PREGUNTAS PARA LA EVALUACION DOCENTE 2014 1.

Mara docente del quinto ao de educacin secundaria de la especialidad de matemtica, como asesora de la promocin est preocupada por que los estudiantes logren los aprendizajes fundamentales establecidos en el marco curricular nacional. Esta preocupacin de la profesora se justifica debido a que los aprendizajes fundamentales son o Competencias y capacidades deben lograr los estudiantes al trmino de la EBR. o Conocimientos generales y bsicos necesarios para seguir sus estudios superiores. o Competencias generales o macro competencias que deben lograr por derecho en la EBR.(Respuesta) o Competencias, capacidades y actitudes que deben alcanzar todos los estudiantes del pas. 2. El docente del cuarto grado de primaria, planifica realizar actividades usando las XO en el aula de innovacin, donde los estudiantes narra cuentos y realizan dibujos. El docente al cumplir esta actividad logra que sus estudiantes desarrollen el aprendizaje fundamental referido a: o Relacin con la naturaleza partiendo de una situacin vivencial en su comunidad. o Emprendimiento y manejo de tecnologas a travs del uso de las TICs en el aula. o Seguridad y cuidado de s mismo al manejar con cuidado las computadoras XO. o Innovacin, generacin de conocimiento haciendo uso de esta herramienta tecnolgica.(Respuesta) 3. Manuel, profesor de la I.E Jorge Chvez del rea de matemtica habindose informado sobre la necesidad de la incorporacin de estrategias para lograr aprendizajes significativos que sean tiles para la vida, desde esta perspectiva quiere incorporar, espacios y/o escenarios de aprendizaje matemtico; como Director le dira que las caractersticas de cada uno de dichos escenarios son: (Marque la alternativa que asocia el escenario con sus caractersticas) A. Laboratorio Matemtico I. Un espacio de puesta en prctica de habilidades y destrezas ya logradas, y puede transferir a nuevas situaciones. B. Taller Matemtico II. Un espacio de aprendizaje que acerca al nio a resolver situaciones del contexto social, cultural, econmico y ecolgico. C. Mdulo Matemtico III. Espacio donde el estudiante tiene la oportunidad de vivenciar y experimentar de manera ldica los conceptos y propiedades matemticas. D. Proyecto Matemtico a. AI; BII y CIII b. AIII; DII y BI c. AIII; CII y DI(Respuesta) d. AII; BI y DIII 4. Celia es una docente de ciencias, formada en el paradigma de enseanza aprendizaje por trasmisin verbal de conocimientos, ella quiere innovar su prctica pedaggica brindando mayor protagonismo a los estudiantes. Seala la secuencia de acciones ms pertinentes que se le recomendaran. I. Proponer actividades para que los estudiantes apliquen lo que estn aprendiendo a situaciones problemticas nuevas. II. Enfrentar a los estudiantes con situaciones que pongan en duda sus ideas III. Promover que los estudiantes propongan actividades de validacin de sus propias

ideas y que requieran algn tipo de elaboracin que exijan actividades mentales que no sean la simple repeticin. IV. Proponer situaciones problemticas en las que se identifiquen cuestiones investigables. V. Reflexionar sobre las actividades desarrolladas. a. III, V, IV, II y I b. I, II, IV, V, III c. IV, II, III, I, V (Respuesta) d. IV, II, III, V, I 5. El docente Pedro de la Institucin Educativa Cesar Vallejo, ensea con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes. El director se da cuenta que el docente maneja en sus prcticas pedaggicas porque: o Demuestra conocimiento y comprensin de las caractersticas individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales.(Respuesta) o Demuestra conocimientos actualizados y comprensin de los conceptos fundamentales de las disciplinas, estrategias y materiales educativos. o Demuestra conocimiento actualizado y comprensin de las teoras y practicas pedaggicas de la didctica de las areas que ensea. o Elabora la programacin curricular analizando con sus compaeros el plan ms pertinente a la realidad. ___________________________________________________________ PREGUNTAS PARA EVALUACIN CONCURSO DOCENTE 2014 NIVEL PRIMARIA 1. Los Docentes de una Institucin Educativa de la zona urbano marginal han recibido las rutas de los aprendizajes, al analizarlos a travs de una jornada pedaggica, ellos determinan que son herramientas pedaggicas que van a ayudar a su labor docente. Segn dichas herramientas, el enfoque de ciudadana democrtica e intercultural responde a la: o Necesidad de crear una cultura democrtica que reconozca, valore y potencie la diversidad. (Respuesta) o Necesidad de crear una cultura de vigilancia ciudadana para disminuir los problemas sociales del pas. o Necesidad de trabajar en la formacin y prcticas de valores morales y valores espirituales. o Necesidad de crear una cultura de paz, de buena convivencia entre todos los peruanos. 2. Los Docentes del nivel primario planifican el currculo a travs de la elaboracin del programa curricular de aula, las unidades didcticas y las sesiones de aprendizaje en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo. Cuando los docentes realizan este trabajo, estn empleando el dominio: o Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente. o Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes. o Participacin en la gestin de la escuela articulada a la comunidad. o Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes. (Respuesta) 3. El docente del sexto grado de primaria de la Institucin Educativa Cesar Vallejo, ensea con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes.

El director se da cuenta que el docente maneja en sus prcticas pedaggicas porque: o Demuestra conocimiento y comprensin de las caractersticas individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales. (Respuesta) o Demuestra conocimientos actualizados y comprensin de los conceptos fundamentales de las disciplinas, estrategias y materiales educativos. o Demuestra conocimiento actualizado y comprensin de las teoras y practicas pedaggicas de la didctica de las areas que ensea. o Elabora la programacin curricular analizando con sus compaeros el plan ms pertinente a la realidad. 4. En la reunin de interaprendizaje, el Director explica, que se debe aplicar lo establecido en las rutas del aprendizaje, ya que en ella se sugiere estrategias metodolgicas que pueden usarse para que nuestros estudiantes adquieran aprendizajes pertinentes y de calidad. El director, seala que el empleo de las rutas es pertinente porque: o Las metas de aprendizaje son claras y precisas mediante los 8 aprendizajes fundamentales. o La perspectiva intercultural, inclusiva e integradora define los aprendizajes fundamentales. o Son herramientas pedaggicas de apoyo a la labor docente para el logro de los aprendizajes. (Respuesta) o La calidad de su prctica pedaggica determina los logros de los aprendizajes fundamentales. 5. La profesora Carmen desarrolla su clase con sus estudiantes, teniendo en cuenta los momentos de la clase, en donde ha establecido un tiempo determinado para cada momento. Durante la clase los estudiantes organizados en grupos estn elaborando un mapa conceptual, pero llega el recreo y ellos no lo han terminado, debido a que: o Los mapas conceptuales son difciles en su elaboracin por los estudiantes. o La profesora Carmen no estableci el tiempo necesario para desarrollar esta actividad. (Respuesta) o La profesora no le interesa que los estudiantes se demoren en sus trabajos, lo importante es que aprendan. o La profesora no conoce que el tiempo es un recurso importante para el logro de los aprendizajes. 6. Los Docentes de una Institucin Educativa de la zona urbana han decido mejorar la produccin de textos de sus estudiantes, para lo cual han elaborado un plan de mejora de los aprendizajes. Pedro docente de aula ha programado como actividades visita al vivero, socializacin de lo observado en la visita, elaboracin de organizadores grficos y resumen de la visita. Teniendo en cuenta el enfoque de las rutas de aprendizaje la actividad resulta pertinente o Porque permite a los estudiantes espacios para desarrollar su competencia comunicativa. o Porque permite a los estudiantes elaborar organizadores grficos con sus compaeros. o Porque la produccin de textos debe partir de una situacin real, del contexto del nio.

(Respuesta) o Porque la produccin de textos debe partir de una visita guiada por el docente a los nios. 7. Una profesora del sexto grado de primaria en una encuesta ha manifestado que no logr cubrir la totalidad de lo programado en el currculo del rea de comunicacin y matemtica, debido a que le falto el tiempo en la ejecucin curricular. Esta realidad responde a que el currculo es muy denso debido a que: o Contiene capacidades irrelevantes que los estudiantes no deben desarrollar. o La cantidad de contenidos no es proporcional al tiempo disponible para el periodo de enseanza. (Respuesta) o Los conocimientos son demasiados extensos para que los estudiantes pueden aprenderlos durante su enseanza. o Las competencias y capacidades deben aplicarse para resolver problemas cotidianos. 8. Los Docentes de una Institucin Educativa de la zona rural, se encuentran elaborando su Plan de Mejora de los Aprendizajes teniendo en cuenta el diagnostico acadmico de sus estudiantes. Para ello dentro del plan de mejora las metas de aprendizajes se deben establecer. o Con mediana expectativas puestos que son estudiantes de la zona rural. o Con expectativas que respondan a los intereses de los estudiantes y comunidad. o Con altas expectativas puestos que la educacin debe ser con calidad y equidad. (Respuesta) o Con altas expectativas para ser valorados y reconocidos por los padres de familia. 9. Los Docentes del nivel primaria en la planificacin del proyecto curricular de la Institucin Educativa tienen que tener presente con caracterstica fundamental que el currculo tiene que ser gradual. Teniendo en cuenta el Marco Curricular Nacional la gradualidad se refiere: o Cada competencia se desarrolle de manera continua y progresiva a lo largo del cada ciclo. (Respuesta) o Cada competencia se desarrolle para resolver problemas cotidianos de los estudiantes. o Cada competencia se desarrolle en funcin al tiempo que se dispone para la enseanza. o Cada competencia se desarrolle teniendo en cuenta la realidad acadmica del estudiante. 10. Mara, docente del nivel primario, cuenta dentro del grupo de estudiantes con una nia con problemas de discapacidad visual, para ello el director le ha manifestado que tiene que atender el aprendizaje de esta nia a travs del currculo. La docente ha realizado la adaptacin correspondiente, para ello toma en cuenta. o Las necesidades, caractersticas especficas y capacidades de la nia incluida. (Respuesta) o Su discapacidad de la nia para desplazarse por el saln de clases y el plantel. o Las recomendaciones de la evaluacin psicopedaggica del siclogo de SANEE. o Las recomendaciones del equipo SANEE quien apoya al trabajo pedaggico. 11. Jos ha comprendido que en este nuevo sistema curricular y enfoque pedaggico tiene que reorientar su trabajo hacia la gestin pedaggica, para ello ha decidido promover las

capacidades de sus docentes. Esta accin se constituye en su nuevo rol pedaggico para ello implementa o Jornadas de inter aprendizaje entre los docentes de su Institucin Educativa. o Crculos de inter aprendizaje entre los docentes, directivos y administrativos de su escuela. o Reconocer y estimular las buenas prcticas pedaggicas de sus docentes. (Respuesta) o Organizar la institucin educativa para facilitar el trabajo docente y de los administrativos. 12. En el presente ao escolar nuestra institucin educativa viene desarrollando el Plan de mejora de los aprendizajes, dentro del marco de la movilizacin nacional por la transformacin de la educacin. Con la finalidad de demostrar lo aprendido se celebrar el segundo da de logro: o Feria pedaggica donde se presentan los materiales y recursos didcticos que favorecieron el aprendizaje. o Feria escolar con la participacin de las autoridades de la UGEL y de la comunidad. o Feria didctica donde se demuestra como ensean los docentes y los materiales que han utilizado. o Feria de los aprendizajes en acto pblico con participacin de toda la comunidad educativa y autoridades de la comunidad. (Respuesta) 13. Los Docentes del nivel primario planifican el currculo a travs de la elaboracin del programa curricular de aula, las unidades didcticas y las sesiones de aprendizaje en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo. Cuando los docentes realizan este trabajo, estn empleando el dominio: o Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente. o Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes. o Participacin en la gestin de la escuela articulada a la comunidad. o Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes. (Respuesta) 14. El Docente del sexto grado de primaria de la Institucin Educativa Cesar Vallejo, ensea con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes. El director se da cuenta que el docente maneja en sus prcticas pedaggicas porque: o Demuestra conocimiento y comprensin de las caractersticas individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales. (Respuesta) o Demuestra conocimientos actualizados y comprensin de los conceptos fundamentales de las disciplinas, estrategias y materiales educativos. o Demuestra conocimiento actualizado y comprensin de las teoras y practicas pedaggicas de la didctica de las areas que ensea. o Elabora la programacin curricular analizando con sus compaeros el plan ms pertinente a la realidad. 15. Mara, es docente de una institucin educativa unitaria de la zona rural, ella se ha dado cuenta que en su comunidad existe diversos recursos que pueden convertirse en oportunidades para el aprendizaje de sus estudiantes. En tal sentido Mara hace un listado de estos recursos y los relaciona con los temas de sus

unidades didcticas anuales para que sepa de antemano con qu recursos cuenta, esta accin manifiesta que o Mara ya no invertir su sueldo en comprar lminas, cuentas y otros materiales estructurados para lograr los aprendizajes de sus estudiantes. o Mara conoce muy bien todos los lugares que le ofrece su comunidad por que ha vivido all desde muy nia. o Mara crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como soporte pedaggico para sus aprendizajes. (Respuesta) o Mara no tiene acceso a los materiales y recursos con que cuentan los docentes de las instituciones educativas de las zonas urbanas. 16. Manuel, es un Docente de la zona rural (sierra), en la elaboracin de su plan de mejora de los aprendizajes tiene que fijar las metas acadmicas de sus estudiantes. Teniendo en cuenta la ruta de gestin de los aprendizajes estas metas acadmicas deben tener: o Altas expectativas de aprendizaje de los estudiantes a pesar de vivir en una zona de la sierra sin acceso a la tecnologa o medios de comunicacin. (Respuesta) o Los objetivos que quiere lograr el docente como producto de su trabajo pedaggico desarrollado con sus estudiantes. o Logros de aprendizaje que le sirva para desenvolverse de acuerdo a la zona donde viven, es decir que le sirva para sacar cuenta, leer y escribir y nadie le engae. o Contenidos y capacidades que va a trabajar durante el ao escolar en las diversas reas curriculares. 17. Los Docentes de una Institucin Educativa multigrado de la zona rural, siempre est manifestando que los estudiantes de ahora est muy distrados, son flojos e indisciplinadas y no quieren aprender. Teniendo en cuenta las rutas del aprendizaje, esta situacin manifestada por lo docente: o Es real por que refleja la situacin de la mayora de estudiantes de educacin bsica regular de las diferentes zonas rurales. o No es exacto lo que sucede que tanto docentes como estudiantes van a la escuela con ideales, ilusiones, intereses y expectativas propias. (Respuesta) o No es real por que esta situacin solo se da en la minora de estudiantes de educacin bsica regular de las diferentes zonas rurales. o Es exacto porque esta situacin no solo se presenta en la zona rural, sino tambin en las zonas urbanas y urbanas marginales. 18. El Director de la I.E. 20335, en acuerdo con los requerimientos prioritarios del plan de mejora de los aprendizajes de la IE. Junto con el comit de recursos propios han decidido que estos recursos sern utilizados exclusivamente para adquirir medios y materiales educativos. De acuerdo a la situacin descrita. Cul de la afirmacin es adecuada? o El Director se preocupa en apoyar al logro de las capacidades de los docentes a travs de materiales educativos. o El Director en su calidad de lder pedaggico necesita de brindar a los docentes los medios y materiales necesarios para lograr los aprendizajes de los estudiantes. (Respuesta) o El Director est muy preocupado por implementar mejor su biblioteca institucional con

material educativo moderno e innovador. o El Director necesita demostrar su preocupacin por mejorar el trabajo de los docentes de su institucin educativa. 19. El Director se ha propuesto junto a su equipo de Docentes mejorar los aprendizajes de sus estudiantes, para ello a travs de su plan de mejora han seleccionado diversas estrategias de enseanza-aprendizaje para ser desarrollados con sus estudiantes. La meta de todos ellos es lograr ganar el concurso anual sobre El reto es saber que organiza la UGEL. Esta situacin refleja: o Una planificacin curricular por resultados en medida que tiene como objetivo o meta final ganar el concurso anual El reto es saber (Respuesta) o Un desafo que los docentes y los estudiantes tienen que lograr de todas maneras para mejorar la imagen institucional. o Un reto a alcanzar por la aplicacin de las estrategias seleccionadas en el plan de mejora de los aprendizajes. o La voluntad y el compromiso asumidos por el equipo docente y directivo ante las autoridades de la UGEL. 20. El Director establece que la jornada laboral de un Docente de primaria es de 30 horas semanales, este tiempo est incluido para observar a los nios a la hora de recreo, durante el cual sucede una agresin, ante la cual el director debe actuar. Para que su actuacin sea pertinente debe: o Llamar la atencin al docente por su descuido a travs de un memorndum escrito. o Sancionar a los educandos que intervienen en el problema separndole de clases. o Controlar la hora del recreo a los nios y observar sus juegos en forma atenta y cuidadosa. o Fomentar acciones de convivencia, democracia y diversidad entre educandos. (Respuesta) __________________________________________________ INICIAL COMPONENTE: PROGRAMACIN CURRICULAR. INDICADOR: IDENTIFICA LA SECUENCIA DIDCTICA PERTINENTE PARA IMPLEMENTAR UNIDADES DE APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE. 1. Julissa, en una docente del nivel inicial y tiene a su cargo el aula de 05 aos, ella est preocupada por saber hasta dnde deben aprender sus estudiantes para llegar con buenos aprendizajes al primer grado de educacin primaria. Teniendo en cuenta el nuevo sistema curricular, la docente debe analizar el mapa de progreso de aprendizaje de acuerdo a su nivel debido que: A) El mapa de progreso de aprendizaje indican las competencias que deber tener los estudiantes de la EBR. B) El mapa de progreso describen los aprendizajes que deber alcanzar los estudiantes al trmino de cada ciclo de la EBR. (Respuesta) C) El mapa de progreso de aprendizaje indican los conocimientos, capacidades y actitudes que deber tener los estudiantes de la EBR. D) El mapa de progreso de aprendizaje expresan las intenciones educativas que el

MINEDU pretende que los estudiantes logren. INDICADOR: INTERPRETA LA EVALUACIN COMO UN PROCESO ORIENTADO A LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES 2. Las Docentes de Inicial de una Institucin Educativa rural, vienen trabajando su Plan de Mejora, con la finalidad de lograr sus metas acadmicas trazadas al trmino del ao escolar. Sin embargo en su autoevaluacin tienen un 25 % de estudiantes en el nivel debajo del 1. Teniendo en cuenta la movilizacin nacional por la transformacin de la educacin, todos aprenden nadie se queda atrs. A) Aplican la estrategia de aulas abiertas para que los padres de familia apoyen a la docente en el aprendizaje de sus hijos. B) Aplican un plan de apoyo pedaggico para aquellos nios con bajo rendimiento acadmico a fin de nivelarlos con los dems. (Respuesta) C) Trabajar ms tareas extracurriculares a fin de que refuercen sus aprendizajes adquiridos en el aula de clases. D) Trabajar estrategias de pares para que los estudiantes que saben ms enseen a los dems. INDICADOR: IDENTIFICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES DE EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL 3. Los docentes de una Institucin Educativa de la zona urbana marginal han decidido mejorar las capacidades argumentativas de sus estudiantes. Un docente ha planificado como actividades de aprendizaje: lectura de texto informativo, debate en grupos sobre el contenido de la lectura, exposicin de sus conclusiones. Las actividades programadas por el docente son pertinentes al desarrollo de la capacidad argumentativa porque: A) Generan espacios para que los estudiantes argumenten sus ideas y conclusiones sobre el tema. (Respuesta) B) Permiten que el docente desarrolle estrategias de enseanza aprendizaje orientadas a la argumentacin de los estudiantes. C) Ayudan a que se utilicen materiales educativos como textos de lectura por los estudiantes. D) Generan despertar el inters de los estudiantes y docentes para desarrollar el tema. INDICADOR: IDENTIFICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES DE EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL. 4. Durante la planificacin curricular, Juan docente de la zona rural est interesado en aprovechar las oportunidades de aprendizaje para sus estudiantes que le ofrece su comunidad, para ello ha organizado visitas, paseos, caminatas, invitaciones. Las actividades son pertinentes por que a travs de estas actividades los estudiantes y docentes: A) Van al encuentro de la cultura viva de la comunidad donde se encuentra ubica la escuela. (Respuesta) B) Conocen los lugares histricos y ms hermosos de su comunidad y alrededores. C) Valoran mejor sus elementos culturales naturales y artificiales que forman parte de su comunidad. D) Se interrelacionan mejor con los pobladores de su comunidad y mejoran su identidad local INDICADOR: PROGRAMACIN CURRICULAR

5. Las docentes del Nivel Inicial planifican el currculo a travs de la elaboracin del programa curricular de aula, las unidades didcticas y las sesiones de aprendizaje en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo. Cuando los docentes realizan este trabajo, estn empleando el dominio: A) Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente. B) Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes. C) Participacin en la gestin de la escuela articulada a la comunidad. D) Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes. (Respuesta) INDICADOR: IDENTIFICA LA PERTINENCIA DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE. 6. En la reunin de interaprendizaje, el Director explica, que se debe aplicar lo establecido en las rutas del aprendizaje, ya que en ella se sugiere estrategias metodolgicas que pueden usarse para que nuestros estudiantes adquieran aprendizajes pertinentes y de calidad. El director, seala que el empleo de las rutas es pertinente porque: A) Las metas de aprendizaje son claras y precisas mediante los 8 aprendizajes fundamentales. B) La perspectiva intercultural, inclusiva e integradora define los aprendizajes fundamentales. C) Son herramientas pedaggicas de apoyo a la labor docente para el logro de los aprendizajes. (Respuesta) D) La calidad de su prctica pedaggica determina los logros de los aprendizajes fundamentales. INDICADOR: IDENTIFICA LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES EN LOS SECTORES DE JUEGO 7. Dora, docente de educacin inicial trabaja con sus estudiantes en el aula de 05 aos donde se observa un constante desorden de los materiales en los sectores, los nios constantemente esta en conflicto por los materiales como la plastilina, crayolas, entre otros. La Directora al observar esta situacin le recomienda mejorar su dominio de enseanza para el aprendizaje de sus estudiantes en el siguiente aspecto: A) Propiciar normas de comportamiento e higiene dentro del aula y en la institucin educativa. (Respuesta) B) Propiciar un compromiso con los padres de familia para obligarlos a que sus hijos mantengan un buen orden. C) Propiciar un ambiente ordenado dndoles un declogo de buen comportamiento y orden en el aula. D) Propiciar un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrtica y la vivencia de la diversidad. INDICADOR: IDENTIFICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LAS CAPACIDADES DEL REA DE MATEMTICA 8. Mara, Directora de una institucin educativa del nivel Inicial, al monitorear las aulas de sus docentes, encuentra que una profesora est trabajando el conocimiento de los colores bsicos a travs de juegos que los nios realizan durante el recreo o en su barrio donde

viven. Teniendo en cuenta el enfoque de matemtica en las rutas del aprendizaje la actividad: A) No es pertinente por qu se debe trabajar con material concreto y manipulable. B) Es pertinente por qu parte de una situacin ldica real de su vida cotidiana. (Respuesta) C) Es pertinente por que a travs del juego los estudiantes muestran mayor agrado. D) No es pertinente por que los colores se aprenden a travs de la prctica con ellos. INDICADOR: IDENTIFICA LA SECUENCIA DIDCTICA PERTINENTE PARA EL INICIO DEL APRENDIZAJE DE LA LECTURAY PRODUCCIN DE TEXTOS. 9. Los docentes de una Institucin Educativa de la zona urbana han decido mejorar la produccin de textos de sus estudiantes, para lo cual han elaborado un plan de mejora de los aprendizajes. Pedro docente de aula ha programado como actividades visita al vivero, socializacin de lo observado en la visita, elaboracin de organizadores grficos y resumen de la visita. Teniendo en cuenta el enfoque de las rutas de aprendizaje la actividad resulta pertinente: A) Porque permite a los estudiantes espacios para desarrollar su competencia comunicativa. B) Porque permite a los estudiantes elaborar organizadores grficos con sus compaeros. C) Porque la produccin de textos debe partir de una situacin real, del contexto del nio. (Respuesta) D) Porque la produccin de textos debe partir de una visita guiada por el docente a los nios. INDICADOR: INTERPRETA LA EVALUACIN COMO UN PROCESO ORIENTADO A LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES 10. Las docentes de inicial de una institucin educativa rural, vienen trabajando su plan de mejora, con la finalidad de lograr sus metas acadmicas trazadas al trmino del ao escolar. Sin embargo en su autoevaluacin tienen un 25 % de estudiantes en el nivel debajo del 1. Teniendo en cuenta la movilizacin nacional por la transformacin de la educacin, todos aprenden nadie se queda atrs. A) Aplican la estrategia de aulas abiertas para que los padres de familia apoyen a la docente en el aprendizaje de sus hijos. B) Aplican un plan de apoyo pedaggico para aquellos nios con bajo rendimiento acadmico a fin de nivelarlos con los dems. (Respuesta) C) Trabajar ms tareas extracurriculares a fin de que refuercen sus aprendizajes adquiridos en el aula de clases. D) Trabajar estrategias de pares para que los estudiantes que saben ms enseen a los dems. INDICADOR: IDENTIFICA LA SECUENCIA DIDCTICA PERTINENTE PARA EL INICIO DEL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA. 11. Durante el proceso de construccin de la lengua escrita, se pueden emplear tipos de texto como: las cartas, el afiche, las fichas prescriptivas, los informes, los registros de experiencias, las novelas y los poemas, como estrategias para la formacin de nios

productores de texto. La particularidad de esta clasificacin parte del hecho de ser A. similares en el tipo de discurso pictrico. B. escritos sociales de uso ms frecuente. (Respuesta) C. configuraciones espaciales de textos y grficos. D. manifestaciones literarias de orden pragmtico. INDICADOR: IDENTIFICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LAS CAPACIDADES DEL REA DE MATEMTICA 12. En un nio de seis aos se evidencia fundamentalmente que est desarrollando la nocin de tiempo cuando A. da cuenta de las fechas de nacimiento de sus compaeros. B. calcula los minutos recorridos cuando va de su casa al colegio. C. organiza las actividades realizadas a lo largo de un da. (Respuesta) D. marca y expresa exactamente la hora de cualquier reloj. INDICADOR: IDENTIFICA EL ROL DEL DOCENTE DURANTE LOS MOMENTOS DE JUEGO. 13. En 1932, Mildred Parlen elabor unas categoras del juego a partir de la observacin de los nios a los que daba clase. Estas categoras se basan en las capacidades de los nios para socializacin con sus iguales, y constituyen las dimensiones sociales del juego, algunas de stas son A) El desocupado: el nio no participa en el juego. B) El espectador: el nio mira el juego, y mentalmente se prepara para hacer parte de la dinmica del grupo. C) El paralelo: el nio juega al lado de otro, sin interactuar. D) Cooperativo: los nios asignan papeles y se produce una interaccin entre ellos. Esta variedad de juegos se observan con frecuencia en las aulas de educacin preescolar. Con base en lo anterior, es posible afirmar que el juego espectador permite al nio relacionarse con los compaeros de un grupo, porque A. Da la oportunidad de observar a sus compaeros, sin que nunca participe. B. permite retirarse de los juegos, sin que esto requiera de una conversacin. C. la observacin que hace sobre el juego lo anima a involucrarse al grupo. (Respuesta) D. posibilita la conversacin de los nios en una dinmica de organizacin grupal. INDICADOR: IDENTIFICA EL DESARROLLO MOTOR DEL NIO. 14. Cuando un nio de cuatro aos logra mantenerse sobre un pie durante cierto tiempo, se puede afirmar que el nio ha incrementado la precisin de sus movimientos, pero especialmente que ha desarrollado A. Coordinacin entre el pie en que se apoya y el brazo derecho. B. Equilibrio entre su cuerpo y el punto de apoyo. (Respuesta) C. Disociacin de movimientos entre el pie levantado y el brazo izquierdo. D. Lateralidad entre la mano derecha y el pie derecho. INDICADOR: IDENTIFICA LA SECUENCIA DIDCTICA PERTINENTE PARA EL INICIO DE LA ESCRITURA 15. El trabajo con la lengua escrita en educacin preescolar requiere de la incorporacin al aula de gran variedad de textos escritos, adems de los libros (revistas, peridicos, directorios, carteles, paquetes, etc.). Esa diversidad debe tener como centro el uso social de los textos, la funcin del lenguaje que buscan cumplir y la manera como estn presentados. A partir de esta mirada, cuando una maestra plantea a los estudiantes hacer

clasificaciones de material escrito en grupos, busca que ellos A. Recuerden conceptos como forma y color e identifiquen las figuras de acuerdo con el entorno. B. Identifiquen las vocales y otras letras vistas, comparando slabas y combinaciones. C. Reconozcan el qu y el para qu de los textos teniendo en cuenta el contexto. (Respuesta) D. Sean capaces de utilizar habilidades de reconocimiento e interpretacin de su proceso alfabtico. INDICADOR: IDENTIFICA LA SECUENCIA DIDCTICA PERTINENTE PARA EL INICIO DE LA ESCRITURA 16. Cuando una profesora propone a los nios y nias de Jardn, hacer las tarjetas de invitacin para la socializacin de los trabajos realizados, podemos afirmar que ella est contribuyendo al reconocimiento de las funciones del lenguaje (cognitiva, comunicativa o interactiva y esttica), porque A. Todos los textos tienen una funcin comunicativa y esttica que hay que promover. B. Los nios aprenden a copiar de una manera coherente haciendo procesos de descifrado correctos. C. El nio construye una actitud hacia el desarrollo de la investigacin, el desarrollo de la autonoma y el respeto a las ideas. D. Los nios estn haciendo uso del texto escrito para comunicar una propuesta sobre un evento real y estn esperando una respuesta. (Respuesta) INDICADOR: IDENTIFICA LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LAS CAPACIDADES DEL REA DE MATEMTICA 17. LAN, un nio de seis aos, tena un libro de ejercicios en el que su maestra haba estampado algunas esferas de reloj y una ficha de trabajo que deca: las ocho y media, las once y media, etc. Para representar estos tiempos, el nio haba dibujado en las esferas manecillas de la misma longitud. Sin embargo, Ian no tena ni idea de qu hora era en aquel momento (alrededor de las diez de la maana), y aunque saba que la hora de almorzar era a las doce, cuando se le pregunt si era antes o despus de almorzar no supo responder. Cuando la situacin se analiz ms cuidadosamente, comprendi lo que se le estaba preguntando, y dijo: Ah, ya veo! Va a ser la hora de almorzar! (Denvir, Stolz y Brown, 1982.) Por lo expresado en el ejemplo, un nio de preescolar desarrolla la nocin de tiempo ms fcilmente, cuando en el preescolar se establecen relaciones entre A. nmeros. B. momentos. (Respuesta) C. dibujos. D. horas INDICADOR: IDENTIFICA ESTRATEGIAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO SOCIOAFECTIVOEN LOS MOMENTOS DE CUIDADO INFANTIL DEL I CICLO 18. La interaccin entre el nio(a) y su cuidador(a), influye sobre la capacidad del apego, y depende de la capacidad de ambos para responder adecuadamente a las seales de sus respectivos estados emocionales. Este proceso se denomina regulacin mutua. Bajo esta mirada, un ejemplo de regulacin mutua sera el juego de una nia que A. Intenta dar de comer a su hermanito menor y luego intenta cambiarle el paal porque ha orinado. B. Intenta dar de comer a su mam, y sta corresponde comiendo lo que le ofrece.

(Respuesta) C. Hace las veces de mam, y en su imitacin incluye a sus muecos como pap e hija. D. Sienta todas sus muecas sobre la cama y les lee un cuento, luego les hace preguntas. INDICADOR: IDENTIFICA LAS CARACTERSTICAS DE UN BUEN CLIMA EMOCIONAL EN EL AULA. 19. Un grupo de alumnos de5 aos que antes agreda verbalmente a sus compaeros ha comenzado a realizar agresiones fsicas a los mismos. En las reuniones de clase, los padres de familia de este grupo minimizan la naturaleza de las agresiones y, en privado, aplican castigos fsicos severos a los nios por su comportamiento; sin embargo, las medidas tomadas por los padres no surten mayor efecto en los comportamientos que el grupo tiene con la comunidad educativa y la situacin contina presentndose Se espera que la manera como los padres enfrenten la situacin, no logre modificar el comportamiento de los estudiantes. Esto sucede porque durante la primera infancia el planteamiento de las normas debe ser A. estricto. B. pblico. C. concertado. D. coherente. (Respuesta) INDICADOR: IDENTIFICA LAS CARACTERSTICAS DE UN BUEN CLIMA EMOCIONAL EN EL AULA. 20. Para evitar que sigan presentndose las agresiones en los estudiantes sera necesario A. Instruir a los docentes en el manejo de la ira para que intervengan en los alumnos. B. Desarrollar jornadas de sensibilizacin acerca de la violencia en la sociedad. C. Involucrar a los padres para que cambien sus modelos de comportamiento. (Respuesta) D. Tomar medidas disciplinarias urgentes para frenar comportamientos indeseados.