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EMOTOLOGIA, EMOTOPEDIA E SUPERINTELIGNCIA

A Emotologia no Rol das Neurocincias. A cincia que possibilita o desenvolvimento das potencialidades humanas "Conhecer a Emotologia, hoje, a possibilidade que cada um tem de realmente mudar a dinmica de sua mente, de orma positi!a, clara e objeti!a." Suely Souza Lima Terapeuta Comportamental e Life Coach, autora do livro Educando luz das Emo!"es#

CURSO DE EMOTOLOGIA

$reve %ist&rico da Emotolo'ia A Cincia do Ser %umano Emotopedia Superinteli'ncia

,articipe deste e@clusivo pro'rama que lhe ensinar: a mobilizar seu potencial para que alcance a sua autorrealiza!;o8 ,articipeN

BREVE HISTRICO DA EMOTOLOGIA

Como surgiu o conceito de emotologia, sua razo de ser para suprir uma lacuna no campo dos conhecimentos cientficos. Em ()*+, o ,rofessor Luiz -achado, da .niversidade do Estado do /io de 0aneiro 1.E/02, foi convidado para realizar estudos e pesquisas, na .niversidade de Col3mbia, em 4ova 5or6, na cate'oria de visiting scholar 1,rofessor7,esquisador28 Ali, come!ou a aprofundar seus estudos sobre inteli'ncia e criatividade, pois 9: ent;o tinha concebido os rudimentos de sua teoria, no campo da psicolin'u<stica, de que a lin'ua'em conceptual encerra todo o processo da inteli'ncia e criatividade humanas8 = medida que seus estudos foram se desenvolvendo, tornou>se necess:rio ao pesquisador estudar o c?rebro humano, principalmente do ponto de vista do que somos capazes de realizar com este &r';o que, no caso, ele chamou de crebro performtico, o c?rebro que realiza coisas, o c?rebro sadio, pois as patolo'ias e terapias pertencem a :rea da medicina e7ou da psicolo'ia8 At? ent;o, o professor se'uia a tendncia predominante no meio cient<fico naquele momento, de e@plicar os fenAmenos da mente, do intelecto com base e@clusivamente na l&'ica aristot?lica8 -as, na tra9et&ria de observa!;o, identifica!;o, pesquisa e e@plica!;o de determinadas cate'orias de fenAmenos, che'ou s estruturas mais respons:veis pelas emo!"es, as quais s;o abran'idas pela e@press;o sistema lmbico8 B termo sistema lmbico deriva> se do conceito de um lobo lmbico apresentado pelo anatomista francs $roca, em (CDC8 A palavra lmbico refere>se a borda, mar'em, ou orla8 $roca 1,ronuncia>se 7broc72 usou o termo lobo lmbico para desi'nar o tecido cerebral que circunda o tronco cerebral e que fica abai@o do manto neocortical888#, como e@plica /obert L8 Esaacson, em seu livro The Limbic System#, ,lenum ,ress8 Ferificou o ,rof8 -achado, com base em estudos e pesquisas de neurocientistas, que essas estruturas est;o diretamente envolvidas nos processos da inteli'ncia, da criatividade, do comportamento e, mais tarde, encontrou respaldo na obra de outro brasileiro, o Gr8 -arino 03niorH Somente h: al'umas d?cadas se che'ou conclus;o de que apenas o sistema l<mbico poderia preencher todos esses requisitos I o de substrato neural dos processos mentais I das emo!"es, do intelecto, da motiva!;o, do aprendizado, da mem&ria, do comportamento e muitas outras fun!"es cerebrais do mais alto n<vel, que apresenta um elo essencial entre a mente e o corpo#8 14o livro Jisiolo'ia das Emo!"es#, Sarvier, S;o ,aulo28 Bs cientistas n;o s;o unKnimes quanto s estruturas que comp"em o sistema l<mbico, mas h: consenso quanto ao hipot:lamo, hipocampo, am<'dala e :rea septal8 A 9ustificativa para esse 'rupamento ? baseada no fato que o hipot:lamo tem fortes intercone@"es com todas as outras re'i"es#, como diz /obert Esaacson, na obra anteriormente citada8 E foi por isso mesmo que o ,rof8 Luiz -achado chamou essa estrutura de o c?rebro do c?rebro#, em seu livro B C?rebro do C?rebro#8 ,or cerca de LM anos, per<odo que medeia entre sua estada na .niversidade de Col3mbia e a apresenta!;o da Emotolo'ia, pela primeira vez no mundo, em con'resso, em Estocolmo, Su?cia, o ,rof8 Luiz -achado participou de muitos con'ressos, para apresentar contribui!"es cient<ficas desenvolvidas nos Laborat&rios de Ediomas da .niversidade do Estado do /io de 0aneiro 1.E/02, nos quais chefiava o ,ro'rama Especial de Gesenvolvimento da Enteli'ncia e da Criatividade 1,EGEC2, tendo como ob9etivo principal o desenvolvimento de sistemas de ensino para criar as condi!"es para os alunos aprenderem melhor e mais r:pido8 Em ()C+, em con'resso, em Estocolmo, Su?cia, o ,rof8 Luiz -achado apresentou a seus pares a tese de que a inteli'ncia depende mais do sistema l<mbico que do intelecto, pois at? ent;o era admitido nos meios cient<ficos que a inteli'ncia era e@plicada unicamente pelo intelecto8 Essa conclus;o foi apresentada somente em ()C+, depois do trabalho com mais de LM8MMM alunos nos laborat&rios de idiomas 9: mencionados, em cursos de idiomas por um sistema de aprendiza'em acelerativa8 A tese considerou a inteli'ncia como fun!;o do or'anismo para a preserva!;o da esp?cie e estabeleceu o silo'ismoH como o sistema l<mbico ? o mais respons:vel pela preserva!;o da esp?cie e a inteli'ncia ? uma fun!;o do or'anismo com esse ob9etivo, lo'o, as estruturas que o comp"em s;o as mais respons:veis pela inteli'ncia8 B sistema l<mbico funciona em <ntima cone@;o com a usina qu<mica do or'anismo, em especial com o sistema 'landular end&crino8 Com os estudos do sistema l<mbico produziu>se uma verdadeira revolu!;o na

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compreenso dos processos cerebrais: foram descobertos novos fatores intracerebrais que parecem controlar no somente a funo da hipfise e do sistema endcrino, mas tambm a atividade do prprio crebro. Tendo identificado o sistema lmbico, funcionando em ntima conexo com o sistema glandular endcrino, como o con unto mais respons!vel pela preservao da espcie, e as implica"es que isso representa, o #rof. $ui% &achado cunhou, desde '()*, o acr+nimo ,-#. com a primeira letra de cada palavra de /sistema de autopreservao e preservao da espcie0. ,omente as informa"es que penetram ali so capa%es de provocar mudanas de comportamento e os comportamentos adaptativos representam os atos de intelig1ncia. &uitos treinamentos para mudana de comportamento partem logo de comportamentos, mas, de acordo com a teoria do professor, preciso penetrar nas estruturas do sistema lmbico para gerar mudana de comportamento. ,istemas existem para atingir resultados. 2esenvolveu, ento, o #rof. $ui% &achado o seguinte raciocnio: se o ,-#. existe para atingir o ob etivo maior da 3ature%a, que preservar as espcies, se ns tornarmos comum ao ,-#. os nossos prprios ob etivos, de tal modo que ele os interprete como sendo os que deve atingir, na mesma categoria daqueles da 3ature%a, ele usar! todas as energias para atingir nossos ob etivos, como fa% para garantir a preservao da espcie, pela preservao do indivduo. - pesquisa evoluiu ento para quando o Homo sapiens ainda no fa%ia uso da linguagem conceptual. ,ua comunicao, quer do indivduo com seu ,-#., quer entre os membros do grupo, era reali%ada por imagens, smbolos, como atestam, por exemplo, as figuras rupestres, pois fixavam ob etivos, principalmente os de caa, que representam alimentao, sobreviv1ncia, nas paredes de rochedos. .videntemente, no havia ali nenhuma preocupao artstica, mas sim o de reforar as imagens mentais dos resultados que queria conseguir. - linguagem conceptual posterior 4s imagens mentais. 3o processo de evoluo, a 3ature%a de nada se desfa%. .mbora o ser humano use ho e a linguagem com palavras, somente as imagens mentais penetram o ,-#.. &as no so todas imagens mentais que chegam at l!5 preciso que elas mobili%em energias e isso s ocorre se forem capa%es de acionar a usina qumica do organismo. . o #rof. $ui% &achado sentiu a necessidade da exist1ncia de um verbo para isso5 criou ento emotizar 6de e 6x7, /para fora05 motus, /movimento0 e o sufixo 8izar, que indica /ao demorada0, pois forma verbos frequentativos, de ao repetida. 2urante 9: anos, o pesquisador brasileiro trabalhou nos testes e comprova"es de suas observa"es e s depois desse tempo considerou que poderia apresentar ao mundo cientfico o corpo de conhecimentos sistemati%ados com base nas neuroci1ncias e na fsica qu;ntica, que, adquiridos via observao, identificao, pesquisa e explicao de determinados fen+menos e fatos, formulados metdica e racionalmente para promover o desenvolvimento das potencialidades humanas como elemento de auto< reali%ao. -o con unto desses conhecimentos deu o nome de emotologia, palavra hbrida formada do latim e6x7 /para fora0, motus, /movimento0 e o grego lgos, /tratado0, /descrio0. - emotologia veio preencher uma lacuna no universo dos conhecimentos. 3o havia at ento a sistemati%ao de conhecimentos que poderia ser considerada a verdadeira ci1ncia do ser humano. -s ci1ncias que mais se aproximam dessa condio, como a medicina e a psicologia, por exemplo, ocupam<se de patologias, de terapias, pertencem 4 !rea da sa=de. - psicolingustica, ramo da lingustica que trata dos processos psicolgicos envolvidos na linguagem conceptual, tambm no tem como ob eto o estudo e aplicao de conhecimentos para promover o desenvolvimento das potencialidades humanas como elemento de auto<reali%ao.

Cidade do Crebro
Aurtir *.*DE pessoas curtiram Aidade do Arebro.

#lug<in social do FacebooG

A CINCIA DO SER HUMANO

>nicialmente, faamos algumas considera"es sobre ci1ncia. - palavra vem do particpio presente latino sciens, do verbo scire, ?saber?. @uando queremos ir na ess1ncia do conhecimento sempre aconselhado recorremos 4 etimologia para aumentar nossa percepo5 assim, no caso de ci1ncia, a idia mais voltada para o que se sabe e como se sabe que o ob eto de estudo. 3a verdade, ningum sabe realmente o que ci1ncia, assim como tambm no se define o que arte. &as sabemos que a ci1ncia est! mais voltada para a maneira como encaramos o conhecimento, sem distor"es, sem quaisquer vis"es que tentem modificar a an!lise dos fatos, procedendo com total iseno, e no o tipo de conhecimento em si. - idia err+nea de que ci1ncia tudo aquilo que d! estouro no laboratrio vem do tempo dos alquimistas e totalmente ultrapassada. - ci1ncia procura desvendar o oculto por meio da atitude do pesquisador, por procedimentos guiados pelo esprito cientfico, isto , com rigor, ob etividade, sem preconceitos, sem tendenciosidade, com fundamentos metodolgicos precisos. .m relao 4 emotologia, comecemos pela origem da palavra: do latim e 6x7, ?fora?, ?para fora?, motio, ?ao de mover? e o pospositivo grego 8logia, de lgos, ?tratado?, ?estudo de?, mais o sufixo 8ia, que forma nomes de ci1ncias. - palavra emotologia um hibridismo, formada de elementos latinos e 6x7, motio e outro grego lgos, da mesma forma que a palavra sociologia, do latim socius, ?companheiro? e lgos, criada por -uguste Aomte para indicar o estudo cientfico da organi%ao e do funcionamento das sociedades humanas e das leis fundamentais que regem as rela"es sociais, as institui"es etc. - emotologia um corpo de conhecimentos sistemati%ados com base em elementos das neuroci1ncias e da fsica qu;ntica, que, adquiridos via observao direta, identificao, descrio, investigao experimental, pesquisa e explicao terica de determinadas categorias de fen+menos e fatos, so metdica e racionalmente formulados para promover o desenvolvimento das potencialidades humanas como elemento de autopreservao. .sse o conceito de emotologia. Aonceito uma sntese de uma noo a que se chegou pelo estudo, pela reflexo, pela experi1ncia. #refere<se conceito 4 definio, pois esta =ltima palavra implica contornos bem delineados, com limites bem definidos daquilo que se quer explicar, o que no se consegue com o rigor exigido no campo das ci1ncias. Bamos analisar o conceito: um corpo de conhecimentos sistemati%ados. &uitos dos conhecimentos abrangidos pela emotologia encontravam<se esparsamente distribudos em outros campos do saber humano e aqui ns os reunimos para dar<lhes consist1ncia e destaque tal a sua relev;ncia para as pessoas5 com base em elementos das neuroci1ncias e da fsica qu;ntica. - neuroci1ncia 6esta palavra tambm usada no plural: neuroci1ncias7 indica qualquer ci1ncia que se refere ao sistema nervoso5 fsica qu;ntica, ci1ncia que investiga as leis do universo no que se refere 4s partculas extremamente pequenas ou no que di% respeito 4 energia5 adquiridos via observao direta. - observao direta um mtodo cientfico. C que fa% um conhecimento ser cientfico no a sua nature%a e, sim, a maneira como estudado e apresentado. - identificao o ato ou efeito de conhecer, de reconhecer, de distinguir os traos caractersticos de alguma coisa, no caso, para poder estud!<los com rigor5 descrio: depois de

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observados fenmenos e fatos vem a descrio, que consiste numa representao do que foi verificado; investigao experimental que consiste no fato de as mesmas causas produzirem os mesmos tipos de efeitos, podendo o ato ser repetido. A emotologia tem leis e efeitos; pesquisa um conjunto de atividades que t m por finalidade a descoberta de novos con!ecimentos no dom"nio cient"fico, liter#rio, art"stico etc.; explicao de determinadas categorias de fenmenos e fatos indica o ato de tornar claro aos outros o resultado da observao, identificao e conclus$es destacando as caracter"sticas comuns para mel!or compreend %los; so met&dica e racionalmente formulados indica que o mtodo cient"fico, com racionalidade, isto , comparados os dados e informa$es, deduziram%se consequ ncias e foram enunciados de forma precisa conforme os estudos; para promover o desenvolvimento das potencialidades !umanas como elemento de auto%realizao ' aqui est# a grande razo de ser da emotologia pois a auto% realizao o maior fator de motivao para que o ser !umano cumpra sua destinao biol&gica e a (atureza persiga sua maior finalidade) a preservao da espcie. *sse o objeto da *motologia. +utros pilares da *motologia podem ser encontrados em) , *duard -on .artmann /0123%04567 que publicou em 0164, a primeira edio de seu livro 8A 9ilosofia do :nconsciente8 /no original) 8;!<losop!ie des =nbe>ussten87. *ssa obra tem merecido v#rias edi$es e reimpress$es, sendo a nossa c&pia da 03? edio, de 043@. A um alentado estudo, em tr s volumes, sobre o inconsciente, que certamente inspirou Bigmund 9reud em sua teoria. , Cean Dartin E!arcot /013F%014@7, 8o grande E!arcot8 da Dedicina, com quem 9reud estudou em ;aris, autor, entre outros trabal!os, do livro 8A 9 que Eura8 /no original 8Ga 9oi qui qurit87. , E!arles Hic!et /01F5%04@F7, fisiologista franc s que tambm se interessava pela parapsicologia, ;r mio (obel em 040@, que escreveu, alm de livros sobre sua especialidade, obras como 8A :ntelig ncia e o .omem8 /no original) 8GI:ntelligence et GI.omme8, 8Jratado de Detaps"quica8 /no original) 8Jrait de Dtaps<c!ique87, 8(osso Bexto Bentido8 /no original) 8(otre BixiKme Bens87. , Alfred Lorz<bsMi /01N4%04F57, com seu livro 8Ei ncia e Banidade) :ntroduo a Bistemas (o% Aristotlicos e BemOntica Peral8, de 04@@, que, certamente, inspirou os autores da ;rogramao (eurolingu"stica /;(G7 onde se l , por exemplo, a frase que encerra um dos princ"pios da ;(G) a saber, 8o mapa no o territ&rio8, no original) 8a map is not t!e territor< it represents8 /p#gina F5, da sexta impresso, do livro de Lorz<bsMi7.

EMOTOPEDIA
Eom a *motopedia ensina%se mel!or e mais r#pido. Eomo no existia um termo que expressasse o novo conceito de ensinar mobilizando as potencialidades das pessoas, aproveitando recursos cerebrais normalmente no usados, criamos o termo *motopedia, com base na *motologia mais o elemento grego paide"a, 8educao8. A *motopedia surgiu para atender necessidades de nossa poca em que as pessoas precisam aprender a aprender, aprender a gostar de aprender, aprender a aprender r#pido, aprender intelig ncia e criatividade, e aprender o valor econmico do que aprendem, maximizando recursos. A Emotopedia a aplicao, no processo ensino/aprendizagem, do conjunto organizado de conhecimentos para promover a mobilizao das potencialidades humanas como elemento de autorealizao. A busca da auto-realizao o mais elevado fator de motivao do ser humano. A nova metodologia representada pela *motopedia volta%se para efetivos resultados, em que jovens e adultos podem conciliar seus objetivos pessoais com os objetivos da escola, da empresa e de outras organiza$es a que pertenam. *m relao a crianas, os pais podem aprender com a *motologia e a *motopedia como agir para desenvolver%l!es as potencialidades. A *motopedia toca nos significados das pessoas e a partir da" que se constr&em as sess$es de aprendizagem, quer na escola, quer nos lares dos alunos, onde os pais podem contribuir para o sucesso de seus fil!os com os con!ecimentos que tiverem de como faz %lo, com base na *motologia. as empresas e outras organiza!es, a "rea de recursos humanos pode adotar esta metodologia, com a certeza de melhor #ualidade da aprendizagem e a reduo do tempo de treinamento em $% a &%'. A *motologia fornece elementos Q #rea de recursos !umanos para conduzir o processo de mudana nas organiza$es, dentro do princ"pio de que ningum administra seno gente. (o diremos que se trata de uma metodologia revolucion#ria, porque esta uma palavra muito forte. Das, realmente, apresentamos resultados surpreendentes em decorr ncia, de estudos e pesquisas, realizados pelo ;rof. Guiz Dac!ado durante 3F anos, nos Gaborat&rios de :diomas da =niversidade do *stado do Hio de Caneiro /=*HC7, dos mais de 25 anos em que foi professor naquela universidade estadual. A =niversidade do *stado do Hio de Caneiro /=*HC7 a contrapartida, no Hio de Caneiro, de universidades como a =B; e a =(:EAD;, em Bo ;aulo. Eom a *motopedia, os pais podem, principalmente com sua atitude, promover o desenvolvimento da intelig ncia e da criatividade de seus fil!os, o que, certamente, vai lev#%los a obter mel!ores notas na escola e a mel!or preparao para entrar na universidade ou desenvolver seus estudos acad micos. A Emotopedia embasa a intelig(ncia emocional, conceito extra"do da teoria, apresentada, em 0412, em congresso, na Bucia, pelo ;rof. Guiz Dac!ado, de que a intelig ncia depende mais do sistema l"mbico ' estruturas do crebro mais respons#veis pelas emo$es ', que do intelecto. Eom base na *motopedia c!ega%se Q aprendizagem acelerativa, conjunto de medidas para criar as condi$es para que os alunos aprendem mel!or e mais r#pido, usando os recursos da aprendizagem relacional significativa. A mente se alimenta de rela$es ' a base de todo processo de intelig ncia e criatividade, e, quando essas rela$es tocam naquilo que levam as pessoas Q realizao, temos a aprendizagem B:P(:9:EAJ:-A. Aprender a aprender, aprender a gostar de aprender, aprender a aprender mel!or e mais r#pido, aprender o valor econmico do que aprende;

SUPERINTELIGNCIA

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Des"#bra "omo despert$-la. Desde o s#rgime%to dos testes me%tais, %o i%&"io do s"#lo '', "om desta(#e para a(#eles (#e s#postame%te mediam a i%telig)%"ia, os "hamados testes de *. . +(#o"ie%te de i%telig)%"ia o# (#o"ie%te i%tele"t#al,, -oi despertado %as pessoas o i%teresse pelas pote%"ialidades h#ma%as, mas %ada se -a.ia para dese%volv)-las. /avia, %a po"a, #ma "re%0a de (#e a i%telig)%"ia era i%ata, heredit$ria, e (#e %!o se podia e%si%ar #ma pessoa a ser i%telige%te. Essa idia err1%ea perma%e"e# por m#ito tempo e ai%da ho2e h$ (#em pe%se assim por total desi%-orma0!o o# por i%teresses i%"o%-ess$veis. 3!o %os es(#e0amos de (#e, em m#itos "asos, o ass#%to i%telig)%"ia tem tido #m tratame%to mais pol&ti"o (#e "ie%t&-i"o. 4p5s ter -irmado as bases da i%telig)%"ia emo"io%al, o 6ro-. L#i. 7a"hado, da%do prosseg#ime%to aos se#s est#dos e pes(#isas, aprese%ta agora o "o%"eito de 896E: 3TEL ;<3C 4, "omo res#ltado da amplia0!o dos est#dos sobre o i%tele"to, "ombi%ados "om os da ;ra%de %telig)%"ia, "omo est$ relatada em se# livro => Crebro do Crebro=, de 1?@A. 4 8#peri%telig)%"ia s#rge "omo res#ltado da mobili.a0!o da i%telig)%"ia pr5pria de "ada hemis-rio "erebral, se%do o es(#erdo o da i%telig)%"ia ra"io%al +do i%tele"to, e o direito, m#ito mais abra%ge%te, ligado B ;ra%de %telig)%"ia e Bs artes, espe"ialme%te se%s&vel B mCsi"a. 4 8#peri%telig)%"ia s#rge "omo evol#0!o dos est#dos da i%telig)%"ia do i%tele"to e a do 846E, e%volvidos %esse pro"esso os dois hemis-rios "erebrais "ada (#al "om s#as -#%0Des espe"&-i"as. 4 i%telig)%"ia do i%tele"to em si 2$ res#ltado da evol#0!o h#ma%a para ate%der a %e"essidades do 846E, de modo (#e, (#a%do dese%volvemos a ;ra%de %telig)%"ia 2$ estamos dese%volve%do tambm a 6e(#e%a %telig)%"ia, a do i%tele"to, alm dos pro"edime%tos, atividades e eEer"&"ios pr5prios para isso. 3o pro"esso de b#s"a pela 8#peri%telig)%"ia, todos os meios me%"io%ados %o par$gra-o a%terior s!o #sados, i%"l#sive os re"#rsos da mCsi"a, pela primeira ve. %o m#%do "om esse prop5sito. 4 8#peri%telig)%"ia %!o algo (#e se te%ha pro%ta, , a%tes, #ma b#s"a "o%sta%te pela "erte.a de (#e se pode eEer"it$-la e apli"$-la %a vida pessoal e pro-issio%al.

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