Instituto Nacional de Formacin Docente 2007 - Ao de la seguridad vial Los Campus Virtuales en la Educacin Superior Presencial Cuadernos TIC #4 Los Campus Virtuales en la Educacin Superior Presencial 2 Instituto Nacional de Formacin Docente Los campus virtuales en la Educacin Superior Presencial Contenidos Los Campus Virtuales en la Educacin Superior .............................. 3 Lo real y lo virtual .................................................................................. 4 El campus como metfora ..................................................................... 5 El nombre de los campus ...................................................................... 6 Campus para todos los gustos ............................................................... 6 Campus y nodos .................................................................................... 7 El campus virtual en la educacin presencial ..................................... 8 Posibilidades de trabajo ......................................................................... 9 Central de Informaciones ...................................................................... 9 Correo electrnico ................................................................................ 9 Depsito de documentos .................................................................... 10 Circular/compartir documentos .......................................................... 10 Ejercicios, instructivos, clases .............................................................. 10 Consignas idnticas para todos ............................................................ 11 Debates................................................................................................ 12 Gestin................................................................................................. 12 Grupos de estudio ............................................................................... 12 Apoyo a Residencias ........................................................................... 13 Desarrollo profesional ......................................................................... 13 Investigacin ........................................................................................ 13 Publicaciones ....................................................................................... 13 Formar para el presente y el futuro ................................................ 14 A distancia y semipresencial ............................................................ 17 El campus como espacio de trabajo ................................................ 18 Estructura general ................................................................................ 18 Estructura del Campus ........................................................................ 19 Listas desplegables ................................................................. 19 Las secciones de las aulas..................................................................... 20 Noticias ................................................................................................ 21 Clases y consignas ................................................................................ 22 Archivos ............................................................................................... 23 Foros .................................................................................................... 24 3 Instituto Nacional de Formacin Docente Los campus virtuales en la Educacin Superior Presencial Las plataformas educativas o campus virtuales son herramientas recin llegadas a la tecnologa educativa. Surgieron hace muy pocos aos en respuesta a las necesidades de la educacin a distancia, que encontr en las comunicaciones va Internet un recuso que le dio un importante impulso, permitiendo superar las limitaciones de las comunicaciones tradicionales en cuestiones tales como velocidad, flexibilidad y costos. Podemos decir, simplificando, que las plataformas o campus virtuales son sitios Web especializados, que cuentan con herramientas para la gestin de la enseanza y el aprendizaje. El campus virtual propone que el alumno que estudia a distancia tenga las mismas posibilidades educativas que quien lo hace de manera presencial. Y que pueda vincularse con compaeros de estudio y profesores, interactuar con ellos y sentirse parte de una comunidad educativa real. El campus virtual proporciona herramientas de comunicacin y participacin destinados a facilitar favorecer los procesos de aprendizaje. Estos espacios configuran nuevas maneras de relacionarse e interactuar. Y de hecho se convierten en nuevas maneras de estudiar y aprender. Ms adelante revisaremos en detalle esas herramientas, tiles no slo para la educacin virtual o a distancia, sino tambin como poderosas auxiliares de la educacin presencial. Los Campus Virtuales en la Educacin Superior 4 Instituto Nacional de Formacin Docente Los campus virtuales en la Educacin Superior Presencial El sentido comn nos permite establecer qu es mejor en la comunicacin interpersonal. Todos los artefactos de comunicacin no presencial intentan reproducir lo ms fielmente posible, la sensacin de presencia. El nivel mximo sera un holograma, que nos permitira dialogar como si la otra persona estuviera fsicamente presente Lo real y lo virtual A nadie escapa que las relaciones virtuales, mediadas por tecnologas informtica y comunicacionales, no son iguales a las relaciones reales, cara a cara. Es mejor hablar personalmente, cara a cara, que hablar por telfono. Es mejor halar por telfono que chatear por escrito. Es mejor... es siempre mejor? Para hablar cara a cara es necesario coincidir en el espacio y en el tiempo: estar en el mismo lugar en el mismo momento. Para escuchar a un profesor dar su clase, hay que estar en la clase, a la hora en que el docente concurre. Y eso es imposible muchas veces, para mucha gente. Entonces lo mejor se vuelve relativo. Es mejor poder preguntarle al profesor cara a cara. Pero todos sabemos que en la clase presencial masiva eso casi nunca es posible. La cantidad de alumnos vuelve muy difcil o imposible que el docente conteste a cada uno sobre sus dudas o inquietudes. Entonces resulta mejor el e-mail de respuesta, instrumento de consulta habitual en la educacin a distancia, en la que cada docente-tutor atiende una cantidad limitada de alumnos. Es mejor poder preguntarle al profesor cara a cara. Pero cuando el profesor da clases a cientos o miles de kilmetros de distancia, esto no es posible. Significa sto que las relaciones virtuales son de segunda? que son una especie de premio consuelo? De ninguna manera: son diferentes. Utilizan tecnologas para permitir contactarse a las personas independientemente del lugar y el momento: no es necesario que coincidan ninguno de los dos componentes para poder comunicarse. Y en algunos casos, la comunicacin mediada termina resultando mejor que la cara a cara: por ejemplo, un foro virtual de debate puede tener muchas ventajas sobre el debate presencial, siempre acotado en el tiempo y de difcil participacin cuando el nmero de concurrentes excede la decena de personas... Nos detenemos en todo sto porque el cine, el periodismo, la televisin, muchas veces construyen fantasas sobre la virtualidad. Y quienes creen en esas fantasas se sienten decepcionados cuando toman contacto real con lo virtual. 5 Instituto Nacional de Formacin Docente Los campus virtuales en la Educacin Superior Presencial El campus como metfora El campus es una metfora. Refiere a los campus universitarios: esos espacios donde se concentran las actividades de la educacin superior. Aunque en nuestro pas no son muy comunes, el cine y la televisin nos han familiarizado con ellos. Los campus virtuales no cuentan con edificios en medio de cuidados parques. Aunque poseen aulas, bibliotecas, salas de reunin y diversos espacios afines, todos ellos funcionan en el monitor de la computadora. Y como muchas otras metforas referidas a las tecnologas informticas e Internet, su proximidad con la realidad es muy poca. As, un aula virtual es una pantalla, y la biblioteca del campus, otra, muy parecida. 6 Instituto Nacional de Formacin Docente Los campus virtuales en la Educacin Superior Presencial En donde la metfora se acerca mucho ms a la realidad es en la relacin entre las personas en el campus: all conviven profesores, auxiliares y estudiantes, que interactan y recrean los procesos de ensear y aprender, aunque mediados por las tecnologas que se involucren. El nombre de los campus Lo que llamamos plataformas, Campus virtuales, o, simplemente campus, se conocen tambin por su sigla EVA (Entornos Virtuales de Aprendizaje) o en ingls: VLE (Virtual Learning Environments). Estos nom- bres, con una fuerte impronta tecnocentrista, ubican los aprendizajes en los entornos tecnolgicos. Es importante no perder de vista que el verdadero espacio don- de se producen los aprendizajes se ubica entre ambas orejas y en- tre las cejas y la nuca. Habiendo hecho esta aclaracin principista, podemos llamar a estas herramientas como nos guste ms. Algn nombre deben tener, para identificarlas. Nosotros preferimos el de campus, y as lo haremos en estos materiales. Y llamaremos plataformas cuan- do miremos sus costados informticos. Campus para todos los gustos Las plataformas son programas (software) y existe mucha variedad en el mercado. Muchas han sido creados por empresas privadas y su uso est sujeto a contratos de licencia pagos. Otras fueron desarrolladas por uni- versidades o por comunidades de desarrolladores y se distribuyen bajo licencia GNU (de cdigo abierto). Entre los primeros se cuentan, por ejem- plo, Blackboard y WebCT . Los segundos estn liderados claramente por Moodle. Algunas universidades, por su parte, han realizado desarrollos propios. La discusin sobre la conveniencia de una u otra opcin tiene muchas facetas. Los desarrollos propios son sumamente costosos y lleva mucho (mucho) tiempo obtener un producto estable y completo. Las opciones comerciales, que inicialmente eran muy costosas, han reducido notable- mente los valores de las licencias. Y las opciones libres, que no tienen costo de licencia, presentan la desventaja de requerir equipos y personal especializado para su configuracin, gestin y mantenimiento, con lo que la gratuidad deja de ser tal. Esos costos pueden resultar muy superiores al de una licencia, sin garantas de resultados aceptables. La plataforma que utilizaremos en la Red Nacional ha sido licenciada a e-ducativa y tiene entre sus ventajas su facilidad de uso, la cantidad y calidad de sus prestaciones y el estar totalmente en espaol (espaol argentino). 7 Instituto Nacional de Formacin Docente Los campus virtuales en la Educacin Superior Presencial Campus y nodos Los campus de los ISFD cuentan, adems, con una Web y una bitcora (blog). Llamamos al conjunto de los tres elementos nodos (nudos de la red). Aunque en este cuaderno nos referimos nicamente a los campus, en las prestaciones hay que tener en cuenta que lo que potencia a estas he- rramientas es la posibilidad de complementarse mutuamente. Por ejem- plo, la Web, orientada principalmente hacia afuera, al pblico de la co- munidad en la que los ISFD estn inmersos, puede ser una potente herra- mienta de contacto con la comunidad educativa de la zona de influencia de cada ISFD. Tambin un espacio de publicacin de trabajos de sus do- centes y directivos, de complemento a las tareas de extensin y de forma- cin continua. La informacin a los aspirantes al ingreso puede publicarse en la Web y estar disponible en todo momento y los formularios de pedido de infor- macin pueden aliviar el trabajo de gestin. El blog, por su parte, en el que pueden escribir los visitantes, comen- tando lo que el autor ha publicado. Por ello puede ser tambin un lugar para recibir consultas o sugerencias. Si las condiciones son favorables, pueden convertirse en espacios de debate e intercambio acadmico para la comunidad educativa de la zona de influencia. Ejemplo de sitio web de un ISFD 8 Instituto Nacional de Formacin Docente Los campus virtuales en la Educacin Superior Presencial El campus virtual en la educacin presencial Una pregunta que surge inevitablemente es: para qu sirven estas herramientas diseadas para educacin a distancia o virtual en insti- tuciones que trabajan en modalidad presencial? Las respuestas son varias, y las desarrollaremos en este captulo, algu- nas en trminos generales y otras refirindonos especficamente a los Ins- titutos Superiores de Formacin Docente. n Las herramientas de comunicacin y gestin apoyadas en las TIC que proveen los campus virtuales pueden ayudar a mejorar la calidad de los servicios de formacin que brin- dan los ISFD. n Los docentes que se estn formando en los ISFD des- empearn su actividad profesional en una sociedad que cada vez ms est cruzada por redes en las que la infor- macin circula digitalizada y codificada audiovisualmente. Esta sociedad, que diversos investigadores llaman la so- ciedad de la informacin, plantea exigencias para las cuales es necesario preparar hoy a los docentes que tran- sitan la formacin inicial. 9 Instituto Nacional de Formacin Docente Los campus virtuales en la Educacin Superior Presencial Posibilidades de trabajo En el captulo siguiente revisaremos en detalle la estructura de los campus virtuales que tendrn a su disposicin los ISFD. Para no reiterar esas descripciones, remitimos a ese captulo para los detalles. Las posibilidades que describimos a continuacin deben considerarse slo como ejemplos. Cada Instituto definir, segn sus necesidades, posi- bilidades y tradiciones, las que desarrolle. n Informacin disponible. n Correo electrnico. n Depsito de documentos. n Circulacin/compartir documentos. n Ejercicios, instructivos, clases. n Debates n Gestin n Grupos de estudio n Apoyo a Residencias n Formacin continua n Investigacin n Publicaciones Central de Informaciones El campus de un ISFD puede servir como central de informaciones del Instituto. Informaciones que pueden ser consultadas en cualquier mo- mento, desde cualquier lugar. Las noticias pueden agruparse temticamente, y al emitirlas, en- van un aviso a la direccin de correo electrnico de los integran- tes del ISFD. Las noticias y novedades quedan disponibles hasta que se las elimina. Correo electrnico El uso de correo electrnico se ha extendido mucho en los ltimos aos. El correo electrnico del campus no difiere mu- cho de los correos Web existentes. Pero es un correo segu- ro, a salvo de virus y spam (correo no deseado). Accesible slo para los integrantes del ISFD. No reemplaza el correo personal de cada uno, sino que sirve especialmente para las comunicaciones internas: pro- fesores y alumnos, autoridades y profesores, etc. El siste- ma permite verificar si el receptor abri el mensaje. 10 Instituto Nacional de Formacin Docente Los campus virtuales en la Educacin Superior Presencial Depsito de documentos Una parte de la gestin de la educacin (en todos los niveles) consiste en poner a disposicin de las personas diferentes documentos: n Apuntes de clase o captulos de libros (generalmente en forma de fotocopias de dudosa calidad). n Normativas y reglamentos. n Planillas, mapas, grficos, diagramas, etc. Estos documentos, convenientemente digitalizados, pueden deposi- tarse en las secciones respectivas y estar, tambin, disponibles permanen- temente (a cualquier hora y desde cualquier lugar). Circular/compartir documentos Una variante de lo anterior es la circulacin de documentos, materia- les o producciones de alumnos. La entrega de trabajos a los docentes puede canalizarse por este me- dio. Pero las aplicaciones son ms amplias e interesantes. Por ejemplo, en los formatos tradicionales es difcil que todos los inte- grantes de una clase o comisin puedan acceder a las producciones de todos sus compaeros. Pensar en circular las fotocopias de todos entre todos es muy difcil o improbable. El objetivo pedaggico de que los estudiantes produzcan no slo para el docente sino tambin para sus pares, se puede lograr muy fcilmente utilizando varias de las herramientas de circulacin de documentos. Se cuenta, claro est, conque en la actualidad, cada vez ms esa produccin se realiza utilizando computadoras, aunque los trabajos se entreguen impresos en papel. Ejercicios, instructivos, clases Muchos docentes enviamos frecuentemente documentos, apuntes, tra- bajos prcticos, a nuestros alumnos por correo electrnico. En el cuerpo del mensaje solemos escribir alguna indicacin. Los alumnos pueden iden- tificar el mensaje, a veces leer el texto, abrir el o los archivos adjuntos, quizs guardarlos en el disco y muchas veces borrar el mensaje intercala- do en una larga lista de mensajes personales. O puede suceder que los filtros anti spam de los servidores de correo, que suelen considerar como correo no deseado a todo mensaje enviado a un grupo de destinatarios, impidan que nuestro mensaje, enviado a todos, llegue a la bandeja de en- trada de la mayora de nuestros alumnos. Pero la seccin Clases y consignas ofrece la posibilidad de escribir un texto con formato, colores, imgenes, con links a los sitios con los que vamos a trabajar y a los documentos de lectura recomendada, que quede disponible durante todo el cuatrimestre o todo el ao en una se- cuencia ordenada y accesible. Estas potencialidades superan ampliamente al correo electrnico, y abren muchas oportunidades de uso. Los ejem- plos que escribimos a continuacin son slo algunas ideas, que segura- mente sern superadas en la prctica: 11 Instituto Nacional de Formacin Docente Los campus virtuales en la Educacin Superior Presencial n Presentamos una unidad de trabajo con la enumeracin de los contenidos, los links a la bibliografa recomendada, la propuesta de actividades, las guas de lectura. n Anticipndonos a la clase, diseamos una gua de trabajo sobre el material impreso y digital (sitios y documentos que pueden estar en el campus, o software instalado), para trabajar en el gabinete. n Despus de la clase, anotamos algunas conclusiones y te- mas pendientes, para seguir discutiendo durante las prxi- mas semanas, en un foro que abrimos a tal fin. n La estructura digital permite mostrar elementos que no siempre tendremos disponibles en la clase presencial: l Mapas o fragmentos de mapas con o sin informa- cin adicional (trayectos, etc.). Mapas antiguos. l Fotografas de cualquier tipo. Detalles de las mis- mas. l Grficos estadsticos. l Fotografas mostrando detalles ampliados de pequeos objetos tridimensionales escaneados. l Ampliaciones digitales de mues- tras microscpicas. l Acceso a cmaras Web online en distintos puntso del planeta, mapas climticos actualizados, etc. l Acceso directo a Webs. Material digital en forma- to Web editado o diseado por el docente. l Acceso directo a formularios de evaluacin o autoevaluacin. l Grficos o diagramas dinmicos o interactivos (si se conoce o se tiene disponibilidad de programa- cin Flash) l Contenidos multimedia (su uso ser aconsejable o no segn la calidad de las conexiones de que dis- pongan los alumnos). CONSIGNAS IDNTICAS PARA TODOS El hecho de que los materiales queden disponibles el tiempo necesario reduce los tiempos que se utilizan en las clases presenciales para explicar y detallar consignas, plazos y otros detalles operativos o procedimentales. Al mismo tiempo elimina los problemas de telfono roto en la retransmi- sin de esas instrucciones cuando los alumnos faltan a una clase presen- cial: ellos dispondrn de la misma informacin esencial, con la misma cali- dad que el resto de sus compaeros. No siempre resulta sencillo en las clases preenciales mostrar, por ejemplo, ampliaciones microscpicas. 12 Instituto Nacional de Formacin Docente Los campus virtuales en la Educacin Superior Presencial Debates Los debates o intercambios son una herramienta de aprendizaje muy antigua (utilizada regularmente ya en la universidad medieval). La masificacin de la educacin coloc a este recurso en el estante de los deseable, pero difcil de implementar: un debate con varias decenas de participantes, en tiempo real, termina con la participacin de los pocos ms activos y la presencia pasiva de la mayora. El tiempo disponible (la duracin de la clase) acota por otro lado las posibilidades. El debate en la modalidad de foro, an con la limitacin de desarrollar- se slo por escrito, aporta algunas ventajas: n La posibilidad de que participen todos. Esta posibilidad puede convertirse en obligacin, si el docente as lo pre- fiere. n La participacin por escrito, si bien menos espontnea, resulta mucho ms meditada. La asincrona permite con- sultar bibliografa, escribir y retrabajar borradores, y so- bre todo, pensar en cmo se participa. n Las intervenciones de todos los participantes quedan re- gistradas, disponibles para la lectura e incluso su impre- sin. n Los foros permiten adjuntar archivos auxiliares, en el caso de que resulten necesarios. As se pueden apoyar los ar- gumentos con diagramas, grficos y otro material visual o audiovisual. Gestin Una parte del tiempo educativo de docentes, alumnos y autoridades lo consumen las actividades de gestin: llenar, trasladar, registrar formula- rios, planillas, peticiones, certificados, etc. Las computadoras pueden en- cargarse de automatizar muchas de estas actividades. Llenar formularios desde el domicilio (o un cybercaf o locutorio) y enviarlo con un clic sobre el botn de remitir, suele ser mucho ms sencillo y eficaz que retirar o fotocopiar el mismo, llenarlo a mano y llevarlo personalmente. Y segura- mente para el personal de Secretara, copiar y pegar apellidos y nmeros de documento de un formulario digital, reduce el margen de error. Seguramente el paso de la modalidad tradicional, fuertemente arraiga- da por muchas dcadas de prcticas similares, llevar tiempo. Y algunas normativas vigentes necesitarn adecuarse al siglo XXI. Pero no hay cami- no que pueda recorrerse sin dar el primer paso en la direccin adecuada. Grupos de estudio Los grupos de estudio, tanto para coordinar el estudio como para pro- ducir trabajos colectivamente, encontrarn en el campus posibilidades que exceden en mucho las que brinda el correo electrnico o los programas de mensajera instantnea que muchos jvenes utilizan para ayudarse en el estudio grupal. Diputatio: los foros en la universidad medieval. 13 Instituto Nacional de Formacin Docente Los campus virtuales en la Educacin Superior Presencial Los ISFD pueden abrir aulas para trabajo grupal que abren un abanico de posibilidades importantes. Todo lo referido a intercambio de docu- mentos, debates, etc. se aplica a la modalidad grupal de trabajo. Apoyo a Residencias La compleja relacin de los ISFD, los alumnos practicantes o residen- tes, las escuelas de residencia (sus autoridades) y los docentes que reci- ben a los residentes, pueden encontrar una herramienta de comunica- cin, control, evaluacin y reflexin, en aulas o espacios abiertos especial- mente con ese fin. Desarrollo profesional Las actividades de formacin continua que encaren los ISFD encontra- rn aplicaciones a las herramientas de gestin de la enseanza y aprendi- zajes que ya hemos descripto. Investigacin Lo mismo que sealamos en relacin a los grupos de estudio, puede decirse referido a los equipos de investigacin de los ISFD. El campus puede convertirse en un excelente espacio de trabajo virtual, comple- mentario al resto de las actividades presenciales que se realicen. Publicaciones La publicacin de trabajos de docentes y alumnos tienen en el espacio digital un escenario que vuelve ms fcil este tipo de ac- ciones. No slo producciones escritas, sino versiones visuales o audiovisuales. La decisin de publicar internamente (slo para la comuni- dad del ISFD) en el campus o hacerlo de manera pblica en la Web del nodo, corresponder al alcance deseado para esas publicaciones. Pero en cualquiera de los dos casos, no hay duda de que la potencialidad de la herramienta supera lar- gamente el uso de medios tradicionales, a los que no necesa- riamente debe reemplazar sino que puede perfectamente complementar. As, por ejemplo, la exposicin de los trabajos finales de los ISFD con carreras de arte, puede complementarse con la exposicin de versiones digitalizadas (fotografas o videos) de las obras. 14 Instituto Nacional de Formacin Docente Los campus virtuales en la Educacin Superior Presencial Formar para el presente y el futuro Como ya anticipamos, los docentes que se forman hoy se desempea- rn como profesionales en un mundo que les presenta fuertes de- mandas en cuanto a sus competencias para ayudar a formar los ciudadanos del siglo XXI. En qu consisten esas demandas. Cules son sus componentes objeti- vos y cules los subjetivos. En qu medida las espectativas sociales se co- rresponden con las necesidades reales del desarrollo humano y producti- vo de las dcadas que vienen. Si la sociedad de la informacin es slo una expresin de anhelos o tiene algn sustento en la realidad actual o inme- diata. Y muchos elementos ms, son todos temas que sucitan debates de especialistas, comunicadores y ciudadanas y ciudadanos de a pie. No estq en los objetivos de este material tomar posiciones o argumentar en uno u otro sentido. Pero lo que podemos afirmar sin lugar a dudas es que la formacin docente no puede ser la misma que la de cincuenta aos atrs. La sociedad ha cambiado, y est cam- biando de manera muy acelerada. El modo de crear, acumular, compartir, transmitir, comunicar informacin ha sufrido cambios realmente revolucionarios. Una gran par- te de los mensajes que circulan en las di- versas redes que cruzan la sociedad mo- derna, estn codificados audiovisualmente. Junto a la tradicional lectoescritura como soporte casi exclusivo de informacin apa- recen nuevos lenguajes que ganan protagonismo. Nuevos lenguajes que exi- Ni la socidedad, ni los chicos son los mismos que hace medio siglo. 15 Instituto Nacional de Formacin Docente Los campus virtuales en la Educacin Superior Presencial gen nuevas alfabetizaciones. Nuevas alfabetizaciones remite a nuevos len- guajes, pero tambin anuevas competencias docentes. El siglo XXI nece- sita de docentes en condiciones de enfrentar con xito esos nuevos desa- fos. De no hacerlo, una parte demasiado importante de la formacin de las futuras generaciones quedar en otras manos (medios comerciales de produccin cultural, mal llamados de comunicacin, principalmente) y la sociedad tendr un desarrollo signado ms por los intereses de los grupos econmicos concentrados que los del bien comn. La expresin nuevas alfabetizaciones viene ganando terreno en la reflexin acerca de las tareas a encarar por los sistemas educativos en el nuevo siglo. Aunque para la mayor parte de los autores el contenido de la frase se limita a los aprendizajes de herramientas informticas y al uso de Internet, es importante el nmero de investigadores que amplan la idea a los nuevos saberes y conocimientos necesarios para desen- volverse en la sociedad Ins Dussel (2002) quien describe: La concepcin con la que trabajamos ... ...es la de ampliar la idea de alfabetizacin para incluir aquellos saberes bsicos que hoy la escuela debera transmitir, aquellos saberes que definen qu sig- nifica ser hoy una persona alfabetizada. Esa concepcin, alejada de la que centra su mirada en las tecnologas (cuanto ms novedosas, mejor) para ubicar centralmente a la sociedad y sus demandas, puede ayudarnos a despejar la maraa intimidante de ml- tiples y complejas interrelaciones implcitas en los cambios que describi- mos someramente en el captulo anterior, y permitirnos, por tanto, esbo- zar polticas activas para la transformacin de la formacin docente. Trans- formacin que imaginamos como una relacin de cambio/continuidad en permanente accin recproca, lejos de las irreales ideas de borrn y cuenta nueva que imaginan construir lo nuevo en escenarios limpios y va- cos, no contaminados por ningn vestigio de lo que viene funcionando hasta el presente. Por lo tanto, utilizamos el concepto nuevas alfabetizaciones en el sen- tido de expandir el concepto de alfabetizacin, incorporando la alfabeti- zacin tecnolgica, la visual, la informacional y otras que se superponen y entrecruzan. Todas ellas ligadas indisolublemente a las alfabetizaciones tradicionales en lectoescritura y matemtica. En efecto. Como muy bien dice Csar Coll (2005) frente a los discursos tremendistas, casi apocalpticos, que anun- cian el final de la lectura y la muerte del lector, se afianza cada vez ms la idea de que la lectura, retomando la afortunada expresin de Juan Antonio Milln, seguir siendo efectivamente, en la socie- dad de la informacin, la llave de acceso al conocimiento. No slo eso. Todos los indicadores apuntan en la direccin de que la lectura va a ser tambin en este nuevo escenario uno de los instrumentos fundamentales, sino el fundamental, para comunicarnos, relacio- narnos, gozar, pensar, aprender, construir representaciones sobre el mundo y sobre nosotros mismos y atribuir sentido a las expe- riencias propias y ajenas. Estas afirmaciones, que pueden sonar un poco apocalpticas, estn includas en los anlisis de casi la totalidad de los estudiosos del tema. 16 Instituto Nacional de Formacin Docente Los campus virtuales en la Educacin Superior Presencial Rescatar este planteo como central en una poltica de mejoramiento de la calidad de la formacin docente resulta esencial en momentos en que circulan discursos confusos y contradictorios, que de alguna manera plantean adaptarse a las nuevas realidades, aceptarlas y convertirlas en lo deseable a partir de que seran lo nuevo. Estas nuevas alfabetizaciones que remiten en general a la formacin de nias y nios en la escolaridad primaria, requieren de docentes formados en las competencias y capacidades necesarias para poder incorporarlas a su actividad profesional (directra o indirecta) en relacin a esos nios. La lista que sigue es slo una referencia para especifica de qu hablamos. El alcance y dimensin del concepto en general, y enla formacin docente en particular es algo que est en construccin, y no es nuestro propsito definir el final de obra. n Leer y escribir en la formacin docente. La alfabetiza- cin acadmica. El aporte de las TIC. n Formacin en lenguajes audiovisuales. Leer y escribir en todos los lenguajes. n Formacin en el procesamiento de informacin. n Formacin en medios y con medios de comunicacin, con el uso de TIC. n Formacin en el uso de TIC en la actividad educativa en los Institutos Superiores de Formacin Docente. l Formormacin inicial y bsica en el uso de las TICs. l Formacin en TICs de los docentes de los Institu- tos Superiores, para que las utilicen en la forma- cin de los alumnos, futuros docentes. l Formacin de los alumnos de los Institutos Superio- res en el uso de TIC en la educacin, para prepararlos para su futura actividad en el sistema educativo. l Formacin de directivos y auxiliares para el uso de TIC en la gestin. Todos estos tems o aspectos tienen elementos en comn: n Presuponen mucho ms que retoques curriculares. Pre- suponen un cambio cultural profundo. n Presuponen el trabajo en red, colaborativo. n Presuponen escenarios o ambientes tecnolgicamente intensivos. Escenarios que vuelvan tan cotidianas las TIC que lleguen a volverse invisibles, como lo son otras tecno- logas educativas. Los nodos y campus virtuales de los ISFD son herramientas privilegia- das a la hora de construir esos escenarios y esas culturas. Herramientas, en tanto y en cuanto slo la accin de las personas involucradas (directi- vos, docentes, estudiantes) podrn construir con ellas las nuevas culturas de las que hablamos. 17 Instituto Nacional de Formacin Docente Los campus virtuales en la Educacin Superior Presencial Muchos institutos de formacin docente realizan o planean realizar actividades de formacin bsica, complementaria o de extensin en la modalidad a distancia o semipresencial. Desde luego que en esos Institutos los campus resultarn herramien- tas muy tiles, casi insustituibles. Lo que es necesario tener claro es que los campus son slo eso: herra- mientas, espacios, escenarios, entornos. Y que la educacin a distancia o virtual de calidad incluye muchos otros componentes que slo menciona- mos, ya que no es tema de este cuaderno: n Diseo del proyecto teniendo en cuanta la especificidad de la modalidad (a distancia o semipresencial). n Formacin de docentes, tutores y administrativos para adap- tar su modo de trabajo a las nuevas condiciones, en las que debern desempearse con mediacin tecnolgica. n Preparacin de materiales didcticos adecuados a la moda- lidad. No es suficiente ni mucho menos, el digitalizar los clsicos apuntes de clase ni las partes de libros que se distribuyen como fotocopias. El material didctico para educacin a distancia o virtual debe ser escrito y edi- tado especialmente. n Adecuar la parte del Campus que se des- tine a estas funciones, claramente sepa- radas de las que son auxiliares de la acti- vidad presencial. A distancia y semipresencial 18 Instituto Nacional de Formacin Docente Los campus virtuales en la Educacin Superior Presencial El campus como espacio de trabajo Ya nos referimos al campus como metfora, como diseo simblico. Tambin mencionamos algunos usos prcticos. El Campus Virtual como espacio de trabajo es el instrumento principal de relacin, de comunicacin, de alumnos con docentes, actividades y compaeros de estudio. Es, entonces, una herramienta de comunica- cin y de gestin. Recorreremos sus partes y veremos para qu sirve cada una de ellas y cmo utilizarlas. Estructura general El Campus es un conjunto de aulas o salas (a nivel de administrador el software las llama grupos). No hay un espacio comn general: slo se puede estar en una aula o sala. Las aulas o salas pueden llamarse de diferentes maneras. Estos ele- mentos (como muchos otros) son totalmente configurables por el admi- nistrador del Campus (Facilitador TIC o Webmaster) y sus nombres pue- den variar segn los criterios o necesidades especficos que surjan. Nosotros sugerimos llamar aulas a los espacios donde se reali- zan actividades de enseanza-aprendizaje. Y salas al resto (bi- blioteca, depsito de archivos y recursos, sala de profesores, se- cretara, etc.) El esquema que representa la estructura de los campus que utilizamos en la red de ISFD, es el siguiente: 19 Instituto Nacional de Formacin Docente Los campus virtuales en la Educacin Superior Presencial Aula A Aula B Aula C Biblioteca Sala de Profesores Secretara Grupo Investigacin Sala Residencias ESTRUCTURA DEL CAMPUS Las aulas o salas existen una junto a la otra. Se puede pasar de cualquiera de ellas a cualquier otra, pero slo per- manecer en una a la vez. No existe un espacio co- mn, al estilo de patios y pasi- llos de la realidad. Los nombres de salas y aulas de este esquema son slo un ejemplo. No hay un espacio (como un pasillo o un patio) desde donde se pue- dan ver todas las aulas o salas. Las aulas o salas se ven en la lista desplega- ble que aparece en la zona inferior del men izquierdo. Tambin en el momento de ingresar (logueo), cuando se puede elegir a qu aula ingresar primero. LISTAS DESPLEGABLES 1) La que aparece en el momento de ingresar 2) La que aparece al pie del men izquierdo. 1 2 2 La lista de aulas o salas que muestran los grficos son las existentes en el Campus modelo, en el momento de editar este Cuaderno. Pueden ser modificadas, cambiar de nombre, agregarse otras o desaparecer alguna. Cada usuario ve slo las aulas o salas en las que est de alta. 20 Instituto Nacional de Formacin Docente Los campus virtuales en la Educacin Superior Presencial Las secciones de las aulas Cada aula o sala cuenta con varias secciones, a las que se accede desde el men de la izquierda en todas las pantallas del Campus. Las secciones pueden ser activadas o desactivadas. Incluso pueden modificarse los nombres de las mismas, por lo que en algunos casos pueden variar respecto a estas imgenes. 1 2 3 4 5 6 7 8 1) Noticias Seccin donde se publican informaciones y novedades. Las mismas aparecen, ade- ms, en la pantalla inicial (Home) de cada aula, lo que permite enterarse de ellas en el momento de ingresar. 2) Clases y consignas La seccin ms importante del aula. Es el principal espacio que utiliza el docente para gestionar sus clases virtuales. Ver documento clase_virtual.pdf 3) Calendario Prctico almanaque para consignar dfechas de eventos 4) Archivos Depsito de documentos y archivos en cualquier formato. 5) Sitios Links a sitios de inters 6) Leer mensajes Acceso a mensajes recibidos y enviados del correo inter- no del campus. 7) Redactar mensajes Acceso a la redaccin de mensajes individuales o grupales en el correo interno del campus. 8) Foros Acceso a los foros de debate e intercambio. Veremos algunas caractersticas de las principales secciones 21 Instituto Nacional de Formacin Docente Los campus virtuales en la Educacin Superior Presencial Noticias 3 4 2 5 1 1 Las ltimas noticias aparecen en la portada del aula. Se puede configurar la cantidad de noticias que aparecen. Entre tres y cinco parece razonable. Las noticias se utilizan, en general, para comunicar modificacio- nes o agregados al aula. Las noticias genran un aviso automti- co al mail externo de quienes estn suscriptos al servicio de no- ticias. Y al verse en la portada del aula, son un medio eficaz para que los participantes estn enterados de lo que sucede. Mediante el botn Noticias del men, o directametne haciendo clic sobre la noticia se accede ala seccin para la lectura de las mismas. 2) Cantidad de noticias publicadas. 3) Ttulo de la noticia. 4) Acceso al texto completo de la noticia. 5) Formulario para publicarf nuevas noticias. En la Administracin se puede configurar quines pueden publicar. Generalmente los docentes o los responsables de la sala o el aula. 22 Instituto Nacional de Formacin Docente Los campus virtuales en la Educacin Superior Presencial Clases y consignas La seccin Clases y Consignas es una de las ms importantes de las aulas. Por su potencialidad es ideal para gestionar los proceso de enseanaza. Para ampliar este tema se puede consultar el material La Clase Virtual.pdf 23 Instituto Nacional de Formacin Docente Los campus virtuales en la Educacin Superior Presencial Archivos Los archivos se organizan en categoras, totalmente configurables por el administrador de la sala. Las categoras permiten a los usuarios encontar ms fcilmente los archivos que buscan. La seccin permite guardar archivos en muchos formatos. En la captura se muestra una seccin que contien slo PDFs. Adems del nombre del archivo, se muestra el volumen o peso en Kb, la fecha de publicacin (de colocacin en el Campus), quin subi el archivo y la descripcin del mismo (eso lo escribe quien sube el archivo). Los archivos de esta seccin estn disponibles para todas las per- sonas que estn de alta en el aula, y tienen autorizacin para bajar archivos. Asimismo, el sistema de permisos establece quines pue- den subir archivos. Los archivos que se usen en muchas aulas conviene colocarlos en el repositorio, para evitar utilizar innecesariamente espacio en disco. Los archivos del repositorio slo pueden ser accedidos mediantes links en la seccin Clases. 24 Instituto Nacional de Formacin Docente Los campus virtuales en la Educacin Superior Presencial Foros Mediante el botn Foros se accede a la seccin. All encontraremos las categoras mediante las cuales se organizan y agrupan los foros. Estas categoras se establecen desde la vista de administracin. Los foros se pueden organizar en dos modalidades: anidados (cada rspuesta depende de la pregunta respectiva) o planos, como muestra sta y la siguiente pgina. Es mucho ms conveniente esta modalidad. ya que facilita enormenmente la captura o impresin de los debates. 1 2 3 4 5 6 1) Acceso a las diferentes categoras de foros. 2) Cabeza del foro. Pregunta o consigna del docente. 3) Archivo adjunto. Todas las intervenciones pueden contener archivos adjuntos. 4) Primara participacin en el foro. 5) Botn de acceso al formulario de participacin. 6) Botn para imprimir el debate. En cada categora se informa al usuario la cantidad de participaciones que an no ha ledo. 25 Instituto Nacional de Formacin Docente Los campus virtuales en la Educacin Superior Presencial Con el modo plano las particiapciones aparecen una bajo la otra. El formulario para participar es muy sencillo. Se puede escribir o modificar el tema (ttulo de la particiapcin) y adjuntar un archivo. El campus coloca automticamente lqa identificacin del participante.