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SI NOS PERMITEN HABLAR DE EDUCACIN

Una Mirada Juvenil Altea Autor a Cole!tivo O!tu"re

A #anera de introdu!!i$n% La !on&tru!!i$n de una identidad de la& ' lo& ($vene& alteo& de&de el )**+
Los mensajes y consignas que heredamos las y los jvenes a partir de los acontecimientos de Octubre negro y de los diferentes sucesos acaecidos durante la construccin del Estado Plurinacional, marcan un hito en el pensamiento de nuestra generacin. Ese hito es el principio por el cual cuestionamos por qu la educacin en olivia no es a la que necesitamos actualmente las y los jvenes alte!os para lograr desarrollar en un marco cient"fico, cr"tico, anal"tico, propositivo y prospectivo una mejor realidad. Observamos que la fortale#a de un pa"s mejora en tanto y en cuanto se refleje en una persona educada, la cual, aporte de manera micro. $a en conjunto la educacin es uno de los pilares que sustenta el desarrollo de un pa"s, porque esta se articula, complementa y retroalimenta con el progreso. %oy en d"a varios estudios econmicos e&puestos por organismos internacionales 1 reflejan mejor"as en trminos cuantitativos en la realidad del pa"s, sin embargo, estos avances no se ven reflejados en la calidad de la educacin, tal es el caso de la ciudad de El 'lto.

1 Entre ellos la CEPAL, Banco Mundial, Naciones Unidas.

(ontinuamente a los cambios por los cuales atraviesa el pa"s, el elemento que se articula actualmente con este problema es la gestin p)blica casada con el control social, es decir, la responsabilidad de toda la sociedad civil sea o no organi#ada para asumir conjuntamente la construccin de su destino. *iguiendo la l"nea, pensamos que la pregunta+ ,(mo joven que estoy haciendo para cambiar mi realidad-, nos aterri#a esta refle&in y nos invita a repensar nuestra realidad, y a refle&ionar sobre educacin y progreso.

Donde ,a' edu!a!i$n no ,a' di&tin!i$n de !la&e&

La educacin no merece una respuesta cerrada como que esta es .buena/ o .mala/, debido a que nos limita el an0lisis y reduce el debate enfrasc0ndonos en una subjetividad vana, en el sentido de que nos imposibilita entender la situacin real que es el problema que genera consecuencias negativas. 1er a la educacin como arma de libertad para la liberacin go#ando en su plenitud de la calidad de derecho reconocida internacionalmente y constitucionalmente, destruye la mirada actual que se concentra en perfilarla como un producto. 2n producto que concibe un fin negativo destinado a ofrecer estatus para convertirse en una .persona/ que goce de valores mercantilistas, electoralistas y sentenciados al provecho de las minor"as. Estos elementos desnudan el car0cter capitalista de nuestra educacin que ocasionan en el imaginario colectivo la idea que el sujeto transversal que atraviesa por el proceso educativo, 3 no necesariamente joven 4, al concluir sus estudios todav"a no estar"a preparado para ser )til. Por lo que consideramos que vivimos en un estado de alerta permanente porque el mecanismo de progreso a partir de construir y tener claro la conviccin de cada actor social3econmico es una labor que a)n no se priori#o.

Esta argumentacin queda evidenciada en las calles m0s comerciales de los lugares cntricos de El 'lto, en esas venas de la ciudad se esconden profesionales, gente preparada carente de motivacin m0s que la venta y el esfuer#o del d"a, es esa la fuga de capital humano m0s grosera y frontal que e&iste. ' pesar de haber logrado una relativa estabilidad macroeconmica, y haber disminuido de forma significativa el dficit fiscal, olivia es un pa"s pobre, su pobre#a radica en las diferencias sociales que tenemos que vivir. 5uestra educacin potencia la diferencia de clases y crea desventajas

direccion0ndonos hacia un c"rculo vicioso que nos reproduce est0 realidad, la cual, se hace tan evidente cuando encontramos que e&iste una radical diferencia entre educacin p)blica y privada, hogares de las clases que nos distinguen.

-Una #irada di.erente a /artir de una nueva Le' Edu!ativa0

'nte el despla#amiento de esta realidad es muy importante abordar la disposicin del te&to "ntegro de la Ley de Educacin 'velino *i!ani 3 Eli#ardo Pre#, sancionada por la 'samblea Legislativa Plurinacional. En este documento se establece una reforma educativa basada en un modelo educativo6 social, comunitario y productivo en el marco de aplicacin de la nueva (onstitucin Pol"tica del Estado y enfocado al nuevo paradigma del 1ivir ien. La misma contiene cuatro t"tulos, 78 art"culos, 98 disposiciones transitorias, una disposicin abrogatoria y una final, que toman como aspectos centrales+ 3 :ise!ar un curr"culum base comunitario y unos regionali#ados de car0cter intercultural, con el fin de respetar la diversidad cultural de todo el pa"s. 3 ;ormar maestros con grado de licenciatura slo en la Escuela *uperior de ;ormacin de <aestros =E*;<> del Estado.

3 (rear centros integrales multidisciplinarios y comunitarios para sensibili#ar a maestros y estudiantes e incluir en la educacin a toda la (omunidad Educativa. (uenta con cuatro dimensiones de evaluacin y seguimiento como+ el ser, saber, hacer y decidir. :el mismo modo trata de implementar las materias en campos de saberes y conocimientos para logar una dimensin hol"stica. ' partir de todos estos principios que nos muestra la nueva ley, es importante discernir cuan )til y cuan efectiva es en nuestra urbe alte!a, ya que una reforma con cambios someramente perceptibles, como una sustitucin del sistema de evaluacin trimestral por el bimestral dejando de lado los refor#amientos escolares no devela una mejora sustancial al car0cter capitalista de la educacin en nuestro pa"s. (onsideramos que estos cambios no muestran mayor dificultad en su aplicacin, sin embargo, la inquietud ,Por qu se da la resistencia en los maestros y maestras en cuanto a la aplicacin- 5o nos parece una casualidad. Encontramos que la respuesta es la preservacin del status quo a travs del camuflaje y la incontrolable falta de voluntad para generar la transformacin profunda que nuestra educacin necesita, el c"rculo vicioso se manifiesta como adaptable ante la situacin, porque, quiere sobrevivir. E&iste el pertinente riesgo que si est0 norma no logra abordar con suficiente potencia su intencin de mejorar la calidad educativa, terminara siendo absorbida e instrumentali#ada por la distincin de clases e&istente. Pareciera que cada Ley Educativa se va construyendo de acuerdo a la coyuntura pol"tica e ideolog"a de cada gobierno, en la perspectiva de una construccin dimensional cognitiva y cualitativa. Por el momento estamos bordeando el problema, volviendo a caer en el debate de .buena/ y .mala/, tendemos a olvidar que nuestra educacin no termina cuando salimos bachilleres.

Con!ien!ia ' !o#/ro#i&o alteo !on /er&/e!tiva& a una #e(ora en edu!a!i$n

Las agrupaciones juveniles debido a los procesos que ocurren en tiempo presente van preocup0ndose por el futuro de su devenir, si bien este estar"a en manos de los .adultos/, la tarea se pone m0s ardua cuando los adultos no se comportan como tales. El dejar la construccin de una sociedad solamente a los adultos, da paso a una ausencia de ideas jvenes, si bien muchas de estas ideas podr"an tener tintes de efervescencia juvenil, son justamente estas las que abren las mentes6 es decir, que van m0s all0 de la continuidad de las ideas conservadoras. :entro de esta conte&tuali#acin si bien los problemas resaltan dentro de las propias iniciativas juveniles, el punto central recaer"a en los l"deres en proceso de formacin, porque justamente estos son los actores que dan hori#onte de organi#acin, compromiso, lucha, etc. Esta responsabilidad recae en todos nosotros con la siguiente pregunta+ ,(mo joven que estoy haciendo para cambiar mi realidad' esta interrogante la repuesta tendr"a que haber surgido dentro del proceso de autocr"tica que cada uno deber"a hacerse. Entonces la tarea inicia asumiendo que como jvenes no estar"amos cumpliendo el rol que la historia nos demanda, nos falta ser cr"ticos, luchadores, propositivos, inquietos, so!adores, creativos, y de conciencia revolucionaria. La realidad debe construirse de manera integral incorporando por e&celencia las ideas de las y los jvenes, es necesario una alian#a entre adultos, jvenes y ni!os donde se pueda sociali#ar entre e&periencias, ideas y sue!os construir un mejor futuro. *in duda necesitamos desarrollar una conciencia que vaya en relacin a la preocupacin de la consolidacin de un pa"s donde la iniciativa joven se propague, con un rumbo claro.

El compromiso de las y los jvenes debe partir 4 desde ahora 4 en actuar, conjuntamente con toda la sociedad civil, aunque e&istan algunas trabas dentro la participacin, estas no deber"an ser un impedimento, sino una justificacin y motivacin para poder e&igir un verdadero progreso transformado en una educacin democrati#adora que luche contra el capitalismo. Para llegar a esto tendr"amos que pasar por un periodo de juicio y transformacin, que la guerra del gas =protagoni#ado por muchos jvenes> ya nos invito a reali#ar. La importancia de apostar por una educacin democrati#adora y asumirnos parte de su construccin, definitivamente significa un reto con el objetivo inmediato que los procesos electorales y espacios pol"ticos sean ejercidos con cr"tica y responsabilidad.