ESCUELA ACTIVA ALUMNO El rol del estudiante es activo, participando en la construccin de su conocimiento y adquiriendo mayor responsabilidad en todos los

los elementos del proceso. Los alumnos son los que investigan y procesan la informacin, responsabilizndose conjuntamente en el proceso de enseanza-aprendizaje. Una caracterstica propia de la Escuela Activa son sus aulas alegres, dinmicas y bulliciosas, ello es consecuencia del trabajo creativo y productivo en el que los alumnos tienen tanta participacin como el maestro. Una Educacin Activa propicia en cada nio el desarrollo de sus capacidades personales al mximo, para integrarse a la sociedad y aportar lo valioso de su individualidad para transformarla. El papel principal corresponde al estudiante, quien construye el conocimiento a partir de unas pautas, actividades o escenarios diseados por el profesor. Se convierta en responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle habilidades de bsqueda, seleccin, anlisis y evaluacin de la informacin, asumiendo un papel ms activo en la construccin del conocimiento. Participe en actividades que le permitan intercambiar experiencias y opiniones con sus compaeros. Se comprometa en procesos de reflexin sobre lo que hace, cmo lo hace y qu resultados logra, proponiendo acciones concretas para su mejora. Tome contacto con su entorno para intervenir social y profesionalmente en l, a travs de actividades como trabajar en proyectos, estudiar casos y proponer solucin a problemas. Desarrolle la autonoma, el pensamiento crtico, actitudes colaborativas, destrezas profesionales y capacidad de autoevaluacin. Interlocutor y generador de conocimiento a travs de ideas, conocimientos previos, investigacin y otras tantas capacidades que determinen que los argumentos aportados, generados o conseguidos sean veraces y tengan validez.

DISCIPLINA Consensuada por medio de acuerdo de las normas entre todos. La aplicacin de las tcnicas didcticas que suponen el aprendizaje activo implican el establecimiento claro de los objetivos de aprendizaje que se pretenden, tanto de competencias generales (transversales) como de las especficas (conocimientos de la disciplina, de sus mtodos).

ENSEANZA Se parte del respeto al alumno, planteando el proceso de enseanza-aprendizaje a partir de las necesidades e intereses del alumno. Ms activa, que parte de los intereses del alumno y que sirve para la vida. La Escuela Activa es la escuela de la accin, del trabajo de los alumnos guiados por el maestro. Son ellos quienes investigan y procesan la informacin, responsabilizndose conjuntamente en el proceso de enseanza-aprendizaje.

ESPACIO Aprovecha todo el entorno y espacio escolar

FINALIDAD Formar a personas con sentido democrtico. Desarrollar un espritu crtico y de cooperacin.

INICIO Empieza a gestarse en las primeras dcadas del siglo XX.

MAESTRO Proporcionar el medio que estimule el inters por el avance en el aprendizaje de los alumnos. Los maestros son acompaantes de los nios en su proceso de aprendizaje, respetando su ritmo e intereses. La Escuela Activa es la escuela de la accin, del trabajo de los alumnos guiados por el maestro. En la Escuela Activa es el maestro la figura emocionalmente ms cercana a los nios. Es l quien gua, quien colabora con ellos, quien ayuda a tomar decisiones, quien proporciona fuentes de informacin, quien respeta y es respetable; es en fin, el que no amenaza ni intimida ni limita y hasta puede ser objeto de crtica si, a juicio del grupo, comete alguna injusticia. Encarado de planificar, disear las experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de los aprendizajes previstos. Tutorizar, facilitar, guiar, motivar, ayudar, dar informacin de retorno al alumno. El docente juega el papel de mediador.

CONDUCTISMO DEFINICIN Ciencia natural que se arroga todo el campo de las adaptaciones humanas. Su compaera ms ntima es la fisiologa. El conductismo es el conjunto de teoras del aprendizaje desarrolladas a partir de la psicologa conductista, que estudia la conducta del ser humano y busca predecir y manipular dicha conducta a partir de la situacin, la respuesta y el organismo. El conductismo es una corriente psicolgica que afirma que la conducta humana es adquirida y no innata. Las reacciones o respuestas que un individuo tiene ante los estmulos son aprendidas. El conductismo se inici como una corriente psicolgica que luego paso a ser una escuela y una tendencia. En efecto, conforme avancemos en este sentido, podramos llegar a preguntarnos si es posible diferenciar el conductismo de esa ciencia. En realidad, slo difiere de la fisiologa en el ordenamiento de sus problemas; no en sus principios fundamentales ni en su punto de vista central. La fisiologa se interesa especialmente en el funcionamiento de las partes del animal; por ejemplo: El sistema digestivo, circulatorio, nervioso, los sistemas secretorios, la mecnica de las reacciones nerviosas y musculares. En cambio, aunque muy interesado en el funcionamiento de dichas partes, al conductismo le importa intrnsecamente lo que el animal como un todo hace desde la maana hasta la noche y desde la noche hasta la maana.

El inters del conductista en las acciones humanas significa algo ms que el del mero espectador; desea controlar las reacciones del hombre, del mismo modo como en la fsica los hombres de ciencia desean examinar y manejar otros fenmenos naturales. Corresponde a la psicologa conductista poder anticipar y fiscalizar la actividad humana. A fin de conseguirlo,

debe reunir datos cientficos mediante procedimientos experimentales. Slo entonces al conductista experto le ser posible inferir, dados los estmulos, cul ser la reaccin; o, dada la reaccin, cul ha sido la situacin o estmulo que la ha provocado. ESTMULO Es cualquier cosa que influya efectivamente sobre los rganos sensitivos de un organismo viviente, incluyendo fenmenos fsicos internos y externos del cuerpo. Tanto en el condicionamiento clsico como en el instrumental hablamos de estmulo incondicionado como el que provoca o incita una respuesta, por ejemplo comida, descargas elctricas, si se dirije al ojo una luz intensa, la pupila se contraer rpidamente, si, se apagara toda la iluminacin de un cuarto en el que se encuentra una persona, sus pupilas comenzaran a dilatarse, si se aumentara en forma sensible la temperatura de un ambiente, quienes se encontraran en l empezaran a desabrocharse la ropa y a transpirar y si se la hiciera bajar de sbito, provocara una reaccin diferente. Los estmulos pueden ejercer su efecto. Por ejemplo, momentos antes de comer, los msculos del estmago comienzan a contraerse y a dilatarse rtmicamente por la carencia de alimento. En cuanto se ingiere, las contracciones cesan. A travs del proceso de la evolucin humana los seres han desarrollado rganos sensoriales en reas especializadas como los ojos, orejas, nariz, lengua, epidermis y conductos semicirculares en la que determinados tipos de estmulos son sumamente efectivos. A stos hay que agregar todo el sistema muscular. El conductista afirma que todo estmulo efectivo tiene su respuesta, y que ella es inmediata. Por estmulo efectivo entendemos el estmulo suficientemente fuerte para vencer la normal ORGENES Durante el siglo XX, mas exactamente entre la dcada de los 20 y de los 60, la psicologa se vio altamente influenciada por esta nueva ideologa, la cual se estableci ms exactamente en pases anglosajones. El creador de esta tendencia, fue John Watson un prestigioso psiclogo de norteamericano. El expresaba que el conductismo era ms bien una psicologa natural y la vea como un estudio completamente subjetivo hacia los hombres, con lo que niega la introspeccin, y consideraba que la observacin cientfica por sobre la mente humana era la nica y verdadera ciencia psicolgica que funcionaba. PROBLEMAS El conductista tiene asimismo sus problemas en lo tocante al adulto. Qu mtodos hemos de utilizar sistemticamente a fin de condicionar al adulto? Por ejemplo, para ensearle hbitos de trabajo, hbitos cientficos? Ambas categoras, los manuales (tcnica y habilidad) y los larngeos (hbitos de hablar y pensar) habrn de establecerse y relacionarse antes que se complete el aprendizaje. Una vez formados estos hbitos de trabajo, con qu sistema de estmulos variables debemos rodearlo si queremos mantener el nivel de eficiencia y su aumento constante? Adems del problema de los hbitos profesionales, se plantea el de su vida emocional. Cul es la parte que trasciende su infancia? Cul estorba su adaptacin actual? Cmo podemos hacer para que la elimine? Es decir: desacondicionarlo cuando ello resulte necesario, o condicionarlo cuando el condicionamiento lo sea? En verdad, sabemos muy poco acerca de la cantidad y calidad de los hbitos emocionales o, mejor, viscerales (con este trmino entendemos que el estmago, los intestinos, la respiracin y la circulacin se condicionan, forman hbitos), que debieran crearse. Sabemos que existe gran nmero y que son importantes.

Uno de los problemas del conductismo es el que cabra denominar la multiplicacin continua de los estmulos, a los cuales responde el individuo. En verdad, esta cuestin es tan compleja que, a primera vista, podramos sentirnos tentados a dudar de lo aseverado ms arriba: que es posible prever la reaccin. Si se vigila el crecimiento y el desarrollo del ser humano, se observar que si bien gran cantidad de estmulos provocan reacciones en el recin nacido, muchos otros no despiertan ninguna. Sea como fuere, no determinan una reaccin igual a la que promueven ms tarde. Por ejemplo, no se consigue mucho enseando a un infante un lpiz, un papel o la partitura de una sinfona de Beethoven. En otras personas, antes de que ciertos estmulos puedan ejercer su influencia es indispensable que se forme un hbito. PROGRAMA El conductista pregunta: Por qu no hacer lo que podemos observar el verdadero campo de la psicologa? Limitmonos a lo observable, y formulemos leyes slo relativas a estas cosas. Ahora bien: qu es lo que podemos observar? Podemos observar la conducta lo que el organismo hace o dice. Y apresurmonos a sealar que hablar es hacer, esto es, comportarse. El hablar explcito o con nosotros mismos (pensar) representa un tipo de conducta exactamente tan objetiva como el bisbol. La regla o cartabn que el conductista jams pierde de vista es: puedo describir la conducta que veo, en trminos de estmulo y respuesta? Entendemos por estmulo cualquier objeto externo o cualquier cambio en los tejidos mismos debidos a la condicin fisiolgica del animal; tal como el que observamos cuando impedimos a un animal su actividad sexual, le privamos de alimento, no le dejamos construir el nido. Entendemos por respuesta todo lo que el animal hace, como volverse hacia o en direccin opuesta a la luz, saltar al or un sonido, o las actividades ms altamente organizadas, por ejemplo, edificar un rascacielos, dibujar planos, tener familia, escribir libros, etc. RESPUESTA Entendemos por respuesta todo lo que que se hace, como volverse hacia o en direccin opuesta a la luz, saltar al or un sonido, o las actividades ms altamente organizadas, por ejemplo, edificar un rascacielos, dibujar planos, tener familia, escribir libros, etc. En el conductismo denominamos este hecho respuesta emocional condicionada, una forma de reflejo condicionado. Hemos puesto ya de relieve que, desde el nacimiento hasta la muerte, el organismo es atacado por estmulos en su parte exterior y por estmulos, engendrados en el cuerpo mismo. Responde. Se mueve. La respuesta puede ser tan leve que nicamente sea susceptible de observarla mediante instrumentos. Podr limitarse a un mero cambio en la respiracin, o a un aumento o disminucin de la presin arterial. Acaso no suscite ms que un movimiento del ojo. Empero, las reacciones ms comnmente observadas son los movimientos de todo el cuerpo, de los brazos, piernas, tronco o combinaciones de todas las partes movibles. A menudo se ha criticado al conductista el nfasis que pone en la respuesta. A lo que parece, algunos psiclogos creen que el conductista est exclusivamente interesado en registrar ntimas respuestas musculares. Nada ms errneo. Insisto en que al conductista le importa primordialmente la conducta del hombre como un todo. Lo vigila de la maana a la noche en el desempeo de sus tareas diarias. Si est poniendo ladrillos, deseara contar el nmero que es capaz de colocar en diferentes condiciones; determinar hasta cundo podra seguir sin rendirse de cansancio; cunto tiempo emplea para aprender su tarea; la posibilidad de acrecentar su eficacia u obtener que realice idntica cantidad de trabajo en menor tiempo. En otras palabras, la contestacin que importa al conductista se sintetiza en la sensata solucin a este problema: qu sta haciendo y por qu lo est haciendo? Tras esta enunciacin, seguramente nadie podr desvirtuar el programa del conductista hasta el punto de permitirse sostener que es un mero fisilogo del msculo.

Las dos clasificaciones sensatas de la respuesta son: externa e interna. Entendemos por respuestas externas o explcitas los actos ordinarios del ser humano: inclinarse para alzar una pelota de tenis, escribir una carta, entrar en un auto y comenzar a manejar, cavar un hoyo en la tierra, sentarse a preparar una conferencia, bailar. Las respuestas internas o implcitas son arduas de observar, no porque ellas sean esencialmente distintas de las exteriores o explcitas, sino slo a causa de que estn ocultas a la mirada. Otra clasificacin general es la de respuestas aprendidas y no aprendidas