Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Octubre, 2009
Perú
Versión 1
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Adaptado para Perú por José Carlos Vásquez Silva, en colaboración con Rocío
Verónica Flores Garaycochea y María Antonieta Mendoza Flores.
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 2 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Bienvenido
Explorará la forma en que puede utilizar los proyectos con apoyo tecnológico
dentro del aula,
Determinará el tipo de planificación requerida y
Empezará a planear su propia unidad.
Las actividades de este módulo constituyen la base para el Curso Esencial de Intel®
Educación y se completan todas durante el desarrollo del mismo.
Lea el siguiente material y seleccione las ideas principales de cada texto para trabajar
con ellas más adelante.
Características de proyectos
Proyectos en acción
Planificación de proyectos
Objetivos
Actividades
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 3 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Preguntas
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 4 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Actividad 1: Iniciar
En esta actividad usted conocerá a los otros participantes, se informará sobre los
contenidos, actividades y expectativas del curso, creará una publicación y tendrá la
oportunidad de explorar la Guía de ayuda de Intel® Educación.
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 5 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Mensaje inicial
Los colegas que conozca aquí serán un recurso valioso para usted, tanto para
realizar los trabajos del curso, como posteriormente, cuando aplique lo que ha
aprendido en el aula.
Usted puede encontrar su experiencia más valiosa en este curso, si colabora con un
colega en el desarrollo de su unidad. Considere la posibilidad de trabajar con otros
participantes que compartan su nivel, ciclo o área curricular.
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 6 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Mensaje inicial
El Curso Esencial de Intel® Educar tratará íntegramente sobre el mejor modo en que
los estudiantes pueden utilizar las computadoras para enriquecer su aprendizaje.
Usted tendrá muchas oportunidades durante el curso para investigar a partir de esta
pregunta, aplicándola a sus estudiantes.
A medida que avanza en los módulos de este curso, usted colabora con otros
docentes y discute ideas para introducir y usar la tecnología en su clase. También,
desarrolla un portafolio de unidad de acuerdo con el material que enseña
actualmente o con material que le gustaría enseñar en el futuro.
La meta de este curso consiste en que usted elabore un portafolio de unidad que
pueda implementar en sus clases y que le permita elevar la calidad de los
aprendizajes de sus alumnos incorporando las "habilidades del siglo XXI".
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 7 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Examine el siguiente cuadro para ver el enfoque principal y los resultados de cada
módulo durante el curso.
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 8 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 9 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 10 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 11 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 12 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Mensaje inicial
Los docentes son "facilitadores" del aprendizaje de los estudiantes, dado que diseñan,
implementan y evalúan el currículo. Las decisiones que usted toma sobre cómo
organizar actividades y responder a las inquietudes e ideas de los estudiantes,
influyen directamente sobre la experiencia de aprendizaje que ellos tienen. Por esta
razón, le pedimos que considere a profundidad su papel como diseñador pedagógico a
lo largo de todo el curso.
Cuando requiera ayuda técnica durante este curso, podrá usar la Guía de ayuda de
Intel Educación. Este recurso digital le proveerá instrucciones paso por paso para
completar habilidades técnicas. Usted puede usar la Guía de ayuda para aprender
rápidamente a realizar ciertas tareas en la computadora a medida que lo necesite.
Una estructura lógica de carpetas, fácil de recordar, permite mantener los archivos
ordenados y recuperar la información cuando se la necesite. Preste mucha atención
al guardar sus trabajos, para poder encontrarlos en el futuro.
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 13 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 14 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Reúnase con su grupo e identifique en qué módulo completa cada sección. Para esto
consulte el documento Introducción a la plantilla del plan de unidad.
Tenga en cuenta que los componentes del plan de unidad no se pueden terminar en
un orden secuencial; en muchos casos, usted iniciará una sección en un módulo y la
completará en otro.
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 15 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Mensaje inicial
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 16 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
"La cobertura superficial de todos los temas en una materia se debe reemplazar
con una cobertura amplia de menos temas que permita entender los conceptos
clave en esa disciplina.… " (Bransford, Brown, & Cocking, 2000, p. 20).
"En cada campo temático existen algunas ideas básicas que resumen mucho de
lo que han aprendido los estudiantes. […] Estas ideas dan significado a mucho de
lo que se ha aprendido y brindan herramientas básicas para enfrentar los nuevos
problemas" (Bloom, 1981, p. 235).
Evaluación continua
"Los alumnos de cualquier edad se ven más motivados cuando pueden ver la
utilidad de lo que están aprendiendo y cuando pueden usar esa información para
hacer algo que tenga un impacto en otros, especialmente su comunidad local"
(McCombs, 1996; Pintrich & Schunk, 1996, citado en Bransford et al., 2000, p.
61).
"Las asignaciones que buscan un trabajo intelectual más auténtico, de hecho
mejoran las calificaciones de los estudiantes en las pruebas convencionales… La
participación en actividades intelectuales auténticas ayuda a motivar y mantener
a los estudiantes trabajando tan duro como requiere su aprendizaje. Dado que la
demanda de un trabajo intelectual auténtico plantea preguntas de interés para
los estudiantes más allá de los centros educativos, los estudiantes son más
proclives a preocuparse tanto de las preguntas que estudian como de las
respuestas que aprenden" (Newmann, Bryk, & Nagaoka, 2001, pp. 29–30).
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 17 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 18 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Usted debe asegurar que las actividades planeadas ayuden a sus estudiantes a
desarrollar las capacidades seleccionadas y a entender los conceptos esenciales de
la unidad. Al revisar las capacidades, conocimientos y actitudes y comprobar cómo
se enlazan entre sí, los docentes pueden tomar decisiones para establecer
prioridades curriculares. Durante este curso, usted desarrollará un Portafolio de
unidad, para lo que deberá completar los siguientes pasos:
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 19 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Revisar los criterios de evaluación antes de iniciar el trabajo del proyecto es de gran
importancia para comunicar y clarificar las expectativas. En este caso, dichos
criterios están explicitados en una matriz de valoración. Revise estos criterios para
reconocer las expectativas para su portafolio de unidad.
Consejo: Antes de iniciar un proyecto comparta las matrices de valoración con sus
estudiantes, esto les permitirá entender claramente las expectativas del mismo.
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 20 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 21 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Mensaje inicial
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 22 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Redactor,
Ilustrador,
Fotógrafo,
Investigador,
Documentalista y
Entrevistador.
Con frecuencia, los estudiantes deben asumir roles profesionales y completar tareas
significativas.
Mientras trabajan en los proyectos, los estudiantes desarrollan las habilidades para
el siglo XXI que se requieren en el actual campo laboral; entre ellas:
Trabajar en equipo.
Tomar decisiones meditadas.
Tomar la iniciativa.
Resolver problemas complejos.
Trabajar en forma autónoma.
Comunicarse de manera efectiva.
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 23 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Esta lista de habilidades ha sido estipulada por la Sociedad para las Habilidades del
siglo XXI (Partnership for 21st Century Skills); comprende tres categorías:
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 24 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Mensaje incial
Nota: Usted puede elegir usar la copia impresa de la Lista de cotejo de las
características de un proyecto mientras completa esta actividad o puede abrir
varias ventanas para ver los Portafolios de unidad y compararlos con la lista.
Cuando esté listo, continúe con la Actividad 4: Planear una publicación para
explicar los proyectos .
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 25 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Mensaje inicial
En esta actividad usted creará una publicación para explicar los proyectos a una
audiencia determinada. Pueden ser sus estudiantes, los padres o sus propios colegas
o directivos.
Las publicaciones impresas son una forma efectiva de comunicación. Puede escoger
entre distintos tipos de publicación: boletín, periódico, folleto, afiche u otro material
impreso. En esta actividad usted planificará su publicación, recopilará información
sobre el aprendizaje basado en proyectos y verá ejemplos de publicaciones.
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 26 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Piense en cómo planea usar los proyectos. ¿Qué preguntas podrían hacer sus
estudiantes, los padres u otros docentes de su institución educativa sobre los
proyectos o el aprendizaje basado en proyectos? ¿Cómo contestará a sus
interrogantes? ¿Qué aspectos del trabajo por proyectos deberá incluir en su
publicación?
Use el material que recopiló de las lecturas previas y el formulario que se encuentra
en su Libreta de anotaciones para planear su publicación.
Consejo: Puede que usted desee incluir en su publicación, información sobre las
responsabilidades y los requerimientos adicionales que se espera de los estudiantes
a quienes se asigna una computadora. Considere ofrecer un artículo sobre "un día en
la vida" de un estudiante ficticio, para ayudar a aclarar cómo difieren las tareas y el
trabajo en su clase por el fácil acceso a las computadoras, a Internet y otros
recursos tecnológicos.
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 27 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Durante este paso, usted revisará la sección Diseño de proyectos efectivos del sitio
Web de Intel® Educación, asignada como lectura previa del Módulo 1; seleccionará
la información que necesita sobre los proyectos, guardará las páginas que le
interesan en su lista de favoritos y las etiquetará usando un servicio de marcadores
sociales.
Los sitios para establecer marcadores sociales permiten guardar y anotar sus sitios
Web favoritos para que pueda acceder a ellos en línea desde cualquier
computadora. Tienen la característica adicional de permitirle colocar una “marca o
etiqueta” en los sitios Web guardados, con palabras clave que los clasifican y
organizan; otros usuarios también pueden tomar sus sitios marcados o etiquetados
y agregarlos a su colección.
Nota: Usted puede encontrar sitios para establecer marcas sociales en el enlace
Sitios Web para establecer marcas y etiquetas de un sitio en línea.
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 28 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Nota: Para obtener información más completa sobre la evaluación, usted puede
visitar el recurso Evaluación de proyectos de Intel® Educación. Más adelante
tendrá la oportunidad de examinar este recurso. Para mayor información sobre el
aprendizaje basado en proyectos, remítase a Recursos de Aprendizaje Basado en
Proyectos.
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 29 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 30 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Analice las Publicaciones de ejemplo para obtener ideas sobre el diseño y contenido
para su boletín, periódico, folleto o afiche. Si desea tomar notas, usted puede abrir
otra ventana para volcar sus ideas en su Libreta de anotaciones.
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 31 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Mensaje inicial
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 32 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Abra una de las plantillas que se incluyen en este CD: Plantilla 1, Plantilla 2,
Plantilla 3, Plantilla 4, Plantilla 5. Si ninguna de esas plantillas no cubre sus
necesidades, puede descargar una plantilla de Internet. Consulte el ítem
Procesador de texto 10.5 de la Guía para buscar en la Web y guardar una
plantilla del procesador de texto.
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 33 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 34 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Características básicas
Si usa una plantilla, reemplace el texto en las áreas definidas por el suyo y dele
formato. En las siguientes líneas se señalan los ítems de la Guía de Ayuda que
podrían serle útiles para agregar características básicas de diseño:
Para cambiar la apariencia de sus párrafos mediante los espacios, los sombreados y
los bordes, consulte el ítem Procesador de texto 4.
Consulte Procesador de texto 6.9 para agregar un cuadro donde pueda digitar texto.
Consulte Procesador de texto 6.10 para hacer un cuadro de texto más grande o más
pequeño.
Nota: Marque los sitios de los que obtuvo las imágenes, para que pueda citar las
fuentes posteriormente o pedir autorización al autor para utilizarlas.
Modifique la posición del texto en relación con la imagen (atrás, adelante, alrededor
o en línea con la imagen). Consulte Procesador de Texto 5.12.
En las siguientes líneas se señalan los ítems de la Guía de Ayuda que podrían serle
útiles para agregar características avanzadas de diseño:
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 35 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 36 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Mensaje inicial
Al final de cada módulo, usted reflexiona sobre las actividades, las habilidades y los
enfoques tratados en el módulo. En esta actividad, revisará las preguntas guía y los
puntos clave del Módulo 1. Luego, reflexionará sobre su aprendizaje en su blog
personal.
¿Cómo pueden los proyectos ayudar a mis estudiantes a cumplir con los
contenidos curriculares y desarrollar habilidades del siglo XXI?
¿Cómo puedo usar los proyectos para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes?
Puntos clave
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 37 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 38 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
¿De qué manera pueden los proyectos contribuir a que mis alumnos logren
los objetivos curriculares y desarrollen habilidades del siglo XXI?
Consejo: Considere cómo las actividades de "reflexión" como esta -que se llevará a
cabo con regularidad al final de cada módulo- pueden mejorar el aprendizaje y qué
efectos podrían tener sobre los estudiantes si ellos dedicaran parte de su tiempo a
reflexionar sobre lo que están aprendiendo y de qué manera lo están haciendo.
Cuando esté listo, continúe con M2: Planificar mi unidad o con las actividades
opcionales en Preparándonos para el próximo módulo.
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 39 de 40
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Mensaje inicial
Después de haber realizado las actividades del Módulo 1, probablemente tenga una
idea del tema que desea tratar en su plan de unidad. En esta actividad, usted
empieza a planificar su unidad. Primero, analizará sus posibles componentes. Luego
recopilará los materiales curriculares que necesite para crear su plan.
Derechos reservados © 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados Página 40 de 40