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HORIZONTES Televisin
Horizontes
Presidenta de la Nacin Dra. Cristina Fernndez Ministro de Educacin Prof. Alberto Estanislao Sileoni Secretaria de Educacin Prof. Mara Ins Abrile de Vollmer Subsecretaria de Equidad y Calidad Lic. Mara Brawer Subsecretario de Coordinacin Administrativa Arq. Daniel Iglesias Directora Nacional de Gestin Curricular y Formacin Docente Prof. Marisa del Carmen Daz Directora General Unidad de Financiamiento Internacional A.G. Mara Ins Martnez
Cuadernos para el docente. Horizontes Televisin - Serie Horizontes de Educacin de la Nacin, 2009. 150 p. : il. ; 27x20 cm. ISBN 978-950-00-0733-7 1. Formacin Docente. CDD 371.1
rea de Educacin Rural Olga Zattera, coordinadora Viviana Fidel, coordinadora de materiales impresos Liliana Castillo, coordinadora de medios audiovisuales Elsa Tommaso, asistencia pedaggica Desarrollo de contenidos
Silvia Dujovney y Mnica Lara, Ciencias Sociales Silvana Perlmuter y Alicia Calabrese, Ciencias Naturales Roxana Szteinberg, Lengua Gabriela Scarfone, Matemtica
rea de produccin editorial Gonzalo Blanco, coordinacin Mara Celeste Iglesias, documentacin fotogrfica Mario Pesci, asistencia grfica Willay Estudio, edicin, diseo y diagramacin PROMER - Proyecto de Mejoramiento de la Eduacin Rural Prstamo BIRF 7353-AR Leonardo D. Palladino, coordinador general Mara Cavanagh, responsable de adquisiciones y contrataciones Sergio Ten, especialista delegado
Ministerio de Educacin Pizzurno 935, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina Impreso en la Argentina Hecho el depsito que marca la ley 11.723 ISBN 978-950-00-0733-7
Agradecemos especialmente a las instituciones que han autorizado en forma gratuita la reproduccin de las imgenes y los textos incluidos en esta obra.
NDICE
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rea de Matemtica
Programa Programa Programa Programa 1. 2. 3. 4. Los nmeros ms all de la escuela Homotecia y semejanza Simetra y cuadrilteros Introduccin a la combinatoria
Programa Programa Programa Programa Programa Programa Programa Programa Programa Programa Programa Programa Programa Programa Programa Programa Programa Programa Programa Programa Programa
5. Movimiento 6. Nmeros racionales 7. Equivalencias de figuras 8. Proporcionalidad 9. Posiciones relativas de los ngulos 10. Cuadrilteros 11. Simetra 12. Medicin de capacidad, peso y volumen 13. reas, permetros y figuras 14. Nmeros enteros 15. Estadstica 16. Tringulos 17. Escalas, mapas, planos y porcentajes 18. Cuerpos y figuras 19. Relaciones de proporcionalidad inversa 20. Potenciacin y radicacin 21. Medidas de ngulos 22. Estadstica y probabilidad 23. Volumen y rea en pirmides y prismas 24. Relaciones mtricas 25. Relaciones pitagricas
50 51 53 55 57 58 60 61 63 64 65 68 69 70 71 73 75 75 77 78 79 83 84 85 86 87 91 92 93 94 95 96 97 98
Programa Programa Programa Programa Programa Programa Programa Programa Programa Programa Programa Programa Programa
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La importancia de la escritura Expresiones artsticas entre Europa y Amrica Los africanos en Amrica El mundo antiguo: arqueologa e historia Diferentes formas de ruralidad Las primeras civilizaciones de la Antigedad Buenos Aires colonial Cordillera de los Andes Potos: ejemplo de espacio colonial reas naturales protegidas Civilizaciones precolombinas Los espacios agrarios en Latinoamrica: el desierto Las inundaciones
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El estudio de Sistema Solar Metales La vida en el mar Antes y despus de Darwin El microscopio: un modo de conocer
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Horizontes Televisin
Introduccin
Horizontes representa una propuesta pedaggica que incluye programas de televisin para las reas de Lengua, Matemtica, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Su intencin es acompaar las actividades de la Escuela Secundaria Rural y difundir contenidos audiovisuales articulados con las unidades didcticas desarrolladas a lo largo de los CUADERNOS DE ESTUDIO de las reas disciplinares mencionadas.
Un desafo muy interesante en el momento de mirar televisin, desde una perspectiva didctica, es pensar cmo incluir la televisin en el aula, dado que la experiencia como espectadores permite naturalizar al soporte como un mero emisor de mensajes. Si esto es as, la TV habr cumplido una de sus funciones bsicas: transferir informacin. Pero cuando se trata de resignificar los contenidos audiovisuales encontramos una multiplicidad de indicadores, tales como las imgenes, las metforas, los textos sonoros y escritos sobre los que s hay prcticas de reconocimiento y que, a la luz de nuevas interpretaciones, tornan ms accesibles temas complejos. La televisin favorece la convergencia de indicadores y reconocerlos permite construir nuevos significados, establecer nuevas articulaciones y postular distintas puertas de entrada a los contenidos. Posee tambin un lenguaje especfico, producto de la combinacin de textos, imgenes y sonidos. El desafo de establecer nuevos dilogos, confrontar o construir nuevos argumentos es posible en la medida en que se definan los marcos de interpretacin de los mensajes emitidos. Desde esta perspectiva, los distintos especialistas que forman parte de Horizontes disearon algunas ideas para poder trabajar en el aula, con cada programa de la serie. Estas ideas o sugerencias no necesariamente representan actividades que deban ser resueltas de principio a fin, al estilo de las actividades creadas para los CUADERNOS DE ESTUDIO, sino ms bien constituyen disparadores que pueden ser transformados en actividades por los docentes. Las actividades desarrolladas por cada docente pueden ser anlogas a las ideas sugeridas, que forman parte de esta propuesta. Los equipos de trabajo de las reas de Lengua, Matemtica, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales analizaron los programas de televisin, incluyendo todos los recursos que forman parte de Horizontes: materiales impresos, textos de bibliotecas, etctera. No se trata de una oferta de ideas homogneas, sino ms bien de propuestas de trabajo abiertas que contemplan las especificidades de cada disciplina y, en algunos casos, tambin la de los distintos momentos que implica la utilizacin de la TV. En este sentido, es conveniente detenerse en algunos aspectos didcticos: Antes de mirar los programas, se deben trabajar los temas segn el desarrollo propuesto en los CUADERNOS DE ESTUDIO?
Introduccin
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Es necesario mirar los programas televisivos desde su apertura y hasta el cierre? Se deben siempre seleccionar pequeos fragmentos audiovisuales y luego articularlos con los temas abordados en los CUADERNOS DE ESTUDIO? Se puede trabajar un tema especfico usando slo el programa de televisin? Las ideas sugeridas pueden utilizarse literalmente o es necesario adaptarlas a cada aula en particular? Luego de ver los programas, es necesario recuperar los temas abordados para identificar los aportes sobre el tema que se hayan hecho mediante especialistas entrevistados, grficos, animaciones, o textos? Usar la televisin en el aula puede traer aparejados beneficios en el plano de la exploracin de la informacin, y de la motivacin. Indagar respecto del mensaje televisivo permite actualmente avanzar en la interpretacin de mensajes transferidos a travs de cualquier soporte audiovisual vigente. A continuacin, se desarrollan guas organizadas por rea temtica que incluyen propuestas orientadas hacia los programas que forman parte de la oferta audiovisual: Horizontes Televisin. En cada una de las guas hay ideas y sugerencias para llevar adelante la visualizacin de la serie, como as tambin una breve resea que apunta a sintetizar y anticipar el contenido del programa.