultos sentimientos de rabia y el deseo de actuar agresivamente contra ellos# %or supuesto cuando se entiende a un nio .ay ms posibilidades de maltratarlo, por lo tanto cuando el adulto act-a con rabia sobre ,l, estar propenso al maltrato# 9eg-n la maltrato infantil nciclopedia "idctica /c,ano en su cap'tulo acerca del

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1n nio no slo puede ser maltratado f'sicamente5 una forma de maltrato infantil muy com-n es obligarlos a trabajar5 e+plotarlos de tal forma $ue dejen a un lado su infancia, sus sueos, sus juguetes, su esp'ritu de nio, su alegr'a, entre otras5 %ara empezar una vida triste llena de amarguras 2p# <E3# Hay $ue tomar en cuenta $ue la mayor'a de las veces los nios son e+plotados por sus propios padres $ue buscan enri$uecerse y satisfacer sus necesidades a costa de ellos, sin tomar en cuenta $ue son nios y $ue tienen derec.o a disfrutar su infancia, a jugar, a re'r, a sentirse protegidos, a sentirse $ueridos# Las consecuencias de obligar a los nios a trabajar no son solamente psicolgicas# l nio al incorporarse al medio del trabajo deja a un lado sus estudios, siendo la educacin uno de los factores ms importantes para la formacin del nio o de la persona en s'5 y por ello su futuro se ver afectado y el d'a de maana ser una persona sin estabilidad econmica $ue brindarle a su familia, sin cultura, sin educacin y sin principios# 9eg-n el 7inisterio de la Familia en el folleto 2;@@@3 C7uc.os padres maltratan a sus .ijos, por$ue estn convencidos $ue actuar as' es lo mejor para sus .ijos y, adems, esa es su responsabilidad como padreD 2p# :3# 7uc.as veces al dirigirse a los .ijos se repiten actitudes, palabras o acciones $ue no son las mas acorde para lograr una buenas formacin, sin embargo estas son aprendidas desde pe$ueos* A los padres no les gusta maltratar a los .ijos pero no saben $ue .acer para educar mejor5 piensan $ue por .aber sido victimas del maltrato y no tuvieron mala conducta, asumen $ue tambi,n deben maltratar# %ero se olvidan del dolor, la tristeza y la rabia con la $ue aprendieron a ser mejores# l sufrimiento no es una condicin necesaria para el aprendizaje es posible aprender con alegr'a# Con frecuencia las personas $ue maltratan a los nios, tambi,n fueron maltratadas, esto es muy visto en la sociedad#

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%or ello es preciso destacar $ue los padres antes de actuar por impulso, rabia o ira y descargar la agresividad en el nio, tienen $ue detenerse y pensar bien lo $ue en realidad van a .acer# 1n ambiente familiar en armon'a donde se e+presen los sentimientos y las ideas sin agredir ni ser agredido, es la mejor manera de prevenir el maltrato# 9eg-n la nciclopedia 7icrosoft ncarta 2;@@@3 C l maltrato infantil es el uso intencionado de la fuerza f'sica u omisin de cuidado por parte de los padres o tutores $ue tienen como consecuencia .eridas, mutilacin o incluso la muerte del nioD 2p# <;3# l t,rmino maltrato infantil abarca una amplia gama de acciones $ue causan dao f'sico, emocional o mental en nios de cual$uier edad# 9in embargo, el tipo de maltrato infligido var'a con la edad de los nios# Los malos tratos en beb,s y nios en edad preescolar suelen producir fracturas, $uemaduras y .eridas intencionadas# edad escolar# 9in embargo, en los -ltimos tiempos est aumentando el n-mero de nios varones en edad preescolar $ue sufren este tipo de maltrato# 8al vez el tipo ms com-n de malos tratos es el abandono, es decir, el dao f'sico o emocional a causa de deficiencias en la alimentacin, el vestido, el alojamiento, la asistencia m,dica o la educacin por parte de los padres o tutores# 1na forma com-n de abandono entre los nios es la sub# & alimentacin, $ue conlleva a un desarrollo deficiente e incluso la muerte# Los estudios .an revelado $ue la mayor parte de los padres $ue abusan de sus .ijos, .ab'an sufrido ellos tambi,n la misma situacin por parte de sus progenitores# Algunos investigadores afirman $ue este tipo de padres presentan una personalidad infantil, mientras $ue otros opinan $ue ,stos esperan de forma poco realista $ue sus necesidades psicolgicas sean cubiertas por sus .ijos y $ue al no ver cumplidas estas e+pectativas e+perimentan un gran estr,s y se vuelven violentos en las n casi todos los casos de acoso se+ual el agresor suele ser un .ombre y la v'ctima una nia en

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relaciones con sus .ijos, es decir, violencia intrafamiliar# A pesar de este enfo$ue psicopatolgico, pocos padres de este tipo pueden ser considerados verdaderos sicticos o psicpatas, dado $ue en otras facetas de la vida funcionan sin distorsiones sociales o psicolgicas# Casos de malos tratos se dan en todos los grupos religiosos, ,tnicos y raciales, y en todas las reas geogrficas# La gran mayor'a de los casos de maltrato infantil se dan en las familias con menos recursos, tal vez debido a las faltas de oportunidades educativas para poder manejar las frustraciones emocionales y econmicas# (iolencia intrafamiliar, actos violentos cometidos en el .ogar entre miembros de una familia# n la d,cada de :>O@ las feministas analizaron el alcance de la violencia intrafamiliar 2considerada como un fenmeno e+clusivamente masculino3 y crearon centros de acogida y de ayuda para las mujeres maltratadas y para sus .ijos# La violencia intrafamiliar tambi,n est relacionada con los nios maltratados 2muc.as veces, aun$ue no siempre, por abuso se+ual3 y con acciones verbales y psicolgicos $ue pueden ser cometidos tanto por mujeres como por .ombres# l t,rmino maltrato .ace referencia a la agresin f'sica5 en ocasiones parece describir tambi,n la falta de cuidados f'sicos necesarios, el abuso se+ual, el abandono emocional, los aspectos relacionados con la intencionalidad del adulto $ue provocan el sufrimiento infantil, la gravedad de la lesin o el abandono, la desviacin de los estndares sociales, tambi,n constituyen algunos de los criterios $ue delimitan el maltrato# Hay definiciones claramente ambiguas en las $ue no e+isten criterios* falta de un ambiente de desarrollo apropiado, trato inadecuado###, $ue generan graves problemas# & n primer lugar, permiten una amplia y potencialmente peligrosa interpretacin de cada situacin por parte de la justicia, servicios sociales e investigadores# & n segundo lugar, en ausencia de criterios claros se corre el

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riesgo de no detectar casos en los $ue se re$uiere proteccin y de intervenir en otras situaciones donde no se da el maltrato# Los diferentes tipos de maltrato son .eterog,neos en su etiolog'a, secuelas y tratamientos5 si se los considera globalmente, no es posible analizar la relacin entre el patrn de cuidado inadecuado, las causas del mismo, efectos en el nio, y eficacia en la prevencin o tratamiento# La consideracin de maltrato de la sociedad occidental actual responde a las e+pectativas y necesidades# Bnicialmente se reduc'a a la agresin f'sica, posteriormente se incluy la negligencia y en la actualidad es cuando comienza a considerarse el abandono y la .ostilidad emocional como forma de maltrato# Asimismo determinadas ideolog'as influyen para negar otros tipos de maltrato5 el desconocimiento u omisin del abuso se+ual $ue padecen sobre todo los nios slo se entiende en un conte+to caracterizado por la violencia y dominancia del .ombre sobre la mujer# "esde .ace varios aos, diversos autores .an tratado de definir desde diferentes puntos de vista y diferentes perspectivas al maltrato infantil con el fin de buscar una solucin al problema y la definicin ms aceptada .asta a.ora .a sido la de 7usito y Jarc'a 2:>>E3 en la $ue se menciona $ue el maltrato es cual$uier dao f'sico o psicolgico no accidental a un nio o adolescente, ocasionado por sus padres o cuidadores, $ue ocurre como resultado de acciones f'sicas, se+uales o emocionales o de negligencia, omisin o comisin, $ue amenazan al desarrollo normal tanto f'sico como psicolgico del nio# T)6o! 2 1#-tr#to )(8#(t)-. l maltrato infantil se subdivide en dos grupos* :3 %asivo* Comprende el abandono f'sico, $ue ocurre cuando las necesidades f'sicas bsicas del nio o adolescente no son atendidas por ning-n miembro del grupo $ue convive con ,l# 8ambi,n comprende el

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abandono emocional $ue consiste en la falta de respuesta a las necesidades de contacto f'sico y caricias y la indiferencia frente a los estados an'micos del menor# ;3 Activo* Comprende el abuso f'sico $ue consiste en cual$uier accin no accidental por los padres o cuidadores $ue provo$uen dao f'sico o enfermedad al nio o adolescente# La intensidad puede variar desde una contusin leve .asta una lesin mortal# 8ambi,n comprende el abuso se+ual, $ue consiste en cual$uier tipo de contacto se+ual con un nio o adolescente por parte de un familiar, tutor o cual$uier otro adulto# La intensidad del abuso puede ir desde el e+.ibicionismo .asta la violacin# l abuso emocional tambi,n entra en esta categor'a de abuso activo y se presenta bajo la forma de .ostilidad verbal, crnica 2insultos, burlas, desprecios, cr'ticas, amenazas de abandono, entre otros3 y el blo$ueo constante de las iniciativas infantiles 2puede llegar .asta el encierro o confinamiento3 por parte de cual$uier miembro adulto del grupo familiar# Corsi 2:>>)3, otra forma de maltrato infantil es el caso de los nios testigos de violencia, 4cuando los nios presencian situaciones crnicas de violencia entre sus padres# Los estudios comparativos muestran $ue estos nios presentan trastornos muy similares a los $ue caracterizan a $uienes son v'ctimas de abusoD 2p# <E3 Aespecto a lo $ue se refiere a las agresiones ps'$uicas o psicolgicas, $ue estn dirigidas a daar la integridad emocional del nio comprenden todo tipo de manifestaciones verbales y gestuales, as' como actitudes $ue los .umillan y degradan pero esto no es lo ms grave, pues las .eridas del cuerpo duelen pero tienden a cicatrizar pero las .eridas del alma L$ue no dejan evidencia f'sica& tardan muc.o ms en sanar si es $ue sanan antes de $ue se le acumule otra .erida ms, estas generan sentimientos de desvalorizacin, baja estima e inseguridad personal, los cuales ms tarde pueden manifestarse en violencia social#

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7altrato f'sico* Accin no accidental de alg-n adulto $ue provoca dao f'sico o enfermedad en el nio, o $ue le coloca en grave riesgo de padecerlo como consecuencia de alguna negligencia intencionada# Abandono f'sico* situacin en $ue las necesidades f'sicas bsicas del nio o adolescente, 2alimentacin, .igiene, seguridad, atencin vestido, educacin, vigilancia###3, no son atendidas m,dica,

adecuadamente por ning-n adulto del grupo $ue convive con ,l# Abuso se+ual* Cual$uier clase de placer se+ual con un nio por parte de un adulto desde una posicin de poder o autoridad# 0o es necesario $ue e+ista un contacto f'sico 2en forma de penetracin o tocamientos3 para considerar $ue e+iste abuso sino $ue puede utilizarse al nio como objeto de estimulacin se+ual, se incluye a$u' el incesto, la violacin, la vejacin se+ual 2tocamientoNmanoseo a un nio con o sin ropa, alentar, forzar o permitir a un nio $ue to$ue de manera inapropiada al adulto3 y el abuso se+ual sin contacto f'sico 2seduccin verbal, solicitud indecente, e+posicin de rganos se+uales a un nio presencia de un nio, pornograf'a###3 7altrato emocional* Conductas de los padresNmadres o cuidadores tales como insultos, rec.azos, amenazas, .umillaciones, desprecios, burlas, cr'ticas, aislamiento, atemorizacin $ue causen o puedan causar deterioro en el desarrollo emocional, social o intelectual del nio# Abandono emocional* 9ituacin en la $ue el nio no recibe el afecto, la estimulacin, el apoyo y proteccin necesarios en cada estadio de su evolucin y $ue in.ibe su desarrollo ptimo# +iste una falta de respuesta por parte de los padresNmadres o cuidadores a las e+presiones emocionales del nio 2llanto, sonrisa,###3 o a sus intentos de apro+imacin o interaccin# 9'ndrome de 76nc..ausen por poderes* Los padresNmadres cuidadores someten al nio a continuas e+ploraciones m,dicas, suministro de medicamentos o ingresos .ospitalarios, alegando para obtener gratificacin se+ual, realizacin del acto se+ual, masturbacin en

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s'ntomas ficticios o generados de manera activa por el adulto 2por ejemplo mediante la administracin de sustancias al nio3# 7altrato institucional* 9e entiende por malos tratos institucionales cual$uier legislacin, procedimiento, actuacin u omisin procedente de los poderes p-blicos o bien derivada de la actuacin individual del profesional $ue comporte abuso, negligencia, detrimento de la salud, la seguridad, el estado emocional, el bienestar f'sico, la correcta maduracin o $ue viole los derec.os bsicos del nio yNo la infancia#

E8 $to! 2 - 1#-tr#to !o.r

- ()9o

ntre los terribles efectos se .a encontrado $ue en la conducta de nio se observan temores y desconfianza y gran dificultad para establecer relaciones interpersonales profundas y estables, adems de $ue los sentimientos de estima personal no se desarrollan adecuadamente en el menor, toda vez $ue se acepta el maltrato como algo $ue se merece por su desobediencia o incapacidades# Adems, ante el maltrato los nios pueden responder con un comportamiento pasivos, se les observa tristes y sumisos, o con un comportamiento rebelde y agresivo, generalmente dirigida .acia otros nios# A nivel intelectual estos nios suelen presentar un retardo en su desarrollo y dificultades en el aprendizaje, como resultado de una pobre estimulacin o desinter,s de los padres en la educacin de su .ijo y, en parte, por temor del nio maltratado frente a las consecuencias de un posible nuevo error o fracaso# Co(! $u ($)#! 2 - 1#-tr#to )(8#(t)l maltrato infantil trae serias consecuencias tanto en el individuo como en la como en la sociedad en general, pero desgraciadamente e+isten muy pocas investigaciones acerca de este tema y no obstante, poco o nada se .ace en t,rminos de promocin de la salud mental y de la

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deteccin y la prevencin, tratamiento y re.abilitacin de los trastornos emocionales# Snicamente se atienden las necesidades f'sicas de los menores, as' mismo, al agresor tampoco se les da un tratamiento y en este caso ser'a indispensable llevarlo a cabo a manera de prevencin y de tratamiento ms sin embargo las autoridades de salud p-blicas pasan de largo sin reconocerlos como individuos bio&psico&sociales# %or tanto, la reintegracin y adaptacin de estas personas nuevamente a la sociedad la llevan a cabo solos y, la forma en la $ue lo .acen no siempre es la ms adecuada# 2Friederic. y P.eeler, :>?;5 Lamp.ear, :>?E citado en %ino y Herruzo, ;@@@3%or consecuencias se entiende $ue toda la serie de alteraciones en el funcionamiento individual, familiar y social de las v'ctimas de maltrato, siendo los aspectos ms conocidos la reproduccin del mismo y las alteraciones en el rendimiento acad,mico, en el ajuste ps'$uico individual y en el tipo de relaciones en las $ue el sujeto participa# Los malos tratos $ue se llevan a cabo sobre los nios pueden provocar dao o consecuencias negativas a dos niveles* somtico y psicolgico 27art'nez, Aoig y "e %a-l, :>><5 Muerol, :>>: cit# en %ino y Herruzo, ;@@@3# Co(! $u ($)#! !o1:t)$#!. Abandono f'sico* retraso pondoestatural, cronificacin de problemas por falta de tratamiento f'sico, vitaminopat'as, eritemas de paal, aplanamiento del occipucio, aparicin de ciertas enfermedades prevenibles mediante vacunacin y produccin de $uemaduras y otras lesiones por accidentes familiares debidas a una falta de supervisin# 7altrato f'sico* lesiones cutneas, $uemaduras, lesiones bucales 2$ue pueden afectar a la posicin de los dientes3, lesiones seas 2$ue pueden afectar el crecimiento y la movilidad articular3, lesiones internas 2traumatismos craneales y oculares3 entre las $ue destacan a$uellas $ue producen edemas cerebrales puesto $ue pueden tener secuelas neurolgicas#

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n cuanto a las anteriores consecuencias, sin restarle importancia, no compete abordarlas ampliamente, pues la mayor'a de este tipo de casos caen en manos del m,dico, entonces en este caso, interesa abordar las consecuencias psicolgicas# 9eg-n %ino y Herruzo 2;@@@3, al .ablar de consecuencias psicolgicas se refieren a la variedad de comportamientos $ue pueden aparecer, sean alterados o como ellos los llaman 4e+cesos conductuales4 y tambi,n los retrasos o 4d,ficits4 en ciertos repertorios $ue se esperar'an en los nios en funcin de sus edades respectivas# stas consecuencias pueden manifestarse a corto, a mediano y largo plazo, es decir, en la infancia, adolescencia y edad adulta# Las consecuencias $ue estos autores plantean ser'an las siguientes* Co(! $u ($)#! 2ur#(t -# )(8#($)#. A corto plazo* Bncluye los efectos $ue estos pueden tener sobre el desarrollo f'sico del nio en el periodo comprendido entre los cero y los oc.o aos de edad, esto debido a $ue, seg-n el autor este es el periodo en donde los cambios ms rpidos y drsticos se producen en el periodo de cero a seisNoc.o aos# La principal y secuela $ue los malos tratos producen en el desarrollo de los nios es precisamente su retraso $ue se nota alrededor de la edad de un ao, y ya es muy claro a los veinticuatro meses# Las reas comportamentales $ue se encuentran ms afectadas en este periodo son las siguientes* Area cognitiva* presentan un menor desarrollo cognitivo, se muestran ms impulsivos, menos creativos, ms distraibles y su persistencia en las tareas de enseanza aprendizaje es menor# 9on menos .abilidosos resolviendo problemas y cuando llegan a la edad escolar muestran peores resultados en las pruebas de CB y tienen malas ejecuciones acad,micas# Los nios maltratados funcionan cognitivamente por debajo del nivel esperado para su edad, ya $ue sus puntuaciones en escalas de desarrollo y tests de inteligencia son menores $ue en los nios

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no maltratados, sus .abilidades de resolucin de problemas son menores y .ay d,ficit de atencin $ue comprometen el rendimiento en las tareas acad,micas# Area social* %ino y Herruzo 2;@@@3 mencionan $ue estos nios, a los :? y ;) meses sufren un apego ansioso y presentan ms rabia, frustracin y conductas agresivas ante las dificultades $ue los nios no maltratados# ntre los < y E aos tienen mayores problemas e+presando y reconociendo afectos $ue los controles# 8ambi,n e+presan ms emociones negativas y no saben animarse unos a otros a vencer las dificultades $ue se presentan en una tarea# %or -ltimo, presentan patrones distorsionados de interaccin tanto con sus cuidadores como con sus compaeros# 9eg-n Jaensbauer 2:>O>5 :>?@3 citados por %ino y Herruzo 2;@@@3 identificaron seis patrones distorsionados de comunicacin afectiva entre los nios maltratados y sus cuidadores* eran retra'dos o distantes afectivamente, mostraban falta de placer o bienestar, eran inconsistentes en la interaccin, presentaban ambig6edad, frivolidad y una comunicacin afectiva negativa# stos nios se acercan menos a los cuidadores, evitan ms a los adultos y a los compaeros y son ms agresivos con los adultos# 8ambi,n otros autores como Hoffman&%lotQin y 8Tentyman 2:>?)3 citados por pino y Herruzo 2;@@@3, descubrieron $ue los nios maltratados f'sicamente eran ms agresivos $ue los controles y $ue los $ue padec'an abandono interaccionaban menos de lo normal estos mismos autores, pero en el ao de :>?? indican $ue los nios maltratados .an mostrado falta de empat'a# 9on nios $ue entre :&< aos de edad no mostraban inter,s por escapar a las situaciones molestas de la guarder'a y cuando lo .ac'an eran violentos, reaccionaban con ata$ues f'sicos, clera o miedo 27ain y Jeorges, :>?=3 citados por %ino y Herruzo 2;@@@3, tambi,n se .a visto $ue los nios maltratados son menos rec'procos en las interacciones con sus iguales y lmer y 7artin 2:>?O3 citados %ino y Herruzo 2;@@@3 mencionan $ue estas dificultades en .abilidades de empat'a perduran .asta la edad adulta#

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Urea del lenguaje* %ino y Herruzo 2;@@@3 .a revisado varios estudios al respecto y .a encontrado lo siguiente# !eeg.ly, Carlon y Cicc.etti 2:>?E3 descubrieron $ue los nios $ue padecen de maltrato f'sico, a los <@ meses, no se diferencian de los nios control en cuanto a lenguaje comprensivo pero si en el productivo, en lo $ue se refiere a sensaciones, sentimientos y necesidades y los nios $ue padecen abandono y maltrato f'sico presentan un d,ficit en la e+presin de este tipo de verbalizaciones referentes a estados internos# Coster, Jersten, !eeg.l y Cicc.etti 2:>?>3 estudiaron la interaccin verbal madre e .ijo en nios de <: meses# /bservaron $ue los nios maltratados f'sicamente utilizan un lenguaje menos complejo sintcticamente, tienen menos vocabulario e+presivo y conocen menos palabras $ue los normales# !urguess y Conger 2:>O?3, observaron $ue las madres de los nios $ue padecen abandono y maltrato f'sico .ablan menos con sus .ijos $ue las controles, en los casos de abandono f'sico las madres dan menos recompensas verbales y aprobacin a sus .ijos, y se muestran ms propensas a criticarlos# n los casos de maltrato f'sico se .a visto $ue utilizan menos instrucciones verbales para ayudar a sus .ijos a superar las dificultades normales de su ambiente# Bnician menos interacciones de juego e ignoran ms a sus .ijos# stas dificultades de lenguaje no desaparecen a lo largo del tiempo, sino $ue perduran .asta la edad escolar# Los nios maltratados, tal como lo seala !lager y 7rtin 2:>OE3, los nios maltratados presentan dificultades de comunicacin y de .abilidades de e+presin# Urea de autonom'a funcional# %ino y Herruzo 2;@@@3 sealan $ue por un lado, puede .aber conductas de cuidado personal 2aseo, vestido, nutricin, entre otros#3 $ue en condiciones normales deben ser aprendidas en el seno familiar y, por otro lado, estn las .abilidades de la vida en comunidad, es decir, la capacidad $ue el sujeto tiene de funcionar de forma independiente a sus progenitores o cuidadores y sealan $ue los resultados de geland et al# 2:>?:, :>?<3 muestran $ue los nios $ue

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padec'an diferentes formas de maltrato presentaban un apego ansioso, en especial los $ue sufr'an abandono emocional# stos nios tend'an a ser menos obedientes a sus padres y educadores $ue los controles y presentaban menor repertorio de autocontrol# l grupo de abandono f'sico result especialmente dependiente del educador para a$uellas tareas propias de la nutricin $ue se llevan a cabo en el colegio# 9in embargo en cuanto a los comportamientos de funcionamiento independiente con respecto a los padres en su medio, estos nios llegan a estar al nivel o por encima de los controles 2%ino, :>>=3# calle, desde edades muy tempranas# Urea 7otora# %ino y Herruzo 2;@@@3 .a encontrado diversas investigaciones al respecto y varias de ellas son las siguientes# sta es el rea $ue se encuentra menos afectada 2%ino, :>>=3# n el estudio de geland et al# 2:>?:, :>?<3 los nios maltratados se mostraron menos .biles $ue los controles, en el uso de .erramientas a los ;) meses de edad# n %ino y Herruzo 2:>><3 los nios $ue padec'an abandono f'sico se mostraban ms tard'os en ad$uirir la locomocin y se apreciaban tambi,n d,ficits en motricidad fina# %roblemas de Conducta# 9e refiere a los problemas de comportamiento agresiva se en general 2conductas agresivas, en los .iperactivas y disruptivas3# Como ya se .a mencionado, los problemas de conducta presentan principalmente nios maltratados f'sicamente# Vazdin, 7oser, Colbus y !ell 2:>?=3 y Allen y 8arnoTsQi 2:>?>3 citados en %ino y Herruzo 2;@@@3 .allaron en estos nios ms s'ntomas depresivos 2mayor e+ternalidad en la atribucin de control, ms baja autoestima y desesperanza en cuanto al futuro3# %ino y Herruzo 2:>><3 observaron una inusual aparicin de comportamientos se+uales precoces 2frotis, masturbaciones con una alta frecuencia, en presencia de otros nios3 en nios $ue padec'an abandono 2%ino y Herruzo, ;@@@3# sto podr'a ser consecuencia directa del n-mero de .oras $ue estos pasan solos, muc.as veces en la

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l maltrato a los nios y nias siempre .a e+istido desde los tiempos antiguos, pero no se .ab'a formulado derec.os e+clusivos para ellos por lo tanto los padres o personas mayores pensaban $ue ten'an la autoridad sobre ellos# 9e deber'a concientizar ms a la poblacin adulta, $ue la salud de los menores debe ser cuidada de tal manera $ue no se e+ponga a un dese$uilibrio por causas de maltrato, $ue como ya se mencion, puede ser de diferentes maneras y afectan de diversas maneras a los menores pudi,ndole causar en casos graves la muerte# 8ambi,n se debe programar plticas en las escuelas referente a la violencia familiar y la manera de prevenirla para $ue en un futuro, al formar una familia no traten mal a sus .ijos# 8odo nio maltratado tiene derec.o a vivir una vida como cual$uier otro nio y se le debe de dar la ayuda necesaria para poder superar este problema# C#u!#! F#1)-)#r ! 9e presenta cuando el agresor en su infancia fue agredido por sus padres o tutores, de la misma forma $ue lo .ace a.ora con sus .ijos, en donde estos pueden llegar a convertirse en adultos sin afecto, As' mismo, como la incapacidad materna yNo paterna para asumir la educacin y responsabilidad de los .ijos, tambi,n se pueden presentar problemas de salud en los primeros aos de vida del menor# ntre otras causas familiares $ue pueden desencadenar violencia familia se encuentran alco.olismo yNo drogadiccin en los padres, desempleo, desintegracin familiar y falta de comunicacin, familias e+tensas o numerosas, por lo general la agresin .acia los nios y nias es por parte de la madre debido a $ue pasa mayor tiempo con estos y embarazos no deseados# 8odas estas causas generan adems de lesiones, cicatrices de diferentes ,pocas $ue .an tornado al nio temeroso y suspicaz, lo $ue le dificulta para establecer relaciones interpersonales profundas y estables,

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los sentimientos de estima personal no se desarrollan adecuadamente toda vez $ue se acepta el maltrato como algo $ue se merece por sus incapacidades# Cabe destacar, $ue ante el maltrato los nios pueden responder con un comportamiento pasivos de aceptacin, se les observa tristes y sumisos, o con un comportamiento rebelde y agresivo, esta agresividad suele dirigirse a otros nios# %or cuanto a nivel intelectual estos nios suelen presentar un retardo en su desarrollo y dificultades en el aprendizaje, esto es resultado de una pobre estimulacin o desinter,s de los padres en la educacin de su .ijo y, en parte, por temor del nio maltratado frente a las consecuencias de un nuevo posible error o fracaso# n consecuencia, la presencia de las situaciones violentas en el sistema familiar origina el sufrimiento y el deterioro de la calidad de vida de los componentes de este sistema, dando lugar al maltrato infantil, en cual$uiera de sus manifestaciones, como lo son la agresin f'sica, abandono o abuso# %or cuanto, el maltrato puede $uedar definido de acuerdo a las ad$uisiciones y las pertenencias sociales y culturales de cada uno, pues e+istirn tantas definiciones como personas# Los padres $ue golpean a sus .ijos lo seguirn .aciendo en la medida en $ue sus comportamientos y los discursos $ue los justifican sigan siendo aceptados por la dinmica social# Adems, estas situaciones causan profundas secuelas en los nios y en ocasiones irreparables traumas para el desarrollo futuro del nio# Conocer esta realidad es de vital importancia, y es un deber de nosotros como futuros psiclogos y de toda la comunidad, saber a $ui,n acudir y a $ui,n derivar en caso de enfrentar una situacin de este tipo, ya $ue como sabemos la violencia se ensea, se aprende, se legitima y desafortunadamente se repite, pero tambi,n posible salir de un c'rculo de violencia# se puede prevenir y es

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%or cuanto, este problema es ms amplio de lo $ue creemos y no siempre es ajeno a nosotros# %or esto, es importante pensar $ue en la sociedad e+isten situaciones de violencia $ue se manifiestan de distintas formas, desde silencios con intencin de .erir .asta golpes, y $ue es nuestra responsabilidad aprender a distinguir la violencia para colaborar en su neutralizacin# "e esta manera, se revisan los factores $ue predisponen y precipitan el maltrato, la psicopatolog'a e impulsividad del agresor y conte+to ambiental desfavorable# As' como tambi,n los traumas $ue la mayor'a de los nios maltratados e+perimentan, los $ue no slo son causa de la agresin, sino tambi,n de otras condiciones ambientales o la transmisin transgeneracional# La principal consecuencia de los nios maltratados, corresponde a lo $ue !arudy .a denominado 4Carrera 7oral4, $ue corresponde al sufrimiento de la v'ctima, la consecuencia del carcter traumtico, y los mecanismos de adaptacin desarrollado por los nios 2procesos de aprendizaje de la violencia3# Los nios violentados reciben golpes $ue les provocan un intenso dolor y $ue los someten a un conte+to de terror, por los comportamientos abusivos de sus padres, $ue deber'an simbolizar fuentes de cuidado y proteccin# %or lo tanto, el nio vive permanentemente en un clima de inseguridad e indefensin provocada por las reacciones imprevisibles del adulto violento o por indicios de $ue va a ser golpeado# Los golpes producen un dao f'sico, pero tambi,n constituyen traumatismos $ue provocan diferentes manifestaciones de sufrimiento psicolgico# 7ecanismos de adaptacin a la violencia* los nios y nias pueden desarrollar estrategias comporta mentales espec'ficas para adaptarse a la violencia familiar, esos son*

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&

Hacerse

4transparente4,

comportndose

e+tremadamente

obediente, pasivo y poco e+igente para pasar desapercibido, evitando provocar un acceso de violencia# & Adaptacin de un personaje de nio 4malo4, con comportamientos violentos y provocadores, asumiendo as' la responsabilidad de los castigos y golpes# stos comportamientos son resultado del doble v'nculo, donde el nio acepta los mensajes de la comunicacin distorsionada, por$ue sus padres les impiden refle+ionar y denunciar el carcter paradojal de estos# & 8eor'a de la 4identificacin4 con el agresor, ms com-nmente en nios varones, presentan una necesidad compulsiva de dominar, abusar y agredir a los dems, para defenderse de sus miedos, angustias e impotencias provocadas por el agresor# como consecuencia posibles maltratadotes o violencia conyugal# Co(! $u ($)#! P!)$o!o$)#- !. Huellas invisibles $ue constituyen secuelas psicolgicas y sociales $ue pueden ser* & 8rastornos de la identidad & Ansiedad crnica & "esconfianza a los dems & 8rastornos de aprendizaje y retardo en el crecimiento & "esesperanza y "epresin & Autodestruccin y autocastigo I(t r/ ($)o( !. +isten diferentes formas de abordar esta problemtica, una de ellas es la intervencin judicial, $ue tiene $ue ver con lo $ue establece la ley sobre las sanciones aplicadas a los sujetos maltratadotes# stos tres mecanismos tienen agresivos, padres adolescentes

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/tra forma de intervencin es un gran variedad de redes sociales, las cuales son diversas organizaciones o instituciones $ue se preocupan de la prevencin y reparacin de la violencia familiar# stos organismos deben participar en forma colectiva para una mejor utilizacin de los recursos y competencias# As' este modelo integrado de intervencin socio&judicial y de terapia estructuran el proceso de influenciar las dinmicas violentas y los distintos momentos de su evolucin# l empleo de castigos f'sicos como medio para controlar el comportamiento de los .ijos es una costumbre presente tal vez en todas las culturas, y su prctica se considera algo natural# Hay variaciones en cuanto a su aceptacin e implementacin, seg-n el nivel sociocultural de las familias# n ocasiones el castigo f'sico es francamente daino y entonces se .abla de maltrato al menor, el abuso se+ual y el incesto son formas ms encubiertas de maltrato al nio dentro de la familia, pero las denuncias no .ablan de $ue se trata de fenmenos aislados, sino $ue d'a a d'a .ay miles de nios padeciendo este sufrimiento, y no .ay nadie $ue logre escuc.ar su silencio# A veces los nios no son v'ctimas directas de acciones violentas, sino observadores de agresiones dentro del .ogar, sobre todo entre sus padres# As' aprenden $ue las faltas de respeto y los golpes son medios vlidos para solucionar diferencias a costa de la integridad f'sica y emocional# l descuido o crianza negligente es tambi,n una de las formas ms comunes y menos diagnosticada de maltrato al menor# La $ue se puede deber a negligencias culturales o conte+tuales, como lo son una crianza inadecuada, carencias educativas, la pobreza, no slo en t,rminos econmicos, sino tambi,n emocionales y e+perienciales# %or -ltimo, se debe recordar $ue la familia debe ser vista como un sistema, y para poder comprender los trastornos $ue en ella se producen, es de vital importancia primero analizar su estructura y las normas $ue la

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rigen# 9eg-n !raudy 2;@@:3 CHay eventos traumticos terribles $ue reducen a los seres .umanos a su ms m'nima e+presin, tanto a los $ue los provocan, como a los $ue los sufren# Aecuperarse de ellos es tarea muy dif'cil, slo algunos lo logranD 2p# );3 Mo2 -o !o$)o-54)$o "esde este punto de vista se considera $ue el maltrato tiene origen social, econmico y cultural# Muienes lo defienden tratan de demostrar la importancia de variables tales como* nivel de ingresos, la ocupacin laboral, estado civil, entre otros# "entro de este modelo social es preciso .acer una diferencia entre dos conjuntos de variables enmarcadas en dos niveles* nivel macrosocial y microsocial# N)/ - 1#$ro!o$)#-. Clase social* el maltrato o abuso se produce con ms frecuencia en las clases bajas, pero puede producirse de manera similar en otros estratos, sucede $ue slo se conocen y detectan los de los ms desfavorecidos por$ue son los $ue acuden a los servicios sociales# "ado $ue pertenecen a clase baja, .ay una serie de correlatos como .acinamiento, falta de acceso a la cultura y los medios de informacin# stado civil de la madre* se demuestra una mayor presencia de familias con una -nica figura parental o con una grave inestabilidad de pareja5 predominan madres solteras, separadas, concubinato# 9ituacin laboral* dentro de este item se consideran* :# "esempleo* las relaciones paterno filiales se ven afectadas por sentimientos de inseguridad, impotencia, depresin5 todo esto agudiza la tensin# ;# Bnsatisfaccin* a medida $ue aumenta el sentimiento de insatisfaccin se utilizan ms los castigos f'sicos y menos los razonamientos verbales#

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N)/ - 1)$ro!o$)#9oporte social* las familias aisladas socialmente no poseen la posibilidad de modificacin de sus pautas de comportamiento, al no e+istir personas ajenas al n-cleo familiar $ue la criti$uen y al no recibir modelos de conductas alternativas# 8ipo de constitucin familiar* el e+cesivo n-mero de .ijos, poco esparcimiento entre ellos, son factores situacionales $ue pueden provocar alteraciones en el desarrollo normal de las relaciones# 0ivel de ajuste marital* en familias con malos tratos se .a demostrado $ue el conflicto y discordia marital son frecuentes# los nios se produce el maltrato entre los cnyuges# stos conflictos suelen llegar a niveles e+tremos donde adems del maltrato a l conflicto entre la pareja, al aumentar el nivel de .ostilidad provoca un aumento del comportamiento agresivo# Como el castigo f'sico .acia los nios es socialmente ms aceptado, se produce un desplazamiento de la agresividad .acia el nio favoreciendo la aparicin del maltrato# Mo2 -o 6!)$o-54)$o 6!);u):tr)$o "esde este modelo se considera $ue el factor prioritario para e+plicar el comportamiento de maltrato o abandono se encuentra en las caracter'sticas psicolgicas de los perpetradores# La mayor'a de estos sujetos no son enfermos mentales5 s', se .an constatado una serie de caracter'sticas de personalidad $ue reflejan un estado de desajuste o malestar emocional generalizado y permanente# E- I16#$to D Lo! M#-o! Tr#to! E( E- D !#rro--o P!)$o!o$)#Jracia Fuster y 7isitu /c.oa 2:>><3 sealan el efecto negativo de los malos tratos sobre tres reas fundam,ntales del desarrollo del nio#

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%ara el estudio de los desordenes en el desarrollo spsicosocial contaron con el aporte de la psicolog'a del desarrollo y la teor'a del vinculo de !oTlby, $ue permitieron registrar su influencia sobre el logro de las metas adaptativas en los distintos estadios del desarrollo evolutivo del nio# La formacin de relaciones de v'nculos en el primer ao con los padres es fundamental como base de futuros v'nculos# "eacuerdo con la teor'a de !oTlby 2:>E>, :>O<, :>?@3, la calidad y la seguridad en las primeras relaciones $ue se establezcan entre el nio y sus cuidadores son elementos esenciales para el desarrollo adaptativo del nio# "iversos estudios .an demostrado $ue una relacin insegura en la infancia, produce posteriormente problemas en las relaciones con otros adultos, la e+ploracin del mundo f'sico, el desarrollo del juego simblico y las .abilidades cognitivas para la resolucin de problemas# Los nios maltratados, a diferencia de los no maltratados, presentan una alta proporcin de v'nculos inseguros con sus padres# %resentan tambi,n mayor numero de conductas de evitacin, as' como de apro+imacin & evitacin con adultos no familiares, mayores tasas de agresin y frustracin, y un pobre rendimiento en medidas de madurez cognitiva# La relacin con sus iguales# ste tipo de relacin es muy importante a la .ora de ad$uirir valores y .abilidades sociales y, en la competencia social y emocional con los otros# l nio maltratado e+.ibe una mayor agresividad en las relaciones con sus pares# Las acciones $ue re$uieren de atencin mutua, como por ejemplo acercarse a otro nio, son percibidos por ellos como amenazantes# A$uellas situaciones de estr,s y angustia en otros nios estimulan respuestas agresivas en los maltratados# agresivamente ante la frustracin# l real fracaso del nio maltratado se observa en la e+ploracin e incorporacin de su entorno social# %uede resultarle e+tremadamente dif'cil desarrollar un modelo de relacin basado en la igualdad y la confianza, cuando las e+periencias formativas de la infancia se .an stos tienden a responder

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caracterizado por la e+plotacin, la sumisin y la violacin de la confianza# s posible observar en estos nios conductas antisociales# VratQosQi 2:>?;3 seala $ue el ;EF de los delincuentes en prisin .abr'an sido maltratados en la infancia# antecedentes documentados de maltrato# menos violento# Los estudios $ue analizan la relacin entre maltrato infantil y el desarrollo de la empat'a, coinciden en sealar las enormes dificultades $ue presenta un nio maltratado para asumir la perspectiva del otro y para discriminar emociones en los otros# l desarrollo cognitivo# l desarrollo de la autoestima esta totalmente relacionado a los estilos parentales# Los nios maltratados carecen de confianza en si mismos, son perspectivas del futuro son inciertas, e+presan mas frecuentemente tristeza, depresin e infelicidad# l desarrollo del juicio moral, se ve directamente afectado en los nios maltratados frente a los no maltratados, aun$ue este aspecto no .a sido aun suficientemente estudiado# n los nios maltratados es frecuente registrar atrasos en el desarrollo cognitivo, lenta ad$uisicin de .abilidades y retraso N repitencia escolar# Vu-( r#.)-)2#2 2 - ()9o % ()9# 9e trata a$u' de conocer las caracter'sticas de la infancia en general y de algunos nios $ue determinan la aparicin del maltrato# Caracter'sticas de la infancia en general* la indefensin del nio al nacer, esa necesidad de cuidado permanente lo .ace proclive a $ue ante situaciones de anormalidad familiar la primera v'ctima sea el ms d,bil# l anlisis de adolescentes l O=F de los jvenes delincuentes muestra un ;:F de varones y un ;>F de mujeres con delincuentes violentos .ab'an sido maltratados, frente al <<F del grupo

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0ios $ue favorecen el maltrato* e+iste una serie de condiciones espec'ficas $ue facilitan $ue sean unos nios y no otros las v'ctimas* & 0ios no deseados# & 0ios con disminuciones ps'$uicas o f'sicas# &0ios con enfermedades frecuentes y severas $ue re$uieren atencin permanente# Las razones por las cuales el fenmeno de la violencia aparece oculto son por$ue funcionan una cantidad de mitos respecto de este tema# Los mitos son creencias aceptadas como vlidas sin ser sometidas a refle+in cr'tica# Algunos de ellos son los siguientes* & Los casos de violencia familiar son escasos, no representan un problema grave, esto es ine+acto, se calcula $ue alrededor del =@F de las familias sufre alg-n tipo de violencia# & La violencia familiar es producto de alg-n tipo de enfermedad mental, se .a comprobado $ue es muy bajo el 'ndice de problemas psico L patolgicos5 deber'a conceptualizarse como enfermedad social# & s un fenmeno $ue ocurre en las clases sociales ms carenciadas, no es cierto, se da en todos los estratos sociales5 lo $ue sucede es $ue en algunos .ay ms recursos para ocultarlos# & l alco.ol es la causa, es un factor de riesgo y no etiolgico# & La mujer $ue est en una relacin de abuso le gusta, por eso se $ueda, no se .a encontrado un solo caso de 4 mujer golpeada4 $ue manifieste placer con la actividad violenta# & 9e lo buscan, algo .acen para provocarlo, de este modo se busca un justificativo para la violencia# & La violencia es algo innato, no es as', es una conducta aprendida de modelos familiares y sociales y tomada como recurso para resolver situaciones# l maltrato es una situacin $ue bien puede presentarse en todas las clases sociales, aun$ue la incidencia parece ser un poco mayor en

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nios $ue viven bajo condiciones socioeconmicas de pobreza# Hasta el momento e+isten diferentes e+plicaciones sobre este tipo de actitudes por parte de los adultos y se .a visto la influencia en alguna manera de las situaciones de gran estr,s, $ue .acen $ue toda la furia de la persona recaiga en el nio# %ero adems, en muc.os de los casos, $uien comete el abuso tiene antecedentes de .aber sufrido el mismo tipo de agresin durante su infancia o es una persona $ue tiene muy poca capacidad de controlar sus impulsos# s obvio $ue por las diferencias de tamao y fuerza entre adultos y nios, estos -ltimos sufran grandes lesiones $ue pueden incluso causarles la muerte# Condiciones como la pobreza, nivel educativo bajo, paternidad o maternidad en personas $ue como tal no .an consolidado un .ogar o $ue son solteras, el abuso de sustancias psicoactivas como las drogas y el alco.ol y otra serie de factores, se .an relacionado con estas agresiones, aun$ue siempre .ay tener en cuenta $ue el maltrato infantil, se puede dar en todas las clases sociales# Los nios criados en .ogares donde se los maltrata suelen mostrar desordenes postraumticos y emocionales# 7uc.os e+perimentan sentimientos de escasa autoestima y sufren de depresin y ansiedad por lo $ue suelen utilizar el alco.ol u otras drogas para mitigar su stress psicolgico, siendo la adiccin al llegar la adultez, mas frecuente $ue en la poblacin general# Los efectos $ue produce el maltrato infantil, no cesan al pasar la niez, mostrando muc.os de ellos dificultades para establecer una sana interrelacin al llegar a la adultez# Algunos nios sienten temor de .ablar de lo $ue les pasa por$ue piensan $ue nadie les creer# /tras veces no se dan cuenta $ue el maltrato a $ue son objeto es un comportamiento anormal y as' aprenden a repetir este 4modelo4 inconscientemente# La falta de un modelo familiar positivo y la dificultad en crecer y desarrollarse copindolo, aumenta las dificultades para establecer relaciones 4sanas4 al llegar a adulto# %uede

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$ue no vean la verdadera ra'z de sus problemas emocionales, .asta $ue al llegar a adultos bus$uen ayuda para solucionarlos# %ara muc.os nios $ue sufren de maltrato, la violencia del abusador se transforma en una forma de vida# Crecen pensando y creyendo $ue la gente $ue lastima es parte de la vida cotidiana5 por lo tanto este comportamiento se torna 4aceptable4 y el ciclo del abuso contin-a cuando ellos se transforman en padres $ue abusan de sus .ijos y estos de los suyos, continuando as' el ciclo vicioso por generaciones# l desarrollo de la personalidad de un individuo depende en gran medida y $ueda determinada si ,sta sufre alg-n tipo de maltrato durante su infancia# %or esto se puede concluir $ue la primera etapa de socializacin $ue el nio vive dentro de su n-cleo familiar es muy importante para su futura relacin con la sociedad# 7s espec'ficamente es lo $ue determinar la manera en $ue se relacionar con esta# 9i un nio sufre de maltrato en esta primera etapa de su vida, le $uedarn secuelas irreversibles algunas veces, $ue se podrn manifestar de diferentes maneras en su vida de adulto# cuanto antes mejor# Los nios maltratados .oy se convertirn en adultos problemticos del maana# 9on $uienes estarn a cargo de la sociedad, $uienes llevarn adelante a grupos y comunidades# %or esto se deben de fomentar campaas a favor de las denuncias del maltrato infantil, creando los mbitos adecuados y desarrollando los foros de discusin necesarios# As' como tambi,n los adultos deben asumir en agresores# 9e puede afirmar $ue gracias a la palabra, la especie .umana es una de las especies $ue tiene ms poder en el mundo de los seres vivos, por lo tanto, deber'a ser $ui,n tiene las mayores posibilidades de respetar la naturaleza, la vida y los derec.os .umanos# %ero desgraciadamente la responsabilidades maduramente y con compromiso para evitar $ue los nios se conviertan l maltrato, adems, viola los derec.os fundamentales de los nios, y por lo tanto, debe ser detenido, y

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son numerosos los ejemplos $ue se muestran en forma dramtica, cmo los seres .umanos no aprovec.an esta capacidad, pues act-an de una manera destructiva sobre los ms indefensos, los nios# 7illones de nios sufren y mueren a causa de la violencia, la e+plotacin, el abandono y todas las formas de abuso y discriminacin# n todas partes del mundo .ay nios $ue viven en circunstancias dif'ciles, como la violencia dom,stica, ya sea f'sica o se+ual, contra ellos y sus madres# La familia es uno de los conte+tos donde la violencia se produce de una forma ms espectacular, alarmante, inesperada y cruel# 8odas las combinaciones son posibles, ya sea entre %adres y madres contra .ijos, miembros de la pareja unos contra otros# Hermanos contra .ermanos e .ijos contra padres# %uede parecer $ue se trata de un fenmeno moderno, ya $ue .oy en d'a es ms frecuente $ue salgan casos de esta 'ndole a la luz publica, pero sabemos $ue se trata de algo tan antiguo como la familia misma y constituye una buena parte de memoria .istrica# 0o se debe olvidar $ue 4Los nios tienen derec.o a ser protegidos de toda forma de maltrato, abandono, e+plotacin y violencia# Las sociedades deben eliminar toda forma de violencia contra los nios4# 2 0aciones 1nidas, ;@@;3 s deber del profesional contribuir a la liberacin de las v'ctimas de los efectos traumticos de la violencia, facilitando las relaciones familiares y sociales no violentas, al mismo tiempo de rescribir con ellos la .istoria e+plicativa de estos acontecimientos5 por medio de un proceso terap,utico donde el amor es el ant'doto ms importante a la cultura de la violencia, donde todos sern respetados como personas, pero sin dejar $ue estas terribles secuelas $ueden impunes# Como refle+in final se puede decir $ue los nios son como las esponjas, $ue frente a los traumas y a las inclemencias del tiempo, se encogen, se deforman, pero luego de un tiempo son capaces de

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recuperar su forma primitiva, se e+panden, se esponjan, crecen#

sta es

una invitacin a recordar $ue los seres .umanos pueden ser resistentes y $ue un pasado doloroso no es determinante de una vida de dolor vivido y transmitido# Co(t <tu#-)=#$)5( D L# V)o- ($)# F#1)-)#r E( L#! I(!t)tu$)o( !

E2u$#t)/#!" Tr#1# R -#$)o(#- Y Mu(2o D V)2# n (enezuela, docentes de las distintas etapas educacionales son testigos de la violencia familiar $ue muc.os de sus alumnos .an e+perimentado# As' mismo, mujeres y nios $ue .an sido v'ctimas de la violencia dentro del .ogar asisten diariamente a prefecturas, centros .ospitalarios y servicios de emergencia, en busca de ayuda para sanar las .eridas f'sicas y psicolgicas producto de la agresin de la $ue .an sido objeto# n este sentido, La Comisin !icameral del Congreso para los "erec.os Humanos de la 7ujer en (enezuela 2:>>O3 reporta $ue en :>>E se recibieron a escala nacional O#?<E denuncias por diferentes delitos relacionados con alguna forma de violencia familiar, y se estima $ue esto representa apenas un :@F de lo $ue ocurre realmente en el pa's# spec'ficamente en el 7unicipio 7aracaibo, el =OF de los casos reportados en las prefecturas en el ao :>>E, fueron de violencia dom,stica, de los cuales el ?@F tiene por v'ctima a la mujer# stos datos reflejan en micro la relevancia de esta problemtica, ms a-n si consideramos $ue un porcentaje importante de las v'ctimas no denuncian los .ec.os de violencia intrafamiliar# Aun$ue las cifras no representan la realidad en su verdadera dimensin, conducen a pensar en la violencia familiar como un problema de salud p-blica a escala mundial, ya $ue est presente en todas las sociedades, en mayor o menor grado# %or otro lado, los factores emocionales, afectivos y relacionales, especialmente los $ue ataen a la familia son, desde .ace algunos aos,

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un aspecto de inter,s creciente en el mundo educativo# La escuela, tradicionalmente ms preocupada por el desarrollo cognitivo, .a empezado a dar muestras, al menos en el papel, de $ue se debe propiciar un desarrollo integral del alumno, y este desarrollo debe estar engranado en las caracter'sticas propias de cada cultura# n cuanto a caracter'sticas culturales del venezolano, 7oreno 2:>>=3 considera $ue la relacin en su estructura afectiva, y no el ser ni la individualidad constituyen al venezolano# La relacin constituye el corazn mismo de la cultura venezolana, su matriz de sentido, $ue por lo mismo vive fuera de la modernidad, en cuanto otra a la modernidad, con una otredad $ue declara su e+ternalidad, su no pertenencia al universo moderno# 9eg-n 7oreno, no es $ue seamos premodernos, primitivos o subdesarrollados5 es $ue somos distintos y no slo diferentes, por lo $ue la otredad y la distincin nos constituyen como pueblo 27oreno, :>>=3# 8eniendo esto en cuenta, el educador en el ejercicio de la educacin tiene $ue partir de $ue la relacin est presente aun$ue se encuentre retra'da# 9e trata de manejarla y facilitar su dimensin amorosa, no de producirla# 9i nuestro mundo de vida est definido por el vivir la relacin, entonces estamos ante una episteme $ue consiste en conocer no por individuos sino por relaciones# La familia, como lugar sagrado primario y originario de ese conocer, se nos muestra como el espacio de revelacin de la constitucin intr'nseca del mundo&de&vida y del 4.omo4 $ue la vive# La familia es la Aoma a la $ue conducen todos los caminos venezolanos# 7oreno 2;@@;, :>>>, :>>E, :>>=3 .a investigado e+tensivamente sobre la episteme y el mundo&de&vida del venezolano popular, y .a encontrado $ue esta episteme est arraigada y estructuralmente determinada por el valor $ue como sociedad se le da a la familia# "esde su e+periencia etno& antropolgica como psiclogo y sacerdote inmerso desde .ace ms de cincuenta aos en los barrios de Caracas, 7oreno y su e$uipo .an

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encontrado $ue desde cual$uiera $ue fuese la e+periencia de vida registrada, la familia guarda en el venezolano 8/"A la esencia de la afectividad de los v'nculos# 0o slo la psicolog'a del venezolano est determinada por la familia, sino $ue ,sta est presente en toda la rutina de vida# Familia, nos comenta 7oreno 2:>>=3, en efecto es importante en cual$uier comunidad .umana, pero en el mundo moderno, por ejemplo, ella no est presente en todo el acontecer de la vida moderna* los negocios, la pol'tica, el funcionamiento de las instituciones, etc# marc.an independiente de la familia, siguen su ritmo y tienen su propio sentido# n los individuos particulares, por otra parte, la familia constituye un sector de su vida, importante sin duda, pero no la totaliza# n el pueblo, en cambio, la familia est presente en todo y da razn del todo# La familia se descubre, as', como el acontecimiento de fondo de toda la vida en comunidad y las personas, el sentido integral, fuente y origen de los significados# 0ada tiene sentido individual5 todo tiene sentido familiar# La familia es el espacio privilegiado e inevitable de revelacin del sentido latente en el mundo&de &vida popular Al respecto, 7oreno afirma, 4 n esta vida viviente, acaeciente, todo conduce a un espacio, un lugar, un terreno, un topos, no espacial ni local sino viviente tambi,n* la familia# La familia $ue vive en el pueblo es, as', la top'a para el conocimiento del pueblo###4 27oreno, :>>E* <>3# "e forma paralela a estas cuestiones, algunos autores 2e#g# %,rez, Aeyes y Kuand, ;@@:3 reportan una toma de conciencia en el profesorado en cuanto a la relevancia de los factores familiares y emocionales, y se .an interesado por el tipo de intervencin educativa ms adecuada para favorecer el desarrollo integral del educando# Frente a esta problemtica, y para contrarrestar la institucionalizacin de la violencia familiar, el stado (enezolano .a

respondido con un instrumento jur'dico denominado 4Ley sobre la (iolencia contra la 7ujer y la Familia4, sancionada el < de 9eptiembre de

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:>>? y puesta en vigencia el : de enero de :>>>#

sta ley tiene como

objetivo principal el prevenir, controlar, sancionar y erradicar la violencia contra la mujer y la familia, as' como asistir a las v'ctimas de los .ec.os# La Ley, en el Cap'tulo BB, art'culo >, menciona $ue l 7inisterio de ducacin deber incorporar en los planes y programas de estudio, en todos sus niveles y modalidades, contenidos dirigidos a transmitir a los alumnos los valores de la mutua tolerancia, la autoestima, la comprensin, la solucin pac'fica de los conflictos y la preparacin para la vida familiar con derec.os y obligaciones dom,sticas compartidas entre .ombres y mujeres y en general la igualdad de oportunidades entre los g,neros# Bgual obligacin competente a las instituciones de educacin superior p-blicas y privadas5 as' mismo, tomar las medidas necesarias para e+cluir de los planes de estudio, te+tos y materiales de apoyo, todos a$uellos estereotipos, criterios o valores $ue e+presen cual$uier tipo de discriminacin y violencia# ste art'culo de la referida Ley, deja claramente e+presa la responsabilidad de las instituciones educativas en relacin a la prevencin de la violencia familiar# "esde esta perspectiva, en esta investigacin nos interesamos en indagar si realmente las instituciones educativas asisten, protegen y orientan a los alumnos en relacin a la violencia familiar, o si son slo proveedores de conocimientos y destrezas necesarios para aprobar el nivel y pasar al siguiente5 as' mismo, nos in$uieta saber .asta $u, punto las instituciones educativas estn preparadas para brindar proteccin y orientacin al alumno en cuanto al fenmeno de la violencia familiar, y si cuentan con el personal necesario para .acerlo5 tambi,n nos formulamos la pregunta si e+iste congruencia entre lo $ue la familia demanda y la institucin educativa ofrece, y si estn integradas co.erentemente ambas instituciones para propiciar el desarrollo integral del alumnado# 8odas estos planteamientos arriba sealados, .an influido en la necesidad de estudiar $u, estn .aciendo las instituciones educativas

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para afrontar el fenmeno de la violencia familiar y para apoyar al n-cleo familiar, y es en este marco de ideas donde se inserta la presente investigacin# B#! ! L 4#- ! %ara la realizacin de este trabajo de investigacin se revis la Constitucin 0acional de la Aep-blica !olivariana de (enezuela, el Cdigo Civil y la Ley /rgnica de %roteccin al 0io y el Adolescente y el Cdigo %enal para saber las normas jur'dicas $ue rigen este problema# 9e consultaron los siguientes art'culos en la Constitucin 0acional* Las personas tiene derec.o a un nombre propio, al apellido del padre y de la madre y a conocer la identidad de los mismos# 2Art'culo =E CA!(3# # As' mismo, toda persona tiene derec.o a ser inscrita gratuitamente en el registro civil despu,s de su nacimiento y a obtener documentos p-blicos $ue comprueben su identidad biolgica, de conformidad con la ley# stas no contendrn mencin alguna $ue califi$ue la filiacin# s importante sealar, $ue el stado proteger a las familias como asociacin natural de la sociedad y como espacio fundamental para el desarrollo integral de las personas# Las relaciones familiares se basan en la comprensin mutua y el respeto rec'proco entre sus integrantes 2Art'culo O= C#A#!#(3 Los nios, nias y adolescentes tienen derec.o a vivir, ser criados o criadas y a desarrollarse en el seno de su familia de origen# Cuando ello sea imposible o contrario a su inter,s superior, tendr derec.o a una familia sustituta, de conformidad con la ley# La adopcin tiene efectos similares a la filiacin y se establece siempre en beneficio del adoptado o la adoptada, de conformidad con la ley# La adopcin internacional es subsidiaria de la nacional# l stado garantizara el derec.o de investigar la maternidad y la paternidad

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La maternidad y la paternidad son protegidas integralmente, sea cual fuere el estado civil de la madre o del padre# Las parejas tienen derec.o a decidir libre y responsablemente el n-mero de .ijos o .ijas $ue deseen concebir y a disponer de la informacin y de los medios $ue les aseguren el ejercicio de este derec.o# l stado garantizar asistencia y proteccin integral a la maternidad, en general a partir del momento de la concepcin, durante el embarazo, el parto y el puerperio, y asegurar servicios de planificacin familiar integral basados en valores ,ticos y cient'ficos 2Art'culo OE3# Los nios, las nias y adolescentes son sujetos plenos de derec.os y estarn protegidos por la legislacin, rganos y tribunales especializados, 8os cuales respetarn, garantizarn y desarrollarn los contenidos de esta Constitucin, la Convencin sobre los "erec.os del 0io y dems tratados internacionales $ue en esta materia .aya suscrito y ratificado la Aep-blica# l stado, las familias y la sociedad asegurarn, con prioridad absoluta, proteccin integral, para lo cual se tomar en cuenta su inter,s superior en las decisiones y acciones $ue les conciernan# l stado promover su incorporacin progresiva a la ciudadan'a activa y crear un sistema rector nacional para la proteccin integral de los nios, nias y adolescentes# La salud es un derec.o social fundamental, obligacin del stado, $ue lo garantizar como parte del derec.o a la vida# l stado promover y desarrollar pol'ticas orientadas a elevar la calidad de vida, el bienestar colectivo y el acceso a los servicios# 8odas las personas tienen derec.o a la proteccin de la salud, as' como el deber de participar activamente en su promocin y defensa, y el de cumplir con las medidas sanitarias y de saneamiento $ue establezca la ley, de conformidad con los tratados y convenios internacionales suscritos y ratificados por la Aep-blica 2Art'culo ?<3# 8ambi,n fueron consultados los art'culos del Cdigo Civil, 8'tulo (BB 4"e La %atria %otestad4 Libro %rimero $ue fueron los siguientes*

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Los .ijos, cuales$uiera $ue sean su estado, edad y condicin, deben .onrar y respectar a su padre y a su madre, y si son menores est bajo la potestad de ,stos 2Art'culo ;E:3# "urante el matrimonio, la patria potestad sobre los .ijos comunes corresponde, de derec.o, al padre y a la madre, $uienes la ejercern conjuntamente, en inter,s y beneficio de los menores y de la familia# n los casos de divorcio, separacin judicial de cuerpos o anulacin del matrimonio, se aplicarn las disposiciones correspondientes del 8'tulo B( 4"el matrimonio4 Libro %rimero del presente Cdigo# La patria potestad de los .ijos concebidos y nacido fiera del matrimonio corresponde conjuntamente al padre y a la madre cuando la filiacin .ubiese sido establecida simultneamente respecto de ambos# n los dems casos, la patria potestad corresponde al primero $ue .aya reconocido o establecido legalmente su maternidad o paternidad5 pero el otro progenitor $ue lo reconozca posteriormente, compartir el ejercicio de la misma, probando $ue el .ijo goza, en relacin con ,l, de la posesin de estado# l juez competente del domicilio del .ijo podr tambi,n conferir el ejercicio conjunto de la patria potestad al progenitor $ue no lo tenga por la ley cuando ,sta .aya reconocido voluntariamente al .ijo y tal ejercicio se revela como justo, y en beneficios de los intereses del menor y de la familia, seg-n las circunstancias# n caso de muerte del padre o de la madre $ue ejerza la patria potestad, si se .allare alguno de ellos sometido a tutela de entredic.o, deber .aber sido declarado ausente, de no estar presente o cuando por cual$uier motivo se encuentra impedido para cumplir con ella, el otro progenitor asumir o continuar ejerciendo solo la patria potestad5 pero si .ab'a sido privada de la misma por sentencia o decisin judicial, no podr .acerlo sino despu,s de $ue .aya sido autorizado o re.abilitado por el mismo tribunal 2Art'culo ;E;3#

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l padre o la madre menor de edad ejerce la patria potestad sobre sus .ijos, pero la administracin de los bienes de ,stos y su representacin en los actos civiles se regir por lo dispuesto en el art'culo ;OO 2Art'culo ;E<3# Cuando uno de los progenitores $ue ejerzan la patria potestad es menor de edad, est, sometido a curatela de in.abilitado o no supiere leer ni escribir, el otro ejercer solo la administracin y representacin de los bienes e intereses de los .ijos, previa autorizacin judicial 2Art'culo ;OO3# 9i ambos progenitores son menores o estn sujetos a curatela de in.abilitados o no supieran leer ni escribir, el Kuez competente nombrar un curador especial $ue se encargue de la administracin de los bienes de los .ijos y ejerza su representacin en los actos civiles# l Kuez proceder de oficio en este -ltimo caso, por denuncia de $uien tenga conocimiento de tal situacin o a peticin del representante del 7inisterio %-blico# n la Ley /rgnica %ara La %roteccin del 0io y del Adolescente 2L#/#%#0#A#3, $ue fueron los siguientes* "efinicin de 0io y Adolescente# 9e entiende por nio toda persona con menos de doce aos de edad# 9e entiende por adolescente toda persona con doce aos o ms y menos de diecioc.o aos de edad 2Art'culo ;, L#/#%#0#A#3# 9i e+iste duda acerca de s' una persona es nio o adolescente se presumir nio, .asta prueba en contrario# 9i e+isten dudas acerca de s' una persona es adolescente o mayor de diecioc.o aos, se le presumir adolescente, .asta prueba en contrario# "e la naturaleza jur'dica, se desprenden las caracter'sticas de independencia entre si y la indivisibilidad, reconocidas por la legislacin venezolana por ser caracteres in.erentes a la persona .umana, reconocidas, en la cumbre mundial sobre los "erec.os Humanos de las 0aciones 1nidas#

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n cuanto a los principios de igualdad y no discriminacin, las disposiciones de esta ley, se aplican por igualdad a todos los nios y adolescentes, sin discriminacin alguna, fundada en motivos de raza, color, se+o, edad, idioma, pensamiento, conciencia, religin, cultura, opinin, pol'tica, posicin econmica, origen social, discapacidad, enfermedad, nacimiento o cual$uier otra condicin del nio y del adolescente# l inter,s superior del nio, el cual es de obligatorio ste principio esta dirigido a asegurar el desarrollo cumplimiento en las tomas de todas las decisiones concernientes a los nios y adolescentes# integral del nio y del adolescente, as' como el disfrute pleno y efectivo de sus derec.os y garant'as# As' mismo todas las actuaciones, las solicitudes, procedimientos, demandas, copias, certificadas# Los funcionarios administrativos, judiciales y las autoridades publicas, $ue de cual$uier forma intervengan en tales asuntos, los despac.aran con toda preferencia y no podrn cobrar emolumento, ni derec.o alguno, ni aceptar remuneracin# Lo! ()9o! % #2o- !$ (t ! $o1o $)u2#2#(o! % $)u2#2#(#! Frente a la realidad jur'dica $ue presentaba (enezuela al enfrentarse bajo la normativa fundamentada en la ley tutelar del menor, ocasionando esta realidad $ue los nios, nias y adolescentes, .ayan sido e+cluidos y e+cluidas del ejercicio de la ciudadan'a, siendo este aspecto de verdadera importancia, ya $ue los derec.os y deberes de todo ser .umano pertenece de igual manera a nuestra infancia venezolana# Anteriormente bajo criterios de varios especialistas los cuales sosten'an la denominacin de ciudadan'a bajo una concepcin restringida, confundi,ndose desde este punto de vista, la condicin de ciudadanos y ciudadanas con el ejercicio del derec.o al sufragio, es decir, con la condicin de electores y electoras, otorgndole esta facultad a la mayor'a de edad# %or otra parte, esta concepcin tiene su base en una cultura jur'dica donde priva el .ec.o de considerarse a los nios y adolescentes como

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incapaces, plenos y absolutos en todas las esferas de su vida# Considerndose en la carta magna como norma de efectivo cumplimiento, en a$uel entonces en el ao de :>E:, esta norma guardaba silencio en cuanto a la educacin de nios y adolescentes como ciudadanos, lo cual permiti $ue en la prctica fueran e+cluidos de su ejercicio e, inclusive, $ue autoridades p-blicas y e+pertos llegaran a negarles dic.a condicin, implicando este agravio el desconocimiento a la titularidad sobre un conjunto de derec.os y seguir considerndolas incapaces plenos y absolutos# A.ora bien, se entiende $ue la capacidad progresiva para los nios, nias y adolescentes, para ejercerla tiene efectos y fundamentalmente en estos derec.os pol'ticos, de esta manera es factible y ocurre con frecuencia $ue en la realidad, participen en asuntos de inter,s p-blico, ejerciendo personalmente su derec.o a la libertad de e+presin# %or ende desde esta perspectiva, la Asamblea 0acional Constituyente para la ,poca reconoci e+presamente $ue los nios, nias y adolescentes, son ciudadanos, y en estricto apego a los principios de la Convencin Bnternacional sobre los "erec.os del 0io# As' el la Constitucin stablece* Los venezolanos y venezolanas $ue no est,n sujetos o sujetas a in.abilitacin pol'tica ni a interdiccin civil, y en las condiciones de edad previstas en esta constitucin, ejercen la ciudadan'a y, en consecuencia, son titulares de derec.os y deberes pol'ticos de acuerdo con esta constitucin 2art'culo <>3# "el anlisis de este aspecto, se desprende $ue la vigente Constitucin .a previsto $ue la infancia venezolana, adems de ser sujetos plenos de derec.o, tienen capacidad progresiva para ejercer la ciudadan'a, por tanto lo ms novedoso del te+to constitucional vigente, es $ue impone la obligacin del stado de promover $ue nios, nias y adolescentes se incorporen al ejercicio proactivo de la ciudadan'a, implicando esto $ue deben adoptarse medidas $ue sean necesarias y apropiadas para lograrse este objetivo, entre ellas, desarrollar pol'ticas

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p-blicas dirigidas a fomentar, crear condiciones, v'as y mecanismos para .acer efectivo en la prctica el disfrute y ejercicio de la ciudadan'a, de la infancia y la adolescencia# l art'culo >: de la Ley /rgnica para la %roteccin del 0io y del Adolescente se refiere al deber y derec.o de denunciar amenazas de violaciones de los derec.os y garant'as de los nios y adolescentes# 8e+tualmente seala* 48odas las personas tienen derec.o de denunciar ante las autoridades competentes los casos de amenazas o violaciones a los derec.os o garant'as de los nios y adolescentes# Los trabajadores de los centros de salud, de las escuelas, planteles e institutos de educacin, de las entidades de atencin y de las "efensor'as del 0io y del Adolescente, tienen el deber de denunciar los casos de amenaza o violacin de derec.os y garant'as de los nios y adolescentes de $ue tengan conocimiento, mientras prestan tales servicios4# n la Ley /rgnica para la %roteccin del 0io y del Adolescente se establecen sanciones penales para a$uellas personas $ue agredan o maltraten a un nio, tal es el caso de la tortura, el funcionario p-blico $ue por s' o por otro ejecute contra alg-n nio o adolescente actos $ue produzcan graves sufrimientos o dolor, con el propsito de obtener informacin de la victima o de un tercero, ser penado con prisin de uno a cinco aos# n este sentido, adems de la tortura e+isten otros tipos de agresiones o maltratos donde se encuentran los articulados del ;=) al ;O= 1no de los tipos de trato Cruel, $uien someta a un nio o adolescente bajo autoridad, guarda o vigilancia a trato cruel, mediante vejacin f'sica a s'$uica, ser penado con prisin de uno a tres aos 2Art'culo ;=)3# 8rabajo forzoso, $uien someta a un nio o adolescente a trabajo bajo amenaza, ser sancionado con prisin de uno a tres aos# Admisin o Lucro por 8rabajo Contraindicado, $uien admita un nio o adolescente a trabajar en actividades contraindicadas en el resultado

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del e+amen m,dico integral, ser sancionado con prisin de seis meses a dos aos# n la misma pena incurre $uien se lucre de dic.o trabajo 2Art'culo ;=E3# Muien admita a trabajar o se lucre por el trabajo de un nio de oc.o anos o menos, ser sancionado con prisin de uno a tres aos, as' mismo, la e+plotacin se+ual, $uien fomente, dirija o se lucre de la actividad se+ual de un nio o adolescente ser penado con prisin de tres a seis aos# 9i el culpable ejerce sobre la victima autoridad, guarda o vigilancia la, prisin ser de cuatro a oc.o aos# Cabe destacar $ue, el abuso 9e+ual a 0ios, $uien realice actos se+uales con un nio o participe en ellos, ser penado con prisin de uno a tres aos# 9i el acto se+ual implica penetracin genital, anal u oral, la prisin ser de cinco a diez aos# 9i el culpable ejerce sobre la v'ctima autoridad, guarda o vigilancia, la pena se aumentar en una cuarta parte 2Art'culo ;=>3# Abuso 9e+ual a Adolescentes, $uien realice actos se+uales con adolescente, contra su consentimiento, o participe en ellos, ser penado conforme el art'culo anterior# 9uministro de Armas, 7uniciones y +plosivos# Muien venda, suministre o entregue a un nio o adolescente armas, municiones o e+plosivos, ser penado con prisin de uno a cinco aos# n estos casos, seg-n la gravedad de la infraccin, se podr imponer igualmente el cierre por tiempo determinado o definitivo del establecimiento# A trav,s de los diferentes art'culos sealados, se puede inferir $ue las sanciones se encuentran establecidas en la ley y $ue ante cual$uier situacin presentada deben tomarse las medidas establecidas, para ello las instituciones encargadas de velar por la proteccin de los nios deben tomar cartas en lo $ue respecta al asunto del maltrato infantil, debido a $ue como e+presin m+ima de desamparo y de desproteccin, es un problema social y de salud de primer orden# Con demasiada frecuencia,

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en el mbito sanitario se diagnstica solo los malostratos f'sicos graves yNo los reiterativos, $ue aun$ue es la forma ms evidente del maltrato infantil, es la menos frecuente# l fomento de las actuaciones de carcter preventivo y la deteccin precoz del problema, constituyen una de las acciones principales para reducir los casos de riesgo social y erradicar el maltrato infantil# l proporcionar la informacin y formacin necesaria a los profesionales sanitarios para $ue puedan identificar las situaciones de riesgo desde los primeros s'ntomas de alarma y el protocolizar la forma de orientarlas y de tratarlas, es fundamental para $ue el maltrato infantil disminuya# La complejidad de este problema re$uiere tambi,n soluciones complejas $ue no pueden ser abordadas desde un solo mbito de actuacin# la familia# Los problemas sociales $ue afectan a los menores no pueden ser fragmentados ni desconte+tualizados de su medio, lo $ue .ace imprescindible una coordinacin de todas las instituciones implicadas $ue permita abordar las situaciones con una visin globalizadora y a trav,s de programas integrales# La prevencin es un objetivo prioritario $ue todo programa de actuacin en el maltrato infantil debe contemplar como una estrategia fundamental y no solo orientada a prevenir la aparicin de casos de malostratos sino tambi,n dirigida a su deteccin precoz, su repeticin y sus secuelas# l maltrato infantil tiene importantes repercusiones en el desarrollo socio&emocional del nio y puede provocar diferentes problemas psicolgico & psi$uitricos en el menor# %or ello, los 9ervicios de 9alud 7ental tienen un papel relevante no solo en el tratamiento de las secuelas, sino tambi,n en la creacin e implantacin de los %rogramas 8erap,uticos# s necesaria la implicacin de todas las instituciones y de todos los profesionales $ue atienden desde una u otra rea a la infancia y

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CAP0TULO III MARCO METODOLGICO La metodolog'a de una investigacin abarca los aspectos $ue estarn conformados en el estudio cient'fico# La metodolog'a se aplica, desde escoger el tipo de diseo de investigacin apropiada, .asta la determinacin de la poblacin y la muestra, instrumento para la recoleccin de datos, t,cnicas estad'sticas, para el procesamiento de datos, anlisis e interpretacin de los resultados, variables, donde se pretende obtener la informacin de lo estudiado y alcanzar la manera en $ue se debe abordar el tema planteado# 9eg-n Arias 2:>>O3, CLa metodolog'a de cual$uier proyecto incluyen el tipo o tipos de investigacin, las t,cnicas y los procedimientos $ue sern utilizados para llevar a cabo la indagacin# realizar el estudio para responder al problema planteadoD l marco metodolgico es la parte de la investigacin $ue muestra con datos la cantidad de personas $ue estn relacionadas con el tema, estas investigaciones se sustentan con informaciones bibliogrficas, se aplican las t,cnicas e instrumentos para la recoleccin de datos como lo son encuestas $ue van a proporcionar los datos necesarios para llevar a cabo la investigacin# s el como se

T)6o % D)! 9o 2 I(/ !t)4#$)5( l tipo de investigacin es una estrategia $ue adopta el investigador para responder al problema planteado# 1na vez definido el tipo de estudio a realizar el investigador debe concebir la manera prctica y concreta de las preguntas de investigacin y aplicarlo al conte+to particular de su estudio#

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%ara llevar a cabo la investigacin se utilizar la investigacin de campo de tipo evaluativa# sta investigacin estar apoyada en una investigacin de campo por lo $ue se define seg-n la 1niversidad 2;@@<3 como* l anlisis sistemtica de problemas en la realidad con el propsito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, e+plicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, .aciendo uso de m,todos caracter'sticos de cual$uiera de los paradigmas de investigacin conocidos o en desarrollo 2p# =3 +perimental Libertador 1% L

La investigacin evaluativa, su objeto se centra en medir los resultados de un programa en funcin de los objetivos trazados# n este sentido Arias 2:>>>3 9eala un C7odelo de aplicacin de los m,todos de investigacin para evaluar la eficiencia y los programas de accin en la ciencias socialesD 2p# E:3# "ic.o de otro modo, es una manera sencilla para valorar la eficacia en una propuesta dada# n otras palabras, se refiere a la indagacin en el lugar donde se presenta la problemtica, con el fin de definir sus caracter'sticas y causas, .aciendo uso de m,todos tradicionales# La evaluacin se apoyo en una investigacin de campo por cuanto los datos obtenidos fueron recogidos por fuentes primarias y directamente de la realidad#

Po.-#$)5( % Mu !tr# Po.-#$)5( n esta investigacin, la poblacin es la $ue representa el conjunto de individuos $ue interact-an en el ambiente general en el $ue .a efectuado la investigacin, esta poblacin esta conformada por el

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personal $ue labora en el departamento de contabilidad, el cual se encuentran relacionada con el proceso de las retenciones del Bmpuesto al (alor Agregado las cuales son la base de la investigacin# Arias 2:>>>3 define as' a la poblacin CLa poblacin o universo como tambi,n se le denomina, se refiere al conjunto para el cual sern valida las conclusiones $ue se obtengan a los elementos o unidades 2persona instituciones o cosas3 involucradas en la investigacinD 2p# )>3 n esta investigacin la poblacin estar conformada por un total de $uince 2:=3 personas docentes y personal directivo de la escuela !sica La "emocracia# Mu !tr# La muestra es una parte $ue se toma de la poblacin seleccionada y desde luego se pretende $ue este subconjunto sea un reflejo fiel del conjunto de la poblacin todas las muestras deben ser representativa# 9eg-n 8amayo y 8amayo 2:>>> 3, para definir la muestra e+presa* Ces el conjunto de operaciones $ue se realizan para estudiar la distribucin de determinados caracteres en la observacin de una fraccin de la poblacin consideradaD#2p#::=3 La muestra $ue se tomar en la investigacin estar conformada por el total de la poblacin $uedando representado como una poblacin finita de $uince 2:=3 personas, seleccionado por medio de la t,cnica de muestreo censal# "e este modo, se dice $ue es una muestra censal $ue seg-n (alera 2:>>?3 es a$uel $ue Cen ocasiones resulta posible estudiar cada uno de los elementos $ue componen la poblacin, realizndose lo $ue se denomina un censo, es decir, el estudio de todos los elementos $ue componen la poblacinD# 2p# :;=3, por cuanto el m,todo a trav,s del cual se recolecta informacin de la totalidad de la poblacin o universo en estudio#

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T>$()$#!

I(!tru1 (to! 6#r# -# R $o- $$)5( 2 D#to!

La t,cnica de recoleccin de informacin es el medio por el cual se recoge todos los datos necesarios para lograr obtener resultados y solucin al problema planteado# 9eg-n 7orles 2:>>?3, las t,cnicas de recoleccin de informacin es Cla e+presin operativa del diseo de investigacin, la especificacin concreta de cmo se .ar la investigacinD 9abino 2;@@@3 seala $ue CLas t,cnicas recoleccin de datos son las distintas formas de obtener la informacin, son ejemplos de t,cnicas* la observacin directa, la encuesta en sus dos modalidades 2entrevista o cuestionario3 el anlisis documentalD 2p# ::)3 n esta investigacin se utilizar la entrevista semiestructura seg-n 9abino 2;@@@3 Ces una modalidad de entrevista $ue se utiliza dentro de la empresa, tambi,n se llama abierta o en profundidadD 9e llama semiestructurada por$ue esta compuesta de dos modalidades5 entrevista cerrada, $ue es un cuestionario, en donde el entrevistado responde con un s', o un no# I entrevista abierta $ue es una conversacin abierta o cl'nica# n la entrevista 9emiestructurada el entrevistador es $uien marca la pauta y el entrevistado tiene la palabra 2ver ane+o3# T>$()$#! 2 A(:-)!)! 2 D#to! n cual$uier investigacin es necesario definir las t,cnicas $ue se utilizan para analizar los datos obtenidos durantes el proceso de recoleccin de datos# "e acuerdo a la informacin recogida durante la investigacin, se .izo un anlisis de datos basados en t,cnicas cualitativas y cuantitativas, de tal manera $ue ayuden al logro de los objetivos establecidos# 9eg-n 9abino 2;@@@35 Cen el anlisis cualitativo la operacin $ue se efect-a con la informacin es de tipo verbal $ue de un modo general aparece registradas en fic.asD 2p# :><3, en este caso el anlisis

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cualitativo se sintetizan en las informaciones recolectadas en las observaciones y en los datos obtenidos en el cuestionario de tal manera $ue se puedan elaborar las posibles conclusiones#

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CAP0TULO IV

RESULTADOS "espu,s de realizadas las entrevistas y analizadas con especial rigurosidad, se leyeron varias veces las anotaciones y las transcripciones de las entrevistas, con el fin de seleccionar a$uellas informaciones $ue respondiesen a al objeto de estudio# As' mismo, se presto especial atencin a las respuestas espontneas de los docentes y directivos $ue trabajan en la organizacin estudiada, enfocando el WcmoX ellos abordan la violencia familiar# "e la informacin recopilada, surgieron tres categor'as $ue permitieron visualizar 4$u, .ace4 la escuela !sica la "emocracia en relacin al problema de la violencia familiar# stas categor'as se denomina, a3 procedimientos formales de control5 b3 percepcin del fenmeno5 y c3 acciones $ue se llevan a cabo para prevenir la violencia familiar# #? Pro$ 2)1) (to! 8or1#- ! 2 $o(tron la categor'a procedimientos formales de control, se incluyen a todas a$uellas rutinas administrativos $ue estn e+pl'citamente descritas y $ue deben realizarse en el caso de $ue se tenga conocimiento de alumnos $ue est,n e+puestos a una situacin de violencia familiar# Ante la presencia de violencia familiar en la institucin estudiada, se encuentra $ue ,stas no siguen pasos formales y previamente definidos para controlar el fenmeno# A pesar de $ue los docentes y directivos sealaron $ue los casos de violencia familiar se evidencian de manera sistemtica en su prctica pedaggica, se pudo constatar $ue los procedimientos formales $ue sigue la institucin estudiada son vagos y generales, y no estn estandarizados#

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As', frente a casos de violencia familiar $ue presentan alumnos, la institucin ejecuta lo $ue considera conveniente# %or ejemplo, la directora de la muestra seal $ue, 4###ante situaciones contundentes, tales como una lesin evidente y $ue el muc.ac.o diga $ue fue golpeado por alg-n miembro de la familia, nosotros primero $ue todo tratamos de .ablar con su representante, pero evitamos $ue el caso salga del plantel# n general, no nos gusta $ue el caso pase a manos de las autoridades legales, por$ue eso complica el problema# "espu,s los representantes nos dicen $ue les sapeamos y no $uieren colaborar con la educacin de sus .ijos###4 "e igual modo, al indagar sobre la documentacin del fenmeno por parte de la institucin, se pudo constatar $ue no e+iste un sistema de informacin uniformado $ue describa la epidemiolog'a de la violencia familiar# As', los casos presentados $uedan almacenados en la memoria verbal del docente yNo director, sin $ue $uede registrado, ni las estad'sticas de los casos presentados, ni las caracter'sticas en cuanto a la fenomenolog'a del problema propiamente dic.o# La totalidad de los entrevistados, es decir el :@@F de los docentes con $uien se interactu, afirmaron $ue cuando ten'an un caso de violencia familiar entre sus alumnos, el primer paso $ue daban era referirlo al orientador, psiclogo o trabajador social# 9in embargo, una vez referido el caso, es escaso el grado de involucramiento de los educadores# %or otro lado, a trav,s de las respuestas de los docentes y directivos se pudo inferir $ue .ay una sensacin de desprotegimiento e impotencia en los educadores, lo $ue resulta en una tendencia a no asumir actitudes proactivas sobre el control formal del fenmeno# Al respecto, una docente refiri* 4###Io claro $ue .e tenido casos de muc.ac.itos $ue sus paps les peganY %ero, $u, puede .acer unoY Io les aconsejo y les digo $ue no es bueno dejarse pegar# %ero ir a meterme en ese l'o de la familia###eso no# I dec'rselo a la directora###paX$u,H Cuando le .e .ec.o, me .a dic.o $ue no puede .acer nada###$ue me $uede tran$uila y yo $ue de mi clase###4

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.? P r$ 6$)5( 2 - 8 (51 (o n la categor'a percepcin del fenmeno, se incluyo informacin $ue reflejase la opinin $ue tienen los docentes sobre la violencia familiar, as' como las actitudes $ue ellos muestran cuando .an confrontado casos relacionados con el fenmeno familiar violento# n esta categor'a se pudo encontrar $ue, en general, los docentes manifiestan estar al tanto de las nuevas leyes sobre la prevencin y control de la violencia familiar, por lo $ue se puede inferir $ue a nivel terico&abstracto, .ay una conciencia sobre lo problemtico del fenmeno# 9in embargo, cuando nos adentramos en profundidad a estudiar las opiniones 4ms personales4 sobre el papel del docente en particular y de la educacin en general en cuanto a la prevencin y control de la violencia familiar, observamos $ue e+iste una tendencia a considerar el estudio del fenmeno como algo 4ajeno4 a la funcin docente# %or otra parte, las entrevistas con los docentes arrojan una preocupacin significativa debido a los problemas de conducta en los nios# 9ealan $ue en el pasado los nios eran ms sanos y ms felices, pero $ue en la actualidad, seg-n ellos, la desintegracin y violencia en la familia .a influido notablemente en la conducta de los alumnos# 1na de las docentes refiri* 4La mayor'a de los problemas $ue presentan los nios en el saln de clases y en su vida provienen de la familia, .ay muc.a crisis en la familia actual, y lo ms triste es $ue no estamos .aciendo muc.o para darle solucin al problema4# n este orden de ideas, otro docente entrevistado manifest* 4Los nios son muy inseguros y viven con miedos, tengo $ue buscar al psiclogo para $ue lo trate###cuando .acemos los proyectos de la familia tu no te puedes imaginar las barbaridades $ue nos dicen acerca de maltratos y violencia###Gcmo le podemos pedir a los nios $ue se porten bien y no sean agresivos cuando en su casa sus paps se caen a golpesH4

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A pesar de $ue la mayor'a de los docentes coment $ue estn abiertos a escuc.ar a sus alumnos y representantes en diversos tpicos relacionados con la familia, muc.os refirieron $ue ellos tratan de 4no inmiscuirse demasiado4 en estos asuntos, pues los alumnos y representantes tienden a no confiar en ellos# %or otro lado, los $ue si dijeron .aberse involucrado en asumir un rol orientador en asuntos de violencia familiar, manifestaron $ue en muc.as ocasiones lo lamentaban, pues no lograron $ue la violencia disminuyera, y no se sintieron apoyados por la institucin# As' mismo, los docentes comentaron $ue el tiempo para 4inmiscuirse4 en estos aspectos era un factor negativo# Al respecto, nos narra una directora de una unidad educativa privada de educacin bsica* 40osotros .acemos reuniones con los docentes y los representantes para revisar cmo van los alumnos, pero ellos 2los docentes3 se centran ms en aprovec.ar el tiempo para revisar los contenidos, y los papas, cuando vienen, lo $ue les importa es cmo va su nio, $ue materias reprob, y cmo se porta en las clases###4 $? A$$)o( ! ;u ! -- /#( # $#.o 6#r# 6r / ()r -# /)o- ($)# 8#1)-)#r n la categor'a acciones $ue se llevan a cabo para prevenir la violencia familiar, se incluyo informacin $ue reflejase todas a$uellas actividades $ue se realiza en la institucin con el fin de promover el desarrollo de la familia, como institucin constituyente de la comunidad educativa# 9e revisaron carteleras y materiales escritos dirigidos a la comunidad y se encontraron escasas referencias a la familia como v,rtice del tringulo 4familia&comunidad&escuela45 se observaron referencia a aspectos espec'ficos relacionados con la prevencin de la violencia familiar#

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7uc.as de las personas $ue se entrevistaron en la institucin estudiada $uienes comentaron la e+istencia de la escuela para padres, como la estrategia mayormente empleada para integrar a los padres en la comunidad educativa# 9in embargo, se consigui una 4$ueja4 generalizada por parte de directivos y docentes, sobre la participacin de los padres en las actividades realizadas desde la escuela para padres# Al respecto, informaron los directivos y docentes involucrados con la escuela para padres $ue ,sta no consigue motivar a los representantes a participar, y cuando lo logra, la asistencia apenas abarca a un :@F ;@F# Cuando se entrevist acerca de las medidas $ue los docentes toman para prevenir o controlar la violencia en la familia, un docente verbaliz* 4###bueno, llamamos al psiclogo para $ue nos ayude, y el trabajador social .ace sus visitas### nosotros tambi,n los convocamos pero 2los paps3 nunca vienen, si los llama el psiclogo, a veces asisten, pero es dif'cil intervenir sobre estas situaciones tan delicadas4# A este respecto, otra docente seal* 4### GprevenirH, no creo $ue se logre muc.o, los padres no .acen caso y nunca vienen, ya yo no s, de $u, manera presionarlos para $ue vengan4# 9in embargo, los docentes, cuando se asumen como representantes, tienen una visin totalmente distinta del problema# 9ealan $ue la escuela no realiza actividades $ue les resulten atractivas, adems $ue eligen .orarios inadecuados para la realizacin de las mismas5 de igual forma, manifiestan $ue ellos estn desinformados en relacin a las pol'ticas $ue regulan la violencia dentro de la familia y $ue ser'a importante $ue con la situacin actual pa's, la escuela se dedicara a dictar talleres de este tema tan importante# Los resultados podr'an resumirse en los siguientes puntos* Z 9e encontr $ue e+iste conciencia de la problemtica de la violencia familiar en la institucin educativa, y cmo este fenmeno afecta

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la conducta del alumno en el aula, considerndose como una situacin frecuente# Z l personal de la institucin educativa estudiada est desinformado sobre las medidas estipuladas en la Ley sobre la (iolencia contra la 7ujer y la Familia, espec'ficamente en relacin a los procedimientos $ue deben seguirse cuando se descubre $ue un nio, nia o adolescente est en una situacin de violencia familiar y por ende, no se realizan estrategias adecuadas $ue contribuyan a la erradicacin del problema# %or ejemplo, los docentes desconocen $ue ellos tienen una responsabilidad ante la L/%0A y la Ley sobre la (iolencia contra la 7ujer y la Familia de reportar a su jefe inmediato casos donde la vida o estabilidad de un menor se vea afectada# Z Los docentes cuando se asumen como representantes, refieren $ue si la institucin presentara estrategias atractivas tanto para ellos como para los alumnos, podr'a generarse la participacin de ambos sectores# %or ejemplo, muc.os de los docentes reportaron $ue las instituciones educativas solo les llaman cuando sus .ijos tienen alg-n problema# As' mismo, dijeron $ue la escuela deber'a favorecer la comunicacin entre los docentes y los padres, de manera de unir esfuerzos en la educacin de los .ijos# Z Los profesionales especializados en el rea, trabajan sobre la conducta del alumno, y no realizan una intervencin familiar sist,mica por considerar $ue es un procedimiento 4dif'cil4# Z l modelo de prevencin y manejo de la violencia familiar $ue se est utilizando actualmente en las instituciones educativas posee poca funcionalidad y pocos alcances#

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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Co($-u!)o( ! La violencia intrafamiliar se suscita dentro de una asociacin .umana $ue, por naturaleza, debiera ser una comunidad armnica de vida, ya $ue ,sta ocurre dentro del grupo familiar y es all' donde debe generarse el desarrollo integral de la personalidad de sus miembros y la solidaridad entre los mismos y no por$ue as' lo sealen normas, sino por$ue es lo ms importante $ue debiera ocurrir en el seno de un .ogar# n relacin a los .allazgos e+puestos en la realizacin de la investigacin, se tiene $ue no e+iste pol'ticas o campaas dirigidas a prevenir esta importante problemtica5 as', se obtiene $ue slo se trabaja sobre el s'ntoma y se produce la prevencin a un nivel terciario cuando la situacin ya est provocada# 9e considera adems, $ue e+iste un pobre manejo por parte de los profesionales encargados, ya $ue estos, por carecer de informacin adecuada, se escudan en el aspecto 4dif'cil4 o complejo de la situacin presentada y se limitan a dedicar sus l'neas de accin .acia el tratamiento de los educandos, $ue si bien son los principales afectados, la intervencin sobre ellos no es suficiente para contribuir a la erradicacin del problema# %ara los padres y alumnos, la situacin se perfila de manera diferente, consideran escaso el apoyo suministrado por la escuela, y estar'an dispuestos a involucrase en propuestas $ue les resulten atractivas# 9in embargo, es importante .acer mencin $ue el personal $ue labora en las instituciones educativas estudiadas, a todo nivel, est consciente de la situacin problema, de sus consecuencias y alcances, y esto podr'a constituir el primer paso para $ue se produzca el cambio#

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La informacin arrojada en este estudio pareciera confirmar $ue la violencia, arraigada en la cultura familiar venezolana, .a e+istido sin resistencia institucional debido, en gran medida, a $ue la familia .a estado delimitada y aislada del resto del cuerpo social de organizaciones $ue deber'an encargarse del fenmeno de la violencia5 cuando .ablamos de organizaciones, incluimos a las instituciones educativas $ue se supone sirven de aliadas de la familia en el proceso formador de sus miembros# s as' como la violencia, al no encontrar resistencia oficial, se introyecta en el seno familiar, para ocupar 4institucionalmente4 el sitio $ue le corresponder'a ocupar al stado venezolano a trav,s de sus organizaciones de atencin, educacin y servicio p-blico# Los resultados de este estudio inducen a afirmar $ue las pol'ticas para orientar a la familia en la institucin educativa estn pensadas desde la modernidad# Concordamos con 7oreno 2:>>=3, cuando afirma $ue la manera de .acer orientacin a la familia desde las instituciones educativas yace en la estructura constitutiva de la cultura occidental, producida desde una episteme cuya matriz&.uella es el individuo y no la relacin# Las pol'ticas de las instituciones educativas no estn diseadas tomando en cuanta la importancia $ue tiene la familia para el venezolano# "e las respuestas a las preguntas, surge la interrogante si los docentes y directivos, al igual $ue el venezolano com-n, se mueve en instituciones modernas, $ue no son de su mundo, e inevitablemente las sabotea y .ace fracasar con su comportamiento no&moderno# Al respecto, afirma $ue es fcil culpar al venezolano 2y a sus instituciones3 de incapacidad para convivir en una sociedad armnica# Al respecto, se debe recordar $ue los problemas educativos en (enezuela y la prevencin de la violencia familiar tendrn $ue ser abordados desde la estructura misma de la familia popular para entender, por un lado, las dificultades $ue de ella provienen y, por el otro, la inadecuacin de una educacin pensada desde otro mundo&de&vida# As'

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mismo, pareciera $ue la escuela .a ignorado el carcter fuertemente matricentrado de nuestra familia# La escuela venezolana, en cuanto a asumir roles preventivos, no utiliza el modelo de la madre como relacin afectiva#

R $o1 (2#$)o( ! n base a lo e+puesto anteriormente, es necesario considerar las siguientes recomendaciones, las cuales separaremos por renglones, seg-n la persona .acia la cual estn dirigidas* Al personal directivo de la institucin** 9e considera importante el obtener informacin acerca de la violencia familiar y cmo ,sta afecta el desempeo educativo del alumno# %or esta razn, creemos pertinente $ue los docentes se asesoren con Bnstituciones Jubernamentales y e+pertos $ue manejan casos de violencia en el .ogar, de modo tal $ue se le brinde a los maestros estrategias sobre cmo abordar y prevenir la violencia familiar desde la escuela# "e igual forma, se recomienda monitorear las actividades $ue permitan una integracin de los representantes a la escuela, y partiendo de las mismas, y de un verdadero sentido de pertenencia y colaboracin, comenzar a instaurar planes y proyectos orientados espec'ficamente a la prevencin de la violencia familiar# A los docentes* %romover actividades dentro del aula, en donde se involucren a los representantes en el desarrollo acad,mico y emocional del alumno, tales como e+posiciones, foros o conferencias, jornadas padres&.ijos, entre otras $ue den pauta para $ue comience establecerse el v'nculo tan importante como lo es .ogar&escuela# %romover actividades desde el .ogar orientadas al control de las emociones y evitacin de conductas violentas de modo tal $ue se permita

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a los nios el aprendizaje de la tolerancia frente a los conflictos interpersonales# "entro del contenido programtico, incluir temas $ue permitan una educacin en valores e instaurar en los educandos actitudes positivas en relacin a la familia A los profesionales especiales* Bntegrar su labor a la de la escuela, para $ue juntos, en un esfuerzo compartido, desarrollen proyectos $ue permitan una integracin de las familias al medio educativo# Aealizar investigaciones cient'ficas $ue se conviertan en un aporte en la b-s$ueda de soluciones para la problemtica familiar#

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ANE@OS

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MODELO DE ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA n relacin a las preguntas formuladas, se realizaron los siguientes planteamientos* :# Mu, .ace usted como docente relacin a la prevencin, manejo y control de la violencia familiar, especialmente cuando usted .a encontrado $ue alguno de sus alumnos .a sido o es v'ctima de ,lla# ;# Cuando .a tenido un alumno v'ctima de la violencia familiar, cul es su reaccin# <# Cuando un representante le .a comentado sobre aspectos personales de su vida privada $ue implican la presencia de violencia familiar, $u, actitud suele usted asumir# )# Mu, opina usted de la violencia familiar# Cul es el papel $ue usted considera $ue debe asumir su Bnstitucin sobre este problema# =# Mu, procedimientos se siguen en esta Bnstitucin cuando se sospec.a la presencia de violencia en el .ogar de alg-n alumno#

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ESTADISTICAS DE VENEZUELA ` (iolencia se+ual Los casos de violencia se+ual para todo el pa's en :>>= fueron alrededor de O=#=<@, seg-n una proyeccin de los datos estad'sticos recogidos por la Comisin !icameral del Congreso de la Aep-blica 2Fuente* Asociacin (enezolana para una 9e+ualidad AlternativaN%01"# (iolencia de g,nero contra las mujeres* situacin de (enezuela# Caracas* 9ociedad, :>>>3# ` "elitos se+uales n :>>O se registraron O#);E delitos se+uales 2violacin, seduccin, rapto, incesto, entre otros3, en los cuales las v'ctimas fueron mujeres, lo $ue indica $ue diariamente fueron violadas ::,> mujeres en ese pa's# cifra, entregada por la "ivisin de sta stad'sticas del Cuerpo 8,cnico de la ditorial 0ueva

%olic'a Kudicial, se basa solo en las denuncias .ec.as ante los organismos policiales, de manera $ue se considera $ue es un subregistro del problema puesto $ue muc.as mujeres no efect-an la denuncia por las m-ltiples dificultades $ue ello entraa 2Fuente* Asociacin (enezolana para una 9e+ualidad AlternativaN%01"# (iolencia de g,nero contra las mujeres* situacin de (enezuela# Caracas* ditorial 0ueva 9ociedad, :>>>3# Las cifras de la %olic'a 8,cnica Kudicial tambi,n revelan $ue entre :>?> y :>>< fueron denunciados ):#)@: delitos se+uales en todo el pa's mientras $ue entre :>>)&:>>O el n-mero de casos fue de ;>#)O: 2Fuente* Asociacin (enezolana para una 9e+ualidad AlternativaN%01"# (iolencia de g,nero contra las mujeres* situacin de (enezuela# Caracas* ditorial 0ueva 9ociedad, :>>>3# ` (iolacin "e las =<> denuncias recibidas en :>>= por violacin en el rea metropolitana de Caracas, en el E) por ciento de los casos el agresor fue un familiar, un amigo, un vecino o un conocido de la v'ctima5 el )=,;E por

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ciento de las violaciones ocurri en la residencia de la v'ctima5 en el O),;= por ciento de los casos, la persona agredida fue sometida por la fuerza f'sica o por arma de fuego# Las edades de las v'ctimas eran de @ a E@ y ms aos, concentrndose el O:,?; por ciento de los casos en el rango de @ a :> aos# %or su parte, las edades de los victimarios oscilaban entre los :@ y los E@ o ms aos, concentrndose el E=,?; por ciento entre los := y los ;) aos# La investigacin fue realizada en :>>= por el Bnstituto 1niversitario de %olic'a Cient'fica 2B1%/LC3 2Fuente* Asociacin (enezolana para una 9e+ualidad AlternativaN%01"# (iolencia de g,nero contra las mujeres* situacin de (enezuela# Caracas* 9ociedad, :>>>3# ` Agresiones se+uales ntre :>>) y :>>?, la /0J Asociacin (enezolana para una ducacin ditorial 0ueva

9e+ual Alternativa 2A( 9A3 atendi :#>>; casos de mujeres, nias y nios v'ctimas de alg-n tipo de agresin se+ual# Alrededor del )@ por ciento de esos .ec.os ocurrieron en lugares privados 2Fuente* Asociacin (enezolana para una 9e+ualidad AlternativaN%01"# (iolencia de g,nero contra las mujeres* situacin de (enezuela# Caracas* 9ociedad, :>>>3# ` Bmpunidad y reincidencia en violencia dom,stica l )@ por ciento de los casos de lesiones atendidos en centros asistenciales del rea metropolitana, fue por violencia contra la mujer dentro del .ogar# "e esta cifra, un ?> por ciento correspond'a a mujeres $ue ya se .ab'an presentado alguna vez por las mismas razones# l estudio 4La criminalidad en Caracas4 29an Kuan,:>>Oa3, seala $ue esto se e+plica por la impunidad judicial $ue e+iste para los agresores, ya $ue son puestos en libertad sin ning-n tipo de sancin 2Fuente* Asociacin (enezolana para una 9e+ualidad AlternativaN%01"# (iolencia de g,nero contra las mujeres* situacin de (enezuela# Caracas* 9ociedad, :>>>3# ` Historial de violencia en la pareja ditorial 0ueva ditorial 0ueva

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La Casa 7unicipal de la 7ujer del "istrito Federal, $ue ofrece asistencia a la mujer maltratada 2procedente de la %arro$uia 9ucre y del rea metropolitana en general3, analiz )#;@@ casos recibidos entre :>?= y :>?? en su sede# n el ?O por ciento de los casos la mujer .ab'a decidido romper la relacin con su pareja, $uien se re.usaba a aceptarlo5 <) por ciento de estos .ombres, meses despu,s, volv'a a agredirlas5 el )) por ciento de las agredidas .ab'a recibido maltrato durante ms de seis aos y .ab'a sido v'ctima de violencia verbal, psicolgica o f'sica de manos de sus compaeros desde el noviazgo o inmediatamente despu,s del matrimonio, al $ue llegaron por presin familiar, por .aber $uedado embarazadas sin desearlo# l informe indica $ue estas mujeres estaban en edad productiva 2entre los :> y )? aos3, al igual $ue sus parejas# Al momento de acudir a la institucin ten'an, en promedio, entre dos y cuatro .ijos# Ambos miembros de la pareja presentaban un nivel educativo bajo 2Fuente* Asociacin (enezolana para una 9e+ualidad AlternativaN%01"# (iolencia de g,nero contra las mujeres* situacin de (enezuela# Caracas* ditorial 0ueva 9ociedad, :>>>3# ` (iolencia f'sica y se+ual contra las mujeres Las mujeres atendidas en el Hospital 7iguel %,rez Carreo $ue recibe cerca del ?@ por ciento de las emergencias por violencia de Caracas informaron en un )),E por ciento golpizas de parte de sus cnyuges como principal causa de sus lesiones, mientras $ue un ;;,? por ciento present lesiones por ata$ues de tipo se+ual# Finalmente, el estudio 29an Kuan, :>>Ob indica $ue las agresiones ocurren dentro de la casa en un E<,:: por ciento del total de los casos 2Fuente* Asociacin (enezolana para una 9e+ualidad AlternativaN%01"# (iolencia de g,nero contra las mujeres* situacin de (enezuela# Caracas* ditorial 0ueva 9ociedad, :>>>3# ` (iolencia contra las adolescentes n el informe de pa's 4La salud se+ual y reproductiva de las y los adolescentes4 2:>>O3 se califica la violencia contra las adolescentes como una forma de 4muerte lenta4* 4La violencia $ue recae sobre la nia

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adolescente no es tanto la de muerte f'sica sino, antes bien, una violencia invisible, secreta, privada $ue causa una muerte lenta, $ue mina su autoestima y su autoconcepto como persona con derec.os# specialmente en materia de se+ualidad, le .a ca'do a la joven el estereotipo de 4se+o d,bil4 y es usualmente v'ctima de coaccin, seduccin, .asta llegar a diversas formas de abuso y violencia se+ual4 2Fuente* C/A"B%LA0NF01A%, :>>O# Citado por Asociacin (enezolana para una 9e+ualidad AlternativaN%01"# (iolencia de g,nero contra las mujeres* situacin de (enezuela# Caracas* :>>>3# ditorial 0ueva 9ociedad,

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