ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA SEGUNDO SEMESTRE BASES PSICOLGICAS ALUMNA: YUKETZIN GUADALUPE CISNEROS RAMOS

PROFR: GABRIEL HERNNDEZ GUZMN

Cuadro comparativo teoras del aprendizaje

Corriente psicolgica Surgimiento y objeto de estudio de la teora El Padre o principal fundador del conductismo fue Watson, seguido de Skinner. Watson deca que los Los pensamientos, las emociones o cualquier otro proceso subjetivo, deben ser desechadas del campo de estudio cientfico pues no pueden ser abordadas a travs del mtodo cientfico. Sin Qu quiere decir aprender? Cmo se aprende? Qu se aprende? Cmo concibe el aprendizaje? Aportaciones a la educacin Ejemplo relevante de su aplicacin en la educacin escolar Por ejemplo cuando una maestra premia a un alumno por su buen comportamient o o porque realizo adecuadament e un trabajo, le da una estrellita o algn dulce.

CONDUCTISMO

Aprender para el conductismo es el potencial que tiene un individuo para lidiar con el ambiente, lograr formas de adaptarse a l o transformarlo a fin de lograr un ajuste ms adecuado

En esta Corriente se aprende a travs de la conducta esperada, por lo que se emplea el estimulorespuesta. El estimulo vendra siendo una recompensa y la respuesta seria la adquisicin de conocimiento

Se aprende a memorizar repetir y mecanizar.

Como el proceso por el cual la gente adquiere cambios en su comportamiento , mejora sus actuaciones, reorganiza sus pensamientos y descubre nuevas maneras de comportamiento y adquiere nuevos conceptos de informacin.

Las personas quienes aprenden pueden adquirir una serie de habilidades y conocimientos, as como tambin modificar su ambiente y corregir su propio aprendizaje por lo que resaltan la importancia que tiene el ambiente en el control del comportamiento.

HUMANISMO

embargo Skinner plante que los eventos internos (subjetivos), pueden ser estudiados cientficamen te, pero s lo son, debern ser considerados igual que los eventos fsicos en su naturaleza El objeto de estudio del conductismo es la conducta observable. El humanismo, significa valorar al ser humano y sobre todo, la condicin humana. Est

Aprender es cuando el alumno est consciente de que el material a estudiar le servir para alcanzar las metas que se

A travs de una 1.experiencia. 2.- Reflexin sobre la experiencia. 3.- Desarrollo de modelos/ teora fuera de

Se aprende a que el ser humano sea capaz de tomar decisiones durante su vida y sea el nico

El aprendizaje es concebido como un proceso mediante el cual los alumnos aprenden mientras impulsan y

Libertad Humana de elegir y la responsabilidad. Se seala que su gran virtud es que responde a las impresiones intuitivas de las personas sobre lo

Los estudiantes no son seres que slo participan cognitivamente sino personas con afectos, intereses y valores

relacionado con la generosidad, la compasin y la preocupacin por la valoracin de los atributos y las relaciones humanas. Su principal representante es A. Maslow. Piaget es el padre de esta teora que es constructivista , fue conocido por sus trabajos sobre el desarrollo de la inteligencia de los nios. Su objeto de estudio es el proceso de estructuracin del

ha fijado.

la reflexin. 4.- Aplicacin del nuevo aprendizaje a la situacin.

responsable de sus propias elecciones.

promueven que es ser humano. todas las exploraciones, experiencias y proyectos que stos preferentemente inicien o decidan emprender a fin de conseguir aprendizajes vivenciales con sentido. - el conocimiento como proceso de construccin.

particulares, a quienes debe considerarse en su personalidad total.

PSICOGENTICA

Aprender es que el individuo construya aprendizajes significativos por s solo, es decir, podr ser capaz de "aprender a aprender".

Se aprende a travs de las relaciones que el sujeto establece entre el conocimiento que ya tienen y la nueva informacin. Piaget consideraba que los sujetos construimos el conocimiento al interactuar

- el nio aprende cosas de su entorno.

Aprendizaje es cualquier forma de adquisicin, sin especificar quin aprende - La (sujeto del exploracin aprendizaje ), y la ni qu aprende manipulaci (objeto de n constante. aprendizaje) este proceso permanencia implica la de los actividad y objetos desarrollo del dominio del sujeto para

Cuando un docente utiliza los materiales y las actividades - proceso de de aprendizaje equilibracin y apropiados construccin de para la edad esquemas. del nio, tomando en - los niveles de cuenta su desarrollo cognitivo. capacidad de operaciones mentales o motrices, evitando as pedirles a los

pensamiento y el conocimiento humano.

con el medio.

comprender los objetos interiorizados.

alumnos que lleven a cabo tareas que van ms all de su desarrollo cognitivo - Aprendizaje Significativo - tipos de aprendizaje escolar a) Aprendizaje por recepcin. b) Aprendizaje por descubrimiento. c) Aprendizaje repetitivo (o memorstico). d) Aprendizaje significativo. Por ejemplo, que un nio aprenda a restar, para que el alumno comprenda perfectamente el significado de esta operacin le podemos dar unas monedas para que compre unas golosinas, de modo que pueda comprobar en la prctica el uso cotidiano de esta operacin.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Ausubel su principal aporte es su modelo de enseanza por exposicin, para promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria. Este modelo consiste en explicar o exponer hechos o ideas

Aprender no es copiar o reproducir la realidad sino construir (aprender es construir).

"las personas aprenden de modo significativo cuando construyen sus propios saberes, partiendo de los conocimientos previos que ya posee". Por lo que es importante tener en cuenta los "conocimiento s previos" de los alumnos antes de iniciar el aprendizaje de cualquier contenido

Los estudiantes aprenden a aprender, para que despus puedan utilizar sus aprendizajes adquiridos a otros aspectos cotidianos.

Lo concibe como aprendizaje significativo, que vendra siendo lo que el alumno ya sabe, lo que no, lo investiga, para finalmente lo que ya adquiri, lo pueda transmitir a sus semejantes y podr disponer de sus conocimientos cuando l lo desee.

tambin hay que relacionarlos con la experiencia previa y con situaciones cotidianas y reales. Se aprende a travs del descubrimient o y por recepcin. La teora de Vigotsky se basa principalmente en que la funcin de el docente no era formador si no facilitador o mediador, es decir le proporcionaba las herramientas necesarias Aprender es pensar creando, a solas o con la ayuda de alguien, e interiorizando progresivament e versiones ms adecuadas de las herramientas intelectuales que le presentan y le ensean activamente las El alumno aprende las cosas socialmente, en contacto con los dems y despus lo internaliza El ser humano aprende a pensar, a percibir, a memorizar, etc. a travs de la mediacin de otros seres humanos. - la educacin escolar como contexto de desarrollo. - el profesor como mediador "Zona de Desarrollo Prximo". Esta zona se define como la distancia que hay entre el nivel real-actual de desarrollo (determinado por la capacidad de resolver independientement e un problema, sin la ayuda de otra persona) y el nivel de desarrollo potencial Cuando un profesor sienta a un alumno que no sabe, con otro que si sabe, con la intencin de que el que sabe le ensee al que no.

SOCIOCULTURA L

para que el personas nio creara su mayores. propio conocimiento y as obtuviera un aprendizaje ms significativo y poder exteriorizar sus ideas.

determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin de un compaero ms capaz.

Realizacin de un anlisis de prcticas educativas en contexto escolar representativas y/o asociadas a alguna de las teoras psicolgicas del aprendizaje estudiadas. Tomar en cuenta los siguientes puntos.

ESCUELA C.C.T. GRADO y GRUPO DOCENTE TITULAR FORMACION PROFESIONAL

Acamapichtli 15EPR4690B 1 A Mar del Carmen Cervantes Villegas Lic. Educacin Primaria.

a) Cmo se lleva a cabo la imparticin del contenido curricular de acuerdo a lo planteado por esta teora o modelo? b) Cules aspectos son los ms importantes en el proceso de enseanza de acuerdo a lo que seala la teora? c) Qu papel juegan los materiales instruccionales en el proceso de enseanza y aprendizaje de acuerdo a lo que postula la teora? d) Cul es el rol del docente en el proceso de enseanza y aprendizaje? e) Cul es el rol de los alumnos en el proceso de enseanza y aprendizaje? f) Qu papel juega para el aprendizaje el programa educativo y/o curricular?

CONDUCTISMO
Actualmente en las escuelas de nuestro pas, el mtodo conductista sigue vigente a pesar de ser un mtodo tradicionalista y esta comenzando a ser sustituido por la propuesta constructivista que ha comenzado a atraer a los profesores ms jvenes. Esta corriente se basa en el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando al entorno como un conjunto de "estmulos-respuestas

Las conductas no deseadas de los estudiantes en las aulas pueden ser modificadas utilizando los principios bsicos de la modificacin de la conducta, Las principales caractersticas de este modelo educativo es el uso del refuerzo positivo para elogiar a los estudiantes al hacer algo bien. Por ejemplo, si levanta la mano y responde correctamente a una pregunta, entrgale una pegatina o sticker. El refuerzo negativo debe tambin ser utilizado para castigar la mala conducta. Por ejemplo, si est no est preparado para una clase, resta puntos de la puntuacin de participacin para ese da. Siempre comunica a los estudiantes acerca de las conductas que se estn premiando o castigando, para que puedan aprender lo que es aceptable y lo qu no lo es Desde el momento en que ingresa a la sala, el profesor manda con un poder absoluto. Por lo mismo, se crea un ambiente constante de amenazas, premios o castigos. No es de extraar que el docente caiga en un abuso de poder, ya que est rotundamente en contra de la conversacin o de que el alumno d su opinin. Un maestro de la educacin Tradicional cree, por ejemplo, que todo estudiante requiere de una calificacin como motivacin para cumplir sus requisitos escolares, adems enfatiza en que cada estudiante debe ser calificado en base a estndares de aprendizaje iguales para todos. Algunas caractersticas es que el profesor: -No individualiza al alumno. -El centro del proceso enseanzaaprendizaje. -El que imparte la educacin -Centraliza el poder, la autoridad y las decisiones. -Dice qu, cundo, y cmo hacerlo -Considera al estudiante como receptor pasiv Algunas caractersticas del alumno: -El estudiante cumple rdenes, obedece.

-El estudiante requiere constante aprobacin. -Depende del maestro. -Ente pasivo en el proceso de enseanza- aprendizaje -Realiza tareas en las cuales el comportamiento pueda ser observado, medido, evaluado directamente - No hay retroalimentacin. El profesor cree que es imposible que l aprenda algo del alumno. - La figura del estudiante se subestima. La opinin del alumnado no se toma en cuenta. - Es muy raro que el alumno y el profesor creen lazos afectivos. - El alumno se convierte en un repetidor de la materia.

Los resultados del aprendizaje se comparan con un objetivo y no con otra medida. Es decir, se compara la ejecucin del alumno con un estndar deseado y se juzga si super, alcanz o no alcanz el nivel deseado. En este caso el docente lo que hace es formular claramente los objetivos que pretende alcanzar y al elaborar el instrumento de evaluacin lo que hace es pensar cmo obtener la informacin que le permita saber si este objetivo fue o no alcanzado por el alumno. Al tomar la prueba el docente se da cuenta si el alumno alcanz o no el objetivo que previamente se formul. El currculo debe estar organizado por materias de una manera cuidadosamente en secuencia y detallado. A los docentes que aplican este mtodo les interesa el producto final, y no el proceso seguido por los estudiantes para la adquisicin de las conductas evaluadas De las pruebas ms habituales para determinar si se alcanzaron o no los objetivos perseguidos son los test y exmenes.

YUKETZIN GUADALUPE CISNEROS RAMOS. 1 LIC. EDUCACIN PRIMARIA. N-L 2