Algebra

Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con enfoque por competencias Plan 2008
Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con enfoque por competencias Plan 2008 Pgina2de24
Carrera:TODASLASDELNMS UnidaddeAprendizaje:LGEBRA
FUNDAMENTACIN
La unidad de aprendizaje de Algebra pertenece al rea de formacin Cientfica, Humanstica y Tecnolgica Bsica del Bachillerato Bivalente perteneciente al
Nivel Medio Superior del Instituto Politcnico Nacional. Se ubica en el primer nivel de complejidad del plan de estudios y se imparte de manera obligatoria en
el primer semestre en las tres ramas del conocimiento: Ciencias Fsico-Matemticas, Ciencias Sociales y Administrativas y Ciencias Mdico-Biolgicas.
La importancia del lgebra como parte de la formacin bsica del estudiante de nivel medio superior, radica en su enfoque terico-instrumental que permite
abordar situaciones problemticas que se le presentan al estudiante, en las cuales establece planteamientos, realiza transformaciones elementales de
expresiones algebraicas, emplea polinomios, resuelve ecuaciones y las representa grficamente. Asimismo, le dota del lenguaje fundamental para expresar
smbolos y traducir de un lenguaje verbal a un lenguaje algebraico y viceversa, que facilita los procedimientos empricos, deductivos e inductivos tanto para
la ejercitacin de algoritmos como la resolucin de problemas.
Las competencias disciplinares (general y particulares) implican como principales objetos de conocimiento los modelos algebraicos lineales y cuadrticos:
con los cuales se movilizan diferentes capacidades humanas tales como: las perceptuales (observacin y relaciones espaciales) de comunicacin
(argumentacin: oral, escrita y grfica) as como las de elaboracin de conjeturas, la abstraccin y la generalizacin.
El lgebra tiene relacin con Unidades de Aprendizaje de este mismo nivel como es el caso de Computacin Bsica I, Expresin Oral y Escrita, Desarrollo
de Habilidades del Pensamiento; as mismo se relaciona con otras Unidades de Aprendizaje de la Matemtica como son: Geometra y Trigonometra,
Geometra Analtica, Clculo Diferencial, Clculo Integral y Probabilidad y Estadstica. A su vez sirve de sustento como herramienta para las Ciencias
Exactas, Humansticas y Tecnolgicas.
La metodologa de trabajo est basada en estndares de aprendizaje planteados en las competencias. Cada competencia se desagrega en resultados de
aprendizaje (RAP) que se abordan a travs de actividades sustantivas que tienen como propsito indicar una generalidad para desarrollar las secuencias
didcticas que atendern cada RAP. Las evidencias con las que se evaluar formativamente cada RAP, se definen mediante un desempeo integrado, en el
que los estudiantes mostrarn su saber hacer de manera reflexiva, utilizando el conocimiento que va adquiriendo durante el proceso didctico para transferir
el aprendizaje a situaciones similares y diferentes.
El enfoque metodolgico del curso se fundamenta tanto en la concepcin del docente como un sujeto facilitador del aprendizaje, a travs de la planeacin y
organizacin de actividades pertinentes que conduzcan al logro de aprendizajes significativos y autnomos, as como en la concepcin de un alumno capaz,
en pleno desarrollo, potencialmente reflexivo y creativo, que aprende a partir de las actividades y experiencias desarrolladas en continua interaccin con el
objeto de conocimiento, bajo la supervisin y asesora del docente.
En este sentido, el enfoque didctico incorpora como mtodo la problematizacin continua, la formulacin de conjeturas y la revisin sistemtica de los
conocimientos adquiridos, utilizando tcnicas grupales para el anlisis y la discusin, as como tcnicas expositivas y de indagacin, apoyadas con recursos
audiovisuales y tecnolgicos (computadora, calculadora, entre otros), procurando que la relacin entre el alumno y el objeto sea constructiva.
Deber tenerse presente que la resolucin de problemas es la que permite generar e integrar el conocimiento; favorece a travs de la identificacin de los
datos del problema, su manejo y la obtencin de resultados, logrando una mejor asimilacin de estos. En este proceso el docente es un facilitador del
aprendizaje, que problematiza, proporciona informacin y crea cdigos de instruccin, al mismo tiempo que organiza el trabajo en clase de manera que sus
alumnos logren resolver los problemas planteados y avanzar hacia nuevos conocimientos. Es importante que, a lo largo de la actividad, los alumnos
desarrollen su capacidad para comunicar su pensamiento y se habiten gradualmente a los diversos medios de expresin matemtica: lenguajes natural,
simblico y grfico, as como al uso de tablas y diagramas.
En trminos generales, la enseanza de los temas no debe seguir la exposicin magistral, sino fomentar el trabajo en equipo, el aprendizaje autnomo y la
exposicin de las experiencias logradas por parte de sus integrantes a travs de una adecuada planeacin de las actividades de aprendizaje.
Para fortalecer el desarrollo autnomo del estudiante, se dosificar la carga horaria total del trabajo de tipo terico, destinndose un total de 18 horas que
correspondern a una hora a la semana, o su equivalente durante el semestre, para la realizacin de actividades de aprendizaje en otros ambientes fuera del
aula. Lo anterior tendr como finalidad el otorgarle valor en la asignacin de los crditos de la unidad de aprendizaje.
La evaluacin de los aprendizajes comprender tres momentos: al inicio para diagnosticar los conocimientos previos que permitan establecer conexiones
significativas con la propuesta de aprendizaje. Durante el proceso de aprendizaje para cumplir con una funcin formativa que realimente tanto al estudiante
como al profesor y una final, que propicie la acreditacin del aprendizaje con fines de promocin a los siguientes niveles o certificacin de competencias.
Tambin es posible aplicar una evaluacin por competencias para certificar la Unidad de Aprendizaje previo a su inicio.
Este programa de estudios tiene una naturaleza normativa al establecer los estndares para la certificacin de competencias, por lo tanto la planeacin
didctica de las secuencias, estrategias de aprendizaje y enseanza se desarrollarn con base en los elementos que incorpora este documento.
Las competencias genricas que se incorporan a esta unidad de aprendizaje corresponden con el Marco Comn del Sistema Nacional de Bachillerato y se
establecen en la siguiente matriz.


Competencias
genricas

Competencias Genricas y
Disciplinares Particulares
De la unidad de
aprendizaje:_______________________
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE
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COMPETENCIA GENERAL
RAP 1 Relaciona los diferentes conjuntos de nmeros que dan

origen a los nmeros reales y su implicacin con la evolucin
humana.
RAP 2 Emplea los algoritmos de las operaciones aritmticas en
solucin de problemas de su mbito personal, social y global.
RAP 3 Emplea los algoritmos de las operaciones aritmticas en
solucin de problemas de su mbito personal, social y global.
RAP 1 Reconoce expresiones algebraicas, sus elementos y
propiedades en operaciones con polinomios en su mbito
RAP 2 Identifica productos notables y la factorizacin de
expresiones algebraicas en un ambiente matemtico
RAP 3 Utiliza los productos notables y la factorizacin en
operaciones con fracciones algebraicas en su mbito acadmico
RAP 1 Identifica elementos de las funciones lineales a partir de
representaciones tabulares, grficas y algebraicas en su mbito
personal y social
RAP 2 Elabora modelos que den lugar a ecuaciones y/o sistemas
lineales a partir de situaciones de la vida cotidiana y las ciencias.
RAP 3 Utiliza modelos en la solucin de problemas que dan lugar
a ecuaciones y sistemas lineales en situaciones de la vida
cotidiana y las ciencias
RAP 1 Identifica elementos de las funciones cuadrticas a partir
de representaciones tabulares, grficas y algebraicas en su
mbito acadmico, personal y social
RAP 2 Elabora modelos que den lugar a ecuaciones cuadrticas a
partir de situaciones de la vida cotidiana y las ciencias
Utiliza modelos en la solucin de problemas que dan lugar a
ecuaciones cuadrticas o sistemas cuadrtico-lineal en su mbito
acadmico, personal y social
PERFIL DEL DOCENTE

Competencias Generales

1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizajes significativos.
3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en los contextos disciplinares, curriculares y
sociales amplios.
4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evala los procesos de enseanza y aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para aprendizaje autnomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

Perfil Profesional:

Tener ttulo profesional en el rea de las ciencias exactas; de preferencia con experiencia docente y profesional, para que vincule la unidad de aprendizaje
con situaciones reales en la aplicacin de contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales.

ESTRUCTURADIDCTICA
UNI DAD DI DCTI CA No. 1: NmerosReales
COMPETENCIA PARTICULAR:
Emplea las operaciones aritmticas y sus propiedades, en los diferentes conjuntos de nmeros, para la solucin de problemas relacionados con su entorno
acadmico, personal y social.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO 1 (RAP 1)
Relaciona los diferentes conjuntos de nmeros que dan origen a los nmeros reales y su implicacin con la evolucin humana.
TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 2 horas
CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES

AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIN MATERIALES Y RECURSOS
DIDACTICOS DE APRENDIZAJE SUSTANTIVAS DE ENSEANZA
Conceptual:
Concepto y
propiedades de los
nmeros reales.

Procedimental:
Representacin de
los nmeros reales
en la recta numrica.

Actitudinal: Aprenda
por iniciativa e
inters propio a lo
largo del curso.

Reconoce los distintos conjuntos de
nmeros y su representacin
simblica.

Ubica sobre la recta numrica los
nmeros reales.

Analiza comparativamente los
diferentes conjuntos de nmeros y
su implicacin en la evolucin
humana.

Expone la necesidad de la
formalizacin matemtica
mediante el enfoque histrico.

Establece las caractersticas del
conjunto de los nmeros reales.

Propone ejercicios y ejemplos
para ubicar los nmeros en la
recta numrica.

Dentro y
fuera del aula

Reconoce y representa
los diferentes conjuntos
numricos y sus
propiedades en forma
grfica o simblica.

En donde voy a VER
que se cumpla el RAP?

Distinga las
diferencias de los
conjuntos de
nmeros.

Explica las
caractersticas
correspondientes de
cada conjunto de
nmeros.

Aporta puntos de vista
con apertura y
considera los de sus
compaeros de
manera reflexiva.
Banco de reactivos
Instrumentos de evaluacin formativa
Equipo de cmputo
Can
Videocasetera, Televisin
Rotafolios
Calculadora Cientfica y Graficadora

UNI DAD DI DCTI CA No.1 : NmerosReales
Emplealasoperacionesaritmticasysuspropiedades,enlosdiferentesconjuntosdenmeros,paralasolucindeproblemasrelacionadosconsuentornoacadmico,personaly
social.
Realizaoperacionesfundamentalesconnmerosrealesqueserelacionanconsituacionesdesuentorno.
CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES

AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
Conceptual:
Propiedades de las
operaciones bsicas.

Procedimental:
Utiliza los algoritmos
de operaciones
aritmticas

por iniciativa e
inters propio a lo
largo del curso.

Identifica las diferentes operaciones
aritmticas bsicas.

Aplica la jerarqua de operaciones,
leyes de signos en clculo de
valores numricos.

Identifica el concepto de razn en
diferentes expresiones.

Propone ejercicios de aplicacin
que involucren jerarquizacin de
operaciones y manejo de leyes
de signos.

Establece el concepto de razn y
sus diferentes interpretaciones y
aplicaciones.

Explica los criterios para la
exactitud y la precisin de los
resultados.
Dentro y
fuera del aula

Realiza ejercicios donde
maneje fluidamente los
algoritmos aritmticos
bsicos.
Aplica la jerarqua y
las propiedades en la
solucin de
operaciones
aritmticas.

Reconoce las
diferentes
interpretaciones de
las razones.

Identifica las
actividades que le
resultan de menor y
mayor inters y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstculos.

Banco de reactivos
Equipo de computo
Can
Rotafolios

UNI DAD DI DCTI CA No. 1 : NmerosReales
Emplealasoperacionesaritmticasysuspropiedades,enlosdiferentesconjuntosdenmeros,paralasolucindeproblemasrelacionadosconsuentornoacadmico,personaly
social.
Emplealosalgoritmosdelasoperacionesaritmticasensolucindeproblemasdesumbitopersonal,socialyglobal.
CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES

AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
Conceptual:
Concepto y
propiedades de las
proporciones.
Mnimo comn
mltiplo y mximo
comn divisor.

Notacin cientfica y
operaciones.

Procedimental:
Solucin de
problemas surgidos
a partir de los
conceptos
sealados.
por iniciativa e
inters propio a lo
largo del curso.

Identifica proporciones directas e
inversas.

Ejercita el manejo del mcm y MCD,
a partir de problemas dados.

Ejercita las propiedades de la
notacin cientfica, en las
diferentes operaciones a partir de
problemas dados.

Resuelve problemas propuestos.

Establece la diferencia entre una
proporcin directa e inversa.

Propone problemas que dan
lugar a razones y proporciones.

Propone ejercicios y problemas
que dan lugar, a: mcm, MCD y
notacin cientfica.

Dentro del
aula

Utiliza razones y
proporciones en la
solucin de ejercicios y
problemas.

Aplica el mcm, MCD y
las propiedades de la
notacin cientfica en la
solucin de ejercicios y
problemas.

Presenta soluciones a
ejercicios y problemas
de :
Razones y
proporciones
mcm
MCD
Notacin
cientfica

Identifica las
actividades que le
resultan de menor y
mayor inters y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstculos.

Banco de reactivos
Equipo de computo
Can
Rotafolios

UNI DAD DI DCTI CA No. 2: ExpresionesAlgebraicas
Utilizaconceptos,propiedadesyrelacionesalgebraicasenlasolucindeejerciciosdesuentornoacadmico.
Reconoceexpresionesalgebraicas,suselementosypropiedadesenoperacionesconpolinomiosensumbitoacadmico.
CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES

AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
Conceptual:
Conceptos y
terminologa
algebraicos.
Traduccin del
lenguaje cotidiano al
lenguaje algebraico.
Algoritmos de las
operaciones con
polinomios.

Procedimental:
Solucin de
operaciones con
polinomios.

Actitudinal: Participa
y colabora de
manera efectiva en
equipos diversos.

Ejercita la traduccin de un
lenguaje verbal al algebraico y
viceversa.

Realiza ejercicios de aplicacin de
operaciones con polinomios.

Establece los conceptos y la
terminologa algebraica.

Propone ejercicios de menor a
mayor grado de complejidad para
la traduccin del lenguaje verbal
al algebraico y viceversa.

Plantea ejercicios que dan lugar a
operaciones con polinomios.

Dentro y
fuera del aula

Utiliza los conceptos y
terminologa en
ejercicios propuestos de
lenguaje algebraico.

Utiliza los algoritmos
para dar solucin a
operaciones con
polinomios.

Representa en forma
algebraica, diversas
situaciones que
permiten la traduccin
del lenguaje comn.

Resuelve operaciones
con polinomios a
partir de ejercicios
dados.

Colabora en la
definicin,
organizacin y
distribucin de tareas.

Banco de reactivos
Equipo de computo
Can
Rotafolios

UNI DAD DI DCTI CA No.2 : ExpresionesAlgebraicas
Identificaproductosnotablesylafactorizacindeexpresionesalgebraicasenunambientematemtico.
CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES

AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
Conceptual:
Productos notables y
mtodos de
factorizacin.

Procedimental:
Desarrolla productos
notables y mtodos
de factorizacin.

por iniciativa e
inters propio a lo
largo del curso.

Reconoce diferentes productos
notables y mtodos de
factorizacin.

Compara los productos notables y
la factorizacin como proceso
inverso.

Induce al reconocimiento del
producto notable y la
factorizacin como proceso
inverso.

Establece criterios para el
desarrollo del binomio de
Newton.

Propone ejercicios para identificar
productos notables y/o
factorizacin.
Dentro y
fuera del aula

Desarrolla ejercicios
para identificar los
productos notables.

Reconoce los mtodos
de factorizacin en
expresiones algebraicas
a travs de ejercicios.
Obtenga resultados
por simple inspeccin
de productos
notables.

Factoriza expresiones
algebraicas aplicando
el mtodo
correspondiente.

Define metas y da
seguimiento a sus
procesos de
construccin de
conocimiento.

Banco de reactivos
Equipo de computo
Can
Rotafolios

UNI DAD DI DCTI CA No.2 : ExpresionesAlgebraicas
Utilizalosproductosnotablesylafactorizacinenoperacionesconfraccionesalgebraicasensumbitoacadmico.
CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES

AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
Conceptual:
Estructuras de
fracciones
algebraicas.

Procedimental:
Operaciones de
fracciones
algebraicas (suma,
resta, multiplicacin
y divisin)

Actitudinal: Aprende
por iniciativa e
inters propio.

Identifica las estructuras que
componen una fraccin algebraica.

Ejercita los diferentes productos
notables y mtodos de factorizacin
en la simplificacin y solucin de
operaciones con fracciones
algebraicas.

Plantea diferentes procesos en la
solucin de operaciones con
fracciones algebraicas

Selecciona ejercicios guiados
para la obtencin de su resultado.

Propone ejercicios.

Dentro y
fuera del aula
Desarrolla ejercicios
con fracciones
algebraicas empleando
el proceso de
simplificacin.
Distinga los procesos
de solucin en las
diferentes
operaciones
algebraicas.

Identifica las
actividades que le
resultan de menor y
mayor inters y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstculos.
Banco de reactivos
Equipo de computo
Can
Rotafolios
J uego Geomtrico
UNI DAD DI DCTI CA No.3 : FuncionesyEcuacionesLineales
Emplealasfuncionesyecuacioneslinealesenlasolucindeproblemasquesepresentanensituacionesdesuentornoacadmico,personal,social.
Identificaelementosdelasfuncioneslinealesapartirderepresentacionestabulares,grficasyalgebraicasensumbitopersonalysocial.
CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES

AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
Conceptual:
Definicin del
concepto de funcin
lineal.

Procedimental:
Representa las
funciones lineales en
forma algebraica y
grfica.

Actitudinal:
Piensa crtica y
reflexivamente.

Reconoce los elementos que
conforman una funcin lineal.

Establece relaciones entre la forma
algebraica, tabular y grfica.

Explica los diferentes elementos
que conforman una funcin lineal.

Representa ejemplos de funcin
lineal, mediante el lenguaje
algebraico a partir de su forma
tabular o grfica y viceversa.

Propone ejercicios de
representacin de funciones
lineales
Dentro y
fuera del aula
Interpreta y traza
grficas de funciones
lineales.

Transita entre los
diferentes lenguajes:
verbal, algebraico y
grfico.

Identifica las
actividades que le
resultan de menor y
mayor inters y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstculos.
Banco de reactivos
Equipo de computo
Can
Rotafolios

UNI DAD DI DCTI CA No.3 : FuncionesyEcuacionesLineales
Elaboramodelosquedenlugaraecuacionesy/osistemaslinealesapartirdesituacionesdelavidacotidianaylasciencias.
CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES

AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
Conceptual:
Concepto y
Propiedades de las
igualdades.
Ecuaciones lineales.
Sistemas de
ecuaciones lineales
con dos y tres
incgnitas.

Procedimental:
Solucin de
ecuaciones y
sistemas lineales
(sumaresta,
sustitucin,
igualacin,
determinantes y
grfico entre otros).

Actitudinal: Piensa
crtica y reflexivamente

Identifica las ecuaciones lineales y
sistemas de ecuaciones lineales.

Emplea las propiedades de las
igualdades en la solucin de
ecuaciones lineales.

Interpreta el significado de la
solucin de una ecuacin lineal y
un sistema de ecuaciones lineales
con dos incgnitas.
Establece la metodologa para
dar solucin a ecuaciones
lineales y sistemas de

Plantea ejercicios guiados para la
solucin de ecuaciones lineales y
sistemas de ecuaciones lineales.

Propone diversos ejercicios de
ecuaciones lineales y sistemas
de ecuaciones lineales.
Dentro y
fuera del aula
Desarrolla el proceso de
solucin de ecuaciones
lineales y sistemas de

Expresa la solucin
de las ecuaciones
lineales a travs del
mtodo analtico y/o
grfico.

Resuelve mediante la
eleccin de los
diferentes mtodos,
los sistemas de
ecuaciones lineales
de dos o tres
incgnitas aplicando
los diferentes
mtodos.

Sigue instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva.
Banco de reactivos
Equipo de cmputo
Can
Rotafolios

UNI DAD DI DCTI CA No. 3: FuncionesyEcuacionesLineales
Utilizamodelosenlasolucindeproblemasquedanlugaraecuacionesysistemaslinealesensituacionesdelavidacotidianaylasciencias.
CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES

AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
Conceptual:
Ecuaciones lineales
y sistemas de

Procedimental:
Elabora modelos
para la solucin de
problemas que den
lugar a ecuaciones
lineales y sistemas
de ecuaciones
lineales.

Actitudinal: Piensa

Identifica los elementos principales
de un problema propuesto.

Elabora un modelo que le permita
llegar a la solucin del problema.

Resuelve el problema definiendo el
plan de accin.

Determina el planteamiento de un
problema dado.

Explica a travs del problema
dado las directrices de solucin.

Propone problemas de
situaciones de la vida cotidiana y
las ciencias.
Dentro y
fuera del aula
Presenta la solucin de
problemas que den lugar
a ecuaciones lineales y
sistemas de ecuaciones
lineales.
Desarrolla un plan de
accin para la
solucin de problemas
que involucren
ecuaciones lineales y
sistemas de

Vincula diversas
unidades de
aprendizaje del
campo de la
Matemtica y
establece relaciones
entre ellas.
Banco de reactivos
Equipo de computo
Can
Rotafolios

UNI DAD DI DCTI CA No. 4: FuncionesyEcuacionesCuadrticas
Emplealasfuncionesyecuacionescuadrticasenlasolucindeproblemasquesepresentanensituacionesdesuentornoacadmico,personal,social.
Identificaelementosdelasfuncionescuadrticasapartirderepresentacionestabulares,grficasyalgebraicasensumbitoacadmico,personalysocial.
CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES

AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
Conceptual:
Definicin del
concepto de funcin
cuadrtica.

Procedimental:
Representa las
funciones
cuadrticas en forma
algebraica y grfica.

Actitudinal: Piensa
crtica y
reflexivamente.

Reconoce los elementos que
conforman una funcin cuadrtica.

Establece relaciones entre la forma
algebraica, tabular y grfica.
Explica los diferentes elementos

que conforman una funcin
cuadrtica.

Representa ejemplos de funcin
cuadrticas, mediante el lenguaje
algebraico a partir de su forma
tabular o grfica y viceversa.

Propone ejercicios de
representacin de funciones
cuadrticas.
Dentro y
fuera del aula
Interpreta y traza
grficas de funciones
cuadrticas.

Transita entre los
diferentes lenguajes:
Verbal, algebraico y
grfico.

Identifica las
actividades que le
resultan de menor y
mayor inters y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstculos.
Banco de reactivos
Equipo de computo
Can
Rotafolios

Elaboramodelosquedenlugaraecuacionescuadrticasapartirdesituacionesdelavidacotidianaylasciencias.
CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES

AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
Conceptual:
Ecuaciones
cuadrticas.

Procedimental:
Solucin de
ecuaciones
cuadrticas.

Actitudinal: Piensa

Identifica las ecuaciones
cuadrticas.

Interpreta el significado de la
solucin de una ecuacin
cuadrtics.
Establece la metodologa para
dar solucin a ecuaciones
cuadrticas y sistema
cuadrtico-lineal.

Plantea ejercicios guiados para la
solucin a ecuaciones
cuadrtico-lineal.

Propone diversos ejercicios de
ecuaciones cuadrticas
Dentro y
fuera del aula
Desarrolla el proceso de
solucin a ecuaciones
cuadrtico-lineal.

Expresa la solucin
de las ecuaciones
cuadrticas a travs
del mtodo analtico
y/o grfico.

Resuelve mediante la
eleccin de diferentes
mtodos, los sistemas
de ecuaciones
cuadrticas y
sistema cuadrtico-
lineal.

Sigue instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva.

Banco de reactivos
Equipo de computo
Can
Rotafolios

Utilizamodelosenlasolucindeproblemasquedanlugaraecuacionescuadrticasosistemascuadrticolinealensumbitoacadmico,personalysocial.
CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES

AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
Conceptual:
Ecuaciones
cuadrticas.

Procedimental:
Solucin de
ecuaciones
cuadrticas.

Actitudinal: Piensa

Identifica los elementos principales
de un problema propuesto.

Elabora un modelo que le permita
llegar a la solucin del problema.

Resuelve el problema definiendo el
plan de accin.

Determina el planteamiento de un
problema dado.

Explica a travs del problema
dado las directrices de solucin.

Propone problemas de
situaciones de la vida cotidiana y
las ciencias.
Dentro y
fuera del aula
Presenta la solucin de
problemas que den lugar
a ecuaciones
cuadrtico-lineal.
Desarrolla un plan de
accin para la
solucin de problemas
que involucren
ecuaciones
cuadrticas y
sistema cuadrtico-
lineal.

Vincula diversas
unidades de
aprendizaje del
campo de la
Matemtica y
establece relaciones
entre ellas.
Banco de reactivos
Equipo de computo
Can
Rotafolios

PLAN DE EVALUACIN SUMATIVA DEL CURSO
No. DE
UNIDAD
EVIDENCIA INTEGRADORA CRITERIOS DE EVALUACIN
PORCENTAJE
DE
ACREDITACIN
1
Resuelve un problema cotidiano que
implique las operaciones aritmticas
fundamentales con los nmeros reales,
aplicando sus propiedades..

Distinga las diferencias de los conjuntos de nmeros.

Explica las caractersticas correspondientes de cada conjunto de nmeros.

Aplica la jerarqua y las propiedades en la solucin de operaciones aritmticas.

Reconoce las diferentes interpretaciones de las razones.

Presenta soluciones a ejercicios y problemas de :
Razones y proporciones
mcm
MCD
Notacin cientfica.
20%
2
Resuelve un problema del contexto
acadmico o personal, en el cual haga uso
de la traduccin del lenguaje verbal al
algebraico, involucrando operaciones con
polinomios.

Representa en forma algebraica, diversas situaciones que permiten la traduccin
del lenguaje comn.

Resuelve operaciones con polinomios a partir de ejercicios dados.

Obtenga resultados por simple inspeccin de productos notables.

Factoriza expresiones algebraicas aplicando el mtodo correspondiente.

Distinga los procesos de solucin en las diferentes operaciones algebraicas.

20%

3

Haciendo uso de ecuaciones y sistemas
lineales, as como sus representaciones
grficas, resuelve un problema relacionado
con su entorno acadmico y social.

Transita entre los diferentes lenguajes:

Verbal
Algebraico
Grfico.

Expresa la solucin de las ecuaciones lineales a travs del mtodo analtico y/o
30%
grfico.

Resuelve mediante la eleccin de los diferentes mtodos, los sistemas de
ecuaciones lineales de dos o tres incgnitas aplicando los diferentes mtodos.

Desarrolla un plan de accin para la solucin de problemas que involucren
ecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales.

4

Desarrolla un estudio de caso, donde
pueda transitar entre los diferentes
lenguajes; verbal, algebraico y grfico,
involucrando ecuaciones y sistemas con
funciones cuadrticas..

Transita entre los diferentes lenguajes:

Verbal
Algebraico
Grfico.

Expresa la solucin de las ecuaciones cuadrticas a travs del mtodo analtico
y/o grfico.

Resuelve mediante la eleccin de diferentes mtodos, los sistemas de ecuaciones
cuadrticas y sistema cuadrtico-lineal.

Desarrolla un plan de accin para la solucin de problemas que involucren
ecuaciones cuadrticas y sistema cuadrtico-lineal.

30%

Resuelve un estudio de caso surgido de un
contexto acadmico, personal o social,
donde utiliza operaciones aritmticas,
expresiones algebraicas, funciones y
sistemas lineales, as como cuadrticas.

Aplica procesos metodolgicos utilizando operaciones aritmticas, expresiones
algebraicas, funciones y sistemas lineales, as como cuadrticas, donde justifique
ampliamente los resultados que lo llevaron a la solucin del caso.
100%
REFERENCIAS DOCUMENTALES
No. TTULO DEL DOCUMENTO
TIPO DATOS DEL DOCUMENTO CLASIFICACIN
Libro Antologa Otro (especifique) AUTOR (ES) EDITORIAL Y AO BASICO CONSULTA
1 lgebra, Libro del Estudiante x
Academia Institucional de
Matemticas
IPN, 2005 x
2 lgebra con Aplicaciones x Elizabeth Phillips Oxford, 2005 x
3
lgebra, Trigonometra y
Geometra Analtica
x Smith. Et. al. Pearson, 2005 x
4 lgebra Intermedia x Gustavson, David R
Thomson,
2005
x
5 lgebra y Trigonometra Int x Swokowsky, E.W. y Cole, J .A.
Thomson
Editores, 2006
x
6 lgebra x Louis Leithold Oxford, 2005 x
7 lgebra x Salazar, Ludwing
Publicaciones
Culturales,
2005
x
PGINAS ELECTRNICAS
UNIDAD (ES)
DEL
PROGRAMA
DIRECCIN ELECTRNICA
DATOS DE LA PGINA
CLASIFICACIN
CONTENIDO PRINCIPAL
Texto Simuladores Imgenes Otro Bsico Consulta
1, 2, 3 y 4
http://www.te.ipn.mx/webTE/RECURSOS/a
signatures/index.html
x x x x
1, 2, 3 y 4
http://www.pntic.ms.es/Descartes/index.ht
ml
x x x x
1 y 2 http://math.exeter.edu/rparris/ x x
3 y 4 http://www.keypress.com/sketchpad/ x x
2, 3 y 4
http://www.matematicas.net/paraiso/materi
a.php?id=ap_algebra
x x
1 y 2
http://www.sectormatematica.cl/apuntes.ht
ml
x x x
3 y 4 http://www.mathpower.com/tutorial.html x x
PROGRAMA SINTTICO
COMPETENCIA GENERAL (DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE) :
Resuelve problemas de aritmtica y problemas algebraicos lineales y cuadrticos en situaciones tericas y reales de su entorno acadmico, personal y social,
que a su vez sea parte de su formacin propedutica y tecnolgica.
COMPETENCIA PARTICULAR (DE
CADA UNIDAD DIDACTICA)
RAP CONTENIDOS
1. Emplea las operaciones aritmticas y sus
propiedades, en los diferentes conjuntos de
nmeros, para la solucin de problemas
relacionados con su entorno acadmico, personal y
social.
1.1 Relaciona los diferentes conjuntos de
nmeros que dan origen a los nmeros
reales y su implicacin con la evolucin
humana.

Conceptual: Concepto y propiedades de los nmeros reales.
Procedimental: Representacin de los nmeros reales en la
recta numrica.
Actitudinal: Aprenda por iniciativa e inters propio a lo largo
del curso.

Conceptual: Propiedades de las operaciones bsicas.
Procedimental: Utiliza los algoritmos de operaciones
aritmticas
del curso.

Conceptual: Concepto y propiedades de las proporciones.
Mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor.
Notacin cientfica y operaciones.
Procedimental: Solucin de problemas surgidos a partir de
los conceptos sealados.
del curso.

1.2 Realiza operaciones fundamentales
con nmeros reales que se relacionan con
situaciones de su entorno.

1.3 Emplea los algoritmos de las
operaciones aritmticas en solucin de
problemas de su mbito personal, social y
global.
2. Utiliza conceptos, propiedades y relaciones
algebraicas en la solucin de ejercicios de su
entorno acadmico.
2.1 Reconoce expresiones algebraicas,
sus elementos y propiedades en
operaciones con polinomios en su mbito
acadmico.

Conceptual: Conceptos y terminologa algebraicos.
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje algebraico.
Algoritmos de las operaciones con polinomios.
Procedimental: Solucin de operaciones con polinomios.
Actitudinal: Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.

Conceptual: Productos notables y mtodos de factorizacin.
Procedimental: Desarrolla productos notables y mtodos de
factorizacin.

2.2 Identifica productos notables y la
factorizacin de expresiones algebraicas
en un ambiente matemtico.


2.3 Utiliza los productos notables y la
factorizacin en operaciones con
fracciones algebraicas en su mbito
acadmico.
del curso.

Conceptual: Estructuras de fracciones algebraicas.
Procedimental: Operaciones de fracciones algebraicas
(suma, resta, multiplicacin y divisin)
Actitudinal: Aprende por iniciativa e inters propio.
3. Emplea las funciones y ecuaciones lineales en la
solucin de problemas que se presentan en su
entorno acadmico, personal y social.
3.1 Identifica elementos de las funciones
lineales a partir de representaciones
tabulares, grficas y algebraicas en su
mbito personal y social.
Conceptual: Definicin del concepto de funcin lineal.
Procedimental: Representa las funciones lineales en forma
algebraica y grfica.
Actitudinal: Piensa crtica y reflexivamente.

Conceptual: Concepto y Propiedades de las igualdades.
Ecuaciones lineales.
Sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres incgnitas.
Procedimental: Solucin de ecuaciones y sistemas lineales
(sumaresta, sustitucin, igualacin, determinantes y grfico
entre otros).
Actitudinal: Piensa crtica y reflexivamente

Conceptual: Ecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones
lineales.
Procedimental: Elabora modelos para la solucin de
problemas que den lugar a ecuaciones lineales y sistemas
de ecuaciones lineales.

3.2 Elabora modelos que den lugar a
ecuaciones y/o sistemas lineales a partir
de situaciones de la vida cotidiana y las
ciencias.

3.3 Utiliza modelos en la solucin de
problemas que dan lugar a ecuaciones y
sistemas lineales en situaciones de la vida
cotidiana y las ciencias.
4. Emplea las funciones y ecuaciones cuadrticas
en la solucin de problemas que se presentan en
situaciones de su entorno acadmico, personal y
social.
4.1 Identifica elementos de las funciones
cuadrticas a partir de representaciones
tabulares, grficas y algebraicas en su
mbito acadmico, personal y social.
Conceptual: Definicin del concepto de funcin cuadrtica.
Procedimental: Representa las funciones cuadrticas en
forma algebraica y grfica.
Actitudinal: Piensa crtica y reflexivamente.

Conceptual: Ecuaciones cuadrticas.
Procedimental: Solucin de ecuaciones cuadrticas.

Conceptual: Ecuaciones cuadrticas.
Procedimental: Solucin de ecuaciones cuadrticas.

4.2 Elabora modelos que den lugar a
ecuaciones cuadrticas a partir de
situaciones de la vida cotidiana y las
ciencias.
4.3 Utiliza modelos en la solucin de
problemas que dan lugar a ecuaciones
cuadrticas o sistemas cuadrtico-lineal en
su mbito acadmico, personal y social.

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Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con enfoque por competencias Plan 2008

RAP 1 Relaciona los diferentes conjuntos de nmeros que dan

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Explica los diferentes elementos

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