Uma cartografia vivencial da escola a partir de relatos de adolescentes em conflito com a lei

Rosemeri Terezinha Ferreira da Rocha (UEPG) rrochameri@gmail.com

Resumo: Neste artigo apresentaremos uma cartografia de vivncias a partir da percepo sobre a escola, enquanto espao vivido por adolescentes que passaram pelo processo de evaso escolar e situao de conflito com a lei. O espao fsico escolar vivenciado particularmente pelos sujeitos participantes da pesquisa, nesta abordagem tomado como espao simblico e instrumento analtico para compreenso das relaes sociais ali experienciadas. A metodologia escolhida para esta coleta de informaes foi norteada por conceitos da Geografia Humanstica e utilizou como instrumento para as entrevistas o acervo de imagens (fotografias) das 10 escolas pblicas estaduais (onde estudaram os sujeitos da pesquisa) na regio central e perifrica de Ponta Grossa/PR. As vivncias relatadas, a partir do espao visualizado foram transcritas, permitindo assim uma cartografia de vivncias fornecedora de reflexes subjacentes sobre a sociabilidade dentro da sala de aula; autoimagem dos sujeitos e desfechos de incluso/excluso no espao escolar. Palavras chave: Evaso escolar, Adolescentes Infratores, Sala de Aula.

A cartography perception of school from reports of adolescents in conflict with the law
Abstract In this article we will present a "cartography of experiences" from the perception about the school, while space experienced by adolescents that have undergone the process of school dropout and situation of conflict with the law. The physical space experienced by subjects in the research, is taken as symbolic space and analytical tool for understanding social relations experienced there. The methodology chosen for this collection was guided by concepts of humanistic geography and used as an instrument for the interviews, the collection of images (photos) of the 10 public state schools (where the research subjects studied) in the central and peripheral of Ponta Grossa/PR. The experiences reported from the area viewed were transcribed, thus allowing a "cartography of experiences" supplier of underlying reflections on the sociability in the classroom; self-image of subjects and outcomes of inclusion/exclusion in the school space. Key-words: Evasion school, Adolescents in conflict with the law, Classroom.

1. A evaso escolar e o envolvimento com a prtica de delitos Entre as caractersticas que compem o perfil social de adolescentes autores de ato infracional encontra-se um alto ndice de evaso escolar. No ano de 2008 a II Vara da Infncia e Juventude de Curitiba verificou que 92% dos adolescentes em conflito com a lei, na capital paranaense e regio metropolitana, estavam fora da escola. Dos 2.272 adolescentes que passaram pela Delegacia do Adolescente, em Curitiba, entre os meses de janeiro e outubro de 2008 e que receberam uma medida socioeducativa mais branda pelo fato de terem praticado delito de gravidade menor, 44,3% (1.008 jovens) no frequentavam a escola (CIRANDA, 2008). Estudo realizado por Gallo e Williams (2005) apresenta uma reviso de fatores de risco associados prtica infracional por adolescentes. Esta reviso abrangeu publicaes cientficas de 1997 a 2003. Dentre os fatores de risco elencados problemas escolares tambm foram citados. As dificuldades de aprendizagem e a baixa escolaridade foram apontadas como situaes que se associam fortemente a outros fatores que geram problemas na escola e por consequncia podem levar evaso. O desenvolvimento humano resultado da interao entre diversos fatores, quer de risco quer de proteo, presentes no meio social. Jovens inseridos em contextos nos quais as escolas se mostram em ms condies de conservao com professores desmotivados que no sabem lidar com suas dificuldades apresentadas na aprendizagem, e que no possuem opo de lazer, tm maior probabilidade de envolvimento em atos infracionais (GALLO; WILLIAMS, 2005). Outro estudo envolvendo esta temtica, dos mesmos autores Gallo; Williams (2008) foi realizado a partir de informaes coletadas de pronturios de atendimento de 123 adolescentes submetidos medida socioeducativa em meio aberto em uma cidade no interior de So Paulo. Os resultados demonstrados na anlise indicam que o fato do adolescente no frequentar a escola foi associado ao nmero crescente de reincidncias na prtica do delito, ao uso de entorpecentes e, tambm ao emprego de armas. Ao analisarem os dados de medidas socioeducativas impostas e grau de escolaridade dos adolescentes, os autores concluram que os participantes com escolaridade mais baixa (1 a 4 sries) cumpriam, em sua maioria, uma medida mais severa (Liberdade Assistida) enquanto os participantes com um nvel educacional maior (5 a 8 sries) cumpriam medidas mais brandas (Prestao de Servio a Comunidade). Ao discutirem as dificuldades enfrentadas pela escola, acrescentam que por vezes o comportamento desses adolescentes leva a escola a adotar medidas disciplinares coercitivas, que facilitam a evaso escolar.

A violncia crescente dentro ou fora da escola tem levado a inquietaes e levantado questionamentos por parte de pesquisadores que procuram desvelar esta problemtica. Maciel (2005) ao testemunhar em sua trajetria profissional como educadora a evaso escolar e o crescimento vertiginoso da violncia e suas manifestaes dentro da escola realizou uma pesquisa em So Paulo, trabalhando tambm as inter-relaes destes fenmenos fazendo a escuta das memrias da escolarizao e reconstituindo as trajetrias de vida de 22 adolescentes e jovens, oriundos do processo evaso/expulso do Ensino Fundamental. A faixa etria deste grupo variava, na poca em que foi realizada a pesquisa, entre 14 e 22 anos. Destes, 17 estavam em Penitencirias, 2 em Unidades Socioeducativas e 3 permaneciam ociosos no entorno da escola. A partir de sua vivncia e dos resultados do estudo empreitado a autora afirma que a escola exclui e tem responsabilidade na gnese da violncia. 2. Mtodo para levantamento da cartografia de vivncias

A base de dados que constituem esta anlise faz parte de uma investigao realizada durante os anos de 2008 e 2010 no Programa de Ps-Graduao em Educao da UEPG para realizao de uma dissertao de Mestrado1. O objetivo desta pesquisa foi realizar escuta sobre o espao fsico escolar, na condio de espao vivido no passado por dez adolescentes do sexo masculino, internos em um Centro de Socioeducao no Paran, que tiveram a experincia de evaso escolar. A partir das vivncias relatadas, identificaram-se os fatores que colaboraram para a ruptura com a escola, assim como os aspectos positivos e negativos dos processos de socializao vivenciados. Deste modo, o presente estudo objetivou analisar por intermdio da escuta sobre a percepo do espao fsico escolar vivido no passado as percepes de escola de adolescentes internos de um centro de socioeducao a partir das vivncias relatadas, identificaram-se os fatores que colaboraram para a ruptura com a escola, assim como os aspectos positivos e negativos dos processos de socializao vivenciados. Os procedimentos metodolgicos para a investigao apoiaram-se nos conceitos da percepo do espao e espao vivido (CLAVAL, 1983; MELLO, 1990) e utilizou-se como instrumento de pesquisa a entrevista assentada em imagens fotogrficas das escolas frequentadas pelos participantes da pesquisa. A Geografia da Percepo tambm chamada de Geografia Humanstica e est situada dentro das vertentes da Geografia Cultural. Seu surgimento dentro do campo terico da Geografia veio de uma preocupao em promover o resgate da importncia do homem no estudo geogrfico, pois este havia se transformado

apenas em mais um dado numrico. Assim esta corrente introduz em seus procedimentos metodolgicos investigaes sobre a maneira como as pessoas sentem o espao em que vivem e como se relacionam com ele (KOZEL; FILIZOLA, 1996, p. 15). A proposta de trabalhar a percepo do espao por intermdio das falas dos participantes desta pesquisa utilizou principalmente os relatos das vivncias derivadas dos espaos visualizados a partir de imagens fotogrficas de suas respectivas escolas. Os adolescentes participantes da pesquisa (identificados como S1, S2,... S10) assinaram um Termo de Consentimento Livre e Esclarecido TCLE, para efeito de participao na pesquisa. As Secretarias de Estado da Educao e da Criana e da Juventude aprovaram a realizao da pesquisa, assim como a Comisso de tica e Pesquisa da Universidade Estadual de Ponta Grossa. Para o complemento das informaes coletadas de modo a descrever mais precisamente o perfil dos adolescentes entrevistados foi elaborado um roteiro contendo 12 perguntas abertas referentes a fatores com possibilidades de influncia em suas trajetrias de escolarizao. Estes fatores de possveis influncias foram selecionados a partir de um estudo sobre as contradies presentes no processo de universalizao do Ensino Fundamental para crianas e adolescentes, de 7 e 14 anos, a partir de dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica IBGE (LACERDA, 2000). Duas das escolas abordadas nesta investigao situam-se em bairros centrais e as outras oito em bairros perifricos da cidade. As fotografias produzidas das escolas foram minuciosas, apresentando vrios ngulos dos mesmos espaos (salas de aula, secretaria, sala dos professores, sala da equipe pedaggica, laboratrios, biblioteca, corredores e halls de entrada, quadra poliesportiva, ptios internos e externos, muros, estacionamento, fachadas, ruas frontais e laterais). Em algumas das escolas situadas em reas mais elevadas foi possvel registrar a imagem panormica da comunidade ao redor. O acervo total de fotografias foi contabilizado em cerca de 400 fotos que foram impressas em tamanho 10 cm X 10 cm. Com este acervo pronto as entrevistas transcorreram no perodo de duas semanas, sendo previamente agendados os horrios de realizao das mesmas no Centro de Socioeducao. O tempo de cada entrevista variou de 30 a 45 minutos, totalizando aproximadamente 6 horas de falas dos participantes da pesquisa. Inicialmente foi elaborado um roteiro de apresentao da proposta da pesquisa para os sujeitos que depois de esclarecidos assinaram o TCLE. No incio de cada entrevista foi entregue o conjunto de fotografias e solicitado ao entrevistado que aps a visualizao de todas as fotos, separasse de um lado as imagens que recordava e do outro lado as que no se recordava. Somente dois dos adolescentes tiveram dificuldades para reconhecer as imagens

apresentadas: um pelo motivo de reforma da Escola e outro por ter passado pouco tempo na escola apresentada. A anlise dos resultados da pesquisa considerou dois aspectos: a) levantamento do perfil socioeconmico dos participantes da pesquisa e a busca da compreenso da influncia destes fatores em suas trajetrias dentro da escola; b) organizao das entrevistas apoiadas na percepo dos espaos vividos pelos participantes em suas respectivas escolas a partir das imagens fotografadas em conjuntos baseados em princpios da anlise de contedo sugeridos por Franco (2005). Deste modo, os dados decorrentes das entrevistas foram reunidos por analogias que indicaram temticas pertinentes discusso proposta. Essas temticas no foram definidas a priori, pois emergiram da fala dos participantes da pesquisa, que foram transcritas e discutidas luz da literatura pertinente.

3. Apresentao dos resultados da pesquisa

Um dos aspectos observados na trajetria escolar dos adolescentes que a maioria no frequentou a Educao Infantil. Alguns (4 dos participantes da pesquisa) mencionaram que frequentaram a pr-escola aspecto que pode ser considerado positivo mas no suficiente para contribuio mais efetiva na suas trajetrias futuras dentro da escola. Outro aspecto se refere s recorrentes reprovaes vivenciadas pela maioria dos sujeitos (7 dos adolescentes passaram pela experincia de reprovao: 2 deste reprovaram uma nica vez, 4 dos adolescentes foram reprovados 2 vezes e 1 dos adolescentes reprovou 3 vezes). O levantamento de informaes sobre o acesso a escolas prximas s residncias dos adolescentes demonstra que 100% destes tiveram este direito garantido, no entanto a partir desta pergunta veio tona outra situao que pode ser considerada como de vulnerabilidade com influncias negativas na vida escolar dos adolescentes: a questo da forte mobilidade geogrfica vivida possivelmente pelas dificuldades do acesso moradia. Os dados da pesquisa apontam que 7 dos sujeitos participantes da pesquisa tiveram que mudar do lugar de moradia durante a trajetria escolar, destes: 3 adolescentes mudaram de residncias 2 vezes, 2 adolescentes mudaram de residncia 3 vezes e 2 adolescentes mudaram de residncia 5 vezes. O perfil levantado sobre as condies socioeconmicas dos participantes da pesquisa permite afirmar que eles so oriundos das chamadas reas de excluso do municpio. Seis dos sujeitos entrevistados faziam parte de famlias com mais do que trs filhos com apenas um dos adultos responsvel pela proviso da renda (5 dos sujeitos participantes da pesquisa pertencem a famlias sustentadas pela me, 2 sustentadas pelo padrasto, 1 sustentadas pelo

pai, 1 sustentado por pai e me - desempenhando funes que oferecem baixa remunerao e 1 adolescente pertence a uma famlia sem renda). O somatrio de dados extrados sobre a condio socioeconmica dos participantes da pesquisa evidencia que estes, bem como seus familiares, enfrentaram (e ainda enfrentam) grandes lutas pela sobrevivncia. Arroyo (2004, p. 79) lembra que um avano entender as trajetrias sociais dos alunos e que tambm um avano repensar a docncia em funo dessa infncia, adolescncia e juventude reais. Os resultados gerais apresentados nesta pesquisa tambm confluram com os resultados do trabalho de Zago (1998) para quem o atraso ou fracasso escolar envolve uma situao complexa que conjuga problemas de diferentes ordens, como a moradia, por exemplo. Nesse contexto a busca pela moradia pode estar associada a vivncias de segregao que pode aprofundar desigualdades e condicionar a perpetuao de preconceitos e conflitos. Sobre as situaes de brincadeiras e atitudes violentas dentro da escola o quadro geral dos relatos apresentou 7 adolescentes envolvidos em episdio de briga ou brincadeira violenta sendo 4 destes expulsos, com justificativas variadas. As brigas em frente escola relatadas pelos adolescentes participantes da pesquisa foram analisadas considerando-se as reflexes de Tuan (1980) j que este autor trabalha a percepo do espao por diferentes classes sociais. Para este autor as fronteiras que definem a conscincia de territrio dentro dos bairros podem estar definidas por razes econmicas, sociais e culturais como aparecem nas disputas por territrios demonstradas nas falas dos sujeitos de pesquisa:
S6: Na frente do colgio, aqui s vezes ficavam alguns adolescentes que era daquela vila. Que tipo alguns iam l pra, tinha aquelas briga tinha alguns adolescentes que era de outra vila que estudavam ali mesmo. Da tipo era sempre iam ali pra t brigando. (S. 6 entrevista concedida em 10/07/2009) S7: (brigas na frente da escola) Ah o pi no foi ca minha fachada l por causo de vila uma vila no se dava uma com a outra. Eu tava morando na C. e ele na B. da as vila no se do. Da disse que iam me pega na sada eu acabei pegando ele. (S. 7 entrevista concedida em 09/07/2009) S9: (sobre brigas na frente da escola) j vi briga de menina, pi de outra vila vim briga com pi dentro do colgio. (S. 9 entrevista concedida em 15/07/2009) S10: Ele morava umas duas ruas pra baixo do colgio da ele s porque eu era da vila D. sabe da ele me ofendeu, ele fal bem assim: eh, gente da D. aqui no presta so tudo um bando de maconhero di ladro. Aquilo me ofendeu bastante porque a gente no era aquilo com certeza (...). (S. 10 entrevista concedida em 09/07/2009)

Na sequncia dos tpicos de experincias externas a escola est o envolvimento dos sujeitos da pesquisa com as drogas. Oito destes admitiram que usavam drogas. Um dos adolescentes fez o seguinte relato:

S1: (sobre a Praa de Skate) Ah, tinha pi andando de bicicleta, skate. Um dia tinha uns pi usando droga l. S que naquele tempo nem era envorvido ainda. Depois eu comecei a roba. Da comecei a toma bebida alcolica, depois os pi: v fume um cigarro. Comecei fuma. Robava cigarro da minha me e saia. Da comecei a fuma droga. Da robava no tinha dinheiro. Comecei, comecei, comecei... Fui para aqui dentro. (S. 1 entrevista concedida em 10/07/2009)

A anlise posterior do contedo das entrevistas revelou que houve correspondncia entre os espaos fotografados e as experincias vividas, permitindo assim a visualizao de uma cartografia de vivncias no ambiente escolar. As snteses das respostas dos participantes sobre as experincias derivadas dos espaos visualizados foram as seguinte:

Experincias relacionadas aos espaos visualizados

Espaos visualizados Frente da escola

Ptios

Atrs da escola

Sala de aula

Experincias relatadas Elogios arquitetura, s fachadas expresses de sentimentos positivos em relao escola (para 8 dos sujeitos entrevistados). Sociabilidades positivas amizades, namoros; sociabilidades negativas brigas, disputas por territrios, rivalidades; regras, restries, proibies; ao da Patrulha Escolar; Prestao de Servio Comunitrio; bares; medidas de segurana no trnsito. Relatos de sentimentos positivos referente a este espao. Lugar para ouvir msicas, danar, virar mortal, fazer embaixadinhas, correr, brincar (brincadeiras de contato fsico), formar fila, cantar hino; jogos (ping-pong, xadrez); aulas vagas; limites e regras; interao com as meninas. Relato de sentimentos positivos em relao a este espao; lugar para fumar; interao com as meninas; rdio escola. Lembranas das bagunas; falta de ateno nas aulas, uso de recursos audiovisuais nas aulas, reprovao; alguns episdios de brigas mais srias (ambiente mais tenso); abordagem da Patrulha Escolar; conselhos (apoio) de professores; rejeio por professores; aulas vagas por doenas de professores ou falta de professores no incio do ano letivo; namoro; lembranas da Educao Fsica (campeonatos, medalhas).

Quadra poliesportiva

Contedos trabalhados na Educao Fsica: aquecimento (exerccios) ou futebol dois adolescentes mencionaram basquete; espao

Cozinha

Biblioteca

Muros Ruas no entorno da escola

Laboratrios

mais utilizado pelos meninos; meninas jogavam vlei; espao de mediao e estabelecimento de regras pelos prprios adolescentes; campeonatos e medalhas; sentimentos positivos referentes ao lugar. Controle dos materiais; ordem (filas) para o acesso ao lanche; colaborao na entrega do lanche; boa interao com as funcionrias; sentimentos positivos referentes a este lugar. Lugar pouco frequentado; desculpa para sair da sala; realizar trabalhos; falta de funcionrio para atendimento; 2 adolescentes relataram que gostavam de frequentar a biblioteca para leitura. Pular o muro para comprar lanche, doces, cigarros; ida ao bar; gazear aula. Namoro; trajeto casa-escola; pontos de encontro dos jovens (praas, campinhos); uso de drogas; ao da Patrulha Escolar; pontos de comercio frequentado bancas, panificadoras, mercados, Unidade de Sade (para ter acesso ao dentista), antigo Centro de Socioeducao. Lugar conhecido pelas atividades prticas de Qumica, Biologia, Informtica, mas no vivenciado (de maneira efetiva) pelos participantes da pesquisa.

Mello (1990, p. 91) fez uma pertinente observao que cabe problemtica aqui tratada, de que o mundo vivido do estudante esquecido, na porta da sala de aula, ainda que, desde pequeno, o elemento humano possua a seu modo, um mundo organizado a partir da casa, rua, bairro e locais percorridos rotineira ou temporariamente.

4. Algumas consideraes a partir da pesquisa

Os relatos derivados das imagens das escolas demonstraram as percepes e relaes sociais vivenciadas no espao escolar e espao comunitrio. Muitos dos relatos manifestaram valorizao e apreo pelo espao escolar e o processo educativo decorrente deste lugar.
S1: A escola de frente era uma escola bonita. Vish! [...] era legal aquela escola se pudesse volta estuda eu voltava.(Entrevista concedida em 10/07/2009) S2: Fui um dos melhores aluno em matemtica, eu tirei em primeiro lugar na matemtica, em matemtica eu sou bom sabe. Eu adoro matemtica [....] Aqui legal dona! (ptio) Encontrava meus amigos. Nis ficava conversando antes de bater o sinal. Da batia o sinal nis ia correndo l [...] sempre preferi esta escola. (Entrevista concedida em 10/07/2009)

S4: Agora me lembro quando estudava n, na sala com todo mundo [....] (Nessa escola voc conviveu pouco tempo e quando voc olhou essas fotos lembrou do seu tempo l, o que voc sentiu?) Ah sei l, senti alegria l era bom aquela escola l. Era legal estuda l. (Entrevista concedida em 10/07/2009) S5: Ah, eu lembro um monte de gente que estava l. (sobre a convivncia dentro da sala de aula) Era tima pra mim. (Entrevista concedida em 15/07/2009) S10: Eu gostava de ficar na escola da eu ia joga futebol a se tava rolando alguma aula assim sentava presta ateno... (Entrevista concedida em 09/07/2009)

possvel afirmar que para a maioria (8) dos adolescentes participantes da pesquisa a escola foi um espao de vivncias felizes. O conjunto dos relatos sugere que o processo de socializao desses adolescentes na escola foi interessante ainda que interrompido e, por isso, incompleto. O entusiasmo percebido na maioria dos adolescentes quando se deparavam com as fotografias da escola permite afirmar que ela no perdeu seu encantamento. Em diversos momentos (19 citaes) se observa nas falas sobre a escola que esta era um espao muito legal!. A pesquisa realizada considerou o espao fsico escolar de forma pormenorizada e deixou ressaltado o grande potencial de socializao que a escola possui fator este de grande importncia nas fases da infncia e da adolescncia. Sarmento (2002) ao discutir sobre infncia e excluso social fala de aes que podem habilitar a escola como instncia promotora da cidadania. O espao da sala de aula, especificamente, deixou resultados instigantes, pois este local foi um dos espaos que apresentou maior nmero de relatos negativos. A esse respeito os estudos realizados por Tomazetti et al. (2010) e Nogueira (2010) indicam, respectivamente, o desinteresse e a desmotivao dos jovens quanto permanncia na escola, e seu declnio, particularmente no que se refere ao espao da sala de aula. Os resultados encontrados nesta pesquisa indicam que a evaso escolar, ainda que no seja considerada fator determinante, nem causadora da problemtica do envolvimento de adolescentes com a prtica de ato infracional - um dos aspectos que contribui para o agravamento deste fenmeno. A evaso escolar um agravante a outros problemas vivenciados principalmente pelas camadas mais empobrecidas e somada a fatores ainda mais complexos se manifesta no perfil de adolescentes em conflito com a Lei. Esta pesquisa permite evidenciar um quadro complexo de fatores que interfere sobremaneira na vida de adolescentes em situao de conflito com a lei, ainda mais quando o adolescente deixa a (ou deixado fora da) escola. Nesse aspecto a escola pode ser um espao contra a excluso e pela afirmao dos direitos sociais, garantindo acesso a um efetivo processo educacional, sem que seja considerada panaceia para as mazelas sociais.

Na superao desta problemtica faz-se necessrio o estabelecimento de uma utopia educacional na qual se vislumbre adolescentes usufruindo condies materiais de existncia que preservem a dignidade humana no compartilhamento de espaos sociais e que as celas cada vez mais percam terreno para as salas de aula. A Educao, na condio de poltica social bsica disponibilizada por intermdio da escola, precisa que os espaos das salas de aula sejam mais atrativos s crianas e adolescentes. Recentemente foi sancionada a Lei Federal 12.594/2012 que institui o Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (Sinase) e regulamenta a execuo das medidas destinadas aos adolescentes em situao de conflito com a lei complementando o Estatuto da Criana e do Adolescente. O Sinase prev segundo Digicomo (2012) a obrigatoriedade da adequao dos Sistemas de Ensino, de modo a permitir a reintegrao escolar, em qualquer fase do perodo letivo, de adolescentes inseridos no Sistema Socioeducativo (...) Esta reorganizao do sistema escolar deve contar com o comprometimento de todas as esferas de Poder (da Unio, dos Estados e dos Municpios) a partir de uma perspectiva intersetorial e interdisciplinar numa atuao conjunta no enfrentamento eficiente aos problemas que se apresentam nesta rea.

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O ttulo desta dissertao : A sala de aula e a cela como espaos representativos das Polticas Pblicas de Educao e de Socioeducao: uma abordagem a partir dos espaos vividos. Disponvel em: < www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/...01/visit.php?cid...>