LENGUAJE Y COMUNICACIN 7 A O BSICO

APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE EVALUACIN

(FRANCISCO OCHOA NEIRA)

Y SUS

PRIMER SEMESTRE
APRENDIZAJES ESPERADOS 1.
Interpretar cuentos y una novela, comentados en clases, considerando: diferencia entre narrador y autor narracin en primera o tercera persona dilogos y pensamientos expresados por los personajes ambiente fsico y sicolgico tema

INDICADORES DE EVALUACION

LECTURA
Identifican el autor y el narrador de los textos ledos. Definen si el texto est narrado en primera o en tercera persona. omparan los espacios fsicos con los sentimientos de los personajes Describen el ambiente fsico y sicolgico. Describen a los personajes a partir de lo !ue dicen y lo !ue piensan. Describen temas presentes en sus lecturas entendiendo !ue un tema es alg"n tpico general desarrollado en un texto a trav#s de varias ideas y $ec$os. %or ejemplo: el amor, la delincuencia, el miedo a la muerte, la lealtad, el amor filial , la traicin, el $erosmo, la soledad, etc. Identifican rasgos sicolgicos de los personajes a partir de sus acciones y actitudes. &xplican los objetivos de los personajes. 'encionan conclusiones extradas a partir de informacin dada por el texto y las justifican. &xpresan sus conclusiones sobre alg"n tema de los textos ledos. Distinguen al autor del narrador en los textos ledos. Definen si el texto est narrado en primera o en tercera persona. Describen sicolgicamente a los personajes con informacin implcita y explcita. omparan los espacios fsicos con los sentimientos de los personajes. Describen el ambiente fsico y sicolgico Describen temas presentes en sus lecturas entendiendo !ue estos son una idea clave desarrollada a lo largo de un texto narrativo. Describen valores presentes en sus lecturas. %or ejemplo: lealtad, $onrade(, astucia, ambicin, etc. &xplican y describen cmo se sentiran si estuviesen en una situacin descrita en el cuento.

2.

Inferir informacin implcita a partir de detalles identificados en sus lecturas.

3. Interpretar

textos narrativos comentados en clases,

considerando: diferencia entre narrador y autor narracin en primera o tercera persona dilogos y pensamientos expresados ambiente fsico y sicolgico temas y valores presentes experiencia personal

4.

Interpretar poemas considerando: impresiones personales frente a la lectura figuras literarias )comparacin, personificacin, aliteracin, $ip#rbole y onomatopeyas* + lenguaje figurado de los textos !ue leen significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones

,esponden preguntas como: o -.u# se describe o expresa en esta poesa + -!u# verso o expresiones me llaman la atencin/ o -!u# imagen )foto, cuadro, pelcula, etc.* expresa lo mismo !ue esta poesa/ + Identifican figuras literarias y explican !u# expresan. &xplican con sus palabras el uso de ciertas expresiones en poemas ledos, como 01a fiesta fue tan movida0, )2&l c$uico y a damajuana3, 4icanor %arra*. Identifican palabras o frases !ue tienen un significado connotativo, como 0&stoy pegado al suelo0, )2&l aburrimiento3, ,afael 5lberti*. &xplican el significado connotativo de palabras o frases de poema. &xplican el mensaje implcito de un texto publicitario fundamentando con: imgenes personajes estereotipados eslganes presentes %or ejemplo: 0a trav#s de la figura de la 2perfecta ama de casa3, en un aviso sobre condimentos, se plantea la idea de !ue no es posible ser una buena due6a de casa sin saber cocinar0 Identifican y describen en los textos ledos las caractersticas esenciales del lenguaje publicitario y cmo contribuyen a la transmisin de los mensajes: verbos en modo imperativo dobles sentidos rimas expresiones populares figuras literarias adjetivaciones y frases nominales Identifican la funcin del lenguaje predominante en el texto )referencial , apelativa o expresiva*.

5.

Interpretar diversos textos publicitarios considerando: mensajes implcitos lenguaje caracterstico funcin de lenguaje predominante en e texto

ESCRITURA
6.
&scribir textos narrativos desarrollando un conflicto co$erente. &scriben textos narrativos de al menos cuatro prrafos en los !ue: plantean un conflicto claramente identificable y atractivo para el lector describen detalladamente a al menos un personaje el conflicto creado es co$erente con el tiempo $istrico en el !ue est inserta la trama desarrollan acciones !ue conducen al desenlace

7.

&scribir comentarios sobre las lecturas reali(adas, recogiendo las ideas anali(adas en clases.

&scriben un comentario de un texto narrativo o de un captulo de una novela: utili(ando informacin recogida en sus cuadernos

 + incorporando opiniones e interpretaciones citando y parafraseando el texto

de

sus compa6eros

8. ,evisar y reescribir sus textos:

considerando al destinatario desarrollando la co$erencia de las ideas mejorando la redaccin corrigiendo la ortografa

+ + +

'arcan en sus textos a!uellas ideas !ue necesitan ms explicacin para !ue el destinatario las comprenda. 5gregan informacin !ue el destinatario puede !ue no posea y !ue es relevante para la comprensin. 'arcan en sus textos: ideas !ue necesiten mayor elaboracin palabras repetidas oraciones confusas ,eescriben sus textos: incorporando detalles para ampliar las ideas !ue lo re!uieran utili(ando pronombres o sinnimos adecuados para evitar la repeticin de palabras incorporando conectores de secuencia, causalidad y temporalidad para marcar la relacin entre las ideas presentadas + respetando las reglas ortogrficas &scriben poemas en los !ue: describen sentimientos, objetos o personas incorporan dos figuras literarias distintas integran patrones de rima respetan las reglas ortogrficas &scriben un prrafo argumentativo sobre un cuento: se6alando un tema del cuento en la primera oracin. %or ejemplo: el cuento 21ucero3 trata el tema de la dure(a de la vida en el campo. citando oraciones !ue demuestren la presencia del tema en el cuento explicando acciones de los personajes, descripciones y pensamientos !ue ejemplifi!uen cmo aparece el tema en el cuento

9. &scribir poemas:
!ue describan sentimientos, objetos o personas incorporando algunas figuras literarias incorporando rima respetando las reglas ortogrficas

10.

&scribir un prrafo argumentativo co$erente sobre un cuento: eligiendo un tema sobre el cual argumentar fundamentando su interpretacin con apuntes de clases )si es pertinente* usando ejemplos de texto

11.

5plicar su conocimiento sobre estructuras y unidades bsicas gramaticales en la escritura de textos: sujeto y predicado sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre, pronombres )personales, numerales, indefinidos*, adjetivos, complemento de adjetivo, frases adjetivas y adverbios

,econocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas. ,eempla(an sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre, pronombres )personales, numerales e indefinidos*, adjetivos, complemento de adjetivo, frases adjetivas y adverbios en oraciones simples por palabras y expresiones !ue cumplan la misma funcin, para mejorar la co$esin, clarificar y enri!uecer sus escritos. 'odifican y enri!uecen las oraciones !ue escriben agregando estructuras variadas. &scriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo.

 verbos irregulares en modo indicativo

COMUNICACIN ORAL
12.
Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos ledos: + ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios relacionando las lecturas de clases con sus lecturas personales empleando vocabulario variado y preciso adecuando su registro de $abla conjugando correctamente los verbos adecuando el lenguaje no verbal y paraverbal a la situacin de clases respetando los turnos de los interlocutores omentan sus apreciaciones de los textos ledos en clases, fundamentndolas con ejemplos extrados de los mismos. omparan los textos ledos en clases con sus lecturas personales. Incorporan a sus intervenciones orales conectores y vocabulario !ue apunte a la claridad y enri!uecimiento de las ideas expresadas. 7tili(an un registro de $abla adecuado a la situacin de clases. onjugan correctamente los verbos %articipan en discusiones adecundose al contexto de clases mediante el manejo de recursos como entonacin, pausas, postura, etc. &scuc$an a sus compa6eros sin interrumpirlos, demostrando inter#s a trav#s de la postura corporal. 8acen preguntas para profundi(ar en alg"n aspecto de los textos ledos. ,esponden a las preguntas de sus compa6eros. Describen con claridad las diferencias en los puntos de vista de dos opiniones sobre un mismo tema. Describen la similitud !ue existe entre dos opiniones diferentes. omparan el lenguaje y la manera de estructurar las oraciones !ue se utili(a al opinar por escrito y oralmente. 1een cuentos breves en vo( alta: respetando las pausas indicadas por la puntuacin usando recursos paraverbales en interrogaciones y exclamaciones utili(ando tono de vo( y volumen acordes con lo !ue dicen + adoptando una postura corporal erguida y $aciendo contacto visual espordico con la audiencia ,ecitan poemas de memoria: + $aciendo pausas donde corresponde, de acuerdo con la puntuacin + utili(ando tono de vo( y volumen acordes con lo !ue dicen + adoptando gestos y posturas corporales acordes con lo expresado + manteniendo contacto visual con la audiencia 8acen preguntas relevantes sobre lo escuc$ado para profundi(ar y clarificar diferentes puntos. &xpresan detalles de lo escuc$ado y reproducen las ideas centrales. ,elacionan la informacin escuc$ada con conocimientos previos. &xpresan acuerdo o desacuerdo con lo escuc$ado fundamentando con datos y $ec$os conocidos.

13.

omparar opiniones generadas por diferentes interlocutores.

14.

,ecitar o narrar en vo( alta textos po#ticos o narrativos: memori(ando previamente los textos po#ticos diciendo los textos con fluide( utili(ando apropiadamente el lenguaje paraverbal y no verbal

15.

omprender textos escuc$ados.

APRENDIZAJES TRANSVERSALES A TODAS LAS UNIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS 16.- Desarrollar $bitos lectores. INDICADORES 1een de manera independiente al menos 9: minutos diarios. 5sisten a la biblioteca y se llevan libros para leer por su cuenta. omentan sus lecturas personales en clases. ,ecomiendan lecturas fundamentando su opinin. 1een un libro mensual fuera del $orario de clases. 5notan palabras desconocidas encontradas en sus lecturas para descubrir su significado. Discuten el significado de nuevas palabras con sus compa6eros y con el docente. ;e6alan posibles sinnimos para las palabras discutidas. &laboran mapas conceptuales sobre una palabra nueva en los !ue incluyan sinnimos, imgenes, definicin y oraciones en las !ue se emplee correctamente la palabra. Incorporan correctamente a su discurso oral y escrito las palabras aprendidas. &scriben correctamente todas las palabras. &xplican los cambios de significado !ue se producen al poner o sacar signos de puntuacin. 7tili(an correctamente los signos de puntuacin: todos los usos de la coma punto seguido y punto aparte dos puntos guin y par#ntesis ,eproducen con sus palabras lo expuesto en la clase. &laboran organi(adores grficos para ordenar informacin escuc$ada o leda. 5notan las ideas principales de los textos a medida !ue leen. &scriben un resumen de las ideas principales de la clase.

17.- 5prender y utili(ar nuevas palabras extradas

de sus lecturas.

18.- 5plicar correctamente todas las reglas

ortogrficas en sus escritos.

19.- <omar 5puntes

SEGUNDO SEMESTRE
APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES

LECTURA
1. Interpretar poemas considerando:
- impresiones personales frente figuras literarias personificacin, aliteracin, onomatopeyas) significado denotativo y palabras y expresiones. a la lectura (comparacin, hiprbole y connotativo de esponden preguntas como: !"u se describe en esta poes#a$ !"u provoca esta descripcin$ !"u verso o expresiones me llaman la atencin$ Identifican figuras literarias y explican %u expresan. &xplican con sus palabras el uso de ciertas expresiones. Identifican palabras o frases %ue tienen un significado connotativo. &xplican el significado connotativo de palabras o frases del poema.

2.

'eer textos expositivos de manera ) autnoma para informarse sobre diversos (mbitos (histrico, cient#fico, pol#tico, ) deportivo, art#stico, tecnolgico, etc.). ) ) estrategias de b-s%ueda r(pida de informacin en textos no literarios: - /o0ear el texto: lee solo los t#tulos, palabras en negrita o may-scula, inicio de p(rrafos, etc. 1alta adelante y atr(s para

'een en forma habitual y sistem(tica, tanto en clases como personalmente, distintos tipos de textos. *omparten oralmente o por escrito la informacin le#da, distinguiendo las ideas principales. +uscan m(s informacin para profundi,ar alg-n aspecto de los textos le#dos, en internet, la biblioteca, el diario, etc. *omentan de %u trata un art#culo o libro, revisando solo: - #ndices, t#tulos y subt#tulos - infograf#as - frases sueltas - recuadros

3. .tili,ar

hacerse una idea sobre el texto (tipo, tema, ) enfo%ue, partes, etc.) )

&nuncian la informacin %ue re%uieren encontrar. 1e2alan en %u lugar del texto se encuentra la informacin buscada. y detalles relevantes, respondiendo a preguntas como: - !"u se explica en este p(rrafo$ - !*u(l es la informacin esencial %ue el texto proporciona$ - !"u detalles se presentan$ ) /acen notas sobre lo le#do, e0ercitando el de anotaciones al margen. &laboran es%uemas o mapas conceptuales en los %ue 0erar%ui,an las ideas principales extra#das de las problem(ticas, valores, sentimientos e ideas relevantes presentes en el texto. &xpresan su postura acerca de alg-n valor o idea presente en el texto. Identifican persona0es %ue se oponen y explican las ideas u ob0etivos %ue los mueven en direcciones opuestas. 3escriben las caracter#sticas de los persona0es a travs de sus acciones y di(logos. *omparan lo le#do4visto con experiencias personales o de personas cercanas, y con valores, ideas y sentimientos personales. 5arran experiencias personales similares a las de la obra.

4. 1inteti,ar la informacin relevante de los ) Identifican informaciones centrales y complementarias

textos expositivos le#dos en clases.

5. Interpretar un texto dram(tico le#do y ) 3escriben

uno visto, considerando: problem(ticas presentadas persona0es ideas, valores y sentimientos presentes en el texto experiencia personal. ) ) ) ) )

6. Interpretar

en

clases una

novela,

considerando: - narracin en primera o tercera persona - persona0es - ambiente f#sico y sicolgico - contexto sociocultural - tema.

) ) ) ) ) ) ) ) ) )

3efinen si el texto est( narrado en primera o en tercera persona. Identifican las motivaciones de los persona0es. 3escriben sicolgicamente a los persona0es con informacin impl#cita y expl#cita. 1e2alan alg-n cambio en la manera de pensar o actuar del persona0e a lo largo de la novela. *omparan persona0es de diversos textos narrativos comentados en clases. 3escriben cmo se sentir#an si estuvieran en una situacin similar a la %ue se encuentra el persona0e. *omparan y relacionan los espacios f#sicos con los sentimientos de los persona0es. Identifican la poca en la %ue se sit-an los textos le#dos. Identifican en la novela costumbres y creencias de la poca y las comparan con las propias. Identifican problem(ticas histricas o cient#ficas presentes en la novela y las

comparan con las propias. &xplican uno o m(s temas de la novela le#da.

ESCRITURA
6rdenar en un organi,ador gr(fico la ) 7oman apuntes de los textos %ue usar(n para elaborar su escrito. informacin %ue ser( utili,ada para escribir, ) *ompletan un organi,ador gr(fico en el cual: - definen un tema central estableciendo el tema y subtemas a tratar. - nombran al menos cuatro subtemas - hacen una lista de detalles ba0o cada subtema. ) &scriben textos informativos breves en los %ue: . &scribir textos expositivos sobre alg-n - profundi,an en un tema y exponen ideas %ue lo abordan plenamente tema de inters: - redactan p(rrafos %ue contengan al menos tres oracionescon una idea - elaborando un tema en profundidad principal y dos complementarias, relacionadas con el tema - relacionando las ideas principales de cada describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido p(rrafo con ideas complementarias de manera - incorporan datos, descripciones, e0emplos y reflexiones provenientes de coherente los textos le#dos utili,ando un vocabulario adecuado al - incluyen palabras y expresiones espec#ficas del tema tratado tema, tipo de texto y lector. - incorporan fotos, gr(ficos, tablas, organi,adores gr(ficos, etc., seg-n sea necesario - se nota claramente una autor#a ) &scriben textos en los %ue: !. &scribir textos expositivos. - mantienen la concordancia de persona, n-mero y tiempo verbal dentro de - utili,ando las convenciones gramaticales una oracin y entre oraciones utili,ando elementos de cohesin - incorporan conectores de orden, coordinacin y subordinacin (por (conectores) e0emplo: en primer lugar, luego, por otra parte, por%ue, entonces, incorporando palabras extra#das de las a continuacin, respectivamente) lecturas utili,an pronombres, adverbios o sinnimos adecuados para evitar la - respetando las reglas ortogr(ficas repeticin de palabras - revisando y corrigiendo sus textos hasta - incorporan palabras y expresiones variadas y pertinentes a los temas alcan,ar tratados, extra#das de las lecturas de clase - respetan las reglas ortogr(ficas. ) eleen sus textos, marcando los errores encontrados (oraciones %ue no se entienden, inconcordancias, faltas de ortograf#a). ) &scriben textos narrativos en los %ue: 1". &scribir un texto narrativo coherente - usan como modelo cuentos y otras narraciones comentadas en clases y cohesionado (biograf#as, ancdotas, cartas - incorporan di(logos breves %ue relaten experiencias, cuentos, etc.): - utili,an palabras y expresiones nuevas tomadas de sus lecturas - incorporando un vocabulario adecuado y - emplean un vocabulario variado %ue aporta al desarrollo de las ideas variado

7.

utili,an variadas formas de ad0etivacin para caracteri,ar persona0es y lugares (ad0etivos, frases ad0etivas, oraciones subordinadas ad0etivas, sustantivos en aposicin) - emplean elementos de cohesin como conectores y sinnimos para aludir a un mismo referente - utili,an: a) comas y puntos, para organi,ar las ideas b) guiones largos para marcar la intervencin de un persona0e - respetan las reglas ortogr(ficas. 11. &scribir colectivamente un texto ) &laboran un es%uema en el %ue establecen cu(les ser(n los persona0es, sus caracter#sticas y describen el conflicto. dram(tico breve: ) &scriben un texto dram(tico en el %ue: - organi,ando previamente sus ideas - se distingue el conflicto a partir del di(logo de los persona0es - incorporando acotaciones para se2alar - las acciones conducen a un desenlace. gestos, movimientos y entonacin de los ) 8gregan acotaciones -tiles para la puesta en escena de la obra. persona0es.

- utili,ando elementos de cohesin (conectores) - respetando las reglas ortogr(ficas.

12. 8plicar su conocimiento sobre estructuras )

eempla,an sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre, pronombres (personales, numerales, indefinidos y posesivos), ad0etivos, y unidades b(sicas gramaticales en la complemento del ad0etivo, frases ad0etivas, adverbios y complementos escritura circunstanciales en oraciones simples, por palabras y expresiones %ue cumplan de textos: la misma funcin para me0orar la cohesin, clarificar y enri%uecer sus - sustantivos, frases sustantivas, escritos. complemento del nombre, pronombres ) 9odifican y enri%uecen las oraciones %ue escriben, agregando estructuras (personales, numerales, indefinidos y posesivos), ad0etivos, variadas. &scriben correctamente verbos regulares e irregulares complemento del ad0etivo, frases ) ad0etivas, adverbios y complementos circunstanciales - verbos irregulares en modo indicativo

COMUNICACIN ORAL 13. eali,ar exposiciones en grupo acerca de un ) &laboran reglas de traba0o en las cuales: - establecen una lista de las tareas %ue deben reali,ar tema de inters, organi,ando las tareas de - establecen tiempos para reali,ar cada tarea cada participante y ordenando la informacin. - acuerdan respetar las ideas de otros participantes - establecen roles para cada integrante - reparten responsabilidades e%uitativamente ) &laboran es%uemas, notas o borradores, organi,ando la en introduccin, desarrollo y cierre.

informacin

eali,an una exposicin oral: - incorporando informacin relevante al tema y a cada parte de la estructura - utili,ando diferentes conectores para relacionar las ideas y aportar a la claridad - apoyando sus intervenciones con material apropiado y debidamente preparado, como es%uemas, infograf#as, im(genes, po:erpoint, etc. - exponiendo sin leer de un texto escrito. ) 3an la palabra o reali,an preguntas a sus compa2eros para mantener concentrada a la audiencia. ) .tili,an vocabulario preciso, %ue aporta a la claridad de las ideas. ) 8decuan su lengua0e verbal, paraverbal y no verbal

14. /acer representaciones teatrales, utili,ando ) 3icen

los recursos verbales paraverbales y no ) ) )

de memoria los parlamentos sin e%uivocarse y respetando los turnos de intervencin. 8daptan el volumen y tono de vo, seg-n las necesidades expresivas de los parlamentos. 8decuan la postura corporal seg-n las caracter#sticas del persona0e representado. epresentan las emociones y caracter#sticas de su persona0e

15. 3ialogar para compartir ideas y opiniones ) *omentan sus apreciaciones de los textos le#dos en clases, fundament(ndolas
sobre los textos le#dos: - e0emplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios - respetando los turnos de los participantes de la conversacin con e0emplos extra#dos de los textos. ) &scuchan a sus compa2eros, demostrando inters a travs de - contacto visual - silencio ambiente - respeto por los turnos. ) 3ialogan para compartir ideas sobre los textos literarios le#dos: - ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista - comentando los temas - comparando diferentes textos narrativos le#dos - haciendo preguntas al docente y a sus compa2eros para profundi,ar un tema - respondiendo a preguntas de sus compa2eros.

APRENDIZAJES TRANSVERSALES A TODAS LAS UNIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS 16.- Desarrollar $bitos lectores. INDICADORES 1een de manera independiente al menos 9: minutos diarios. 5sisten a la biblioteca y se llevan libros para leer por su cuenta.

17.- 5prender y utili(ar nuevas palabras extradas

de sus lecturas.

18.- 5plicar correctamente todas las reglas

ortogrficas en sus escritos.

+ + + +

19.- <omar 5puntes

omentan sus lecturas personales en clases. ,ecomiendan lecturas fundamentando su opinin. 1een un libro mensual fuera del $orario de clases. 5notan palabras desconocidas encontradas en sus lecturas para descubrir su significado. Discuten el significado de nuevas palabras con sus compa6eros y con el docente. ;e6alan posibles sinnimos para las palabras discutidas. &laboran mapas conceptuales sobre una palabra nueva en los !ue incluyan sinnimos, imgenes, definicin y oraciones en las !ue se emplee correctamente la palabra. Incorporan correctamente a su discurso oral y escrito las palabras aprendidas. &scriben correctamente todas las palabras. &xplican los cambios de significado !ue se producen al poner o sacar signos de puntuacin. 7tili(an correctamente los signos de puntuacin: todos los usos de la coma punto seguido y punto aparte dos puntos guin y par#ntesis ,eproducen con sus palabras lo expuesto en la clase. &laboran organi(adores grficos para ordenar informacin escuc$ada o leda. 5notan las ideas principales de los textos a medida !ue leen. &scriben un resumen de las ideas principales de la clase.