REGLAMENTODE EDUCACINBSICAESPECIAL SECCINPRIMERA DISPOSICIONESGENERALES

TITULOPRIMERO GENERALIDADES
Artculo1.mbitodeaplicacin El presente Reglamentonorma ensusaspectospedaggicosyde gestin,laEducacin Bsica Especial (EBE) que es la modalidad de la educacin bsica que atiende, enun marco de inclusin, anios,adolescentes, jvenes y adultos quepresentanNecesidades EducativasEspeciales(NEE)asociadasadiscapacidades,oatalentoysuperdotacin. Las disposiciones contenidas en el presente Reglamento son de aplicacinatodaslas instancias de gestin e instituciones educativas pblicas y privadas en todos sus aspectos. Artculo2.Fines LaEducacin BsicaEspecialtienelosfinessealadosporlaLeyN28044,LeyGeneral de Educacin y pone nfasis en brindar una educacin de calidad a las personas con NEE entodaslas modalidades y nivelesdel sistema educativoparael desarrollode sus potencialidades.Valorala diversidad como un elemento queenriquece ala comunidady respetasusdiferencias. Artculo3.Principios La EBE asume todos los principios enunciados en la Ley General de Educacin, enfatizandolaimportanciadelainclusin,laequidadylacalidad. Artculo4.Gratuidad LaEducacinBsicaEspecialesgratuitaenlasinstitucioneseducativaspblicas. Artculo5.Transversalidad

La atencin de los estudiantes con NEE es transversal a todo el sistema educativo, articulndose mediante procesosflexiblesque permitanla interconexinentrelasetapas, modalidades, niveles y formasdela educacin, ascomo la organizacin de trayectorias deformacindiversassegnlascaractersticasafectivas,cognitivasylasnecesidadesde losestudiantes. Artculo6.Objetivos LosobjetivosdelaEducacinBsicaEspecialson: a) Promoveryasegurarla inclusin,lapermanenciayelxitodelosestudiantesconNEE quepuedanintegrarsealaeducacinregular. b) Ofrecer una educacin de calidad para todas las personas con NEE asociadas a la discapacidad,altalentoylasuperdotacin,brindandoatencinoportunayadecuadatanto enlas instituciones educativasdelaEducacinBsicaRegular(EBR),EducacinBsica Alternativa (EBA), Educacin TcnicoProductiva (ETP), Educacin Comunitaria, as como en los Centros Educativosde Educacin Bsica Especial(CEBE)queatienden a estudiantescondiscapacidadseveraymultidiscapacidad. c) Ampliaryfortalecer losProgramas deIntervencinTemprana(PRITE)paralaatencin oportunaalaprimerainfanciacondiscapacidadoenriesgodeadquirirla. Artculo7.Denominacindelasinstituciones Las instituciones educativas que atienden estudiantes con NEE se denominan en este reglamento instituciones educativasinclusivas. Las instituciones educativasque atienden exclusivamente a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad severa y multidiscapacidad, se denominan Centros de Educacin Bsica Especial(CEBE). Artculo8.Servicios LaEducacinBsicaEspecialbrindaserviciosen: a)Institucioneseducativasinclusivas Apoyo y asesoramiento a las instituciones educativas de otras modalidades y formas educativas que incluyenaestudiantescon NEE asociadas tanto adiscapacidad como a talento y superdotacin, proporcionndoles servicios complementarios y/o personalizados. b)CentrosdeEducacinBsicaEspecialCEBE Atiende alosestudiantesconNEEasociadasadiscapacidadsevera y multidiscapacidad y que por la naturaleza de las mismas, no pueden ser atendidas en las instituciones educativasdeotrasmodalidadesyformasdeeducacin.

TITULOSEGUNDO UNIVERSALIZACINDELAATENCININTEGRAL ALOSESTUDIANTESCONNEE

Artculo9.ElDiagnstico Es un derecho de todos los estudiantes el acceso a un sistema educativo inclusivo, integradorconcalidadyequidad.ParaidentificaralapoblacinconNEEenedadescolar y las barreras que enfrentan para acceder a la educacin de calidad, la Direccin Regional de Educacin (DRE), en coordinacin con las Unidades deGestinEducativa Local (UGEL) y con apoyo de los Consejos Participativos Locales y los Consejos Educativos Institucionalesde lasInstitucionesEducativas,elabora oactualizaanualmente eldiagnsticodelarealidadeducativa. Este diagnstico tendrencuentalaspeculiaridadesafectivas,cognitivasypedaggicas, as como las necesidades y potencialidades de los estudiantes con NEE y las caractersticas de su entorno social, cultural, econmico y productivo, identificando las actitudes discriminatorias y las barreras arquitectnicas de transporte, comunicacin e informacinqueagravansudesenvolvimientoydificultansuinclusin. As mismo identificar las necesidades de desarrollo profesional de los docentes y profesionales no docentespara atender ladiversidaddel servicio educativoconeficacia, definiendo las metas y estrategias especficas para la universalizacin de la atencin integraldedichosestudiantes. Artculo10.Planparalauniversalizacineinclusinprogresiva La DRE tomando en cuenta las orientaciones del Gobierno Regional, coordina con la Direccin de la UGEL la elaboracin de un plan progresivo de universalizacin para la atencin de estudiantes conNEE, que involucre metasyestrategiasparasuinclusin en el sistema educativo. Dicho Plan forma parte del Plan Regional de reconversin del sistemaeducativo,enelMarcodeladescentralizacineducativa. El Plan incluye el presupuesto, los recursos profesionales calificados, los recursos materiales, ascomolas medidasprioritarias en elmbitourbano y ruralquegaranticeel servicio educativo y las condicionesadecuadas para el acceso,las comunicacionesyla eliminacinprogresivadebarrerasarquitectnicaspblicasyprivadas,enelmbitodesu jurisdiccin. Artculo11.Formacincultural,fsicodeportivayartstica La formacin cultural, fsicodeportiva, artstica as como la recreacin, forman parte del procesodeeducacinintegraldelosestudiantesconNEE.

Artculo12.EquidaddeGnero Entodaslas instituciones educativasqueincluyanestudiantesconNEEyprioritariamente enaquellas ubicadas en zonasrurales,sedeberasegurarlaequidaddegnerotantoen el acceso como en ellogro delos aprendizajes,eliminandoelabuso,maltratoyprcticas de discriminacin, difundiendo materiales educativos que respondan a criterios de equidad degneroyrecogiendolos saberes y conocimientos delasnias,adolescentes y demujeresadultascondiscapacidadpara promoversuparticipacineintegracinenla escuelaycomunidad. Artculo13.Matrcula Los estudiantes con NEE, con posibilidades de integrarse en las instituciones de EBR, deben ser matriculados en stas en el nivel que corresponda,de acuerdo a lasedades normativas establecidas. Aquellos que por diversas razones no accedieron o no terminaron la EBR o EBE, dentro de las edades normativas previstas, deben ser matriculados en las instituciones de EBA. As mismo podrn acceder a la Educacin TcnicoProductiva en concordancia con el artculo 7 del D.S. N 0222004ED ReglamentodelaEducacinTcnicoProductiva. Los estudiantescon NEE asociadas a discapacidadseveraomultidiscapacidadpodrn matricularseenlasinstitucioneseducativasdeEBE. Artculo14.FichanicadeMatrcula Los estudiantes con NEE al ingresar al sistema educativo en cualquiera de sus modalidades, recibenuna Ficha nica de Matrcula queacompaa alestudianteen todo suprocesoformativo. Artculo15.Trasladodematrcula Los requisitos de traslado de estudiantes con NEE son losmismosestablecidosen las diferentesmodalidadesyniveles,incluyendoelinformepsicopedaggico,silohubiere. Artculo16.ArticulacindentrodelSistemaEducativo Con la finalidad de facilitarel trnsitodelos estudiantesdela EBE entremodalidades y niveles educativos, cada institucin educativa otorgar la certificacin que corresponda, segn las diversificaciones y adaptaciones curriculares individuales decada estudiante, especificando los logros de aprendizaje adquiridos de tal manera que puedan ser convalidados con sus equivalentes. La certificacin y ttulos que brinda la Educacin TcnicoProductiva paralosestudiantesconNEEseharconarregloconloestablecido enelartculo7delReglamentodelaEducacinTcnicoProductivaD.S.N222004ED.

SECCINSEGUNDA POLTICAPEDAGGICAPARALAATENCINDENECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES

Artculo17.ObjetivosdelaPolticaPedaggica El Ministerio de Educacin elabora los lineamientos de la poltica pedaggica que tienen por objetivo ofrecer a todos los estudiantes, incluyendo a los que tienen NEE, el acceso a aprendizajes significativos y de calidad, para lo cual regula y articula de manera coherente los factoresdecalidadsealadosenelarticulo13delaLeyGeneraldeEducacin(LGE),e incluye accionesfundamentalesrespectoa: a) Impulsar la inclusin de estudiantes con NEE hacia la educacin bsica as como la transicindelaescuelaaltrabajo. b) Apoyar las prcticasinclusivasentodoslossectoresdelaintervencineducativa,generando un entorno educativo integrador, armonioso, confiable, eficiente, creativo y tico que valore, fortalezcayrespeteladiversidadascomoelsentidodecomunidad. c) Establecer criterios para realizar diversificaciones y adaptaciones curriculares pertinentesa lascaractersticasdelosestudiantesconNEEensusrespectivosentornos. d) Dar orientaciones para el diseo de espacios educativos amables e inclusivos sin barreras arquitectnicas. e) Orientar la formacin inicialy en serviciode los profesores para la atencin pertinente a las NEE. Artculo18.Currculo La atencin de los estudiantes con NEE tiene como referente los diseos curriculares nacionales bsicos de las diferentes modalidades y niveles que, al ser abiertos y flexibles, permiten las diversificaciones y adaptaciones curriculares pertinentes a las caractersticas y necesidadesdelosestudiantes. Artculo19.Propuestacurricular Las instituciones educativas de EBR y EBA que incluyan a estudiantescon NEE formulan su Proyecto Educativo Institucional (PEI), como documento orientador del proceso educativo, contemplando en su propuesta curricular el enfoque de inclusin y los lineamientos pedaggicosparalaatencinalasNEEenelmarcodelapedagogaparaladiversidad. Artculo20.Diversificacinyadaptacionescurriculares El Ministerio de Educacin establece los lineamientos bsicos sobre las diversificaciones y adaptaciones curriculares para laatencindeestudiantesconNEEasociadasadiscapacidado talentoysuperdotacin.

Las adaptaciones curriculares individuales se disean y establecen de acuerdo a las necesidades y potencialidades de cada estudiante al inicio del ao escolar, con la participacindelos equipos interdisciplinariosdeapoyo y asesoramiento delosCentros de Educacin Bsica Especial CEBE, los padres de familia y los estudiantes, para plantear las propuestas educativas pertinentes y la provisin de recursos y apoyos correspondientes. Artculo21.Atencineducativaparaestudiantescontalentoysuperdotacin La atencin a los estudiantes con NEE asociadas a altas habilidades propiciar el desarrollo articuladoeintegral deconocimientos,actitudesycapacidadesenuncontexto de aula que considere medidas de enriquecimiento curricular. As mismo se ofrecer programas y/o mdulos que promuevan el desarrollo de las potencialidades de dichos estudiantes. LasDREyUGEL en coordinacincon elGobiernoRegional,UniversidadesyMunicipios garantizarn la creacin yfuncionamiento de estos programasy/o mdulosconel apoyo intersectorialdelEstadoylaSociedadCivil. Artculo22.Procesospedaggicos Los procesos pedaggicos comprenden todas las experiencias que conducen a los aprendizajes que realiza el estudiantedentro y fueradel aula,conla participacindelos docentesyotrosactoreseducativoscomomediadores. Esteproceso,enelmarcodelainclusin,requiere: a)Lavaloracindelasdiferenciascomounafuentederiquezaydesarrollo. b) La participacinactivadelosestudiantesconNEEensuaprendizajeyenprocesosde interaccinmutuamenteenriquecedoraconlosdemsestudiantes. c)Altasexpectativassobrelasposibilidadesdeaprendizaje. d)LaatencindelosestudiantesconNEEenelcontextodelaula. e) La ejecucin de las diversificaciones y adaptaciones curriculares individuales en las diferentes modalidades y niveles de acuerdo a las caractersticas, necesidades y potencialidadesdelosestudiantes. f)LaprevisinyprovisinderecursosymaterialesespecficosenrelacinalasNEE. Artculo23.Materialeseducativos Los materiales educativos para la atencin de los estudiantes con NEE son de diversa naturalezaydebenresponderasusnecesidadesycaractersticasespecficasdeacuerdo a la discapacidad y a las intenciones curriculares, teniendo en cuenta el contexto socioculturalyeconmicoproductivo.

El Director de la DRE, el Director de la UGEL y los Directores de las instituciones educativas pblicas, con el apoyo del Gobierno Regional, Local y otras instituciones del Estado y de la Sociedad Civil, deben asegurar la provisin de recursos y materiales educativos comunes, especficos y tecnolgicos, as como su conservacin y uso adecuado. Artculo24.Cargadocenteenaulasinclusivas LaDRE, la UGEL y las institucioneseducativas garantizarn quelas aulasinclusivasque atiendan a estudiantes con NEE tengan una carga docente menorala establecida para aulasnoinclusivasenlosnivelescorrespondientes. Artculo25.Familia La familia del estudiante con NEE o quien haga sus veces, tiene un rol activo y comprometido en la decisin de escolarizacin en eldesarrollo del proceso educativoy en las medidas y apoyos complementarios que garanticen un servicio educativo pertinentealasnecesidadesypotencialidadesdesushijos. Artculo26.Institucioneseducativasunidocentesypolidocentesmultigrado Las instituciones educativas unidocentes y polidocentes multigrado que incluyan a estudiantesconNEErecibenelapoyoyasesorapermanentedeunespecialista,profesor especializado o capacitado en educacin para estudiantes con NEE asignado a la red educativarespectiva. Artculo27.Evaluacinpsicopedaggica La atencin de los estudiantes con NEE, en las diferentes modalidades y niveles, considerar la evaluacin psicopedaggica como el medio tcnico orientador para la respuesta educativa pertinente y la provisin de los medios, materiales y apoyos correspondientes, de acuerdo a las caractersticas, necesidades y potencialidades del estudiante,contextoescolar,familiarycomunidad. Artculo28.Evaluacindelosaprendizajes La evaluacin de los aprendizajes para los estudiantes con NEE en todas las modalidades y niveles del sistema educativo es flexible, formativa, sistemtica, permanente y diferenciada. Destacalosaspectoscualitativosparaverificarlosresultados de aprendizaje y mejorar la accin educativa. Est en funcin a los niveles de logros previstos enlasdiversificacionesyenlasadaptacionescurricularesparacada estudiante. Debe realizarse con medios, instrumentos, materiales, lenguajes,espaciosaccesibles y tiemposmsadecuados.

Artculo29.Informacindeloslogrosdeaprendizaje Los logros de aprendizaje referidos a capacidades, actitudes y conocimientos considerando las diversificaciones y adaptaciones individuales planteadas, deben ser informados a la familiaoquienhaga susveces, peridicamenteyconcertificacinalfinal decadaao. Los documentos oficialesdeevaluacin indicarn las adaptacionescurriculares acordes conlasnecesidadeseducativasdecadaestudiante. Artculo30.Promocindegrado Los estudiantes con NEE incluidos en la EBR y en la EBA son promovidos de grado tomando en cuenta su edadnormativayel logrodelos aprendizajesestablecidosenlas adaptacionescurricularesindividuales. Artculo31.Permanenciaenelnivel Lapermanencia de losestudiantes con NEE asociadasadiscapacidadenlaEBRpodr extendersehastaunmximodedosaossobrelaedadnormativa. Artculo32.Tutorayorientacin La tutora y orientacin educativa es un servicio inherente al currculo con carcter formativo y preventivo que permite el acompaamiento socioafectivo y cognitivo a los estudiantes.ParalosestudiantesconNEEserequierequeesteservicioseacomprensivo y flexible ajustndose a las necesidades educativas asociadas a discapacidad y a quienespresententalentoysuperdotacin. El Director de la institucineducativadebeasegurarporlomenosunahorasemanalpara la labor tutorial formal de los estudiantes en cada aula, la misma que forma parte de la jornadalaboraldelprofesordesignadocomotutor. Artculo33.Agentes Son agentes de latutora y la orientacineducativa para losestudiantescon NEEeltutor formal,los profesores, eldirector,elpersonaldelequipodeapoyo,lospadresdefamiliay losestudiantes. Artculo34.Proyectosdeinvestigacineinnovacin Las instancias de gestin educativa descentralizadas promueven el desarrollo de proyectos de investigacineinnovacin educativacon participacin de los profesionales delaEducacinBsicaEspecial,enaspectosrelacionadoscon: a) El conocimiento de los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad y a quienes presentantalentoysuperdotacin.

b) La diversificacin y adaptaciones curriculares y el enriquecimiento de los procesos pedaggicos para la atencin a estudiantes con discapacidadyel fomentodel talento y superdotacin. c) Los estudiosetnogrficossobrela inclusinde estudiantes con NEE enlas diferentes modalidades,nivelesyformasdelaeducacin. d) La eficacia de las estrategias metodolgicas y el uso de materiales y recursos educativosparalaatencinaladiversidad. e)Lainnovacincurricularparalaatencinaladiversidadenelcontextorural. f)Losprocesosdemovilizacinsocialyparticipacindepadres. g) El intercambio y sistematizacin de experiencias inclusivas exitosas que fomentenla mejoradelosprocesosyprcticaseducativas. Artculo35.FormacincontinuaparalaatencinalasNEE La formacin continua (inicial y en servicio) del docente se orienta a garantizar una educacininclusivaconcalidadyequidad.Estaformacinconsidera: a) Promover en el docente el desarrollo de actitudes positivas hacia la discapacidad sobre la base de una percepcin valorativa de la misma, para potenciar su desenvolvimientoprofesionalconenfoqueinclusivo. b) Garantizar su calificacin en aspectos relacionados a la elaboracin de las diversificaciones y las adaptaciones curriculares individuales para los estudiantes con NEEasociadasadiscapacidadyaquienespresentantalentoysuperdotacin. c) Poseer conocimientos y estrategias pedaggicas necesarias para desarrollar al mximo el potencial de los estudiantes con NEE, de tal maneraque puedaasegurar su permanenciayxitoenelsistemaeducativo. d) Manejar estrategias de aprendizajeenseanza individualizadas y grupales para el interaprendizaje.

SECCINTERCERA DISPOSICIONESESPECFICASPARALOSCENTROS,PROGRAMAS YSERVICIOSDELAEDUCACIONBSICAESPECIAL

TTULOPRIMERO CENTROSDEEDUCACINBSICAESPECIAL(CEBE) Artculo36.Funciones SonfuncionesdelosinstitucionesdeEBE: a) Atender a los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad severa y multidiscapacidad que por la naturaleza de la misma no puedan ser atendidas en las institucioneseducativasdelasotrasmodalidades. b) Contribuir al desarrollo mximo de las potencialidades de los estudiantes con NEE asociadasadiscapacidadseveraymultidiscapacidad,enunambienteflexible,apropiado ynorestrictivo,mejorandosusposibilidadesparalograrunamejorcalidaddevida. c) Dar el apoyo y asesoramiento pertinente a las instituciones educativas de las otras modalidadesqueincluyanaestudiantesconNEE. Artculo37.Metasdeatencin La DRE y UGEL, en coordinacin con los Gobiernos Regionales y el apoyo de las Municipalidades, desarrollarn acciones de movilizacin y sensibilizacin social y establecern las metas de atencin anual de estudiantes en su mbito jurisdiccional. Estas metasse irn ampliando progresivamente hasta cubrir lademanda de estudiantes condiscapacidadseveraymultidiscapacidad. Artculo38.Matrcula Los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad severa y multidiscapacidad sern ubicados en los CEBE de acuerdo a sus respectivas edades cronolgicas y a la evaluacin psicopedaggica que orientar las decisiones para la respuesta educativa mspertinente,lamismaqueserperidicamenterevisada. Artculo39.Atencinypermanencia LaatencindelosestudiantesconNEEenlosCEBEserigeporlasedadesestablecidas paralaEBR,considerandoademsque:

a) El tiempo de permanenciadelos estudiantesesde10 aos como mximo,siendola edadlmiteveinte(20)aosdeedad. b) Los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad que no hubiesen accedido a la escolarizacinoportunamente y presentenuna extraedad significativa a la edad lmite referencial (20 aos), recibirn atencin no escolarizadade lasinstituciones de EBE, a travs de programas y/o mdulos elaborados por el equipo de apoyo con participacindelafamiliaylacomunidad. Artculo40.Cargadocente La carga docente efectiva para la atencin a estudiantes con NEE asociadas a discapacidad severa y multidiscapacidad ser determinada por el Ministerio de Educacinyestarenrelacindirectaalasnecesidadesespecficas. Artculo41.Adaptacionesdeacceso Los Directores de los CEBE son responsables de efectuar las adaptaciones en la infraestructura, comunicacin, materiales y mobiliario, entre otros, para la atencin adecuadaasusestudiantes. Artculo42.Adaptacionescurriculares El equipo de apoyo de los CEBE establece las diversificaciones y adaptaciones curricularesindividuales en relacin a lascaractersticasynecesidadesespecialesdelos estudiantes y define las ayudas pertinentes. La informacin debe ser registrada de maneraindividualypermanentementeactualizada. Artculo43.Espacioyhorariodeaprendizaje Parael uso del espacioyorganizacin de loshorarios de losCEBE se tendrencuenta que: a) Los espacios de aprendizaje deben considerar otros contextos significativos del entorno. b) La propuesta y organizacin de horarios debe permitir el desarrollo de los distintos aprendizajesdiferenciadosalolargodelajornadaeducativa. Artculo44.Evaluacindelosaprendizajes Laevaluacindelosaprendizajestomarencuentalosiguiente: a) Ser permanente, formativa, participativa y estar en relacin a las adaptaciones curriculares significativas previstas, considerando criterios fundamentalmente en los avancesdedesenvolvimiento,autonoma,habilidadessocialesydecomunicacin.

b) Ser flexibleydiferenciada utilizandodiversos medioseinstrumentos de acuerdocon las caractersticas y necesidades de los estudiantesyconsiderandoel contextoescolar. Contarconlaparticipacindelafamiliaylacomunidad. c) Ser registrada peridicamente mediante un informe cualitativo, comunicando a la familialosresultadosdelasevaluacionesylosobjetivospropuestos. d) Ser deresponsabilidaddel docente de aula y delequipodeapoyo,conparticipacin de la familia quienes en conjunto podrn redefinir lasmetas,estrategias y/oactividades en funcin de los logros alcanzados o las dificultades halladas durante el proceso de aprendizaje. Artculo45.Promocin En los CEBE, la promocin de los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad severa y multidiscapacidad se entiende como un proceso de avance en el logro de los aprendizajes con las adaptaciones curriculares individuales. Est en relacin con los logrosalcanzadosyrespetandosuedadcronolgica. Artculo46.Certificacin Los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad severa y multidiscapacidad al finalizar su escolaridad en las instituciones de EBE, recibirn un certificado que contemple el inicio y trmino de su formacin, estableciendo los logros educativos alcanzados para suintegracin familiar, social y los aprendizajes laboralesbsicos.Esta certificacin se complementar con el informe psicopedaggico que registre las capacidades, conocimientos y actitudes adquiridas en forma articulada y precise las accionesdeasesoramientoyrecomendacionespertinentes. Artculo47.Recursoshumanos Las instituciones de EBE deben contarcon elequipointerdisciplinariocalificado para el desarrollo integraldelosestudiantes.Estosprofesionalesademsdeloestablecidoenel artculo 56 dela LGE,deberntener especializacin o capacitacin para laatencin de estudiantes con NEE, capacidad de innovacin permanente, conocimiento y manejo de estrategias de trabajo individualizado y de interaprendizaje, y de trabajoconla familia y comunidad. Estos equipos adems delas funcionesdeatencin alos estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad, se constituyen en equipos de apoyo y asesoramiento alas institucioneseducativasquerealizaninclusindeestudiantesconNEE. LasinstitucionesdeEBEgarantizarnlapermanenciaycumplimientodelosServiciosde Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Especiales (SAANEE) brindando las facilidadesparael desplazamiento con regularidad, segn la demanda delservicio,alas institucioneseducativasqueincluyenaestudiantesconNEE.

TTULOSEGUNDO PROGRAMADEINTERVENCINTEMPRANA Artculo48.Objetivo El Programa de Intervencin Temprana (PRITE) es un servicio educativo especializado integral dirigido a los nios de 0 a 5 aoscondiscapacidad o enriesgo de adquirirla a cargo depersonal profesional interdisciplinario.Tienecarcter no escolarizado confines de prevencin, deteccin y atencin oportuna para el mximo desarrollo de sus potencialidades.Atiendenlos12mesesdelao. Promueve la participacin activa de los padres o quienes hacensusveces e impulsa el accesooportunodelosmenoresalasinstitucionesdeEBRdelnivelinicialyprimaria. Artculo49.Matrculayatencin Lamatrculaen losPRITE puede realizarseencualquierpocadelaoyprocedecuando se confirma la situacin de discapacidad o el riesgo de adquirirla, mediante una evaluacin integral a cargo de los profesionales del Programa. Los nios para ser matriculadosdebentenerunaedadcronolgicamenora6aos. Artculo50.Funcionamientoenzonasruralesyurbanomarginales La DRE y UGEL garantizarn la creacin y funcionamiento de los PRITE en sus jurisdicciones correspondientes y fundamentalmente en las zonas rurales y urbano marginales. Artculo51.Apoyoalainclusin El equipo interdisciplinario de los PRITE se constituye como equipo de apoyo a la inclusin de los nios con NEE en el nivel de la educacininicialdela zonageogrfica educativa de su mbito jurisdiccional. Desarrolla acciones de evaluacin, coordinaciny asesoramientoparalaatencineducativapertinentededichosnios. Artculo52.Metadeatencin Lameta deatencindelosPRITEenelreaurbana,periurbanayruralsernormadapor elMinisteriodeEducacin.

TTULOTERCERO SERVICIOSDEAPOYOYASESORAMIENTOPARALAATENCINDENEE

Artculo53.Objetivo El Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la atencin delas NecesidadesEducativas Especiales (SAANEE) est conformado por un conjunto de recursos humanos especializados o capacitados para brindar apoyo y asesoramiento a las instituciones educativas inclusivas, a losestudiantes con NEE asociadas a discapacidadya quienes presentan talento y superdotacin, as como a los padres de familia o quien haga sus veces. Paracumplir con este propsito elSAANEEcuentacon elequipamiento ylosmateriales especficos de los Centros de Recursos de Atencin a las Necesidades Educativas Especiales. Artculo54.Alcancedelosservicios El SAANEE lo organiza territorial y descentralizadamente cada DRE, promoviendo su creacin progresiva en coordinacin con las instituciones pblicas o privadas. Contar con una Unidad Operativa Itinerante que le permitir atender la demanda con mayor alcance. Artculo55.Funciones SonfuncionesdelSAANEE: a) Brindar servicios de orientacin, asesoramiento y capacitacin permanente a los profesionales docentes y no docentes de las instituciones educativas que incluyen a estudiantes con NEE, fundamentalmente en aspectos relacionados a adaptaciones de acceso y curriculares, trabajo con familia y comunidad y evaluacin, para garantizar el xitodelos estudiantesincluidos en los diferentesnivelesymodalidadesdelsistema,as comosuaccesoalmercadolaboral. b) Detectar, evaluar, asesorar y reforzar pedaggicamente a estudiantes que presentan problemas para el aprendizaje y la participacin y que estn matriculadosendiferentes institucioneseducativas. c)Atendercomplementaria,individualocolectivamenteaalumnosconNEE. d) Realizar actividades de prevencin, deteccin y atencin temprana a la discapacidad encoordinacinconelSectorSaludyotrasorganizacionesdelacomunidad. e)DesarrollaraccionesdeasesoramientoapadresdefamiliadeestudiantesconNEE.

f)Promover e implementar campaasdemovilizacinysensibilizacin,universalizacine inclusin educativa, en coordinacincon municipios,organizaciones de laSociedadCivil yotrossectoresdelEstado. g) Organizar redes de apoyo, en convenio con instituciones pblicasyprivadas de cada reginylocalidad,ascomoconorganismosdecooperacininternacional. Enlos lugares donde existenCEBE que cuentenconequiposdeapoyo,stoscumplirn las funciones del SAANEE en el mbito de su jurisdiccin, realizando acciones de asesoramiento alasinstitucioneseducativasinclusivasenformaperidicaydeacuerdoa lademanda.

DISPOSICIONESTRANSITORIAS
Primera.Reubicacindeestudiantes Los estudiantes que vienen siendo atendidos en aulas de educacin especial en las instituciones educativas de EBR sern reubicados, previa evaluacin, en los diferentes grados que les corresponda, considerando su edad cronolgica. Los docentes que laboran en dichas aulascumplirn acciones de asesoramientoyapoyo a lainstituciones educativasinclusivas. Segunda.PlanPilotodeInclusinProgresiva El Ministerio de Educacin,en coordinacin con las DRE,desarrollar un Plan Piloto de Inclusin ProgresivadeestudiantesconNEEenlaEBR,EBAyETP.EstePlancontempla lossiguientesaspectos: a)DesarrollodePlanRegionaldeinclusineducativa. b) Proyecto piloto en por lo menos 3 regiones del pas concordante con las Regiones seleccionadasenelPlanNacionaldeEmergenciaEducativa. c)Formacinycapacitacindedocentesenlasregionespiloto d) Sistematizacin, validacin y difusin de experiencias de inclusin de alumnos con NEEeninstitucioneseducativasregulares. Tercera.Adecuacindeinfraestructurayrecursos Las DRE y UGEL promovern acciones coordinadas con los Gobiernos Regionales y Municipalidades para la eliminacin progresiva de las barreras arquitectnicas en las institucioneseducativasinclusivasyProgramas.

Cuarta.Gradualidaddelmarcopresupuestal LaDREyUGEL en coordinacincon losGobiernosRegionales, Municipalidadesyotros sectores involucrados, proveern gradualmente los recursos humanos, materiales, equipamiento, infraestructura de los CEBE, PRITE, SAANEE Programas de talento y superdotacin, Centro de Recursos, segn disponibilidad presupuestal para la atencin concalidadparalosestudiantesconNEE.

DISPOSICIONESCOMPLEMENTARIAS
Primera. El Ministerio de Educacin establecer las orientaciones especficas referentes a la educacin inclusiva, los CEBE, los SAANEE, los criterios de diversificacin y adaptacionescurriculares,losPRITE,laatencinaltalentoysuperdotacin,loscentrosde recursos, la incorporacin de las nuevas tecnologas y las redes educativas rurales en apoyo al proceso inclusivo. Dichas orientaciones sern coordinadas con el Consejo NacionaldeIntegracindelaPersonaconDiscapacidadCONADIS. Segunda. La aplicacin del presenteReglamentoalas instituciones educativasdegestin privada ser progresivaydeconformidadconlasnormasexistentesyquesobreelparticulardicte elMinisteriodeEducacin. Tercera. El Ministerio de Educacin dictar las medidas complementarias necesarias para la aplicacin del presente Reglamento, as como aquellas para la implementacin y desarrollodelaEducacinBsicaEspecial.