ESCUELA DE LETRAS

Folleto de cursos Semestre 01/2013

MANIFIESTO. No obstante el lujo, el cido mortfero puesto a secar, cualquier ondulacin pestilente, nosotros, ciudadanos malparidos, reclamamos nuestro absoluto derecho a la intemperie. Herederos de fantasmas, de pobres diablos vivos muertos de hambre, de paps que se pudrieron tosiendo en la trastienda del negocio, mutilados por quiebras y estruendosos fracasos, apenas un hlito enseado en las grandes reverencias escolares, cantando himnos patriticos, esperando la visita de los presidentes, queremos rescatar nuestro carro de palo, las rueditas de reloj, los mocos y las ceras de los chiclets que habitaban los pupitres, nicos bienes cercanos al corazn, ahora, cansados de caminar, huir, saltar, chorrearse de miedo en los rincones de los barrios, cruce tenaz y doliente de las candelas sobre nuestras cabezas, a pesar de estar lejos, brutos, informes, con un cargamento de cosas saladas, apenas un vistazo para la pareja de enamorados que desde el cerro enva cidos reconfortantes, se nos llega la hora de pedir casi a gritos un rincn sombreado por mariposas salvajes, un ticket para la funcin vespertina, un poste grueso donde mear sombra y largamente. Perros aventados en la autopista, con treinta y dos latas en la cola, que nos dejen llegar, que nos dejen correr hasta el aviso grande de refrescos y volver a empezar porque nunca se encuentra la salida, equvocos en la va, otra vez hasta el confn, hasta reventar, tristes, y el fado melanclico, hmedo de cerveza en el bar del portugus, sin comer nada porque suea una guitarra y ya es algo para no levantar ms la pata como los perros por las esquinas, hasta el amanecer con gritos del hombre que vende animales marinos en grandes cestas para ropa, sostenes tendidos en las bardas terrazas mugres dolor de ladrillo de los apartamentos italianos y el sol, hoja frentica que hace raspaduras sobre la pesadez y los hipos alcohlicos, es as, como nosotros, pedimos, antes de que comiencen de nuevo los disparos, nuestra cuota miga de velocidad, paseos singulares por el color hechizo, las estrellas metlicas de la ciudad, momentos fulgurantes de los peatones desasistidos, a la espera de cualquier beso o graznido que indique la hora de volver el rostro. Asfalto-Infierno: Fotografas. Librera Ulises, Caracas, 23 de enero de 1963. Daniel Gonzlez y Adriano Gonzlez Len

UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN FEBRERO 2013

INDICE Calendario del semestre y agradecimientos Ley de servicio comunitario Plan de estudios 2

Descripcin de las distintas reas y Departamentos

Disposiciones internas para la presentacin de los trabajos de licenciatura Disposiciones internas para la realizacin de pasantas acadmicas Instructivo para la presentacin del trabajo de grado Componente de Formacin Bsica Primero y segundo semestre Tercero y cuarto semestre

16 20 23

33 33 42

Componente de Formacin Profesional Departamento de Lenguaje Departamento de Teora de la Literatura

61

61

Departamento de Literaturas Clsicas y Occidentales Departamento de Literatura y Vida Talleres

68 72 77 86

Departamento de Literatura Latinoamericana y Venezolana Componente Instrumental

81

Seminario Pasanta acadmica (general) Menciones

Idiomas Modernos

86

89 96 97

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Universidad Central de Venezuela Facultad de Humanidades y Educacin Escuela de Letras Folleto de Cursos Semestre 01-2013 ______________________________________________ Calendario de actividades del semestre 01-2013 Inicio de clases: 4 de marzo Retiro de materias: 11 de marzo al 4 de abril Fin de clases: 21 de junio Exmenes finales: 25 de junio al 4 de julio Fecha tope de entrega de notas finales: 4 de julio Exmenes de reparacin y diferidos: 8 al 12 de julio Fecha tope de entrega de notas definitivas: 12 de julio Inscripciones para el semestre 02-2013: 22 al 31 de julio Inicio de clases semestre 02-2013: 16 de septiembre

En memoria de Blas Bruni Celli La foto de la portada del folleto fue cedida por Daniel Gonzlez. La escuela agradece este amable gesto Agradecimientos La Escuela de Letras, como ya es tradicin, cuenta este semestre con la presencia de un grupo de profesores invitados a quienes reconocemos su valiosa y desinteresada colaboracin. La oferta de cursos se ha podido enriquecerse gracias a los profesores Blas Bruni Celli de la Facultad de Medicina, Vicente Martnez de la Escuela de Arquitectura, Giovanna DAquino del Instituto de Filologa Andrs Bello, Luis Miguel Isava del Departamento de Literatura de la USB, Mario Morenza del Instituto de Investigaciones Literarias de la UCV, y a los Auxiliares docentes de la Escuela de Idiomas Modernos de la UCV Luis Mota y Yoliani Castillo.

La Escuela tambin agradece a Monte vila Editores, a las seoras Dalia Vargas y Mara Carolina Carreno, al seor Yafi Nose, a los profesores Elena Cardona, Camila Pulgar, Gabriel Payares y Mara Jos Gallucci, y a los pasantes Diana Arguizones, Rada Villalobos y Aquiles Salcedo por su colaboracin en la elaboracin de este folleto.

DESCRIPCIN DE LAS DISTINTAS REAS Y DEPARTAMENTOS Director: Profesor Vicente Lecuna Coordinadora acadmica: Profesora Camila Pulgar REA I Departamento de Lenguaje Jefe del departamento: Profesora Consuelo Gonzlez REA II Departamento de Literaturas Occidentales Jefe del departamento: Profesora Mara del Pilar Puig Mares

Departamento de Literatura Latinoamericana y Venezolana Jefe del departamento: Profesor Jorge Romero Departamento de Teora de la Literatura Jefe del departamento (e): Profesor Vicente Lecuna REA III Departamento de Literatura y Vida Jefe del departamento: Profesor Jaime Lpez-Sanz

Representantes y miembros del Consejo de la Escuela de Letras * Director: Prof. Vicente Lecuna Coordinadora acadmica: Profa. Camila Pulgar Secretaria del Consejo de Escuela: Profa. Elena Cardona Jefe del departamento de Lenguaje: Profa. Consuelo Gonzlez Jefe del departamento de Literaturas Occidentales: Profa. Mara del Pilar Puig Jefe del departamento de Literatura Latinoamericana y Venezolana: Prof. Jorge Romero Jefe del departamento de Teora de la Literatura (e): Prof. Vicente Lecuna Jefe del departamento de Literatura y Vida: Prof. Jaime Lpez-Sanz Representante profesoral: Profas. Mara Josefina Barajas e Irania Malaver Representantes estudiantiles: Brs. Valeria Provenzano y Ronald Sanoja *Los Consejos de la Escuela de Letras se llevan a cabo cada 15 das. Aquellos estudiantes que requieran tramitar asuntos ante el Consejo, deben presentar su solicitud al menos 24 horas antes del mismo a travs de la Secretaria del Consejo o en su defecto a travs de la Secretara de la Escuela. Las resoluciones emanadas se harn saber a los estudiantes en el plazo mximo de una semana.

Departamento de Talleres Coordinadora: Profesora Elena Cardona

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LEY DE SERVICIO COMUNITARIO La Ley de Servicio Comunitario es un componente obligatorio (120 horas acadmicas) de graduacin. Para cumplir con este requisito, el estudiante interesado debe inscribir, preferiblemente hacia los ltimos semestres de su carrera, la Fase 1 y la Fase 2 del Servicio, en semestres consecutivos (que no podr interrumpir). En la Fase 1 el estudiante desarrollar, a travs de los programas que ofrecen la Facultad o la Escuela, la primera induccin general. En la Fase 2, el estudiante llevar a cabo un proyecto de Servicio Comunitario, asesorado por la Comisin de Servicio Comunitario de la Escuela de Letras, integrada por los profesores Valentn Nodas y Camila Pulgar. La Fase 1 corresponde con el cdigo L001 (5020) y la Fase 2 con el cdigo L002 (5021). La Escuela de Letras ofrece permanentemente una asignatura llamada Taller de Servicio Comunitario que permite adquirir las herramientas para la elaboracin de proyectos y obtener la guiatura de las horas de prcticas comunitarias.

Asimismo, existe la opcin de cumplir con la Ley sin la induccin directa o coordinacin de la Escuela o de la Facultad. Sin embargo, el estudiante que desee realizar estas 120 horas acadmicas con independencia de los programas ofertados por la Escuela, deber reportarse ante dicha Comisin de Servicio Comunitario, en el horario asignado al Servicio Comunitario semestralmente, y mostrar sus avances ante el Tutor Acadmico, profesor Valentn Nodas, en el lapso oportuno. Slo la Comisin est autorizada a avalar los proyectos de Servicio Comunitarios de la comunidad estudiantil de la Escuela.

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PLAN DE ESTUDIOS DE LA ESCUELA DE LETRAS DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA (APROBADO POR EL CONSEJO UNIVERSITARIO EL DA 4 DE OCTUBRE DE 2006 Y POR EL CONSEJO NACIONAL DE UNIVERSIDADES EL DA 8 DE MAYO DE 2008 ) El Plan de Estudios de la Escuela de Letras busca una formacin integral del estudiante; para lo cual se estructura en cuatro componentes; el primero ofrece aquellas asignaturas de carcter obligatorio que cada departamento ha considerado fundamentales para un licenciado en Letras. stas slo proporcionan la formacin bsica indispensable; pero es en los otros componentes donde el estudiante tiene la oportunidad de disear su propio currculum de acuerdo con sus intereses y segn el ritmo de estudios que mejor se adapte a sus posibilidades. Las asignaturas optativas y electivas, los talleres y seminarios se encargarn de ampliar y profundizar los contenidos especficos en cada rea y proporcionar al estudiante una formacin ms especializada de acuerdo con su sensibilidad e intereses profesionales. Para obtener el grado de Licenciado en Letras el estudiante deber haber aprobado ciento ochenta crditos (180), distribuidos entre los distintos componentes que integran el Plan de Estudios. La unidad de trabajo acadmico es el curso semestral, el cual se dicta en cuatro modalidades: cursos (4 crditos), seminarios (4 crditos), lecturas dirigidas (2 crditos) y talleres (4 crditos). El nmero de crditos que se asigna a cada tipo de curso corresponde al nmero de horas de clase por semana en las cuales ste se imparte. 1. Descripcin de los componentes curriculares

El Plan de estudios distribuye las asignaturas en cuatro componentes. Cada componente comprende un conjunto de asignaturas y actividades con propsitos y caractersticas especficas distribuidas a lo largo de la carrera: a. Componente de formacin bsica. b. Componente de formacin profesional. c. Componente de formacin complementaria. d. Componente instrumental (talleres, idioma). e. Componente de prctica profesional (seminarios, pasanta, tesis). La estructura departamental de la Escuela de Letras est formada por los Departamentos de: i) Lenguaje; ii) Teora de la Literatura; iii) Literaturas Clsicas y Occidentales; iv) Literatura Latinoamericana y Venezolana; v) Literatura y Vida. Las asignaturas correspondientes al Departamento de Talleres (Talleres de lectura y expresin oral y escrita, Metodologa, Estudios literarios y Talleres literarios) estarn coordinadas directamente por la Direccin de la Escuela a travs del Programa de Coordinacin de Talleres. a. Descripcin del Componente de Formacin Bsica

Comprende las asignaturas obligatorias que cada Departamento ha considerado fundamentales para la formacin integral de un egresado en Letras. Por ello los objetivos y contenidos programticos de dichas asignaturas son fijos, sin que esto restrinja la libertad de cada profesor al momento de impartir y disear los cursos. Dentro de este componente cada Departamento imparte cuatro (4) asignaturas con su propio rgimen de prelaciones; adems de estas asignaturas, en este Componente se ofrecen el Taller de lectura y expresin oral y escrita I y II y los talleres de Metodologa y Estudios literarios. El Componente de formacin bsica tiene un total de ochenta (80) crditos correspondientes a veinte (20) asignaturas, cada una de ellas con cuatro unidades crdito, las cuales se imparten en la modalidad de cursos y talleres. (Los talleres que deben cursarse en este componente, pertenecen al Componente de formacin instrumental). b. Descripcin del Componente de Formacin Profesional Comprende las asignaturas que cada Departamento ofrece para completar, en cada campo de estudio, una formacin orientada a las distintas reas profesionales de la carrera. Es en este Componente

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donde el estudiante configurar su propio perfil curricular y recibir la orientacin necesaria para la elaboracin de su tesis. El Componente profesional tiene un total de cuarenta y cuatro (44) crditos correspondientes a un taller literario (cuatro unidades crdito). Para poder cursar esta asignatura, el estudiante deber haber aprobado en su totalidad el Componente de formacin bsica. dos asignaturas optativas en cada Departamento (total 10 asignaturas). El Departamento de Teora de la Literatura tiene como requisito que los estudiantes de la Escuela de Letras cursen como asignaturas electivas dos seminarios.

Las asignaturas de este Componente se dictan en las modalidades de cursos, seminarios, lecturas dirigidas y talleres. Cuando se trate de lecturas dirigidas, el alumno deber completar el nmero de crditos necesarios por semestre. Para cursar asignaturas del Componente de formacin profesional NO es requisito que el estudiante haya aprobado la totalidad de las asignaturas del Componente de formacin bsica (pero se respeta el rgimen de prelaciones por departamento); no obstante, se recomienda que el estudiante curse las materias de formacin bsica de forma sucesiva. Queda entendido que no podr cursar las asignaturas de un determinado departamento hasta haber completado las que ese departamento inscribe en el Componente de formacin bsica. c. Descripcin del Componente de Formacin Complementaria Comprende las asignaturas electivas que el estudiante puede escoger libremente entre las ofrecidas por los Departamentos de la Escuela o las ofrecidas en el Programa de Cooperacin Interfacultades (PCI); as como todo lo relativo (Talleres, Pasantas, etc.) a la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior. El Componente de formacin complementaria tiene un total de veinte (20) crditos, correspondientes a cinco asignaturas. d. Descripcin del Componente Instrumental Comprende aquellas asignaturas, de carcter heurstico, que sirven de apoyo a la formacin bsica y profesional, permiten al estudiante aplicar conocimientos, desarrollar destrezas metodolgicas y expresar su orientacin acadmica y creatividad. Estas asignaturas son: Taller de lectura y expresin oral y escrita I y II Taller de metodologa Taller de estudios literarios Idiomas modernos (I, II, II, IV) (con cuatro unidades crdito cada una).

El Componente instrumental tiene un total de treinta y dos (32) crditos, diecisis de ellos relativos al Idioma moderno. Los diecisis crditos correspondientes a los Talleres de lectura y expresin oral y escrita I y II, y de Metodologa y Estudios literarios se cursan en el Componente de formacin bsica. e. Componente de Prctica Profesional (Seminarios-Tesis, Pasanta-Informe) Este Componente est conformado por el Seminario de Tesis y la Tesis de Grado; la Pasanta Acadmica y los Informes de Pasanta. Tiene un total de cuatro (4) crditos, correspondientes a los bloques Seminario de Tesis y Tesis de Grado o Pasanta Acadmica e Informes de Pasanta.

Cabe destacar que todo estudiante que aspire al ttulo de Licenciado en Letras deber obtener la totalidad de crditos estipulados de acuerdo a cada uno de los Componentes de la carrera, y cumplir con los requisitos correspondientes.

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f. Menciones La Escuela de Letras, con el aval de la Facultad de Humanidades y Educacin otorgar las siguientes menciones internas a los estudiantes que cumplan con los requisitos establecidos para cada caso Investigacin Escritura creativa Produccin editorial Polticas culturales y promocin literaria Lingstica Mencin Requisitos Departamento responsable Investigacin Seminario de Tesis y Trabajo Especial de Grado (Monografa) Dos talleres literarios y el Trabajo de Grado (Creacin) Todos los departamentos de la Escuela de Letras pueden impartir la asignatura y solicitar la mencin Departamento de Talleres

Escritura creativa Produccin editorial Polticas culturales y promocin literaria Lingstica

Taller de edicin y Pasanta e Informes Una optativa o electiva sobre el tema, Pasanta e Informes Dos electivas y Trabajo Especial de Grado o Pasanta e Informes

Departamento de Talleres Departamento de Teora de la Literatura Departamento de Lenguaje

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EL PLAN DE ESTUDIOS
Componente bsico (obligatorias) Departamento Introduccin al estudio del lenguaje de Lenguaje Lingstica general Morfosintaxis del espaol El espaol de Amrica Departamento Introduccin a las literaturas de Literaturas occidentales I Introduccin a las literaturas Clsicas y occidentales II Occidentales Siglo de Oro espaol Barroco europeo Departamento Teora literaria I de Teora de la Teora literaria II Literatura Teora literaria III Teora literaria IV Departamento Literatura latinoamericana I de Literatura Literatura latinoamericana II Latinoamericana Literatura venezolana I y Venezolana Literatura venezolana II Departamento Literatura y vida de Literatura y Tradicin y literatura Vida Necesidades expresivas La poesa y los poetas Programa de Taller de lectura y expresin oral y Coordinacin de escrita I Taller de lectura y expresin oral y Talleres escrita II (adscrito a la Direccin de la Taller de metodologa Taller de estudios literarios Escuela) Componente Profesional (optativas) Departamento optativa de Lenguaje optativa

Departamento de Literaturas Clsicas y Occidentales

optativa optativa

Departamento de Teora de la Literatura Departamento de Literatura Latinoamericana y Venezolana Departamento de Literatura y Vida

optativa optativa

optativa optativa

optativa optativa

Programa de optativa Coordinacin de Talleres (adscrito a la Direccin de la Escuela)

Componente Instrumental -Idioma moderno I -Idioma moderno II -Idioma moderno III -Idioma moderno IV

-Taller de lectura y expresin I -Taller de lectura y expresin II

-Taller de metodologa -Taller de estudios literarios

Componente de formacin Complementaria -Complementaria (electiva) -Complementaria (electiva) -Complementaria) (electiva) -Complementaria (electiva) -Complementaria (electiva)

Componente de Prctica profesional

Pasanta o Tesis

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Estructura curricular Composicin del Mapa de los Componentes Curriculares del Plan de Estudios Componentes Formacin bsica Formacin profesional Prctica profesional Total Nmero de asignaturas y modalidad 20 obligatorias 11 optativas Unidades crditos 80 44 32 04 180 20 Unid. Crd. (%) 44,44 24,44 17,77 11,11 2,22

Formacin instrumental Formacin complementario a. Ejes de formacin

4 niveles del idioma moderno 4 Talleres Tesis de grado o pasanta 5 electivas

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El eje central de los estudios de Letras es la formacin de investigadores interdisciplinarios, lo que se manifiesta en los siguientes aspectos: En los Seminarios y en las Unidades de investigacin de los Departamentos, el estudiante recibe el entrenamiento necesario para abordar tareas de investigacin en las distintas reas de estudio. En los cursos y las lecturas dirigidas el estudiante se capacita para impartir docencia en lenguaje y literatura. En los talleres y las pasantas el estudiante adquiere experiencia en el terreno de la accin cultural y destrezas especficas ligadas al mundo del trabajo.

En los estudios de Letras no es posible separar el estudio metodolgico de los contenidos programticos de las asignaturas. En estas disciplinas la teora es inseparable de la prctica: adquirir conocimientos y desarrollar las habilidades necesarias para utilizarlos forman parte de una misma estrategia de enseanza. As, la formacin metodolgica especfica la imparte cada Departamento de manera continua y gradual a lo largo de los Componentes de la carrera. La orientacin al graduando y la tutora constituyen la culminacin de esa formacin metodolgica aplicada especficamente al tipo de problemas y al campo de estudio elegido por el estudiante.

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SECUENCIA DEL PLAN DE ESTUDIOS, SISTEMA DE UNIDADES CRDITO, PRELACIONES Y PERIODIZACIN LICENCIATURA EN LETRAS Semestre 1 Asignatura Prelacin Unidades crditos 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Horas teora 4 4 4 4 4 Horas taller

Introduccin al estudio del lenguaje Introduccin a las literaturas Teora literaria I Literatura latinoamericana I Literatura y vida Taller de lectura y expresin oral y Lingstica general Introduccin a las literaturas occidentales II Teora literaria II Literatura latinoamericana II (*)Tradicin y Taller de lectura y expresin oral y escrita II Morfosintaxis del espaol (*)Siglo de Oro espaol Teora literaria III Literatura venezolana (*)Necesidades expresivas

Introduccin al estudio del lenguaje Introduccin a las literaturas occidentales I Literatura y vida Taller de lectura y expresin oral y escrita I Introduccin a las literaturas occidentales II Teora literaria II Literatura latinoamericana II Literatura y vida Taller de lectura y expresin II Morfosintaxis del espaol Introduccin a las literaturas occidentales II Teora literaria III Literatura venezolana I Literatura y vida Taller de metodologa I Lingstica general Teora literaria I Literatura latinoamericana I

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Taller de metodologa El espaol de Amrica (*)Barroco europeo Teora literaria IV Literatura venezolana (*)La poesa y los Taller de estudios literarios (*)(**)Optativa (Dpto de Lenguaje) (*)(**)Optativa (Dpto de Literaturas (*)(**)Optativa (Dpto de Teora de la Literatura) (*)(**)Optativa (Dpto de Literatura Latinoamericana)

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(*)(**)Optativa (Dpto Literatura y vida) (*) Idioma moderno I (*)(**)Optativa (Dpto de Lenguaje) (*)(**)Optativa (Dpto de Literaturas (*)(**)Optativa (Dpto de Teora de la Literatura (*)(**)Optativa (Dpto de Literatura Latinoamericana) (*)(**)Optativa (Dpto. Literatura y Vida) (*) Idioma moderno II (*)Complementaria (electiva) (*)Complementaria (electiva) (*)(**)Optativa (Taller Literario) (*)Idioma moderno III (*)Complementaria (electiva Programa Interfacultades) (*)(***) Complementaria (Ley de Servicio Comunitario I) (*) Idioma moderno IV (*)(***) Complementaria (Ley de Servicio Comunitario II) Pasanta I o Seminario de tesis (*)Complementaria (electiva) Presentacin Trabajo Especial de Grado 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Ley de servicio comunitario I 0 4 4 Pasanta I 180 0 1 3 1 4 1 4 4 4 4 4 1 3 4 3

(*) Indica posible ubicacin de semestre, ubicacin que puede variar de acuerdo a los intereses individuales del estudiante. (**) Prelaciones y requisitos dependen de la asignatura. (***) El estudiante deber tener aprobado el Componente bsico y la mitad ms una (6 materias=24 crditos) de las asignaturas del Componente profesional. Nota: debe notarse que si bien esta tabla de Licenciatura en Letras contempla la realizacin de la carrera en diez (10) semestres, si el estudiante tomara la carga mxima al menos en 6 semestres, la Licenciatura podra reducirse a ocho (8) semestres.

Total crditos

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Acerca de las prelaciones a. Componente de Formacin Bsica Departamento de Lenguaje Todas las materias del Componente de formacin bsica estn preladas sucesivamente por Introduccin al estudio del lenguaje. Departamento de Teora de la Literatura Todas las materias del Componente de formacin bsica estn preladas sucesivamente por Teora literaria I. Departamento de Literaturas Clsicas y Occidentales La prelacin para Siglo de Oro espaol y Barroco europeo es Introduccin a las literaturas occidentales II. El estudiante podr escoger el orden en que cursar las mencionadas asignaturas. Departamento de Literatura Latinoamericana y Venezolana La asignatura Literatura latinoamericana I prela la asignatura Literatura latinoamericana II; asimismo Literatura latinoamericana II prela a Literatura venezolana I y Literatura venezolana II. Departamento de Literatura y Vida En este departamento la asignatura Literatura y vida prela Tradicin y literatura. La prelacin para Necesidades Expresivas I y Poesa y Poetas I es Tradicin y Literatura. El estudiante podr escoger el orden en que cursar las mencionadas asignaturas. Talleres La asignatura Taller de lectura y expresin I prela a Taller de lectura y expresin II y ste al Taller de metodologa b. Componente de Formacin Profesional En relacin con las asignaturas electivas del Componente de formacin profesional, stas no guardan prelacin alguna entre s en ningn Departamento, salvo aqullas en las cuales el profesor de la asignatura lo considere un requisito. RGIMEN DE ESTUDIOS Y
DE PERMANENCIA. CONDICIONES DE EGRESO

1. Rgimen de estudios y duracin de la carrera De acuerdo a la naturaleza de los estudios de Letras y a los fines de la carrera, el rgimen de estudios mantiene el sistema de crditos y semestres, la modalidad presencial y el horario vespertino (3.00 pm a 8.00 pm). La carrera de Letras est diseada para cursarse en un perodo mximo de diez (10) semestres y tiene una carga crediticia de 180 unidades. El estudiante podr inscribir cada semestre un mximo de 24 crditos y un mnimo de 8 crditos. Debe notarse que si el estudiante tomara la carga mxima al menos en seis (6) semestres, la Licenciatura podra reducirse a ocho (8) semestres. 2. Requisitos de permanencia, promocin y prosecucin de los estudiantes Los estudiantes de la Escuela de Letras debern cumplir con los requisitos y las exigencias generales que plantean las normativas de la Ley de Universidades, Seccin II, (Artculos 149-159). 3. Rgimen de Pasantas El Rgimen de Pasantas se ha implementado siguiendo varias razones: Ofrecer una alternativa para el Trabajo Especial de Grado. Conformar y afianzar, progresivamente, el Eje de Auto desarrollo. Desarrollar el Componente de formacin complementaria. Insertar al estudiante, tambin progresivamente, en el contexto laboral venezolano. A tal fin, el Rgimen de Pasantas se activar en correspondencia con el Reglamento General de Pasantas de la Universidad Central. Asimismo, se ha concebido implementarlo, al menos en una primera etapa, como un Rgimen de Pasantas Acadmicas.

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Profundizar y consolidar relaciones e intercambios interinstitucionales entre nuestra casa de estudios y la comunidad. (Vase las Disposiciones internas para la realizacin de Pasantas Acadmicas). a. Departamento de Lenguaje Para inscribir tesis en este Departamento el estudiante debe haber cursado, adems de las dos asignaturas profesionales (cursos y/o seminarios), una asignatura y un seminario adicionales. b. Departamento de Teora de la Literatura No tiene requisitos. No tiene requisitos. f.

4. Acerca de los requisitos por Departamento para inscribir el Trabajo de Grado

c. Departamento de Literaturas Clsicas y Occidentales

Departamento de Literatura Latinoamericana y Venezolana

Para inscribir tesis en este Departamento el estudiante debe haber cursado, adems de las dos asignaturas profesionales (cursos y/o seminarios), un seminario adicional. g. Departamento de Literatura y Vida Para inscribir tesis en este Departamento el estudiante debe haber cursado, adems de las dos asignaturas profesionales (cursos y/o seminarios), un seminario adicional. Adems de aprobar dos talleres literarios (uno obligatorio y otro electivo -tutorial) en el campo creativo escogido, el estudiante deber haber cursado tres asignaturas (seminarios, cursos u otros talleres) sobre ese campo, en cualquiera de los Departamentos de la Escuela. Asimismo deber someter los resultados de su experiencia y los trabajos realizados en los talleres a una prueba de revisin y seleccin ante el Departamento de Literatura y Vida que se encargar de decidir si el trabajo rene las condiciones necesarias, as como de coordinar los aspectos relacionados con el Jurado evaluador de la tesis.

f. Talleres Literarios

5. Componente Instrumental

El Componente instrumental est integrado por los Talleres de lectura y expresin oral y escrita I y II, Metodologa, Estudios literarios, el Taller literario y el Idioma moderno

c. Idioma moderno Todo estudiante de Letras debe cursar en el transcurso de la carrera un idioma moderno. La asignatura Morfosintaxis del espaol es la prelacin para inscribir el idioma moderno. La Escuela de Letras hasta ahora ofrece cursos en francs, ingls, alemn, italiano y portugus. Para cursar otros idiomas el estudiante podr inscribirse en otras dependencias de la

b. Taller literario Es el taller de creacin de contenido optativo (poesa, ensayo, narrativa, audiovisual, edicin, etc.) que el estudiante debe cursar obligatoriamente.

a. Taller de lectura y expresin oral y escrita I y II; Taller de metodologa y Taller de estudios literarios Estas asignaturas, definidas con anterioridad en el punto correspondiente al Componente de formacin bsica, se cursarn en los cuatro primeros semestres de la carrera.

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Universidad. El idioma se dicta en cuatro niveles y tiene un valor de diecisis crditos; estos deben cursarse de manera continua. Cada nivel est formado por un curso cuyo valor es de cuatro crditos. El estudiante que rompa la continuidad deber presentar un examen de actualizacin en el idioma respectivo antes de la inscripcin. El estudiante con conocimientos previos del idioma podr estar exento de escolaridad y presentar un examen de suficiencia en el idioma moderno; para ello debe inscribir todos los crditos del idioma en un mismo semestre.

6. Componente de Prctica Profesional

Trabajo de Licenciatura: Trabajo Especial de Grado (incluye Seminario) y Pasanta Acadmica (incluye Proyecto e Informe final) El Trabajo de Licenciatura es el requisito ltimo para obtener la Licenciatura en Letras, el estudiante debe optar por una de las siguientes modalidades: Trabajo Especial de Grado-Seminario (investigacin monogrfica) o Pasanta Acadmica (proyecto e informes). Cada modalidad tiene un valor de cuatro (4) crditos y debe ser el resultado de una actividad de investigacin que ponga de manifiesto la capacidad del alumno para la argumentacin terica o crtica, la elaboracin creativa y la aplicacin de mtodos y tcnicas en algunas de las reas de conocimiento que comprenden los estudios de Letras. De este modo, y de acuerdo a la especificidad de cada disciplina, podr ser de carcter terico, crtico, creativo y/o prctico; por ende ha de estar adscrito a uno de los departamentos de la escuela. El Trabajo de Licenciatura se concibe como un proceso a travs del cual el estudiante adquiere experiencias y destrezas necesarias para desempearse satisfactoriamente en la docencia, en la investigacin, en la elaboracin creativa y en la aplicacin prctica de conocimientos y para continuar sus estudios de cuarto nivel. (Vase las Disposiciones internas para la presentacin de los Trabajos de Licenciatura). Cuadros de Condiciones de Egreso Asignaturas de necesaria aprobacin por componente Formacin Bsica Nmero de asignaturas por modalidad Total asig. Unid. crd. 20 Obligatoria s 20 80 Formacin Instrumental 8 Obligatorias 8 32 Formacin Profesional 11 Optativas 11 44 Formacin Complementaria 5 Electivas 5 20 Prctica Profesional 1 Obligatoria 1 4

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Asignaturas de necesaria aprobacin de acuerdo a la modalidad (obligatorias/optativas/electivas) Ciclo Nmero de asignaturas por Componente Obligatorio 20 (Form.Bsica) 8 (Form. Instrumental) 1 (Prctica Profesional) 29 Optativo 11 (Form. Profesional) Electivo 5 (Form. Complementaria)

Total asig.

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DISPOSICIONES INTERNAS PARA LA PRESENTACIN DE LOS TRABAJOS DE LICENCIATURAS Se recoge aqu lo establecido en el Reglamento de los Trabajos de Licenciatura de las Escuelas de la Facultad de Humanidades y Educacin, aprobado por el Consejo de la Facultad de fecha 2 de noviembre de 2004, y que deroga las Normas avaladas por ese mismo Consejo el da 16 de octubre de 1979, y aprobadas por el Consejo Universitario el 29 de abril de 1981. Estas Disposiciones Internas fueron aprobadas por el Consejo de la Facultad de Humanidades y Educacin en su sesin ordinaria del da 7 de junio de 2005. I. Caractersticas del Trabajo de Licenciatura Art. 1. El Trabajo de Licenciatura previsto en el Plan de estudios de la Escuela de Letras debe ser el resultado de una actividad de investigacin que ponga de manifiesto la capacidad del alumno para la argumentacin terica o crtica, la elaboracin creativa y la aplicacin de mtodos y tcnicas en alguna de las reas de conocimiento que comprenden los estudios de Letras.

Art. 2. El Trabajo de Licenciatura debe ser de carcter individual. En casos justificados, y a criterio del Consejo de Escuela, se podr admitir trabajos realizados por equipos formados hasta de tres (3) estudiantes (de la misma Escuela, de otras Escuelas de la Facultad o de otras Facultades), cuando la amplitud y profundidad del tema a estudiar lo amerite. En el caso de trabajos de grupo, la participacin de cada uno de los estudiantes deber sealarse explcitamente en el proyecto, en la versin final y en la exposicin del trabajo.

Pargrafo nico: para presentar el Trabajo de Licenciatura en el Departamento de Talleres el estudiante debe haber aprobado dos talleres, de los cuales por lo menos uno debe ser en la opcin en que presenta su trabajo. Art. 4. La Escuela de Letras concibe el Trabajo de Licenciatura como un proceso sujeto a tres fases: a. Cursar algn seminario o taller relacionado con el Trabajo de Licenciatura. b. Inscripcin y aprobacin del Proyecto de Trabajo de Licenciatura ante el Consejo de Escuela y asignacin del tutor. c. Inscripcin, designacin de Jurado, presentacin y evaluacin del Trabajo de Licenciatura.

Art. 3. Los Trabajos de Licenciatura deben versar exclusivamente sobre alguna de las reas de lingstica, literatura y creacin literaria, previstas en el plan de estudios vigente. Todo trabajo deber inscribirse en alguno de los seis departamentos de la Escuela.

II. Del Profesor Tutor y los Asesores

Pargrafo nico. Los estudiantes que no dispongan de Tutor, lo solicitarn por escrito ante los Jefes de Departamento y la Coordinacin Acadmica de la Escuela, anexando a la solicitud el Proyecto de Trabajo de Licenciatura.

Art. 5. Todo Trabajo de Licenciatura contar con la orientacin y supervisin de un profesor propuesto por el Departamento a solicitud del estudiante o equipo, seleccionado entre los profesores de la UCV. La propuesta de Tutor ser aprobada por el Consejo de la Escuela. Cuando el caso as lo requiera, el Consejo de la Escuela, a solicitud del Departamento o instancia respectiva, podr designar como tutor a un profesional de reconocida competencia en el campo correspondiente, que no sea miembro del personal docente y de investigacin de la UCV. La designacin de un Tutor ajeno a la UCV deber ser aprobada por el Consejo de la Facultad.

Art. 6. La tutora tiene por objeto asesorar al estudiante en aspectos tericos y metodolgicos del tema seleccionado; proporcionar orientacin bibliogrfica y observaciones crticas a lo largo de la elaboracin del mismo; dar un aval de conformidad a la redaccin definitiva del Trabajo.

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Art. 7. El estudiante o equipo podr tener asesores durante las diferentes etapas de realizacin del Trabajo de Licenciatura, con el aval del Tutor, del Departamento y de la Coordinacin Acadmica de la Escuela. Art. 8. El profesor Tutor podr renunciar a su condicin, y para ello deber presentar una justificacin escrita ante el Consejo de la Escuela, anexando el informe de las actividades cumplidas, con copia a los estudiantes.

Art. 9. El estudiante o equipo tendr derecho a solicitar ante el Consejo de la Escuela la sustitucin del Tutor, y para ello presentar una solicitud motivada, firmada por el estudiante o todos los integrantes del equipo de trabajo, segn sea el caso, con copia para el Tutor. III. De la evaluacin y registro del Proyecto de Trabajo de Licenciatura Art. 10. Para el registro del Proyecto de Trabajo de Licenciatura el estudiante o cada uno de los miembros del equipo, deben haber aprobado ciento cincuenta y seis (156) crditos, y cumplido las prelaciones necesarias.

Art. 11. El estudiante o equipo de trabajo deber presentar para la consideracin del Departamento respectivo, el proyecto de Trabajo de Licenciatura (Tesis o Pasanta) avalado por el Tutor. El tiempo para la revisin del mismo no podr exceder los veinte (20) das hbiles. Art. 12. El Departamento enviar el proyecto y la propuesta de Tutor al Consejo de Escuela para su aprobacin o no, en un lapso no mayor de diez (10) das hbiles, a partir del momento de su recepcin.

Carta en la cual solicita el nombramiento del tutor y sugiere el nombre del mismo. En caso de que el tutor no pertenezca a la UCV deber entregar adems su curriculumvit actualizado y explicar por escrito las razones que justifican la solicitud del tutor externo. Conformidad del Departamento dentro del cual se inscribe el Trabajo de Licenciatura. Carta de aceptacin del profesor propuesto como tutor. Proyecto del Trabajo de Licenciatura que aspira realizar en donde se seale: ttulo, tema, objetivos, metodologa y bibliografa del trabajo; nombre del Departamento en el cual aspira inscribirlo. Conformidad de Control de Estudios donde consta que el estudiante ha cumplido todos los requisitos previos a la presentacin del Trabajo de Licenciatura.

Art. 13. El registro del Proyecto y el nombramiento del tutor lo hace el Consejo de la Escuela, previa presentacin por parte del estudiante de los siguientes recaudos:

Art. 14. Una vez aprobado el Proyecto, solamente podr ser modificado mediante una solicitud por escrito ante el Consejo de Escuela suficientemente justificada, avalada por el Tutor y suscrita por el estudiante o equipo. En tal caso, deber registrarse la modificacin de acuerdo a lo estipulado en los apartes 11 y 12 de este reglamento. IV. De la inscripcin del Trabajo de Licenciatura en la Oficina de Control de Estudios Art. 15. Para inscribir los cuatro (4) crditos correspondientes al Trabajo de Licenciatura en la Oficina de Control de Estudios, el estudiante o los miembros del equipo en su totalidad debe haber cumplido con los siguientes pasos: Haber cumplido con el proceso de Registro del Trabajo de Licenciatura y nombramiento de Tutor ante el Consejo de Escuela.

Haber aprobado, al menos, 172 crditos y haber cumplido con las prelaciones y requisitos que establece el plan de estudios vigente.

Pargrafo nico. Queda entendido que el estudiante podr cursar hasta cuatro (4) crditos (adems de los correspondientes al Trabajo de Licenciatura), durante el semestre de presentacin de dicho

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Trabajo; pero la elaboracin del acta de Trabajo de Licenciatura quedar sujeta a la aprobacin de dichos crditos.

Art. 16. El estudiante o equipo podr inscribir el Trabajo de Licenciatura durante un tiempo mximo de cuatro (4) perodos acadmicos (semestres) consecutivos, contados a partir del momento en que el estudiante presenta el proyecto y solicita designacin de tutor. Si al final de ese perodo el estudiante no est en condiciones de presentar el Trabajo para su discusin definitiva, el estudiante o equipo estar obligado a cumplir un plan de trabajo especial que determine el Departamento, a fin de entregar el Trabajo en un lapso no mayor de dos (2) semestres consecutivos. Dicho plan deber ser avalado por el Consejo de la Escuela y aprobado por el Consejo de la Facultad. Si transcurrido el nuevo lapso el Trabajo de Licenciatura no est concluido, se dar por terminado el proceso y el estudiante, transcurrido un semestre, deber repetir todo el proceso desde el comienzo. V. De la presentacin y examen del Trabajo de Licenciatura Art. 17. El Trabajo de Licenciatura deber evidenciar su calidad en relacin con los aspectos siguientes: razonamiento riguroso, exposicin coherente, explicacin clara de los procedimientos metodolgicos empleados, sustento terico y respaldo documental bibliogrfico, incluyendo fuentes electrnicas. Igualmente se apreciarn los aportes originales y creativos con relacin al tema de estudio. Art. 18. El Trabajo de Licenciatura deber ser distribuido en forma impresa entre los miembros del jurado para su revisin, la cual no exceder los diez (10) das hbiles. El estudiante o los estudiantes harn las correcciones necesarias antes de entregar la versin final, dentro de un lapso de veinte (20) das hbiles. Art. 19. El Trabajo de Licenciatura deber presentarse en la Secretara de la Escuela una semana antes de la sesin regular del Consejo de Escuela. En el momento de la presentacin el alumno debe consignar tres (3) copias impresas y dos en disco compacto. Los ejemplares impresos sern distribuidos entre los miembros principales del jurado y las versiones digitalizadas (disco compacto), en caso de aprobacin del Trabajo de Licenciatura, se consignarn, una (1) en la Biblioteca de la Escuela o Facultad y otra en la Biblioteca de la UCV.

Art. 20. Entre la inscripcin del Proyecto y el examen del Trabajo de Licenciatura deber transcurrir por lo menos un semestre. En casos excepcionales el Consejo de Escuela podr autorizar el examen del Trabajo de Licenciatura en un plazo menor. Art. 21. La presentacin del Trabajo de Licenciatura y su examen estarn sujetos a la aprobacin previa, por parte del estudiante o totalidad de los miembros del equipo del nmero de crditos, las asignaturas del Plan de Estudios vigente y dems requisitos exigidos por la Escuela para tal fin. Un informe del Tutor en el que se d por concluido el proceso de la tutora y se exprese su conformidad con la versin definitiva que all se entrega. Carta de solicitud para el nombramiento del jurado al Consejo de Escuela. Como parte del trabajo se recomienda anexar un resumen de una cuartilla. La oficina de Control de Estudios entregar al jurado el expediente acadmico del estudiante. La extensin mnima recomendada es de 70 pginas. Los Trabajos presentados por el Taller literario debern contener una introduccin obligatoria, de por lo menos 20 cuartillas. Art. 24. En la primera pgina del Trabajo de Licenciatura deben figurar las siguientes especificaciones: Universidad Central de Venezuela; Facultad de Humanidades y Educacin; Escuela de Letras; nombre del departamento en el cual inscribi el Trabajo de Licenciatura; nombre del tutor, ttulo del trabajo; nombre del autor o autores; mes y ao de presentacin. Art. 23. Caractersticas y extensin de los Trabajos: Art. 22. La presentacin del Trabajo de Licenciatura debe acompaarse de los siguientes recaudos:

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Art. 25. Las versiones digitalizadas que se consignarn en las bibliotecas se incluir la informacin que especifique la fecha de discusin, la composicin del jurado y la calificacin oficial obtenida.

Art. 26. El Consejo de la Escuela designar el jurado del Trabajo de Licenciatura y el examen se realizar en un lapso no mayor de quince (15) das hbiles, a partir de esta designacin. Art. 27. El Jurado del Trabajo de Licenciatura estar constituido por el tutor y dos miembros ms, quienes debern ser, preferiblemente, profesores de la especialidad. As mismo se designar un suplente.

Art. 29. El Trabajo ser calificado con una de las siguientes menciones: APROBADO o APLAZADO. En caso de ser aprobado el jurado precisar una de las siguientes especificaciones: Suficiente, Distinguido o Sobresaliente. En caso de un Trabajo meritorio, el jurado podr distinguirlo con Mencin Honorfica y recomendar su eventual publicacin o divulgacin (revistas impresas y electrnicas). Art. 30. El veredicto del jurado se har pblico mediante su colocacin en cartelera, dentro de las 24 horas siguientes a la realizacin del examen, de lo cual se dejar constancia en Acta que se agregar al expediente respectivo. VI. De los trabajos que resulten reprobados

Art. 28. El examen ser oral, pblico y se realizar en un slo acto. El autor del Trabajo realizar una exposicin inicial no menor de 30 minutos, ni mayor de 45 minutos. Luego el jurado podr interrogar al alumno sobre el contenido del Trabajo y de su exposicin. En aquellos casos de Trabajos de Licenciatura con ms de un autor, el tiempo de exposicin ser como mnimo de 15 minutos por estudiante.

Art. 31. El alumno o equipo cuyo Trabajo resulte reprobado tendr opcin de reiniciar en todos sus aspectos el procedimiento de inscripcin y presentacin del mismo Trabajo de Licenciatura. En ningn caso podr presentar el mismo Trabajo. VII. Disposiciones finales Art. 32. Los casos dudosos y no previstos en este Reglamento, sern resueltos por el Consejo de la Facultad. Quedan derogados todos los Reglamentos y Normativas anteriores. El presente Reglamento entrar en vigencia en la fecha de su aprobacin por el Consejo de la Facultad de Humanidades y Educacin.

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DISPOSICIONES INTERNAS PARA LA REALIZACIN DE PASANTAS ACADMICAS Las siguientes disposiciones internas para la realizacin de Pasantas Acadmicas por parte de los estudiantes de la Escuela de Letras, respetan los lineamientos generales aprobados por el Consejo Universitario el da 18 de febrero de 1998, y acatan su recomendacin de incorporar en los planes de estudio de todas las carreras las Pasantas Estudiantiles Universitarias [y por lo tanto] exhorta a las Facultades a proceder en consecuencia(Art. 1 del Reglamento Acadmico para las pasantas estudiantiles universitarias en empresas e instituciones).

Art. 2. Las Pasantas Acadmicas constituyen una alternativa para el Trabajo de Grado, y consisten en una actividad que combina trabajo y estudio, realizados en una institucin, pblica o privada, donde se lleven a cabo labores relacionadas con alguna de las reas de conocimiento que comprenden los estudios de Letras. Art. 3. La Coordinacin de los programas de pasantas estar a cargo de una Comisin integrada por las personas que ejerzan los cargos de Direccin y Coordinacin Acadmica de la Escuela, dos profesores y un estudiante, adems de sus respectivos suplentes, designados por el Consejo de la Escuela. Pargrafo nico. El Coordinador de la Comisin ser propuesto por la propia Comisin. Los representantes estudiantiles sern propuestos por el Centro de Estudiantes.

Art. 1. Las Pasantas Acadmicas comprenden un conjunto de actividades de formacin integral, en las que se conjugan estudio y trabajo. Su finalidad primordial es hacer ms apto al estudiante para su futuro profesional y para su participacin en el desarrollo socioeconmico independiente del pas (Ver. Art. 1 de Reglamento de Pasantas)

Art. 4. Son funciones de la Comisin de Pasantas, las siguientes 1. Recibir, evaluar, aprobar y tramitar las proposiciones formuladas por las instituciones receptoras de pasantes acadmicos. 2. Promover y recomendar convenios y acuerdos con instituciones pblicas y privadas para la realizacin de los programas de pasantas. 3. Coordinar, supervisar, controlar y evaluar el funcionamiento de los diversos programas de pasantas. 4. Conocer y avalar el proyecto de pasanta presentado por el estudiante. Hacer las recomendaciones del caso. 5. Conocer el informe final presentado por el pasante, el cual debe contar con el aval e informe de los tutores (institucional y acadmico). 6. Recomendar un jurado calificado para la evaluacin final del informe presentado por el estudiante. 7. Proceder respetando las Disposiciones internas para la presentacin de los Trabajos de Licenciatura. Art. 5. El estudiante pasante contar con un tutor acadmico nombrado por el Consejo de la Escuela y un tutor institucional (de reconocidas credenciales) designado por la institucin receptora del estudiante. Pargrafo nico: la designacin del tutor acadmico seguir todas las normas establecidas en las Disposiciones internas para la presentacin de los Trabajos de Licenciatura.

Art. 6. Todo programa de Pasanta Acadmica estar bajo la responsabilidad de un profesor tutor acadmico, el cual deber ser miembro del Personal Docente y de Investigacin de la Universidad Central de Venezuela. Pargrafo nico: podr ser tutor acadmico aquella persona que aun cuando no sea miembro del Personal Docente y de Investigacin de la Universidad Central de Venezuela, posea una carrera meritoria y credenciales suficientes, a juicio del Consejo de la Escuela y/o de la Facultad, para desempear esta labor. Su designacin seguir los pasos reglamentarios. Art. 7. Para que un proyecto de pasanta sea vlido y equivalente al Trabajo de Licenciatura, deber cumplir con los siguientes requisitos: 1. Aprobacin del proyecto de pasanta.

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2. 3. Aprobacin del informe final de pasanta, previa discusin y defensa ante jurado. Cumplir con una dedicacin no menor de 240 horas.

Art. 8 Las pasantas podrn ser remuneradas.

Art. 9. Son funciones de los tutores acadmicos: 1. 2. 3. 1. 2. 3.

Art. 9. Son deberes de los pasantes: 1. Cumplir cabalmente con las tareas y horarios asignados por los tutores. 2. Atender las observaciones y recomendaciones de los tutores. 3. Presentar ante la Comisin de Pasantas el Proyecto de pasanta. 4. Presentar ante la Comisin de Pasantas el Informe correspondiente a las actividades realizadas durante la pasanta. 5. Las dems que le impongan las normas inherentes a su condicin de pasante.

Art. 10. Son funciones de los tutores institucionales:

Asistir al tutor institucional en el desarrollo del programa de pasantas. Asistir al pasante en la elaboracin de los proyectos e informes de acuerdo a lo previsto en el Aparte II, Art. 5 a 9 de las Disposiciones internas para la presentacin de los Trabajos de Licenciatura. (Ver Anexo 3). Realizar la evaluacin del pasante considerando los informes finales y avalarlos, si es el caso, para su posterior discusin ante jurado. Supervisar y regular el cumplimiento de las tareas y horarios asignados al pasante. Presentar a la Comisin de Pasantas y al tutor acadmico los informes de evaluacin del pasante a su cargo. Presentar al tutor acadmico un informe final de evaluacin del pasante.

Art. 11. De la estructura del Proyecto de Pasanta Acadmica :

3. 4. 5. 6.

1. Introduccin: Descripcin del objetivo de la pasanta. Explicacin del proyecto general en el que se insertan las actividades de la pasanta. 2. Objetivos: a. Objetivo general (debe englobar los objetivos especficos). b. Objetivos especficos (deben desarrollar ordenadamente el objetivo general). Contenidos del proyecto, tipo de trabajo a realizar y justificacin de la pasanta. a. Explicar en qu consiste la pasanta. b. Especificar las tareas a realizar: c. Explicar la importancia y los aportes de la pasanta.

Horario de la pasanta: 240 horas (detallar) Institucin, sede y tutores. Referencias bibliogrficas.

Metodologa: a. Explicar cmo se van a realizar las tareas primordiales de la pasanta.

7.

El Informe de Pasanta deber incluir: 1. Introduccin. 2. Objetivos especficos de la pasanta. 3. Descripcin del proyecto en el que se inscribe la pasanta.

Art. 12. De la presentacin del Informe de Pasanta Acadmica :

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4. 5. 6. 7. 8. Descripcin de los rasgos o caractersticas de la institucin en la que se lleva a cabo el proyecto. Descripcin minuciosa del trabajo realizado. Logros alcanzados. Reflexiones sobre los diversos aspectos de la experiencia. Recomendaciones, limitaciones, evaluacin de la experiencia.

El estudiante debe ajustarse a criterios metodolgicos y no descuidar aspectos como las citas, los datos bibliogrficos, la presentacin adecuada, etc. El Informe puede incluir anexos que sean pertinentes, cuidadosamente seleccionados e incorporados al Informe de manera organizada. Es importante que en el Informe el estudiante, adems de asentar un registro de su actuacin institucional, tambin revele comprensin del proyecto en el que ha participado y no se abstenga de reflexionar, analizar y aportar sus impresiones. Incluso el estudiante puede desarrollar un tema vinculado a la Pasanta Acadmica . Art. 13. El tutor acadmico formar obligatoriamente parte del jurado examinador del informe de pasanta. Art. 14. El tutor institucional podr o no formar parte del jurado examinador del informe de pasanta. Su designacin, como personal externo a la Universidad, seguir la normativa vigente.

La extensin del Informe de Pasanta debe alcanzar un mnimo de 25 cuartillas.

Art. 15. Cuando la pasanta y los informes finales sean reprobados por el jurado examinador, se proceder de acuerdo a lo previsto en el Art. 31 de las Disposiciones internas para la presentacin de los trabajos de Licenciatura. (Ver anexo 3). Art. 17. Lo no previsto en estas Disposiciones ni en las Disposiciones internas para la presentacin de los Trabajos de Licenciatura, ser resuelto por el Consejo de la Facultad. Art. 16. Las presentes Disposiciones quedan supeditadas a las Disposiciones internas para la presentacin de los Trabajos de Licenciatura.

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INSTRUCTIVO PARA LA PRESENTACIN DEL TRABAJO DE GRADO Tesis de Investigacin, Tesis de Creacin, Informes de Pasanta Aprobado por el Consejo de Escuela en su sesin ordinaria del da 9 de abril de 2008: 1. 2. 3. 4. 5. 6. El Trabajo Especial de Grado deber ser presentado en papel bond, color blanco, tamao carta. El espacio de los mrgenes ser de 4 cm en la parte superior y a la izquierda; y de 3 cm en la parte inferior y a la derecha.

El tipo de letra a utilizar ser Times New Roman tamao 12 para el cuerpo del trabajo. Sin embargo para la portada se utilizar: Times New Roman 14 para el encabezado; 20 para el ttulo 18 para el subttulo (si lo tiene); y 14 para el autor y fecha. (Ver modelo). Se utilizar interlineado doble para el cuerpo del trabajo, y sencillo para la portada, los agradecimientos, el ndice y el listado final de fuentes consultadas. Exceptuando la portada, los agradecimientos y el ndice (que se colocan en este orden), todas las pginas deben estar numeradas.

Las citas, las referencias y el listado final de fuentes consultadas (Bibliografa, Hemerogrfa, etc) debern ajustarse a los criterios de un mismo sistema de documentacin (APA o MLA. Ver anexos en pgina 29).

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MODELO DE PORTADA SELLO Universidad Central de Venezuela Facultad de Humanidades y Educacin Escuela de Letras Departamento XXXX

Ttulo

Tutor: xxxx Tesista: xxxx Trabajo que se presenta para optar al grado de Licenciado en Letras

Caracas, xxxxx

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TESIS DE INVESTIGACIN De la estructura y contenido del proyecto de investigacin Investigar es una tarea compleja y es necesario definir nuestras metas elaborando un plan de trabajo para organizar las ideas. El proyecto tiene la misin de anticipar el trabajo definitivo.

El proyecto de investigacin se elabora a partir de una idea y debe tener una organizacin. Sus partes son las siguientes:

1. Ttulo tentativo: Debe dar una idea aproximada de lo que se piensa hacer. No debe ser muy largo como para explicar todo lo que se pretende investigar, ni tan corto que no se tenga idea del tema. 2. Planteamiento del tema o formulacin del problema: En este apartado se debe explicar con claridad de qu se tratar la investigacin que se desea hacer. Debe estar redactado en forma clara y coherente para que no haya lugar a dudas.En un proyecto se puede presentar el tema con una interrogante, de todos modos es preferible hacer una exposicin breve, con o sin preguntas explcitas, que muestren las ideas explicativas del tema en cuestin.

3. Los antecedentes: Los antecedentes deben ser apenas los indispensables para situarnos en el problema; es preciso explicar en esa seccin qu se ha investigado hasta ahora en relacin con el tema de estudio y se procurar destacar en que forma nuestro trabajo sea significativo para enriquecer los conocimientos existentes y no una mera repeticin de trabajos anteriores. Cuando se expone la utilidad de nuestro trabajo o se explica por qu nos ha preocupado el problema elegido, se puede abrir el apartado de Justificacin. De todos modos, los antecedentes y la justificacin de un proyecto suelen colocarse al comienzo del mismo pues cumplen funcionalmente el mismo papel que en otros casos desempea la introduccin.

4. Importancia y justificacin del estudio: Es conveniente explicar la relevancia que el trabajo aportar al conocimiento que ya se tenga acerca de l. Cuando se tiene una idea acerca de un tema especfico, se debe procurar leer para estar informados si ya ha sido planteado con anticipacin. Siempre consistir una lectura diferente, pero hay que tomar en cuenta la novedad del nuevo material que se quiere investigar o de la visin novedosa que se le desea dar. 5. Objetivos: Se debe precisar cul es el objetivo general de la investigacin. En un trabajo documental, como se acostumbra en las investigaciones literarias, un objetivo general podra ser "Reconocer las caractersticas de la novela romntica en Mara de Jorge Isaacs". A continuacin, se deben preciar los objetivos especficos, que seran, entre otros: "elaborar un corpus terico con las caractersticas de la novela romntica", "Investigar la cronologa de la novela romntica", "Analizar el aspecto literario de la novela Mara para observar el uso del yo romntico", etc.

6. Elementos tericos que fundamentan la investigacin: Una vez que se han planteado los antecedentes y la justificacin del trabajo, se pasa al problema que se ha de investigar. Se hace de un modo breve, aunque no simplemente enunciando una frase o una pregunta, sino explicando sucintamente el sentido del mismo. Los fundamentos tericos sustentarn el problema. No se trata de elaborar un completo marco terico, con todos los detalles que tal cosa supone, sino de informar al lector acerca de las bases conceptuales de las que se parte, de los autores, teoras o proposiciones generales dentro de las cuales situamos nuestra indagacin. Como se puede observar, para redactar los objetivos, tanto general como especficos, se debe tener una idea previa y precisa de lo que se desea hacer. Por ese motivo, la lectura es muy importante; mientras ms se conozca acerca del tema en cuestin, ms fcil ser organizar las ideas en el proyecto. De la misma manera, mientras se va leyendo el material para organizar este trabajo previo, se ir fichando cada uno de los libros y esto ayudar con la bibliografa. 7. Metodologa:

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Esta consistir en la forma cmo se podr dividir el trabajo. Por ejemplo, se puede hacer la observacin de que se organizar la investigacin en un aspecto terico que abarcar la historia de la novela romntica (para ilustrar el objetivo que hemos mencionado como ejemplo en las lneas anteriores) y un aspecto prctico, ste ltimo consistir en el anlisis de la obra.

En investigaciones literarias tambin se puede tomar en cuenta como aspecto metodolgico, el tipo de anlisis que se piensa utilizar, esto es: estructuralismo, semitica, textualismo, etc. A veces, se complementan las ideas con la observacin de qu autores se piensa utilizar en cada una de las partes del trabajo. La redaccin de la metodologa da una visin general de cmo se desea hacer el trabajo. Se observar, pues, que la metodologa normalmente contiene una formulacin esquemtica pero concisa del procedimiento general que se piensa desarrollar. 8. Esquema tentativo del contenido o Plan del trabajo: Resulta provechoso elaborar un ndice previo de cmo se organizar la investigacin. Con este esquema tentativo, se procura seguir un camino sin salirse del tema propuesto. Esto no quiere decir que en el curso de la investigacin no se enriquezca el primer borrador, pero siempre es una gua para el trabajo futuro. 9. Cronograma (Opcional): Deben especificarse las actividades y los lapsos tentativos para la ejecucin del proyecto. Se debe organizar el trabajo en fechas probables, as se tendr una idea prefijada de cunto tiempo se requerir para elaborar el trabajo definitivo.

10. Referencias bibliogrficas: Se debe colocar la lista de los libros que se han revisado hasta el momento para la elaboracin del proyecto y el fichaje de los posibles textos cuya revisin se prev para ms adelante. La bibliografa ser una indicacin somera del tipo de lecturas ya efectuado, en curso de realizacin o que se prev efectuar prximamente. En todo caso, como dira Sabino (1987), en un proyecto de investigacin, valen mucho ms la concisin, la rigurosidad de expresin y el esfuerzo de sntesis que la minuciosas explicaciones o dispersiones que nos apartan del hilo conductor fundamental. Para terminar con el aspecto que se refiere al Proyecto de Investigacin, se debe recordar que no existe un modelo nico, universalmente aceptado, que organice las secciones. Tentativamente se han indicado las anteriores con una secuencia un tanto lgica. Cada investigador podr disponer de otro orden, de acuerdo a su trabajo. La secuencia sugerida en estas pginas es la siguiente: Planteamiento o formulacin del problema. Antecedentes. Importancia y justificacin del estudio. Objetivos (generales y especficos). Elementos tericos que fundamenten la investigacin. Metodologa. Esquema tentativo o Plan de trabajo. Cronograma. Referencias bibliogrficas.

Los cambios ms frecuentes dentro de este orden, se pueden observar en los "Elementos tericos", stos pueden estar colocados, a veces, despus y no antes de los "Objetivos"; pueden situarse tambin luego del "Planteamiento del problema", como una forma de explicar o de dar sentido al mismo. A veces, la justificacin puede redactarse junto con el mismo planteamiento del problema, sin transicin alguna. En fin, como se comprender, son diversos los ajustes que es posible hacer al esquema, segn las necesidades especficas de cada investigacin. A veces, los estudiantes se preguntan acerca del tamao adecuado para un "Proyecto de Investigacin". Es aventurado fijar normas en cuanto al lmite fsico de pginas, pues existen casos diversos de elaboracin (como hemos visto), pero una idea concreta podra establecerse entre unas diez cuartillas aproximadamente. De todos modos, un proyecto es slo un esbozo previo a una

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investigacin y slo debe cumplir una labor de gua, de indicacin sumaria, como una especie de armazn que ser enriquecida y desarrollado mediante un trabajo posterior. En ningn caso se pretende que sea un esquema rgido, como si fuera una normativa a la que necesariamente nos tenemos que apegar. No se trata, naturalmente, de escribir un proyecto y luego dejarlo de lado mientras se contina desordenadamente en la bsqueda de datos y de material bibliogrfico; pero tampoco puede caerse en el extremo opuesto y, olvidando su carcter necesariamente flexible, perder la imprescindible libertad de eleccin tan importante en toda indagacin. De la presentacin de la Tesis de investigacin Sin desatender los aspectos formales de la presentacin sealados en la primera pgina de este instructivo, el contenido y desarrollo especfico de cada Tesis de investigacin es establecido y/o aprobado por el departamento en el que se inscriba dicho trabajo. PASANTA ACADMICA La Pasanta Acadmica constituye una de las modalidades de Trabajo Especial de Grado, y consiste en una actividad que combina trabajo y estudio, realizados en una institucin, pblica o privada, donde se lleven a cabo labores relacionadas con alguna de las reas de conocimiento que comprenden los estudios de Letras. La realizacin de las pasantas est regulada por disposiciones internas, las cuales pueden leerse en el folleto semestral de la Escuela de Letras. Para que un proyecto de pasanta sea vlido deber cumplir con los siguientes requisitos: 1) Aprobacin de un proyecto de pasanta; 2) Cumplir con una dedicacin no menor de 240 horas; y 3) Aprobacin del informe final de pasanta, previa discusin y defensa ante jurado. De la estructura del Proyecto de Pasanta Acadmica 1. Introduccin: Descripcin del objetivo de la pasanta. Explicacin del proyecto general en el que se insertan las actividades de la pasanta. 2. Objetivos: a. Objetivo general (debe englobar los objetivos especficos). b. Objetivos especficos (deben desarrollar ordenadamente el objetivo general). Contenidos del proyecto, tipo de trabajo a realizar y justificacin de la pasanta: a. Explicar en qu consiste la pasanta. b. Especificar las tareas a realizar. c. Explicar la importancia y los aportes de la pasanta. Horario de la pasanta: 240 horas (detallar). Institucin, sede y tutores. Referencias bibliogrficas. Metodologa: a. Explicar cmo se van a realizar las tareas primordiales de la pasanta.

3.

4. 6. 5. 7.

De la presentacin del Informe de Pasanta Acadmica El Informe de Pasanta deber incluir: 1. Introduccin. 2. Objetivos especficos de la pasanta. 3. Descripcin del proyecto en el que se inscribe la pasanta. 4. Descripcin de los rasgos o caractersticas de la institucin en la que se lleva a cabo el proyecto. 5. Descripcin minuciosa del trabajo realizado.

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6. 7. 8. Logros alcanzados. Reflexiones sobre los diversos aspectos de la experiencia. Recomendaciones, limitaciones, evaluacin de la experiencia.

La extensin del Informe de Pasanta debe alcanzar un mnimo de 25 cuartillas.

El estudiante debe ajustarse a criterios metodolgicos y no descuidar aspectos como las citas, los datos bibliogrficos, la presentacin adecuada, etc.

El Informe puede incluir anexos que sean pertinentes, cuidadosamente seleccionados e incorporados al Informe de manera organizada.

Es importante que en el Informe el estudiante, adems de asentar un registro de su actuacin institucional, tambin revele comprensin del proyecto en el que ha participado y no se abstenga de reflexionar, analizar y aportar sus impresiones. Incluso el estudiante puede desarrollar un tema vinculado a la Pasanta Acadmica . TESIS DE CREACIN De la estructura y contenido del Proyecto de Creacin Una tesis de creacin es el resultado de una indagacin en el campo creativo escogido, de una prctica del discurso literario, de la escritura. Dadas las caractersticas de esta modalidad de Trabajo Especial de Grado, el proyecto para la tesis de creacin consiste en una propuesta (de una extensin aproximada de diez cuartillas) en la que el estudiante debe exponer el tipo de trabajo a desarrollar tomando en cuenta el gnero, el espectro temtico, el estilo, y cualquier otro aspecto que se considere pertinente al oficio en su manifestacin especfica (poesa, narrativa, ensayo, guin, etc.). De la presentacin de la Tesis de Creacin La tesis de creacin deber incluir: 1. Prlogo o texto introductorio (con una extensin mnima de 20 cuartillas), en el cual el estudiante justificar su tesis mediante una aproximacin ensaystica y/o terica al gnero en cuestin. En tal sentido esta primera parte debe contener la explicacin razonada acerca del gnero o tendencia en la cual se inscribe el trabajo de creacin, y las reflexiones del estudiante sobre los diversos aspectos de la experiencia 2. El trabajo de creacin. Esta parte seguir los criterios propios del gnero y la propuesta creativa del estudiante, de conformidad con el tutor. 3. Listado de las fuentes consultadas (segn sea el caso).

El estudiante debe ajustarse a criterios metodolgicos y no descuidar aspectos como las citas en el texto introductorio, los datos bibliogrficos, la presentacin adecuada, etc. ANEXOS SOBRE LA DOCUMENTACIN Estilo MLA Libros: [autor (apellido, nombre seguido de punto); ttulo (en itlicas y seguido de punto); nmero de la edicin, si lo tiene (seguido de punto); traductor, si lo tiene (seguido de punto); lugar de publicacin (seguido de dos puntos); editorial (seguido de coma) y fecha de publicacin].

La extensin de la tesis de creacin debe alcanzar un mnimo de 70 cuartillas.

Walker, Melissa. Cmo escribir trabajos de investigacin. Barcelona: Gedisa, 2000. Ellman, Richard. James Joyce.2 ed. Nueva York: Oxford UP, 1971. ---. The New Oxford Book of American Verse.Nueva York: Oxford UP,

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1976. (nota: si el autor es el mismo de la fuente anterior se sustituye el nombre de ste por ---.)

Ellman, Richard, y Robert OClair, comps. The Norton Anthology of Modern Poetry. 2 ed. Nueva York: Norton, 1988.

Bachelard, Gastn. Lautramont. Trad. Angelina Martn del Campo. Mxico: FCE, 1985.

Homero. The Iliad.Trad. Richmon Lattimore. Chicago: U of Chicago P, 1951.

Bailyn, Bernard, et al. The Great Republic: A History of het American people .Lexington: Heath, 1977.

Kahn, Herman, William Brown, y Leon Martel. The next 200 years. Nueva York: Morrow, 1976.

Artculo de revista mensual Oppenheimer, Todd. The Rancher Subsidy. Atlantic enero 1996: 26-28, 36-38.

Publicaciones peridicas: [autor (apellido, nombre seguido de punto); ttulo del texto (entre comillas y seguido de punto); ttulo de la publicacin (itlicas); volumen y nmero, si los tiene (en nmeros arbigos separados por punto); fecha de la publicacin (entre parntesis si la revista tiene vol. y n, o seguida de dos puntos si no los tiene) y ubicacin dentro la publicacin (cuerpo y pginas, seguido de punto)].

Artculo de revista que numera las pginas separadamente en cada nmero Bisking, Peter. Rebel Without a Cause: Nicolas Ray in the Fifties. Film Quartely 28.5 (1974): 32-38.

Editorial firmado Smith, Gerard. Toward Arms Control. Editorial. New York Times29 de junio de 1982: A23.

Entrevista sin soporte impreso: [cuando aparece impresa se colocan los datos segn el formato de libros, partes de libros o publicacin peridica dependiendo del tipo de publicacin al que pertenezca]. Vitousek, Peter. Entrevista personal. 21 de enero de 1993. Babbit, Bruce. Entrevista telefnica. 24 de octubre de 1995. Pelcula: [ttulo del film (en itlicas y seguido de punto); nombre del director o realizador (seguido de punto); nombre de los actores principales (seguido de punto); nombre de la empresa productora (seguido de coma), ao (seguido de punto)]. Rebel without a Cause. Dir. Nicolas Ray. Con James Deam, Sal Mineo y Natalie Wood. Warner Brothers, 1955.

Grabacin de audio: [nombre del artista o grupo (seguido de punto); ttulo de la grabacin (en itlicas y seguido de punto); formato, slo si no est en CD (seguido de punto); Disquera (seguido de coma); ao (seguido de punto)]. Textos electrnicos recuperados de internet: [autor (apellido, nombre seguido de punto); ttulo del texto (en itlicas y seguido de punto); Lugar de publicacin, editorial, fecha de publicacin, si se trata de una fuente con soporte impreso (igual que con los libros); En lnea (seguido de punto); lugar donde se encuentra el texto (nombre del website seguido de punto); nombre de la red de ordenadores (Internet, seguido de punto); fecha de acceso (seguido de punto). Pink Floyd. Pulse. Columbia, 1995. The Beatles. Revolution. The Beatles / 1967-1970. Capitol, 1973.

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Twain, Mark. Adventures of Hukcleberry Finn. Nueva York: Harper & Bros., 1886. En Lnea. Literature and Publications Goper. Internet. 4 de enero de 1996. Normas MLA para las referencias en el cuerpo del trabajo Cuando se utiliza el estilo de documentacin MLA, las referencias de las fuentes que fueron citadas en el cuerpo del trabajo deben sealarse entre parntesis (referencias parentticas) inmediatamente despus del fragmento citado (el cual debe colocarse entre comillas para indicar que es una cita directa). Tambin deben sealarse los datos de un material consultado que no se est citando textualmente pero que se est tomando como punto de partida o referencia del asunto tratado en ese apartado; en dicho caso el fragmento que precede a la referencia parenttica aparecer sin comillas para indicar que es un resumen, una parfrasis o una interpretacin de las ideas contenidas en tal fuente. Es importante tener en cuenta que las citas que excedan los cuatro renglones deben separarse del prrafo y sangrarse con diez espacios hacia la derecha o cinco espacios de cada lado hacia el centro; en tal caso la fuente y el interlineado se reducen con respecto al resto del trabajo y no se colocan las comillas al fragmento; cuando los fragmentos a citar no superen los cuatro renglones debern incluirse en el cuerpo del prrafo y colocarse entre comillas. En este estilo de documentacin se reserva el uso de las referencias a pie de pgina para informacin adicional sobre lo tratado en el prrafo cuando se considera que sta puede ser de inters pero no es pertinente en el desarrollo de las ideas controladoras del prrafo. 1. Si el autor de la fuente que se ha citado o consultado no aparece mencionado en el prrafo se colocar en la referencia el apellido del mismo y el (los) nmero(s) de la(s) pgina(s) a la(s) que corresponde. Ejemplo: Leonard Rosenman, el director musical, fue una buena eleccin porque haba trabajado con Dean en East of Eden (Kreil 94) Si el autor de la fuente que se ha citado o consultado aparece mencionado en el prrafo slo se colocar en la referencia el(los) nmero(s) de la(s) pgina(s) a la(s) que corresponde. Ejemplo: Douglas McVay considera que RebelWithout a Cause es la obra maestra de Nicholas Ray y uno de los cuatro mejores filmes de los aos cincuenta (24).

2. 3.

a.- Si se est utilizando ms de una obra del mismo autor se colocar en la referencia el ttulo de aquella a la que pertenece el fragmento citado y el(los) nmero(s) de la(s) pgina(s) a la(s) que corresponde; b.- y si adems el autor no ha sido mencionado en el prrafo tambin debe colocarse el apellido de ste. Ejemplos: a) Mel Watkins aplaude la cadencia lrica de la voz intensamente subjetiva de Celie (SomeLettersWenttoGod 7). b) En los momentos tranquilos del campo Celie, Shung, Sophia o Harp podran venir a visitarme(Walker WritingThe Color Purple 359).

Estilo APA Libros Alarcos Llorach, Emilio. (1995). Gramtica de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe. Pottier, Bernard. (1968). Lingstica moderna y filologa hispnica. Madrid: Gredos. Artculos en revistas Bentivoglio, Paola. (1996). La gramtica del espaol hablado en Venezuela. Lengua y Habla 1,1.21-39. Artculos o captulos en libros compilados

Sedano, Mercedes. (1994). El futuro morfolgico y la expresin ir a + infinitivo en el espaol hablado en Venezuela. Verba 21.225-240.

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Sedano, Mercedes y Paola Bentivoglio. (1996). Venezuela. En Manuel Alvar (dir.), Manual de dialectologa hispnica. El espaol de Amrica, 116-133. Barcelona: Ariel Lingstica. Morales, Amparo. (1997). La manifestacin del sujeto en espaol: tendencias universales y variacin dialectal. En Robert Hammond y Marguerite MacDonald (eds.), Linguistic Studies in Honor of BohdanSaciuk, 87-103. West Lafayette, IN: LearningSystems, Inc.

Ponencias Prez, Laura. (1999). La funcin acusativa del cltico le en el espaol de Caracas. Ponencia presentada en las IV Jornadas de Investigacin Humanstica y Educativa "Macuro 500 aos". Valencia: Universidad de Carabobo. Trabajos de Grado y Trabajos de Ascenso Baran, Henryk. (2000). Frecuencia y uso de las formas verbales en hablantes de Caracas. Comparacin con otras ciudades hispanoamericanas. Trabajo de Grado para optar al ttulo de Magister Scientiarum en Lingstica. Universidad Central de Venezuela, Caracas. Trabajos inditos Prez, Laura. (1998). La adquisicin de los nombres de parentesco en dos etapas del desarrollo cognitivo. Trabajo indito. Maestra en Lingstica. Universidad Central de Venezuela.

Reseas Mujica, Valentina. (2000). Resea de El espaol coloquial en la conversacin. Un esbozo de pragmagramtica[de Antonio Briz Gmez. 1988. Barcelona: Ariel] Resea en el Boletn de Lingstica 15.50-52. Normas APA para las referencias en el cuerpo del trabajo Al citar un trabajo que tiene un solo autor, se usa el apellido y el ao de publicacin dentro de parntesis y separado por una coma.

Ej.: En un reciente estudio acerca del impacto de la industria de la telenovela en Latinoamrica (Mazziotti, 1996) se dice que Si ya se ha indicado el nombre del autor en el texto se usa tan solo el ao de publicacin dentro de parntesis. Ej.: Nora Mazziotti (1996) afirma que en Amrica Latina Si se cita un trabajo con dos autores, hay que nombrar ambos autores cada vez que la referencia aparezca en el texto. Ej.: La soledad est inversamente relacionada con la competencia comunicativa (Reinking& Bell, 1991).

Si el trabajo tiene menos de seis autores, es necesario nombrarlos a todos la primera vez y las siguientes veces se usa slo el nombre del primer autor seguido de "et al." Y el ao. Ej.: Los comportamientos indeseables dentro del aula de clase han sido estudiados (Kearney, Plax, Hays, & Ivey, 1991). Los comportamientos indeseables en el aula son tres: incompetencia, indolencia y irreverencia (Kearney et al., 1991). Si el trabajo tiene ms de seis autores, se usa tan solo el apellido del primer autor seguido de "et al." y el ao. Ej.: La aprehensin de la comunicacin tiene muchas ramificaciones

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(McCroskey et al., 1981).

Si se incluye una cita textual o se est hablando de una parte especfica de la fuente, se pone(n) el(los) nmero(s) de pgina despus del ao. Ej.: "La falta de xito en la carrera podra bajar el valor del hombre en las relaciones de trabajo" (Reinking& Bell, 1991: 368).

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COMPONENTE DE FORMACIN BSICA PRIMER SEMESTRE Introduccin al estudio del lenguaje Cdigo: L111 Seccin A Profesora Mara Jos Gallucci Seccin B Profesora Carla Gonzlez Seccin C Profesora Giovanna DAquino Semestre 01-2013 Objetivos En esta asignatura se pretende que el estudiante conozca y comprenda los fundamentos tericos relacionados con el proceso de la comunicacin, la especificidad biolgica y las caractersticas del lenguaje humano, la lingstica como ciencia del lenguaje, y la estructura de la lengua y sus niveles de anlisis.

Temario 1.- La comunicacin y el lenguaje 1.1. Comunicacin y modelos de la comunicacin. 1.2. Lenguaje humano y comunicacin animal. 1.3. Rasgos sustantivos del lenguaje humano y especificidad biolgica. 2.- La lingstica 2.1. Objeto de estudio de la lingstica y metodologa. 2.2. Lingstica terica y lingstica aplicada. 2.3. Estudios sincrnicos, diacrnicos y contrastivos. 2.4. Conceptos bsicos: lenguaje y lengua; lengua, norma y habla; competencia y actuacin. 2.5. Signo lingstico. Propiedades del signo lingstico. Otros tipos de signos. 3.- La estructura de la lengua 3.1. La lengua como sistema estructurado. 3.2. Niveles de la lengua. Micro niveles y macro niveles. 3.2.1. Nivel fontico-fonolgico. 3.2.1.1. Unidades de anlisis: fonemas y fonos (alfonos y varfonos). Archifonema. 3.2.1.2. Campos de la lingstica: fontica y fonologa. 3.2.2. Nivel morfosintctico. 3.2.2.1. Unidades de anlisis: morfemas, palabras, sintagmas y oraciones. 3.2.2.2. Campos de la lingstica: morfologa, sintaxis, morfosintaxis. 3.2.3. Nivel lxico-semntico. 3.2.3.1. Unidades de anlisis: el sema y la lexa. 3.2.3.2. Campos de la lingstica: semntica, lexicografa y lexicologa. 3.2.4. Nivel textual-pragmtico. 3.2.4.1. Unidades de anlisis: enunciado, texto, discurso, acto de habla. 3.2.4.2. Campos de la lingstica: pragmtica y anlisis del discurso.

Bibliografa general Benveniste, Emile. 1995. Problemas de lingstica general. Vol. I. Mxico: Siglo XXI. Escandell, Mara Victoria. 2005. La comunicacin. Madrid: Gredos. Fras Conde, Xavier. 2000. Introduccin a la lingstica. Inaua. Revista Philologica Romanica. Disponible en http://www.romaniaminor.net/ianua [Consulta: 9 de septiembre de 2010]. Gutirrez Araus, Mara Luz; Esgueva Martnez, Manuel; GarcaPage, Mario; Cuesta Martnez, Paloma; Deza Enrquez, Ana; Estvez Rodrguez, ngeles; Adin Herrero, Mara Antonia y Pilar RuizVa Palacios. 2007. Introduccin a la lengua espaola. Madrid: Centro de Estudios Ramn Areces. King Larry y Margarita Suer. 1999. Gramtica espaola. Anlisis y prctica. Boston: Mc Graw-Hill College. Lamquiz, Vicente. 1981. Las dualidades saussureanas. En Lingstica espaola. Sevilla: Publicaciones de la Universidad de Sevilla. Moreno Cabrera, Juan Carlos. 2002. Curso universitario de lingstica general. Tomo I. Madrid: Sntesis. Mounin, Georges. 1972. Claves para la semntica. Barcelona: Anagrama. Reyes, Graciela. 2000. El abec de la pragmtica. Madrid: Arco Libros. Quilis, Antonio. 1988. Lengua espaola. Madrid: Universidad Nacional de Educacin a Distancia. Saussure, Ferdinand. 1980. Curso de lingstica general. Buenos Aires: Losada.

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Teora literaria I Cdigo: L211 Seccin A Profesor Rodrigo Blanco Seccin B Profesor Rodrigo Blanco Seccin C Profesora Elena Cardona Semestre 01-2013 Introduccin a la teora de la literatura Objetivos El presente curso est diseado con la finalidad de proporcionar al estudiante los conocimientos bsicos para la comprensin del fenmeno literario. Como curso de introduccin a los estudios de Letras que se inician, nos proponemos estimular el espritu crtico de los estudiantes para que aborden y discutan los siguientes problemas: a) qu es la literatura?; b) por qu estudiar la literatura?; c) qu es la teora literaria?; d) qu es la crtica literaria?; e) cules son las relaciones entre la literatura y la realidad?; f) qu es la ficcin literaria?; g) qu es un gnero literario? Temario Primera parte La especificidad de la literatura frente a otros discursos. La nocin de literatura. La literatura como institucin. El canon literario. La teora literaria. La crtica literaria. Literatura y estilo. Obra y autor. Texto y discurso. Segunda parte Las relaciones entre la literatura y la realidad. Mimesis y representacin. Ficcin. Mundos posibles. Verosimilitud. Tercera parte Introduccin a la teora de los gneros literarios.

Bibliografa Una bibliografa ampliada se proporcionar al comenzar el curso. El alumno contar con un dossier de textos escogidos especialmente por la Ctedra de Teora de la Literatura. Evaluacin Dos pruebas parciales (60%) y una prueba final (40%)

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Introduccin a las literaturas occidentales I Cdigo: L311 Seccin A Profesor Jos Daniel Cuevas Seccin B Profesor Juan Pablo Gmez Seccin C Profesor Ferenc Vass Semestre 01-2013 El mito y sus formas: poesa pica, poesa trgica y poesa lrica Los poemas homricos presentan la tensin a la que debe ser sometido el temple heroico. El hroe aspira al poder, a la responsabilidad y a la osada; su fin ltimo es la fama y su honra recae en fetiches tangibles: hazaas, gestas, victorias; pero debe tambin saber afrontar el mayor de los desafos: lograr el dominio de s mismo. Este curso propone la lectura de Ilada como el epos de la nocin trgica de la vida. Aquiles no solo morir joven en la lejana Troya, sino que adems lo sabe. As, Homero se vale de un nico tema, la clera del hroe, para representarnos toda la dimensin terriblemente potica de la guerra, en tiempos originarios, fundacionales, mticos. Luego, vendr la lectura de los poetas trgicos, que subrayan el lado destructivo (hybris) del hroe y la necesaria catarsis. El cosmos debe restituir los excesos y se cumple la legalidad inmanente de las cosas. Lo que la guerra valoraba, la polis lo deshecha. Porque la tragedia es, sobre todo, comunin poltica y religiosa. Finalmente, nos acercaremos a la ntima emocionalidad de los poetas lricos (Safo, Anacreonte, Calmaco, Pndaro) y a travs de sus composiciones: odas, himnos, stiras, epigramas. Objetivos Dominio de los principales tpicos del pensamiento mtico, religioso, social y poltico de la Grecia de la Antigedad Adquisicin de nociones generales que permitan diferenciar los aspectos formales de la poesa griega antigua: pica, drama, lrica.

Bibliografa Homero, Ilada Odisea (I, XI) Esquilo, Orestiada Sfocles, Edipo Rey Antgona Eurpides, Bacantes Troyanas Hcuba Ifigenia en ulide Hesodo Teogona Los trabajos y los das

Fragmentos de Anacreonte, Safo, Pndaro, Calmaco

Una amplia bibliografa de apoyo ser recomendada durante las primeras clases

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Literatura latinoamericana I Cdigo: L411 Seccin A Profesora Camila Pulgar Semestre 01-2013 Objetivos generales Este curso coloca al estudiante frente a la historia, los distintos tonos, las diferentes voces, las imgenes y las reflexiones de la literatura latinoamericana. Objetivos especficos 1) Leer y comentar las obras sealadas. 2) Comprender de qu modo especfico se integra la literatura latinoamericana a la tradicin literaria occidental. 3) Establecer, a la vez, los cambios y las constantes de la literatura del continente.

2.- El barroco Caractersticas generales del barroco. El barroco como movimiento esttico y como expresin plenaria del hombre. Reforma y contrarreforma. Miedo al vaco y revolucin del tiempo. El barroco como expresin del perodo colonial: imitacin e invencin de la conciencia criolla: amor, muerte y conocimiento. Sor Juana Ins de la Cruz. Seleccin de poemas: 166, 167, 177, 175, 104, 178, 171, 61 en Obra selecta. Tomo I. Caracas: Biblioteca Ayacucho, N 197, 1994. Octavio Paz. Concilio de luceros en Sor Juana Ins de la Cruz o las trampas de la fe. Barcelona: Seix Barral, 1982. Jos Lezama Lima. La expresin americana. Edicin de IrlemarChiampi con el texto establecido. Mxico: FCE, 1993. 3.- El romanticismo Caractersticas generales del romanticismo. Emergencia y rebelin del alma criolla. El escritor liberal romntico y la fundacin de la Repblica. Americanismos y nacionalismos. Sensibilidad gramatical: reconocimiento y dominacin geopolticos de la expresin americana. El hecho histrico: itinerarios del herosmo romntico. Simn Rodrguez. Consejos de amigo dados al Colegio de Latacunga y Cartasen Obras completas. Tomo II, Reedicin Facsmil, Caracas: Presidencia de la Repblica, 1999. Jos Lezama Lima. El romanticismo y el hecho americano en La expresin americana. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1993. Otros materiales Barroco, Ilustracin, Romanticismo.

Temario 1.- Literatura indgena Caractersticas generales de las literaturas indgenas. Culturas rituales. Valor potico y documental de los mitos indgenas. El impacto de la Conquista en la percepcin de los pueblos amerindios. Colonizacin: primeras interpretaciones extranjeras de las escrituras nativas. Mestizaje e hibridacin de la expresin. Surgimiento e importancia del punto de vista antropolgico: los estudios modernos de las culturas amerindias. Jos Mara Arguedas. Entre el kechwa y el castellano, la angustia del mestizo, El valor potico y documental de los himnos religiosos quechuas, Acerca del intenso significado de dos voces quechuas, De las comunidades de Espaa y el Per: algunas conclusiones, Maritegui y Luis Alberto Snchez: en los inicios de la polmica sobre el indigenismo en Una recuperacin indigenista del mundo peruano. Barcelona: Anthropos, 1982.

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Literatura latinoamericana I Cdigo: L411 Seccin B Profesor Alejandro Bruzual Semestre 01-2013 Objetivos En este curso se hace un recorrido por algunos autores y obras que pueden ser tomados como ejemplos paradigmticos de sus momentos y de la sociedad que los produce. Se busca que el estudiante pueda entender y seguir el derrotero histrico de la literatura continental de los perodos tratados, valorando continuidades y rupturas entre ellos, as como sus relaciones con los momentos histricos que representan. Se intenta verificar y distinguir rasgos que han sido tomados como indicadores del surgimiento de la conciencia nacional-continental, a travs de la escritura. Confrontaremos directamente obras literarias y crtica especializada, permitiendo al estudiante establecer criterios propios de lectura, que luego sern complementados y dirigidos durante la dinmica de clase.

Bibliografa Se entregar un conjunto de lecturas obligatorias al inicio de clases. Buena parte de los textos a utilizar han sido editados por Biblioteca Ayacucho.

Temario 1. Poesa precolombina 2. Literatura colonial de la Conquista: Coln, De las Casas, Corts, B. Daz del Castillo, Ercilla (OGorman, Mignolo, Todorov) 3. Barroco: Sor Juana, Sigenza y Gngora (Paz, Moraa) 4. Neoclasicismo e Independencia: El Ollantay, Bello, Olmedo, Carta de Jamaica y Discurso de Angostura, Simn Rodrguez. 5. Romanticismo y siglo XIX: Echeverra, Facundo (Sommer, Gonzlez Prada) 6. Gauchesca: Martn Fierro (Rama)

Evaluacin Haremos nfasis en el proceso del curso, por lo que la asistencia a clases es fundamental. Asimismo, se harn controles de lectura, breves reportes escritos, presentaciones y se evaluar cada da la participacin en clases. Dependiendo del comportamiento del curso, se abre la posibilidad de un examen final.

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Literatura latinoamericana I Cdigo: L411 Seccin C Profesor Jorge Romero Semestre 01-2013 Objetivos generales Este curso coloca al estudiante frente a la historia, los distintos tonos, las diferentes voces, las imgenes y las reflexiones de la literatura latinoamericana. Objetivos especficos 1) Leer y comentar las obras sealadas. 2) Comprender de qu modo especfico se integra la literatura latinoamericana a la tradicin literaria occidental. 3) Establecer, a la vez, los cambios y las constantes de la literatura del continente.

Temario 1.- Conquista, territorio y colonizacin. Desplazamientos indgenas El impacto de la Conquista en la percepcin de los pueblos amerindios. Colonizacin: primeras interpretaciones extranjeras de las escrituras nativas. Mestizaje e hibridacin de la expresin. Surgimiento e importancia del punto de vista antropolgico: los estudios modernos de las culturas amerindias. Inca Garcilaso. Comentarios Reales (vol I, seleccin de textos).Caracas. Bbl Ayacucho. Literatura Quechua. (Seleccin de textos) Caracas. Bbl Ayacucho.

2.- El barroco Caractersticas generales del barroco. El barroco como movimiento esttico y como expresin plenaria del hombre. Lo sagrado y lo carnavalesco. Miedo al vaco y revolucin del tiempo. El barroco como expresin del perodo colonial: imitacin e invencin de la conciencia criolla: amor, muerte y conocimiento. Sor Juana Ins de la Cruz. El primero sueo. (Existen varias ediciones). Alejo Carpentier. El siglo de las luces. (Existen varias ediciones). 3.- El romanticismo Caractersticas generales del romanticismo. Emergencia y rebelin del alma criolla. El escritor liberal romntico y la fundacin de la Repblica. Americanismos y nacionalismos. Sensibilidad gramatical: reconocimiento y dominacin geopolticos de la expresin americana. El hecho histrico: itinerarios del herosmo romntico. Jos Mara Heredia. Nigara y otros textos (Seleccin de poemas). Caracas. Bbl Ayacucho. Simn Bolvar. La carta de Jamaica. (Existen varias ediciones). Evaluacin Dos controles de lectura y un ejercicio prctico.

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Literatura y vida Cdigo: L511 Seccin A Profesor Jaime Lpez-Sanz Seccin B Profesor Douglas Mndez Semestre 01-2013 La Odisea Mito, imagen, memoria y conciencia novelesca
La Odisea no es un poema de la vida heroica, planteada con nitidez contra un trasfondo de muerte definitiva e irrevocable; es ms bien el poema de un tipo de vida permeada por la muerte, donde la muerte est continua e incesantemente presente. Aqu los dos polos vida y muerte se funden. El mundo de La Odisea es una existencia en flujo, en continuo contacto con la muerte, como la pezua con la garra. Karl Kernyi. Hermes, gua de almas

Texto fundador de la cultura y prototipo del gnero novelesco, La Odisea es una lectura necesaria cuando se inician los estudios de letras, no slo por su importancia histrica sino tambin, muy particularmente, por su ntima imbricacin en el vivir. La riqueza del poema es tal que ninguna lectura a lo largo de los siglos parece agotarlo; al contrario, cada vuelta que el hombre ha dado sobre sus imgenes ha ido ensanchando sus posibilidades y resonancias, sus misterios y mensajes. La lectura y estudio de este poema se centrar en la figura de Odiseo. La Odisea nos habla de una forma de existencia distinta del patrn heroico que aparece en la pica arcaica y la tragedia clsica. Aqu el antiguo hroe, ahora condenado a errar, debe esconderse y hacerse annimo para escapar del aniquilamiento y as hallar finalmente el camino de vuelta a casa; ese volver, ese llegar, implica aprender a ser mortal, es decir, a morir. Conjuntamente al comentario de los diversos cantos, se ver cmo en la Odisea aparecen ya prefiguradas las diversas modalidades de lo novelesco: el Bildungsromany la novela de aventuras; el relato folclrico y la moderna novela familiar; sin dejar de subrayar cmo todas ellas aparecen hilvanadas por el relato mtico originario, aqu centrado en la epifana de la tierra. Extravo, nostalgia, espera, descenso, renuncia, retorno, fidelidad, tierra, casa, reconocimiento: este itinerario temtico que sigue el poema y que este curso rehace es tambin el periplo ineludible que debemos recorrer para llegar a ser quienes somos y, como Odiseo, recobrar nuestra taca. Bibliografa bsica Homero: La Odisea (existen diversas ediciones y traducciones vlidas; se recomiendan particularmente la traduccin en verso de Fernando Gutirrez, publicada por Planeta y Libros de El Nacional; la de Jos Manuel Pabn, tambin en verso, publicada por Editorial Gredos, y la de Luis Segal y Estaella, en prosa, publicada por Losada). Bibliografa complementaria Se entregar al principio del semestre

Evaluacin 3 exmenes. La asistencia es OBLIGATORIA.

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Literatura y vida Cdigo: L511 Seccin C Profesor Marco Rodrguez Semestre 01-2013 La Odisea / Del Mito a la Potica
El nico medio que el hombre posee para valorar la vida es reconocindola con la imaginacin y nombrndola con palabras W. C. Williams

Como pensamiento fundamental del gnero humano, la imaginacin ofrece formas plsticas para la reflexin, sigue los pasos de la memoria e inicia la comprensin de un orden o legalidad superior, regulador de todo lo que existe: del cielo, de la tierra y de lo subterrneo, de ste y del Otro Mundo; vuelve posible que todo esto se comprenda. Los mitos o narraciones sagradas y de trasmisin oral remiten a las fuentes de ese pensamiento, comn a toda cultura humana y de un extremo al otro del mundo. La Odisea abre una va particular y (aunque muy posterior a esos mitos de origen) arque-tpica igualmente. Esta obra crea patrones nuevos, originales a su vez, e inicia un pensar responsable. Canta los pasos de un mortal abrindose camino por entre mundos enajenantes, forzado a descubrir su propia forma, o lmites, paso a paso. Seala cmo nos afecta el mundo y habla desde la emocin ms ciega como constante punto de partida hacia una toma de conciencia. El semestre se dedicar al estudio y reflexin de aquellas formas de pensar que se apegan a la realidad; un pensar sensacional y religante. Con la Odisea como material de trabajo, el Curso atender a la aventura ms interior del individuo, la que impone la necesidad de recrearse en vida. De un morir y un renacer que regeneran el por primera vez. Que rondan los confines del otro mundo; la desnudez, el misterio, la depresin hasta lo ms hondo: el Hades, la Casa del Alma. Se estudiarn especficamente, los cantos del VIII al XIII (lo narrado por el propio Ulises, su protagonista). El relato verbal y de t a t, el que despert en sus oyentes los feacios vecinos del Hades- una respuesta, un acuerdo y un entusiasmo radicales. Relato divino en tanto cuenta lo indecible.

Bibliografa Odisea, de Homero En principio, sirve cualquiera de las ediciones que se encuentran en librera; las diferencias se cotejarn en la clase. Se requiere haber ledo todo el libro, aunque esta vez la conexin se establezca desde los seis cantos indicados. De ser necesario otro material, se entregara durante el semestre. -Evaluacin: Asistencia. Intervenciones y dos pruebas con una calificacin definitiva, segn porcentajes y fechas a decidir en su momento.

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Taller de lectura y expresin oral y escrita I Cdigo: L611 Seccin A (A1): Profesor Daniel Guevara Seccin B (A2): Profesor Frank Baiz Seccin C (B1): Profesor Carmelo Chillida Seccin D(B2): Profesor Francisco Ardiles Seccin E (C1): Profesora Diajanida Hernndez Seccin F (C2): Profesor Eduardo Febres Semestre 01-2013 El punto de partida de este taller es la relacin de los libros y sus lectores. Su objetivo es ejercitar al estudiante en esa lectura atenta, curiosa, demorada, gozosa o apasionada que las obras literarias necesitan para ser algo ms que literatura. Para ello nos proponemos explorar la disposicin a la lectura que trae consigo cada estudiante, ayudarlo a reconocer sus resistencias, propiciar en l una mayor conciencia del lenguaje y estimular, en lo posible, su sensibilidad hacia la lengua. Apoyndonos en la lectura y comentario de una serie de ensayos, relatos o poemas, trataremos de ver cmo el lenguaje, adems de ser un instrumento de comunicacin, es una realidad en s misma, capaz de conmovernos y movernos a reflexin. Aqu nos interesa el lenguaje como expresin colectiva, como cristalizacin de una cultura y, a la vez, como creacin individual. El acento no se pondr en las teoras de interpretacin y anlisis sino en la comprensin de los textos. As mismo, insistiremos en no separar demasiado los valores formales (compositivos y estticos de un texto) de las ideas y sentimientos que ste transmite y de las emociones que provoca. Objetivos especficos El taller tiene el propsito de desarrollar la capacidad interpretativa y crtica del estudiante a travs de la lectura de una serie de textos. A partir de esta actividad, se propondr al estudiante la redaccin de resmenes, comentarios crticos y exposiciones orales. El taller proporcionar y familiarizar al estudiante con un conjunto de estrategias que le permitan abordar la lectura en profundidad y la redaccin de comentarios crticos y reflexiones personales. 1. Comprensin de lectura Reconocimiento de la estructura, gnero y propiedades de un texto. Tipos de texto. Formas de elocucin: argumentacin, informacin, narracin, especulacin.

2. Expresin escrita Elaboracin de parfrasis, resmenes y comentarios crticos. Consolidar nociones gramaticales en la expresin escrita.

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COMPONENTE DE FORMACIN BSICA TERCERO Y CUARTO SEMESTRE Morfosintaxis del espaol Cdigo: L113 Prelacin: Lingstica general Cdigo: L112 Seccin A Profesora Consuelo Gonzlez Seccin B Profesora Nerea Zabalegui Semestre 01-2013 Este curso prosigue la formacin bsica impartida en los cursos de Introduccin al estudio del lenguaje y Lingstica general. Su objetivo es profundizar el estudio formal del lenguaje. Temario I. Conceptos fundamentales a) La doble articulacin del signo lingstico. b) Definicin de Morfologa y Sintaxis. c) Criterios de anlisis: morfolgico, sintctico y semntico.

II. Unidades de anlisis: el morfema y la palabra a) El morfema. Definicin y tipos. b) Significado lxico y significado gramatical. c) La palabra. Definicin. d) Procesos morfolgicos: flexin, derivacin, composicin y parasntesis. e) Clases de palabras. Definicin y funciones: 1) Los determinantes. 2) El sustantivo. 3) El adjetivo. 4) El pronombre. Pronombres relativos. 5) El verbo. Perfrasis verbales y verboides. 6) El adverbio. 7) Las partculas de enlace: preposiciones y conjunciones. III. Unidades de anlisis: el sintagma a) Sintagma nominal. b) Sintagma adjetival. c) Sintagma verbal. d) Sintagma adverbial. e) Sintagma preposicional.

IV. Unidades de anlisis: La oracin. Definicin y tipos a) La oracin psicolgica, lgica y gramatical. b) La oracin simple. Definicin y tipos. c) La oracin compleja. Definicin y tipos. Evaluacin Se realizarn tres exmenes parciales.

Bibliografa Alarcos Llorach, Emilio. 1995. Gramtica de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe. Alonso, Martn. 1974. Gramtica del espaol contemporneo. Madrid: Guadarrama. Bosque, Ignacio y Violeta Demonte (Dirs.). 1999. Gramtica descriptiva de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe. DIntrono, Francesco. 1979. Sintaxis transformacional del espaol. Madrid: Ctedra. Gili y Gaya, Samuel. 1975. Curso superior de sintaxis espaola. Barcelona: Vox. Real Academia Espaola. 1982. Esbozo de una gramtica de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe. Seco, Manuel. 1991. Gramtica esencial de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe. -----. 1992. Diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe.

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El espaol de Amrica (curso) Cdigo: L114 Prelacin: Morfosintaxis del espaol Cdigo: L113 Seccin A Profesora Irania Malaver Semestre 01-2013 Objetivo El objetivo general de esta asignatura es conocer y analizar el proceso de formacin y desarrollo del espaol de Amrica a partir de un enfoque multidialectal. Se hace especial nfasis en las caractersticas fonticas, morfosintcticas y lxico-semnticas del espaol de Venezuela. Temario Tema 1. Importancia y proyeccin - Lengua vs. Dialecto. - La lengua y sus nombres. - Unidad y diferenciacin del espaol. Tema 2. Los orgenes - Nivel social y cultural de los conquistadores y colonizadores. - Procedencia regional. - Imaginario. - La lengua. Tema 3. Las teoras - Las teoras de sustrato. - Las teoras andalucistas. - Koinizacin y estandarizacin. Tema 4. El espaol en contacto - Amrica y las lenguas indgenas. - Amrica y frica. - Otros contactos: ingls y portugus. Tema 5. Los americanismos y la dialectologa hispanoamericana - Los americanismos. - Criterios de clasificacin. - Las reas dialectales. - Los atlas lingsticos. Tema 6. Caractersticas del espaol de Amrica - Pluralidad de normas. - Caracterizacin fontico-fonolgica. - Caracterizacin morfosintctica. - Caracterizacin lxico-semntica. Tema 7. El espaol de Venezuela - Los venezolanismos. - Clasificaciones dialectales. - Los rasgos generales. - Diferenciacin regional y social. - El lxico como factor de caracterizacin.

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Teora literaria III Cdigo: L213 Prelacin: Teora literaria II Cdigo: L212 Seccin A Profesora Gisela Kozak Seccin B Profesora Gisela Kozak Semestre 01-2013 Texto dramtico y gneros fronterizos Objetivos El objetivo general de esta asignatura es brindar al estudiante las herramientas tericas, metodolgicas y crticas para el anlisis de textos dramticos, de la adaptacin literaria al cine y de aquellas escrituras que se definen a partir de hibridaciones o conexiones con otras prcticas discursivas vecinas a la literatura: biografa y autobiografia,diario, crnica.

Programa De la palabra al acto: trnsito escnico de la identificacin al distanciamiento Plantear y discutir las nociones bsicas del texto dramtico bajo sus diversas manifestaciones estructurales e histricas: tragedia y comedia, drama, melodrama, texto dramtico, dilogo, monlogo, espectculo, accin, actor, acto, escena, personaje, espectador, identificacin, distanciamiento, ilusin, representacin, referencia, montaje. Breve historia del gnero dramtico. Semiologa del texto dramtico. Texto dramtico y texto espectacular. Cine y literatura Plantear y discutir las nociones bsicas a partir de las cuales debe considerarse el problema de la adaptacin literaria al cine: relato, personaje, lenguaje e imagen.

Literatura y periodismo: la crnica.

Entremedios literarios Plantear y discutir las nociones bsicas que sirven para caracterizar diversas modalidades estructurales e histricas de los gneros fronterizos, atendiendo los cruces discursivos entre stos y la literatura.

Literatura y escrituras del yo: entre la memoria y la invencin: Pacto biogrfico y autobiogrfico. El diario. Bibliografa mnima Mara del Carmen Bobes. Semiologa de la obra dramtica. Madrid: Taurus, 1987.Frank Baz. Del papel a la luz: personaje literario y personaje flmico. Caracas: Comala.com, Cinemateca nacional, 2004.Jos Antonio Prez Bowie. La adaptacin cinematogrfica la luz de algunas aportaciones tericas. Jos Mara Paz Gago Recientes propuestas para un replanteamiento metodolgico en el estudio de las relaciones de literatura y cine. El mtodo comparativo semitico-textual. Lauro Zavala. Del cine a la literatura y de la literatura al cine.Loureiro, ngel (coord). La autobiografa y sus problemas tericos. Anthropos, Suplementos n 29. Susana Rotker. Fundacin de una escritura: las crnicas de Jos Mart. Ciudad de la Habana: Ediciones de la Casa de las Amricas, 1992. Caracas: Ediciones de la Direccin de Cultura. Universidad Central de Venezuela, 1986. Evaluacin Dos exmenes parciales (50% cada uno).

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Teora literaria IV Cdigo: L214 Prelacin: Teora literaria III Cdigo: L213 Profesor Rodrigo Blanco Semestre 01-2013

Una visin panormica de la teora literaria contempornea Objetivos generales Proporcionar al alumno una visin panormica de las diversas apuestas y propuestas tericas y metodolgicas que han tratado de definir el fenmeno literario y determinar sus formas de comprensin. Objetivos especficos Poner al alumno en relacin con las diversas corrientes y vertientes de la teora literaria haciendo nfasis en sus manifestaciones del siglo XX. Promover la confrontacin crtica entre las diversas apuestas y propuestas tericas y metodolgicas con la intencin de activar en el alumno la disposicin para definir y exponer sus propias propuestas de investigacin, explicacin y definicin del fenmeno literario. Contenidos programticos 1. Breve introduccin: del anlisis de texto a los enfoques socio-culturales 2. Marxismo 3. Crtica literaria y latinoamericanismo 4. Teora y crtica feminista 5. Teoras de la recepcin

Metodologa general Las tendencias tericas sern explicadas a partir de la bibliografa general indicada. La seleccin de textos terico-crticos y literarios a ser utilizados para el estudio de los aspectos especficos de cada tendencia ser indicada en las primeras sesiones; as como un cronograma que servir de gua para desarrollar el temario. Evaluacin Dos exmenes parciales (60%) y un examen final (40%) Bibliografa bsica Eagleton, Ferry. Una introduccin a la teora literaria. Mxico: FCE, 1988. Selden, Raman. La teora literaria contempornea. Barcelona: Ariel, 1989. Seleccin de textos de tericos de las diversas tendencias.

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Siglo de Oro Cdigo: L313 Prelacin: Introduccin a las literaturas occidentales II L312 Seccin A Profesor Mara del Pilar Puig Seccin B Profesor Agustn Silva-Diaz Semestre 01-2013 Literatura y vida en la Espaa barroca
El barroco parte de una conciencia del mal y del dolor Jos Antonio Maravall

Bibliografa directa Lazarillo de Tormes. Miguel de Cervantes (Quijote y Novelas Ejemplares). Lope de Vega (La dama boba, Peribez y el Comendador de Ocaa, El perro del hortelano, El caballero de Olmedo, El villano en su rincn, Fuenteovejuna, El prncipe despeado). Tirso de Molina (La prudencia en la mujer, Ventura te d Dios, hijo, La mujer por fuerza, Marta la piadosa, El condenado por desconfiado, El Burlador de Sevilla). Caldern de la Barca (La vida es sueo, No hay cosa como callar, el mdico de su honra y El pintor de su deshonra, La dama duende, La devocin de la Cruz, El mgico prodigioso, Los cabellos de Absaln). Mara de Zayas (Novelas amorosas y ejemplares). Luis de Gngora, Francisco de Quevedo, Baltasar Gracin (seleccin) Una amplia bibliografa crtica se entregar el primer da de clase

El Barroco exhibe su carcter de fiesta, y parece ser ste su rasgo ms propio. No nos engaemos, sin embargo, porque lo ms vivo del Barroco espaol es su fondo de acritud y de melancola, de pesimismo y desengao. Nos interesa ver cmo la literatura refleja el tono de la vida, y, por supuesto, cmo la reflexin de autores y pblico (lectores y/o espectadores) vuelve a proyectarse sobre la vida de todos para hacerla si o mejor, al menos ms consciente. La poca barroca se muestra como un tiempo de emociones maduras porque se sabe en crisis, porque prefiere la hondura del sentir, con su pesadumbre, antes que la vana esperanza; su desengao pesimista es, paradjicamente (como el Barroco mismo) una afirmacin de la vida y no una entrega a la inaccin ni al desaliento ni a la muerte, tan presente. Cuando Quevedo exclama Mir los muros de la patria ma, / si un tiempo fuertes ya desmoronados () y no halle cosa en que poner los ojos / que no fuese recuerdo de la muerte, hay en su (des)nimo aoranza por pasados tiempo cuando La robusta virtud era seora. Tambin las ansias de mejoras que sustentan a la literatura. De este modo, el curso propone: - Estudiar en la literatura del Siglo de Oro la diversa representacin de complejas y problemticas situaciones humanas particulares y colectivas- propias de este tiempo - Apreciar hasta qu punto y con cunta fidelidad la literatura refleja las realidades histricas, las hace conscientes y, acaso, pueda propiciar la catarsis - Estudiar el diferente tratamiento que los varios gneros hacen de un mismo conflicto - Detectar las diferencias con que un autor trata similar tema en gneros diferentes - Verificar si los autores de este tiempo en verdad son tan conservadores y misginos como la crtica tradicional nos ha hecho ver

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El barroco europeo Cdigo: L314 Prelacin: Introduccin a las literaturas occidentales II L312 Profesor Ricardo Ramrez Semestre 01-2013 El Barroco europeo y su captulo ingls El exceso, lo corpreo en un tiempo de aspiraciones a mltiples cielos, las pasiones en momentos en donde el hombre sabe que est de paso como nunca, la densidad de sentidos y sonidos en el perodo histrico quizs ms complejo de Occidente: El Barroco. En un tiempo en donde privilegia la Contra Reforma, Europa se debate entre su fidelidad a Roma o el renegar de ella. La conciencia trgica est a la orden del da, as como el carnaval, la fiesta, el mal. A partir de un acercamiento a los principales exponentes de la literatura inglesa de ese perodo, abordaremos comparativamente las obras de Shakespeare, Marlowe, Dryden y Milton para acercarnos al debate entre emociones y razn en el mbito anglosajn y sumergirnos en el alma humana entre su conciencia de destino y su libre albedro, de pecado y libertad. En ese crculo constante que significa lo Barroco, profundizaremos en torno a la visin del hombre acerca de sus asuntos, tan cercana a la que se vivi en el siglo XX. Bibliografa Shakespeare, William. Tito Andrnico/ Rey Lear/ La tempestad (diversas traducciones al espaol) Marlowe, Christopher. Fausto (diversas traducciones al espaol) Milton, John. El paraso perdido (diversas traducciones al espaol) Donne, John. Devociones (diversas traducciones al espaol)

Una copiosa bibliografa complementaria ser ofrecida a los alumnos.

Evaluacin Dos comprobaciones de lecturas (15 % cada una), Dos ensayos escritos (30 % cada uno), asistencia y participacin 10%

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Literatura venezolana I Cdigo: L413 Prelacin: Literatura latinoamericana I Cdigo: L411 Seccin A Profesor Roberto Martnez Bachrich Semestre 01-2013 La patria ofendida: Literaturas olvidadas entre la Colonia y el siglo XIX Los campos por do pasan peregrinos con sangre de los muertos reverdecen. Juan de Castellanos Hay pasados que no terminan de irse; el pasado venezolano es uno de ellos. Ana Teresa Torres Mucho antes de que se declare la Independencia de Venezuela, existe ya un territorio en el que un orden poltico, econmico y social se va trazando y desdibujando, fundndose y borrndose en perpetua tensin. Existe, en consecuencia, una cultura, con sus baches y esplendores; y existe una literatura, o al menos ciertas manifestaciones textuales que, desde la distancia, podran ser ledas como plenamente literarias. Hechas primero desde la mirada de la otredad y lo extranjero: exploradores, sacerdotes y soldados europeos, viajeros, piratas y aventureros de toda ndole que pasaron por nuestro territorio y dieron cuenta de l, su naturaleza, sus habitantes y costumbres desde la mirada del asombro, el encanto o el horror, pero hecha luego, poco a poco, desde una mirada de lo que va comenzando a ser venezolano y por quienes, justamente, ya han nacido y se han criado de este lado del ocano. Sistemticamente negada, ignorada o, al menos, mal atendida por muchas de nuestras figuras intelectuales a lo largo de los siglos, la produccin escrita que en nuestro territorio va desde la llegada de los conquistadores europeos e incluso antes? hasta el nacimiento de la Venezuela republicana ha sido leda casi exclusivamente como historia o ha sido olvidada, y merece hoy ser revisitada desde lo literario. Ese asomarnos a textos fundacionales nos servir de puente para pasar a la literatura decimonnica acaso de tpicos, motivos y complejos ya entrevistos en los textos coloniales que se ha entendido como primera por muchas de esas mismas figuras intelectuales, la de la Venezuela que ya es, con sus dolorosas ficciones e imgenes, con la dinmica de ideas y fuegos que constituirn trminos como nacin, pas o patria, a lo largo de los siglos XIX y XX. Desde la revisin, entonces, de algunos textos indgenas (literaturas areas, orales, cuya data es difcilmente verificable), pasando por fragmentos de las crnicas, cartas, diarios, historias y sumas enciclopdicas de Coln, Raleigh, Federmann, De Castellanos, Simn, Oviedo y Baos, Gumilla y Navarrete, hasta llegar al XIX y la Repblica, la novela de Toro, la biografa de Gonzlez; los poemas de Bello, Maitn y Prez Bonalde o los ensayos de Rodrguez y Bolvar, entre otros, es necesario volver la mirada a estos textos, intentar desempolvarlos y valorarlos dentro del contexto en el que fueron escritos, pero mirar sobre todo su patente literaturiedad, que en varias ocasiones alcanza momentos de incuestionable altura y que ya esbozaba, a su manera y con las herramientas de que dispona, muchos de los elementos que seran fundamentales para la literatura venezolana del siglo XX. La bibliografa completa y un detallado esquema del orden de las lecturas sern entregados el primer da de clases. Evaluacin: Informes de lectura orales y escritos.

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Literatura venezolana I Cdigo: L413 Prelacin: Literatura latinoamericana I Cdigo: L411 Seccin B Profesor Francisco Ardiles Semestre 01-2013 El tema de la Naturaleza en la literatura venezolana La literatura venezolana ha estado delimitada en diversos momentos por algunos conceptos referenciales vinculados a la presencia singular del tema de la naturaleza en sus obras fundamentales. Los movimientos que han enmarcado esta tendencia en la que el paisaje natural es motivo fundamental del texto literario, han sido llamados de distintas formas: telurismo, criollismo, nativismo, mundonovismo, color local. La utilizacin de todos estos trminos ha servido para sostener la tesis de que la presencia de la naturaleza es uno de los rasgos predominantes de la literatura Venezolana. Si este planteamiento no es del todo cierto, porque supone resaltar la preponderancia de un tpico particular de la literatura como fuente primaria y general de la escritura nacional, es innegable que representa una suerte de presencia constante. En la mayora de los textos ficcionales ms representativos del siglo XIX y los primeros decenios del siglo XX, la tierra y su influjo se impone como escenario, ambientacin y, acaso, smbolo protagnico y psicolgico de la trama narrativa y el espacio potico. Eso hace evidente la fascinacin que este elemento ha producido, como objeto imaginado y real, en el espectro literario de nuestro pas. De acuerdo a Semprn el ambiente cultural de la Venezuela del siglo XIX era un territorio afectado por los desmanes de la Guerra de Independencia, la pobreza, la enfermedades y la ignorancia. Esta era una nacin en la que apenas se insinuaba eso que Simn Rodrguez llamaba la vida ciudadana. Ante esta realidad tan desoladora, los escritores se dieron a la tarea de lidiar con su entorno. Esta tarea los llev en algunos casos, a idealizar el mundo natural, presentndolo como espacio paradisiaco, y en otros, a compararlo con un infierno verde devorador y corrompido. Lo cierto es que la indudable presencia del tema de la naturaleza en la literatura venezolana ha trado consigo una relacin tan contradictoria que ha oscilado del tpico del (locus amoenus) de la Silva Criolla de Francisco Lazo Mart (1901), al (locus terribilis) de Canaima (1935) de Rmulo Gallegos. En este curso se pretende reconocer las razones que explican esta constante de nuestro devenir literario, y las causas por las que este entorno comn ha despertado tal variedad de expectativas en nuestros escritores. Se piensa explicar porqu en unos textos se presenta como un motivo de reconciliacin con la vida, y en otros como un elemento misterioso, atvico y amenazante. Es decir, se piensa hablar de un leitmotiv, de una corriente interna que a veces nos oprime por su avasalladora presencia, y otras nos seduce por su belleza ineluctable y misteriosa. Como la Historia de la literatura venezolana supone una temporalidad demasiado extensa para ser abarcada en un solo curso, hemos considerado prudente delimitar el temario del programa de la materia repasando los textos en los que es ms evidente la presencia de este tema. Este marco referencial supone un perodo que va desde la Silva a la Agricultura de la Zona Trrida (1826) de Andrs Bello, pasando por Peona (1890) de Manuel Vicente de Romero Garca, hasta Canaima (1935) de Rmulo Gallegos. Se pretende partir de la lectura de estos textos para llegar a los elementos histricos, sociales, polticos, culturales y religiosos, que estn presentes de diversa manera en su arquitectura verbal. Bibliografa Andrs Bello (1993) Antologa esencial. Biblioteca Ayacucho. Caracas. M. V. Romero Garca (1994), Peona, Alfadil, Caracas. Francisco Lazo Mart, Poesa. Biblioteca Ayacucho, Caracas. Enriqueta Arvelo Larriva (1976), Antologa Potica, Monte Avila. Caracas. Rmulo Gallegos (1996) Canaima, Fondo de Cultura Econmica. Mxico.

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Literatura venezolana II Cdigo: L414 Prelacin: Literatura venezolana I Cdigo: L413 Profesora Florence Montero Semestre 01-2013 Novelas venezolanas del siglo XX Este curso ofrece la posibilidad de conocer un conjunto de novelas representativas de la literatura venezolana, desde el modernismo hasta la renovacin de la dcada del sesenta, lo que nos llevar a explorar las particularidades de los textos seleccionados, su incidencia en escrituras posteriores, adems de permitirnos describir tendencias, analizar las caractersticas que las definen, y aproximarnos a grupos y movimientos que han sido esenciales en el desarrollo de nuestra produccin literaria. Objetivos 1. Analizar cinco novelas venezolanas publicadas en diferentes perodos del siglo XX. 2. Indagar las relaciones que cada una de estas novelas mantiene con las tendencias literarias dominantes en el pas en el momento de su publicacin. 3. Explorar los cambios, el cuestionamiento a la preceptiva literaria, y las distintas propuestas estticas presentes en los textos que componen el corpus. 4. Determinar la trascendencia de estas publicaciones en el contexto literario venezolano. Temario 1. Sangre patricia (1902) de Manuel Daz Rodrguez. La cada del patriciado nacional. Tradicin y modernidad. La esttica modernista. 2. Cubagua (1931) de Enrique Bernardo Nez. Despus de la irrupcin vanguardista. Historia y ficcin. Una potica renovada. 3. El falso cuaderno de Narciso Espejo (1952) de Guillermo Meneses. Ruptura y nuevas propuestas. Coexistencia y parodia de gneros. Representacin del proceso de escritura. Utopa y desencanto. 4. Los pequeos seres (1959) de Salvador Garmendia. El drama existencial del ciudadano comn. Una vuelta al pasado: el ejercicio de la memoria. Enajenacin y ciudad hostil. La yuxtaposicin de planos temporales. Una escritura fragmentaria. 5. Pas porttil (1968) de Adriano Gonzlez Len. La ciudad infernal. Activismo poltico y fracaso. El viaje: de lo rural a lo urbano. Escritura y oralidad. El premio Seix Barral. 6. Recepcin de estas novelas en Venezuela. Bibliografa Bsica Daz Rodrguez, Manuel. Sangre patricia. Caracas. Monte vila. 1992. Garmendia, Salvador. Los pequeos seres. Caracas. Los libros de El Nacional. 2007. Gonzlez Len, Adriano. Pas porttil. Barcelona. Seix Barral. 1969. Meneses, Guillermo. El falso cuaderno de Narciso Espejo. Caracas/Barcelona (Espaa). Ediciones Nueva Cdiz. [1952] Nez, Enrique Bernardo. Cubagua. Pars. Editorial Le livre libre. 1931. Evaluacin Participacin en clase, una exposicin y dos exmenes escritos.

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Necesidades expresivas Cdigo: L513 Prelacin: Tradicin y literatura Cdigo: L512 Seccin A Profesora Teresa Soutio Semestre 01-2013

Doctor Faustus
El artista es el hermano del criminal y del loco. Crees t que ha sido nunca posible componer una obra de gracia y diversin sin que su autor comprendiera algo de la existencia del criminal y del demente? Salud o enfermedad? Sin lo enfermizo la vida no sera completa. El Diablo Doctor Faustus

La asignatura Necesidades expresivas ahonda en las conexiones entre la vida, la memoria y la facultad fabuladora, partiendo del hecho artstico como necesidad o instinto. La obra DoktorFaustus, del escritor alemn Thomas Mann, ser el lugar en el que nos adentraremos durante este semestre para ahondar en la interioridad del artista e iniciarnos en el pathos del alma, su sufrimiento y metamorfosis, como punto de partida de la obra de arte. Mediante la experiencia que provoca la lectura de imgenes, trataremos de aproximarnos al mito fustico y la cultura alemana, a las vivencias del mal y la enfermedad como sustratos que configuran la obra del creador moderno; a la esterilidad del artista que lo lleva a alimentarse de lo demonaco y la putrefactio del cuerpo para volver a sentir. El nacimiento de la obra como resultado del pacto, de la religio del alma con l: el Diablo, gran seor del entusiasmo. El territorio de la Sombra en el artista moderno. Bibliografa bsica Thomas Mann. DoktorFaustus.

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Necesidades expresivas Cdigo: L513 Prelacin: Tradicin y literatura Cdigo: L512 Seccin B Profesor Daniel Guevara Semestre 01-2013
Misin del amante: arder fuera del camino.

En primer lugar, el amor es una experiencia comn a dos personas. Pero el hecho de que sea una experiencia comn no quiere decir que sea una experiencia similar para las dos partes afectadas. Hay el amante y el amado, y cada uno proviene de regiones distintas No hay amante que no se d cuenta de esto en el fondo sabe que su amor es un amor solitario. Conoce entonces una soledad nueva y extraa, y este conocimiento le hace sufrir Carson McCullers, La balada del caf triste

R. Cadenas, Amante

Algunas formas de Amor

En esta ocasin, Necesidades Expresivas retorna a los afectos, a esos trnsitos de doble va en el alma que nos fuerzan a la desnudez, a la entrega incondicional, al tiempo que convierten lo amado en continente de una pasin desenfrenada; en el muy necesario canal de salida al hambre de vida acumulada; en vehculo o instrumento de nuestras carencias para hacerse con lo deseado. De tal manera, se prestar especial importancia a los pasos en soledad y al sufrimiento al que nos obliga Eros; a la venganza del dios como destino, en respuesta a las agresiones de las que es objeto; y a la imperiosa necesidad de hacernos un mundo interior como nica alternativa posible ante la destructividad de la sumisin incondicional que impone lo amado. Con el fin de reflexionar acerca de vivencias de este gnero, hemos escogido como material de estudio la novela La balada del caf triste y el cuento Un rbol. Una roca. Una nube, ambos de Carson McCullers . La evaluacin ser discutida al principio del semestre. Se esperan intervenciones de los estudiantes en clase. La asistencia es obligatoria. Bibliografa bsica McCullers, Carson. La Balada del caf triste, en El aliento del cielo. Barcelona: Editorial Seix Barral, S.A., 2007, 2008. McCullers, Carson. Un rbol. Una roca. Una nube, en El aliento del cielo. Barcelona: Editorial Seix Barral, S.A., 2007, 2008.

Bibliografa complementaria Ovidio. Amores. Arte de amar. Barcelona: Editorial Gredos, 2001. De ser necesario, se trabajar en otra bibliografa complementaria durante el curso.

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Poesa y poetas Cdigo: L514 Prelacin: Tradicin y literatura Cdigo: L512 Seccin A Profesor Carmelo Chillida Semestre 01-2013 Habla Whitman Los libros que ahora se producen se han alejado veinte veces de los hechos reales. Parece que nuestros escritores han olvidado que se puede tener por blanco cualquier cosa, menos literatura literaria. Pero en sus relaciones profundas, en su origen en las grandes mentes, este gran medio e institucin slo tiene que ver con pensamientos, hombres, cosas y con el alma originariamente. En este curso estudiaremos la vida y obra del hombre que escribi estas palabras, el poeta estadounidense Walt Whitman (1819-1892). Hojas de hierba, el libro nico que escribi a lo largo de toda su existencia, y uno de los ms importantes e influyentes de la poesa moderna, est lejos de toda exquisitez formal y es el polo opuesto de la poesa para poetas. Es, sin duda, algo ms que poesa. Leeremos algunos de esos poemas, escritos en largos versculos que fluyen de modo torrencial, e intentaremos aproximarnos al pensamiento y a la experiencia humana que en ellos subyacen. De esa experiencia da cuenta un yo, ms que mltiple, infinito, como dijera Borges, y que para el psiquiatra canadiense Richard Bucke, amigo de Whitman, se corresponde con lo que l llama conciencia csmica. Pero, sobre todo, nos detendremos en otro libro, Conversaciones (reeditado y ampliado en Habla Whitman), que nos revela sutilmente al hombre de carne y hueso tras su obra, que complementa su poesa y nos la abre en una dimensin ms ntima y a la vez ms amplia. Por ello es recomendable haber ledo ya la poesa de Whitman antes del curso.

Bibliografa Walt Whitman: Habla Whitman (Pre-textos, Valencia, Espaa, 2008. Versin ampliada de Conversaciones) ___________: Conversaciones (seleccin, traduccin y presentacin de Rafael Cadenas. Monte vila, Caracas, 1992) ___________: Hojas de hierba (seleccin, traduccin y prlogo de Jorge Luis Borges. Editorial Lumen, Barcelona, Espaa, 1969) ___________: Das ejemplares de Amrica (Los libros de Plon, Barcelona, Espaa, s/f) ___________: Poesa completa (edicin bilinge. Ediciones 29, Barcelona, Espaa, 1978)

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Poesa y poetas Cdigo: L514 Prelacin: Tradicin y literatura Cdigo: L512 Seccin B Profesora Erika Roosen Semestre 01-2013 Daro y Vallejo, la sensibilidad americana
Rod dijo de Rubn Daro que no era el poeta de Amrica, sin duda porque Daro no prefiri () el tema, los materiales artsticos y el propsito deliberadamente americano en su poesa. Rod olvidaba que para ser poeta de Amrica, le bastaba a Daro la sensibilidad americana, cuya autenticidad, a travs del cosmopolitismo y universalidad de su obra, es evidente y nadie puede poner en duda. Csar Vallejo

Casi tres aos despus de la muerte de Rubn Daro fue publicado el primer poemario de Csar Vallejo, Los heraldos negros. Cunto deba el poeta peruano a Daro? A pesar de que por la fecha quiz a causa de la propuesta de Rod, para quien Daro fue un poeta exquisito, pero no el poeta de Amrica se perciba un alejamiento casi general de la obra dariana, Vallejo nunca dej de intuir su valor. De hecho, a lo largo de toda su vida, segn cuenta su amigo Juan Larrea, exclam con emocin:Daro es mi padre!. Y en Retablo, uno de los poemas de Los heraldos negros, hace alusin explcita al Daro que pasa con su lira enlutada. No era ya el ttulo del poemario una suerte de homenaje a quien no dud en considerar el poeta de Amrica? Incluso en Trilce, poemario en el que Vallejo parece separarse por completo de la esttica modernista, podemos intuir que algo de su obra est presente. A propsito de esta posible relacin, coment Juan Carlos Ghiano que Daro y Vallejo, perplejos y abatidos, se negaron al ensombrecimiento ltimo de su visin; cualquiera sea el camino de su fe, creyeron en un futuro para el hombre y una eternidad para la voz. Es posible emparentar estas obras a partir de la esperanza en la palabra? No hay, a la vez, una clara distancia entre sus poticas? Acercarnos a estos mundos poticos quiz nos ayude a intuir el hilo que parece tejer una suerte de sensibilidad compartida por los poetas: sa, quiz, que Vallejo llam sensibilidad americana. Bibliografa bsica Daro, Rubn. Obra potica completa (existen varias ediciones). Ortega, Julio (Comp.) Csar Vallejo, el escritor y la crtica. Madrid: Taurus. Sucre, Guillermo. La mscara la transparencia. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Vallejo, Csar. Obra potica completa (existen varias ediciones).

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Taller de metodologa Cdigo: L613 Prelacin: Taller de lectura y expresin II Cdigo: L612 Seccin A Profesor Mario Morenza Seccin B Profesor Carlos Ortiz Seccin C Profesor Diajanida Hernandez Seccin D Profesor Eduardo Febres Semestre 01-2013 Objetivos Crear conciencia sobre la necesidad de dominar un instrumental metodolgico mnimo y un lenguaje apropiado para cursar con provecho la carrera de Letras. Adiestrar al estudiante en el manejo aplicado de las tcnicas indispensables para la investigacin literaria. Ejercitar la lectura comprensiva y la exposicin conceptual escrita, poniendo especial nfasis en el logro de la sistematizacin, la coherencia, la precisin y la claridad de las ideas.

Bibliografa Balestrini Acua, Mirian. Cmo se elabora el proyecto de investigacin. 6 ed. Caracas: BL Consultores Asociados, Servicio Editorial, 2002. -------.Procedimientos tcnicos de la investigacin documental. Caracas: Panapo, 1987. Eco, Umberto. Cmo se hace una tesis. 12 ed. Buenos Aires: Gedisa, 1982. Montolo, Estrella (coord). Manual prctico de escritura acadmica. Volmenes I, II y III. Barcelona: Ariel, 2000. -------.Conectores de la lengua escrita. Contraargumentativos, consecutivos, aditivos y organizadores de la informacin. Ariel. Barcelona. 2001. Peate Rivero, Julio. Aspectos metodolgicos de la investigacin literaria. Actas. Asociacin de Estudios de literatura y Sociedades de Amrica Latina. Huyesen 1983 / Neuchtel 1984. Sabino, Carlos. El proceso de investigacin. Caracas: El Cid Editor, 1980. Taipe Campos, Nstor Godofredo. El proceso y los componentes de la investigacin cientfica. Huancayo, Per: Abel Montes de Oca, Editor, 2002. Walker, Melissa. Cmo escribir trabajos de investigacin. Barcelona: Gedisa, 2000

Evaluacin Se tomar en cuenta la evaluacin continua de los ejercicios durante el semestre, la participacin en clase y un trabajo final en el cual se debern aplicar las tcnicas de metodologa impartidas en el taller.

Temario - Qu es la Metodologa? Diferencias entre Metodologa y Tcnica. - Aspectos metodolgicos de la investigacin literaria. - Componentes de la investigacin: Enfoque. Estrategias. Modos de produccin. Mtodos. Tcnicas. - Procedimientos para resolver problemas: El ensayo-error. La razn. La experiencia. La simulacin. - Documentacin: Estilo MLA. Estilo APA. - Etapas iniciales de la investigacin: Seleccin y delimitacin del tema. Recoleccin y estudio de las fuentes. - Fichaje y toma de notas. Citas, parfrasis, resumen, interpretacin, conclusiones.

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Taller de investigacin (Departamento de Lenguaje) Cdigo: L614 Prelacin: Metodologa Cdigo: L613 Seccin A Profesor Consuelo Gonzlez Semestre 01-2013 (Se trata de una asignatura obligatoria/optativa, de la cual cada departamento ofrece un programa; por tanto, el estudiante slo deber cursar uno de los talleres ofrecidos) El gnero gramatical en espaol: entre el espritu conservador y lo polticamente correcto
el gnero, [], en el conjunto de las lenguas de este confn del mundo, remite al sexo. [] El intrngulis del caso est en que todos los nombres del espaol tienen algn gnero []. As las cosas: libreta, noche, mesa y pareja son femeninos, mientras que sol, papel, peridico e historial son masculinos no por ninguna razn especial, no por una atribucin semntica sino porque s. []A partir de evidencias de lenguas como el suahili [con seis gneros distintos], los gramticos convirtieron el gnero, con bastante tino, en un mero clasificador, en un morfema de valor exclusivamente gramatical, con que las lenguas marcaran las palabras. [] Entendido as, este valor se traslada a las lenguas europeas para precisar que ni la ms delirante visin animista puede sancionar que estemos conceptualizando la hoja como algo ms femenino que el papel o que el cuchillo resulte ms viril que la cuchara.

I parte. El gnero en espaol. Se indagar en los distintos aspectos formales, semnticos y pragmticos del gnero en el espaol, as como en algunos tpicos de renovada vigencia: la identificacin de gnero y sexo, el uso del gnero femenino en nombres de cargos u oficios, los nombres genricos y la discriminacin a travs del lenguaje. Se revisarn tambin distintas propuestas enfrentadas: las que buscan visibilizar a la mujer en el lenguaje vs. aquellas que destacan los abusos de la distincin de gnero.

Este taller se desarrollar en dos dimensiones entrecruzadas: la lectura de textos sobre el gnero gramatical en espaol y la revisin de las primeras etapas del proceso de investigacin.

Teresa Moure

II Parte. La investigacin. Comprende tareas (consulta bibliogrfica, comentarios de los textos y exposicin en clase) que permitirn al estudiante iniciarse en la investigacin, entendida esta como un proceso en el que la lectura y la reflexin darn paso a las intuiciones e incgnitas necesarias para la escogencia del tema, la delimitacin del objeto de estudio, el planteamiento del problema. Llegado a este punto, el estudiante desarrollar un breve marco terico y, si es posible, entrever respuestas o mostrar evidencias que satisfagan las preguntas iniciales. Bibliografa Ambadiang, Theophile. 1999. La flexin nominal. Gnero y nmero. En I. Bosque y V. Demonte (Dirs.), Gramtica descriptiva de la lengua espaola. Tomo III. (Cap. 74). Madrid: Espasa Calpe. Arias Barredo, Anbal. 1990. Gnero gramatical y motivacin semntica. ELUA 6, 107-121. Arias Barredo, Anbal. 1995. Del feminismo, machismo y gnero gramatical. Universidad de Valladolid. Calero, M. Luisa. 1994. Ciudadanos/as todos/as (sobre usos y el abusos de la distincin de gnero). Glossa 5. 9-22. Estap, Roser. 1990-91. A vueltas con el gnero. UniversitasTarraconensis 13. 97-107. Garca Meseguer, lvaro. 1988. Lenguaje y discriminacin sexual. Barcelona: Montesinos. 3. Edicin. Garca Meseguer, lvaro. 1994. Es sexista la lengua espaola? Barcelona: Paids. Iglesias Casals, Isabel. El gnero femenino o la discriminacin a travs del lenguaje, en M.A. Martnez lvarez et al. (eds.) Actas de la SEL. XX Aniversario. Madrid: Gredos. Vol. 2, 555-562. Lakoff, George. 1987. Women, Fire, dangerous things. What categories reveal about the mind. University of Chicago Press. Moure, Teresa.2007. La palabra de las hijas de Eva. Barcelona: Lumen. Mosterin, J. 1993. Teora de la escritura. Barcelona: Icaria. Reyes Bentez, Iris. 1990-91. Nuevo uso del gnero gramatical en espaol: el lenguaje inclusivo, su frecuencia en un texto feminista actual, REH XVII-XVIII, 455-467. Violi, P. 1991. El infinito singular. Madrid: Ctedra-Universitat de Valencia-Instituto de la Mujer. Evaluacin: 1) Exposicin; 2) diversas tareas de investigacin; 3) proyecto de investigacin.

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Taller de investigacin (Departamento de Teora de la Literatura) Cdigo: L614 Prelacin: Metodologa Cdigo: L613 Seccin B Profesor Vicente Lecuna Semestre 01-2013 (Se trata de una asignatura obligatoria/optativa, de la cual cada departamento ofrece un programa; por tanto, el estudiante slo deber cursar uno de los talleres ofrecidos) Violencia en la narrativa venezolana reciente Se podra decir que con Salsa y control (1996) de Jos Roberto Duque recomienza en Venezuela la narrativa de la violencia. A diferencia del ciclo anterior, el de Luis Britto Garca, Adriano Gnzlez Len, Argenis Rodrguez, Victoria De Stefano, Carlos Noguera, Angela Zago y Antonieta Madrid, este nuevo episodio no gira en torno a la poltica nacional (a la llamada lucha armada, por ejemplo) sino que asume la violencia en su aspecto criminal, primordialmente. A primera vista se propone una narrativa despolitizada, que construye la violencia como un asunto estril, arbitrario y sin significado. En este taller de investigacin plantear algo diferente: trataremos de darle un sentido, con la esperanza de repolitizar el debate y reconectarlo a la tradicin venezolana de la narrativa de la violencia. Trataremos de imaginar cmo puede ser una poltica del crimen urbano, en comparacin con una poltica de la violencia nacional. Discutiremos los casos de Salsa y control (1996) de Jos Roberto Duque, Pin, pam, pum (1998) de Alejandro Rebolledo, Una larga fila de hombres (2005) de Rodrigo Blanco, Cuando fui punk de Carlos vila (2006), Un extrao hroe (2008) de Hensly Rahn, La verdad de las gacelas (2009) de Mario Morenza, Crmenes (2009) de Alberto Barrera Tyszka, Payback (2009) de Lucas Garca, entre muchos otros. Nos apoyaremos en los planteamientos de Walter Benjamn, Para una crtica de la violencia (1921); tienne Balibar, Violencia: idealidad y crueldad (1997); Susana Rotker, La ciudad violenta (2005); Rene Girard La violencia y lo sagrado (2009), entre otros. La expectativa de este taller es que los alumnos puedan comenzar a configurar un tema de investigacin que los lleve a un proyecto de tesis.

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Taller de investigacin (Departamento de Literaturas Clsicas y Occidentales) Cdigo: L614 Prelacin: Metodologa Cdigo: L613 Seccin C Carlos Luis Gonzlez Semestre 01-2013 (Se trata de una asignatura obligatoria/optativa, de la cual cada departamento ofrece un programa; por tanto, el estudiante slo deber cursar uno de los talleres ofrecidos) La realidad y su transgresin en la novela y el cine francs La novela moderna y el cine nacieron revelando nuevas dimensiones del problema de la realidad, y haciendo de este una inquietud central y recurrente. Esta antigua cuestin filosfica ha encontrado en el arte formas potentes y radicales de (re)presentacin y crtica. Desde luego, abordar tal temtica demandara una precisa delimitacin, y para ello tomaremos un momento de especial intensidad en el arte y en el pensamiento occidental. En Europa a mediados del siglo XX, la crisis de los lenguajes estticos a la que haban conducido las vanguardias histricas y el letargo de las narrativas tradicionales sustentaron una conviccin: no bastaba con cambiar el objeto, haba que cambiar el ojo lector/espectador. Nuestra indagacin en este taller se orientar a reflexionar sobre ese ndulo, ese punto de articulacin, en la cultura francesa que signific la produccin coetnea de la Nouvelle Vague y la Rive Gauche en el cine y el NouveauRoman en la literatura.

Posteriormente, nos aproximaremos al nudo del taller: a la obra literaria y cinematogrfica de Alain Robbe-Grillet y Marguerite Duras; tambin a las pelculas de Jean-Luc Godard, por un lado, y de Chris Marker y Agns Varda, por el otro; as como a las novelas de Butor, de Sarraut, entre otros. Finalmente, desarrollaremos una revisin de los efectos que sobre la novela y el cine francs tuvieron estas propuestas estticas desarrolladas en torno a la realidad y sus transgresiones. Para concluir, debemos decir que este taller establece el anlisis literario y cinematogrfico en funcin del pensar, esto es aqu: de poner en contacto dos superficies de signos para desarmar la trampa de la realidad desde distintos ngulos disciplinares. Plan de evaluacin Participacin en clase (10 %) Primer avance de investigacin (10 %) Segundo avance de investigacin (10 %) Tercer avance de investigacin (10 %) Trabajo final (60 %)

Se pretende, en primer trmino (y a manera de arqueologa de las imgenes), leer la constitucin de la realidad desde el sueo y como sueo. Desarrollaremos una introduccin a los contenidos del taller reflexionando sobre las obras del surrealismo, tanto en el cine como en la literatura: Buuel y Breton aproximndose y alejndose, como un guio.

Las referencias bibliogrficas se proporcionarn el primer da de clase

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Taller de Investigacin (Departamento de Literatura Latinoamericana y Venezolana) Cdigo: L614 Prelacin: Metodologa Cdigo: L613 Seccin D Profesor Camila Pulgar Semestre 01-2013 (Se trata de una asignatura obligatoria/optativa, de la cual cada departamento ofrece un programa; por tanto, el estudiante slo deber cursar uno de los talleres ofrecidos) El Techo de la Ballena o La investigacin de las basuras Con esta frase Adriano Gonzlez Len titulaba su prlogo al famoso poema de Caupolicn Ovalles Duerme usted seor Presidente? (1962). No fue la nica frase excntrica de El Techo de la Ballena (1961). Adems de esa posibilidad fulminante que justifica el hecho de escribir (), un afilado propsito hormonal () que extrae sus materias de los fondos viscerales, segn la proposicin de Adriano Gonzlez, El Techo de la Ballena tambin hizo Homenaje a la cursilera, escribi carta al informalismo, se recreo en una esttica de tumorales, de bestias, occisos y putrefaccin, revirti la nocin de puro escndalo y vivi la autopsia como experiencia lmite. No en vano ngel Rama titul su ensayo sobre El Techo El terrorismo de las artes (1974). Objetivos generales En este Taller de Investigacin nos adentrremos en los manifiestos, las literaturas, las apuestas plticas y los testimonios del grupo vanguardista venezolano El Techo de la Ballena (1961-1969). Lo que haremos con un espritu inquieto que intentar hallazgos documentales en archivos culturales. Objetivos especficos 1) Revisin y lectura de las dos antologas El Techo de la Ballena: antologa (1961-1969), Prlogo y notas de Juan Calzadilla, Seleccin y edicin de Israel Ortega, etc, Caracas: Monte vila, 2009. Y Antologa de El Techo de la Ballena de ngel Rama, Caracas: Fundarte, 1987. 2) Eleccin o creacin de un motivo entre autores, manifiestos, otros textos programticos, testimonios. (El estudiante delimitar su asunto). 3) Lectura de un mnimo marco terico que nos permita abordar la literatura de vanguardia en funcin de ciertas nociones como campo discursivo, archivo, fragmento, micropolticas y literaturas menores o colectivas, reproducciones y alegoras. 4) Desarrollo de la investigacin en archivos a partir de la lectura del detalle, los datos advertidos y los esbozos o primeros croquis del estudiante-investigador. Las pautas bibliogrficas y el cronograma de actividades se establecern en la primera sesin.

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Taller de investigacin (Departamento de Literatura y Vida) Cdigo: L614 Electiva Cdigo: L52R Prelacin: Metodologia Cdigo: L613 Seccin E Profesora Mara Fernanda Palacios Semestre 01-2013 (Se trata de una asignatura obligatoria/optativa, de la cual cada departamento ofrece un programa; por tanto, el estudiante slo deber cursar uno de los talleres ofrecidos) Sobre el hecho potico y los estudios literarios
El zahor encuentra con su varita adivinatoria las vetas de oro- Los hechos significativos son los filones en la roca. Yacen ocultos en el objeto y deben adivinarse o, mejor an, percibirse- con la varilla mgica del buscador, la cual consiste en una funcin espiritual, en una receptividad extraordinariamente diferenciada, que reacciona ante los hechos significativos. Si esta voluntad de percepcin existe virtualmente, es posible darle realidad; es posible despertarla, ejercitarla, guiarla. No es, sin embargo, algo que pueda ensearse o transmitirse. E. R. Curtius. Literatura Europea y Edad Media Latina.

En el Departamento de Literatura y Vida, investigar es sinnimo de estudiar: de leer demorndose en lo que se lee, queriendo ceirse a un tema, un texto, un autor en particular, y desendolo o necesitndolo por una razn que no se conoce, o sin razn alguna. El asunto que se estudia /investiga no conforma un objeto de estudio sino el camino para liberar el estudio (literario) de los objetivos que se le asignan en el mundo de la razn instrumental valorarlo fuera de los fines utilitarios e informativos. Conocer, aqu, requiere una cierta convivencia con lo que se estudia y a la vez un cierto recelo hacia el sentido y las posibilidades mismas de estudiarlo. El estudio / investigacin (al menos entendido de este modo) es algo profundamente individual y no se presta a ser simulado en el lapso de un semestre. Entonces, en este taller no se va a investigar nada. Sin embargo, lo antes dicho provocacin aparte- no debe interpretarse como un llamado al cultivo de la espontaneidad natural, la tabula rasa intelectual, o a menospreciar el saber. Por el contrario, todo estudio que se site entre literatura y vida es, al mismo tiempo, una reflexin sobre y desde la tradicin literaria. Y es as como este taller tiene sentido en la formacin de un estudiante de letras. Como el hecho potico (no la poesa como genro literario) es el punto de convergencia de los estudios en este Departamento, ste ser el comn denominador de las actividades. El taller aspira proporcionar algunas herramientas tomadas de la tradicin literaria, para que cada estudiante se familiarice con ellas y pueda asimilarlas y encajarlas en lo que hasta ahora conforma su manera de aproximarse a la literatura. El taller funcionar con dos tipos de actividades que se desarrollarn paralelamente a lo largo del semestre. La primera consiste en un ejercicio de memoria individual: cada estudiante deber intentar un balance personal de sus inquietudes, intereses, conjeturas y perplejidades presentes, tomando en cuenta lo aprendido y lo descartado durante sus estudios de letras hasta ahora. La segunda consistir en sucesivos ejercicios de lectura anotada, con la finalidad de explorar ciertas herramientas tradicionales de estudio, dispersas en la obra de algunos autores a veces olvidados, o a veces tan conocidos que pasan desapercibidos. El trabajo de taller consistir en seguir y responder de manera estricta lo que se solicite en la gua de estudio que se entregar para las lecturas. Habr un calendario de sesiones en aula para intercambio de impresiones y para la entrega y recepcin de estos ejercicios. Habr perodos dedicados exclusivamente para el desarrollo de esta actividad. La evaluacin (una calificacin definitiva final) se centrar en las entregas peridicas de los ejercicios y no en un trabajo final. Las lecturas ser una seleccin de fragmentos y ensayos tomados de la tradicin crtica del romanticismo y su eco en autores modernos (es decir no-contemporneos).

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COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL ASIGNATURAS OPTATIVAS Y ELECTIVAS DEPARTAMENTO DE LENGUAJE Seminario El espaol de Amrica (optativo) Cdigo: L12S Electivo Cdigo: L12T/ L12U Prelacin: Curso El espaol de Amrica Cdigo: L114 (Curso idioma espaol de Amrica Cdigo: 1012) Seccin A: Profesora Mara Jos Gallucci Semestre 01-2013 Anlisis del Discurso: teora, prctica e implicaciones
La palabra tiene, pues, una doble funcin: designa y orienta, o ms bien: al designar las cosas de una determinada manera, la palabra revela la orientacin del discurso. Lejos de ser un simple elemento del discurso, la palabra es as el holograma del discurso. Christian Plantin

OBJETIVO GENERAL Comprender las nociones tericas y las prcticas esenciales del Anlisis del Discurso. OBJETIVOS ESPECFICOS Comprender el modelo pragmtico de la comunicacin. Entender el rol del contexto en la construccin del significado. Conocer las caractersticas que definen el discurso oral y el discurso escrito. Describir y explicar fenmenos discursivos. Aplicar mtodos adecuados en la exploracin del discurso. TEMARIO GENERAL DE LA ASIGNATURA El modelo pragmtico de la comunicacin La nocin de texto y la nocin de discurso Pragmtica, Anlisis del Discurso y Anlisis Crtico del Discurso El contexto en la construccin del significado El discurso oral y el discurso escrito La textura discursiva Aplicaciones y alcances del Anlisis del Discurso Discurso poltico Discurso periodstico Discurso literario Discurso meditico

Este seminario tiene como finalidad familiarizar al estudiante con los propsitos, los medios y los alcances del Anlisis del Discurso. Una vez revisados los planteamientos terico-metodolgicos fundamentales de esta disciplina, los alumnos conocern algunas de sus aplicaciones (en el discurso poltico, periodstico, literario y meditico) y tendrn la oportunidad de poner en prctica los conocimientos adquiridos a travs del anlisis de muestras orales y escritas.

BIBLIOGRAFA GENERAL Bolvar, Adriana (ed.). 2007. Anlisis del discurso Por qu y para qu? Caracas: Los libros de El Nacional-Universidad Central de Venezuela. Calsamiglia, Helena y Amparo Tusn. 1999. Las cosas del decir. Manual de anlisis del discurso. Barcelona: Ariel Escandell, Mara Victoria. 1999. Introduccin a la pragmtica. Barcelona: Ariel. Escandell, Mara Victoria. 2005. La comunicacin. Madrid: Gredos. Reyes, Graciela. 1995. El abec de la pragmtica. Madrid: Arco/Libros. van Dijk, Teun. (comp.). 2000. El discurso como estructura y proceso. Estudios sobre el discurso: una introduccin multidisciplinaria, vol. 1. Barcelona: Gedisa. van Dijk, Teun. (comp.). 2000. El discurso como interaccin social. Estudios del discurso: una introduccin multidisciplinaria, vol. 2. Barcelona: Gedisa.

EVALUACIN: controles de lectura, exposicin, participacin en clase y trabajo final.

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Seminario El espaol de Amrica (optativo) Cdigo: L12S ElectivoCdigo: L12T-L12U Prelacin: Curso El espaol de Amrica Cdigo: L114 Seccin B Profesora Irania Malaver Semestre 01-2013 (El estudiante debe cursar este seminario con cualquiera de los programas ofrecidos) Aqu: facilito estudiandito Temas dialectolgicos y sociolingsticos Este curso tiene como objetivo profundizar sobre la diacrona y sincrona del espaol de Amrica e incentivar la investigacin sobre las peculiaridades del habla venezolana. Se examinarn tres fenmenos sociolingsticos del espaol: los tiempos verbales, el diminutivo y el gerundio. Tema 1. Conceptos fundamentales 1.1. Lengua, dialecto, variacin, niveles de la variacin. Sistema, diasistema, lengua, norma y habla, Registro. Lengua estndar. 1.2. Dialectologa, Geografa Lingstica y Sociolingstica; objetivos, procedimientos y mtodos. 1.3. El cambio lingstico. Teoras. Tema 2. La evolucin del tiempo verbal 2.1. Diacrona de los tiempos verbales en espaol 2.2. Particularidades del espaol de Amrica en el uso de los tiempos verbales 2.3. Investigaciones sobre el espaol de Venezuela Tema 3. El asunto del tamao 3.1. Definicin y caractersticas del fenmeno la expresin del tamao 3.2. Caractersticas dialectales 3.3. Investigaciones sobre el espaol de Venezuela Tema 4. El asunto del gerundio 4.1. Caractersticas y definicin en el paradigma verbal. 4.2. Definicin y caracterizacin de las perfrasis de gerundio. 4.3. Investigaciones sobre el espaol de Venezuela Bibliografa general

Evaluacin: Al final de tema 1 habr una comprobacin de lectura (30%); se har un ejercicio de investigacin en el corpus sociolingstico del habla caraquea sobre el tema 3 (30%) y un trabajo final (40%). Alvar, Manuel. (1996). Manual de Dialectologa hispnica. El espaol de Amrica. Barcelona: Ariel. Cano Aguilar, Rafael. (1988). El espaol a travs de los tiempos. Madrid: ArcoLibros. Caravedo, Roco. (2001). Una interpretacin geosocial del espaol de Amrica. Lexis, Vol. 25, N 1-2, 51-73. Coseriu, Eugenio. 1982. Sentidos y tareas de la dialectologa. Mxico: UNAM. Chumaceiro, Irma y Alexandra lvarez (2004). El espaol, lengua de Amrica. Historia y desarrollo del espaol en el continente americano. Caracas: Editorial CEC. Echenique Elizondo, Mara Teresa y Juan Snchez Mndez. Las lenguas de un Reino. Historia lingstica hispnica. Madrid: Gredos. Frago Gracia, Juan Antonio. (1999). Historia del espaol de Amrica. Textos y contextos. Madrid: Gredos Frago Gracia, Juan Antonio y Mariano Franco Figueroa. (2001). El espaol de Amrica. Cdiz: Universidad de Cdiz. Lpez Morales, Humberto (1998). La aventura del espaol en Amrica. Madrid: Espasa Calpe. Snchez Mndez, Juan (2003). Historia de la lengua espaola en Amrica. Valencia:Tirant lo Blanch. Palacios, Azucena (coord.)(2008). El espaol en Amrica. Contactos lingsticos en Hispanoamrica. Barcelona: Ariel.

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Curso electivo Cdigo: L12P Prelacin: Curso El espaol de Amrica Cdigo: L114 Profesora Carla Gonzlez Semestre 01-2013 Entre lxico y sintaxis Acercamiento al estudio de la Semntica lxica Objetivos En este curso se pretende que los estudiantes puedan alcanzar los siguientes objetivos: 1. Definir la semntica como disciplina lingstica. 2. Deslindar con precisin los conceptos fundamentales de la semntica en general y, en particular, los de la semntica lxica. 3. Analizar la forma en que se construye y emplea el significado en su dimensin semntica (en el sistema de la lengua) y en su dimensin sintctica. 4. Analizar unidades fraseolgicas o locuciones verbales con pares de verbos. Temario 1. Estudio del significado 1.1. Semntica y significado 1.2. Tipos de significados 1.3. Objetivos de la semntica lxica 1.4. El metalenguaje de la semntica lxica 2. Ambigedad lxica 2.1. Distincin de significados 2.2. Ambigedad lxica: homonimia y polisemia 3. Relaciones entre significantes y significados 3.1. Sinonimia 3.2. Hiponimia / hiperonimia 3.3. Meronimia / holonimia 3.4. Relaciones de exclusin 3.5. Relaciones de oposicin 4. El anlisis del significado 4.1. Campos lxicos y anlisis componencial 4.2. Conceptos fundamentales de los tampoco lxicos 5. El cambio de significado 5.1. Cambios en el significado lxico 5.2. La gramaticalizacin 6. Lxico y sintaxis 6.1. Informacin sintctica de las unidades lxicas 6.2. Estructura eventiva y tipos de eventos 7. Restricciones lxicas y expresiones fijas 7.1. Colocaciones 7.2. Locuciones 7.3. Enunciados fraseolgicos Evaluacin La evaluacin consistir en dos comprobaciones de lecturas, una presentacin individual y un trabajo final. Bibliografa Escandell, M. Victoria.2007.Apuntes de semntica lxica. Madrid: UNED. Justo Gil, Manuel. 1990. Fundamentos del anlisis semntico. Santiago de Compostela: Universidad de Santiago de Compostela. Otaola Olano, Concepcin. 2004. Lexicologa y semntica lxica. Teora y aplicacin a la lengua espaola. Madrid: Ediciones Acadmicas. Pottier, Bernard. 1993. Semntica general. Madrid: Ctedra.

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Curso electivo: Estudio diacrnico del espaol II Cdigo: L12D Prelacin: Estudio diacrnico del espaol I Cdigo: L12C Profesora Nerea Zabalegui Semestre 01-2013 El objetivo general es conocer la formacin y evolucin del espaol de Amrica en los siglos XVI al XVIII. El curso es de carcter terico-prctico: se aplicarn los conocimientos tericos al anlisis y comentario lingstico de textos manuscritos. 1. Fuentes para el estudio del espaol de Amrica 1.1. Las obras de los cronistas de Indias. 1.2. Los documentos. 1.3. Las cartas privadas.

2. Cambios lingsticos en el espaol peninsular durante los siglos XVI y XVII 2.1. Los cambios fonticos-fonolgicos. El surgimiento de las dos variedades principales del espaol. 2.2. Meridionalismos fonticos.

3. El origen, la formacin y la evolucin del espaol en Amrica 3.1. Las teoras sobre los orgenes y formacin del espaol americano. 3.2. Causas de la pervivencia o de la evolucin de formas lingsticas en el espaol de las distintas regiones de Amrica.

4. Caractersticas del espaol de Amrica en los siglos XVI al XVIII 4.1. Caracterizacin fontico-fonolgica. 4.1.1. El seseo americano. 4.1.2. Otros fenmenos fonticos: ceceo, yesmo, lambdacismo, rotacismo, elisin y aspiracin de fonemas, asimilacin fonotctica, etc. 4.2. Caracterizacin morfosintctica. 4.2.1. Los cambios morfolgicos y sintcticos ms relevantes. 4.2.1. La evolucin de las formas verbales. 4.2.2. Las formas de tratamiento. El voseo americano. 4.3. El lxico 4.3.1. Los indigenismos 4.3.2. El lxico de procedencia afronegroide. 4.3.3. Los marinerismos. Lxico propio del espaol de los siglos XVI y XVII que pervive en el espaol actual de Amrica y se pierde en el espaol peninsular. Evaluacin: a) asignaciones en clases (30%), b) una prueba escrita (30%), y c) un trabajo final (40%). Bibliografa bsica Obediente Sosa, Enrique. 2007. Biografa de una lengua. Nacimiento, desarrollo y expansin del espaol. Mrida: Universidad de Los Andes. Ramrez Luengo, Jos Luis. 2007. Breve historia del espaol de Amrica. Madrid: Arco/Libros. Snchez Mndez, Juan P. 2003. Historia de la lengua espaola en Amrica. Valencia: Universidat de Valncia.

Nota: Este curso se dicta en la Maestra en Lingstica. Centro Comercial Los Chaguaramos, piso 1. Horario: Lunes de 4:30-7:30 pm.

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Seminario de Pasanta de Investigacin (Presencial) Cdigo: L901 / 0093 Prelacin: Haber aprobado 168 crditos Seccin C Profesor Consuelo Gonzlez Daz Semestre 01-2013 Este Seminario de Pasanta es exclusivo para el proyecto de investigacin Proyecto Diseo y elaboracin de Guas de estudio del rea de Lenguaje del Departamento de Lenguaje. Se requiere del aval escrito de la profesora para inscribir este seminario. Gua didctica para comprender mejor la gramtica de la lengua espaola Este seminario tiene como propsito fundamental involucrar a los estudiantes en la produccin de materiales didcticos del rea de Lenguaje. Quienes participen en este seminario de pasanta podrn consolidar sus conocimientos lingsticos y tendrn la oportunidad de ponerlos en prctica, a travs del diseo de actividades y ejercicios para las Guas de estudio que servirn de bibliografa bsica a los estudiantes de los primeros semestres. La participacin de los estudiantes es necesaria pues son ellos quienes mejor pueden dar cuenta de los temas o contenidos que les resultan ms difciles y de los aspectos que necesitan reforzar. Las asignaturas del rea de Lenguaje de los primeros semestres (Introduccin al estudio del lenguaje, Lingstica general y Morfosintaxis) son fundamentales pues en ellas los estudiantes abordan las nociones lingsticas bsicas y necesarias para cursar pertinentemente las materias de los semestres avanzados. Esto exige la produccin de materiales didcticos, adaptados a los intereses de nuestros estudiantes pero sin descuidar los contenidos programticos de cada materia, que los anime a acercarse con mayor disposicin al estudio del lenguaje y la lengua espaola.

Metodologa

Contenido del seminario Evaluacin

Esta pasanta requiere una metodologa apropiada, a saber: i) reparto del temario y seleccin del tema a trabajar; ii) bsqueda de la informacin relacionada con el tema asignado en materiales y textos adecuados y actualizados; iii) re-lectura de los materiales y textos, retroalimentacin y discusin entre los pasantes y la profesora con el propsito de consolidar los conocimientos lingsticos sobre un tema en particular; iv) identificacin de los puntos o contenidos problemticos; v) ampliacin y refuerzo de los contenidos mediante la realizacin de actividades tanto tericas (formulacin de preguntas y bsqueda de respuestas adecuadas, comentarios razonados y crticos de estos materiales, etc.) como prcticas (resmenes y parfrasis, seleccin de extractos de textos y citas, etc.); vi) aplicacin de los conocimientos adquiridos y consolidados en el diseo de actividades y ejercicios prcticos segn el tema asignado, y vii) proposicin de un esquema ms o menos desarrollado, en el que se presenten de manera ordenada los puntos correspondientes al tema seleccionado.

Temario de la asignatura Morfosintaxis del tercer semestre. Bibliografa general Se evaluarn las tareas (i- iv) descritas en la Metodologa.

Distintas gramticas del espaol.

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Seminario de Pasantas (Tutorial) Cdigo: L901 / 0093 Prelacin: 168 crditos aprobados Seccin E Profesora Nerea Zabalegui Semestre 01-2013 Este Seminario de Pasanta es exclusivo para un proyecto de investigacin del Departamento deLenguaje. Se requiere del aval escrito de la profesora para inscribir este seminario. Documentos escritos en Venezuela en los siglos XVIII y XIX

Los documentos de siglos pasados constituyen una fuente primordial para el estudio diacrnico de las lenguas y sus variedades, pues muchos manuscritos suelen ser textos no literarios que escapan a las correcciones y exigencias de los impresores. Los estudios diacrnicos, por lo general, no se realizan directamente sobre la documentacin antigua sino a travs de sus transcripciones. El objetivo de este seminario es ofrecer herramientas tericas que permitan transcribir y analizar textos escritos en Venezuela en los siglos XVIII y XIX. El propsito final de la pasanta es contribuir a la formacin de un corpus de transcripciones que pueda estar a disposicin de los investigadores. El seminario es de carcter tutorial, pero se pautarn reuniones y se har una visita al Archivo General de la Nacin Francisco de Miranda (AGN), donde posteriormente el estudiante har la transcripcin de un documento previamente seleccionado. A partir de la bibliografa que se ofrecer al comienzo del semestre y de las orientaciones de la profesora, el estudiante elaborar un proyecto de pasantas y realizar un trabajo en torno a los siguientes puntos: 1. 2. 3. 4. Disciplinas relacionadas con la documentacin antigua: paleografa, diplomtica, historia de la lengua espaola, e historia de Venezuela. Definicin e importancia. El Archivo General de la Nacin Francisco de Miranda (AGN) y sus funciones. Tipos de escritura de la documentacin americana en espaol. Caractersticas paleogrficas del documento: abreviaturas, uso de maysculas y minsculas, acentuacin y puntuacin, las grafas. Tipos de transcripciones y pautas de transcripcin Comentario lingstico de los rasgos fonticos, morfosintcticos y lxicos presentes en el documento.

El seminario est concebido como una primera fase de Pasantas acadmicas. Los estudiantes que lo aprueben podrn culminar la segunda fase trabajando con un mayor nmero de documentos. Para manipular los documentos se requiere el uso de tapabocas y guantes, pues en ellos puede haber presencia de polvo, hongos, y bacterias. A pesar de estas medidas preventivas, la pasanta no es recomendable para quienes sufren problemas alrgicos o respiratorios.

5. 6.

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Griego I Cdigo: L781 Prelacin: Morfosintaxis del espaol Cdigo: L113 Profesor Blas BruniCelli (+) Semestre 01-2013 Introduccin Este curso fundamentalmente consiste en la iniciacin del curso de lengua griega antigua. El estudio del griego antiguo tiene importancia en la formacin del estudiante de Humanidades, y ha existido en nuestra tradicin acadmica y tambin en los pensa de estudios de numerosos otros pases. Contenido En el curso Griego I se comenzar con el estudio del alfabeto, un vocabulario bsico fundamental, las tres declinaciones, el verbo ser y algunos otros verbos bsicos para comenzar a formar oraciones y fundamentar reglas sintcticas elementales. Evaluacin Se harn dos exmenes parciales a lo largo del curso y un examen final.

Bibliografa Se recomienda la Gramtica Griega de Jaime Berenguer Amens y los libros de Ejercicios Griegos que acompaan a esta Gramtica. Tambin se recomienda el Diccionario Griego-Espaol Vox.

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COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL ASIGNATURAS OPTATIVAS Y ELECTIVAS DEPARTAMENTO DE TEORA Y CRTICA LITERARIAS Seminario Cdigo: L22P -L22R Prelacin: Teora literaria IV (L214) y Taller de Investigacin Seccin A Profesora Gisela Kozak Semestre 01-2013

Literatura, polticas culturales y globalizacin Una cultura viva es casi por definicin, aquella que interacta con otras y donde las personas crean, mezclan, adaptan y reinventan significados con los que puedan identificarse. (Informe Mundial sobre la Cultura, UNESCO). Dentro de esta amplia y compleja produccin de significados que implica la idea misma de cultura, la literatura ha ocupado un lugar sin duda importante. Cabe destacar su rol en la educacin formal y tambin en la creacin, elaboracin y expresin del imaginario colectivo tanto de manera directa generaciones de lectores que han compartido mltiples textos-, como de manera indirecta a travs de su amplia difusin, reinterpretacin y recreacin por parte de las industrias culturales y de las multiformes expresiones de lo popular. Tomando en cuenta este rol y dada la relevancia de la literatura en la conformacin de las naciones evidenciada por ejemplo en la relacin entre nacin y novela planteada por Benedic Anderson en Comunidades imaginadas o en la conformacin del espritu utpico de la ciudad letrada descrita por ngel Rama en La ciudad letrada-, cabra preguntarse por su estatus social, cultural y poltico en el siglo XXI tomando en cuenta: a) Los cambios culturales propios de la globalizacin y su incidencia en la discusin sobre las culturas nacionales. b) Las polticas culturales de estado orientadas por determinadas nociones de lo nacional, el pueblo y lo popular y por el estmulo a las literaturas nacionales (promocin, difusin, produccin editorial, estmulo a la creacin, lugar en la educacin pblica y privada). c) Las discusiones acadmicas acerca del rol de la literatura en las culturas letradas. d) Las visiones adelantadas por los escritores en su evaluacin del rol de la literatura en el mundo de hoy. Evaluacin Informes (40%); Proyecto de trabajo final (15%); Intervenciones orales o en la comunidad virtual del grupo (15%); Trabajo final (30%). Bibliografa bsica Castells, Manuel. La era de la informacin. (vol. III). Barcelona: Madrid, Alianza, 2001 Garca Canclini, Nstor. Diferentes, desiguales y desconectados. Mapas de la interculturalidad. Barcelona: Gedisa, 2005. VV.AA. Los rostros de la identidad. II Simposio Venezuela: tradicin en la modernidad. Carmen Elena Alemn, Fernando Fernndez (compiladores). Caracas: Equinoccio. Fundacin Bigott, 2001. VVAA. Nacin y literatura. Itinerarios de la palabra escrita en la cultura venezolana. Caracas: Fundacin Bigott/Banesco/Equinoccio. Torres, Ana Teresa. A beneficio de inventario. Caracas: Editorial Memorias de Altagracia, 2000.Ydice, George y Toby Miller. Introduccin. Historia y teora de la poltica cultural. Poltica cultural. Barcelona: Gedisa, 2004. Ydice, George. El recurso de la cultura. Usos de la cultura en la era global. Barcelona: Gedisa, 2001.

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Seminario Cdigo: L22P -L22R Prelacin: Teora literaria IV (L214) Seccin B Profesora Elena Cardona Semestre 01-2013 (des)Plieges visuales: Fotografa y Poesa
El ethos de la fotografa parece ms prximo al de la poesa que al de la pintura moderna. As como la pintura se ha vuelto cada vez ms conceptual, la poesa (desde Apollinaire, Eliot, Pound y William Carlos Williams) se ha definido cada vez ms por su inters en lo visual. (No hay verdad salvo en las cosas, como declar Williams) El compromiso de la poesa con la concrecin y la autonoma del lenguaje es paralelo al compromiso de la fotografa con la visin pura. Ambas implican una discontinuidad, formas desarticuladas y unidad compensatoria: arrancar a las cosas del contexto (para verlas de una manera nueva), enlazar las cosas elpticamente de acuerdo con las imperiosas aunque a menudo arbitrarias exigencias de la subjetividad Susan Sontag

Un compromiso con la visin y la subjetividad; un umbral entre memoria e invencin; un acto de creacin que transforma la realidad anterior fundando otra, una emisin de signos que se ofrece a los sentidos, a la percepcin, a la afeccin o a la pulsin: la imagen (potica o fotogrfica), es as ethos: carcter, comportamiento, lugar para habitar; y ethikos: teora de la vida. Este seminario propone, como salto inicial, tres devenires posibles entre fotografa y poesa: 1. La imagen como declaracin: afectos y perceptos 2. Imagen y materia (del tiempo y el espacio): Cronotopo y no-lugar. 3. La imagen y la experiencia de los lmites: bordes de lo visible, bordes de lo decible Ninguna genealoga ser propuesta, ninguna evolucin, acaso una anti-genealoga, una memoria corta o anti-memoria (Deleuze y Guattari), no se trata de historiar las relaciones entre dos sistemas de significacin, sino de aproximarnos a sus precipitaciones y rupturas, a sus modos de enunciacin en la imagen, al registro de la realidad y sus pulsaciones en el orden imaginario. De tal suerte que el corpus de trabajo supone ms discontinuidades (y resonancias) que cronologas o delimitaciones contextuales: Alfred Steiglitz, William Carlos Williams, HanniOssott, Francesca Woodman, HiroshiSugimoto, Chema Madoz, Eduardo Moga, Ricardo Jimenez, Igor Barreto, son algunos de los nombres que acompaaran nuestras lecturas seminales, y cuyas obras sern los pivotes iniciales para la reflexin sobre los dilemas propuestos y su proliferacin hacia otros eslabones semiticos. Bibliografa de referencia -Barthes, Roland. La cmara lcida. Barcelona: Paids, 1989. -Benjamin, Walter. Breve historia de la fotografa. -Cabo Aseguinolaza, Fernando. Teoras sobre la lrica. Madrid: Arco-Libros, 1990. -Deleuze, Gilles. La imagen-movimiento. Estudios sobre cine 1. Barcelona: Paids, 1983. ---. La imagen-tiempo. Estudios sobre cine 2. Barcelona: Paids, 1986. -Dondis, Donis. Sintaxis de la imagen. Introduccin al alfabeto visual. Barcelona: Gustavo Gili, 2011 -Garrido Domnguez, Antonio. (comp.).Teoras de la ficcin literaria. Madrid: Arco/Libros, 1997. -Sontag, Susan. Sobre la fotografa. Mxico: Alfaguara, 2006. Evaluacin Participacin, papers y propuesta de trabajo final (75%). Un ensayo final (25%)

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Seminario Cdigo: L22P -L22R Prelacin: Teora literaria IV (L214) Seccin C Profesor Luis Miguel Isava Semestre 01-2013 Qu piensa la escritura que piensa? La literatura en tanto discurso terico

La disciplina de la historia de la literatura occidental se ha encargado de establecer las diversas formas de comprensin que el ejercicio de la escritura ha hecho posibles a lo largo de los siglos. Desde las visiones de la literatura como expresin de un pueblo, de tradicin oral, en los orgenes de la pica, pasando por las nociones de catarsis en la tragedia, de difusin del mensaje religioso, en la Edad Media, de sntesis de lo humano, en el renacimiento, de expresin del alma del individuo, en el perodo romntico, hasta la de libertad creadora a partir de las vanguardias del siglo XX, se ha tendido a pensar la literatura como una forma de expresin de contenidos que la escritura, en sus diferentes variantes, vena a complementar, es decir: a transmitir, a adornar y/o a patentizar. La literatura, as, se ha visto casi sistemticamente (aunque sin duda hay en esa historia importantes excepciones) como un vehculo de contenidos establecidos a priori, en la mayora de los casos, o de libertad creadora de objetos (verbales o conceptuales) sin relacin con el mundo, en las versiones ms recientes y ms osadas del pasado siglo y del presente. Desde ambas perspectivas (muy gruesamente descritas en estas lneas) resulta inevitable que la literatura haya mantenido siempre una relacin problemtica con el pensamiento. En el primer caso, poda ser, a lo sumo, la expresin concentrada y oblicua de lo ya pensado; en el segundo, algo que se sustraa por completo al mbito de lo pensable. No obstante, este obstinado relato comenz a fracturarse precisamente en el siglo XX cuando el pensamiento en general, y la filosofa en particular, empiezan a interrogarse sobre la naturaleza esencialmente verbal de sus procedimientos y de sus productos. Se evidencian en ese momento los primeros intentos de tomar en serio la literatura como forma de pensamiento; intentos tmidos, es cierto, en los que la escritura sigue sometindose ancilarmente al pensamiento disciplinado de la tradicin occidental (pinsese, por ejemplo, en la obra de Heidegger), pero que muy pronto, a partir de una fructfera (re)lectura de la obra de Nietzsche, van transformando esa visin hasta asignarle a la prctica escritural occidental el estatuto de pensamiento por derecho propio. Este hecho ha permitido que, por una parte, la filosofa comience a trabajar el lenguaje en formas no convencionales para intentar producir formulaciones y conceptualizaciones alternativas a la tradicin; por la otra, ha llevado a la concientizacin de que la literatura, con sus conocidas estrategias de invencin y transgresin verbal, puede poner en obra formas de pensamiento alternativo que no reproduzcan formas de pensar clsicas o aceptadas ni apunten a su ausencia, sino que instituyen, de manera problemtica, es cierto, pero all radica su riqueza, otras formas de pensar las posibilidades mltiples de los usos del lenguaje y con ellas, otras posibilidades de pensar la cultura, la vida, el mundo. En este curso, proponemos llevar a cabo lecturas de obras de diversos autores que busquen precisamente demostrar hasta qu punto lo que patentizan son formas no convencionales, inditas y altamente reflexivas de pensar en el sentido ms amplio de esta palabra. Metodologa En una primera parte, el profesor expondr algunas de las tesis de las lecturas tericas para proponer el marco terico general de los anlisis que se realizarn en el curso. En la segunda parte, tanto el profesor como los estudiantes llevarn a cabo lecturas de corpora desde la perspectiva que la aproximacin terica propuesta en la primera parte del curso. Evaluacin -Participacin: 20% -Exposicin/Proyecto de trabajo: seleccin de un texto a analizar y exposicin de la problematizacin terica (forma alternativa de pensamiento) que se propone: 30% -Trabajo final (de 10-15 pginas): 50% Autores propuestos: En el curso se trabajar con textos de Nietzsche, Kafka, Valry, Stevens, Vallejo, Pound, Heienbttel, Borges, Lispector, Silva Estrada, Haroldo de Campos, Calvino, Celan, Eltit, Piglia, Aira, entre otros. La bibliografa se entregar el primer da de clases

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Curso electivo Cdigo: L22K (Electiva Cdigo: 2474) Prelacin: Teora IV Profesor Vicente M. Martnez Balda Semestre 01-2013 La exclusin socio-econmica en el cuento venezolano La segunda mitad del siglo XX Descripcin y justificacin El curso se inscribe en la lnea de investigacin que estudia el fenmeno de las migraciones entre el campo y la ciudad en la literatura venezolana, y explora la representacin literaria de la exclusin socio-econmica expresada espacialmente en el desarrollo urbano experimentado por las grandes ciudades venezolanas en segunda mitad del siglo XX. Este fenmeno ser estudiado como un elemento transversal al mundo real y los mundos posibles de la cuentstica venezolana, y en este sentido, no ser tratado en trminos de dependencias extratextuales, sino como fenmeno independiente a travs de los diversos mundos. El corpus seleccionado est conformado por diez cuentos extrado de las antologas El cuento venezolano de Jos Balza (1996) y La vasta brevedad de Lpez Ortega, Pacheco y Gomes (2010); en el se refleja una clara preocupacin por el fenmeno de la exclusin socio-econmica, que se manifiesta como puesta en escena, ms que en la enunciacin de los problemas a travs de las temticas, tramas o dilogos. En consecuencia, el nfasis del curso se localizar en elementos pasivos en apariencia que conforman la construccin escnica sobre el cual se desarrolla el relato: la caracterizacin de los personajes, la configuracin de los espacios y la forma de contar del narrador. Objetivos Analizar los mecanismos de representacin de la exclusin socio-econmica en una seleccin de cuentos venezolanos de la segunda mitad del siglo XX. Explorar la caracterizacin de los personajes del cuento a travs de las relaciones sociales y de produccin que los definen. Identificar distintas configuraciones espaciales atribuidas a la exclusin socio-econmica.

Modalidad de enseanza El curso estar estructurado alrededor de tres actividades. La lectura y discusin de los cuentos seleccionados, a travs de las cartografas realizadas por los participantes; la exposicin y discusin teoras que permitan la contextualizacin de las ideas expresadas en los cuentos; y la exposicin y discusin de los trabajos finales, que debern integrar los hallazgos cartografiados y su contextualizacin en la sociedad a la que pertenecen. Evaluacin Participacin 20%, cartografas 20%, exposicin 20% y trabajo final 40%

Contenidos El fenmeno de la exclusin socio-econmica y espacial El espacio diegtico El personaje de ficcin La construccin de la perspectiva del narrador

Establecer la posicin del narrador respecto a las acciones narradas, los personajes que las ejecutan y el espacio en el cual se desarrollan.

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COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL ASIGNATURAS OPTATIVAS Y ELECTIVAS DEPARTAMENTO DE LITERATURAS CLSICAS Y OCCIDENTALES Literatura latina Cdigo L32C Profesor Ferenc Vass Prelacin: Asignaturas del Componente de Formacin Bsica del Departamento Semestre 01-2013 Literatura latina: Continuacin e innovacin de un legado
Graecia capta ferum victorem cepit et artis intulit agreste latio "Grecia cautiva a su fiero captor cautiv e introdujo las artes en el agreste Lacio" Horacio, Epist., 2, 1, 156

Si bien es cierto que el poeta latino Horacio tiene razn al reconocer la indudable deuda que tiene Roma con la antigua cultura helnica, y que ciertamente Grecia termin por conquistar, con su pensamiento y bellas artes, a su militar y pragmtico conquistador, no es menos cierto que la produccin literaria de los romanos no fue simplemente una imitacin, carente de originalidad, de los modelos griegos. En un proceso que podramos llamar de asimilacin y transmisin, los romanos adaptaron los paradigmas literarios helnicos y le imprimieron su sello y mentalidad propias, con la conviccin de ser continuadores de la obra iniciada por sus predecesores griegos, y no simplemente imitadores. Cuando Catulo remeda a Safo, quiere continuar su obra, no repetirla, del mismo modo que Fray Luis de Len continuaba la obra de Horacio, o Garcilaso parafrasea la de Virgilio, o Molire la de Plauto. As, los romanos no solo estaban contribuyendo con la transmisin y difusin de la herencia cultural helnica para el porvenir de la cultura occidental, sino adems, estaban creando y transmitiendo la propia. Sin la ayuda de la accin civilizadora, cosmopolita y universal del imperio romano, y sin la necesaria imitacin creadora que realizaron los escritores latinos, todo el legado del pensamiento que con justicia llamamos grecolatino, se habra perdido irremediablemente. Objetivos del curso 1) Estudiar los principales conceptos, doctrinas y tpicos del pensamiento mtico, religioso, social y poltico, contenidos en el corpus de literatura latina seleccionado, y su relacin con el contexto histrico que le vio nacer. 2) Explicar nociones generales que le permitan al estudiante diferenciar los aspectos formales de la poesa de los distintos autores, as como las principales caractersticas de los respectivos gneros: poesa pica; poesa didctica; poesa lrica; tragedia; comedia; y gnero epistolar.

Bibliografadirecta Plauto. Elsoldadofanfarrn; la comedia de la olla. Catulo. Carmenes. Virgilio. Buclicas;Gergicas; Eneida. Horacio. Stiras,Odas y Epodos. Ovidio. Metamorfosis; Ars amandi (arte de amar). Sneca. Cartasmorales a Lucilio; Tragedias.

La bibliografa secundaria ser recomendada en las primeras clases.

Evaluacin Dosexmenesparcialesescritos (60 %) Resmenesindividuales para la comprobacin de lecturasasignadas (15 %) Anlisis y comentarioescrito de un fragmento de alguna de lasobras del corpus (15 %) Asistencia y participacinoral (10%)

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Electiva Cdigo: L32R Prof. Francesca Polito Prelacin: Componente de Formacin Bsica del Departamento Semestre 01-2013 Modulaciones temticas en Conversacin en Sicilia de Elio Vittorini y Pedro Pramo de Juan Rulfo Introduccin El amor, la muerte, el auge y cada de ciudades, las historias de familias divinas y humanas y otros son grandes temas que se repiten una y otra vez, pero siempre con una cadencia nueva, con un decir nico. Nuestro Seminario propone el estudio comparativo de estas dos novelas a travs de tres ejes temticos: el viaje de regreso a la tierra de origen; la esperanza y su paradjico resorte, la nostalgia; y la muerte, como misterio y escndalo. Tiempos y espacios diferentes los de cada novela y cada escritor, pero coincidentes en la ruptura de moldes realistas tradicionales y en nuevas orquestaciones temticas. Contenidos UNIDAD I: El viaje de regreso a la tierra natal CS: Lamento y meloda de la nostalgia PP: Imgenes en claroscuro UNIDAD II: La esperanza CS: Volver a hacer el mundo PP: Por los caminos y espacios de la nostalgia UNIDAD III: La muerte CS: Descenso en el corazn puro de Sicilia PP: Contar el dolor Evaluacin Durante el semestre se tomarn en cuenta la presentacin y exposicin oral que cada estudiante deber hacer oralmente sobre determinados contenidos y bibliografa de las tres unidades. Dicha exposicin deber entregarse en forma de trabajo escrito revisado y ampliado al final del semestre. Igualmente, est previsto un examen escrito. Bibliografa esencial Elio Vittorini (2004). Conversacin en Sicilia. Trad. de Carlos Manzano. Madrid: Gadir. Juan Rulfo (1985). Pedro Pramo. Caracas: Biblioteca Ayacucho. Prlogo de Jorge Ruffinelli. _________ (1992). Toda la obra. Claude Fell coord. Mxico: Archivos. _________ (2002). Pedro Pramo. Introduccin y notas de J. C. Gonzlez Boixo. Madrid: Ctedra. Aris, Philippe (1975). Essais sur lhistoire de la mort en Occident. Pars: Seuil. Bachelard, Gaston (1994). La tierra y los ensueos de la voluntad. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Bachelard, Gaston (1982). La terre et les rveries du repos. Pars: Corti. Bajtn, Mijal (1987). La cultura popular en la Edad Media y en el Renacimiento. Madrid: Alianza. __________ (1989). Teora y esttica de la novela. Madrid: Taurus. __________ (1989). Problemas de la potica de Dostoievski. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Janklvitch, Vladimir (1974). Lirrversible et la nostalgie. Pars: Flammarion. _________________ (1977). La mort. Pars: Flammarion. Jung, Carl Gustav (1993). Smbolos de tranformacin. Barcelona: Paids. Le Goff, Jacques (1985). El nacimiento del Purgatorio. Madrid: Taurus. Morin, Edgard (1994). El hombre y la muerte. Barcelona: Kairs. Paz, Octavio (1994). El laberinto de la soledad. Postdata. Vuelta a El laberinto de la soledad. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Francesca Polito (2007). Reverberaciones arcaicas y modernas en Conversazione in Sicilia de Elio Vittorini y Pedro Pramo de Juan Rulfo. En Italo Calvino y la cultura de Italia. Mxico: Universidad Autnoma de Mxico. _____________ (2006). Modulaciones temticas en CS de Elio Vittorini y PP de Juan Rulfo. En Trptico para Juan Rulfo. Mxico: Fundacin Juan Rulfo. Segre, Cesare (1985). Principios de anlisis del texto literario. Barcelona: Ed. Crtica. Westheim, Paul (1983). La calavera. Mxico: Fondo de cultura econmica. NOTA: La Bibliografa ser ampliada a lo largo del Semestre y se traducirn fragmentos de ediciones en lengua original no espaol.

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Literaturas de la Edad Media y del Prerrenacimiento Cdigo: L32D Prof. Mara del Pilar Puig Mares Requisito: 150 crditos aprobados Semestre 01-2013 (Esta asignatura se impartir el da martes, a partir de las 5.00 pm. en el edificio de postgrado. Los Chaguaramos. Se reserva un cupo de 5 estudiantes para la Escuela de Letras) El tirano en escena* (la figura del rey tirano en la tragedia espaola del siglo XVI)
Atila: Virtase, corra la sangre. No quede persona viva Ricardo: de las palabras juzgad cul es la alma que las cra. () Atila: Cuantos hombres viven quiero tener, en mi pecho, esclavos. Virtase, corra la sangre, no quede persona viva. Cristbal de Virus. Atila furioso

La tragedia, es decir, el teatro, se crea en la antigua Grecia en tiempos de tirana, y como crtica y oposicin a ella; luego se desarrolla y florece en tiempos democrticos, cuyos ideales y logros hace suyos y promueve, al igual que denuncia todo atropello. As har, a nuestro juicio, el teatro del Renacimiento espaol, el cual, pese a desenvolverse dentro de pesados lmites formales y estilsticos, tambin polticos y religiosos, recoge la tradicin ms antigua de la teora poltica, la que surgi como crtica de la tirana. Recordemos que en esta poca impera la monarqua absoluta, tan urgida de medidas de censura y represin. De este modo, en este teatro representado en Espaa por autores como Cristbal de Virus, Juan de la Cueva, Jernimo Bermdez o Miguel de Cervantes, volvemos a encontrar los viejos temas, si no en sentido metafsico (libertad y destino, vida y muerte, amor y eros, mal y bien, etc.) s y muy vigorosamente, los polticos, es decir cuanto interesa a la comunidad y al ciudadano: libertad contra tirana, los derechos del poder y sus lmites; los derechos de los sbditos. El arte del buen gobierno; la justicia y la ley; legitimidad y abuso, la necesidad de orden. Vuelve el teatro a recuperar su cualidad de expositor de situaciones y conductas virtuosas o viciosas para darlas a reflexin, pues pretende la enseanza de todos a travs de ejemplos paradigmticos. Su propsito otra vez apunta a que en la plis reinen la armona y la mesura, la sophrosyne. Por eso elige con preferencia la figura del rey tirano, quien est, como ninguno, contaminado, posedo por el lado oscuro del poder. Indudablemente que el teatro del Renacimiento europeo tiene caractersticas propias compartidas por las variantes nacionales: teatro de tesis, preeminencia de la recitacin por encima de la accin, lo que hace de l un teatro ms para ser ledo que escenificado; abundancia exagerada de situaciones horrorosas y violentas, por lo cual se le distingue tambin como teatro del horror o teatro de la sangre; excesiva erudicin y estilo senequista, entre otros. Todo ello hace de este teatro un producto poco eficiente en cuanto a la escena se refiere, por ello fracas en su intento de difundirse e imponerse como gnero popular y de representacin, muy a pesar de que la generacin de trgicos del ltimo cuarto del siglo XVI, y en nombre de la modernidad, analiz modelos y preceptivas tradicionales y rompi con la rigidez de los modelos clsicos, prefiriendo la exploracin de nuevas posibilidades. Juan de la Cueva resume en un verso el quehacer teatral de nuevo cuo, el cual debe ejercitarse conforme al tiempo, a la edad y al arte, pero le falt contacto afectivo con el nuevo estilo de pblico que asimismo se estaba gestando. Acaso la importancia que para nosotros tiene el estudio de esta muestra, e igual pudiera decirse de la tragedia clsica, radica en que las tragedias del horror del siglo XVI espaol se convierten en documentos fieles del estado de la conciencia poltica con que un grupo de intelectuales espaoles, desde lugares distintos y con armas diferentes, pretendi hacer frente a la realidad pblica que le rodeaba (A. Hermenegildo). Otra vez se confirma la funcin poltica y social del teatro. La bibliografa puede ser solicitada en la Direccin de la Escuela de Letras *Se toma el nombre de este curso del libro de Alfredo Hermenegildo El tirano en escena. Tragedias del siglo XV

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Seminario electivo Cdigo: L32V Prelacin: Asignaturas del Componente de Formacin Bsica Profesora Judit Gerendas Semestre 01-2013 La narrativa de Sndor Mrai Objetivos El presente seminario se propone estudiar algunas de las obras significativas del escritor hngaro Sndor Mrai (1900-1989), las cuales representan una exploracin a profundidad en los ms ocultos estratos de la psique humana. Sus novelas constituyen un tratado de las pasiones, narradas en un lenguaje sereno y a travs de una original construccin del texto. El autor explora la salvaje irracionalidad de la historia y nos ofrece su premonicin acerca de la guerra. Adems, en un cuento indito en espaol, nos encontraremos con su ars poetica. Corpus Estudiaremos cuatro textos, en un orden no cronolgico: El ltimo encuentro. Barcelona, Ed. Salamandra, 2000 (Primera edicin en hngaro, con el ttulo Las velas arden hasta los cabos, en 1942). Magia. Cuento publicado en hngaro en 1941; la traduccin al espaol es ma. La gaviota. Barcelona, Ed. Salamandra, 2011. (Primera edicin en hngaro en 1943, con el ttulo Gaviota. La incorporacin del artculo determinado en espaol introduce un cambio en el sentido de la novela). La extraa. Barcelona, Ed. Salamandra, 2008. (Primera edicin en hngaro en 1934, con el ttulo La isla). Como texto de apoyo se utilizar la novela El extranjero (1942), de Albert Camus, en cualquier edicin. Evaluacin Participacin en las discusiones colectivas del seminario y un trabajo escrito final.

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Seminario de Pasanta de Investigacin Cdigo L903 Electiva 0093 Prelacin: 168 crditos aprobados Seccin D Profesor Juan Pablo Gmez Semestre 01-2012
Juan de Mairena lamentaba la falta de un buen manual de literatura espaola. Segn l, no lo haba en su tiempo. Alguien le dijo: <Tambin usted necesita un librito?>. <Yo contest Mairena- deploro que no se haya escrito ese manual porque nadie haya sido capaz de escribirlo. La verdad es que nos faltan ideas generales sobre nuestra literatura. Si las tuviramos tendramos tambin buenos manuales y podramos, adems prescindir de ellos. No s si habr usted comprendido probablemente no.> Antonio Machado. Juan de Mairena

El Departamento de Literaturas Clsicas y Occidentales entre sus planes acadmicos prev la elaboracin de libros de texto para sus cuatro asignaturas bsicas. Se trata de libros en los que dialoguen diversos autores fundamentales en las reas de literatura clsica grecolatina, medieval, moderna, contempornea Con este propsito se ofrece esta pasanta de investigacin, la cual tendr a su cargo los textos correspondientes a la asignatura Siglo de Oro espaol; por lo tanto, cuatro (4) estudiantes, con promedios en el Departamento no inferiores a 16 puntos, podrn optar a ella. La propuesta editorial se cumplir en dos etapas: documentacin y edicin de libros. Esta pasanta se ocupar de la primera de ellas: documentacin, la cual se detalla a continuacin: - Elaboracin de ndices - Acopio de textos - Fichaje - Seleccin de textos - Intervencin y comentarios de los textos escogidos - Bibliografas Los estudiantes interesados deben ponerse en contacto con el Profesor Juan Pablo Gmez. El Departamento se compromete a asistir a los estudiantes en la elaboracin de sus proyectos de pasanta y proveer tutores acadmico e institucional

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COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL ASIGNATURAS OPTATIVAS Y ELECTIVAS DEPARTAMENTO DE LITERATURA LATINOAMERICANA Y VENEZOLANA Curso electivo de literatura latinoamericana Cdigo: L42L Prelacin: Ninguna Profesor Jorge Romero Semestre 01-2013 Sobre el Modernismo brasileo Objetivos Este curso propone explorar el surgimiento y la formacin del movimiento modernista brasileo. As mismo, intenta comprender los rasgos de este movimiento dentro del advenimiento de la cultura moderna, tecnolgica y cultural del siglo XX tanto en occidente como en Amrica Latina. De este modo se examinar, a travs de la lectura de los manifiestos y obras (literarias y plsticas), la insercin de lo local, nacional y latinoamericano en las vanguardias y la cultura moderna global de occidente como uno de los legados esenciales de la vanguardia literaria y cultural dentro de la formacin de la cultura moderna y contempornea del Brasil y Amrica Latina. Temario Formacin y surgimiento de la Semana de Arte Moderno (1922). Antecedentes. Sao Paulo: la ciudad, la industria y el caf. Decadencia y fin de la 1 Repblica. De la cultura agraria, imperial y republicana al industrialismo moderno del siglo XX. Mestizaje y democracia racial. Principales artistas participantes en la Semana de Arte Moderno Tradicin y ruptura. La idea de revolucin y sus relaciones con las instituciones y el poder. Experimentalismo y (bri)collage literario. La era de Getulio Vargas y el modernismo. Paisaje y territorio. Espacio urbano: ciudad y provincia. Ciudadana y modernidad: los hroes inconsecuentes y el hombre cordial. El sujeto desgeograficado. Territorio, paisaje e historia. Antropofagia. Cultura matriarcal y cultura patriarcal; del tab al ttem; lo local y lo global; lo caribeo y lo europeo; burguesa e inconformismo; asimilacin y negacin; conciencia crtica y conciencia esttica. Del mestizaje a la antropofagia. Corpus Se leern y discutirn en clase los manifiestos, obras literarias (seleccin de poemas, de novelas y crnicas literarias y urbanas); as mismo, observaremos obras plsticas de Anita Malfatti, Tarsila Amaral entre otros, y fotografas de la ciudad de Sao Paulo. Bibliografa bsica Oswald de Andrade: Manifiesto da Poesia Pau Brasil (1924); Manifiesto Antropfago (1928); Memorias sentimentales de Juan Miramar (1924); Serafn ponte grande (1926) en Obra escogida. Caracas. Bbl. Ayacucho. 1981. Pau Brasil (seleccin de poemas). Obras Completas. Sao Paulo, Editora Globo, 2000. Mario de Andrade: Prefacio Interesantsimo, Paulicia Desvairada (1921) en Poesia Completa. Belo Horizonte/Rio de Janeiro. Villa Rica Editora, 1993. Paulicia Desvairada (1921) em Poesia Completa. Belo Horizonte/Rio de Janeiro. Villa Rica Editora, 1993. Macunima en Obra Escogida. Caracas, Bbl. Ayacucho, 1979. Vida Literaria. (Seleccin de crnicas). Sao Paulo. Edusp, 1993. Taxi e Crnicas no Diario Nacional. (Seleccin) Sao Paulo, Librara Duas Cidades, 1976. Nota importante: los manifiestos estn todos traducidos y se encuentran en el volumen de la Bbl Ayacucho. Los poemas de Poesa Pau Brasil, de O de Andrade, tienen traduccin parcial se entregarn en clase.

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Curso electivo de literatura venezolana Cdigo: L42N Prelacin: Ninguna Profesor Roberto Martnez Semestre 01-2013 Del libro infinito: Arca de Letras y Teatro Universal (II) Nacido en Guama, Yaracuy (1749), y muerto en Pritu (1814), Fray Juan Antonio Navarrete es acaso el primer venezolano que, escribiendo e interpretando el mundo en derredor, y escribindose enmascarado e interpretndose a s mismo, fund un espejo ficcional consistente de lo que era y sera Venezuela. Desde la minuciosa, ldica y fragmentaria construccin de un vasto inventario de imgenes y definiciones del mundo y sus sombras, Navarrete nos verbaliz lo que ramos y seramos, de nuevo en retazos, tachaduras y reescrituras. No slo traza la rbita de su obra, el padre Navarrete, desde una curiosidad omnmoda y omnvora, que lo convierte, tal vez, en nuestro primer erudito y enciclopedista, sino que demuestra, a travs de la escritura de ese libro absoluto infinito que es el Arca de Letras y Teatro Universal (Caracas: Academia Nacional de la Historia, 1993) nico de los muchos que escribi que se ha salvado del fuego de los siglos, una enorme sensibilidad literaria que no slo responde a noticias elementales del da a da en la Caracas del entresiglo XVIII/XIX, o a los grandes sucesos y descubrimientos del mundo en aquella poca, sino que sigue y apunta, tambin, complejos tpicos de Retrica, Teologa, Medicina, Astronoma, Historia, Geografa y dems reas del saber en el Occidente ilustrado. Nada, al parecer, le fue ajeno al fraile: su mirada abarca todo, sin distingos. Lo culto importa tanto como lo popular, el primer viaje en globo o las bulas papales son temas tan altos como la soada forma de las molculas de la pimienta o las pruebas anatmicas para dar cuenta de la virginidad de una mujer. Y es que a esta escritura de lo solar, oficial y pblico, se va sumando, tambin, lo oscuro y secreto, lo raro y oculto. Abierto el bal del conocimiento del mundo, apunta Jos Balza uno de sus pocos lectores serios, hasta el sol de hoy, surgen tambin en la escritura del fraile los temas inquietantes, srdidos, de su inconsciente. Compilador que deviene autor, glosador de libros y noticias que termina siendo, l mismo, creador, Navarrete y su Arca ordenan (o lo intentan) el mundo. Su libro deviene, as, imagen total de ese mundo al que, verbalmente, sustituye. Con una prosa no exenta de humor e irona, y con plena conciencia de sus posibles lectores quienes se acercaban, cerrndose la Colonia, a la Biblioteca del Convento de San Francisco, y a quienes el fraile borrar de un plumazo al final de sus das, en la escritura de umbral de este inslito personaje (sistemticamente ignorado en el siglo XIX y apenas ledo en el XX) respiran a sus anchas las tintas y temperaturas del orden colonial as como las de la catica y naciente Repblica. Bajo el disfraz enciclopdico, Navarrete logra construir un monstruo literario que muta a cada pgina y que podramos definir de mltiples maneras, con la certeza de estar equivocndonos a cada intento. Se trata de algo como una fragmentada novela que piensa, una novela total que tiene mucho de ensayo narrativo, de crnica lrica, de reflexin cantada y contada. Y es que ms all de lo novelesco, su Arca es tambin ensaystica, potica, crtica, dramtica. Su Arca es la literatura y el mundo. Porque encontramos en ella, a cada nueva vuelta de folio, las maneras de pensar de un escritor, sus modos de imaginar y reimaginar el mundo conocido y el no conocido, el deseado; de llenar de historias los huecos de la vida, de suplir con la imaginacin lo que la razn, la experiencia y/o las emociones an no alcanzan, para rellenar, as, los agujeros negros del mundo o sus lugares de indeterminacin a pulso de literaturiedad, a fuerza de ficciones.

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Curso electivo: Literatura indgena Cdigo: L42C Prelacin: Ninguna Profesor Ronny Velzquez Semestre 01-2013 Este cuerso se dicta en el horario de la escuela de arte, en la maana I.- Descripcin El programa de esta asignatura ha sido concebido con el propsito fundamental de penetrar en la literatura de los pueblos indgenas de Venezuela y de otras literaturas de Amrica Indgena, Maya, Inka, Quechua, entre otras literaturas de Amrica Indgena. Esta materia entonces nos permitir ampliar la experiencia de los estudiantes que deseen profundizar en estos aspectos de las culturas indgenas, sobre todo, si ya han visto materias que tengan relacin con el Arte Aborigen, culturas indgenas de Fronteras, lenguas indgenas, etc. As que, esta asignatura sobre Literaturas Indgenas de Venezuela (y de Amrica Indgena) est circunscrita a la dimensin espacio temporal de las reas culturales de las regiones indgenas de Venezuela y se relacionan con ejemplos literarios de otras regiones y culturas de Amrica Indgena como ya lo hemos expresado en diversos textos, que este continente se llama Abya Yala, en lengua Karibe-Kuna. El desarrollo de esta asignatura, en consideracin al espacio geogrfico y cronolgico que la misma cubre, se lleva a cabo bajo la modalidad de seminario. Esta modalidad pedaggica permite la ampliacin del conocimiento individual, a travs de un trabajo de investigacin, individual o colectivo estructurado el cual facilita, as mismo, la ampliacin de la experiencia en el proceso de enseanza aprendizaje. II.- Objetivos generales 1).- Capacitar a los estudiantes para identificar los aspectos literarios de los pueblos indgenas sin pretender que estos sean analizados con los mismos parmetros de la literatura occidental. As, se podrn valorar de manera sensible sus manifestaciones ms tradicionales, ya sean en verso libre, cantos sociales, cantos chamnicos, cantos infantiles, as como evaluar analticamente los fenmenos socioculturales particularizados que aparecen en los relatos conocidos como Mitos indgenas. No pretenderemos que estos se manifiesten slo dentro de la conocida representacin artstica sino tambin, como aspectos socioculturales, e inclusive etnohistricos, relatos que son propios de una o ms culturas de la Amrica aborigen, como resultado de una experiencia de campo o de investigacin documental. 2).- Identificar y desarrollar sistemticamente problemas de estudio significativos en el rea de las literaturas indgenas de manera analtico-comparativa y analtico-descriptiva a travs de la experiencia individual. 3).- Establecer relaciones entre los distintos corpus literarios particularizados, identificados y desarrollados como problemas de estudio a travs de la asignatura, segn los diversos pueblos estudiados. 4).- Analizar y evaluar, tanto individual como grupalmente, la relevancia de la literatura como problema de estudio para profundizar en la comprensin de los fenmenos artsticos o en la esttica de la palabra. III.- Contenidos El Curso debe demostrar que hay materiales suficientes como muestra significativa y con toda la fuerza que ostentaron las culturas prehispnicas, para hacer un estudio de las literaturas indgenas de Venezuela y de otras culturas indgenas de este continente. Se debe hacer previamente un reconocimiento de la literatura de las culturas clsicas, como Mayas, Aztecas e Inkas, entre otras, pero slo con el fin de demostrar que hubo poesa y literatura en pueblos y culturas que fueron desaparecidas o exterminadas. Este reconocimiento sensible y necesario nos permitir llegar hasta las culturas indgenas actuales, que, de una u otra manera son descendientes de altas culturas por su capacidad creadora, poseedoras de una esttica muy elevada. De ser necesario se establecern cuadros comparativos de la literatura y del arte y la cultura de pueblos prehispnicos de los ltimos 2000 aos. Y, tambin se analizarn sistemas de escritura y lenguaje para penetrar en la esttica de la palabra significativa y en la etnografa del habla. IV.-Evaluacin La evaluacin se llevar a cabo a travs de dos modalidades: Evaluacin Formativa: Realizada por las actividades de aula, en cada sesin de trabajo, participacin, presencia, lecturas asignadas, etc. y Evaluacin Sumativa: Realizada en base a los datos obtenidos del trabajo de los alumnos en cada fase del proceso antes descrito y de la monografa realizada por cada uno de los grupos de trabajo.

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Seminario de Pasanta acadmica de investigacin y edicin Cdigo: L904 Seccin A Profesor Alejandro Bruzual Requisito: 168 crditos aprobados Semestre 01-2013 El archivo y el epistolario de Enrique Bernardo Nez Objetivo general El Objetivo general de este proyecto de investigacin adscrito al Centro de Estudios Latinoamericanos Rmulo Gallegos (Celarg), consiste en ordenar el archivo de Enrique Bernardo Nez. A partir de all, y segn el nmero y el inters de los estudiantes, se proceder a la seleccin, clasificacin y preparacin para ser editado del epistolario, posiblemente de sus novelas, Despus de Ayacucho y La galera de Tiberio, y contribuir al avance del estudio analtico de la obra de este autor.

Objetivos especficos 1. Clasificar y ordenar el archivo de Enrique Bernardo Nez, custodiado en la Biblioteca Nacional (se requiere que los alumnos puedan visitarla, al menos una vez por semana). 2. Fotografar y transcribir (digitalizar) el epistolario seleccionado. 3. Lectura y correccin de los textos, junto al investigador. 4. Realizar un diario del trabajo y un informe final. 5. Revisin hemerogrfica de aspectos contenidos en la investigacin. 6. De ser el caso, preparacin preeditorial del resultado.

Los inscritos en este seminario debern cursarlo en un horario establecido de acuerdo con el investigador, al menos una sesin independiente en el archivo de la Biblioteca Nacional y de una sesin semanal o quincenal en el Celarg (no se aceptan aspirantes sin esa mnima disponibilidad horaria). El pasante deber redactar su Proyecto de Pasanta Acadmica e introducirlo en Consejo de Escuela para iniciar las 240 horas.

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COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL ASIGNATURAS OPTATIVAS Y ELECTIVAS DEPARTAMENTO DE LITERATURA Y VIDA Curso electivo Cdigo: L52F Prelacin: Asignaturas del Componente de Formacin Bsica del Departamento Profesor Douglas Mndez Semestre 01-2013 Woyzeck En la historia de la cultura, casos como el de Georg Bchner no son frecuentes; de hecho, quiz no exista otro semejante. Fallecido a los 23 aos de edad, una muerte absurdamente prematura (George Steiner), el destino no le permiti construir una obra demasiado extensa: Toda ella cabe sin dificultad en un tomo. Y no obstante, hasta en su correspondencia privada se percibe el fulgor del genio. Lo excepcional en Bchner es cmo desde el primer texto aparece maduro, en la plenitud de su estilo; no hay evidencia de la gestacin, de la progresin gradual hacia el dominio de la materia artstica, y tan slo resta elucubrar qu mayor logro alcanzara si hubiese vivido ms. Como a veces pasa, no ha merecido Bchner una atencin acorde con el enorme valor de su obra; en la misma Alemania, el haber bautizado al premio literario ms importante de ese pas con el nombre del autor parece ms bien una disculpa. La originalidad y riqueza de sus textos, los temas y el tratamiento de los mismos y las inquietantes preguntas que arrojan sobre la complejidad de la naturaleza humana son justificacin suficiente para ocuparse de ellos en detalle. El texto escogido para este curso es palmario testimonio del prodigio de Bchner: En La muerte de la tragedia, George Steiner califica a Woyzeck de primera tragedia autntica de las vidas humildes. En esta obra maestra, Bchner derriba un supuesto del gnero: slo las clases elevadas son dignas del material trgico. El hroe trgico se desploma en su ruina, pasa de la dicha a la desdicha. Woyzeck, sin embargo, es miserable desde el comienzo, l no puede descender ms. La historia no se despliega en el mundo palaciego y sus intrigas o bajo el peso de los valores heroicos, sino en la burda estofa de la ordinariez cotidiana del pueblo llano. Otra violacin del canon es el lenguaje: La grandilocuencia del gnero trgico, la complejidad del verso, se transmutan aqu en materia prosaica; la lengua se empobrece a medida que el personaje se enajena y es presa de la pasin que lo carcome. A decir verdad, Woyzeck nunca ha sabido hablar, l solo siente, y los balbuceos que de l salen son lo que queda cuando ya el lenguaje va en retirada, derrotado por la contundencia de los grandes misterios que en el fondo a todos nos sojuzgan. La lengua alemana pierde en horizontalidad y se hunde, se contrae en breves frases speras que son gestos desesperados de uno que se ahoga en la incomprensin del mundo y en su angustia por comprender; las pocas palabras se convierten en chicotes que laceran, que nos conminan a preguntarnos con el protagonista por qu el mundo es como es, por qu el dolor existe y por qu lo animal no nos libera; por qu nos despedazan con tal saa las paradojas del sexo, por qu nuestro engranaje psquico es tan precario que una mnima falla lo descalabra. La privacin del lenguaje que acompaa el fin definitivo de Woyzeck da paso a una instancia an ms primitiva, pero al mismo tiempo liberadora y pura: la simpleza de la sintaxis infantil. Quiz el hecho de que el texto se conserve en fragmentos, condicin ciertamente lamentable, contribuya, no obstante, a la inquietante sensacin de pesadilla, a la de presencias ocultas, de claves que nunca podrn ser reveladas. El asunto de Woyzeck lo tom Bchner de la crnica judicial: el caso del soldado Woyzeck, quien, por celos, acab matando a pualadas a su amante, y quien luego de un sonado y prolongado juicio, fue decapitado en pblico el 27 de agosto de 1824, en Leipzig. Ahora bien: Por qu es Woyzeck una tragedia? Ser asunto de este curso dilucidarlo. Valga por el momento este siguiente comentario de Hans-Dieter Gelfert: Woyzeck encarna el ltimo representante de una aristocracia de lo humano en busca de sentido en un mundo sumido en la vulgaridad. Esta parece ser la razn por la cual el personaje no solo causa en el espectador la compasin que despierta toda criatura martirizada, sino que deja tras de s un profundo estremecimiento, pues terminamos hallndonos a nosotros mismos no solo en Woyzeck, sino tambin en la vulgaridad. Evaluacin: Se discutir con los estudiantes al principio del Curso. La asistencia es OBLIGATORIA. Bibliografa: Georg Bchner: Woyzeck, en: Obras Completas. Madrid: Trotta. 1992.

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Curso electivo Cdigo: L52E Prelacin: Asignaturas del Componente de Formacin Bsica del Departamento Profesor Jaime Lpez-Sanz Semestre 01-2013 Las negaciones de Keats
Interminable es la poesa de la tierra John Keats

Autodidacta cordial y solitario, Keats (1795-1821) inaugura en la poesa inglesa la exploracin potica como exploracin del alma y la naturaleza en movimiento hacia el misterio. De un modo casi autnomo, profundiza hallazgos de la primera generacin romntica, redescubriendo la continuidad de una poiesis una energa natural y formativa movida por la belleza- en los isabelinos, en los romances y en los mitos griegos. Su poesa no es de inventario ni programtica, sino de inminencia del estado potico sumergido y recuperado con asombro en la vida natural, que se deja descubrir consistiendo precisamente en ese estado: Contemplo, contemplo! {I gaze, I gaze!} Es dulce la msica que omos, pero ms dulce/la no escuchada todava T, novia de la quietud an no raptada Estoy despierto o duermo? Una cosa de belleza es una alegra para siempre El poeta es un camalen Nada de eso (solo una mnima muestra de fuentes ya tpicas donde las negaciones despejan y las afirmaciones desembocan, enyugando y desatando a la modernidad) se vuelve teora en Keats, sino que brota como pura praxis de escritura y vida, vertida en cartas (el mejor epistolario de ningn poeta ingls, opinin general) y en formas lricas varias, tradicionales unas, olvidadas otras, asediadas siempre por el rumor de una negacin o un silencio. Negative capability es su clebre oxmoron, dos palabras tan solo para decir qu hay por expresar en esos moldes formales y mediante el yo real en la vida. Exploraremos las extensiones de esa clave en la poesa de Keats, con preferencia por las Odas. S, odas, celebraciones. Pero donde habla de s, celebrndose a travs del yo lrico, el sujeto natural que cada ttulo enuncia; y atencin a esos sujetos sucesivos y diferenciados (no son temas, son sujetos fundidos en el yo lrico): la melancola, la indolencia, una urna griega, el otoo, el ruiseor y Psique, la nica divinidad antigua que nos queda dice el poema-, la que nunca tuvo templo y a la que habr ahora que hacrselo en el odo, aprendiendo otra vez a orla, a or sus imgenes en el odo. Sus labios no se tocaban, pero no se despedan -Al comienzo del Curso, los participantes dispondrn de una copia de los poemas tanto en ingls como en espaol. -La evaluacin requerir de la asistencia probada y regular, la atencin sostenida y las modalidades puntuales a acordar.

No puedo sentir a Keats en el pasado Julio Cortzar

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Seminario Cdigo: L52J Prelacin: Asignaturas del Componente de Formacin Bsica del Departamento Profesora Teresa Soutio Semestre 01-2013 Doctor Faustus
El artista es el hermano del criminal y del loco. Crees t que ha sido nunca posible componer una obra de gracia y diversin sin que su autor comprendiera algo de la existencia del criminal y del demente? Salud o enfermedad? Sin lo enfermizo la vida no sera completa. El Diablo Doctor Faustus

La asignatura Necesidades expresivas ahonda en las conexiones entre la vida, la memoria y la facultad fabuladora, partiendo del hecho artstico como necesidad o instinto. La obra Doctor Faustus, del escritor alemn Thomas Mann, ser el lugar en el que nos adentraremos durante este semestre para ahondar en la interioridad del artista e iniciarnos en el pathos del alma, su sufrimiento y metamorfosis, como punto de partida de la obra de arte. Mediante la experiencia que provoca la lectura de imgenes, trataremos de aproximarnos al mito fustico y la cultura alemana, a las vivencias del mal y la enfermedad como sustratos que configuran la obra del creador moderno; a la esterilidad del artista que lo lleva a alimentarse de lo demonaco y la putrefactio del cuerpo para volver a sentir. El nacimiento de la obra como resultado del pacto, de la religio del alma con l: el Diablo, gran seor del entusiasmo. El territorio de la Sombra en el artista moderno. Bibliografa bsica Thomas Mann. Doctor Faustus.

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Seminario Cdigo: L52P Prelacin: Asignaturas del Componente de Formacin Bsica del Departamento Profesora Erika Roosen Semestre 01-2013 Albert Camus: entre el exilio y el reino
una obra de hombre no es otra cosa que esa larga marcha para volver a encontrar, por los rodeos del arte, las dos o tres imgenes sencillas y grandes a las cuales el corazn se abri una primera vez. Albert Camus

En los ltimos aos de su vida y habiendo publicado casi el total de las obras narrativas y dramticas que escribira, Albert Camus insisti en que su obra an no haba comenzado. En su prefacio, de 1958, a la reedicin de su primer libro, El revs y el derecho, coment que quiz eso se debiera a que para hacerlo, tendra que volver a esas dos o tres imgenes sencillas y grandes a las que su corazn se haba abierto una primera vez: a la fuente que para l representaba ese mundo de pobreza y luz de su infancia en Argelia. Slo entonces, coment, podra construir la obra con la que soaba. Meses ms tarde, en el carro donde viajaba el da de su muerte, se encontr el manuscrito de la novela en la que estaba trabajando: El primer hombre. Sera esa la obra de la que hablaba en su prefacio? Podemos intuir que s. A propsito de esto, haciendo alusin a su obra El exilio y el reino, dijo en alguna oportunidad Guillermo Sucre que, si todas las obras de Camus nos hablaban del exilio, El primer hombre fue, quiz, la ms cercana al reino. En este curso, trataremos de leer esas dos imgenes centrales de su obra: la del exilio, la del extraamiento del hombre en el mundo que nos presenta en El extranjero, y la del reino: esa de la pobreza y la luz solar de su infancia argelina que comenzaba a dibujar en su obra inconclusa. Bibliografa Albert Camus. El revs y el derecho. Buenos Aires: Losada. Albert Camus. El extranjero. Madrid: Alianza. Albert Camus. El primer hombre. Barcelona: Tusquets. GastonBachelard. La potica del espacio. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

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Lectura dirigida Cdigo: L52S (Lectura- Cdigo: 3654) Prelacin: Asignaturas del Componente de Formacin Bsica del Departamento Profesor Marco Rodrguez Semestre 01-2013 El Poema de Gilgamesh -la Tragedia antes de la Grecia antiguaA fines del siglo XIX y tras una serie de estudios arqueolgicos realizados en la antigua Mesopotamia, Occidente fue conmovido por noticias de una cultura que pareca echar abajo los lmites que hasta entonces separaban la Historia y la Pre-historia. A partir de investigaciones desarrolladas desde entonces, se cree hoy que el pueblo sumerio alter el desarrollo de lo humano por medio de tres innovaciones trascendentes: las canalizaciones, la ciudad, y la escritura, ms de dos mil aos adC. Fueron adems autores de las dos primeras grandes obras escritas: el Enuma Elish (la lucha entre el Caos y el Orden Mardruk y Tiamat-), y el Poema de Gilgamesh, Seor de Uruk y personalidad imponente en su ya asombrosamente primitivo tiempo. La Lectura se cifra este semestre en la segunda de esas obras, el Poema, y desea atender escenarios particularmente representativos de un pensamiento colosal-vale decir, puesto que lleg a plantearse alcanzar la inmortalidad-. Se demorar en conceptos y necesidades expresivas propias de una convulsin singular, poco atendida y con la cual, bsicamente, el mundo actual parece coincidir en ms de un punto. Y se interesa asimismo en la forma narrativa del poema: -ya no un mito- en cuanto deseo de interiorizar, de hacerse cargo de la imaginacin del ms all. Deseo que debi resultar desgarrador para aquel tiempo, a juzgar por la fragmentada Historia que nos resta entre los sumerios incontenibles y la mesura de la Grecia antigua. Bibliografa El Poema de Gilgamesh, Ed. Tecnos, Barcelona 1988-2007 Como apoyo se dispondr del material ya estudiado previamente en los cursos de la asignatura. -Se requiere una primera lectura del Poema, en la casa, como base para la reflexin a efectuar en el aula. Las evaluaciones se harn en base a la comprensin y estudio del texto; y el modo y los porcentajes se decidirn de acuerdo y al principio de la lectura.

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COMPONENTE I NSTRUMENTAL ASIGNATURAS OPTATIVAS Y ELECTIVAS DEPARTAMENTO DE TALLERES Taller de poesa Cdigo: L62B Prelacin: Componente de Formacin Bsica Profesor Igor Barreto Semestre 01-2013 Se trata de un taller dirigido fundamentalmente a comentar textos poticos elaborados por los participantes. Adems, nos centraremos en la lectura de poetas contemporneos latinoamericanos y de otras latitudes. Estas lecturas convocadas por el profesor propiciarn la discusin sobre esos trazos que distinguen la poesa ms contempornea. Taller de edicin de textos periodsticos Cdigo: L62X Prelacin: Componente de Formacin Bsica Profesor Carlos Ortiz Semestre 01-2013 Taller de edicin de textos periodsticos El propsito de este taller es iniciar a las y los participantes en el trabajo de edicin de originales concebidos y escritos para ser publicados en prensa, ya sea impresa o digital. Para ello se revisarn criterios bsicos sobre los atributos que debe tener un texto periodstico segn su gnero y en funcin del pblico al que est dirigido.

La evaluacin ser continua y acumulativa

Sistema de trabajo Prcticas de edicin de textos en bruto Ejercicios de transformacin de transcripciones orales en versiones escritas Lectura y discusin de materiales sobre los contenidos del programa

Contenidos Gneros periodsticos, con nfasis en la noticia la crnica y el reportaje Estructura, jerarquizacin y titulacin Antettulo, ttulo y sumario Secuencia, recuadros y otros recursos Versin oral y versin escrita Verbos para atribuir Enfoque y tratamiento de la informacin Diferencia entre hechos y noticias

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Taller de Cine Cdigo: L62I Prelacin: Componente de Formacin Bsica Profesor Frank Baiz Semestre 01-2013 Este taller tendr como objetivo que el participante conozca y sea capaz de utilizar herramientas esenciales para la construccin dramtica de un guin audiovisual de ficcin. Abordaremos el estudio de un modelo dramtico que utiliza como base de la estructura del guin la oposicin de valores y recorrer el proceso que va de la conformacin de una idea, hasta la estructuracin de un guin. En el taller se revisarn aspectos tericos (el conflicto dramtico, el personaje central de un guin, los personajes y las acciones dramticas) y se llevarn a cabo actividades prcticas (elaboracin de escaletas y escritura de escenas). La evaluacin ser continua.

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Taller de promocin de lectura Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior Cdigo: L001 Cdigo: L002, dependiendo de la Fase (Taller de promocin de lectura Ley de Servicio Comunitario Cdigo: 5020 5021) Profesor Valentn Nodas Semestre 01-2013 Los estudiantes que deban realizar este semestre la Fase II del Servicio Comunitario o el cumplimiento de la Prctica Comunitaria, inscribirn el Cdigo L002 5021; y aquellos que deseen emprender la Fase I debern hacerlo con el Cdigo L001 5021

Evaluacin Asistencia, participacin, presentacin de una propuesta en el mbito de la promocin de lectura. Bibliografa: Larrosa, Jorge: La experiencia de la lectura. 2003.Mxico: FCE. Chambers, Aidan: El ambiente de la lectura. 2007. Mxico: FCE. Darnton, Robert: El coloquio de los lectores. 2003. Mxico: FCE. Freire, Paulo: Pedagoga del oprimido. 2007. Madrid, Siglo XXI Editores. La educacin como prctica de la libertad. 2007. Madrid, Siglo XXI Editores.

Leer es un apostolado, o debera de serlo. Es un acto de fe en la palabra, en la dimensin tica y ldica de la creatividad humana. Al leer, se reafirma la vocacin libertaria del ser humano, su omnmoda ciudadana universal, la comunin con el bpedo implmeo. En este sentido, la promocin de lectura constituye una impostergable necesidad en un pas que se autodefine como plural y diverso que pretende recrear su ethos y la textura de su tejido social. Es un clamor en la formacin integral de los individuos en una sociedad contempornea y se basa fundamentalmente en el dilogo con el otro y los otros, con el fluir del sentir histrico, la memoria, la pertenencia y la identidad, con la sisfica tarea de re-componer y re-concentrar los fragmentos de nuestro derredor y realidad. Por otro lado, la promocin de lectura es un asunto de inclusin social. Ha formado parte en los ltimos aos de las polticas pblicas para la construccin de ciudadana y de un sujeto con criticidad y compromiso tico. Es por ello, que la creacin de espacios en los que se privilegie el libro y la promocin de lectura es de invalorable y estratgica importancia. En tal sentido, nos proponemos en este taller, aproximarnos a la promocin de lectura en tanto poltica pblica y como iniciativa privada. Abordaremos y discutiremos trminos como promocin, animacin, lectura, estratega o mediador de lectura, polticas pblicas en materia de promocin de lectura, la promocin de lectura en instituciones completas y austeras (no convencionales). Disertaremos en torno a la elaboracin, formulacin y ejecucin de propuestas en el rea de promocin de lectura enmarcado dentro de lo pautado por la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior.

[] no tenemos otro remedio que leer. Leer, casi tanto como respirar, es nuestra funcin esencial. Alberto Manguel

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IDIOMAS MODERNOS Inscripcin de Examen de Suficiencia Alemn Francs Ingls Italiano Portugus Ruso Idioma L715 2804 L725 2818 L735 2837 L745 2878 L755 2894 L765 2883 Cdigo

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Ingls II Cdigo: L732 Prelacin: Ingls I Cdigo: L731 Profesora Ayleen Trujillo Semestre 01-2013 Objetivos Generales Consolidar los conocimientos adquiridos en el nivel anterior. Iniciar al estudiante en textos ms complejos. Reconocer las caractersticas lexicales y gramaticales de los diferentes tipos de texto.

Objetivos especficos Hacer uso adecuado del diccionario. Reconocer los diferentes recursos usados para la cohesin, tales como: la referencia, uso de conectores, etc. Distinguir y desarrollar el uso de tcnicas para extraer informacin general y/o especfica. Tipologa textual: reconocer distintos tipos de textos y sus caractersticas. Inferir informacin. Materiales Textos cortos como cuentos, artculos y ensayos. Textos suministrados por el profesor. Diccionario bilinge o monolinge. Evaluacin Trabajo en clase 20% Trabajos especiales 20% Examen I (15%), Examen II (20%), Examen III (25%)

Objetivos generales Consolidar los conocimientos adquiridos en los tres anteriores niveles.

Ingls IV Cdigo: L734 Prelacin: Ingls III Profesora Ayleen Trujillo Semestre 01-2012

Objetivos especficos Hacer resmenes de textos utilizando las herramientas adquiridas en los niveles anteriores. Hacer traducciones bsicas de los textos suministrados. Identificar la tipologa de textos, la funcin de los textos y la intencin del autor. Identificar en los textos los cognados, los conectores, las referencias, etc Reconocer en los textos los patrones retricos y las figuras retricas. Identificar el lxico relacionado con cada uno de los patrones retricos. Trabajar con gneros tales como el cuento, el ensayo y el discurso. Materiales Textos suministrados por la profesora. Diccionario bilinge o monolinge.

Evaluacin Trabajo en clase 20% Examen I 10%; Examen II 20%; Examen III 20%; Trabajos especiales 30%.

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Italiano II Cdigo: L742 Prelacin: Italiano I ProfesoraYoliani Castillo Semestre 01-2013

Objetivo general Al finalizar el curso de Italiano II, el estudiante deber haber alcanzado un nivel de competencia de principiante, en tres de las cuatro destrezas comunicativas: comprensin escrita, comprensin auditiva y expresin escrita. Objetivos especficos 1. Adquirir nuevos conocimientos sobre la gramtica bsica italiana. 2. Consolidar los contenidos gramaticales estudiados en el nivel anterior. 3. Extraer informacin de textos escritos relativos a las reas temticas generales. 4. Desarrollar la comprensin auditiva. 5. Transmitir, de forma escrita y oral, las informaciones extradas de textos relativos a reas temticas generales.

Contenidos 1. Preposiciones simples y articuladas. 2. Partculas ci y ne. 3. Adjetivos y pronombres posesivos. 4. Adjetivos y pronombres demostrativos. 5. El verbo. Conjugaciones: modo indicativo: trapassato prossimo, condizionale y passato remoto. Evaluacin Asistencia: durante todo el semestre. El 25% de las inasistencias conlleva a Perdida por Inasistencia (PI).Dos (2) pruebas escritas durante el semestre con una ponderacin de 30% cada una.Dos (2)exposiciones de 15% cada una. Puntualidad, asistencia y ejercicios entregados con una ponderacin del 10%.

Bibliografa Bsica Guas de gramtica italiana y ejercicios provistos por el profesor el primer da de clase. Cuentos y artculos de peridicos y revistas en italiano. Diccionario bilinge. Marin T. Nuovo Progetto italiano 1. Firenze: Edilingua, 2006. Modern Italian Authors: A reader and Anthology of Translation Passages. Firenze: La Nuova Italia,1973. Nocchi S. Grammatica pratica della lingua italiana.Firenze: Alma Edizioni, 2010.

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Italiano IV Cdigo: L744 Prelacin: Italiano III ProfesoraYoliani Castillo Semestre 01-2013 Objetivo General Al finalizar el curso, el estudiante deber haber alcanzado un nivel de competencia alto, de dos de las cuatro habilidades comunicativas: comprensin escrita y expresin escrita. Adems, deber haber adquirido competencia en cuanto a la comprensin de textos literarios en italiano. Objetivos especficos 1. Consolidar las estructuras gramaticales estudiadas anteriormente. 2. Identificar y jerarquizar las ideas contenidas en determinados discursos escritos. 3. Sintetizar, expandir y parafrasear un texto escrito. 4. Expresar opiniones acerca de los temas tratados y sustentarlas con argumentos. 5. Iniciar, desarrollar y concluir una discusin a partir de los contenidos presentados en clase. 6. Redactar resmenes y comentarios escritos sobre los contenidos presentados en clase. 7. Traducir textos de reas temticas generales.

Metodologa

Contenido 1. Comparacin: los grados del adjetivo. 2. Pronombres relativos. 3. Perodo hipottico. 4. Conjunciones. 5. Literatura italiana. Textos escritos que reflejan la realidad del italiano del siglo XX. 6. Introduccin a la cultura italiana a travs de la poesa, msica y el cine.

Se seguir un mtodo comunicativo y de dilogo para incentivar la participacin del alumno. Se tomar en cuenta dicha participacin para medir el progreso en el desarrollo de los objetivos especficos por parte del alumno. Se realizarn discusiones a partir de argumentos extrados de las lecturas que fomenten la interaccin y el anlisis del alumno. Evaluacin Asistencia: durante todo el semestre. 25% de las inasistencias conlleva a Perdida por inasistencia (PI).Prueba escrita (gramtica) 25%.Exposicin 20%.Comprobacin de lectura 15%.Trabajo final 30%.Puntualidad, asistencia y ejercicios entregados: 10%. Bibliografa Bsica Guas de gramtica italiana y ejercicios provistos por el profesor el primer da de clase. Cuentos y artculos de peridicos y revistas en italiano. Diccionario bilinge. Marin T. Nuovo Progetto italiano 1. Firenze: Edilingua, 2006. Modern Italian Authors: A reader and Anthology of Translation Passages. Firenze: La Nuova Italia,1973. Nocchi S. Grammatica pratica della lingua italiana.Firenze: Alma Edizioni, 2010

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Alemn II Cdigo: L712 Prelacin Alemn I Cdigo: L711 Profesor Douglas Mndez Semestre 01-2013 Contenido 1. Verbos. 1.1. Verbos modales. 1.2. Verbos reflexivos. 1.3. Verbos recprocos. 1.4. Verbos de rgimen preposicional. Pronominaladverbien. 2. Perfekt. 2.1. Partizip II. 3. Pretrito y pluscuamperfecto. 3.1. Sein y haben en pretrito. 3.2. Conjugacin regular e irregular. 3.3. Pluscuamperfecto. Als. Nachdem. 4. Futuro. 4.1. werden. 5. Declinacin. 5.1. Pronombre. 5.2. Adjetivo. Prdikativ y Attributiv. 5.3. La comparacin. 5.4. Sustantivo. 6. Preposicin. 6.1. De acusativo. 6.2. De dativo. 6.3. Wechselprpositionen. Direktivergnzung y Lokativergnzung. 6.4. Preposiciones de genitivo. 7. La oracin subordinada. wenn, weil, als, ob, da, seit, bis. 8. Finalstze. um...zu. 9. lassen; gehen; werden. 10. Conjunciones y Partikeln. denn, sondern.

Objetivos especficos: Al finalizar el curso de Alemn II, el estudiante estar en capacidad de: Expresar deseos, probabilidad, prohibicin, permiso, gustos. Ubicar objetos en el espacio, dar direcciones. Manejar un vocabulario medio en alemn. Declinar sustantivos, pronombres y adjetivos en los cuatro casos de la declinacin alemana. Conjugar los principales verbos alemanes en Presente, Pretrito, Perfekt y Pluscuamperfecto. Producir textos de mayor dificultad en alemn (descripciones, narraciones y dilogos). Entender textos de mayor dificultad en alemn (narraciones breves, cuentos. Materiales: a) Textos proporcionados por el profesor, b) diccionario.

Objetivo general: Al finalizar el curso de Alemn II, el estudiante estar en capacidad de manejar estructuras de dificultad media de la lengua alemana, tanto en el nivel oral como en el escrito.

Evaluacin: a) Evaluacin continua 50% (pruebas cortas 20%, dictados 10%, redaccin 15%, tareas 5%) b) Primer examen 25% c) Segundo examen 25%

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Portugus II Cdigo: L752 Prelacin: Portugus I Cdigo: L751 Profesor Luis Mota Semestre 01-2013

Objetivos El objetivo principal de este curso es utilizar las destrezas adquiridas en Portugus I en la lectura y comprensin de textos en portugus, con especial atencin para los textos literarios. Mediante este programa se pretende, adems, profundizar los conocimientos del idioma portugus ya adquiridos por los estudiantes, permitindoles utilizar las estrategias de lectura apropiadas a cada tipo de texto. Contenidos Adems de los conocimientos especificados en el programa de Portugus I, al terminar este curso, el estudiante deber estar familiarizado y dominar las siguientes reas gramaticales y estructuras lingsticas: verbos regulares e irregulares (futuro imperfeito, pretrito mais-que-perfeito simples y futuro perfeito del indicativo; presente, pretrito imperfeito, futuro, pretrito perfeito composto, pretrito mais-que-perfeito composto y futuro perfeito del subjuntivo; condicional presente y pretrito; infinitivo impessoal; infinitivo pessoal composto; gerundio simples y compuesto; conjugaes perifrsticas); formacin de palabras por derivacin (prefijacin y sufijacin) y por composicin; recursos enfticos; sinonimia y antonimia; la frase compleja (coordinacin y subordinacin); discurso directo, indirecto e indirecto libre; conjugacin pronominal; regencia verbal y nominal; expresiones y pares idiomticos; nivel corriente, cuidado y literario.

Metodologa Se buscar que las clases sean sesiones de trabajo dinmicas, en las cuales los estudiantes expongan y discutan los resultados de las lecturas realizadas individualmente o en grupo. El rol del docente ser primordialmente el de facultar las herramientas lingsticas necesarias a la comprensin de la lengua y el de orientar el trabajo desarrollado por los estudiantes. Evaluacin Las calificaciones finales de los estudiantes sern calculadas segn los siguientes elementos:

Bibliografa Los textos a utilizar sern seleccionados de fuentes autnticas y de obras literarias en prosa. Para la realizacin de las tareas, los estudiantes debern consultar un diccionario y una gramtica de la lengua portuguesa. Sern, adems, facilitados manuales y libros de ejercicios para los interesados en complementar su aprendizaje de la comprensin de lectura con el desarrollo de la expresin escrita en este idioma.

Ser admitido un mximo de faltas de 25% del nmero total de clases.

4 exmenes escritos (con 10%, 15%, 20% y 25% de ponderacin, respectivamente); participacin en clase y realizacin de tareas (30%).

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Portugus IV Cdigo: L754 Prelacin: Portugus III Profesor Luis Mota Semestre 012013 Objetivos El objetivo principal de este curso es utilizar las destrezas adquiridas en Portugus III en la lectura y comprensin de textos en portugus, con un enfoque hacia la literatura de los pases de habla portuguesa. Mediante este programa se pretende, adems, perfeccionar las herramientas de lectura y anlisis de textos adquiridos por los estudiantes, permitindoles alcanzar un nivel ptimo al momento de leer cualquier obra literaria, sin importar su dificultad. Contenidos Adems de los conocimientos especificados en el programa de Portugus III, al terminar este curso, el estudiante deber estar familiarizado y dominar las siguientes reas gramaticales y estructuras lingsticas: verbos regulares e irregulares (subjuntivo, pretrito y futuro perfecto del subjuntivo, infinitivo pessoal y sus usos en el contexto del texto). locuciones prepositivas, los topnimos y las preposiciones. palabras y expresiones problemticas del portugus. pronombres personales reflexivos, complemento directo/indirecto. expresiones de opinin, concordancia, discordancia. particularidades de los verbos ser, estar e ficar. reglasgenerales de puntuacin. expresiones idiomticas de Brasil y Portugal. sistematizacin de las frases complejas condicionales.

Metodologa En la medida de lo posible, las clases sern sesiones de trabajo dinmicas, en las cuales los estudiantes expondrn los resultados de las lecturas realizadas individualmente o en grupo. El papel del profesor ser el de facilitar las herramientas lingsticas necesarias para la comprensin del idioma y el de orientar el trabajo progresivo de los estudiantes. Evaluacin Las calificaciones finales de los estudiantes sern calculadas segn los siguientes elementos: 2 exmenes escritos (con 25% de ponderacin cada uno). 1 trabajo escrito en portugus (25%). participacin en clase y realizacin de tareas (25%).

Ser admitido un mximo de faltas de 25% del nmero total de clases.

Bibliografa Los textos seleccionados son de fuentes autnticas y de obras literarias en prosa. Al comienzo del semestre, se discutir con los estudiantes las dos obras que sern analizadas, ofrecindoles una variada gama de obras de los pases de habla portuguesa. Para la realizacin de tareas, lo estudiantes debern contar con un diccionario bilinge y monolinge de ser posible, adems de un libro de gramtica de la lengua portuguesa.

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Seminario Pasanta Acadmica Cdigo: L906-0093 Prelacin: Haber aprobado 168 crditos Seccin C Profesor Valentn Nodas Semestre 01-2013 (pueden inscribirse en este seminario aquellos estudiantes que se propongan realizar pasantas de investigacin diferentes a las ofrecidas en este folleto) El Reglamento de Pasantas Acadmicas, refiere en su artculo 1: las pasantas acadmicas comprenden un conjunto de actividades de formacin integral, en las que se conjugan estudio y trabajo. Su finalidad primordial es hacer ms apto al estudiante para su futuro profesional y para su participacin en el desarrollo socioeconmico independiente del pas. Enmarcado dentro de esta disposicin normativa, el presente seminario-taller pretende en una primera fase, realizar un recorrido por el itinerario de elaboracin de una pasanta acadmica. Abordaremos la pasanta acadmica desde la perspectiva conceptual o definitoria, pasando por su formalizacin, descripcin y planteamiento metodolgico, hasta llegar a su concrecin y viabilidad en el mbito sociocultural actual. Abarcaremos aspectos concretos que van desde la elaboracin del proyecto hasta la redaccin del informe final de la pasanta. Asimismo, reflexionaremos en torno a la pertinencia de la pasanta en el mbito de la Facultad de Humanidades en general y de la Escuela de Letras en particular y su vinculacin con las polticas pblicas e iniciativas privadas en algunas reas de competencia para el egresado en humanidades. En la segunda fase, tomaremos como modelo concreto de pasanta una iniciativa desarrollada en el mbito de la promocin de lectura en espacios no convencionales. Concretamente en el Instituto Nacional de Orientacin Femenina (Inof). Iremos analizando y discutiendo los aspectos fundamentales de su estructura y fundamentacin terica-metodolgica. Adems nos detendremos en su aplicabilidad y aportes a las comunidades destinatarias. Evaluacin: Asistencia, participacin y elaboracin de un proyecto de pasanta. Bibliografa: Se indicar al inicio del semestre

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Menciones La Escuela de Letras, con el aval de la Facultad de Humanidades y Educacin, otorgar las siguientes Investigacin

menciones internas a los estudiantes que cumplan con los requisitos establecidos para cada caso (ver cuadro): Escritura creativa

Mencin

Lingstica

Polticas culturales y promocin literaria Requisitos Seminario de tesis y Trabajo especial de grado (monografa) 2 Talleres literarios y Trabajo de grado (creacin) Taller de edicin y pasanta e informes Departamento responsable Todos los departamentos de la Escuela de Letras pueden impartir la asignatura y solicitar la mencin Departamento de Talleres

Produccin editorial

Investigacin

Escritura creativa Produccin editorial Polticas culturales y promocin literaria Lingstica

Departamento de Talleres Departamento de Teora de la literatura Departamento de Lenguaje

Una optativa o electiva sobre el tema, Pasanta e informes Dos electivas y Trabajo especial de grado o Pasanta e informes