UNIDAD EDUCATIVA NEW VISION SCHOOL AO LECTIVO 2013 2014 PLANIFICACIN BLOQUE 1

REA: Ciencias Naturales DURACIN APROXIMADA: 6 Semanas PROFESOR: Pal Morillo AO: Primero BGU TTULO DEL BLOQUE CURRICULAR: Disciplinas auxiliares de la Qumica ASIGNATURA: Qumica EJE CURRICULAR: Comprender los fenmenos fsicos y qumicos como procesos integrados en el mundo natural. EJE DE APRENDIZAJE: Identificar situaciones o cuestiones cientficamente investigables, llevar a cabo la identificacin de la evidencia necesaria en una investigacin cientfica, extraer o evaluar conclusiones, comunicar las conclusiones vlidas y realizar demostraciones de su comprensin de conceptos cientficos. EJE TRANSVERSAL: El desarrollo de las ciencias experimentales influye de manera positiva en la en la relacin entre el ser humano y la naturaleza y en su capacidad de aprovechar el conocimiento cientfico para logar mejoras en su entorno natural. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Demostrar dominio cualitativo y cuantitativo en el manejo de unidades, mltiplos y submltiplos del Sistema Internacional de Unidades y sus equivalencias con otros sistemas de unidades, en la resolucin de situaciones problemticas relacionadas con el entorno, mediante el uso de la Matemtica, respetando fuentes y criterios ajenos. EVALUACIN TCNICAS E DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE INSTRUMENTOS LOGRO Jerarquizar el proceso de medicin en todas las actividades del ser humano, desde la realizacin de experiencias de campo, la recoleccin de datos y el procesamiento de resultados correctamente expresados, es decir, con las unidades del Sistema Internacional, las cifras significativas adecuadas, los redondeos correspondientes y la notacin cientfica que sea del caso.
Relatar a la clase las formas de medicin en tiempos antiguos. Pedir que se inventen una manera de medir imaginando que no tienen los instrumentos que utilizamos en la actualidad. Analizar la importancia de utilizar medidas precisas para realizar clculos matemticos y poder comprender el impacto de la deforestacin en nuestro pas con cifras. Explicar el Sistema Internacional y clarificar los trminos: medir, magnitud, unidad, smbolo, mltiplos y submltiplos. Realizar ejercicios demostrativos y de aplicacin sobre la notacin exponencial siguiendo las reglas preestablecidas. Pedir que formen grupos de trabajo e investiguen sobre otros sistemas de medicin vigentes en la actualidad, como el sistema ingls. Ejemplificar ejercicios de conversin entre el Sistema Internacional y el sistema ingls. Resolver en grupos de trabajo los ejercicios propuestos en las pginas 14 y 15. Aplicar las reglas de las cifras significativas y el redondeo a travs de ejercicios relacionados con los datos de temperatura y precipitacin del Ecuador.

Texto del estudiante Grficos variados Hojas de papel bond Manuales de instrucciones Pizarra Cinta adhesiva Marcadores Equipo audiovisual Cuaderno de trabajo Materiales y equipos de laboratorio

Aplica la teora de errores y las leyes de las cifras significativas en la resolucin de ejercicios concretos. Define los trminos medir, magnitud y notacin cientfica. Explica como mejorar la precisin de una medida. Valora la importancia de utilizar un solo sistema de medicin. Analiza la variacin del clima en Ecuador a partir de datos de precipitacin y temperatura.

TCNICA: Taller Cuestionario INSTRUMENTO: Ejercicios propuestos Prueba escrita

Diferenciar la masa del peso de un cuerpo sobre la base de la observacin cientfica de un trabajo experimental, con el uso de balanzas y dinammetros, la recoleccin de datos y la interpretacin de sus definiciones.

Presentar diferentes grficos, ilustraciones o fotografas relacionadas con la anorexia, bulimia y sobrepeso. Formar grupos y pedir que expliquen la importancia que tiene conocer el ndice de masa corporal, relacionarlo con salud y bienestar. Realizar una lectura comentada sobre masa, peso y los instrumentos utilizados para obtener cada uno. Elaborar un cuadro comparativo que incluya semejanzas y diferencias entre masa y peso. Ejemplificar las diferencias entre masa y peso utilizado materiales de uso cotidiano. Utilizar instrumentos de laboratorio como la balanza y el dinammetro aplicando las normativas establecidas para su uso adecuado. Resolver ejercicios de aplicacin en la vida cotidiana sobre masa y peso y sus conversiones en el sistema internacional.

Define y diferencia masa y peso, realiza ejercicios de transformacin de unidades SI a otros sistemas, y viceversa. Identifica los instrumentos para medir la masa y el peso. Utiliza la balanza para recolectar datos e interpretar resultados. Resuelve ejercicios de aplicacin sobre masa y peso

TCNICA: Taller INSTRUMENTO: Ejercicios propuestos

Interpretar situaciones cualitativas y cuantitativas de medicin de longitudes, masas, volmenes, temperaturas y densidades, desde la experimentacin, la recoleccin de datos, la aplicacin de procesos lgicos-matemticos para la obtencin de resultados o de las conversiones entre las unidades del SI y otros sistemas an utilizados, y del anlisis comparativo de los resultados obtenidos.

Conformar grupos de trabajo y discutir la temtica sobre el calentamiento global y sus consecuencias. Pedir que definan calor y temperatura. Elaborar un mapa conceptual sobre la temperatura a partir de la informacin de las pginas 18-20. Comparar las escalas de temperatura a travs de ejercicios de aplicacin con casos relacionados con la vida cotidiana. Construir un mapa referencial sobre el calor, para lo cual tomar de base la informacin de la pgina 21. Elaborar un cuadro comparativo sobre calor y temperatura. Explicar la importancia del volumen y la densidad en la Qumica a travs de ejercicios de aplicacin. Demostrar la densidad de un slido y de un lquido a travs de una prctica de laboratorio.

Resuelve exitosamente ejercicios sobre transformaciones de unidades de longitud, masa, volumen, temperatura y densidad. Establece la diferencia entre temperatura y calor, volumen y densidad. Aplica procesos lgicomatemticos para relacionar puntos de ebullicin, temperatura, presin atmosfrica y densidad. Valora la utilidad de la medicin en la vida diaria. Argumenta sobre la importancia de la medicin en el trabajo experimental de la ciencia.

TCNICA: Taller Cuestionario INSTRUMENTO: Ejercicios propuestos Prueba escrita

Interpretar las relaciones de la Qumica con otras ciencias desde la resolucin de ejercicios cuantitativos y cualitativos que involucran situaciones de Astronoma, Geografa, Matemticas, Fsica, Deporte, Ciencias Sociales, Problemas del Mundo Contemporneo, entre otras.

Observar un video referente a la contaminacin ambiental y relacionarlo con la Qumica y otras ciencias. Organizar equipos de trabajo y asignar a cada grupo la relacin de la Qumica con una ciencia. Investigar por grupos la relacin de la Qumica con la ciencia asignada y realizar un collage a partir de lo investigado. Socializar la informacin de cada grupo y disear un organizador grafico integrador como una rueda de atributos. Elaborar un portafolio con toda la experiencia e informacin del bloque.

Relaciona de manera positiva la Qumica con otras ciencias. Analiza la forma de evitar problemas ambientales originados por nuevos productos creados en diversas reas. Identifica especializaciones de Qumica fundamentales para la vida del ser humano. Valora la relacin de la Qumica en el campo mdico y farmacutico. Relaciona de manera positiva la Qumica con otras ciencias.

TCNICA: Taller Cuestionario INSTRUMENTO: Ejercicios propuestos Prueba escrita

BIBLIOGRAFA: G, Armendaris, Primer ao de Bachillerato BGU; Ministerio de Educacin, QUIMICA I, Ed. Maya. Quito- Ecuador.

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UNIDAD EDUCATIVA NEW VISIONSCHOOL AO LECTIVO 2013 2014 PLANIFICACIN BLOQUE 2

REA: Ciencias Naturales DURACIN APROXIMADA: 6 Semanas PROFESOR: Pal Morillo AO: Primero BGU TTULO DEL BLOQUE CURRICULAR: Los cuerpos y la materia ASIGNATURA: Qumica EJE CURRICULAR: Comprender los fenmenos fsicos y qumicos como procesos integrados en el mundo natural. EJE DE APRENDIZAJE: Identificar situaciones o cuestiones cientficamente investigables, llevar a cabo la identificacin de la evidencia necesaria en una investigacin cientfica, extraer o evaluar conclusiones, comunicar las conclusiones vlidas y realizar demostraciones de su comprensin de conceptos cientficos. EJE TRANSVERSAL: El desarrollo de las ciencias experimentales influye de manera positiva en la en la relacin entre el ser humano y la naturaleza y en su capacidad de aprovechar el conocimiento cientfico para logar mejoras en su entorno natural. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Describir las caractersticas de la materia, diferenciando las propiedades fsicas de la Qumica. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Describir las caractersticas de la materia, diferenciando las propiedades fsicas de las qumicas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS E. Traer al aula varios compuestos y sustancias del laboratorio en diferentes estados, de ser posible. Organizar grupos de trabajo y repartir las muestras, pedir a los estudiantes que las describan en forma detallada. R. Cmo las describieron? Qu criterios utilizaron? Sern suficientes estos criterios para identificarlas? Realizar una lectura comentada sobre las propiedades fsicas y qumicas de la materia. C. Elaborar un mapa mental sobre las propiedades fsicas de la materia. Ejemplificar las propiedades qumicas de la materia. Diferenciar las propiedades fsicas y qumicas de la materia a travs de un mapa conceptual. A. Registrar las etiquetas de las sustancias las propiedades fsicas y qumicas de estos. RECURSOS Texto del estudiante Grficos variados Manuales de instrucciones Equipo audiovisual Cuaderno de trabajo Materiales y equipos de laboratorio EVALUACIN INDICADORES ESCENCIALES DE LOGRO Reconoce los estados fsicos de la materia basndose en las propiedades individuales, mediante la observacin de muestras de campo y de laboratorio. Describe las caractersticas de la materia. Identifica las propiedades fundamentales de la materia. Elabora un cuadro conceptual para diferenciar las propiedades fsicas y qumicas de la materia. TCNICAS E INSTRUMENTOS Tcnica: Prueba

Instrumento: Evaluacin sumativa

 Describir los estados fsicos de la materia, con la observacin e interpretacin de dibujos, videos o diagramas. Describir y diferenciar las diferentes transformaciones de la materia, a partir de la interpretacin, observacin y experimentacin.

E. Escribir en la pizarra la palabra transformacin y pedir, a travs de la tcnica Lluvia de ideas, que indiquen los sinnimos de esta palabra. Analizar la lista de palabras y relacionarla con la temtica a tratar; seleccionar los mejores sinnimos. R. Explicar qu son los cambios fsicos y reconocer las caractersticas de cada estado de la materia. Examinar el cuadro de la pgina 45 sobre los cambios de estado de la materia y pedir a los estudiantes que elaboren su propio diagrama utilizando grficos ejemplificadores. C. Elaborar un organizador grfico sobre los puntos de fusin y de ebullicin y relacionarlo con las curvas de calentamiento del agua. Observar distintas fotografas relacionadas con las transformaciones qumicas de la materia. De preferencia las fotografas deben tener un antes y un despus. A. Pedir que, a partir de lo observado, expliquen las diferencias entre un cambio qumico y uno fsico. Relacionar los cambios qumicos con las actividades industriales y domsticas tomando en cuenta como parmetro la contaminacin ambiental.

Describe los estados fsicos y las transformaciones de la materia a partir de la observacin, interpretacin y experimentacin. Identifica semejanzas y diferencias entre punto de fusin y de ebullicin. Establece diferencias entre transformaciones fsicas y transformaciones qumicas. Diferencia entre vaporizacin, solidificacin, sublimacin, licuefaccin y evaporizacin. Piensa crticamente sobre el impacto producido por la actividad industrial y domstica en procesos qumicos generados por el ser humano. Ejemplifica y describe transformaciones fsicas y qumicas.

Tcnica: Prueba

Instrumento: Evaluacin sumativa

Describir las diferentes clases de materia, con la observacin directa, la identificacin de sus componentes, la comparacin entre mezclas y sustancias puras y la experimentacin con muestras de cada una de ellas.

E. Presentar dos tubos de ensayo: el primero con agua pura y el segundo con agua mezclada con un poco de sal. Pedir a uno o dos estudiantes que reconozcan a simple vista cul es agua pura y cul est mezclada con sal. R. Responder a la siguiente pregunta: Cambia el punto de fusin y de ebullicin del agua pura si se le agrega otra sustancia como la sal? Por qu? C. Definir y comparar los siguientes trminos: sustancias puras, mezclas, elementos qumicos, smbolos, compuesto qumico y frmulas. A. Realizar un mapa conceptual sobre la clasificacin de la materia y sus mtodos de separacin. Clasificar sustancias de uso cotidiano en el hogar como puras o mezclas. Elaborar un cuadro comparativo entre mezclas homogneas y heterogneas. E. Presentacin de un video sobre los elementos que conforman la litosfera. R. Identificar y familiarizare con los elementos de la tabla peridica, mediante el uso individual del mismo. C. Observar elementos naturales, con muestras de champo y de laboratorio Predecir formulas mediante el uso de la tabla peridica, realizando ejercicios. A. Identificar formulas con sustancias qumicas conocidas por el alumno, mediante lluvias de ideas.

Diferencia entre sustancias y mezclas, reconocindolas en ejemplos cotidianos o preparndolas en el laboratorio. Elabora un mapa conceptual de la clasificacin de la materia y sus mtodos de separacin. Describe procedimientos de separacin de mezclas. Clasifica sustancias de uso cotidiano como sustancias puras o mezclas. Explica los mtodos de separacin de las mezclas a travs de un esquema. Demuestra los mtodos de separacin de las mezclas por medio de una prctica de laboratorio.

Tcnica: Prueba

Instrumento: Evaluacin sumativa

Reconocer la importancia de la ley peridica desde la observacin crtica de una tabla peridica moderna, de la explicacin sobre la disposicin de los elementos y sus utilidades

Reconoce la disposicin de metales y no metales en la tabla peridica. Identifica caractersticas de metales y no metales. Diferencia grupos y perodos. Manipula algunos metales y no metales en el laboratorio.

TCNICA: Prctica de laboratorio INSTRUMENTO: Informe escrito

BIBLIOGRAFA: G, Armendaris, Primer ao de Bachillerato BGU; Ministerio de Educacin, QUIMICA I, Ed. Maya. Quito- Ecuador.

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UNIDAD EDUCATIVA NEW VISION SCHOOL AO LECTIVO 2013 2014 PLANIFICACIN BLOQUE 3
REA: Ciencias Naturales DURACIN APROXIMADA: 8 Semanas PROFESOR: Pal Morillo AO: Primero BGU TTULO DEL BLOQUE CURRICULAR: Ampliacin de nuestro conocimiento sobre la estructura de la materia ASIGNATURA: Qumica EJE CURRICULAR: Comprender los fenmenos fsicos y qumicos como procesos integrados en el mundo natural. EJE DE APRENDIZAJE: Identificar situaciones o cuestiones cientficamente investigables, llevar a cabo la identificacin de la evidencia necesaria en una investigacin cientfica, extraer o evaluar conclusiones, comunicar las conclusiones vlidas y realizar demostraciones de su comprensin de conceptos cientficos. EJE TRANSVERSAL: El desarrollo de las ciencias experimentales influye de manera positiva en la en la relacin entre el ser humano y la naturaleza y en su capacidad de aprovechar el conocimiento cientfico para logar mejoras en su entorno natural. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Valorar el trajinar histrico por el que ha recorrido la ciencia para llegar al estado de conocimiento actual de la estructura de la materia y diferenciar unos modelos atmicos de otros. Mostrar aptitud en el manejo de la tabla peridica, comentando sus partes ms importantes y buscando informaciones especficas; adems, registrar aquellos elementos que nos ofrecen riesgos para nuestra salud si trabajamos expuestos a ellos y establecer las precauciones necesarias. Establecer los tipos de enlaces entre tomos y las caractersticas que proporcionan a los compuestos.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Describir brevemente las primeras teoras atomistas sobre la estructura de la materia, con la explicacin de sus postulados y de las teoras atmicas de Dalton, Thomson y Rutherford. Analizar la composicin atmico-molecular y las propiedades de las sustancias, desde la identificacin de la naturaleza de la carga elctrica, la explicacin del proceso de descubrimiento de los iones, y la relacin entre los diferentes componentes del tomo.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
E. Presentar una lnea del tiempo sobre la concepcin del tomo y la estructura de la materia. R. Observar una presentacin en PowerPoint o un video sobre los primeros modelos atmicos. Pedir a los estudiantes que realicen una lectura compartida sobre el descubrimiento del electrn y del protn; fundamentar la importancia de los mismos para los modelos atmicos. C. Estimular a los estudiantes a que expliquen la importancia de la radiactividad para el estudio del tomo. A. Realizar un cuadro comparativo entre el modelo atmico de Thomson y Rutherford. Elaborar una maqueta sobre la evolucin de las teoras atmicas. E. Observar un video sobre la estructura de los tomos y los istopos y su relacin con los desastres. R. Relacionar el uso de la radiactividad con la constitucin de la materia a travs de la explicacin de los istopos y los isbaros. C. Explicar sobre la importancia de A y Z para caracterizar al tomo y por tanto establecer el nmero de protones, electrones y neutrones. A. Conformar grupos de trabajo y resolver un taller de aplicacin sobre nmero atmico, nmero de masa, istopos e isbaros.

RECURSOS Texto del estudiante Grficos variados Manuales de instrucciones Equipo audiovisual Cuaderno de trabajo Materiales y equipos de laboratorio

EVALUACIN INDICADORES ESCENCIALES DE LOGRO

Enuncia los principios de la teora atmica de Dalton. Indica las caractersticas del modelo del tomo nucleario. Describe las primeras teoras atmicas de la materia. Explica las demostraciones experimentales que se realizaron para explicar los primeros modelos atmicos. Seala las inconsistencias de los primeros modelos atmicos. Compara los primeros modelos atmicos. Elabora una maqueta que muestra la evolucin del tomo.

TCNICAS E INSTRUMENTOS Tcnica: Leccin escrita Instrumento: Libro de trabajo, cuestionario.

Diferenciar el nmero atmico y la masa atmica de los elementos, con la observacin de material audiovisual sobre la estructura de los tomos y los istopos.

Representa mediante dibujos, la estructura nuclear y cortical de los tomos que se le indiquen. Define Z y lo establece en los elementos que se requieran, adems define el concepto de istopo y los representa de acuerdo con lo estipulado por la I.U.P.A.C. Define A y la calcula eficientemente a partir de las masas isotpicas. Diferencia entre nmero atmico y la masa atmica.

Tcnica: Leccin escrita Instrumento: Libro de trabajo, cuestionario.

Describir la teora atmica moderna desde la explicacin de sus antecedentes, de los modelos atmicos, de los niveles, subniveles de energa de los electrones, su distribucin y formas de diagramado.

E. Presentar a los estudiantes una fotografa sobre un microscopio electrnico y realizar una lluvia de ideas sobre lo que saben del mismo. R. Inferir sobre los alcances del modelo atmico actual a travs de la resolucin de ejercicios de aplicacin. C. Organizar grupos de trabajo y elaborar un organizador grfico acerca de la foto que habla sobre el modelo atmico de Bohr y de la mecnica cuntica. Pedir a cada equipo que presente su trabajo y lo explique. A. Elaborar un mapa conceptual para resumir el aporte de Bohr y de la mecnica cuntica.

Enuncia los aspectos ms importantes de la Teora Atmica Moderna. Reconoce la importancia cientfica del Modelo Atmico de Bohr. Induce lo que sucede con la energa de un electrn que pasa del cuarto al segundo nivel, y luego al primero. Describe el modelo atmico actual comparando los modelos atmicos de Bohr y de la mecnica cuntica.

Tcnica: Exposicin Instrumento: Bibliografa de modelos atmicos

Describir la organizacin general de las partculas subatmicas con la interpretacin de un tomo nucleario.

E. Observar un diagrama, un video o una presentacin de PowerPoint sobre la distribucin electrnica de los elementos. R. Pedir a los estudiantes que definan con sus propias palabras los siguientes conceptos: configuracin electrnica, principio de exclusin de Pauli, regla de Hund. C. Ejemplificar cada una de las reglas y principios para la distribucin electrnica. Construir un mapa conceptual sobre los nmeros cunticos a partir de la informacin de las pginas 80 y 81. A. Realizar una prctica de laboratorio para explicar la estructura de la materia y las propiedades de los elementos por coloracin de la llama.

Reconoce los niveles y subniveles de energa de los tomos, adems establece sus nmeros de saturacin. Define los conceptos: configuracin electrnica, principio de exclusin de Pauli, regla de Hund. Explica el significado de la notacin 5p5. Explica el nmero mximo de electrones por nivel, subnivel y orbital. Realiza la configuracin electrnica indicando niveles, subniveles, orbitales y espines.

Tcnica: Elaboracin de informe Instrumento: Prctica laboratorio.

de

Reconocer la importancia de la ley peridica, desde la observacin critica de la disposicin de los elementos en una tabla peridica moderna.

E. Realizar una lectura comentada sobre la estructura de esta tabla por perodos y grupos. R. Dibujar una tabla peridica y ubicar los periodos, familias y la distribucin electrnica externa de los elementos qumicos. C. Construir un esquema o un organizador grfico para comparar las ventajas y desventajas de los sistemas de clasificacin. A. Resolver ejercicios de aplicacin a travs de un taller por equipos de trabajo. Realizar una prctica de laboratorio para demostrar las propiedades de los metales y no metales.

Explica la ley peridica y la demuestra en una tabla peridica real. Demuestra la ley peridica utilizando ejemplos en una tabla peridica moderna. Identifica las propiedades de los elementos de acuerdo a su ubicacin en la tabla peridica. Esquematiza una de las propuestas antiguas para elaborar la tabla peridica identificando ventajas y desventajas. Dibuja una tabla peridica, ubicando los periodos y grupos con sus respectivos nombres y su distribucin electrnica externa.

Tcnica: Prueba Instrumento: Evaluacin sumativa

Relacionar las propiedades de los compuestos qumicos con los diferentes tipos de enlaces qumicos que poseen, desde la explicacin sobre la importancia de la regla del octeto y la descripcin de sus caractersticas. Reconocer la influencia de la energa de ionizacin, de la afinidad electrnica y de la electronegatividad en la formacin de enlaces inicos.

E. Presentar un video sobre los yacimientos de sal. R. Presentar a los estudiantes una muestra de cloruro de sodio o sal de mesa y preguntarles: Por qu razn podemos consumir la sal como condimento sin ningn problema mientras que los elementos que la forman como el cloro y el sodio son txicos si los ingerimos? C. Representar varios ejemplos de enlaces inicos utilizando la estructura de Lewis. Elaborar un mapa conceptual sobre el enlace qumico a partir de la informacin de las pginas 122-124. A. Formar grupos de trabajo y pedir que, luego de una lectura compartida sobre el enlace inico, definan este enlace, como tambin los trminos catin y anin.

Aplica la regla del octeto en ejercicios prcticos. Representa mediante diagramas electrn - punto estructuras de Lewis, enlaces inicos en compuestos de diversos grados de complejidad. Define enlace qumico, anin y catin. Explica y argumenta cmo se forman los enlaces qumicos. Relaciona las propiedades de los compuestos inicos con su tipo de enlace.

Tcnica: Prueba Instrumento: Evaluacin sumativa

Relacionar las propiedades de los compuestos qumicos con los diferentes tipos de enlaces covalentes, desde la descripcin de sus caractersticas y la representacin grfica.

E. Presentar una muestra de alcohol etlico y otra de alcohol metlico a los estudiantes y preguntar: Qu sucedi en nuestro pas por mezclar estos dos tipos de sustancias? R. Resolver un taller en el que los estudiantes reconozcan y diferencien enlaces inicos y covalentes. C. Elaborar un mapa referencial sobre las propiedades de los enlaces covalentes. Realizar una prctica de laboratorio para reconocer las propiedades de los enlaces inicos y covalentes. A. Formar grupos de trabajo y pedir a cada uno que elabore un mapa conceptual sobre las clases de enlace covalente a partir de la informacin correspondiente del libro del estudiante.
E. Presentar Un video sobre las fuerzas intermoleculares que tienen los cuerpos. R. Formular a los estudiantes la siguiente pregunta: Es lo mismo enlaces qumicos que fuerzas de atraccin intermolecular? Realizar una lluvia de ideas con los criterios aportados. C. Establecer las diferencias entre enlace y fuerzas intermoleculares a travs de ejemplos. A. Organizar grupos de trabajo y pedir a los estudiantes que elaboren un cuadro comparativo entre las diversas clases de fuerzas intermoleculares. Resolver un taller de aplicacin para reconocer el tipo de fuerza intermolecular.

Representa mediante diagramas electrn - punto estructuras de Lewis", enlaces covalentes en compuestos de diversos grados de complejidad. Elabora un mapa conceptual para explicar las clases de enlace covalente. Resuelve ejercicios de aplicacin sobre el enlace inico y covalente estableciendo el tipo de enlace que se forma y dibuja su frmula de Lewis y su frmula estructural. Reconoce las propiedades de los elementos covalentes.

Tcnica: Prueba Instrumento: Evaluacin sumativa

Comparar las distintas propiedades de los compuestos qumicos de acuerdo con las diferentes fuerzas de atraccin intermolecular que poseen, con la observacin de diagramas, videos y sustancias qumicas en el laboratorio, y con la descripcin de las razones por las que no debemos confundir fuerzas de atraccin intermolecular con enlaces.

Explica las formas de actuacin de las diferentes fuerzas de atraccin intermolecular. y fuerzas intermoleculares. Identifica el tipo de fuerza que mantiene unida a la molcula del agua. Diferencia entre enlace y fuerza de atraccin intermolecular. Compara las propiedades de los compuestos qumicos de acuerdo con las distintas fuerzas intermoleculares estudiadas en esta leccin.

Tcnica: Prueba Instrumento: Evaluacin sumativa

Establecer las formas existentes de representar los diferentes tipos de enlace, desde la ilustracin de la geometra de molculas diversas, tomando en cuenta la teora de repulsin de los pares de electrones no enlazantes

E. Presentar a los estudiantes una maqueta de la molcula de ADN y preguntar: Por qu la molcula de ADN presentar esta forma o disposicin? R. Pedir que formen grupos de trabajo y realicen una lectura compartida sobre la arquitectura molecular de las pginas 136 y 137. C. Explicar la teora del par de electrones no enlazantes y su relacin con la forma geomtrica de las molculas. A. Representar a travs de un modelado las formas geomtricas ms comunes de las molculas.

Elabora un mapa de conocimientos acerca de las formas existentes de representar los diferentes tipos de enlaces. Identifica los electrones libres, los pares enlazantes y la geometra molecular de algunas sustancias qumicas a travs de grficos y diagramas de Lewis.

Tcnica: Prueba Instrumento: Evaluacin sumativa

BIBLIOGRAFA: G, Armendaris, Primer ao de Bachillerato BGU; Ministerio de Educacin, QUIMICA I, Ed. Maya. Quito- Ecuador.

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UNIDAD EDUCATIVA NEW VISION SCHOOL AO LECTIVO 2013 2014 PLANIFICACIN BLOQUE 4 - 5
REA: Ciencias Naturales DURACIN APROXIMADA: 6 Semanas PROFESOR: Pal Morillo AO: Primero BGU TTULO DEL BLOQUE CURRICULAR: Principios que rigen la nominacin de los compuestos qumicos. ASIGNATURA: Qumica EJE CURRICULAR: El lenguaje qumico inorgnico es necesario para determinar la composicin y estructura de los elementos y compuestos qumicos. EJE DE APRENDIZAJE: La nomenclatura qumica facilita el uso adecuado de los compuestos qumicos. EJE TRANSVERSAL: El desarrollo de las ciencias experimentales influye de manera positiva en la en la relacin entre el ser humano y la naturaleza y en su capacidad de aprovechar el conocimiento cientfico para logar mejoras en su entorno natural. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Determinar el origen de los nombre de los elementos qumicos, su nomenclatura usando adecuadamente los estados de oxidacin de sus iones. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Desarrollar los principios en los que se basa la nomenclatura de los compuestos binarios, ternarios y cuaternarios ms importantes, con la explicacin de los nmeros de oxidacin de los elementos y del empleo de iones para escribir frmulas. Funcin xidos ESTRATEGIAS METODOLGICAS E. Presentar fotografas referentes al esmog en la grandes ciudades R. Qu es el esmog? Que dao puede ocasionar a la salud? Enlazar el tema de la contaminacin ambiental con los xidos ya que los principales contaminantes atmosfricos son el CO2 y el NO2. Explicar la formacin de los xidos bsicos y su nomenclatura. C. Explicar la formacin de los xidos cidos y su nomenclatura. Analiza e interpreta la funcin xido y aplica la nomenclatura qumica correctamente mediante ejercicios en clase y casa. A. Determinar el conocimiento adquirido de la funcin oxido mediante evaluacin. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESCENCIALES DE LOGRO Forma y nomina adecuadamente los compuestos qumicos con funcin xido. Explica la formacin de un xido. Escribe el nombre de los xidos, utilizando los tres tipos de nomenclatura. Elabora un cuadro para indicar como se nombran los diferentes xidos de acuerdo a los tres tipos de nomenclatura. TCNICAS E INSTRUMENTOS

Tabla peridica Libro de trabajo Laboratorio Pizarra

TCNICA: Cuestionario INSTRUMENTO: Prueba escrita

Desarrollar los principios en los que se basa la nomenclatura de los compuestos binarios, ternarios y cuaternarios ms importantes, con la explicacin de los nmeros de oxidacin de los elementos y del empleo de iones para escribir frmulas. Funcin Bases

E. Presentar una lectura rpida sobre los accidentes por ingesta de productos qumicos y preguntar: Qu sustancias qumicas que tienen en casa son peligrosas si se las ingiere? R. Enlazar el tema de los hidrxidos con la leja o hidrxido de sodio como un representante muy utilizado de las bases o hidrxidos. C. Realizar ecuaciones de formacin de varios hidrxidos y pedir a los estudiantes que a partir de la reaccin qumica, expliquen la formacin de un hidrxido. A. Construir un mapa conceptual para sintetizar las reglas de la nomenclatura de los hidrxidos o bases. Evaluar los conocimientos adquiridos

Forma y nomina adecuadamente los compuestos qumicos con funcin hidrxido. Explica la formacin de un hidrxido. Explica por que los hidroxidos no presentan caractersticas cidas. Reconoce la utilidad de la leche de magnesia. Elabora un mapa conceptual para explicar la nomenclatura de los hidroxidos o bases.

TCNICA: Leccin escrita

INSTRUMENTO: Cuestionario Ejercicios propuestos

Desarrollar los principios en los que se basa la nomenclatura de los compuestos binarios, ternarios y cuaternarios ms importantes, con la explicacin de los nmeros de oxidacin de los elementos y del empleo de iones para escribir frmulas. Funcin cidos

E. Observar mediante un video la accin corrosiva del cido clorhdrico. R. Si la mucosa gstrica produce este cido, por qu no se lastima el tracto digestivo? C. Formar grupos de trabajo y elaborar una red conceptual sobre los cidos hidrcidos y los cidos oxcidos. Proponer realizar un concurso por filas para repasar la formacin y nomenclatura de los cidos. A. Realizar un cuadro comparativo resaltando las diferencias entre cidos hidrcidos y cidos oxcidos. Elaborar un collage sobre la lluvia cida y exponer las consecuencias de esta. Elaborar un collage sobre la lluvia cida y exponer las consecuencias de esta. Evaluar los conocimientos adquiridos

Forma y nomina adecuadamente los compuestos qumicos con funcin cido. Describe la formacin de un cido. Explica cuantas clases de cidos pueden formarse. Explica la diferencia entre cidos hidrcidos y cidos oxcidos. Describe los principios para nombrar a los diferentes cidos. Reflexiona sobre la utilidad de los cidos que se generan en nuestro estmago. Analiza la formacin y consecuencia de la lluvia cida.

TCNICA: Leccin escrita

INSTRUMENTO: Cuestionario Ejercicios propuestos

Desarrollar los principios en los que se basa la nomenclatura de los compuestos binarios, ternarios y cuaternarios ms importantes, con la explicacin de los nmeros de oxidacin de los elementos y del empleo de iones para escribir frmulas. Funcin Hidruros

E. Ejemplificar la formacin de los hidruros no metlicos y metlicos, para que los estudiantes, a travs de un cuadro comparativo, expliquen los principios de formacin en cada caso. R. Explicar los principios de la nomenclatura para las funciones anteriores y pedir que a travs de una red conceptual, describan las reglas a aplicar en la nominacin de estos compuestos. C. Repasar toda la nomenclatura inorgnica y resolver los ejercicios propuestos en la siguiente direccin electrnica: Investigar las utilidades de los hidruros y de los perxidos en la industria, agricultura y la medicina y pedir que expliquen su investigacin a travs de una exposicin. A. Evaluacin de conocimientos adquiridos

Forma y nomina adecuadamente los compuestos qumicos binarios, ternarios y Explica la formacin de los hidruros. alora la utilidad del hidrogeno en la Medicina. Describe los principios para nombrar hidruros y compuestos moleculares.

TCNICA: Leccin escrita

INSTRUMENTO: Cuestionario Ejercicios propuestos

E. Presentar un video, relato o presentacin en Forma y nomina adecuadamente los PowerPoint sobre el consumo de sal y su relacin compuestos qumicos con funcin hidrxido. con el aumento de la presin arterial. Explica la formacin de una sal. R. Preguntar a los estudiantes: Por qu el Identifica el nmero de clases de sales que consumo de sal se relaciona con el aumento de la se pueden formar. presin arterial? Qu alimentos procesados Determina cual es la caracterstica que deberamos evitar? Por qu? tienen en comn las sales. C. Formar grupos de trabajo y, a partir de una Reflexiona acerca de la utilidad de las sales lectura dirigida, pedir a cada uno que explique un en nuestra vida diaria e investiga algunas de tipo de sal y determine sus principales sus propiedades y usos. caractersticas. Explicar las normas para la Compara las sales neutras, acidas, basicas y nomenclatura de las sales tanto halgenas como dobles. oxisales con su respectiva subclasificacin. Resume los principios en los que se basa la A. Indicar que elaboren un mapa conceptual de nomenclatura de la funcin sales. resumen sobre la nomenclatura de las sales. Realizar una prctica de laboratorio sobre la formacin de sales siguiendo las normativas y precauciones en la manipulacin de ciertas sustancias. BIBLIOGRAFA: G, Armendaris, Primer ao de Bachillerato BGU; Ministerio de Educacin, QUIMICA I, Ed. Maya. Quito- Ecuador.

Desarrollar los principios en los que se basa la nomenclatura de los compuestos binarios, ternarios y cuaternarios ms importantes, con la explicacin de los nmeros de oxidacin de los elementos y del empleo de iones para escribir frmulas. Funcin Sales

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UNIDAD EDUCATIVA NEW VISION SCHOOL AO LECTIVO 2013 2014 PLANIFICACIN BLOQUE 6
REA: Ciencias Naturales DURACIN APROXIMADA: 6 Semanas PROFESOR: Pal Morillo AO: Primero BGU TTULO DEL BLOQUE CURRICULAR: Reacciones qumicas: transformacin de la materia y la energa. ASIGNATURA: Qumica EJE CURRICULAR: Interpretar las reacciones qumicas y estructuras moleculares EJE DE APRENDIZAJE: La interpretacin de reacciones qumicas permite la preservacin del entorno inmediato. EJE TRANSVERSAL: El desarrollo de las ciencias experimentales influye de manera positiva en la en la relacin entre el ser humano y la naturaleza y en su capacidad de aprovechar el conocimiento cientfico para logar mejoras en su entorno natural. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Usar los reactivos que intervienen en una reaccin, apoyados en prcticas de laboratorio interpretando el comportamiento de los compuestos qumicos inorgnicos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESCENCIALES DE LOGRO Define reaccin qumica. Identifica las partes de una reaccin qumica. Reconoce los tipos de reacciones qumicas. Explica la ley de conservacin de la masa. Explica con un organizador grfico los tipos de balanceo de ecuaciones. Valora la informacin que aporta una ecuacin qumica balanceada. Reconoce la importancia de balancear ecuaciones qumicas que intervienen en un proceso industrial. Escribe y balancea ecuaciones qumicas. TCNICAS E INSTRUMENTOS TCNICA: Taller Cuestionario INSTRUMENTO: Ejercicios propuestos Prueba escrita

Demostrar la importancia de las ecuaciones qumicas, sobre la base de la identificacin de las relaciones existentes entre reactivos y productos y de la descripcin de su correcta representacin y de su proceso de balanceo.

E. Qu sucede cuando se quema una hoja de papel? Se mantienen los compuestos originales o se transformaron? Qu es una reaccin qumica? R. Realizar un mapa semntico para explicar qu es una reaccin qumica y una ecuacin qumica. Enlazar el tema con la importancia de balancear las ecuaciones qumicas. C. Explicar los diferentes mtodos para igualar ecuaciones qumicas. Pedir que grafiquen un mapa conceptual sobre los distintos mtodos de igualacin de ecuaciones. A. Ejercicios de aplicacin.

Tabla peridica Libro de trabajo Laboratorio Compuestos qumicos. Informes Calculadora Hojas de clculo

Describir los principios que rigen los clculos qumicos a partir del anlisis de leyes ponderadas y la resolucin de problemas.

E. Elaborar un Sol didctico con las palabras ecuacin qumica con el aporte de los estudiantes. R. Escribir una ecuacin qumica e inferir todos los datos que se pueden obtener a partir de la misma. C. Explicar cada ley ponderal a travs de un mapa conceptual. Representar grficamente las leyes ponderales. A. Resolver ejercicios de aplicacin sobre las leyes ponderales.

Describe los principios que rigen los clculos qumicos a partir del anlisis de leyes ponderales. Define las leyes ponderales. Analiza la importancia de utilizar cantidades determinadas de ciertos reactivos para obtener determinados productos. Resuelve ejercicios demostrativos sobre las leyes ponderales.

TCNICA: Taller Cuestionario INSTRUMENTO: Ejercicios propuestos Prueba escrita

Analizar los procesos lgico-matemticos, basados en el modelo de la relacin molar asociados con la estequiometria a partir del anlisis de diversos tipos de situaciones cuantitativas relacionadas con clculos mol. Mol, masa masa, reactivo limitante, pureza y rendimiento en una reaccin.

E. Cmo podramos saber la cantidad de un determinado reactivo en una reaccin qumica sin que este se desperdicie? R. Explicar qu son los clculos estequiomtricos. Proponer algunos ejemplos sobre clculos estequiomtricos: masa-masa, masa-mol, volumen-volumen, masavolumen. C. Pedir que enumeren los pasos que se deben seguir para la resolucin de clculos estequiomtricos. Explicar a travs de ejercicios demostrativos qu es reactivo limitante, reactivo en exceso y rendimiento de las reacciones qumicas. A. Resolver ejercicios estequiomtricos a travs de un taller

Identifica los pasos para resolver problemas que impliquen clculos estequiomtricos. Reconoce los tipos de relaciones estequiomtricas. Valora la importancia de conocer el rendimiento real de las reacciones qumicas a nivel industrial. Explica los mtodos de la relacin molar asociados con la estequiometra. Resuelve ejercicios estequiomtricos.

TCNICA: Practica de laboratorio INSTRUMENTO: Informe escrito

BIBLIOGRAFA: G, Armendaris, Primer ao de Bachillerato BGU; Ministerio de Educacin, QUIMICA I, Ed. Maya. Quito- Ecuador.

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