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Gua del docente
ndice
Evaluacin diagnstica Planificacin Bloque 1 Planificacin Bloque 2 Planificacin Bloque 3 Evaluacin formativa Bloque 1 Evaluacin sumativa Bloque 1 Evaluacin formativa Bloque 2 Evaluacin sumativa Bloque 2 Evaluacin formativa Bloque 3 Evaluacin sumativa Bloque 3 Evaluacin del primer quimestre Planificacin Bloque 4 Planificacin Bloque 5 Planificacin Bloque 6 3 4 7 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46
n a i n c a l c l i u t d n o a r S p e r u s a d i b i h o Pr
La propuesta pedaggica que presentamos en esta gua didctica apoya el desarrollo de las destrezas en el rea de Entorno Natural y Social 2. Contiene las planificaciones, evaluaciones formativa y sumativa de cada bloque, evaluaciones quimestrales, fotocopiables y solucionario de las actividades que se proponen en el texto. Cada una de las actividades que se presentan para trabajar los contenidos est organizada de acuerdo con el ciclo de aprendizaje, en el que se pueden verificar sus momentos.
Evaluacin formativa Bloque 4 Evaluacin sumativa Bloque 4 Evaluacin formativa Bloque 5 Evaluacin sumativa Bloque 5 Evaluacin formativa Bloque 6 Evaluacin sumativa Bloque 6
Esta gua constituye un valioso recurso para facilitar la prctica pedaggica de los docentes.
Evaluacin del segundo quimestre Fotocopiables
Ciclo de aprendizaje
Cmo hacer que la diversidad de estilos de aprendizaje y la hemisfericidad cerebral conformen una fortaleza para la planeacin de actividades de enseanza-aprendizaje? La adecuada combinacin de actividades en las que se consideren los distintos estilos de aprendizaje y las especificidades de ambos hemisferios, as como la relacin que existe entre estos y la naturaleza de los contenidos, asegurar un diseo instruccional exitoso y, por tanto, el logro de aprendizajes significativos, profundos y satisfactorios.
Pensemos en un ciclo que tiene un principio y un final y est conformado por varios procesos consecutivos, el cual tiene la finalidad de lograr la construccin o consolidacin de los saberes. El ciclo de aprendizaje est compuesto, entonces, por acciones especficas que van desde el enganchar al estudiante, hasta llevarlo hacia la evidencia y la celebracin de su aprendizaje. Para cumplir este ciclo, el docente puede aplicar las siguientes estrategias.
Momento 1 Qu sabes del tema?

Activacin de los saberes previos. Relacionar con la experiencia Engancha al estudiante a una experiencia concreta que lo conduzca a la bsqueda de aprendizaje y a experiencias previas; es decir, se trata de conectar al estudiante al tema en una forma personal, que le resulte familiar, de tal manera que comience a construir su aprendizaje sobre lo que ya sabe. Consigue la atencin de los estudiantes al iniciar una actividad de resolucin de problemas antes de darles la instruccin. Construye una experiencia de aprendizaje que permite respuestas diversas y personales de los estudiantes. No hay respuestas incorrectas. Es una actividad individual, ldica, significativa para el estudiante, relacionada con su entorno.
Momento 3 Aprende Conceptualizacin. Construir de manera dirigida Presenta la informacin secuencialmente para evidenciar la continuidad de manera completa y sistemtica. Enfatiza los aspectos ms significativos del tema o los conceptos en forma organizada, de tal manera que se dirija la atencin de los estudiantes a los detalles importantes, sin distraerlos con hechos irrelevantes. Propicia el anlisis de conceptos, hechos, generalizaciones y teoras verificables. El estudiante construye sobre las conexiones personales establecidas en los momentos anteriores, lo cual favorece el pensamiento conceptual. Provee de los conceptos que sea necesario profundizar, apoyndose en artculos, apuntes en PowerPoint, libros, audiovisuales, entre otros.
Momento 2 Reflexiona
Reflexionar y analizar la experiencia Transforma el concepto que va a ser enseado en una imagen o experiencia, un avance escueto para los estudiantes. Proporciona una visin general a fin de ampliar el tema. Usa recursos visuales, msica, movimiento, etc., para conectar el conocimiento personal de los estudiantes con el nuevo concepto. Apoya al estudiante en la visualizacin de lo analizado mediante esquemas, audiovisuales, diagramas, etctera. Momento 4 Impulsa a los estudiantes a compartir sus percepciones y creencias. Compromete a los educandos a reflexionar desde su nivel actual de conocimiento y experiencia para determinar si sus opiniones y creencias son comprobables, guindolos en esa reflexin y anlisis. Resume y repasa similitudes y diferencias. Establece una actitud positiva ante la diversidad de las experiencias de personas diferentes. Las creencias y opiniones empiezan a evolucionar de manera organizada y estructurada para la construccin de teoras. Anlisis y reflexin con respecto a la actividad anterior. Permite que sobresalgan los elementos claves referentes al tema que se va a trabajar (vocabulario, caractersticas, procesos, etc.), de tal manera que se propicie el descubrimiento en los estudiantes. Aplica tu conocimiento Aplicar lo aprendido Propicia el paso de la asimilacin hacia la comprobacin y adaptacin para trabajar con los conceptos definidos. Refuerza la habilidad de estudiante para aplicar los conceptos enseados. Proporciona actividades concretas y prcticas en las que se utilicen problemas, casos, ejercicios, juegos, experimentos, libros, entre otras. Promueve actividades relacionadas directamente con la teora que corroboren los conceptos definidos.
Nombre:
Miembros de la familia.
Ao:
Paralelo:
1 Observa la imagen y marca con X al pap, con + a la mam, y con a los hijos. Luego, encierra la mascota.
Seres vivos.
2 Encierra los seres vivos.
Elementos que los seres vivos necesitan para cumplir su ciclo.
3 Tacha tres elementos de la naturaleza que son indispensables para la vida de las plantas, los animales y los seres humanos.
Acciones positivas de cuidado del ambiente.
4 Colorea las acciones que practicas para cuidar el ambiente.
Reproduccin autorizada solo para uso en clase .
Evaluacin diagnstica
PLANIFICACIN DEL BLOQUE 1
Datos informativos
Ao lectivo: Ttulo: Mi familia Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: Ao EGB: Segundo Profesor/a:
Objetivo educativo del bloque

Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interaccin con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el desempeo de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo.
rea: Entorno Natural y Social
Bloque curricular: Mi familia
Duracin aproximada: 6 semanas
Eje curricular integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
Ejes de aprendizaje: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable
Relacin entre componentes curriculares

Actividades para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo Indicadores de logro
Destrezas con criterios de desempeo
Indicadores esenciales de evaluacin
Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras dentro del ncleo familiar, a travs de la identificacin de la familia como un espacio que brinda cuidado y, al mismo tiempo, como un espacio en el cual se reconocen los problemas y las alternativas de solucin.
Pedir que lleven a la clase una fotografa de su familia y que cada uno cuente cmo est conformada, dnde y con quin viven, etc. Comentar la actividad y preguntar: Todas sus familias son iguales? Escuchar las respuestas. Llegar a la conclusin de que cada familia es diferente. Solicitar que doblen una cartulina por la mitad y que dibujen, al lado derecho, a su familia y, al lado izquierdo, a una que conozcan y que sea diferente a la suya. Pedir que en parejas describan y caractericen ambas familias y encuentren semejanzas y diferencias. Pegar los dibujos en la clase bajo el ttulo Las familias son diferentes. Crear un collage en una cartulina que represente diferentes actividades que se realizan en familia. En la parte posterior de la cartulina escribirn oraciones que expliquen las actividades expuestas en el collage; por ejemplo: Los paps juegan con sus hijos, En la familia todos se respetan, etc. Solicitar que expongan los collages en una galera
Identifica a las personas que integran su familia. Establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de familia. Concluye que hay diferentes tipos de familias. Representa grficamente a la familia. Deduce las actividades que hacen los miembros de la familia. Reconoce actividades que se realizan en familia. Concluye que los miembros de la familia tienen deseos y sentimientos.
Expresar sus necesidades en cuanto a sus sentimientos y deseos, por medio de diversas formas de comunicacin con su entorno social y natural
Solicitar a los escolares que dialoguen en parejas sobre las actividades que comparten en su familia. Pedir que realicen una lista de las cosas que ms les gusta hacer con su familia. Compartir la informacin del texto, que corresponde a este conocimiento. Proponer que expresen lo que entendieron del texto ledo. (pg. 11) Invitar a escribir en unas tarjetas lo que les gustara hacer con su familia, luego colocarlas en un nfora. Mezclar las tarjetas e irlas sacando de una en una, exponerlas y preguntas a los escolares quien tiene los mismos deseos y sentimientos. Concluir con los estudiantes que dentro del grupo familiar sus integrantes tienen deseos y sentimientos que deben ser expresados utilizando unos buenos mecanismos de comunicacin.
Relata su historia familiar, explicando quines son los miembros de su familia y de otros tipos de familia, y los roles que desempean en funcin de la proteccin y del cuidado mutuo. Identifica las necesidades del ncleo familiar y propone alternativas de solucin. Practica acciones de cuidado de las dependencias de la vivienda y de los animales domsticos que habitan en ella. Nombra a los miembros de su familia e identifica la relacin de parentesco. Representa a su familia en un rbol genealgico.
Identificar los miembros que integran la familia mediante la descripcin de sus caractersticas corporales, roles y sentimientos, reconociendo la conformacin de otros tipos de familias.
Pedir que nombren a todos los miembros de una familia que recuerden (pap, mam, to, abuelo, hermano). Formular frases como las siguientes para que, en parejas, adivinen: El esposo de mi abuela es mi, El hijo del hermano de mi pap es mi, El hijo de mi ta es mi..., La mam de mi pap es mi... Dialogar sobre las respuestas dadas. Extraer conclusiones acerca del nivel de parentesco dentro de los miembros de la familia. Solicitar que completen las siguientes oraciones: Mi pap trabaja en, Yo ayudo en mi familia a, Mi mam es la encargada de, A m me cuida Comentar las diferentes respuestas. Dialogar en grupos sobre los diferentes roles de las personas de la familia. Exponer la importancia de cada uno de los miembros de la familia y su funcin dentro de ella. Representar grficamente a la familia e identificar a sus miembros. Proponer que representen a los miembros de su familia de una manera creativa en un rbol genealgico. Pueden utilizar diferentes materiales como: plastilina, tteres, muecos, juguetes y recortables. Escribir junto a cada persona de su familia la ocupacin o rol que tiene.
Reconocer la relacin de proteccin y seguridad que existe dentro de la familia, relatando y recreando la historia familiar. Expresa sus idea sobre la familia y sus integrantes. Interpreta varias imgenes. Establece conclusiones sobre lo observado. Relata la historia de una familia. Analiza el contenido de un texto sobre la historia de la familia. Organiza ideas en una rueda de atributos. Expresa ideas sobre la proteccin y seguridad que debe existir dentro de la familia. Reconoce los roles de las personas de su familia. Representa con tteres las actividades que hacen los miembros de la familia.
Organizar grupos de trabajo y solicitarles que dialoguen sobre la familia y sus integrantes. Motivar para que compartan las ideas principales de los dilogos. Proponer que observen las imgenes de la pgina 16 de la actividad 1. Pedir que lean el texto. Luego formular la siguientes preguntas: Quin es la protagonista de la historia? Cmo inicia la h historia de esta familia? Qu pas despus? Cmo termina la historia? Terminar la actividad elaborando con los escolares una conclusin. Presentar lmina de la historia de una familia, pdales que la ordenen y desordenen, cuando las lminas estn ordenadas, pida que redacten la historia de esa familia. Elaborar con los escolares una idea general de lo que es la historia familiar. Completar esta actividad leyendo la conceptualizacin de la leccin. Pedir que organicen en una rueda de atributo lo que es la historia familiar y solicitar que complementen las ideas enunciando la relacin de proteccin y seguridad que deben brindase entre sus miembros. Proponer que desarrollen las actividades 3 y 4 del texto.
Identificar las actividades que realizan los miembros de la familia, a travs del reconocimiento de su trabajo a favor del bienestar comn.
Pedir que se renan en grupos de 4 integrantes y que cada uno cuente la historia de su familia y en qu se ocupa cada uno de sus miembros. Comentar la actividad. Elegir a un secretario dentro de los mismos grupos para escribir una lista de las diferentes labores de sus familiares. Luego, debern preguntar a los dems equipos hasta tener en la lista las ocupaciones de todos los familiares de la clase. Clasificar esta informacin en una tabla de conteo en el pizarrn y observar las ocupaciones ms y menos comunes entre los familiares de los estudiantes. Solicitar a los escolares que busquen en revistas, lminas o peridicos diferentes ocupaciones de la gente. Con los recortes obtenidos, invitar a elaborar un trptico o afiche informativo sobre las ocupaciones de las personas; decorar creativamente el trabajo. Formar grupos de 5 escolares y pedir que expongan los trabajos realizados con una breve explicacin. Ubicar las tareas en el rincn de lectura. Mantener los grupos para crear una obra de tteres a partir de una de las historias familiares que escucharon. Hacer los tteres de la siguiente manera: Dibujar y pintar los personajes de la historia en cartulina. Recortar el contorno de los personajes. Pegar un palo de helado en la parte posterior del dibujo para poder sostener el ttere. Crear los dilogos necesarios para representar la obra, en los que se identifiquen las necesidades del ncleo familiar. Preparar y presentar la funcin. Conversar sobre las presentaciones realizadas.
Reconocer los animales domsticos y el cuidado que necesitan, mediante la descripcin de sus caractersticas y las utilidades para el ser humano.
Conoce las caractersticas de algunos animales domsticos y los cuidados que estos necesitan para vivir. Reflexiona sobre la posibilidad de tener un animal silvestre como mascota.
Pedir que lleven una foto o un peluche que represente a su mascota favorita. Solicitar que pasen al frente de la clase a contar algunas caractersticas sobre la mascota que escogieron (qu come, dnde vive, qu hace, cmo hay que cuidarla, etc.). Permitir que, despus de realizar la actividad, tengan un momento de juego con los peluches como si fueran los dueos de las mascotas y las debieran cuidar. Pedir que llenen un diagrama de Venn con dibujos de animales domsticos (a la derecha), animales silvestres (a la izquierda) y animales que pueden ser domesticados, como aves, llamas, etc. (al centro). Dialogar sobre las mascotas que tiene cada uno. Expresar el cuidado que se les debe dar a las mascotas. Solicitar que realicen un dibujo de su mascota con una frase motivadora. Invitar a exponer los trabajos con una breve explicacin. Pedir que recuerden las exposiciones anteriores sobre las mascotas y que, en grupos, hagan una lista de las mismas con los cuidados que necesitan para vivir. Reflexionar en grupos sobre la posibilidad de tener un animal silvestre como mascota. Guiar la reflexin hacia los problemas que esto representa para la conservacin de las especies. Elaborar conclusiones y exponerlas.
Planificacin
6
Actividades para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo
Identifica las dependencias de la casa. Describe las dependencias de la casa y los muebles que suele haber en ellas. Imagina y representa grficamente su casa. Identifica acciones de cuidado de las dependencias de la vivienda. Identifica acciones positivas dentro de la familia. Reconoce situaciones en las que puede ayudar a los miembros de su familia. Expresa su cario a un miembro de su familia. Valora el aporte de cada miembro de la familia.
Destrezas con criterios de desempeo Indicadores de logro Indicadores esenciales de evaluacin
Ubicar su vivienda y sus dependencias, por medio de la identificacin de los materiales de construccin que se emplean en la localidad y en otros sitios de diferente altitud y clima.
Pedir que dibujen la dependencia favorita de su casa. Solicitar que cada uno diga cul es su dependencia favorita y anotar la respuesta en el pizarrn. Proponer que expliquen las razones de que esa dependencia sea su favorita. Completar los nombres de las dependencias de la casa que faltaron (si fuera el caso). Pedir a los escolares que se separen en dos grupos. Escribir en papeles las diferentes dependencias de la casa y los nombres de algunos muebles tpicos de cada lugar; por ejemplo: dormitorio, cama, velador, bao, ducha, etc. (cada palabra en un papel diferente). Poner todos los papelitos en una funda. Empezar a jugar. Para esto, un miembro del grupo empieza sacando un papel de la funda, lo lee sin mostrarlo a nadie y describe la dependencia de la casa o el mueble que le toc sin decir la palabra exacta. Motivar a los dems miembros del grupo para que traten de adivinar el nombre de la dependencia. Cuando adivinan, otro hace lo mismo y as sucesivamente por un minuto. Una vez que el minuto acabe, es el turno del siguiente grupo y as sucesivamente hasta que se terminen los papelitos. Finalizar contando cuntas palabras adivin cada grupo. Pedir que dibujen su casa a modo de plano, en una cartulina. Especificar todas las dependencias de la casa. Invitar a exponer los trabajos realizados. Pedir a los nios y nias que den una pequea explicacin sobre las dependencias de la casa. Solicitar que realicen una lista de los cuidados que se deben dar a cada una d0e las dependencias de la casa.
Reconocer el amor y respeto familiar que cada uno de sus miembros demuestra, desde la promocin de la comunicacin funcional.
Promover una conversacin informal sobre el respeto y el amor que existe dentro de sus familias. Permitir que cuenten ancdotas y experiencias en relacin a este tema. Comentar sobre las experiencias narradas y exponer las que ms fueron de su agrado. Separar al grado en cuatro grupos. Entregar a cada uno una de las siguientes situaciones: La mam de Juan est enferma y su hermana beb est aburrida. El pap de Toms tiene mucho trabajo y Toms quiere ir al parque con l. La mam de Ana no termina de hacer la comida y an no pone la mesa. El hermano de Ins no sabe amarrarse los cordones y su mam est ocupada. Pedir a los grupos que preparen pequeas interpretaciones a partir de esas situaciones y que las representen en clase. Comentar la actividad. Resaltar las actitudes positivas que se expresaron en las representaciones. Pedir que dicten al profesor o profesora una carta a una persona de su familia que exprese su cario y agradecimiento por algo en particular. Comentar sobre la experiencia. Resaltar la importancia del agradecimiento a las personas que viven dentro de la familia. Valorar la funcin de cada uno de los miembros de la familia.
Recursos
texto del estudiante gua del docente fotografas de cada familia cartulinas A4 y A3 pinturas revistas pegamento imgenes de gente parecida tmperas, brillos, etc. palos de helado plastilina copias de un diagrama de Venn peluches o fotos de mascotas peridicos o revistas cajas de varios tamaos papel para forrar pinturas
Datos informativos
Ao lectivo: Ttulo: Mi vecindad Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: Ao EGB: Segundo Profesor/a:

Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad.
Bloque curricular: Mi vecindad
Eje curricular integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana

Define punto de referencia. Crea un mapa de los alrededores de la escuela sealando puntos de referencia. Discute la posibilidad de caminar solo por el barrio.

Se ubica, de acuerdo a puntos referenciales, en su escuela, su hogar y en otros lugares de su vecindario. Relata las actividades que se realizan en el barrio en sus festividades, en el tiempo libre y cuando se organizan para efectuar obras a favor de la comunidad. Manifiesta las necesidades de su barrio e indica las acciones que puede realizar para colaborar en su vecindario
Describir los lugares dentro del entorno, desde la observacin, identificacin y ubicacin de puntos de referencia.
Pedir que al regresar a casa se fijen en el entorno y que escriban en su cuaderno algunos puntos de referencia que encontraron en el camino (parques, supermercados, avenidas, etc.). Invitar a que cada uno comente su trabajo con la clase. Solicitar que expresen lo que les parece que es un punto de referencia. Recordar los puntos de referencia de la escuela. Observar un mapa de la ciudad y otro ms pequeo realizado por el profesor para explicar cmo se hace uno. Formar parejas. Crear un mapa de los alrededores de la escuela; dibujar algunos puntos de referencia. Comparar los mapas y, entre todos, definir cul se acerca ms a la realidad. Pasear, si es posible, por los alrededores de la escuela y definir en conjunto los puntos de referencia que no podrn faltar en los mapas. Pedir que discutan en grupos la siguiente interrogante: Puedo circular solo o sola por el entorno de mi barrio? Discutir por 10 minutos y llegar a una conclusin. Elegir a un vocero del grupo, que ser el encargado de exponer el punto de vista ante todos. Discutir y llegar a una conclusin.
Identificar las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas personales y ocupacionales en relacin al medio.
Hacer las siguientes preguntas: Si necesitas comprar pan, a dnde vas? Si tu mam necesita arreglar sus zapatos, a dnde se dirige? A quin visitas si te duele el estmago? Quin te puede ayudar si ests perdido? Dnde encuentras a estas personas? Escuchar las respuestas y conversar sobre los diferentes servicios y personas que podemos encontrar en los barrios. Entregar una lista de trabajadores y pedirles que escriban al lado una descripcin de su trabajo y el lugar en donde lo hacen. Sugerir que se ayuden unos a otros. Comentar la actividad. Proponer realizar un juego de roles con el tema Mi barrio. Definir las diferentes personas que viven en un barrio y repartir los papeles entre todos (mam, nio, tendero, zapatero, costurera, etc.). Si es necesario, cada uno podr traer de su casa el vestuario para la ocasin. Crear en la clase, moviendo las mesas y sillas, un escenario para poder jugar. Definir cada espacio: tienda, escuela, hospital, zapatera, etc. Jugar por un perodo de tiempo determinado; permitir que interacten entre s y cumplan diferentes funciones. Al finalizar la actividad, comentar y reflexionar, sobre la importancia de cada trabajador del barrio.
Reconoce a los trabajadores de su barrio y valora los servicios que brindan. Interpreta en un juego de roles a diferentes personas del barrio.
Planificacin
8
Practica juegos tradicionales del Ecuador. Identifica las reglas de un juego tradicional. Identifica lugares para la recreacin en el vecindario. Identifica los servicios pblicos de su vecindario. Elabora recomendaciones para el buen uso de los servicios pblicos. Toma consciencia sobre el cuidado de los recursos como el agua, la luz y el telfono. Identifica los medios de transporte y reconoce su utilidad. Clasifica los medios de transporte en terrestres, areos y acuticos.
Destrezas con criterios de desempeo Indicadores de logro

Se ubica, de acuerdo a puntos referenciales, en su escuela, su hogar y en otros lugares de su vecindario. Relata las actividades que se realizan en el barrio en sus festividades, en el tiempo libre y cuando se organizan para efectuar obras a favor de la comunidad. Manifiesta las necesidades de su barrio e indica las acciones que puede realizar para colaborar en su vecindario
Relacionar las actividades recreativas que se desarrollan en la vecindad, con la identificacin de los lugares donde los vecinos se renen en los tiempos libres, la descripcin de los juegos y otras actividades de recreacin.
Salir al patio con los nios y nias para realizar actividades ldicas como jugar a las escondidas o las cogidas. Pedir que digan todo lo que saben sobre las actividades recreativas del barrio y sobre los juegos tradicionales. Anotar las respuestas en un papelote para contrastarlas con lo aprendido al final de la clase. Pedir que pregunten en sus casas sobre algunos juegos tradicionales del Ecuador en los cuales participaban sus abuelos, padres, tos y dems familiares adultos. Organizar una jornada de juegos. Formar grupos para practicar algunos juegos como: la rayuela, las canicas, pnganle la cola al burro, ula ula, trompo, la gallinita ciega, halar la cuerda, el gato y el ratn, ensacados, pato, pato, ganso, etc. Comentar sobre los juegos realizados y expresar cul fue el que ms les gust y por qu. Hablar sobre la tradicin de la minga. Organizar una minga de limpieza en el aula para dejar el lugar mejor de lo que estaba. Reflexionar sobre los juegos y la posterior limpieza del lugar donde se los realiza. Expresar la importancia de organizar mingas en el aula, en la escuela y en el barrio. Formar parejas. Cada una elegir uno de los juegos de la actividad anterior. Tomar en cuenta que estos juegos no se repitan entre las parejas. Pensar en los pasos y las reglas para poder jugar. Describir cada paso y regla, para crear un reglamento del juego con sus respectivas instrucciones. Unir todas las instrucciones descritas por las diferentes parejas. Crear un manual de juegos tradicionales. Poner el manual al alcance de todos en el rincn de lectura de la clase.Proponer a los escolares que reproduzcan el manual para repartir varios ejemplares en los diferentes aos de bsica de la escuela. Realizar una campaa para dar a conocer los manuales y dnde los pueden encontrar. Ubicar algunos en la biblioteca. Realizar reportes acerca de si los manuales estn siendo ledos y aplicados en los diferentes aos. Fomentar concursos, juegos y competencias entre grados. Realizar un da de actividades recreativa. Invitar a los padres, abuelos, tos, etc.
Identificar los servicios pblicos a su alcance, desde la observacin y descripcin de los problemas de su entorno natural y social, y los beneficios de la resolucin de problemas en el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de la localidad.
Plantear la pregunta: Por qu hay cortes de luz en el pas? Pedir que circulen por el aula hasta que escuchen al profesor diciendo en voz alta: Paren! Formar parejas y discutir la respuesta a la pregunta. Hacer esto unas tres veces. Plantear la segunda pregunta: Por qu el agua y la luz son importantes? Repetir la actividad dos o tres veces. Al finalizar comentar las respuestas de las diferentes parejas. Dividir a los escolares en grupos de 4 integrantes y pedirles que discutan las siguientes preguntas. Solicitar que lleguen a un acuerdo y llenen la tabla: Qu sucede con el uso de la luz y del agua en las grandes ciudades? Entonces, qu problema causa la mala utilizacin de estos recursos? Ahora, qu podemos aconsejar a las personas para evitar el mal uso de los servicios bsicos? Formar los mismos grupos y crear carteles para concientizar a sus compaeros de la escuela sobre la utilizacin de los recursos. Pedir que elaboren eslganes como: El agua es vida, no dejes la llave abierta; Se nos acaba la luz apaga las luces.
Describir los medios de transporte que existen en la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes.
Pegar en el pizarrn diferentes imgenes de objetos, entre los cuales se encuentren medios de transporte. Pedir que reconozcan los medios de transporte y que pasen, uno a uno, al pizarrn a sacar las imgenes que muestra uno de ellos. Solicitar que expresen todo lo que les gustara saber sobre los medios de transporte y anotar las preguntas en un papelote. Separar al grado en diferentes grupos, segn los intereses, y proporcionar material para que puedan investigar sobre los medios de transporte y as contestar las preguntas. Comentar la actividad y tratar de contestar la mayor cantidad de preguntas. Definir entre todos qu son los medios de transporte. Elaborar un medio de transporte con material reciclable. Realizar todos los trabajos y, cuando estn listos, pedir que clasifiquen su medio de transporte segn las siguientes categoras: acuticos, terrestres y areos. Ordenar en diferentes mesas los trabajos segn los criterios expuestos anteriormente.
Describir los medios de comunicacin que existen en la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes. Identifica los medios de comunicacin y beneficios. Reconoce su utilidad. Dramatiza el uso de un medio de comunicacin.
Preguntar qu saben sobre los medios de comunicacin. Anotar las respuestas en el pizarrn. Comentar sobre las respuestas dadas. Conversar sobre la utilidad de los medios de comunicacin. Diferenciar entre medios de comunicacin masivos y personales. Exponer qu medio de comunicacin es el que ms les gusta y por qu. Dialogar sobre las exposiciones realizadas. Proponer que entrevisten a personas mayores de su familia o de la escuela sobre el cambio que han tenido los medios de comunicacin a lo largo del tiempo. Promover que respondan preguntas como las siguientes: Cmo te comunicabas antes de que existiera Internet? Cmo se enteraban de las noticias cuando no exista la televisin? Cmo le enviabas un mensaje a alguien que viva en otro pas? Poner, despus de la entrevista, las diferentes respuestas. Comentar sobre la actividad realizada. Elaborar conclusiones sobre el cambio que han sufrido los medios de comunicacin. Pedir que dramaticen en parejas diferentes situaciones en las que sea necesario el uso de algn medio de comunicacin, por ejemplo: el uso del telfono, una propaganda de la televisin, las noticias de la radiolectura del peridico, etc. Se compromete a tener un buen omportamiento en su barrio. Reconoce la importancia de la cooperacin de los vecinos en el desarrollo de su vecindario.
Reconocer las necesidades y problemas de su vecindario, demostrando el sentido de pertenencia y planteando alternativas de solucin. Reconocer el lugar donde vive a partir de la identificacin de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales, como el trabajo comunitario que realizan sus habitantes
Pedir que caminen libremente por el aula. Luego, solicitar que se detengan para conversar con la compaera o el compaero ms cercano sobre las razones por las que les guste su barrio. Repetir esto por lo menos tres veces. Compartir dos o tres ideas con todo el grado. Pedir que escuchen con atencin una historia que usted va a narrar. En la historia, relatar que al ir al colegio usted vio basura en las veredas y baches en las calles. Tambin vio a gente cruzando la calle por donde no deba y carros irrespetando las reglas de trnsito. Pudo observar a unos nios limpiando un parque y a otros botando la basura en el basurero, adems de a una seora que estaba enseando a reciclar a sus vecinos. Preguntar qu les llam la atencin de la historia. Pedir que algunos nios o nias cuenten ancdotas sobre su barrio. Reflexionar sobre las acciones correctas e incorrectas y sobre la mejor forma de comportarse y relacionarse con los vecinos. Formar parejas y solicitar que escriban un compromiso para ser un buen vecino en un cuarto de cartulina. Exponer en clase cul es su compromiso para hacerlo oficial. Crear una cartelera de la buena vecindad con los compromisos de todos. Promover la reflexin sobre las acciones de cooperacin entre los vecinos para mejorar el vecindario y poner como ejemplo la clase.
Recursos
Explicar cmo las acciones de cooperacin que se realizan entre los vecinos del barrio contribuyen al desarrollo de la comunidad, desde la relacin y el anlisis valorativo de las actuaciones.
Solicitar a los escolares que realicen oraciones con los siguientes trminos: vecinos, cooperacin, barrio, vecindario, respeto, colaboracin y comunidad. Dialogar sobre las oraciones presentadas. Observar las ilustraciones de la pgina 46 actividad 1, pedir que describan lo que ven y luego invitar a contestar la pregunta de la actividad 2, motivar para que participen el mayor nmero de estudiantes. Dialogar sobre la responsabilidad que tienen todos los vecinos de cuidar el vecindario. Pedir que mencionen mensajes para los miembros de la comunidad en donde se motive la cooperacin entre los vecinos del barrio. Elaborar con los escolares conclusiones sobre la importancia de las buenas actuaciones de los vecinos en bien de todos, tanto en el cuidado del vecindario como en acciones de solidaridad y colaboracin.
Estructura oraciones con trminos dados. Interpreta ilustraciones del texto referente al vecindario y las acciones que realizan los vecinos. Define responsabilidad. Elabora mensajes para motivar el cuidado del vecindario.
texto del estudiante gua del docente cartulinas pinturas disfraces canicas tiza hojas de 4 lneas ulas, trompos, cuerda, etc. marcadores material reciclable pegamento cinta adhesiva pliegos de papel bond
Planificacin
10
Datos informativos
Ao lectivo: Ttulo: Mi escuela Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: Ao EGB: Segundo Profesor/a:

Identificarse como miembro de su escuela, reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella y practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones.
Bloque curricular: Mi escuela
Eje curricular integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana

Asociar la escuela como su segundo hogar, desde la identificacin y relacin con sus compaeros, compaeras y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.
Presentar las siguientes palabras a los escolares: escuela, nios, nias, hogar, maestro o maestra, seguridad. Solicitar que a partir de ellas los nios y nias escriban o dibujen un cuento corto. Invitar a que compartan en forma voluntaria los trabajos realizados. Expresar cul de los cuentos o dibujos les pareci ms llamativo y explicar por qu. Formar parejas para que respondan las preguntas: Qu es la escuela? Para qu vamos a ella? Cmo te sientes en tu escuela? Te llevas bien con tus compaeros y compaeras? Socializar las respuestas y reflexionar sobre las mismas. Concluir con los escolares que la escuela es su segundo hogar y que por lo tanto deben comportarse y cuidarla como tal.
Explica la importancia de la escuela para los nios y nias. Concluye que la escuela es su segundo hogar.
Reconocer acciones que permitan la prevencin y seguridad dentro de la escuela, por medio de la prctica y promocin de su cumplimiento
Pedir que compartan en el aula alguna experiencia de haber sufrido un accidente en el hogar o en la escuela. Proponer que digan las actividades que hubieran podido evitar dichos accidentes. Escribir o dibujar actividades seguras que se realizan diariamente en la escuela. Exponer los trabajos en una galera. Comentar la actividad. Concluir con los escolares que se deben practicar acciones de prevencin y seguridad personal con el fin de evitar accidentes.
Identifica cmo evitar accidentes en la escuela. Practica normas de seguridad en su escuela.
Se ubica de acuerdo a puntos referenciales en su escuela. Describe las dependencias de la escuela e identifica a las personas que laboran en ella. Narra sus experiencias escolares indicando lo que aprendi con sus compaeras y compaeros. Expresa los problemas que tiene su escuela y propone acciones que puede realizar para contribuir en su cuidado y bienestar. Identifica las funciones de las personas que trabajan en la escuela. Valora el trabajo de las diferentes personas de la escuela. Describe grficamente a los trabajadores de la escuela.
Relacionar las personas que trabajan en la escuela con las actividades que realizan, desde la observacin y descripcin de sus funciones. Describir el rol de los maestros y maestras, mediante la identificacin de su accionar diario y de su labor como formadores de seres humanos.
Pedir que digan los nombres de todas las personas que trabajan en el colegio. Reconocer la funcin de cada uno de los trabajadores. Escribir preguntas como: Se acuerdan de cmo se llama la persona que saca las copias? Saben cul es el nombre de la profesora de tercero de Bsica?, etc. Dialogar sobre la importancia del trabajo de las personas dentro de la escuela. Realizar un recorrido por la escuela para que puedan conocer a los profesores de otras aulas y a las diferentes personas que trabajan en ella. Formar grupos y crear un organigrama de las personas que conocieron, partiendo del rector o director y pasando por los administrativos, personal docente y de mantenimiento. Promover la reflexin y valoracin de cada trabajador de la escuela. Exponer los organigramas a los dems con una breve explicacin. Elegir una persona que trabaja en la escuela y hacer un retrato de ella. Escribir junto al retrato tres oraciones que hagan alusin al trabajo que realiza esa persona. Exponer los trabajos en la clase explicando la importancia de la labor de la persona del retrato. Regalar el retrato a la persona que corresponda y preguntarle cmo se siente en su trabajo. Preguntar si le gusta lo que hace y por qu. Compartir las respuestas en clase.
Reconocer la ubicacin de la escuela, a travs de la descripcin de la ruta que realiza para llegar al establecimiento. Describe las caractersticas y ubicacin de su escuela. Relaciona los ambientes de su escuela con las actividades que realiza en ellos.
Recorrer los distintos ambientes de la escuela. Hacer una rbrica de todos los lugares de la escuela. Confirmar si todos fueron visitados. Si falt alguno por recorrer, aprovechar la oportunidad para hacerlo. Pedir que mencionen las caractersticas de la escuela y de los ambientes visitados. Llenar una ficha informativa de la escuela con el nombre, direccin y dos o tres puntos de referencia. Distribuir rdenes y encargos al azar para realizar dentro de la escuela como: Entregar un dibujo en la secretara. Dejar una flor en la direccin. Entregar un libro en la biblioteca, etc. Recomendar las normas de comportamiento al entrar a cada dependencia (saludar, agradecer y despedirse). Comentar la actividad. Expresar cmo se sintieron al realizar dicha actividad y si les gust o no. Preguntar qu es lo que ms les gust de realizar esta actividad. Construir, en grupos, una maqueta de la escuela. Escribir los nombres de las calles y principales aledaos. Representar por lo menos tres ambientes de la escuela. Relaciona los ambientes de su escuela con las actividades que realiza en ellos. Localiza ambientes escolares.
Describir los principales lugares del entorno escolar, por medio de su localizacin, para desenvolverse con confianza en sus instalaciones.
Recordar el recorrido que hicieron a la escuela y enumerar las dependencias que conocieron. Preguntar como se llama tu escuela? En parejas contar el nmero de aulas que existen en la escuela. Realizar un croquis de la ubicacin de la escuela. Dibujar tres ambientes sociales. Pedir que escriban que lugar de la escuela les gusta ms. En grupo hacer un collage de las dependencias de la escuela. Concluir expresando la importancia de conocer las dependencias de la escuela y su uso adecuado.
Explicar la importancia de aprender, por medio de la valoracin del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.
Preguntar: Qu han aprendido en la escuela? Escuchar las respuestas y comentar. Luego, llegar a un acuerdo entre todos y completar la frase: La escuela es importante porque Crear un cuento, en tros, a partir del tema Soy feliz cuando aprendo cosas nuevas. Repartir tareas en el tro: secretario, ilustrador y encargado de los materiales. Terminar la actividad. Permitir que, quienes deseen, lean su cuento. Reflexionar sobre el trabajo en grupo realizado. Crear, en grupos, un collage que represente el trabajo en equipo. Pedir que escriban oraciones sobre este tema.
Reconoce la importancia de aprender. Crea oraciones relacionadas a la importancia del aprendizaje.
Reconocer que puede compartir y aprender de sus compaeros diversos conocimientos especialmente costumbres y tradiciones, a partir del trabajo cooperativo.
Conversar sobre la importancia de ser buenos compaeros. Compartir las costumbres y tradiciones de cada compaero. Pedir que escriban oraciones sobre el tema. Motivar para que expongan las oraciones estructuradas. Comentar sobre las creaciones de los estudiantes. En grupo realizar un papelote con fotografas sobre las tradiciones de los nios y nias de la clase. Proponer que realicen una lista sobre las costumbres y tradiciones que conocieron.
Reflexiona sobre el trabajo en grupo. Reconoce que aprende muchas cosas de sus compaeros.
Identificar la importancia de mantener el aseo y cuidado de los ambientes escolares practicando acciones para su efecto.
Reconoce su responsabilidad en ayudar a mantener limpia el aula. Valora el cuidado de los ambientes escolares.
Recursos
11
Observar fotografas de dos aulas: una limpia y ordenada y otra desordenada y desaseada. Caracterizar a cada una, para luego compararlas y contrastarlas. Proponer diferentes situaciones como: Qu pasa cuando recortamos papeles? Qu pasa cuando sacamos punta a los lpices o cuando comemos en la clase?, etc. Conversar sobre la causas y efectos de estas acciones y reflexionar sobre la responsabilidad de cada uno en la limpieza del aula. Pedir que traigan tiles de limpieza: esponjas, escobas, palas, paos, etc. Organizar brigadas y encargarles diferentes funciones: limpiar las mesas, las ventanas, las paredes, etc. Trabajar con la consigna: Nuestra aula ser la ms limpia y ordenada. Cada uno ser responsable de limpiar y ordenar su casillero y pupitre. Terminar la minga y reflexionar sobre las mejores formas de mantener la clase ordenada y las repercusiones del orden en el trabajo escolar de cada da.
texto del estudiante gua del docente cartulinas pinturas revistas pegamento tiles de limpieza
Planificacin
BLOQUE 1
Evaluacin formativa Evaluacin formativa Evaluacin formativa Evaluacin formativa Evaluacin formativa Evaluacin formativa Evaluacin formativa
Trabajo grupal
1 Dialoguen en grupos sobre la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras, y analicen si los seres humanos pueden vivir solos y aislados de los dems.
Trabajo grupal
2 En tarjetas de cartulina de 10 cm x 10 cm, dibujen los deseos y sentimientos que tienen los miembros de la familia. Luego, renan todos los dibujos y explquenlos en grupo, uno por uno.
Trabajo individual
1 En una cartulina A4, dibuja a tu familia, expn el trabajo con una breve explicacin y coloca la ilustracin en la cartelera de la clase.
Trabajo individual
2 En una cartulina A4, dibuja la historia de tu familia, expn la ilustracin en el peridico mural de la clase con una breve explicacin.
Tarea
1 Recorta de una revista la imagen de un animal, que puede ser tu mascota. Pgala en una hoja. Expn en clase sus caractersticas y las utilidades que este animal le da al ser humano y los cuidados que requiere.
Tarea
2 Dialoga con los miembros de tu familia sobre la importancia de la comunicacin, el amor y el respeto que debe existir en la convivencia diaria. Comparte tus conclusiones en clase.
Tarea
3 Dibuja tu vivienda con sus dependencias y expn tu trabajo en la cartelera de la clase con una breve explicacin.
12
BLOQUE 1
Nombre: Ao: Paralelo:
Mi familia
1 Dibuja a los miembros de tu familia.
2 Ordena la secuencia de la historia familiar. 3 Dibuja cuatro herramientas que se utilizan para construir viviendas.
13
Evaluacin formativa
Nombre:
Ao:
Paralelo:
Reconoce la necesidad que tienen las personas de vivir dentro de su ncleo familiar.
1 Lee los enunciados; luego, colorea S o No segn corresponda.
El ser humano al momento de nacer puede valerse por s mismo. Las personas necesitan vivir en familia. Es deber de la familia brindar cuidado y proteccin a sus miembros. Los problemas familiares se resuelven con gritos y peleas. Con la colaboracin de todos se pueden resolver los problemas familiares.
Identifica los miembros que integran la familia.
S S S S S
No No No No No
n a i n c a l abuela abuelo abuela abuelo c l i u t d n o a r S p e r u s a d i b i pap mam h o r P

3 Dibuja el rostro de las personas que integran tu familia.
hermano
yo
hermana
14
BLOQUE 1
Representa grficamente la historia familiar.
Reconoce que el trabajo que realizan los miembros de la familia es por el bien comn.
5 Colorea el recuadro de las palabras que completan cada oracin.
Los padres trabajan para: ocupar su tiempo.
mantener al hogar.
comprar mascotas.
El trabajo es importante en el hogar porque: beneficia a todos. perjudica a todos.
preocupa a todos.
Identifica los materiales de construccin de las viviendas.
6 Dibuja los materiales con los que est construida tu vivienda.
Indicadores de logro.
15
Evaluacin sumativa
4 Dibuja la secuencia de la historia de tu familia.
BLOQUE 2
Evaluacin formativa
Trabajo grupal
1 Renanse en grupos y dialoguen sobre la importancia de los servicios pblicos. Para esto, pueden plantear las siguientes preguntas. Qu pasara si no tuviramos agua potable? Qu sucedera con los alimentos que estn en la refrigeradora si se fuera la luz por una semana? Qu sucedera si la empresa de telfonos no brindara sus servicios durante un mes? Comenten las respuestas dadas.
Evaluacin formativa Evaluacin formativa Evaluacin formativa Evaluacin formativa Evaluacin formativa
Trabajo grupal
2 Modelen con plastilina a dos personas que vivan en su vecindario. Luego, renan sus trabajos y expnganlas nombrando las caractersticas ms sobresalientes de cada una.
Trabajo individual
1 Representa grficamente la ruta desde tu casa hasta el parque o las canchas de tu vecindario. Expn tu trabajo en clase.
Trabajo individual
2 En una cartulina A4, dibuja el parque de tu vecindario, encierra los puntos de referencia que encuentres en l y comparte tu trabajo en clase.
Tarea
1 Con ayuda de tus padres, reconoce las necesidades de tu vecindario y plantea alternativas de solucin. Elabora una conclusin sobre la importancia del trabajo colaborativo y comprtela en clase.
Tarea
2 Dibuja las respuestas a las siguientes preguntas. Qu es la solidaridad? Cmo ayuda el trabajo cooperativo a resolver los problemas del vecindario?
16
BLOQUE 2
Mi vecindad
1 Dibuja cinco servicios pblicos con los que cuenta tu vecindario.
2 Encierra los medios de comunicacin. 3 Pinta los medios de transporte que llevan a muchas personas.
17
Evaluacin formativa
Nombre:
Reconoce lugares del vecindario.
Ao:
Paralelo:
1 Observa la ilustracin y encierra tres puntos de referencia.
Identifica las ocupaciones de las personas del vecindario.
2 Une con lneas las personas con las herramientas que utilizan para realizar su trabajo.
18
BLOQUE 2
Determina la funcin de los servicios pblicos.
Utilizo el
para comunicarme con mis padres y amigos.
Cuando hay un incendio debo llamar a los
Martn se senta enfermo; por eso lo llevaron al
La elctrica es un servicio pblico de la ciudad.
Reconoce medios de transporte y medios de comunicacin.
5 Dibuja lo siguiente.
Medio de comunicacin masivo.
Medio de comunicacin personal.
Transporte terrestre.
Transporte areo.
19
Evaluacin sumativa
4 Lee las oraciones y dibuja los servicios pblicos que las completan.
BLOQUE 3
Evaluacin formativa
Trabajo grupal
1 Renanse en grupos y contesten las siguientes preguntas. Cmo se llama nuestra escuela? Por qu la escuela es nuestro segundo hogar? Qu vamos a hacer a la escuela? Con quines compartimos en la escuela? Comenten sobre las respuestas dadas.
Evaluacin formativa
Trabajo grupal
2 Dialoguen en grupos sobre la importancia de respetar las normas de seguridad en la escuela. Respondan las siguientes preguntas. Qu lugares peligrosos existen en la escuela?
Qu sucedera si un nio o nia sube a lo alto de un rbol? Comenten sobre las respuestas dadas.
Por qu no debemos correr por los graderos?
Evaluacin formativa Evaluacin formativa Evaluacin formativa Evaluacin formativa
Trabajo individual
1 Elabora un dibujo de tu maestra o maestro. Presntalo en la cartelera con una breve explicacin de sus caractersticas.
Trabajo individual
2 Averigua la direccin de tu escuela, antala y dibuja el medio de transporte que utilizas para dirigirte a ella.
Tarea
1 Dibuja tu escuela y sus dependencias. Expn tu trabajo en clase con una breve explicacin sobre las actividades que se realizan en cada una.
Tarea
2 Modela con plastilina a un compaero o a una compaera, comparte tu trabajo en clase y explica por qu lo elegiste.
20
BLOQUE 3
Mi escuela
1 Dibuja los materiales que le faltan a esta clase.
2 Marca las acciones que no se deben practicar en la escuela.
Leer en la biblioteca.
Caminar por los graderos con los ojos cerrados. Correr con las tijeras en la mano. Poner la basura en su lugar.
3 Une con lneas segn corresponda.
Enfermera
Maestro
Directora
Conserje
4 Escribe V si el enunciado es verdadero o F si es falso.
Una dependencia de mi escuela es la comisara. El portero es el encargado de abrir y cerrar las puertas. Una funcin de los maestros es ensear a los estudiantes. A la escuela los nios van a aprender.
Reproduccin autorizada solo para uso en clase . 21
Evaluacin formativa
Nombre:
Identifica a las personas con quienes comparte en la escuela.
Ao:
Paralelo:
1 Encierra las personas con las que compartes en la escuela.
Identifica las normas de buen comportamiento en la escuela.
2 Colorea las normas de la escuela.
Comer en clase.
Jugar con las tijeras.
Devolver los libros a biblioteca.
Botar basura en las canchas. Pedir la palabra para hablar. Cuidar los tiles escolares.
Saludar a los maestros.
Reconoce aspectos de la escuela.
3 Marca la palabra que completa la oracin. Luego, escrbela en el espacio respectivo.
De lunes a viernes voy a aprender muchas cosas en la escuela cocina comisara . piscina
Mi escuela es mi segundo circo hogar parque
supermercado . vecinas
En la escuela comparto con mis: abuelos

22
tas
compaeros
BLOQUE 3
Identifica a las personas que trabajan en la escuela. Reconoce el nombre y la direccin de su escuela.
m a e s a s d d j h f y
t f
o a e d i t i r
Escuela: Direccin:
g h p r l t j
s q w e
c o n s e d s a z f g h f j e v b w e e n v z k r
e m e t o r Director o directora: Maestro o maestra:
x c v b n c p o y u r i a
x c v m k o p a
Representa grficamente lo que aprendi en la escuela.
r m e
6 Dibuja dos cosas que has aprendido en la escuela.
23
Evaluacin sumativa
4 Busca en la sopa de letras las palabras que identifican a cuatro personas que trabajan en la escuela.
5 Completa la ficha informativa de tu escuela.
Nombre:
Ao:
Paralelo:
Relata su historia familiar, explicando quines son los miembros de su familia y de otros tipos de familia, y los roles que desempean en funcin de la proteccin y del cuidado mutuo.
1 Escribe S o No segn corresponda.
La historia familiar es el relato de cmo se form la familia.
S S S S
No No No No
Todas las familias son iguales. Cada miembro de la familia debe cumplir responsablemente su funcin. Los miembros de una familia se cuidan mutuamente.
Identifica las necesidades del ncleo familiar y propone alternativas de solucin.
2 Pinta del mismo color el problema de la familia y su alternativa de solucin.
Los hermanos pelean ya que no comparten los juguetes. Toda la familia debe colaborar en el cuidado de la casa.
Practica acciones de cuidado de las dependencias de la vivienda y de los animales domsticos que habitan en ella.
La familia no tiene empleada domstica.
Establecer reglas y normas para compartir los juguetes.
3 Marca las acciones que permiten cuidar las dependencias de la vivienda y los animales domsticos.
Limpiar el polvo de los muebles.
Dejar abiertas las llaves de agua. Cerrar despacio las puertas y ventanas de la casa.
Rayar las paredes de la casa. Jugar con la pelota en la sala.
Se ubica, de acuerdo a puntos referenciales, en su escuela, su hogar y en otros lugares de su vecindario.
4 Dibuja dos puntos de referencia que permiten ubicarte en la escuela y en tu casa.
La casa
La escuela
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Manifiesta las necesidades de su barrio e indica las acciones que puede realizar para colaborar en su vecindario.
Relata las actividades que se realizan en el barrio en sus festividades, en el tiempo libre y cuando se organizan para efectuar obras a favor de la comunidad.
6 Colorea las acciones que se realizan en tu barrio en las festividades.
Desfiles Bailes
Concursos Festivales culturales
Campeonatos deportivos Ferias de comidas
Describe las dependencias de la escuela e identifica a las personas que laboran en ella.
7 Escribe el nombre de las personas que trabajan en las siguientes dependencias de la escuela.
Direccin
Aula
Enfermera
Biblioteca
Narra sus experiencias escolares indicando lo que aprendi y comparti con sus compaeras y compaeros.
8 Completa con una palabra los siguientes enunciados.
En la escuela aprendo a En los recreos juego con mis

Expresa los problemas que tiene su escuela y propone acciones que puede realizar para contribuir en su cuidado y bienestar.
. .
9 Marca las acciones que ayudan a cuidar la escuela.
Indicadores esenciales de evaluacin.
25
Evaluacin Primer Quimestre
5 Dibuja dos acciones que practicas para cuidar tu vecindario.
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Datos informativos
Ao lectivo: Ttulo: Vivimos juntos Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: Ao EGB: Segundo Profesor/a:

Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia hacia la diversidad del entorno social y natural, por medio de la interaccin con l, para determinar los beneficios de la buena convivencia y del bienestar comunitario.
Bloque curricular: Vivimos juntos


Explica los beneficios de la ayuda comunitaria y el intercambio de recursos, experiencias y servicios. Representa grficamente y relata las formas con las cuales recibe y demuestra respeto.
Reconocer a las personas que viven en nuestro alrededor, por medio de la identificacin de las formas de ayuda comunitaria y la relacin del intercambio recproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios.
Dibujar un crculo y dentro de l escribir: Soy solidario con mi familia. Alrededor del crculo central, trazar cuatro crculos menores Solicitar que escriban una palabra o frase que indique cmo demuestran solidaridad con su familia. Leer el mapa semntico. Reflexionar sobre las ideas del mapa e interpretar. Formar parejas. Dibujar a su familia en una cartulina. Escribir al reverso 4 oraciones sobre actividades que realizan con su familia. Contar ancdotas sobre experiencias vividas en familia. Exponer cul de las ancdotas les pareci ms divertida, ms interesante, ms chistosa, etc. Dialogar sobre las diferentes situaciones que se viven dentro de la familia y la necesidad de ayudar. Valorar la funcin de cada uno de los miembros de la familia. Explicar cmo se debe practicar la solidaridad dentro del ncleo familiar. Dividir en grupos a los escolares. Dramatizar situaciones tpicas de las familias, sobre todo situaciones de conflicto entre hermanos, y la forma de resolverlos. Por ejemplo: dos hermanas comparten una habitacin y ninguna quiere ordenarla. Pedir que, luego de las dramatizaciones, propongan ideas de cmo solucionar los conflictos entre los miembros de la familia.
Comprende la importancia de fomentar las buenas relaciones entre los miembros de la familia. Identifica a los miembros de la familia. Reconoce la funcin de cada miembro de la familia. Propone soluciones a los conflictos familiares.
Reconocer a las personas que viven en nuestro alrededor, por medio de la identificacin de las formas de ayuda comunitaria y la relacin del intercambio recproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios.
Solicitar que observen una pequea obra de tteres representada por usted en la que se grafiquen las siguientes escenas: Un nio que no quiere indicar la tarea a su compaero que falt a clases. Un nio que ayuda a su compaero a comprender la tarea del da anterior. Opinar sobre las dos escenas y destacar aspectos positivos y negativos. Reflexionar sobre las actitudes propias. Trazar una lnea vertical en un pliego de papel bond. Escribir, en la izquierda, aspectos negativos que ocasionan problemas en las relaciones del grupo. Convertir, en la derecha, el hecho negativo en positivo. Fomentar la reflexin sobre el respeto. Escribir un compromiso para ayudar a mantener la buena relacin con sus compaeros y compaeras, comprometindose a mejorar algn aspecto o mantener ciertas actitudes. Exponer los compromisos en la cartelera de la clase.
Identifica a sus amigos y amigas. Practica buenas relaciones entre amigos. Reconoce a las personas que viven a su alrededor. Identifica los aspectos que ocasionan problemas con las personas de su entorno y propone soluciones.
Relacionar el respeto con la integridad de las personas, a travs de la evocacin de experiencias personales, y de la reflexin sobre las actitudes propias y las de los dems. Practica normas de respeto hacia los dems. Explica la importancia del respeto entre todos. Representa grficamente y relata las formas con las cuales recibe y demuestra respeto.
Contar al grado una experiencia en la que usted haya sentido que alguien le faltaba al respeto. Comentar la experiencia en grupos. Pedir que expresen cmo se sentiran si alguien les faltara al respeto o les tratara mal. Proponer soluciones. Indicar la frase: No hagas a otros lo que no quieres que te hagan a ti. Solicitar comentarios sobre la frase. Elaborar una conclusin. Plantear al grado las siguientes situaciones: Miguel est solo en la cima de una montaa y grita lo ms fuerte que puede por la emocin. Juan est en el estadio y grita mucho cuando su equipo mete un gol. Javier est en el cine y grita con fuerza cuando hay una escena que le asusta. Escribir una conclusin indicando quin est irrespetando a los dems. Analizar la situacin. Establecer conclusiones. Expresar por qu debemos respetar a los dems. Observar diferentes recortes de personas en diferentes situaciones y analizarlas para ver si estn o no faltando al respeto a alguien. Expresar comentarios sobre el respeto y su importancia. Destacar el Buen Vivir practicando el respeto mutuo. Formar parejas. Doblar en cuatro una cartulina, de modo que queden marcados cuatro rectngulos. En los dos rectngulos superiores debern dibujar formas en las que demuestren respeto y en los inferiores, formas en las que reciban respeto. Crear entre todos una frase motivadora para fomentar el respeto dentro de la clase. Valora sus derechos, acepta y cumple sus obligaciones. Conoce los derechos y responsabilidades de los nios y las nias.
Relacionar el respeto con la integridad de las personas, a travs de la evocacin de experiencias personales, y de la reflexin sobre las actitudes propias y las de los dems.
Pedir que respondan a la pregunta: Cules son tus derechos y responsabilidades? Escribir los aportes en una cartulina. Pedir que saquen de una funda una tarjeta que tiene escrita una situacin especfica; por ejemplo: tu mam te pide que retires la mesa, pero no te quieres perder tu programa favorito. Formar parejas. Tienen cinco minutos para preparar una dramatizacin. Preparar la dramatizacin. Cada grupo la presenta al grado. Promover la reflexin sobre los derechos y responsabilidades de los nios y las nias. Seleccionar grupos. Elegir un derecho de los nios y las nias y hacer un dibujo que lo represente en una cartulina. Escribir una pequea explicacin sobre el derecho y las responsabilidades que conlleva. Reunir todos los trabajos y anillarlos o amarrarlos con lana con una portada que tenga el ttulo Nuestro libro de los derechos de los nios y las nias. Exponer el libro en la biblioteca del colegio.
Recursos
texto del estudiante gua del docente cartulinas colores marcadores pliegos de papel bond recortes de personas en diferentes situaciones
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Planificacin
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Datos informativos
Ao lectivo: Ttulo: Los seres vivos Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: Ao EGB: Segundo Profesor/a:

Demostrar conductas de conservacin del entorno, a travs de la concienciacin de la interrelacin de la flora y fauna con el ser humano con el fin de generar agentes positivos de cambio.
Bloque curricular: Los seres vivos

Pedir que observen una planta, una piedra, los pjaros, las paredes, las puertas, las ventanas, los bichitos, etc. Solicitar que digan las diferencias que pudieron notar entre las cosas que observaron. Diferenciar entre seres vivos y no vivos. Pedir que traigan un vaso plstico, algodn y un frjol. Hacer el experimento de sembrar el frjol y observar su crecimiento. Pedir que lleven un diario de registro del experimento, donde dibujarn los cambios de la planta. Concluir que los seres vivos son las plantas, los animales y las personas, y que tanto los seres vivos como los seres no vivos se relaciona entre s. Dialogar sobre el experimento del crecimiento de la planta. Realizar las actividades 1 y 2 de la pg. 24 del texto del alumno. Reflexionar sobre el ciclo de vida de las plantas. Invita a compararlo con el de otros seres vivos. Establecer conclusiones. Formar parejas. Pedir que elijan un ser vivo y representen su ciclo de vida con un dibujo. Invitar a exponer los trabajos realizados con una breve explicacin. Observar imgenes de animales domsticos y silvestres. Repartir nombres de animales. Representar mediante una mmica el animal que le toc. Los dems debern adivinar y decir si ese animal es domstico o silvestre. Elegir un animal y realizar una pequea investigacin sobre su forma de vida (cmo es, qu come, dnde vive, cmo naci, etc.). Presentar la investigacin a la clase. Recomendar que se disfracen del animal escogido cuando expongan la investigacin. Concluir que los animales por su forma de reproducirse se clasifican en vivparos y ovparos. Preguntar: Saben cmo nacieron? Cada uno contar su forma de nacimiento (cesrea, parto natural, etc.). Comentar sobre las diferentes formas de nacer. Formar parejas. Leer informacin sobre las formas de nacimiento y de alimentacin de distintos animales. Escribir las ideas principales del texto y presentarlas en clase. Elegir un tema entre la forma de nacer o la forma alimentarse de los animales. Hacer un mvil en el que se representen estos temas; por ejemplo, colgar un len de un palito y bajo el len algunos alimentos que l come. Presentar la palabra vaca en un crculo. Pedir que escriban en crculos menores algunos productos que vienen de este animal (leche, queso, cuero, etc.) y ubicarlos al rededor del crculo mayor. Conversar sobre los beneficios que nos da la vaca. Solicitar que en parejas dialoguen sobre otros animales que nos dan beneficios. Proponer que dibujen los animales que nos dan beneficios en tarjetas de cartulinas. Motivar a exponer los trabajos con una breve explicacin.
Indicadores de logro
Diferencia entre seres vivos y no vivos. Experimenta con un ser vivo y observa sus cambios. Ejemplifica seres vivos y elementos no vivos. Reconoce las etapas del ciclo de vida de los seres. Establece conclusiones acerca de los seres vivos. Representa grficamente el ciclo de un ser vivo. Describe a los animales domsticos y silvestres. Caracteriza a las clases de animales. Organiza informacin sobre los seres vivos. Representa creativamente a un animal. Analiza informacin sobre el nacimiento de un ser vivo. Concluye que los animales por su nacimiento se clasifican en vivparos y ovparos. Identifica los beneficios que nos dan los animales. Dibuja animales beneficiosos para el hombre.
Diferenciar los seres vivos de los elementos no vivos dentro del entorno familiar, escolar y local, desde la descripcin de sus particularidades y relaciones entre s.
Comparar el ciclo de vida de los seres, desde la experiencia personal, la interpretacin de grficos o audiovisuales y la descripcin y relacin de sus etapas.
Describir los animales de su entorno desde la observacin directa, identificacin y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que presentan para el ser humano.
Explica las caractersticas de los seres vivos en comparacin con seres que no tienen vida. Indaga acerca de los animales de su localidad. Relata las utilidades que tienen las plantas de su entorno y cmo han sido utilizadas por su familia desde generaciones atrs. y expone lo que aprendi sobre ellos. Manifiesta acciones que puede realizar para cuidar las plantas y los animales de su localidad.
Identificar las acciones que demuestran respeto y proteccin a los seres vivos, desde el reconocimiento de su repercusin en la supervivencia de estos. Preguntar: Qu animales tienen huesos? Escribir una lista de los animales que los estudiantes piensen que tienen huesos. Compartir y corregir. Explicar la existencia de animales vertebrados e invertebrados. Observar la imagen del esqueleto de un mamfero y de un gusano. Escribir lo que observan. Comentar la actividad y extraer conclusiones. Modelar, en plastilina, un animal vertebrado y uno invertebrado. Explicar a la clase las diferencias entre ambos animales. Exponer los trabajos en el aula. Identifica animales vertebrados e invertebrados. Representa creativamente un animal vertebrado y un invertebrado, y expone caractersticas. Deduce lo que es una planta completa. Establece comparaciones entre una planta completa y una incompleta. Caracteriza a plantas completas e incompletas. Busca informacin sobre las clases de plantas. Identifica el ciclo de vida de las plantas. Reflexiona sobre el ciclo e vida de animales, plantas y personas. Dibuja el ciclo de vida de las plantas. Exponer una planta de maz en la clase. Pedir a los escolares quien la observen y la describan. Concluir con los escolares que se trata de una planta completa porque tiene raz, tallo, hojas, flores y frutos. Indicar luego una planta de llantn, pedir que la observen y la describan. Proponer que establezcan comparaciones entre ellas. Concluir que existen varios tipos de plantas las completas y las incompletas. Solicitar que digan ms ejemplos de plantas completas e incompletas. Pedir que dibujen una planta completa, un arbusto y un rbol. Motivar a investigar ms sobre las plantas de su localidad. Invitar a expones sus trabajos en clase. Formular varias preguntas sobre el ciclo vital de los animales. Pedir a los escolares que reflexionen sobre el ciclo de vida de las plantas presentando la siguiente pregunta: El ciclo de vida de las plantas es el mismo que el de los animales? Por qu? Invitar a leer la seccin Aprendamos del texto, pgina 37, invitar a exponer las ideas ms importantes. Solicitar que dibujen el ciclo de vida de una planta. Pedir que llenen las actividades de la seccin Aplica tu conocimiento del texto. Proponer que comparen las respuestas entre compaeros.
Organizar a los escolares del aula en dos grupos: uno a favor del cuidado de los animales y otro, en contra. Permitir que preparen sus argumentos y dar un tiempo determinado para realizar el debate. Comentar la actividad y llegar a conclusiones. Elegir parejas. Escribir un poema sobre un animal de su localidad, que exponga los cuidados que debe recibir y los beneficios que nos da. Acompaar el poema con un dibujo. Exponer los poemas en clase.
Reconoce la importancia de cuidar a los animales. Nombra cuidados que deben recibir los animales.
Describir las plantas de su entorno desde la observacin directa, identificacin y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que presentan para el ser humano.
Comparar el ciclo de vida de los seres, desde la experiencia personal, la interpretacin de grficos o audiovisuales y la descripcin y relacin de sus etapas.
Describir las plantas de su entorno desde la observacin directa, identificacin y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que presentan para el ser humano.
Solicitar a los escolares que dibujen en una tarjeta de cartulina lo que desayunaron en la maana. Pedir a cada uno que exponga su trabajo. Proponer que clasifiquen en alimentos que vienen de los animales y otros que vienen de las plantas. Solicitar a los escolares que expongan por qu las plantas son tiles para el hombre. Registrar las ideas en la pizarra. Concluir con los escolares que las plantas nos dan alimentos, medicinas, madera para hacer muebles. Solicitar que escriban un mensaje de agradecimiento a las plantas por los beneficios que nos dan. Llevar a la escuela una fotografa o recorte de una planta. Conversar sobre las caractersticas de las mismas. Llegar a la conclusin de que son seres vivos y que tienen un ciclo de vida. Ubicar en la clase cuatro centros de trabajo y dividir al grado en cuatro grupos para que cada uno pase por cada centro. Centro 1: Leern informacin sobre la utilidad de las plantas. Centro 2: Harn un arreglo floral. Centro 3: Escribirn acciones referentes al cuidado de las plantas. Centro 4: Realizarn una manualidad que tenga que ver con las plantas. Reflexionar y conversar sobre el cuidado de las plantas. Llevar macetas con plantas a la escuela y hacer un rincn de ciencias. Conversar sobre el cuidado de las plantas y comprometerse a darles cario. Dar tareas para que entre todos se turnen el cuidado del jardn de la clase. Escribir pequeos carteles informativos sobre cada planta, y los cuidados que debe recibir.
Reconoce las plantas del entorno. Deduce la importancia de las plantas. Crea una frase de agradecimiento para una planta. Caracteriza a las plantas de su localidad. Deduce los cuidados de las plantas. Organiza informacin sobre las plantas.
Recursos
texto del escolar gua del docente tarjetas rectangulares regletas Cuisenaire calendarios piedritas semillas material del medio cartulinas fotocopiables hojas tijeras goma
Identificar las acciones que demuestran respeto y proteccin a los seres vivos, desde el reconocimiento de su repercusin en la supervivencia de estos.
29
Planificacin
30
Datos informativos
Ao lectivo: Ttulo: Soy un ser vivo Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: Ao EGB: Segundo Profesor/a: Practicar hbitos de higiene y buena alimentacin, reconociendo la importancia para la salud, crecimiento y bienestar integral.
Bloque curricular: Soy un ser vivo

Indicadores de logro
Describe fsicamente a un compaero. Valora el cuidado del cuerpo.
Reconocer la importancia del respeto y cuidado del cuerpo en beneficio de su salud y bienestar.
Entonar con los escolares la cancin de las partes del cuerpo humano titulada La cabeza arriba est. Dialogar con los estudiantes sobre el contenido de la cancin. Solicitar que realicen la actividad 1 del texto pgina 46. Pedir comentarios sobre la actividad realizada. Proponer que lean los bocados de la actividad 2 del texto de la misma pgina. Motive para que conversen sobre su contenido. Proponer que un escolar pase al frente para que los dems compaeros lo describan, recurdeles que la descripcin debe ser fsica, luego pueden complementarla con una descripcin sicolgica es decir su personalidad, carcter, gustos, etc. Pedir que analicen la conceptualizacin de la pgina 49. Proponer que realicen las actividades de aplica tu conocimiento.
Describir las caractersticas del cuerpo humano, por medio de la identificacin de sus partes y la relacin de los cambios fsicos que se producen durante el crecimiento.
Formar parejas. Solicitar que se describan entre s. Pedir que entreguen una pregunta a su compaero o compaera sobre sus gustos y preferencias; l o ella deber contestar en forma escrita. Invitar a que intercambien las preguntas y las respuestas. Plantear la pregunta: Qu pasara si las personas no crecieran? Anotar las respuestas en el pizarrn. Realizar la siguiente pregunta: Cmo sera el mundo si no existieran diferencias entre hombres y mujeres? Anotar las respuestas en el pizarrn y llegar a acuerdos. Establecer semejanzas y diferencias entre sexo, color de ojos, cabello, tamao, etc. Escribir en el pizarrn las caractersticas propias de nios y nias. Elaborar conclusiones sobre las comparaciones realizadas. Formar grupos de 4 integrantes. Establecer acuerdos para el trabajo en grupo. Pedir que se enumeren y se repartan funciones. Responder las preguntas: Qu diferencia a los nios de las nias? Qu cambios fsicos has experimentado desde que naciste? Reflexionar y llegar a una respuesta en conjunto. Solicitar a los nmeros 2 de cada grupo para que socialicen la respuesta con la ayuda de los nmeros 4. Comentar la actividad con los dems. Realizar, en una cartulina, una auto descripcin; tomar en cuenta los aspectos fsicos de cada uno. Leer las descripciones al azar y adivinar de quin se trata.
Identifica las partes del cuerpo. Identifica las articulaciones y reconoce los movimientos que puede hacer cada una. Practica una buena postura para escribir, comer, etc.
Explica las diferencias de gnero y biolgicas entre hombres y mujeres, reconociendo las partes de su cuerpo y las formas de cuidarlo. Manifiesta cmo los rganos de los sentidos permiten obtener informacin.
Diferenciar las caractersticas de gnero y biolgicas que presentan los hombres y las mujeres, los nios y las nias, desde la experiencia personal y observando e interpretando imgenes y material audiovisual.
Elaborar un organizador grfico con un rectngulo superior que diga: Club de nios. No se permiten mujeres. Explicar lo que comprenden de la frase en tres rectngulos inferiores. Comentar y reflexionar. Expresar ideas a favor y en contra de dicho club. Elaborar conclusiones. Entregar una lista de actividades que pueden ser realizadas supuestamente solo por hombres o solo por mujeres. Formar grupos. Discutir sobre la posibilidad de que hombres y mujeres realicen estas actividades. Exponer sus argumentos. Comentar la actividad. Hacer una lista final de actividades que realizan solo los hombres, solo las mujeres y otras que pueden realizar en conjunto. Dramatizar las actividades que pueden realizar en conjunto. Representar con un dibujo la frase: Los nios y las nias comparten y pueden jugar juntos. Exponer en una galera las ilustraciones con una pequea explicacin de las mismas. Comentar sobre el respeto en beneficio del bienestar de todos. Practicar respeto entre compaeros, compaeras, profesores, padres de familia, etc.
Reconoce que crecer significa tener cambios fsicos y de aprendizaje. Diferencia las caractersticas de gnero de los nios y las nias.
Explicar cmo los rganos de los sentidos proporcionan informacin vital para relacionarnos con el mundo exterior, mediante la observacin de sus propias experiencias.
Salir al jardn junto con los estudiantes Solicitar que se quiten los zapatos, caminen por el csped y observen el entorno. Luego, pedir que cierren los ojos, para que mientras caminan, escuchen diferentes tipos de sonidos y respiren tratando de percibir diferentes aromas del entorno. Conversar acerca de lo que se puede descubrir a travs del uso de los sentidos. Pedir que enumeren los sonidos escuchados y los olores percibidos. Concluir que gracias a los sentidos percibimos informacin del entorno. Ubicar en el aula cinco centros de trabajo para realizar las siguientes actividades. 1. Sentir diferentes texturas. 2. Percibir diferentes aromas. 3. Probar diferentes sabores. 4. Ver diferentes cosas (colores, formas, etc.). 5. Escuchar diferentes sonidos (instrumentos musicales, conchas, msica, etc.). Pedir a los estudiantes que roten por todos los centros en orden. Invitar a que compartan la experiencia con todos. Solicitar que describan las actividades de cada centro y expresen qu sentido se puso en accin. Comentar sobre la funcin de cada sentido. Destacar el valor de los sentidos. Dividir al grado en cinco grupos. Cada uno deber demostrar en un cartel diferentes aspectos de un sentido en particular. Exponer los carteles con una breve explicacin. Identifica acciones que perjudican la salud. Practica hbitos de higiene para mantenerse sano.
Percibe las caractersticas de los objetos a travs de los sentidos. Identifica las funciones del olfato, el gusto y la vista. Relaciona cada sentido con el rgano que le corresponde.
Explicar cmo los rganos de los sentidos proporcionan informacin vital para relacionarnos con el mundo exterior, mediante la observacin de sus propias experiencias. Reconocer la importancia del respeto y cuidado del cuerpo en beneficio de su salud y bienestar.
Dialogar sobre las enfermedades que han tenido los estudiantes. Registrarlas en la pizarra. Pedir que contesten las siguiente preguntas: Por qu los nios se enferman? Qu deben hacer los nios para no enfermarse? Comentar con los estudiantes sobre las respuestas dadas. Proponer que elaboren la actividad 1 de la pgina 62. Motivar a comparar los trabajos en parejas. Invitar a analizar la conceptualizacin de la leccin. Solicitar que expongan las ideas principales del texto ledo. Proponer que realicen las actividades de la seccin Aplica tu conocimiento. Concluir la clase pidiendo que los escolares expongan la importancia del cuidado del cuerpo y de los rganos de los sentidos.
Reconocer la importancia del respeto y cuidado del cuerpo en beneficio de su salud y bienestar.
Escribir una lista de acciones perjudiciales para la salud; comentar las razones de por qu son perjudiciales. Anotar las ideas en el pizarrn. Reflexionar sobre esto y pensar en acciones que cada uno debera tomar para tener una vida ms saludable. Invitar a los escolares a compartir las acciones en su casa con los miembros de su familia. Conversar sobre las acciones perjudiciales para la salud; por ejemplo, comer mucha comida chatarra, llevar una vida sedentaria, fumar, etc. Identificar los efectos que estas acciones tienen en el cuerpo. Pensar en personas queridas que llevan a cabo estas acciones perjudiciales para la salud. Escribir mensajes que alienten a las personas a llevar una vida saludable. Repartir los mensajes entre las personas nombradas anteriormente. Elaborar grficos por grupos sobre las acciones prejudiciales para la salud. Exponer las ilustraciones con una breve explicacin a los dems grupos. Escribir tres consejos para mantener el cuerpo sano. Acompaar cada consejo con un dibujo. Hacer una campaa de vida saludable en la institucin; pegar los consejos en diferentes ambientes de la escuela. Motivar a los escolares para que cada da practiquen los hbitos que ayudan a preservar la salud. Solicitar que compartan los hbitos en casa para que los miembros de la familia se integren en esta actividad. Pedir que hagan una cronograma de actividades que ayudan a preservar la salud a diario.
Valora el cuidado del cuerpo. Practica hbitos para el cuidado del cuerpo.
Recursos
31
texto del estudiante gua del docente cartulinas revistas pegamento cuaderno colores diferentes materiales para el trabajo en centros lana imgenes de nios realizando actividades saludables y no saludables
Planificacin
BLOQUE 4
Evaluacin formativa Evaluacin formativa Evaluacin formativa Evaluacin formativa Evaluacin formativa Evaluacin formativa
Trabajo grupal
1 En grupos, dialoguen sobre la importancia de demostrarse cario entre los miembros de la familia.
Trabajo grupal
2 Formen grupos de cinco integrantes, dibujen a un amigo o amiga en la mitad de una cartulina A4, pinten y decoren la ilustracin. Cuando hayan terminado, cada miembro del grupo debe exponer su trabajo y nombrar las caractersticas de la persona que dibujaron hasta que los dems adivinen su nombre. Comenten sobre el trabajo realizado.
Trabajo individual
Trabajo individual
2 Realiza un dibujo que represente la siguiente frase: No hagas a otros lo que no te gusta que te hagan a ti. Expn tu trabajo en la clase.
1 Realiza una lista de las acciones que practicas para demostrar respeto a tus padres y a las personas de tu escuela. Presntala en clase.
Tarea
1 Elabora una sopa de letras en la que estn cinco palabras relacionadas con las obligaciones de los nios y las nias, intercambia tu tarea en clase para que un compaero la resuelva. Expn las soluciones y comntalas.
Tarea
2 Dibuja las normas de comportamiento que los nios y nias deben demostrar en una fiesta infantil; por ejemplo, en el cumpleaos de un amigo. Averigua los derechos de los nios y las nias, y dialoga con tus padres sobre la importancia de que estos se cumplan. Comparte en clase tus conclusiones.
32
BLOQUE 4
Vivimos juntos
1 Lee las acciones y colorea una carita feliz cuando sea positiva y una carita triste cuando sea negativa.
No tiendo mi cama, eso lo hace mi mam. Cuando entro a un lugar saludo a todos. Abro la puerta de la casa a personas desconocidas. Cuido el aseo de mi dormitorio y pongo los juguetes en su lugar. Como solo golosinas, las sopas no me gustan.
Hago las tareas con responsabilidad.
2 Une con lneas la situacin problema con la solucin.
Martn no presta los juguetes a su hermana porque piensa que los va a daar. Alejandra no puede resolver problemas de Matemtica.
Debe entrenar hasta lograr hacer todos los ejercicios sola. Debe compartir los juguetes pidiendo a su hermana que los cuide mucho. Debe pedir a su maestra que le explique hasta que los pueda resolver sola.
Anita no puede hacer los ejercicios en la clase de cultura fsica.
3 Dibuja un derecho y una obligacin que tienes en tu escuela.
Derecho
Obligacin
33
Evaluacin formativa
Nombre:
Reconoce a las personas con las que convive a diario.
Ao:
Paralelo:
1 Dibuja las personas con las que convives a diario en tu hogar y en tu escuela.
En mi hogar yo convivo con:
En mi escuela yo convivo con:
Reconoce actitudes que demuestran respeto y solidaridad.
2 Lee las situaciones y colorea el valor que corresponde.
A la casa de Mara Jos entraron unos ladrones el da martes y le robaron la computadora, las joyas, la televisin y varias cosas ms. Se ha organizado una rifa en el aula para apoyar a su familia. Pedro se cay de la bicicleta, tiene fracturada una pierna y se encuentra en el hospital en recuperacin. Los nios de la clase con la maestra lo fueron a visitar llevndole una canasta con frutas.
Honestidad Solidaridad Respeto
Respeto
Puntualidad Amistad Respeto Responsabilidad Honestidad
Todos los nios de Segundo Ao de Bsica cuando llegan a la escuela saludan gentilmente a las autoridades, profesores, padres de familia y compaeros.
34
BLOQUE 4
Identifica los deberes y los derechos de los nios y las nias.
e s a e t u f r
u d y
a x
z o p u z u a l l k t a l j
q w r
c a m u d n j i r k o p u t j
e w q x
y a y i
h o s p n o m b
o k
e g h
4 Dibuja un problema de tu escuela o de tu comunidad y, luego, grafica la alternativa de solucin.
Yo voy a la escuela a porque es mi derecho. Una responsabilidad que tengo es llegar a mis clases. Yo tengo el derecho a tener un y una nacionalidad. Debo hacer mis escolares con responsabilidad. Si estoy enfermo es mi derecho que me lleven a un .
Problema
Solucin
5 Contesta las siguientes preguntas.
Por qu creen que las personas que nos rodean son valiosas? Cul es la importancia de apoyarse entre las personas que se relacionan a diario?
35
Evaluacin sumativa
3 Busca en la sopa de letras las palabras que completan las siguientes oraciones.
BLOQUE 5
Evaluacin formativa Evaluacin formativa
Trabajo grupal
Renanse en grupos, busquen en revistas o lminas fotos de plantas, animales y personas, recrtenlas y pguenlas sobre una cartulina; luego, colquenlas un palo de helado para elaborar tteres y con ellos realicen una presentacin en la que deben exponer las caractersticas que tiene cada uno de los seres vivos.
Trabajo individual
1 Elige un animal; luego, averigua sus caractersticas, contesta las preguntas y, con esta informacin, elabora una ficha y presntala en la clase. Cmo se llama el animal que elegiste? Es vertebrado o invertebrado?
Evaluacin formativa
Cuntas patas tiene? Cmo nace? Dnde vive? Qu otras caractersticas especficas tiene?
Qu come?
Evaluacin formativa Evaluacin formativa
Trabajo individual
2 En una cartulina negra, dibuja los elementos no vivos de la naturaleza con una tiza mojada; luego, mezcla pegamento blanco con un poco de agua y, con un pincel, esprcela sobre el dibujo, espera que se seque y expn tu trabajo con una breve explicacin.
Tarea
1 Dibuja un animal domstico y un animal salvaje, escribe sus semejanzas y diferencias. Comparte tu trabajo en clase.
Tarea
2 Investiga qu comen las vacas y los toros. Expn en clase tu investigacin.
36
BLOQUE 5
Los seres vivos

1 Dibuja un paisaje en donde se observen varios seres vivos y elementos no vivos.
2 Observa los seres vivos y colorea con verde a las plantas, con azul a los animales y con rojo a los seres humanos. 3 Escribe una semejanza y dos diferencias de estos seres vivos.
Semejanza Diferencias
37
Evaluacin formativa
Nombre:
Ao:
Paralelo:
Identifica semejanzas y diferencias entre seres vivos y elementos no vivos.
1 Completa el esquema con semejanzas y diferencias entre la gallina y el vaso con agua.
Diferencia Semejanza
Diferencia
Identifica las caractersticas de los seres vivos.
2 Marca las caractersticas de los seres vivos.
Estos seres pueden ser ovparos o vivparos. No respiran ni se alimentan.
Por su forma de alimentarse pueden ser herbvoros o carnvoros. Se desplazan de varias formas: nadando, volando, caminando, corriendo. Funcionan con gasolina, disel o gas. No tienen forma definida, adquieren la forma del recipiente que los contiene. Se reproducen y mueren.
38
BLOQUE 5
Identifica los seres vivos segn sus caractersticas.
Verticales 1 Poseen inteligencia, son vertebrados y de pequeos van a la escuela. 2 Fabrican su propio alimento. 3 Es vertebrado, cuadrpedo, silvestre y conocido como el rey de la selva. 4 Es vertebrado, cuadrpedo, vivparo, domstico y ladra. 1
2 2 4
Horizontales 3 Es invertebrado y vive debajo 1 de la tierra. 2 Vive en el Polo Norte, es blanco y mamfero. 3 4 3 Nos da muchos beneficios como por ejemplo miel. 4 Sirve como medio de transporte, es vertebrado y domstico.
Reconoce los cuidados de las plantas.
4 Escribe dos cuidados que se deben dar a las plantas.
Representa etapas del ciclo de vida.
5 Dibuja el ciclo de vida de una planta un animal o una persona.
39
Evaluacin sumativa
3 Resuelve el siguiente crucigrama.
BLOQUE 6
Evaluacin formativa Evaluacin formativa Evaluacin formativa Evaluacin formativa Evaluacin formativa Evaluacin formativa Evaluacin formativa
Trabajo grupal
1 Organicen grupos de cuatro integrantes y realicen lo siguiente: en una cartulina A4, dibujen el cuerpo humano, pntenlo y decrenlo, luego recrtenlo a manera de fichas de rompecabezas, rmenlo y desrmenlo, despus intercambien los rompecabezas entre todos.
Trabajo grupal
2 Recorten de revistas o lminas imgenes de nios y nias, con ellas elaboren un collage, coloquen un ttulo y expongan el trabajo en la clase nombrando las caractersticas principales de los nios y de las nias.
Trabajo individual
Trabajo individual
2 Con plastilina, modela un rgano de los sentidos y explica su funcin en clase.
1 En tarjetas, realiza un dibujo de cuando tenas un ao, dos, tres, cuatro, hasta tu edad actual. Luego, describe cada una de las tarjetas resaltando lo que ahora puedes hacer que antes no podas. Expn tu trabajo en clase.
Trabajo individual
3 Escribe cinco actividades que practicas y con las cuales respetas a tu cuerpo. Comparte tu lista en clase y comprala con las de los dems compaeros y compaeras.
Tarea
1 Averigua el sistema de lectura y escritura que utilizan las personas que carecen del sentido de la vista. Comparte tu investigacin en clase.
Tarea
2 Mrate en el espejo e identifica las partes de tu cuerpo, seala las articulaciones y realiza movimientos que permitan ejercitar tus extremidades superiores e inferiores. Comparte tus experiencias en clase.
40
BLOQUE 6
Soy un ser vivo

1 Escribe el nombre de las partes del cuerpo humano.
2 Ordena las letras y busca el nombre de las articulaciones.
3 Ordena la secuencia del crecimiento del cuerpo.
41
Evaluacin formativa
Nombre:
Identifica las partes del cuerpo humano.
Ao:
Paralelo:
1 Completa el prrafo con las palabras del recuadro.
cuerpo tronco inferiores pie mano cabeza importante El cuerpo humano est formado por varias partes, la est unida al tronco por el cuello, en las extremidades superiores se localizan el brazo, el codo, el antebrazo y la ; en las extremidades est la cadera, la pierna y el . La cabeza est formada por la cara y el crneo, en el tenemos el pecho y el abdomen. Debemos cuidar todo nuestro porque cada parte tiene una funcin .
Identifica acciones positivas para el cuidado del cuerpo.
2 Coloca un X en las acciones que ayudan a cuidar el cuerpo.
Lavarse las manos antes de servirse los alimentos. Lavarse los dientes despus de comer. Introducir objetos en la nariz y en los odos. Comer las frutas sin lavarlas.
Identifica las articulaciones del cuerpo humano.
Baarse a diario.
Colocarse protector solar Tener una mala posicin al ver televisin y hacer las tareas. Comer chicle.
3 Dibuja un cuerpo humano, ubica cuatro articulaciones y escribe sus nombres.
42
BLOQUE 6
Discrimina los cambios de su cuerpo de acuerdo con las etapas de crecimiento.
1 ao 4 aos 18 aos 6 aos
Aprender a leer y escribir. Tomar bibern y gatear. Conducir un triciclo. Poseer licencia para manejar un automvil.
Reconoce las caracterstica de gnero y biolgicas de hombres y mujeres.
5 Coloca S o No segn corresponda.
Los nios y las nias tienen las mismas capacidades. Todos los nios y las nias tienen los mismos gustos. Los nios y las nias se diferencian por los rganos sexuales. Los nios y las nias se diferencian por el color del cabello. Los nios y las nias pueden hacer las mismas actividades.
Reconoce los rganos de los sentidos.
6 Dibuja los rganos de los sentidos.
vista
olfato
gusto
tacto
odo
43
Evaluacin sumativa
4 Lee las actividades que hacen lo nios en sus etapas de crecimiento y nelas con la edad a la que corresponden.
Nombre:
Ao:
Paralelo:
Explica los beneficios de la ayuda comunitaria y el intercambio de recursos, experiencias y servicios.
1 Completa las oraciones con las palabras del recuadro.
vecinos basura importante problemas beneficio trabajo de la ayuda comunitaria es que en Un conjunto se pueden resolver mejor lo . El trabajo de los miembros de la comunidad es porque brinda comodidades y servicios a los . de los recolectores mi vecindario Gracias al no tiene acumulacin de fundas de .
Representa grficamente y relata las formas con las cuales recibe y demuestra respeto.
2 Representa grficamente lo siguiente.
Una accin que demuestre respeto por los dems.
Una accin en la que t recibas el respeto de los dems.
Explica las caractersticas de los seres vivos en comparacin con seres que no tienen vida.
3 Escribe una caracterstica de los seres vivos y una de los seres que no tienen vida.
Seres vivos Seres no vivos

44
Relata las utilidades que tienen las plantas de su entorno y cmo han sido utilizadas por su familia desde generaciones atrs.
4 Escribe el nombre de una planta de tu localidad y explica cmo se la utiliza.
Indaga acerca de los animales de su localidad y expone lo que aprendi sobre ellos.
5 Elige un animal de tu localidad y escribe lo que sabes sobre l.
Manifiesta acciones que puede realizar para cuidar las plantas y los animales de su localidad.
Se deben regar a diario las plantas. Los animales no necesitan cuidados. Los animales y las plantas se merecen respeto.
Explica las diferencias de gnero y biolgicas entre hombres y mujeres, reconociendo las partes de su cuerpo y las formas de cuidado.
6 Escribe V o F segn corresponda.
7 Contesta.
Cul es la principal diferencia entre hombres y mujeres?
Cmo se pueden evitar las enfermedades?
Manifiesta cmo los rganos de los sentidos permiten obtener informacin.
8 Colorea el sentido que permita aprender.
Puedo observar las formas y colores gracias a la Puedo saborear cosas saladas y dulces gracias al Siento fro o calor gracias al
Indicadores esenciales de evaluacin.
nariz gusto odo
vista olfato tacto

45
Evaluacin Segundo Quimestre
Nombre:
Ao:
Paralelo:
Fotocopiable
bien para completar el cuadro de la izquierda correspondiente.
Colorea el elemento del cuadro de la derecha que venga
46
Nombre:
Ao:
Paralelo:
Transporte de tierra Transporte de aire Transporte de agua
2 Relaciona cada medio de comunicacin con su dibujo.
televisin
radio
peridico
telfono
carta
47
Fotocopiable
1 Relaciona cada medio de transporte con su dibujo.
Nombre:
Ao:
Paralelo:
Fotocopiable
1 Busca en la sopa de letras lo que necesitan las plantas para vivir.
r s c a t
n o l g i
a l h u e
i l w a r
r o k p r
e b s d a
Las plantas necesitan:
2 Escribe cada nombre en su lugar. Completa la frase.
raz tallo hojas flores frutos Todas las plantas tienen:
48

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Gua del docente

Evaluacin del segundo quimestre Fotocopiables

Momento 1 Qu sabes del tema?

2 Encierra los seres vivos.

Acciones positivas de cuidado del ambiente.

4 Colorea las acciones que practicas para cuidar el ambiente.

Reproduccin autorizada solo para uso en clase .

PLANIFICACIN DEL BLOQUE 1

Objetivo educativo del bloque

rea: Entorno Natural y Social

Bloque curricular: Mi familia

Duracin aproximada: 6 semanas

Eje curricular integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

Relacin entre componentes curriculares

Destrezas con criterios de desempeo

Indicadores esenciales de evaluacin

Destrezas con criterios de desempeo Indicadores de logro Indicadores esenciales de evaluacin

PLANIFICACIN DEL BLOQUE 2

Objetivo educativo del bloque

rea: Entorno Natural y Social

Bloque curricular: Mi vecindad

Duracin aproximada: 6 semanas

Eje curricular integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana

Relacin entre componentes curriculares

Destrezas con criterios de desempeo

Indicadores esenciales de evaluacin

Destrezas con criterios de desempeo Indicadores de logro

Indicadores esenciales de evaluacin

PLANIFICACIN DEL BLOQUE 3

Objetivo educativo del bloque

rea: Entorno Natural y Social

Bloque curricular: Mi escuela

Duracin aproximada: 6 semanas

Eje curricular integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana

Relacin entre componentes curriculares

Destrezas con criterios de desempeo

Indicadores esenciales de evaluacin

Identifica cmo evitar accidentes en la escuela. Practica normas de seguridad en su escuela.

Reconoce la importancia de aprender. Crea oraciones relacionadas a la importancia del aprendizaje.

Reproduccin autorizada solo para uso en clase .

Reproduccin autorizada solo para uso en clase .

1 Lee los enunciados; luego, colorea S o No segn corresponda.

n a i n c a l abuela abuelo abuela abuelo c l i u t d n o a r S p e r u s a d i b i pap mam h o r P

Reproduccin autorizada solo para uso en clase .

5 Colorea el recuadro de las palabras que completan cada oracin.

Los padres trabajan para: ocupar su tiempo.

El trabajo es importante en el hogar porque: beneficia a todos. perjudica a todos.

Identifica los materiales de construccin de las viviendas.

6 Dibuja los materiales con los que est construida tu vivienda.

Reproduccin autorizada solo para uso en clase .

4 Dibuja la secuencia de la historia de tu familia.

Reproduccin autorizada solo para uso en clase .

Reproduccin autorizada solo para uso en clase .

1 Observa la ilustracin y encierra tres puntos de referencia.

Reproduccin autorizada solo para uso en clase .

para comunicarme con mis padres y amigos.

Cuando hay un incendio debo llamar a los

Martn se senta enfermo; por eso lo llevaron al

Medio de comunicacin masivo.

Medio de comunicacin personal.

Reproduccin autorizada solo para uso en clase .

Por qu no debemos correr por los graderos?

Evaluacin formativa Evaluacin formativa Evaluacin formativa Evaluacin formativa