REPARTIDO MODERNIDAD LIQUIDA Prologo Los retos de la educacin en la modernidad liquidan. Bauman Prologo?

Modernidad liquida En la modernidad liquida todo debe ser instantneo, el ahora es lo que importa, el simple acto de pelar una manzana es analizada con una lgica: costo-beneficio. El emblema de privilegio, tal vez uno de los ms poderosos factores de estratificacin social, es el acceso a los atajos, a los medios que permiten alcanzar la gratificacin instantneamente. La posicin de cada uno en la escala jerrquica se mide por la capacidad, o la ineptitud, para reducir o hacer desaparecer el espacio de tiempo que separa el deseo de su satisfaccin. El ascenso en la jerarqua social se mide por la capacidad para obtener lo que uno quiere, sea lo que sea, ahora. Prologo de repartido Modernidad liquida El objetivo: relaciones entre cultura y educacin, pues las condiciones de la modernidad lquida las han transformado. En una breve introduccin: Reajustar el significado del tiempo. La vida va perdiendo densidad para ser en el puro instante. Identidad escurridiza. Podemos decir que no hay identidad (en sentido slido) sino multiplicidad de identificaciones parciales. En este sentido Bauman muestra como la modernidad lquida, diluye los dispositivos productores de sentido de la modernidad slida. La fragmentacin como lgica de este momento produce otras ilusiones: Anular el pasado, la de volver a nacer cada vez, sin causas ni consecuencias. Bauman plantea que los jvenes saben cambiar de direccin, adaptarse a circunstancias variables, detectar de inmediato los movimientos que comienzan a producirse actualizando y rectificando su propia trayectoria. Suelen ser escpticos respecto a las promesas y lo supuestos valores que contradigan la tendencia del mundo actual. Por ello la educacin en el sentido slido, como promesa de futuro, es fuertemente cuestionada y sustituida `por la frmula educacin a lo largo de la vida. Repensar la educacin paraa la construccin de una nueva ciudadana, situndola fuera de la trampa economicista. Los retos de la educacin en la modernidad lquida. El sndrome de la impaciencia: Antes el tiempo, como dijo Benjamin Franklin, era considerado valioso. El sndrome de la impaciencia que estamos viviendo dice que el tiempo es engorroso, es un fastidio y nadie debera sufrir de tales molestias de buen grado. El conocimiento: En la modernidad slida, el conocimiento y la educacin tena valor puesto que se esperaba que tuvieran un valor duradero. La educacin deba mirarse como la adquisicin de un producto, que al igual que otros productos, deba atesorarse y conservarse para siempre. PRIMER RETO: En el mundo de la modernidad liquida, la solidez de las cosas, como ocurre con la solidez de los vnculos humanos, se interpreta como una amenaza. cualquier compromiso a largo plazo restringira la libertad de movimiento y reducira la capacidad de aprovechar las nuevas oportunidades. En esta lgica el conocimiento se concibe para un uso instantneo y de una sola vez. El cambio contemporneo: El SEGUNDO RETO: el conocimiento fue valorado por ser una representacin fiel del mundo, pero que ocurre cuando el mundo cambia de una manera que desafa la verdad del conocimiento existente? En un mundo voltil como el de la modernidad liquida , en el cual ninguna estructura conserva su forma el tiempo para garantizar alguna confianza y cristalizarse en una responsabilidad a largo plazo, estar siempre dispuesto a dejar de lado el saber recibido junto con las preferencias habituales que ese saber garantiza es fundamental.

La memoria: El aprendizaje y la educacin fueron creados a la medida de un mundo que era duradero. En semejante mundo, la memoria era un valor positivo. Hoy en da una memoria de este tipo es intil. En nuestro voltil mundo de cambio instantneo y errtico, las costumbres establecidas, los marcos cognitivos slidos y las preferencias por los valores estables, aquellos objetivos ltimos de la educacin ortodoxa, se convierten en desventajas. En el actual estado liquido de la modernidad, la demanda de las funciones directivas ortodoxas vigilar y castigar se agota rpidamente. La dominacin debe lograrse y asegurarse dedicando mucho menos esfuerzo, tiempo y dinero, mediante la amenaza de quedar excluido de todo compromiso o, mejor an, mediante la negativa a priori a comprometerse. Ahora es la responsabilidad del empleado en funciones o de quien aspira a serlo de monitorearse para poder estar seguro de que su forma de actuar es convincente y tiene probabilidades de hallar aprobacin. Tener conocimientos y aptitudes adecuadas para el empleo y ya exhibidos por otros que hicieron ese mismo trabajo antes o se postulan para hacerlo ahora ya no seria suficiente; lo ms probable es que se considere una desventaja. En cambio hacen falta ideas inslitas, proyectos excepcionales, nunca antes sugeridos por otros y sobre todo la gatuna propensin a marchar por caminos solitarios. Los hombres y mujeres de la modernidad liquida quieren tener asesores que les enseen como marchar antes que maestros que les aseguren que estn recorriendo la nica carretera posible, ya abarrotada. El culto actual de la educacin permanente se concentra en parte en la necesidad de actualizarse en cuanto a las ltimas novedades de la informacin profesional En la modernidad liquida todo est aqu, accesible ahora y al alcance de la mano y, sin embargo, insolente y enloquecedoramente distante, obstinadamente ajeno, ms alla de toda esperanza de ser comprendido cabalmente alguna vez. El futuro ya no es un tiempo que se persiga. Solo aumenta las complicaciones presentes, acrecentando exponencialmente la intil y sofocante masa de conocimiento.