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FORMACIÓN CÍ VICA Y ÉTICA

Cuarto grado

P R I M A R I A

Formación Cívica y Ética. Cuarto grado, fue elaborado por la Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.

Secretaría de Educación Pública

Josefina Vázquez Mota

Subsecretaría de Educación Básica

José Fernando González Sánchez

Dirección General de Materiales Educativos

María Edith Bernáldez Reyes

Coordinación general

Revisión técnico-pedagógica

Dirección General de Materiales Educativos

María Edith Bernáldez Reyes

Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Desarrollo Curricular

Coordinación del proyecto

Lilian Álvarez Arellano

Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa

Asesoría

Apoyo institucional

Rubén Bonifaz Nuño

Centro de Investigación para el Desarrollo, A.C.; El Colegio de México;

Autores

Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal; Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas; Comisión Nacional para Prevenir la Discriminación; Confederación de Cámaras Industriales,

Lilian Álvarez Arellano Patricia Ávila Díaz Valentina Cantón Arjona Adriana Corona Vargas María Esther Juárez Herrera Bulmaro Reyes Coria

Comisión de Educación; Congreso de la Unión, Cámara de Diputados, Comisión de Educación Pública y Servicios Educativos; Ejército y Fuerza Aérea, Universidad del Ejército y Fuerza Aérea; Fundación Ahora, A.C., Iniciativa Ciudadana para el Diálogo Democrático; Instituto Electoral del Distrito Federal; Instituto Federal de Acceso a la Información; Instituto Federal Electoral, Dirección Ejecutiva de Capacitación Electoral

Seguimiento de relaciones interinstitucionales

y Educación Cívica; Instituto Mexicano de la Juventud; Instituto Nacional

Esther Garduño Estrada

de Antropología e Historia, Dirección de Museos y Laboratorio de

Coordinación técnico-pedagógica

Geofísica; Instituto Nacional del Derecho de Autor; Instituto Nacional de las Mujeres; Instituto Nacional de Lenguas Indígenas; Mexicanos Primero; México Unido contra la Delincuencia; Navega Protegido en Internet;

Cristina Martínez Mercado Elena Ortiz Hernán Pupareli Norma Romero Irene

Secretaría de Educación Pública, Coordinación General de Educación Intercultural Bilingüe, Dirección de Relaciones Internacionales, Escuela Segura; Unidad de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas; Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable; Servicios a la Juventud, A.C.; Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia, Dirección General de Enlace Interinstitucional; Suprema Corte de Justicia de la Nación; Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Jurídicas; Secretaría de Gobernación, Dirección General de Cultura y Formación Cívica, Dirección General de Protección Civil; Secretaría de Marina, Dirección General Adjunta de Educación Naval; Secretaría de Relaciones Exteriores, Archivo Histórico; Secretaría de Salud, Subsecretaría de Prevención y Promoción de la Salud; Secretaría del Trabajo y Previsión Social; Transparencia Mexicana.

Primera edición, 2008 (ciclo escolar 2008-2009)

D.R.© Secretaría de Educación Pública, 2008. Ar gentina 28, Centro, 06020, México, D.F.

ISBN: 978-968-01-1736-9

Impreso en México

Distribución gratuita-Prohibida su venta

Participaron los siguientes ciudadanos:

Germán Dehesa, Enrique Krauze (El Colegio Nacional), Cecila Loría Saviñón, Armando Manzanero, Eduardo Matos Moctezuma (El Colegio Nacional), Mario José Molina Henríquez (El Colegio Nacional), Carlos Monsiváis y Adolfo Sánchez Vázquez.

Los conceptos jurídicos y de formación ciudadana se elaboraron en conjunción con el Instituto Federal Electoral y el Instituto de Investigaciones Jurídicas de la Universidad Nacional Autónoma de México. Los conceptos relacionados con el cuidado de la salud y el desarrollo, con la Secretaría de Salud. El Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable brindó las definiciones de su campo. El Instituto Federal Electoral desarrolló los contenidos de participación ciudadana y la glosa de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

Diseño gráfico

Agradecimientos

Moisés Fierro Campos Juan Antonio García Trejo Paola Stephens Díaz

Se agradece la atenta lectura de los más de diez mil maestras, maestros, autoridades educativas y sindicales que participaron en las Jornadas de exploración de material educativo en todo el país, así como las revisiones

Stega Diseño S.C.

del Instituto Federal Electoral, de la Universidad Pedagógica Nacional,

Producción gráfica

del Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable, de miembros del Consejo Consultivo Interinstitucional para la Educación

Raúl Cuéllar Moreno Francisco Ruiz Herrera Asistente: Alejandro Cruz López

Básica y el constituido para revisar el diseño curricular del Programa Integral de Formación Cívica y Ética, así como de El Colegio de México.

Esperamos contar con nuevas sugerencias una vez que los libros estén siendo usados en el aula.

Coordinación editorial

Asimismo, el apoyo brindado en la investigación iconográfica por:

Elena Ortiz Hernán Pupareli

ANP-CONANP, Archivo General de la Nación, Biblioteca Nacional de

Arqueología Mexicana, Artes de México, Editorial Clío, Libros y Videos S.A.

Teresa Ponce Muñoz

México, Cámara de Diputados LX Legislatura, Comisión Nacional de

Ayudantes de investigación

Biología, Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos, Comisión Nacional de los Derechos Humanos, Comisión Nacional del Agua, Centro Nacional de Prevención de Desastres, Comunicación Social de

Lorena Becerra Medina Gina Lavín Zorrilla, Dafne Berenice Martínez López

la Secretaría de Educación Pública, Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, Coordinación de Educación Intercultural Bilingüe, El Colegio de México, Fondo de Cultura Económica, Instituto Federal Electoral,

Corrección de estilo

Instituto de Investigaciones Dr. José María Luis Mora, Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa, Instituto Mexicano de Acceso a la Información Pública, Instituto Mexicano de la Juventud, Instituto

Jesús Gómez Morán Bulmaro Reyes Coria

Nacional de Antropología e Historia, Instituto Nacional de Estadística y Geografía, Instituto Politécnico Nacional, Museo Franz Mayer, Museo

Ilustraciones

Municipal de Madrid, Museo Nacional del Títere, Museo Naval, Secretaría de Gobernación, Secretaría de Hacienda y Crédito Público, Secretaría de Relaciones Exteriores, Secretaría de Salud, Secretaría del Medio Ambiente

Julián Cicero Olivares Alex Echeverría Moisés Fierro Campos Juan Antonio García Trejo Marcelo Jiménez Santos Magdalena Juárez Salvador Pizarro Julio Ruelas Pablo Rulfo

y Recursos Naturales, Suprema Corte de Justicia de la Nación, Universidad Nacional Autónoma de México.

de C.V.; Transcontinental, México S.A. de C.V., Revista Siempre, La Jornada, Editorial México Desconocido, Biblioteca de Arte Ricardo Pérez Escamilla, Museo del Juguete Antiguo A.C., Museo de Artes Gráficas A.C., Museo Soumaya, Colección Eduardo Rincón Gallardo.

Investigación iconográfica

También, y muy especialmente, a la Escuela Primaria “Luis Cabrera” y a su directora Maribel González Torres, por su valiosa cooperación para la elaboración de estos libros.

Tatiana Abaunza Canales Claudia Lasso Jiménez Nayely Lorenzana Romero Rita Robles Valencia

Y a todas aquellas personas e instituciones que colaboraron de manera desinteresada en este esfuerzo.

Revisión pedagógica

Alejandro Carcaño Lima Angélica Guillén y del Castillo María Teresa Osorio García

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A través de la Secretaría de Educación Pública, el Gobierno de la República pone en manos

A través de la Secretaría de Educación Pública, el Gobierno de la República pone en manos de alumnos, maestros y padres de familia una serie de materiales para el Programa de Formación Cívica y Ética.

Después de décadas en que la asignatura de Civismo no contara con materiales impresos en la educación primaria, el nuevo programa y sus libros responden de manera directa a las demandas de la sociedad mexicana en cuanto a formación y participación ciudadana.

Destaca que estos materiales no sólo se apegan al programa oficial, sino que han sido pensados para el trabajo conjunto de una comunidad escolar que cada día se ve enriquecida por alumnos, docentes, directivos escolares y padres de familia, todo ello con objeto de involucrarlos en la construcción, el desarrollo y el ejercicio pleno de las capacidades ciudadanas que requiere el México de hoy y del futuro.

A lo largo de varios años, el programa de estudios fue desarrollado con la participación activa de docentes en servicio, directivos y supervisores de educación básica, connotados especialistas académicos y universitarios, además de legisladores, gobernadores y presidentes municipales, así como ciudadanos destacados en muy distintos campos de acción. Asimismo, se incorporaron aportaciones de 20 000 profesores de todas las entidades, como producto de las jornadas de exploración de los nuevos materiales.

Éstos están integrados por seis libros para primero a sexto grado de primaria, y dos cuadernos de trabajo para el primero y segundo grados, los cuales han sido elaborados a partir de las colaboraciones y los consensos de diversos sectores de la sociedad mediante consultas e invitaciones.

Como parte de este proceso continuo de construcción abierta y colectiva, la nueva serie de materiales estará sujeta a los comentarios, las observaciones, las sugerencias y otras propuestas de adecuación que planteen los interesados.

Estas propuestas y sugerencias deberán ser enviadas por correo postal mediante formatos que se harán llegar a los maestros, así como a través de la siguiente página que se pone a disposición de los interesados:

http://basica.sep.gob.mx/formacioncivica/

Resulta en especial relevante que, en el ciclo escolar 2008-2009, se recabará y analizará la información y las recomendaciones a fin de llevar a cabo las adecuaciones que resulten pertinentes para el siguiente ciclo escolar y así en forma sucesiva.

Secretaría de Educación Pública

Niña, niño de México: Una de las primeras tareas de nuestra vida como nación independiente fue

Niña, niño de México:

Una de las primeras tareas de nuestra vida como nación independiente fue redactar leyes equitativas para todos los mexicanos. En estas páginas encontrarás, resumidas, las disposiciones de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y un acercamiento a los valores de la existencia democrática, entre los cuales la participación tiene un papel destacado.

Conocer la Constitución, el patrimonio y la historia enriquecerá la visión que tienes de tu país. Tu identidad nacional será base de legítimo orgullo para ti, y se fomentará tu amor patrio.

Como apoyo a las actividades que emprendas en tu salón de clases, este libro te ayudará a adquirir competencias para convivir con los demás y para desempeñarte de manera sana y productiva, siempre de acuerdo con valores que te conduzcan a metas de progreso, justicia, libertad, democracia y búsqueda de felicidad para ti, para tu familia y para tus conciudadanos.

Esperamos que este libro sirva para comunicarte con tu familia y tus compañeros, quienes, junto con el apoyo de las instituciones y de la sociedad civil, conseguirán fomentar en ti una formación ciudadana arraigada en tu cultura, en el conocimiento de tus derechos y en los valores de libertad, igualdad, honestidad, tolerancia, justicia y solidaridad.

Unidad 1
Unidad 1

Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal

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Dialoguemos:

Tal vez no te has dado entera cuenta de los cambios que, al desarro- llarte, has tenido en tu cuerpo y en tu mente. Pero, si piensas en eso, verá s que tu cuerpo, al crecer, ha adquirido destreza y fuerza, y que tu mente comprende con má s facilidad lo que se te va enseñando.

Unidad 1 Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal 8 Dialoguemos: Tal vez

Al mismo tiempo que tus destrezas, han ido creciendo tus gustos,

intereses y deseos de hacer cosas nuevas; ahora te complace rea-

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lizar actividades que no te exigen ni tu familia ni tu escuela.

Está s en una edad en la cual todav ía dependes en mucho de la protección de los mayores, como son tus familiares y tus maes - tros. Sin embargo, te has desarrollado de modo que eres una persona un poco má s autónoma . Te sientes y eres má s respon- sable que antes de asuntos tuyos, de tu familia y de tu comuni- dad. Este desarrollo es un proceso que habrá de durar toda tu vida.

También has adquirido mayor confianza en ti mismo porque conoces mejor tus derechos. Este conocimiento te da la facul- tad de evitar alg ún abuso que tus compañeros o tus mayores quieran ejercer contra ti.

Tu creciente capacidad de expresarte claramente te ayuda a

comprender las sensaciones y los sentimientos que experi- mentas.

Las sensaciones son tu respuesta a estímulos elementales. Así, por ejemplo, si te lastimas con un clavo, tienes la sensa-

A fines del siglo XVIII, los mexicanos fuimos cobrando conciencia de pertenecer a un pueblo con necesidad de libertad, independencia y soberanía.

En 1810 Miguel Hidalgo llamó a los mexicanos a proclamar su libertad.

Unidad 1
Unidad 1

ción de dolor, y de calor, si te expones a los rayos del sol. En cambio, los sentimientos implican la combinación de diferentes factores ori- ginados por sensaciones y percepciones diversas.

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Por ejemplo, tienes la sensación de bienestar que te proporciona es- tar junto a tu mamá pero, ademá s, percibes su presencia f ísica, su aspecto, la suavidad de sus manos, la manera como te mira, y tienes una emoción: la del amor hacia ella.

Al convivir con personas de tu familia, del barrio donde vives, de tu escuela y de tu comunidad, has notado que cada una tiene rasgos que la distinguen, y que cada una ha desarrollado diferentes cualidades, es decir, destrezas y virtudes.

Así, tratas a personas que saben trabajar en el campo y que lo hacen fructificar; a las que siempre dan una palabra de ánimo o de consuelo a quien la necesita; a otras que enseñan de tal modo que hacen fácil aprender; a gente que toca alg ún instrumento musical; a deportistas notables; a marineros que cuentan historias de lugares lejanos; a sol- dados que cuidan la soberanía nacional; a personas mayores sabias; a amigos y parientes generosos. En cada una de estas personas puedes encontrar cualidades valiosas.

Tú sabes, por tu experiencia, que hay similitudes y diferencias entre los mexicanos. Ahora aprenderá s que en México todas las personas tenemos el mismo valor y que la ley nos protege a todos.

Los diferentes rasgos culturales que percibes entre la gente con la cual convives o de la cual tienes noticia mediante la lectura o por los medios de comunicación, son producto del gran potencial del ser hu- mano y de su creatividad; pero las diferencias económicas y sociales son, muchas de ellas, resultado de diferencias en las oportunidades para educarse, tener salud, empleo y vivienda.

Unidad 1 ción de dolor, y de calor, si te expones a los rayos del sol.

En el año de 1811, en Zitácuaro, Ignacio López Rayón organizó la Junta Insurgente, primer gobierno nacional.

En 1812, con la participación de 20 diputados mexicanos, se promulgó la Constitución de Cádiz , que estableció la igualdad.

4 o. Grado
4 o. Grado

Conoces la pobreza de muchos de tus compatriotas, y has visto a numerosas familias trabajar arduamente para superar condiciones de

  • 10 necesidad que las afligen. Seguramente, has pensado que es primor- dial ayudarlas, pues el amor a tu patria te lleva a hacer cuanto puedas en obsequio de tus paisanos. Los seres humanos tenemos gran potencial: esto quiere decir que, si nos lo proponemos, podemos hacer grandes y excelentes cosas, por ejemplo, aprender, comunicarnos, trabajar; cuidar, transformar y me- jorar el mundo; ayudar a otros, conocernos, conocer nuestra historia y convivir. Para que los seres humanos desarrollemos este gran potencial son esen- ciales la salud, la seguridad, el estudio y la convivencia en sociedad; tam- bién que haya justicia y equidad en la producción y repartición de los bienes de la sociedad, así como apego a la legalidad.

4 o. Grado Conoces la pobreza de muchos de tus compatriotas, y has visto a numerosas

Tu experiencia escolar te ha demostrado que el trabajo con otros te ayuda a alcanzar metas compartidas, y que al conocer y apreciar las cualidades y capacidades de otras personas descubres y desarrollas las tuyas.

Las diferencias individuales entre las personas por sus rasgos f ísicos, los culturales, psicológicos y sociales, son tantas como seres huma- nos hay.

Una diferencia entre los seres humanos que divide a la humanidad en dos partes casi iguales, es la del sexo. Si hablamos acerca de diferen- cias biológicas entre hombres y mujeres, nos referimos al sexo; si de diferencias culturales, al género.

El 13 de septiembre de 1813 el Congreso de Chilpancingo declaró oficialmente la independencia de México.

Unidad 1
Unidad 1

Una diferencia f ísica es que el aparato sexual de las mujeres madura en general antes que el de los hombres , y que su cuerpo evoluciona antes hacia sus formas adultas .

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Las diferencias de género entre niñas y niños varían en cada cultura. Por ejemplo, en algunos países la costura es considerada una activi- dad masculina; en otras, femenina; y en otras más, es indiferente si son hombres o mujeres quienes la realizan.

Las diferencias culturales entre mujeres y hombres varían con el tiempo. Por ejemplo, durante el Virreinato en México las mujeres no tenían derecho a estudiar en la universidad. Ahora, má s de la mitad de estudiantes de licenciatura son mujeres.

En la medida en que ha habido má s oportunidades educativas para mujeres y hombres, los papeles sociales y de los oficios son ahora desempeñados por unas y otros. Tanto mujeres como hombres es- tudian y trabajan y, cuando forman pareja y establecen una familia, comparten las tareas domésticas. Esto ha ido creando mayor equi- dad en nuestro país. En la actualidad, las leyes de México establecen las mismas libertades para hombres y mujeres.

Tal vez el saber más importante del género humano y de cada persona sea el de conocerse a sí mismo. Así, concluimos que es más, mucho más, lo que nos une que lo que nos separa del resto de las personas.

Unidad 1 Una diferencia f ísica es que el aparato sexual de las mujeres madura en

El 27 de septiembre de 1821 entró triunfal a la capital el Ejército Trigarante, al mando de Agustín de Iturbide. Desde entonces comenzó a usarse el pabellón tricolor.

El primer presidente de México fue Guadalupe Victoria.

4 o. Grado C AJA DE HERRAMIENTAS

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Material de apoyo para el desarrollo de las competencias de esta unidad

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4 Grado C AJA DE HERRAMIENTAS 12 Material de apoyo para el desarrollo de las competencias

Cuida tus dientes

Tus dientes son el pulcro y nimio litoral por donde acompasadas navegan las sonrisas, graduándose en los tumbos de un parco festival.

(fragmento) Ramón López Velarde

Di por qué Escuela segura Este texto fue escrito hace más de cien años. ¿Qué te
Di por qué
Escuela segura
Este texto fue escrito hace más de cien años.
¿Qué te dice sobre el respeto a los ancianos?
¿Estás de acuerdo?
1• Inclinad vuestra frente con respeto, hijos
míos, ante la cabeza que ciñe la blanca
diadema de la ancianidad.
Honra la cabeza cana
Y honrado serás mañana
2• Nada hay más noble ni más digno de ve-
neración, que un anciano virtuoso.
3• Los ancianos son náufragos salvados de
las tormentas de otra edad, recuerdos vi-
vos del tiempo que nunca ha de volver.
4• Escuchadles siempre con atención, seguid
sus consejos, complacedles y amadles.
5• Casi siempre, de los labios de un anciano
brota la sabiduría de la experiencia.
6• Los ancianos han cruzado, antes que voso-
tros, la vida y pueden señalaros los escollos
que hay en ella.
7• Cuando veáis a un anciano, pensad en
vuestro padre.
8• Un anciano es un viajero que se despide;
mitigad su tristeza con vuestro amor.
9• Haced que el pobre anciano halle flores en
sus últimos pasos y consuelo en sus postre-
ros días.
10• No os burléis nunca del vacilante andar
de un anciano, de su respiración fatigo-
sa, de sus enfermedades, ni de las huellas
que el dolor ha dejado sobre su frente.
11• No os burléis nunca de los hombres a quie-
nes la edad agobia, porque ni los años ni
la experiencia ni los sufrimientos son un
delito.
12• Amad a los ancianos, con el cariño con
que quisierais que fuese amado vuestro
padre.
La escuela es uno de los lugares donde
creces y aprendes, y donde numerosas
personas mayores cuidan de ti. Sin embargo,
también ahí es conveniente que tomes, junto
con tus maestros, medidas preventivas para
tu seguridad. ¿Tienes ya identificados los
posibles riesgos?
Al ir a la escuela y regresar a casa considera
lo siguiente:
• Junto con tu familia, define algunas rutas
seguras por donde puedas ir a la escuela y
regresar a tu casa.
• Si te llevan a la escuela, toma de la mano
a quien te acompañe, y camina por las
banquetas o por donde no circulen autos.
• Si utilizas transporte público, antes de
abordarlo verifica que sea el que te llevará
a tu destino.
• No aceptes “aventones”.
• No te desvíes del
camino a casa o a la
escuela. Si tienes que ir
a otro lugar, avisa a un
familiar y a uno de tus
maestros para que sepan
dónde pueden encontrarte.
• Cuando en tu ruta de traslado suceda algo
que te inquiete, busca a una persona o a
un policía que pueda ayudarte. Pide que
localice a tu familia e infórmale lo que
pasa.
José Rosas Moreno
Lagos de Moreno, 1838-1883

Unidad 1

13

Di por qué Escuela segura Este texto fue escrito hace más de cien años. ¿Qué te

4 o. Grado

C AJA DE HERRAMIENTAS

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Educación para todos Muévete, muévete, muévete ... haz deporte En nuestro país se fundaron escuelas para
Educación para todos
Muévete, muévete, muévete ...
haz deporte
En nuestro país se fundaron escuelas para
ciegos y para sordomudos desde el siglo XIX,
como una manera de garantizar la educación
para todos y construir una verdadera
democracia. Ya desde 1867 se pensó en
organizar una Escuela Normal, es decir, una
escuela que formara maestros para personas
con problemas de audición y de habla.
La Comisión Nacional de Cultura Física
y Deporte (CONADE) es el organismo
encargado de fomentar y promover la
cultura física, la recreación y el deporte
en nuestro país para que los mexicanos
podamos:
Es muy importante que las niñas y los niños
con alguna discapacidad vayan a la escuela
y obtengan educación con otros de su edad.
El compañerismo y la solidaridad que tú,
tus compañeros y maestros individualmente
y en grupo muestren a quienes presenten
alguna dificultad, serán en beneficio de
todos. Es derecho de todos los niños y todas
las niñas asistir a la escuela y aprender.
• Hacer ejercicio sistemáticamente.
• Ocupar positivamente nuestro tiempo
libre.
• Practicar habitualmente un deporte.
Al promover la cultura física y el deporte, se
contribuye a que en nuestra sociedad:
• Se eleve nuestra calidad de vida.
• Seamos más competitivos.
• Aprendamos a trabajar en equipo.
• Se formen deportistas de excelencia.
Oficios del Sector Salud
Para cuidar la salud se requiere de la labor de
médicos, enfermeros, camilleros,
especialistas de las diversas ramas de la
medicina, investigadores, instrumentistas,
laboratoristas, mecánicos, administradores
de instituciones hospitalarias, personal de
limpieza , nutriólogos, cocineros,
¿Cómo pasas tu tiempo libre? ¿Cuánto le
dedicas a la cultura física, la recreación
y el deporte? ¿Te interesaría dedicarte
profesionalmente al deporte? Coméntalo
con algún miembro de tu familia para que
acudan al centro deportivo más cercano.
biotecnólogos, rehabilitadores
verdadero equipo profesional!
...
¡un
4 o. Grado C AJA DE HERRAMIENTAS 14 Educación para todos Muévete, muévete, muévete ... haz
Unidad 1
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Sentido de pertenencia: identidad y amor a la patria

Encuentra aquí un texto sobre el amor a la patria. Es de José Rosas Moreno, autor conocido como el Cantor de la Niñez. En nuestro país, escribió las primeras obras teatrales para ser representadas por y para niños. Identifica las ideas que propone. ¿Con cuáles estás de acuerdo? ¿Agregarías otros puntos?

Amad a la Patria

Los recuerdos de alegría y de tristeza, el amor de nuestros padres, el afecto de nuestros hermanos y de nuestros amigos, nuestras ilusiones, nuestros ensueños, todo se une para dar aliento y vigor, para hacer más tierno y más hermoso el sentimiento de la patria.

La patria no es solamente la tierra donde habéis nacido.

El tranquilo hogar, embellecido por el amor paterno; los valles donde pasamos los risueños días de nuestra infancia, las arboledas, los bosques, las montañas, las ciudades, los cariñosos ensueños de la juventud, los amigos que sinceramente nos estrechan en sus brazos, el campo fúnebre y triste donde duermen el sueño eterno los seres predilectos de nuestro corazón, el recuerdo de nuestros héroes, la historia de nuestros infortunios; las esperanzas de mejores días, todo esto, ¡oh niños!, constituye la patria.

Amadla siempre y bendecidla y procurad defenderla noblemente cuando sea atacada.

4 o. Grado

C ÓMO HACER COSAS CON PALABRAS

16 Sí, soy Marco Tulio, tu profesor de PLATICAR . Hoy vere- mos otras ocasiones en
16
Sí, soy Marco Tulio, tu profesor de PLATICAR . Hoy vere-
mos otras ocasiones en que es bueno hablar: cuando al-
guien cumple años, o tiene alguna especial alegría, como
terminar un ciclo de estudios, regresar sano y salvo de al-
gún viaje, hacer alguna obra buena, casarse e incluso es im-
portante saber qué decir cuando alguien muere.
Alabar a un amigo
Ahora queremos alabar a un amigo. Para ello, piensa que
él, como todos, tiene cuerpo y valores y cosas y personas
que lo rodean: la familia, los amigos, el dinero, los libros,
el caballo, el burro, el perro, el coche. Tu discurso podría
comenzar así:
Compañeros: Hoy es un día especial para nosotros, por-
que Tadeo cumple 11 años.
Luego piensa qué quieres alabar de él.
Acerca de su cuerpo: si ese amigo tuyo es alto, puedes decir
que aprovecha muy bien su estatura, que se ejercita cons-
tantemente, y la prueba de ello es su ca-
lidad en los deportes, o su fuerza o su
velocidad; y si es bajo, puedes decir que
con su baja estatura burla con toda efecti-
vidad la defensa de la portería contraria, y
ha desarrollado una velocidad que nadie
iguala. Así podrían quedar unas pala-
bras acerca de su cuerpo:
Recordemos que gracias
a él esta escuela ha
ganado tres trofeos en
basquetbol, y quiero de-
cirles que eso es muy me-
ritorio porque todos los
días corre un rato para
conservar en buen estado
su condición física.
Unidad 1
Unidad 1

Acerca de las cosas y personas que lo rodean. Por ejemplo, cómo alabar a tu amigo con respecto a su familia: si es de familia honrada, u honrada y además destacada por alguna razón en tu comunidad o en el país, puedes decir que él ha sabido honrar el nombre de su familia, pues te consta que con su esfuerzo personal ha salido ade- lante y siempre con altas calificaciones. Si, al contrario, tristemente, tu amigo pertenece a una familia honrada, sí, pero que no le puede dar lo suficiente para estudiar ni ayudarlo en sus tareas escolares, puedes decir que él con su inteligencia y esfuerzo hace sus labores prácticamente solo y bien. Y desafortunadamente hay muchos niños que tienen familiares no honrados, o en centros de rehabilitación social. En estos casos no hay que hacer alusión a ello; hay que alabar otras cosas, como puede ser su dedicación al deporte, su buena sa- lud, su entusiasmo por los números, algún premio que no se les dio, pero que sin duda lo merecían.

El discurso podría continuar así:

Además ha sabido honrar el nombre de su familia, ya que ésta nunca ha tenido queja por sus calificaciones, y eso a nosotros nos consta porque con frecuencia nos ayuda a muchos con las tareas de ciencias naturales.

Por lo que respecta a sus valores, podrías agregar que Tadeo es un niño justo porque no aceptó el regalo que en cierta ocasión le hizo el equipo contrario para que jugara con ellos, y ni siquiera tuvo miedo de que luego lo molestaran tanto.

Elige bien tus palabras, porque pueden alegrar, impulsar, desalentar o entristecer a quien las escucha. Las palabras, si son hermosas, más que las flores o los juguetes o los chocolates, sirven de regalo para toda la vida, porque son como una caricia. No se olvidan.

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4 o. Grado S UGERENCIAS DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Y DE EVALUACIÓN

18

Autoevaluación

4 Grado S UGERENCIAS DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Y DE EVALUACIÓN 18 Autoevaluación • En la escuela,

• En la escuela, con mis maestros y mis compañeros

¿CÓMO VOY?

Siempre

Casi siempre

Casi nunca

Nunca

(S)

(CS)

(CN)

(N)

4 Grado S UGERENCIAS DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Y DE EVALUACIÓN 18 Autoevaluación • En la escuela,

Identifico los cambios que va teniendo mi cuerpo y los comunico con naturalidad.

Aprecio la importancia de mis órganos de los sentidos para estar en contacto con el mundo que me rodea.

Valoro cómo la diferencia en capacidades y destrezas enriquece el trabajo con mi equipo.

Comunico el programa elaborado con mi grupo para el cuidado de la salud en mi escuela.

Utilizo mi tiempo libre en actividades que me diviertan sin exponerme a riesgos.

¿QUÉ PODEMOS HACER?

 
4 Grado S UGERENCIAS DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Y DE EVALUACIÓN 18 Autoevaluación • En la escuela,

• En mi casa, en la calle y otros lugares

4 Grado S UGERENCIAS DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Y DE EVALUACIÓN 18 Autoevaluación • En la escuela,
4 Grado S UGERENCIAS DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Y DE EVALUACIÓN 18 Autoevaluación • En la escuela,

Utilizo medidas adecuadas para cuidar mis órganos de los sentidos, por ejemplo no escuchar la música demasiado fuerte.

Valoro mis destrezas y capacidades, y reconozco las de mis vecinos, hermanos y amigos.

Participo en actividades familiares de recreación y esparcimiento en mi tiempo libre.

Realizo acciones solidarias para apoyar a personas con alguna limitación en sus sentidos.

Participo de manera responsable en la elaboración de un plan para hacer frente a situaciones de desastre.

¿QUÉ PODEMOS HACER?

 
Unidad 1
Unidad 1

Sugerencias didácticas conforme al programa

19

Las ventanas de mi cuerpo

Apreciar la importancia de los sentidos que nos comu- nican con el mundo.

Los alumnos representan su cuerpo en un dibujo y lo acompañan de un texto que describa los órganos de los sentidos y cómo a través de ellos perciben lo que ocurre a su alrededor. En equipos, discuten qué sucedería si carecieran de alguno de sus sentidos. Comentan si conocen personas con alguna dificultad visual o auditiva, y dan ejemplos del tipo de ayuda que estas personas requieren para participar en todas las actividades. El grupo formula algunas medidas que brinden facilidades a los niños o maestros que tienen alguna discapacidad relacionada con la vista y el oído. Se valora la función de los sentidos y la importancia de tener una disposición solidaria hacia quienes tienen alguna limitación sensorial. Integran sus dibujos en su carpeta.

Mis cualidades y las de mis compañeros

Identificar las destrezas y capacidades persona- les y las de los compañeros.

En equipos, analizan y valoran las diferencias en las capacidades, cualidades y potencialidades que cada persona posee. Explican al resto del grupo las caracterís- ticas que han identificado en sus integrantes. Comentan sus experiencias de trabajo. Destacan en qué han ayudado a sus compañeros y en qué han recibido ayuda de otros durante las actividades. El grupo reflexiona y expresa sus opiniones sobre el reconocimiento y la valoración de las características de todas las personas y acerca de cómo emplear las di- ferencias para enriquecer la convivencia, la comunica- ción y el trabajo en equipo. Completan las frases siguientes: Lo que más aprecio de mí es… Lo que más aprecio de mi mejor amiga o ami- go es… Lo que quiero mejorar de mi persona es… Lo que más aprecio de mi equipo es…

Unidad 1 Sugerencias didácticas conforme al programa 19 Las ventanas de mi cuerpo Apreciar la importancia

Juntos protegemos nuestra salud

Identificar medidas colectivas para la prevención de

enfermedades y de accidentes.

En equipos, los alumnos indagan cuáles son los acci- dentes y las enfermedades más frecuentes en la comu- nidad escolar. Investigan sus causas y las medidas para su prevención. En el caso de las enfermedades, valoran la importancia de las vacunas, la dieta equilibrada, el ejercicio y la higiene. En el caso de los accidentes ex- ploran las zonas de riesgo de la escuela y analizan los accidentes que pueden ocurrir en ellas. Elaboran carteles para dar información sobre los accidentes y las enfermedades investigadas y para con- vocar a la comunidad escolar a aplicar medidas pre- ventivas.

El valor del tiempo libre

Aprender a usar el tiempo libre.

Cada alumno hace una lista de las actividades que realiza en su tiempo libre. Integra una lista con la de sus com- pañeros en un cuadro donde clasifican las actividades según el lugar y las personas con quienes las realizan. Identifican las actividades que involucran a varias personas, las que demandan imaginación y en las que ejercitan su capacidad para responder ante un proble- ma o una nueva meta. Explican la importancia del uso del tiempo libre. En pliegos de papel, utilizando la técnica de dibujo que prefieran, elaboran un gran mural donde represen- ten distintas formas en que disfrutan de su tiempo libre. En equipos, analizan la importancia de valorar las diferencias de capacidades, cualidades y potencialida- des de cada persona.

Trabajo transversal

Los servicios de salud

Indagar y reflexionar. ¿Por qué es necesario acudir al servicio médico?, ¿por qué son importantes las institu- ciones de salud y deportivas de la comunidad?, ¿qué servicios prestan los centros de salud, los deportivos y la casa de cultura?, ¿quién se encarga de recibir las sugerencias y quejas de los usuarios de los servicios de salud?, ¿qué instituciones nos ayudan a cuidar de nuestra salud? Dialogar. ¿Siempre debemos trabajar, jugar, convivir con quienes son parecidos o nosotros?

Unidad 2
Unidad 2

El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos

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Dialoguemos:

Por determinados hechos que se llaman históricos, México es tu patria. México es su territorio, población y leyes. Tú eres parte de México.

Tu patria no se hizo sola: es obra de tu pueblo, del cual han surgi- do hombres y mujeres que de distintos modos han sido capaces de orientar la acción colectiva hacia la libertad y la justicia. Estas perso- nas son reconocidas como héroes patrios.

Unidad 2 El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos
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mún.

héroes, su memoria y su ejemplo son necesarios para ti, para

tu pueblo y para tu patria misma, porque orientan la vida en co-

Esta vida es posible solamente gracias al respeto que todos de- bemos tener hacia ciertos valores que pertenecen a cada uno de los mexicanos. Estos valores están plasmados en la Constitu- ción Política de los Estados Unidos Mexicanos.

Entre estos valores destaca el de la libertad de cada uno, la cual como ya sabes, está limitada por la libertad de los demás.

Como el derecho a la libertad, están garantizados el derecho a la educación, del cual tú estás haciendo uso en este momento, y el derecho a la salud. Es decir, el gobierno tiene la obligación de cuidar del estado óptimo de tu salud emocional y f ísica y de proporcionarte los medios para que te cuides de las enferme-

dades que pudieran sobrevenirte.

La libertad, los derechos, y la igualdad de todas las personas, la educación de los niños, la identidad nacional y la soberanía son los temas principales de la primera novela mexicana, El Periquillo Sarniento.

Unidad 2
Unidad 2

El gobierno está obligado a ofrecer educación bá sica gratuita. Dado que la educación que imparte el Estado es laica, es decir, que no tiene dependencias con religión alguna, tú no necesitas pertenecer a algún grupo religioso para recibir educación, y gozas de libertad religiosa. En la escuela pública no se difundirán ni impugnarán ideas con res- pecto a la religión.

21

Tienes ademá s la libertad de expresar tus pensamientos, siempre que no dañes a otro con esa expresión.

Puedes reunirte con tus compañeros para discutir las cosas que te pa- rezcan injustas o mal hechas, y hacer que esta organización pueda actuar para modificarlas si es que entre todos concluyen que tienes la razón.

Asimismo, tu libertad se manifiesta en que, a partir del lugar don- de vives —barrio, colonia, unidad habitacional, comunidad, entre otros—, tú y tu familia podrán recorrer todo el país sin que nadie pueda impedirlo.

En otro aspecto, el gobierno está obligado a brindarte educación para que estés en aptitud de elegir con libertad el oficio o la profesión que ejercerá s cuando seas persona mayor.

Así, tú podrá s ser, por ejemplo, pedagoga, carpintero, albañil, artista, economista, soldador, deportista o químico. Los oficios relacionados con la ciencia y la tecnolog ía seguramente se desarrollarán de modo preferencial dada su evolución en el tiempo presente, pero todos tie- nen semejantes valores humanos porque todos contribuyen a la for- mación y a la realización del ser humano en su plenitud.

Estos valores de la libertad de que hablamos son llamados por la ley “garantías individuales”, porque
Estos valores de la libertad de que hablamos son llamados por la ley
“garantías individuales”, porque garantizan las facultades que tú tie-
nes como individuo para realizar aquello que para tu bien y el de los
demá s te parezca propicio.
La escribió
José Joaquín
Fernández
de Lizardi,
El Pensador
Mexicano, en
los albores de la
Independencia.
4 o. Grado
4 o. Grado

El gobierno tiene la obligación de garantizar que disfrutes de los dere- chos y libertades que nuestra ley te concede. Hemos hablado de algunos

  • 22 de ellos. Las autoridades que los mexicanos designaron para su servicio, y que constituyen los órganos de gobierno, son las que tienen la obligación de realizarlos. Por ejemplo, la escuela en que estás estudiando convierte en garantía para ti el derecho que tienes a educarte. La autoridad que garantiza ese derecho es la Secretaría de Educación Pública. Este mismo libro en que estás leyendo estas palabras es parte del cumplimiento de la obligación de perfeccionar tus conocimientos que tiene la Secretaría de Educación Pública, la cual, repetimos, está obligada a hacerlo gratuitamente. La libertad que nos garantiza la ley es la base de nuestro desarrollo como personas y como pueblos. Tanto las personas como los pueblos tenemos oportunidad de reflexionar sobre nuestros actos y decidir cómo actuar. Los límites a nuestra libertad son los que nos impone la libertad de los otros, y también los acuerdos y leyes establecidos con los demás indivi- duos o pueblos, según sea el caso. Los acuerdos que establecemos con otras personas, y las leyes que nos protegen y obligan a todos, son pautas imprescindibles para nuestra acción y para posibilitar la convivencia. Los límites a nuestra conducta no son sólo externos o impuestos por otros, también actuamos dentro de los límites que nos imponemos a nosotros mismos. Esta capacidad de moldear nuestra conducta se llama autorregulación. Una forma de autorregulación es pensar no sólo en lo que deseas en un momento dado, sino prever las consecuencias que una conducta puede tener en ti o en otras personas, tanto de inmediato como después.

En La Quijotita y su Prima, el mismo autor plantea la importancia de la educación de las mujeres para su autonomía moral y económica.

Unidad 2
Unidad 2

Es necesario aprender a controlar emociones de enojo porque éstas sue- len nublar el pensamiento, e incluso conducir a faltas de respeto y actos violentos que a nadie convienen. Al actuar y relacionarte con los demás, piensa en las consecuencias que tiene tu comportamiento.

23

Tu conducta puede tener consecuencias no sólo en las personas que te rodean y conoces, sino también en otras que no conoces y viven lejos de ti. Por eso, es necesario pensar también en ellas.

Entre las consecuencias que tienen efectos para ti y para otras personas, están las que se relacionan con el ambiente. Tienes la obligación de cui- dar el medio ambiente porque es de todos. Descuidarlo o ensuciarlo te afecta en tu salud, en tu patrimonio y en tu bienestar. Además, puede afectar a otros de manera grave.

A medida que dejas la infancia, cada vez actúas con mayor responsabi- lidad por tus actos, también con mayor sentido de justicia. Eso se llama autonomía moral.

En nuestro país, por desgracia, se cometen actos de injusticia. Esto es, no se da a cada quien lo que por naturaleza o por ley ha de pertenecerle. Así, por ejemplo, en este momento tú y tus compañeros asisten a la escuela y se benefician de ella. Pero hay muchísimos niños que por distintas ra- zones están privados de asistir a la escuela. Estos niños son víctimas de una injusticia, que es necesario remediar.

De este modo se está faltando a lo prescrito por nuestra Constitución Política. Con la guía de tus maestros, tú y tus compañeros deliberen so- bre esta situación y mediten sobre las posibles maneras de solucionar- la. Por ejemplo, reflexionen cómo podría el gobierno establecer mayor número de escuelas para que más niños asistan a ellas.

Aquí ves algunos de los grabados con que se ilustraron dichas novelas. Puedes notar cómo se vestía la gente en esa época, y las diferencias sociales que denotan su vestimenta, su labor y su actitud. Los mexicanos hemos luchado por abatir las diferencias injustas.

4 o. Grado

24

C AJA DE HERRAMIENTAS

Material de apoyo para el desarrollo de las competencias de esta unidad

Un diálogo imaginario La tarea de la libertad

—Mamá, papá, me dejaron de tarea preguntar qué es la libertad. —Libertad es poder preguntar lo que tú quieres y que te respondamos con la verdad. Ella está en lo más profundo de tu ser, te mueve a crecer, te hace inquieto y travieso. Tú nunca dejarás de preguntar, de buscar, de ir más allá de donde estás, y eso es el impulso de tu libertad. Pero es también ayudarte a crecer, y ésa es nuestra responsabilidad. —¿Todos los humanos somos libres? —Sí, por ser humanos. Es el regalo con que la vida nos ha despertado. Somos libres si queremos en verdad serlo. Cada quien es responsable de su libertad. Es la tarea diaria que nos ha dejado la vida en este planeta. Pero podemos no llegar a serlo, porque no todos tenemos la posibilidad de ponerla en práctica y crecer en ella. —¿De dónde viene la libertad? —Basta echarle una mirada a nuestra historia, a los hombres y mujeres más grandes, y te darás cuenta de que es una energía, la más poderosa del universo que puede construir lo más grande, bello y sublime. Pero también puede destruirlo todo. Hemos construido armas nucleares, librado las guerras y genocidios más atroces. La libertad es un esfuerzo que cuando alcanza su objetivo, produce alegría profunda; pero es una lucha dolorosa, y conquistarla ha costado muchas vidas y sangre inocente. —¿Cuándo alcanzamos la libertad? —Llegar a ser libre te cuesta toda la vida, y nunca podremos decir que alcanzamos la libertad plena para siempre. Todos los días habrá nuevos retos para ser libres y nuevas esclavitudes que nos amenazarán.

4 o. Grado 24 C AJA DE HERRAMIENTAS Material de apoyo para el desarrollo de las

—¿Hay quienes no quieren que seamos libres? —Esa pregunta debes hacértela a ti mismo: ¿quiero en verdad ser libre? Hay que elegir serlo. No es algo mágico o mecánico. Nadie te la da si tú no la buscas. Incluso tú puedes dañarla eligiendo lo que te impide crecer como persona y te pierde en el laberinto del odio, el alcohol, las drogas o la violencia. El que no se ama a sí mismo y no ama a los demás, no es realmente libre. Debes tener el valor de querer serlo y de querer que los demás también lo sean. —¿Mi libertad sólo depende de mí? — Si naces en una sociedad sin comer lo suficiente y tu salud se daña; sin aprender y tus capacidades no se desarrollan; sin tener un trabajo que te permita hacer algo valioso por tu país, darle a tu familia lo que necesita; aunque seas libre, y siempre lo serás porque nadie podrá destruir tu libertad, no podrás desarrollarte en toda tu riqueza como persona.

Unidad 2
Unidad 2

La libertad se ejerce dependiendo de las

Cadenas y grilletes

condiciones de salud, aprendizaje, trabajo, recreación y de asociación para expresar y vivir ideas con otros que las comparten y proponerlas a los demás. Por ello, no hay libertad sin justicia social.

Como sabrás por tus clases de historia, en nuestro país se permitió la esclavitud durante el periodo conocido como la Colonia, o el Virreinato.

Éste es un derecho sagrado de cada persona; es el objetivo al que todos los derechos humanos están orientados, el deber más alto de todas las sociedades, de sus leyes y autoridades. Las sociedades justas

Cuando Miguel Hidalgo proclamó la independencia, también declaró abolida la esclavitud. En Sentimientos de la Nación, José María Morelos expresaba:

son las que reconocen las libertades y las promueven, en todos los campos de la vida. —¿Cómo se llaman esas sociedades en el mundo? —Sociedades democráticas fundadas en la dignidad y los derechos de todas las

Que la esclavitud se proscriba para siempre, y lo mismo la distinción de castas, quedando todos iguales, y sólo distinguirán a un americano de otro el vicio y la virtud.

personas. —¿En México, somos una sociedad así? —En parte, pues nos falta mucho para que seamos siempre más libres en todos sentidos.

Notarás que habla de nosotros llamándonos “americanos” en contraposición a “novohispanos”.

—¿Qué nos falta? —Te toca a ti investigarlo. Todo lo que hagas por ti, tu país y el mundo, buscando ser más libre, será siempre valioso, importante y necesario para lograrlo. Hijo, tú nos haces falta para que podamos ser más libres. ¿Qué quieres para ti y para tu mundo desde ahora?

En uno de los capítulos de la novela El Periquillo Sarniento, de José Joaquín Fernández de Lizardi, publicada en 1816, un negro y un inglés hablan en contra de la esclavitud, y el Periquillo bromea sobre el tema de los títulos nobiliarios. Por esta razón, fue censurada la novela y dejó de publicarse.

Alberto Athié Gallo Ciudadanos por el Diálogo Democrático

La esclavitud sigue siendo una lacerante realidad en el mundo. Por eso, la Organización de Naciones Unidas decidió que el 25 de marzo fuera el Día contra la esclavitud.

25

4 o. Grado

26

4 o. Grado 26 C AJA DE HERRAMIENTAS Elogio de la democracia La libertad es como

C AJA DE HERRAMIENTAS

Elogio de la democracia

La libertad es como el aire: no lo apreciamos hasta que nos falta. Por eso los pueblos que han padecido la falta de libertad la protegen tanto. Hay muchas formas de libertad, todas valiosas e imprescindibles. Vale la pena recor- darlas: libertad de moverse a donde uno quie- re, libertad de trabajar en lo que a uno le gusta, libertad de creer (o no creer) en la religión que a uno lo convenza o lo conmueva, libertad de pensar y de expresar nuestras ideas. Hay paí- ses en donde esas libertades no se respetan. El nuestro ha sido, en general, un país respetuo- so de las libertades.

En una democracia las personas viven con plena libertad. Una de esas libertades funda- mentales consiste en elegir a los gobernantes. ¿Quién es el mejor? ¿A quién me gustaría ele- gir? Es natural que las opiniones difieran, y por eso existen las elecciones. En una demo- cracia gana quien tiene más votos. Esa victo- ria le da derecho a gobernar por un período limitado, pero no le da derecho a aplastar o a acallar a la minoría. En una democracia las minorías y las mayorías conviven y debaten sobre sus opiniones con el mayor respeto y tolerancia.

México sólo ha vivido como una democracia en períodos muy breves: de 1867 a 1876 (en la época del presidente Juárez), entre 1911 y 1913 (en el tiempo del presidente Madero) y desde el año 1997, cuando empezó a haber elecciones limpias gracias a la existencia del IFE, el Instituto Federal Electoral. ¿Por qué se perdió la democracia en aquellos dos pe- ríodos previos al presente? Por falta de tole- rancia entre los partidos y las personas, que en vez de debatir sobre sus distintas ideas prefirieron matarse por ellas. En esta tercera oportunidad histórica, no debemos permitir que nuestra democracia muera. Debemos de- fender con vigor y con razones claras nues- tras ideas, pero debemos ser tolerantes con las opiniones de los demás, y no verlos como enemigos.

La tolerancia es una palabra muy hermosa. Tolerar las opiniones de quien no piensa como nosotros es un valor de la democracia. Quien no piensa como yo, tiene libertad de defender sus ideas. Yo tengo el deber de escucharlo. Y él tiene el deber de escucharme. Tolerar es escu- char, y considerar al menos la posibilidad de que uno pueda cambiar de opinión. La into- lerancia entre los hombres ha desembocado con frecuencia en la guerra. Quienes no to- leran las opiniones de los otros, terminan por no tolerar la existencia de los otros.

México ha sido un país de libertad, pero en muchos momentos de su historia no ha sido tolerante ni demócrata. Ahora tenemos que grabar esas tres palabras en nuestra mente y en nuestro corazón: libertad, democracia y to- lerancia. Las tres palabras deben normar nues- tra conducta, día tras día. Son las condiciones de la vida civilizada. La libertad es como el aire, la tolerancia es el respeto al prójimo, y la democracia es el mejor acuerdo para vivir en sociedad.

Enrique Krauze El Colegio Nacional

Unidad 2 Unidad 1
Unidad 2
Unidad 1

Un recuerdo para ellos de honor

27

Unidad 2 Unidad 1 Un recuerdo para ellos de honor 27 Como renuevos cuyos aliños un
Unidad 2 Unidad 1 Un recuerdo para ellos de honor 27 Como renuevos cuyos aliños un

Como renuevos cuyos aliños

un cierzo helado marchita en flor,

así cayeron los héroes niños

ante las balas del invasor.

Descansa, Juventud, ya sin anhelo,

serena como un dios, bajo las flores

de que es pródigo siempre nuestro suelo;

descansa bajo el palio de tu cielo

y el santo pabellón de tres colores.

Descansa, y que liricen tus hazañas

las voces del terral en los palmares,

y las voces del céfiro en las cañas,

las voces del pinar en las montañas

y la voz de las ondas en los mares.

Descansa, y que tu ejemplo persevere,

que el amor al derecho siempre avive;

y que en tanto que el pueblo que te quiere

murmura en tu sepulcro: “¡Así se muere!”,

la fama cante en él: “¡Así se vive!”

Los niños mártires de Chapultepec fragmento Amado Nervo

Unidad 2 Unidad 1 Un recuerdo para ellos de honor 27 Como renuevos cuyos aliños un
Unidad 2 Unidad 1 Un recuerdo para ellos de honor 27 Como renuevos cuyos aliños un
Unidad 2 Unidad 1 Un recuerdo para ellos de honor 27 Como renuevos cuyos aliños un
Unidad 2 Unidad 1 Un recuerdo para ellos de honor 27 Como renuevos cuyos aliños un
4 Grado C AJA DE HERRAMIENTAS 28 Los derechos humanos de las niñas y los niños

4 o. Grado C AJA DE HERRAMIENTAS

28

Los derechos humanos de las niñas y los niños en la vida diaria

Los derechos humanos son aquellos que

tienen todas las personas por el simple hecho

de serlo, y deben ser iguales para todos.

Los niños, debido a su edad, deben recibir

cuidado y protección especiales de parte de

sus padres, o de los adultos que los rodean,

quienes deben tomar todas las medidas que

proporcionen a los niños bienestar físico y

mental.

caso de enfermedad, libre acceso al juego y a

una buena alimentación, entre otros.

Los derechos humanos de los niños deben

ser respetados en cualquier lugar, ya sea en

la casa por sus padres, en la escuela por sus

maestros, o en la calle por los policías.

Los niños, también, tienen la obligación de

respetar los derechos de todas las personas.

Algunos de los derechos de los niños y las

niñas son: no ser discriminados, no ser

separados de sus padres, poder expresar su

opinión libremente, asistir a la escuela, no ser

maltratados, ser atendidos por un médico en

Los niños y las niñas pueden dar aviso en

diferentes instituciones, como la Comisión

Nacional de los Derechos Humanos, en caso

de que alguien no respete sus derechos.

José Luis Soberanes Comisión Nacional de los Derechos Humanos

¡Un nuevo miembro en la familia!

Todos los niños tienen el derecho a formar

parte de una familia. Por esta razón, el

gobierno busca que el mayor número posible

de niños y niñas sin cuidados parentales

se incorpore a una familia y reciba amor y

cuidados dentro de ellas.

Los menores son población vulnerable por

definición. Es necesario que un adulto se

ocupe de educarlos, de enseñarles a ser

buenas personas y buenos ciudadanos.

También que vele por su integridad física

y moral. La mejor solución para los niños

en situación de orfandad consiste en

incorporarlos a una familia.

El Sistema Nacional DIF convoca a todas las

personas que intervienen en el proceso de

adopción, y lleva a cabo una serie de acciones

para que este proceso sea cada vez más

rápido y busque siempre el interés superior

de los pequeños. Lo más importante para la

sociedad es que cada niño o niña que sean

dados en adopción encuentren una familia

que los haga felices.

Sistema Nacional DIF

4 Grado C AJA DE HERRAMIENTAS 28 Los derechos humanos de las niñas y los niños
Unidad 2
Unidad 2
Unidad 2 Fábulas El Ratón y el Gato Desde hace mucho tiempo se han usado las

Fábulas

El Ratón y el Gato

Desde hace mucho tiempo se han usado las

fábulas para educar a los niños. Contando

historias donde los protagonistas suelen

ser animales —a veces en interacción con

algunos seres humanos, o también objetos

o plantas— los autores de las fábulas

buscan que el lector reflexione sobre algunos

valores que orientan la libertad del ser

humano.

Con un pardo ratón un rubio gato

de perpetua amistad hizo contrato,

y en menos que lo digo

el rubio ingrato se comió a su amigo.

Así acaban, ¡oh niño!, en ocasiones

amistades de gatos y ratones,

y debes evitar desde este día

cualquiera peligrosa compañía.

En México, durante la época de la Colonia se

leyeron fábulas de Esopo, Fedro, Jean de la

Fontaine, Tomás de Iriarte y Félix María de

Samaniego.

Lee aquí algunas fábulas mexicanas, e

identifica los valores y conductas que

promueve cada una. Son de José Joaquín

Fernández de Lizardi (1776-1827) y José

Rosas Moreno (1838-1883). ¿Te gustan?

José Rosas Moreno

El Sapo, la Rana y el Buey

A un miserable sapo, una mañana:

“Yo puedo más que un buey”, dijo una rana,

“no lo dudes, amigo, el otro día

a un poderoso buey vencí luchando”...

Mientras así decía

pasaba un buey, y la aplastó pasando.

Ya ves, lector amigo,

que siempre el fanfarrón halla castigo.

José Rosas Moreno

29

Unidad 2 Fábulas El Ratón y el Gato Desde hace mucho tiempo se han usado las

4 o. Grado

30

4 o. Grado 30 C AJA DE HERRAMIENTAS El Novillo y el Toro Viejo La Tortuga

C AJA DE HERRAMIENTAS

El Novillo y el Toro Viejo

La Tortuga y la Hormiga

H icieron unas fiestas en un pueblo,

en las que no faltaron sus toritos,

porque lidiar los hombres con los brutos

en la mejor función es muy preciso.

Pasadas ya las fiestas, se juntaron

en el corral de Antón el buen Novillo

y un toro de seis años, que mil veces

al arado de su amo había servido.

A los dos torearon en las fiestas,

y por esta razón fueron amigos.

Conociéronse luego, y con espanto

el Novillo al Buey viejo así le dijo:

—Escucha, camarada, ¿por qué causa,

cuando los dos jugamos en un circo

yo salí agujerado como criba,

y tú sacaste tu pellejo limpio?

Entonces el Buey grave le responde:

—Porque yo ya soy viejo, buen amigo;

conozco la garrocha, me ha picado;

y así al que veo con ella nunca embisto.

Por el contrario, tú, sin experiencia,

como Toro novel y presumido,

sin conocer el daño que te amaga,

te arrojas a cualquiera precipicio,

y por esa razón como un arnero 1

sacaste tu pellejo, y yo el mío limpio.

—Pues te agradezco mucho, amado hermano

—dijo el Torete—, tu oportuno aviso.

Desde hoy ser ya más cauto te prometo,

pues por lo que me dices, he entendido

que es gran ventaja conocer los riesgos,

y saberse excusar de los peligros.

U na Tortuga en un pozo

a una Hormiga así decía:

—En este mezquino invierno,

dime, ¿qué comes, amiga?

—Como trigo— le responde—,

como maíz y otras semillas,

de las que dejo en otoño

mis bodegas bien provistas.

—¡Ay! ¡Dichosa tú! —exclamaba

la Tortuga muy fruncida—

¡Qué vida te pasas!

¡Oh, quién fuera tú, sobrina!

y no yo, ¡infeliz de mí!

que en este pozo metida

todo el año, apenas como

una que otra sabandija.

—¿Pero en todo el año qué haces?

— preguntaba la Hormiguilla—,

Y la Tortuga responde:

—Yo, la verdad, todo el día

me estoy durmiendo en el fondo

de este pantano o sentina,

y de cuando en cuando salgo

a asolearme la barriga.

—Pues entonces no te quejes

—la Hormiguilla respondía—

de las hambres que padeces

ni de tu suerte mezquina;

porque es pena natural,

y aun al hombre prevenida,

que a aquel que en nada trabaja

la necesidad persiga.

El Pensador Mexicano

El Pensador Mexicano

1 Arnero. Parte del traje de defensa de los antiguos soldados , que recibía todos los golpes y lanzadas.

4 o. Grado 30 C AJA DE HERRAMIENTAS El Novillo y el Toro Viejo La Tortuga
El Perro y el Gato E l noble Misifuf, gato goloso, El Cordero y el Lobo

El Perro y el Gato

E l noble Misifuf, gato goloso,

El Cordero y el Lobo

E n un corral vivía

un manso corderillo,

que era en todo el país ladrón famoso,

entraba a la despensa cada día

por oculto camino,

y allí con alegría

fiero destrozo hacía

en el queso, en el pan y en el tocino.

Miraba el dueño el daño,

y quién era el ladrón no adivinaba:

pero una vez que Misifuf sacaba

una torta de pan de buen tamaño,

Milord, el vigilante,

el perro favorito,

del hábil gato descubrió el delito,

y la torta quitándole arrogante:

“Pérfido, infame gato,

ira me causa verte”,

le dijo con colérico arrebato;

“por vil, y por ladrón, y por ingrato

morir será tu suerte,

que el robo se castigue con la muerte.

¿Cómo tienes, infame, la osadía

de escarnecer el código sagrado

que nuestra sociedad ha sancionado? ...

¡Oh cuánta corrupción hay en el día!

Tu vida será corta ...

yo mucho he de gozar en tu agonía ..”.

Y en tanto que decía

con gran delicia se comió la torta.

Hay en el mundo número no escaso

de apreciables varones,

que de moral y leyes dan lecciones,

y cuando llega el caso

desmienten la moral con sus acciones.

y a verlo por las rejas del portillo

un lobo engañador se acerca un día.

Mirándolo el cordero

le dice temeroso:

la hierba que produce la floresta,

y el agua clara de la fuente pura,

que una vida frugal, dulce y modesta

puede darnos tan sólo la ventura.

—Yo sé que usted devora

la sangre con placer en sus furores.

—Eso era en otro tiempo,

pero ahora maldigo las costumbres

que tuvieron mis bárbaros mayores,

y nunca probaré más que legumbres,

tallos flexibles y olorosas flores.

—¿Qué se le ofrece a usted, buen caballero?

—Vengo a buscar —el lobo le contesta—

—Esto —dice el cordero— es un milagro.

—¡Eh! No se admire usted, pues me consagro

a estudiar la moral —replica el lobo—,

detesto la matanza y odio el robo.

En el bien he cifrado mi alegría;

puede usted convencerse cuando quiera:

en aquella pradera

he visto alfalfa tierna y agua fría;

pastaremos en buena compañía.

—¿Ya no es usted cruel? En tal concepto

—dice el cordero— acepto.

Y sale el inocente,

y el lobo con furor le clava el diente.

Pensad en el cordero desgraciado,

y no sigáis, ¡oh niños!,

los astutos consejos del malvado.

El Perro y el Gato E l noble Misifuf, gato goloso, El Cordero y el Lobo

José Rosas Moreno

José Rosas Moreno

Unidad 2

Unidad 2

31

4 o. Grado T ÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS FORMATIVOS

32

Cooperación

La cooperación hará que se logren de mejor manera los proyectos que requieren esfuerzo, participación y
La cooperación hará que se logren de mejor
manera los proyectos que requieren esfuerzo,
participación y recursos que no tiene una sola
persona o un grupo pequeño. Cooperar es obrar
conjuntamente con otros para un mismo fin.
Los efectos de la cooperación no son sólo al-
canzar las metas, sino que nacen o se hacen más
fuertes y solidarios los lazos entre las personas
que cooperan.
Cuando las personas cooperan con otras,
descubren sus propias potencialidades y las
desarrollan.

Hay asociaciones que se llaman cooperativas.

Pueden ser de producción o de consumo.

4 Grado T ÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS FORMATIVOS 32 Cooperación La cooperación hará que se logren de

En esas asociaciones los costos se reducen,

4 Grado T ÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS FORMATIVOS 32 Cooperación La cooperación hará que se logren de

y los beneficios para quienes cooperan son ma-

yores que si encargaran a otros que hicieran lo

que entre todos realizan.

¿Cómo funciona la cooperativa de tu es-

cuela? ¿Hay alguna tarea que pueda llevarse a

cabo cooperativamente para hacerla mejor y a

menor costo?

Seguramente has notado los beneficios del

trabajo en equipo en la escuela, en tu familia y

en el lugar donde vives.

¿Quieres contarnos tu experiencia?

Unidad 2
Unidad 2

Toma de decisiones

Tu familia ha procurado que te alimentes de manera que puedas crecer y desarrollarte.

Para ello, dentro de la medida de sus posibilidades, te ha ofrecido una dieta completa

y equilibrada.

Tú puedes ahora cooperar y decidir qué alimentos preparar para llevar a tu escuela.

Con este propósito:

1• Analiza qué alimentos, y en qué proporción, necesitas para crecer.

2• Averigua en el mercado cuáles de ellos están disponibles, su precio y su frescura.

3• Investiga recetas e ideas para preparar refrigerios nutritivos, sabrosos

y atractivos.

4• Ponte de acuerdo con tu familia para tener lo que se necesita, y para preparar los

alimentos de manera que los puedas llevar contigo a la escuela.

5• Cuida las condiciones de higiene para su preparación y transporte.

6• Prefiere las bebidas sin azúcar, cuidando que estén preparadas con agua potable.

7• Reduce el consumo de dulces y otras golosinas que no te nutren. No deben ser la

parte mayor de tu refrigerio.

Como verás, en cada uno de estos pasos se requiere de tu voluntad y tu acción. En tus

manos está, también, poder alimentarte mejor.

Toma de decisiones Tu familia ha procurado que te alimentes de manera que puedas crecer y

33

4 o. Grado S UGERENCIAS DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Y DE EVALUACIÓN

34

Autoevaluación

4 Grado S UGERENCIAS DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Y DE EVALUACIÓN 34 Autoevaluación • En la escuela,

• En la escuela, con mis maestros y mis compañeros

¿CÓMO VOY?

Siempre

Casi siempre

Casi nunca

Nunca

(S)

(CS)

(CN)

(N)

4 Grado S UGERENCIAS DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Y DE EVALUACIÓN 34 Autoevaluación • En la escuela,

Procuro establecer acuerdos mediante el diálogo y evito el uso de la violencia para imponer mi criterio.

Aplico de manera consciente comportamientos para evitar la violencia en situaciones de tensión o conflicto.

Cumplo con los compromisos que establezco para asistir a un lugar, ayudar a alguien o estudiar.

Explico situaciones en las que puedo ejercer reponsablemente algunas

libertades como: reunión, culto, tránsito, opinión y trabajo lícito.

Identifico la violación a derechos humanos en casos donde las personas con discapacidad ven afectados sus derechos.

¿QUÉ PODEMOS HACER?

 
4 Grado S UGERENCIAS DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Y DE EVALUACIÓN 34 Autoevaluación • En la escuela,

• En mi casa, en la calle y otros lugares

4 Grado S UGERENCIAS DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Y DE EVALUACIÓN 34 Autoevaluación • En la escuela,
4 Grado S UGERENCIAS DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Y DE EVALUACIÓN 34 Autoevaluación • En la escuela,

Comunico mi inconformidad o enojo ante ciertas situaciones sin llorar o dañar a otras personas.

Ejerzo libertades, como la de expresión o reunión, respetando la libertad de los demás.

Me esfuerzo por mejorar en actitudes que dañan a las personas con las que convivo.

Reconozco situaciones en las que se violan los derechos de personas de mi entidad.

Respeto los derechos de mujeres, ancianos y niños con los que convivo cotidianamente.

¿QUÉ PODEMOS HACER?

 
Unidad 2
Unidad 2

Sugerencias didácticas conforme al programa

35

¿Enojarse?

Reflexionar sobre la importancia de expresar sus emo- ciones sin perder el control, pues se puede afectar la dignidad de las personas.

Mis compromisos ante los acuerdos colectivos

Reconocer la importancia de cumplir los acuer-

dos establecidos.

Unidad 2 Sugerencias didácticas conforme al programa 35 ¿Enojarse? Reflexionar sobre la importancia de expresar sus

Cada alumno escribe sus reacciones cuando se enoja, tales como llorar, gritar, arrojar objetos, golpearse o gol- pear a otros. Con el apoyo del docente, el grupo analiza las si-

tuaciones que propician el enojo de niñas y niños, y propone sugerencias para recobrar la calma y evitar lastimar a otros. Formulan conclusiones sobre los da- ños que una conducta violenta ocasiona, y sus posibi- lidades de expresión. Cada alumno vuelve a su lista individual de reaccio- nes de enojo y añade reacciones o comportamientos que puede emplear para evitar la violencia. Las listas se integran a la carpeta. Completan las frases en sus cuadernos:

Si pierdo el control de mis emociones yo… Para tranquilizarme voy a… Rechazo la violencia porque…

Los alumnos relatan experiencias en las que se sin- tieron defraudados por el incumplimiento de algún acuerdo o compromiso, así como situaciones en las que ellos no han cumplido. Comentan por qué a veces los intereses personales se oponen a los compromi- sos hechos. Discuten si deben olvidarse de los demás cuando atienden sus intereses. Se les plantean casos como el siguiente: a Rosario la invitaron a participar en un club deportivo los sábados temprano por la mañana. Rosario es muy dormilona; de hecho, va a la escuela en el turno vespertino para llegar a tiempo. Sin embargo, le entusiasma pertene- cer a un equipo deportivo, vestir uniforme y tener más amigos. ¿Qué debe considerar antes de aceptar esta in- vitación? ¿Se pueden elegir libremente los acuerdos y compromisos que se establecen con otras personas?

Luego se propicia un debate.

Libertad, valioso derecho

Identificar situaciones en las leyes que protegen la li- bertad.

Trato justo y respetuoso

Reflexionar sobre casos de injusticia en la comunidad o el municipio.

El grupo recorta noticias del periódico acerca de situa- ciones relacionadas con las libertades en nuestro país:

libertad de expresión, de reunión, de creencias, de tránsito, de elegir a los gobernantes, entre otras. Escriben el significado de libertad y su alcance en la vida personal y social. Elaboran un mural con la infor- mación periodística y sus propios textos. Consultan el apartado “Nuestros derechos funda- mentales” en la versión para niños de la Constitución que se incluye en la Unidad IV. Investigan aspectos del movimiento de Independencia y la importancia de la libertad como derecho de los mexicanos.

En periódicos o revistas, los alumnos buscan casos de injusticia y violación de los derechos humanos de niños, mujeres, ancianos, trabajadores y personas con alguna discapacidad. Argumentan por qué consideran que esos casos son injustos, qué derechos se están vio- lando, quién sufre este daño a sus derechos y quién los está afectando. En equipos, consultan para identificar los derechos que nuestra Constitución Política respalda y que han sido afectados en el caso que están revisando. Obtie- nen conclusiones sobre la utilidad de conocer las leyes que garantizan derechos.

Trabajo transversal

La lucha por la libertad

Indagar. En otras épocas, ¿cómo se restringía el ejercicio de la libertad?, ¿cómo se trataba a las personas que vivieron la esclavitud?, ¿cómo era la vida de quienes fueron perseguidos por ejercer su libertad de expresión?, ¿qué luchas se han dado en México para garantizar el derecho a la libertad en sus diferentes manifestaciones?, ¿qué leyes de nuestra Constitución hablan de la libertad de las personas? Dialogar y reflexionar. ¿Por qué al ejercer nuestra libertad debemos considerar el respeto a las leyes?, ¿por qué libertades se lucha hoy?

Unidad 3
Unidad 3

México: país diverso y plural

36

Dialoguemos:

El territorio mexicano, hasta principios del siglo XVI, fue habitado

por los pobladores originarios que ahora reciben el nombre de indios

o indígenas.

Eran hombres y mujeres de gran desarrollo cultural y conocimientos

científicos que les posibilitaban edificar magníficas ciudades, ya fuera

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sobre el agua, entre la selva o encima de grandes montañas.

Unidad 3 México: país diverso y plural 36 Dialoguemos: El territorio mexicano, hasta principios del siglo

invasión europea impuso a los indígenas una cultura, una

lengua y, en general, condiciones de vida dif íciles, ignorancia,

explotación y miseria.

Sin embargo, esos indígenas, por su número y por su sangre,

fueron quienes conquistaron nuestra independencia. Hay que

tener en consideración, ademá s, que la inmensa mayoría de

los mexicanos sigue siendo, por sus rasgos f ísicos y por su

amor a la libertad, herederos de esos indios.

No hay razón para dar trato injusto a ninguna persona o dis-

criminarla, y nuestra ley lo prohíbe. Las personas indígenas

merecen, como toda persona, y por estar en la raí z de lo

que somos, cabal respeto. Debemos respetar, asimismo, las

diversas nacionalidades y personas que han venido a con-

formar nuestro pueblo y nuestra identidad.

Tras la Independencia, la nueva nación cobra conciencia de la necesidad de valorar, cuidar y estudiar su patrimonio cultural, para así afirmar su identidad.

En 1825 el presidente Guadalupe Victoria acuerda que se reúnan, custodien y estudien los monumentos nacionales, en particular los indígenas, y que se forme el Museo Nacional.

Unidad 3
Unidad 3

Tu educación debe prepararte para respetar a todos los pueblos del

mundo y para propiciar con ellos relaciones de interdependencia, en

la solidaridad y la justicia.

37

México es un país plurilingüe y multicultural desde su origen, y vela

para que los mexicanos nos reconozcamos como el fruto de una histo-

ria y unos valores compartidos. Los símbolos patrios nos sirven para

recordar esa historia y esos valores, y para refrendar nuestro compro-

miso de darnos unos a otros trato igualitario y solidario.

Las tradiciones y las expresiones culturales son parte de la vida de los

pueblos, y de nuestro patrimonio.

Las tradiciones y las diversas formas que tienen los pueblos de ex-

presar su cultura son una especie de memoria colectiva. Nos recuer-

dan que tenemos un pasado con raíces muy profundas, así como la

pluralidad y la diversidad de generaciones que han formado nuestro

carácter, nuestro modo de vida y nuestras aspiraciones.

Esta diversidad es riqueza humana, lo que nos obliga a apreciarla y

protegerla. Todas las personas tenemos derecho a expresar y celebrar

nuestras tradiciones siempre y cuando no vayan contra los derechos

fundamentales de otros, por ejemplo, contra su libertad, su dignidad

o su integridad f ísica.

Todos los seres humanos , podemos aprender de otras tradiciones y

expresiones culturales. Al hacerlo, ampliamos nuestros horizontes y

nuestra capacidad de empatía, como se llama esa capacidad de en-

tender a los demá s, que es bá sica para la convivencia justa, igualitaria

y respetuosa, la cual consiste en saber ponernos en el lugar de los

Casa Museo Francisco Villa, Chihuahua.

Unidad 3 Tu educación debe prepararte para respetar a todos los pueblos del mundo y para

Museo del

Desierto,

Coahuila.

Visita un museo y sorpréndete con la riqueza de tu patrimonio cultural.

otros para ver y sentir las cosas como ellos las sienten y las ven.

Ahora, todas las entidades federativas tienen museos donde se custodia y estudia nuestro patrimonio cultural.

Museo de La Venta, Tabasco.

4 o. Grado
4 o. Grado

Si tienes oportunidad de hacer amigos en la escuela con niñas y ni-

ños que hablen una lengua que tú desconoces, por ejemplo, o que

  • 38 piensen de manera distinta, o que de alguna manera sean diferentes de ti, verá s que es má s lo que tienen en común contigo que lo que los distingue a cada uno, y que al jugar todos se divierten. Si, al contrario, te apartas de otros compañeros que de alg ún modo parezcan diferentes de ti, y no los integras a tus juegos y actividades escolares, perderá s la oportunidad de disfrutar el compañerismo, la solidaridad y todo lo que ellos puedan enseñarte, y podrías caer en formas de discriminación. La discriminación y la falta de trato justo degradan la dignidad de las

La conservación y el resguardo del patrimonio natural comenzó en 1876, con la protección de los manantiales del Desierto de los Leones, los cuales suministraban agua a la capital de la República.

personas. La dignidad es el valor que cada uno tiene por ser persona,

y lo que le otorga los mismos derechos que a los demá s.

Ahora bien, no todo trato diferente es discriminación. El trato dife-

rente se convierte en discriminación cuando introduce exclusión, la

negación de un servicio, la restricción o preferencia que tiene como

objetivo o como resultado destruir o poner en riesgo el reconocimien-

to o el ejercicio, en condiciones de igualdad, de los derechos de las

personas.

Se llama discriminación, entonces, a las acciones que hacen difere-

Reserva de la Biosfera de Sian Ka’an , Quintana Roo.

cias injustas entre las personas.

En nuestro país hay gran desigualdad de ingresos y de acceso a bie-

nes y servicios, lo que produce un abismo que es necesario cerrar

Cuatro

Ciénegas,

Coahuila.

Unidad 3
Unidad 3

porque está creando discriminación. La cantidad de familias que vi-

ven en condiciones de pobreza extrema es alta, y crea una situación

de injusticia que es necesario combatir, porque la ley dice que todos

somos iguales y tenemos los mismos derechos.

39

También persisten diferencias injustas entre las mujeres y los hom-

bres, pues unas y otros no tienen el mismo acceso a bienes, servicios

y empleos, aunque la ley otorga plena igualdad a todos. Consulta a

este respecto el art. 4º constitucional. Con acceso equitativo a la edu-

cación, esta situación sin duda cambiará .

En otros países existen diferencias de acuerdo con las familias que

constituyen la sociedad. Por ejemplo, en algunos lugares los reyes

son los gobernantes superiores, y a la orden de ellos están los llama-

dos nobles por nacimiento, es decir, los condes, los marqueses y los

príncipes.

En México todos somos iguales ante la ley. Tenemos derechos y obli-

gaciones .

El español es una lengua que se introdujo a México en el siglo XVI.

Fue aprendida por los mexicanos, quienes la transformamos en una

lengua para la igualdad y la democracia. Así lo verá s cuando, má s

adelante en tus estudios, leas la literatura de la época de la Indepen-

dencia. Verá s que, dominando esta lengua, los mexicanos sentamos

una base firme para nuestra igualdad, nuestra comunicación y para

poder trabajar conjuntamente. Por eso nos dio entonces, y nos sigue

dando hoy, identidad y libertad.

En 1988 se crea el Sistema Nacional de Áreas Protegidas. Conoce y cuida las áreas naturales. Aquí te mostramos algunas.

Parque

Nacional de

El Chico,

Hidalgo.

Parque Nacional Cañón del Sumidero, Chiapas.

4 o. Grado C AJA DE HERRAMIENTAS

Material de apoyo para el desarrollo de las competencias de esta unidad

40

Héroes y heroínas: guías de valor

A costa de trabajo, lucha y sacrificios, nuestros

antepasados nos legaron un México libre.

Aquí recordaremos a algunas figuras prin-

cipales de esa lucha por la libertad en tiempos

de lo que se llamó nuestra independencia. En

la biblioteca puedes encontrar las biograf ías

de estos y otros personajes de nuestra historia.

La defensa de la libertad nunca se acaba.

Juana de Asbaje

A quien tú conoces por el nombre de Sor Jua-

na Inés de la Cruz es, por las obras que escri-

bió, una notable fundadora de nuestra patria.

La literatura mexicana encuentra en ella el

principio de su gloria. En primer lugar, con-

quistó la lengua y la cultura de España, país

del cual en aquel momento éramos colonia,

y al mismo tiempo se empeñó en mantener

vivo el idioma náhuatl, que es la lengua que

hablaban las personas entre las cuales ella

pasó su niñez y su juventud. Como mujer, es

la primera de las mexicanas que combatió por

obtener la libertad y la capacidad intelectual

que da el estudio, y que en aquel tiempo se

negaba a las integrantes de su género.

4 Grado C AJA DE HERRAMIENTAS Material de apoyo para el desarrollo de las competencias de

La Corregidora

La Independencia de nues-

tro país no hubiera podido

ser iniciada en el momento

en que se hizo, de no ha-

ber sido por el heroísmo de

Josefa Ortiz de Domínguez,

a quien tú conoces como la Corregidora de

Querétaro. En efecto, ella sabía cómo se pre-

paraba el despertar de nuestra independencia

y para cuándo se había determinado que ese

hecho ocurriera. Enterada de que tal prepara-

ción había sido descubierta por los enemigos

de la libertad, tuvo manera de comunicar este

hecho, de modo que impidió que nuestros

héroes fueran sorprendidos y aprisionados y,

dándoles aviso del peligro que corrían, hizo

posible que, para evitarlo, proclamaran la ne-

cesidad de nuestra independencia antes de la

hora que ellos habían proyectado.

Miguel Hidalgo

Llamado Padre de la Patria por tener la gloria

de ser el iniciador del movimiento de la Inde-

pendencia. Sus estudios de filosofía y política

lo llevaron a creer firmemente en la libertad

esencial del ser humano y en la soberanía del

pueblo.

4 Grado C AJA DE HERRAMIENTAS Material de apoyo para el desarrollo de las competencias de

José María Morelos

Aprendió a amar a su pa-

tria recorriendo sus cami-

nos como arriero. Com-

prendió la necesidad de

cambiar la situación de

injusticia en que vivían

muchos de sus compa-

triotas. Su lucha para

impulsar la indepen-

dencia de nuestro país,

fue militar y cívico-po-

lítica.

Ignacio Allende Se le reconoce como ce- rebro de la conspiración y Hermenegildo Galeana dice de

Ignacio Allende

Se le reconoce como ce-

rebro de la conspiración y

Hermenegildo Galeana

dice de este héroe que por su valentía en el

combate infundía terror entre los realistas,

brazo de la lucha armada, para lograr la in-

pero que jamá s atacó personalmente a un

dependencia de nuestro país, afecto al orden

y a la disciplina. Muchas ciudades, pueblos y

escuelas llevan su nombre, y su pueblo natal

llámase San Miguel de Allende.

enemigo por la espalda ni derramó sangre

fuera del campo de batalla. Era, con Mariano

Matamoros, esencial para la lucha de More-

los, y ejemplo por la limpieza y el arrojo de su

lucha por la libertad y la independencia de los

Nicolá s Bravo

mexicanos.

Nació en Chilpancingo. Se dedicó a labores

del campo, en la Hacienda de Chichihualco,

propiedad de su familia. Ahí recibió bien a las

fuerzas comandadas por Morelos y Galeana,

para luego unirse a la lucha por la indepen-

dencia acompañando a su padre y a un tío.

Por su valentía, obtuvo un mando superior

tras el Sitio de Cuautla. Los realistas captu-

raron a su padre y lo ajusticiaron. Él tuvo la

oportunidad de la venganza: pudo haber fu-

silado a 300 prisioneros que tenía en su po-

der, pero no lo hizo; al contrario, les dio la

libertad. Este rasgo de generosidad lo elevó, y

ganó simpatizantes a la causa independentis-

ta. Encabezó la lucha en Chapultepec contra

los invasores norteamericanos, y fue presi-

dente de México.

Vicente Guerrero

Ignacio Allende Se le reconoce como ce- rebro de la conspiración y Hermenegildo Galeana dice de

Carlos María de Bustamante

Nació en Oaxaca. Emprendió en 1805 la pu-

blicación del Diario de Mé xico, superando el

obstáculo de la censura. Particip ó en el en-

tusiasmo que despertó en México la noticia

del levantamiento de España contra los fran-

ceses. Tras la muerte del Lic. Verdad, abrazó

la causa de la Independencia. Fue uno de los

primeros en ampararse en la Constitución de

Cádiz para publicar un perió dico, El Jugueti-

llo. Se unió a Morelos, publicó el Correo del

Sur, y fue parte del Congreso de Chilpancin-

go. Escribió una historia de la revolución de

independencia. Puso su pluma y su espada al

servicio de la patria.

Comandante en jefe del Ejército del Sur por

la causa de la Independencia, combatió con

firmeza y humanidad. Nació en Tixtla en el

estado que lleva hoy su nombre, en el seno de

una familia indígena dedicada al campo. Suya

es la frase “la patria es primero”, pronunciada

cuando el ejército realista le ofreció preben-

das para su familia si dejaba las armas.

¿Hub o héroes anónimos?

Los héroes, no por ser anónimos, dejan de ser

héroes. ¡Cuántas personas deben de haber su-

perado el miedo y el interés personal para dar

de sí a la patria! El tamaño de la empresa lograda

nuestra libertad nos lo dice: fueron incontables.

Con todas ellas tenemos deuda de gratitud.

Unidad 3

41

4 o. Grado C AJA DE HERRAMIENTAS

������������������� Oficios relacionados con el estudio del lenguaje y las lenguas Averigua con la ayuda de
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Oficios relacionados con el estudio
del lenguaje y las lenguas
Averigua con la ayuda de tus maestros, los bibliotecarios y tus
padres los oficios relacionados con el estudio de las lenguas:
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escritores, traductores, filólogos, lingüistas, etnolingüistas,
gramáticos, epigrafistas, fonólogos, lexicógrafos, entre otros.
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Nuestra riqueza lingüística

115 °

105°

95°

42

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30°
20°
M a r C a r i b e
1 Náhuatl 5 Tz eltal 13 Mixe 28 Cora 2 M aya 6 Tzotzil 14 M
1 Náhuatl
5
Tz eltal
13
Mixe
28
Cora
2
M aya
6
Tzotzil
14
M azahua
29
Popoloca
4
6
3
Lenguas mixtecas
7
Otomí
15
Purépecha
30
Huave
4
7
4
Lenguas zapotecas
8
Totonaca
16
Tlapaneco
31
Yaqui
4
3
9
M azateco
17
Tarahumara
4
4
32
Cuicateco
10
Chol
18
Zoque
33
Pame
4
5
30°
11
Huasteco
19
Tojolabal
34
Kanjobal
12
Lenguas chinantecas
20
Chatino
35
Tepehua
21
Amuzgo de Guerrero
36
Mame
50
50
22
Huichol
37
Tepehuano de Chihuahua
4
9
23
Popoluca
38
Amuzgo de Oaxaca
24
Mayo
39
Chontal de Oaxaca
25
Chontal de Tabasco
40
Guarijío
31
4
0
4
8
26
Triqui
41
Chichimeco Jonaz
24
17
27
Tepehuano de Durango
42
M atlatzinca
24
43
Cochimí
37
44
Paipai
Go l f o d e C a l i f o r n i a
45
Kiliwa
2 3 º 2 7 '
46
Kumiai
1
T r ó p ic o
d e C án c
e r
47
Cucapá
48
Kikapú
27
49
Seri
O c é a n o P a c í f i c o
50
Pima
28
1
11
22
11
Golfo de M é xic o
22
33
4
1
35
2
20°
1
7
7
7
1
8
2
7
2
7
8
1
15
14
1
1
1
1
4
2
1
9 29
4
1
1
23
10
9
25
1
3
12
1
9
10
3 3
32
10
Esc al a
1: 1 7 0 00 0 0 0
12
16
26
6
13
18
5
21
4
38
30 18
0
17 0
34 0
51 0
20
39
34 19
K i l ó m e tr o s
36

115 °

105°

95°

Fuente: Elaborado por INEGI, con datos del II Conteo de Población y Vivienda 2005, tomado de: Atlas Universal SEP, 2008.

Unidad 3 ¿Qué es una familia lingüística? Una familia lingüística es un conjunto de lenguas o
Unidad 3
¿Qué es una familia lingüística?
Una familia lingüística es un conjunto de lenguas o idiomas que están emparentados
por descender de una lengua o idioma común.
43
El INALI (Instituto Nacional de Lenguas Indígenas) es una institución que estudia
y protege las lenguas de México. Después de una investigación, concluyó que en
México hay 11 familias lingüísticas, lo que muestra que México está entre los 10
países con mayor diversidad lingüística del mundo.
Mira estos libros bonitos escritos en diversas lenguas de nuestro país.
Conoce una frase importante en varias lenguas de nuestro país.
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4 o. Grado

44

México: País “megadiverso”

Por su biodiversidad y sus ecosistemas,

México es un país “megadiverso”.

En el mundo existen alrededor de 200

países, pero tan sólo en doce de ellos

—Australia, Brasil, China, Colombia, Ecuador,

Estados Unidos, India, Indonesia, Madagascar, México,

Perú y la República Democrática del Congo— se encuentra

el 70 % de la biodiversidad del planeta.

México es uno de los países con mayor diversidad biológica

del mundo, no sólo por poseer un alto número de especies,

sino también por su diversidad genética y de ecosistemas. Se

calcula que en el país se halla entre el 10 y el 12 por ciento de

las especies conocidas por la ciencia —ocupa uno de los primeros

lugares en cuanto a plantas, anfibios y reptiles— a pesar de contar con

tan sólo el 1.3% de la superficie terrestre del planeta. Sólo China e India

tienen mayor vegetación que México. Nuestro país se distingue también

por un gran número de especies endémicas, es decir, aquellas que sólo

viven aquí y no se encuentran en ningún otro lugar del mundo.

Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales

Unidad 3
Unidad 3

45

C AJA DE HERRAMIENTAS 46 ¿Cómo estudiar nuestras tradiciones? ¿Qué peso tienen en nuestra vida? ¿Qué
C AJA DE HERRAMIENTAS 46 ¿Cómo estudiar nuestras tradiciones? ¿Qué peso tienen en nuestra vida? ¿Qué
C AJA DE HERRAMIENTAS 46 ¿Cómo estudiar nuestras tradiciones? ¿Qué peso tienen en nuestra vida? ¿Qué
 
C AJA DE HERRAMIENTAS
 
C AJA DE HERRAMIENTAS
C AJA DE HERRAMIENTAS
C AJA DE HERRAMIENTAS
C AJA DE HERRAMIENTAS

C AJA DE HERRAMIENTAS

C AJA DE HERRAMIENTAS
C AJA DE HERRAMIENTAS
C AJA DE HERRAMIENTAS
C AJA DE HERRAMIENTAS
 
C AJA DE HERRAMIENTAS
  • 46 ¿Cómo estudiar nuestras tradiciones? ¿Qué peso tienen

en nuestra vida? ¿Qué tradiciones tenemos para la vida cotidiana

y para las celebraciones? Lee el siguiente poema, y analiza qué

aspectos y valores de la celebración y de la localidad se ponen de

manifiesto, así como cuáles siguen siendo parte de las tradiciones

y fiestas del lugar donde vives. Estudia los valores de que habla

este poema, y escenifica el diálogo.

C AJA DE HERRAMIENTAS 46 ¿Cómo estudiar nuestras tradiciones? ¿Qué peso tienen en nuestra vida? ¿Qué

La fiesta de Chepetlán

(Recuerdo de la Guerra de Independencia)

Alegre viste sus galas

El pueblo de Chepetlán,

Que está celebrando el día

De la fiesta titular.

Camisa y calzón muy anchos,

Muy blancos, y nada más:

Las mujeres con enaguas

De extraña diversidad;

Y todos ríen y cantan

Y llegan, vienen y van,

Tomando de cuando en cuando

¡Cuál repican las campanas

de la iglesia parroquial!

¡Cómo suena el teponaxtle

con monótono compás!

Y cámaras y cohetes

Estallan aquí y allá,

Y se escucha en todas partes

Una algazara infernal.

Por donde quiera enramadas,

En las que vendiendo están

Algún trago de mezcal.

Entre tanto forastero

Que ha llegado a Chepetlán

Buscando en aquellas fiestas

Tener un grato solaz,

Se notan muchos soldados

Que, con licencia quizá,

De las tropas virreinales

Se apartaron, sin pensar

Aguas frescas y sandías,

Y al son de una arpa tenaz

En guerras ni en insurgentes

Porque muy lejos están

Nativos y forasteros

Bailan con dulce igualdad;

Guerrero y todos los suyos,

Y no hay que temerles ya,

Se oye la voz estentórea

Al menos mientras que dure

Del que tiene el carcamán,

Del otro que lotería

Llama a todos a jugar.

Entre los arcos de flores

Pasa la brisa fugaz,

Templando apenas el fuego

De ardiente sol tropical.

En grupos la muchedumbre

La fiesta de Chepetlán.

C AJA DE HERRAMIENTAS 46 ¿Cómo estudiar nuestras tradiciones? ¿Qué peso tienen en nuestra vida? ¿Qué

Se agita, en constante afán.

Ávida de divertirse

Anhelando por gozar.

Los hombres, ancho sombrero

Y negro, en lo general,

Cuando la tarde se acerca
Cuando la tarde se acerca

Guerrero les mira un rato

Y el sol declinando está

Se escucha rumor extraño

Inusitado y marcial,

Y la gente se alborota

Ya, sin poder explicar

Lo que causa aquella alarma

y produce lance tal;

De repente por las calles

Sobre un erguido alazán

Que tasca el freno impaciente

Y echa fuego al respirar,

Altivo pero sereno,

Llega un hombre cuya faz

Se pinta al alma de un bravo

Tan noble como leal:

Es Guerrero, el indomable

Hijo de la libertad;

Le sigue valiente tropa

Que al pueblo llegando va.

Y se ocultan los que temen

Y otros salen a mirar.

Entra Guerrero a la plaza,

Y del soberbio animal,

Tiempla la rienda y detiene

Del seco trote el compás.

Transcurren pocos instantes

Y comienzan a llegar

Unos y otros, prisioneros

Los del bando virreinal.

Todos ellos cabizbajos

Y silenciosos están;

Y luego con dulce faz

Les pregunta: —¿A qué han venido?

Y nadie osa contestar.

Vuelve a preguntar Guerrero,

Y entonces, saliendo audaz

Un sargento, con despejo

Contesta: —Mi general,

Hemos venido a la fiesta

A gustar de Chepetlán;

Y venimos con licencia.

—¿Y nada más? —Nada más.

Vuelve a reinar el silencio,

Afable Guerrero está,

Y dice con voz pausada:

—Pues vinisteis a gustar,

Seguid alegres gustando,

Que yo os doy la libertad;

Pero mañana, os advierto,

Que no os halle por acá

La luz de la madrugada.

—¡Que viva mi general!

—Grita entusiasta el sargento.

—¡Viva! —gritan los demás,

Y alegre sigue la fiesta

Que nada vuelve a turbar;

Y chaquetas e insurgentes

Siguen con grato solaz,

Que es una noche de gusto

Esa noche en Chepetlán.

Vicente Riva Palacio (1832 - 1896)

Unidad 3

47

4 o. Grado T ÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS FORMATIVOS

48

Museo escolar

4 Grado T ÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS FORMATIVOS 48 Museo escolar Desde tiempos de la Independencia se

Desde tiempos de la Independencia se impul-

só en nuestro país la organización de museos

escolares que sirvieran para apoyar el aprendi-

zaje y reforzar la identidad local y nacional de

las escuelas y sus alumnos.

Mediante el museo escolar que conjunta-

mente organicen y cuiden tus compañeros y

maestros, aprendes algunos principios de la

conservación y la protección del patrimonio

natural, cultural, histórico y artístico del lugar

donde vives.

El museo escolar puede convertirse en un centro cultural y de investigación para la comunidad educativa,
El museo escolar puede convertirse en un
centro cultural y de investigación para
la comunidad educativa, y puede ser la
base para desarrollar diferentes activi-
dades de aprecio y cuidado del patrimo-
nio del lugar donde vives, como son in-
vestigaciones, talleres y conferencias que
realicen tú y tus maestros.
Recuerda que también la producción
artesanal, industrial y agrícola de tu re-
gión es muy valiosa, y que es importan-
te que la vayas conociendo y apreciando.
Puedes coleccionar objetos relacionados
con esa producción.
Pasos para crear un museo escolar
1° Seleccionar el espacio.
2° Integrar un consejo.
3° Establecer el sentido de la colección.
4° Conseguir las piezas.
5° Elaborar cédulas informativas para cada pieza.
6° Clasificar cada pieza.
7° Colocarlas y montarlas para su exhibición.
* Intercambien colecciones entre aulas y escuelas.
* Visiten los museos de la localidad.
* El personal de Instituto Nacional de Antropología
e Historia con gusto los orientará.
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Unidad 3
Unidad 3

Comprensión y reflexión crítica

¿Cómo comprender lo que sucede a nuestro alrededor con ayuda de nuestros estudios?

Un ejemplo:

1• Identifica una situación de tu interés. Por ejemplo, habrás oído decir a las personas

que no hay suficiente agua, o que los bosques se están acabando, que existen especies en

peligro de extinción, o que hay mucha basura o contaminación.

2• Pide orientación. Al hablar con tus maestros o los bibliotecarios sobre estos problemas

particulares, te orientarán diciéndote que son casos específicos de una dinámica más

general que se llama “deterioro ambiental”, un aspecto de la sociedad contemporánea que

requiere de comprensión crítica y acción individual y colectiva. También te dirán que la

institución que se ocupa del ambiente en México es la Secretaría de Medio Ambiente y

Recursos Naturales.

3• Investiga e identifica conceptos que te ayuden a entender la situación. Buscas informa-

ción en la biblioteca, en periódicos y en la Internet. Encuentras un concepto interesante:

el de la “huella ecológica” del ser humano.

Lees la información y comprendes, en resumen, que la huella ecológica es la superficie

necesaria —tanto terrestre como marina— para producir los alimentos y otras materias

primas que requerimos, así como para absorber nuestros desechos, generar la energía

que consumimos y proveer del espacio para caminos, edificios y otro tipo de infraestruc-

tura. Se mide en hectáreas.

La huella ecológica también puede ser calculada para cada país en función de sus ne-

cesidades y de los recursos naturales que posee. Con base en ello, podemos saber cuáles

países tienen un “déficit” en su huella ecológica —es decir, la superficie que requieren

para satisfacer sus necesidades es mayor que la que pueden ofrecer sus territorios— y

aquellos que tienen la superficie necesaria para abastecer a su territorio, o “crédito”. El

déficit nos dice que un país no se está desarrollando de manera sustentable. Buscas en tus

libros de Ciencias Naturales a qué se refiere el término “sustentable”.

4• Ahora analiza la dinámica que escogiste, y tu vida diaria, a la luz de los conceptos que estu-

diaste. Seguramente, los verás con ojos nuevos y tendrás nuevas ideas sobre cómo actuar.

Comprensión y reflexión crítica ¿Cómo comprender lo que sucede a nuestro alrededor con ayuda de nuestros

49

4 o. Grado S UGERENCIAS DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Y DE EVALUACIÓN

50

Autoevaluación

4 Grado S UGERENCIAS DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Y DE EVALUACIÓN 50 Autoevaluación • En la escuela,

• En la escuela, con mis maestros y mis compañeros

¿CÓMO VOY?

Siempre

Casi siempre

Casi nunca

Nunca

  • (S) (CS)

(CN)

(N)

4 Grado S UGERENCIAS DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Y DE EVALUACIÓN 50 Autoevaluación • En la escuela,

Reconozco la diversidad cultural y valoro las tradiciones de mi entidad y del país.

Identifico la diversidad lingüística de los grupos indígenas de nuestro país y muestro aprecio por sus manifestaciones culturales.

Reconozco y defiendo el trato igualitario entre hombres y mujeres.

Identifico y evito expresiones que demuestran trato discriminatorio hacia mujeres y personas indígenas.

Demuestro respeto hacia nuestros Símbolos Patrios en las ceremonias cívicas, y los reconozco como elementos de identidad nacional.

¿QUÉ PODEMOS HACER?

 
4 Grado S UGERENCIAS DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Y DE EVALUACIÓN 50 Autoevaluación • En la escuela,

• En mi casa, en la calle y otros lugares

¿CÓMO VOY?

Siempre

Casi siempre

Casi nunca

Nunca

  • (S) (CS)

(CN)

(N)

4 Grado S UGERENCIAS DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Y DE EVALUACIÓN 50 Autoevaluación • En la escuela,

Demuestro interés por conocer lugares que dan testimonio de nuestra historia y riqueza cultural.

Trato con respeto a todas las persona s .

Participo en actividades de todo tipo sin establecer diferencias entre hombres y mujeres.

Identifico y rechazo situaciones en las que se manifiestan actitudes discriminatorias.

Rechazo conductas consumistas y procuro producir poca basura.

¿QUÉ PODEMOS HACER?

 
Unidad 3
Unidad 3

Sugerencias didácticas conforme al programa

51

México y sus expresiones culturales

Reflexionar acerca de la diversidad y convivencia ar- mónica.

Alumnos y alumnas describen algunos de los aconte- cimientos que se celebran en su familia y la forma en que se realizan: bautizos, cumpleaños, bodas, quince años, el Año nuevo, las posadas, el Día de muertos. En equipos comentan la importancia que estas fiestas tie- nen para su familia. Investigan algunas de las principales festividades celebradas en su localidad o en otras comunidades, de carácter cívico, cultural, artístico o religioso. Descri- ben con dibujos, fotografías u otros recursos visuales el acontecimiento, la forma en que se celebra y las ra- zones que se tienen para ello. Integran en equipos lo que han investigado y lo presentan al grupo, resaltando la diversidad de costumbres y formas de pensar que se expresan en estas celebraciones.

Mujeres y hombres trabajan por la equidad

Analizar los cambios en la forma de vida de mu-

jeres y hombres de su localidad.

Unidad 3 Sugerencias didácticas conforme al programa 51 México y sus expresiones culturales Reflexionar acerca de

Se proyecta en clase una película o se escucha una can- ción de más de cuarenta años, en las que se destaque el rol de género asignado a hombres y mujeres: tipo de actividades a las que se dedican, comportamientos y actitudes esperadas. Niños y niñas entrevistan a mujeres mayores de 50 años, tías, abuelas o vecinas, acerca de los cambios que ha habido en la vida de las mujeres, como sería tener un em- pleo remunerado, la misma oportunidad que los hom- bres para ir a la escuela y participar en asuntos públicos. La información procedente de estas entrevistas puede enriquecerse con algunos datos recientes sobre educación y empleo de las mujeres en México y en su entidad, consultando la página electrónica del Institu- to Nacional de Estadística y Geografía (INEG).

Mejorar el ambiente

Identificar estrategias para mejorar las condiciones del medio ambiente.

Los alumnos leen y comentan reportajes de periódi- cos, revistas o la Internet acerca del problema ambien- tal de la basura. El docente interviene para orientar la discusión sobre el problema: en qué consiste, cuáles son las causas, quiénes son los responsables, qué con- secuencias tiene en los seres humanos y otros seres vi- vos, y qué se puede hacer para mejorar la situación. Los alumnos investigan cuál es el destino de los de- sechos producidos en la comunidad y organizan en la escuela una campaña para aplicar el programa de las tres erres: reduce, reutiliza y recicla.

México: una sociedad respetuosa de la singularidad y la pluralidad

Analizar las diversas formas de vida y de pensamiento

que se expresan en la comunidad.

En equipos, se escenifican los siguientes casos: los habitantes de una comunidad rechazan a alguien por ser madre soltera; ser portador de una enfermedad de transmisión sexual; tener una creencia diferente a la de la mayoría; hablar una lengua indígena; tener rasgos f ísicos distintos de los de la mayoría, o ser pobre. El docente explica al grupo la definición de discri- minación que se da en el artículo 4° de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación, y qué de- rechos se violan en los casos representados.

Trabajo transversal

Condiciones actuales de los grupos étnicos en México

Indagar. ¿Cuáles son las lenguas indígenas más habladas en México y cuántas personas las hablan?, ¿quiénes habitaban el país antes de la llegada de los españoles? Dialogar y reflexionar. Identifiquen cómo se expresa nuestra raíz indígena en el lenguaje que usamos, los ali- mentos que comemos, la música y las fiestas que tenemos los mexicanos. Discutan por qué es contradictorio sentirnos orgullosos de las culturas mesoamericanas y al mismo tiempo menospreciar a los indígenas actuales. ¿Qué dice nuestra Constitución Política con respecto a la población que forma parte de nuestro país?

Unidad 4
Unidad 4

México: país regulado por leyes

52

Dialoguemos:

Las personas pueden ser muy distintas entre sí, tener ideas diversas,

comportarse de maneras diferentes y vivir en lugares con caracterís-

ticas ambientales propias. Así, para convivir, necesitamos leyes que

establezcan lazos y reglas comunes. Las leyes sirven para organizar la

adecuada convivencia social.

La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la norma

fundamental y suprema, o ley de leyes de nuestro país, garantiza los

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derechos de todas las personas, pero también protege de manera

Unidad 4 México: país regulado por leyes 52 Dialoguemos: Las personas pueden ser muy distintas entre

especial los derechos de las niñas y de los niños, como son el de-

recho a la educación, a la alimentación, a la salud y a la seguridad,

para su desarrollo integral. La Constitución Política es la fuente de

las leyes secundarias de nuestro sistema jurídico.

Las personas pueden tener ideas diferentes acerca de lo que es

justo o injusto. Conocer los derechos de las personas nos ayuda

a saber cuándo una situación es injusta. Estos derechos están

garantizados en nuestras leyes y son iguales para todos.

Al actuar debemos respetar los derechos de los demá s y pro-

mover que todos tengan la oportunidad de disfrutar de ellos.

S ólo así podremos exigir que los demá s respeten los nuestros

nos den la oportunidad de disfrutarlos.

Las obligaciones son la otra cara de los derechos. Para que

nuestros derechos estén protegidos, tenemos la obligación de

respetar los derechos de los demás y cumplir nuestros com-

promisos.

La independencia y libertad conquistadas por las armas habían de afianzarse por medio de una educación que transformara a los antiguos siervos del rey en ciudadanos, y a los novohispanos en mexicanos.

El presidente Valentín G ómez Farías impulsó la educación para que los mexicanos, desde niños, aprendieran a gobernarse a sí mismos y a cuidar su patrimonio.

Unidad 4
Unidad 4

En otras épocas, las personas que cometían un delito quedaban fuera

de la protección de la ley. Por eso se les podía maltratar. Ahora reco-

nocemos que todas las personas tienen igual valor y dignidad, por lo

53

que también quien comete un delito merece trato digno y el respeto

de sus derechos.

La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, promul-

gada en 1917 y vigente hasta hoy, establece los principios del gobier-

no democrático: el respeto de los derechos humanos, la división de

poderes y la realización de elecciones libres y perió dicas de nuestros

representantes. Ademá s, ahí se fijan los cuatro elementos de todo

Estado: pueblo, territorio, gobierno y soberanía.

En nuestra Constitución Política los derechos humanos son protegi-

dos por las garantías individuales que se contienen, en lo fundamen-

tal, aunque no únicamente, en sus primeros veintinueve artículos.

El principio de la división del poder implica que el poder político se

ejerce a través de tres poderes constituidos —Ejecutivo, Legislativo y

Judicial— y órganos autónomos, que los poderes se limitan entre sí, y

que sólo pueden hacer lo que expresamente la Constitución Política

define. El Poder Legislativo elabora y modifica las leyes, el Poder Eje-

cutivo materializa y aplica las leyes, y el Poder Judicial interpreta las

leyes para resolver conflictos. Los órganos autónomos se encargan de

realizar otras funciones relevantes del estado que requieren precisa-

mente autonomía en su actuación respecto de los tres poderes antes

mencionados.

El principio de la soberanía del pueblo implica que es éste el que

manda.

La primera escuela lancasteriana o de enseñanza mutua se fundó en 1822 en el edificio de la antigua Inquisición. Así se le daba a una cárcel la posibilidad de impulsar la libertad.

4 o. Grado
4 o. Grado

Dentro de una sociedad compleja y numerosa como la nuestra es im-

posible participar todos de forma directa; nuestro sistema democrá-

  • 54 tico permite la inclusión de los diversos grupos sociales a través de representantes. Esta representación se logra por medios legalmente establecidos y dan como resultado autoridades que llevan a sus órga- nos los distintos intereses y puntos de vista de los ciudadanos. El gobierno de nuestro país está compuesto por diversas autoridades, organizadas en distintos niveles. El municipio es el ámbito de gobier- no más pequeño y próximo a nosotros. Los estados están formados por los municipios y tienen su propio gobierno, también dividido en tres poderes. La unión de estados y el Distrito Federal forman la Fe- deración, cuyo gobierno representa a todos los mexicanos. Votar es un procedimiento democrático que nos permite elegir li- bremente entre varias opciones. Como representantes del pueblo, las autoridades políticas deben tomar en cuenta las opiniones de los ciudadanos y la sociedad en general, ya que son elegidos mediante el voto ciudadano. Es importante valorar el papel de las autoridades representativas en la convivencia y el desarrollo de proyectos colectivos porque las au- toridades que hemos decidido que nos representen tienen un papel importante en la sociedad: deben llevar los puntos de vista e intere- ses de los distintos grupos a proyectos colectivos. Un proyecto colectivo debe ser resultado de la utilización de mecanis- mos participativos. Cuando en una sociedad hay problemas e intere- ses comunes, ésos tienen que atenderse y obtener respuesta también

Lucas Alamán sabía que la base de la igualdad política y social es la educación del pueblo.

Unidad 4
Unidad 4

de manera común entre todos, con acciones de participación susten-

tada en valores como la libertad, la tolerancia y el respeto.

55

Nuestra Constitución Política establece los principios para la con-

formación del gobierno democrático. Determina como principios

bá sicos el sistema representativo, la división del poder y el principio

de legalidad, así como el respeto y ejercicio de los derechos funda-

mentales de todos los mexicanos.

La Constitución Política también establece que sólo pueden modifi-

carse sus disposiciones si así lo aprueban las dos terceras partes de

los integrantes del Congreso General y la mayoría de las legislaturas

de los Estados de la Unión.

Ya hablamos de lo que se entiende por sistema representativo y la divi-

sión del poder, así como del ejercicio de los derechos fundamentales.

Expliquemos ahora la legalidad como un principio jurídico en virtud

del cual los ciudadanos y todos los poderes públicos están sometidos a

las leyes y al derecho.

Entre los derechos que nos otorga la Constitución Política está el de

conocer cómo trabajan las autoridades. Para eso todas las personas te-

nemos el derecho de solicitar directamente a nuestras autoridades in-

formación puntual sobre su actuación y el uso de los recursos públicos.

Recordemos que los servidores públicos trabajan en beneficio de la co-

munidad y por eso están obligados a informarnos sobre el uso de los re-

cursos públicos y sobre el cumplimiento de los programas de gobierno.

Lucas Alamán sabía que la base de la igualdad política y social es la enseñanza del pueblo. Proponía que la enseñanza abarcara todas las ciencias y fuera el fundamento de la igualdad de derechos de

Decía: “Nada es más importante para un Estado que la instrucción de su juventud. Ella es la base sobre la cual descansan las instituciones sociales de un pueblo.”

Entre 1823 y 1825 se abrieron las tres principales normales lancasterianas en las ciudades de México, Oaxaca y Zacatecas. Así se formaban maestros para instruir al pueblo.

4 o. Grado C AJA DE HERRAMIENTAS

Material de apoyo para el desarrollo de las competencias de esta unidad

56

Conoce las leyes que regulan tu país

Es muy importante que conozcas las leyes de

tu país, y que sientas apego a la legalidad. La

legalidad es un principio jurídico en virtud

del cual los ciudadanos y todos los poderes

públicos están sometidos a las leyes y al

derecho. Este respeto a la ley implica que

comprendas el sistema normativo como un

todo, y no como leyes aisladas. Por ello, tus

estudios te han ido ayudando a que tu cultura

ciudadana fomente y fortalezca la legalidad.

La Constitución

Las personas siempre hemos vivido en

sociedad para cuidarnos, trabajar, construir

nuestras ciudades, divertirnos, formar

familias, en fin, porque necesitamos vivir

juntos.

Pero vivir juntos no es fácil; convivir provoca

problemas por las diferentes formas de pensar,

de opinar, porque a cada individuo le gustan

cosas distintas y porque algunas personas

pudieran intentar aprovecharse de otras.

Una de las cosas que las personas hemos

hecho para poder vivir juntas de la mejor

manera posible son las leyes. Éstas son reglas

de conducta que dicen lo que se puede hacer

y lo que está prohibido en todos los ámbitos

de nuestra vida. Se aplican a todos por igual

y son obligatorias.

Por estas razones hay una gran diversidad

de leyes, como por ejemplo las que regulan

el comportamiento de las personas que

conducen automóviles (Reglamento de

Tránsito), o el de las personas que integran

la comunidad escolar (el Reglamento de

la Escuela), también las que nos dicen

cómo debemos actuar en el salón de clase

(Reglamento del salón), o las que les dicen a

nuestros padres que deben pagar impuestos

(leyes fiscales), cómo integrar a una familia

(ley familiar), cómo comprar cosas (leyes

civiles y mercantiles) o aquellas conductas

que se consideran delito (ley penal).

La ley más importante en una sociedad

es la Constitución Política y por eso se le

llama la “ley suprema” de un país. Es la más

importante por varias razones: en primer

lugar, porque es la primera de todas las

leyes que se crea, es decir, ella va a decir

quién y cómo van a crear otras leyes. En

segundo lugar, porque es la que establece los

principios básicos de la convivencia a partir

de los llamados derechos fundamentales. En

tercer lugar, la Constitución es la ley suprema

porque determina nuestro territorio y la

forma en que nos vamos a gobernar.

Cada país cuenta con una Constitución

Política. En ella se dice cuáles son sus

fronteras, si tienen rey, primer ministro o

presidente, las libertades de sus habitantes,

así como sus obligaciones principales.

Es importante que conozcamos nuestra

Constitución Política actual. A lo largo de

nuestra historia hemos tenido varias. La que

nos rige se escribió en 1917.

En 1910 hubo una guerra entre mexicanos:

la Revolución Mexicana. Había grupos que

no estaban contentos con lo que estaba

pasando en el país y con un presidente que

llevaba más de 30 años en el poder. Ése

fue el origen de la Revolución. Después de

algunos años de lucha fue elegido presidente

Venustiano Carranza, y él llamó a los grupos

que estaban inconformes para decidir qué

hacer. Juntos hicieron la nueva Constitución

en Querétaro, en 1917.

Unidad 4
Unidad 4

¿Qué dice nuestra Constitución Política?

Nuestra Constitución Política habla de cosas

muy importantes para todos nosotros, por

ejemplo:

Nuestros derechos fundamentales

Para los mexicanos todas las personas

somos libres e iguales ante la ley, no importa

nuestra edad, si somos hombres o mujeres, si

pertenecemos a una comunidad indígena o

religiosa, o si tenemos alguna discapacidad;

tampoco importa nuestra situación

económica. También se establece que no

debe haber esclavos y que nadie puede tener

títulos de nobleza.

Ver arts. 1 y 4, primer párrafo y art. 12

Tenemos derecho a creer, pensar y

expresarnos libremente.

Ver art. 6

Tenemos derecho, especialmente los niños,

a la educación, a la salud, a vivir en un medio

ambiente sano, a la alimentación, a tener un

lugar digno en dónde vivir y al esparcimiento.

Ver arts. 3 y 4, párrafos tercero, cuarto y sexto

Cuando somos adultos tenemos derecho a

trabajar y a formar nuestra familia.

Ver arts. 4, segundo párrafo y 5, primer párrafo

El artículo 123 regula constitucionalmente

todas las cuestiones del derecho del trabajo.

Se establece que la jornada del

trabajo máxima será de ocho horas,

y que la jornada máxima de trabajo

nocturno será de siete horas. Además,

quedan prohibidas las labores insalubres o

peligrosas, el trabajo nocturno industrial

y todo otro trabajo después de las diez de

la noche, de los menores de dieciséis años.

Asimismo, se establece que queda prohibido

la utilización del trabajo de los menores de

catorce años. Sin embargo, los mayores de

esta edad y menores de dieciséis tendrán

como jornada máxima la de seis horas.

57

Ver art. 123, apartado A, fracción I, II y III

Tenemos derecho a transitar libremente por

nuestro país.

Ver art. 11

Cuando se da un problema que tiene que

ser resuelto por un juez, tenemos derecho

a que este juicio sea justo; por ejemplo, que

todos los que acusan y los que se defienden

sean escuchados, que puedan presentar las

pruebas que consideren convenientes y se

decida de acuerdo a lo que establece la ley,

en igualdad de circunstancias.

Ver arts. 16, párrafo primero, segundo y tercero; art. 17, párrafo segundo y art. 20

También, cuando cumplimos 18 años,

tenemos derecho a elegir a las personas que

nos van a representar para gobernar, así

como también que nos elijan a nosotros.