Revista de la Educacin Superior

Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior

editor@anuies.mx
ISSN (Versin impresa): 0185-2760
MXICO




2007
Elsi Jimnez
LA HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD EN AMRICA LATINA
Revista de la Educacin Superior, enero-marzo, ao/vol. XXXVI (1), nmero 141
Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior
Distrito Federal, Mxico
pp. 169-178




Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina y el Caribe, Espaa y Portugal
Universidad Autnoma del Estado de Mxico
http://redalyc.uaemex.mx

Reista de la Lducacin Superior
Vol. XXXVI ,1,, No. 141, Lnero-Mrazo de 200, pp. 169-18. ISSN: 0185-260.
169
LLSI JIMLNLZ
LA HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD
EN AMRICA LATINA
&E.<8;2FF3NE
La educacin superior y particularmente la uniersidad son objeto
permanente de atencin, tanto por parte de la opinin pblica como
de los estudiosos que se interesan por la dinamica institucional es esta
area. Lspeccamente, en Amrica Latina la uniersidad se haya en el
centro del debate pblico, en muchas ocasiones por razones presu-
puestarias y otras por amenazas a la libertad acadmicas. \ por otra
parte, encontramos las instituciones nanciadas por el sector priado,
un sector sumamente heterogneo que suele aspirar mantenerse uera
de dicho debate, como organismos neutros ante la sociedad.
Ll asto sector institucional al cual nos reerimos presenta como
caracterstica su heterogeneidad, lo cual las conducen a un camino
continuo en donde se hallan toda las posibilidades. Lo mismo ocurre
en el sector priado, heterogneo y diersicado tanto quizas mas que
el sector pblico. Precisamente sobre este ltimo ormato de hetero-
geneidad institucional se ha publicado en Mxico, la obra De.arrotto
, beterogeveiaaa ae ta. iv.titvciove. ae eavcaciv .verior articvtare. ,2004,
del INIDL-UIA, bajo el sello editorial de la ANUILS, los autores
son Carlos Munoz-Izquierdo, Marisol Sila y ngeles Nnez. Lsta
inestigacin se realiz desde una perspectia cuantitatia, tomando
a la totalidad del subsistema de instituciones de educacin superior
particulares de ese pas y una explicacin cualitatia con el objeto de
estudiar con proundidad una muestra de este tipo de instituciones,
y analizar los recursos de que disponen y los procesos acadmicos y
administratios que se generan en ellas.
Ln el caso de la regin latinoamrica, existen importantes centros
acadmicos dedicados al estudio de la educacin superior. Ll mas
conocido y de mayor impacto es el ILSALC,UNLSCO con sede
en Caracas. Lste organismo internacional ha prestado un inalorable
sericio al analisis de la educacin superior. Por otra parte, existen
las instituciones nacionales que enatizan el espacio nacional como
centros de analisis de los cuales a su ez, quizas sea el mas prestigioso
en la Regin, el Centro de Lstudios sobre la Uniersidad ,CLSU, con
sede en la UNAM.
Paralelo al analisis cientco y a los proundos estudios que se
han publicado acerca de la uniersidad, el pensamiento retrico haya
expresin permanente en las paginas de los diarios mas importantes
Sistema de Inormacin
Cientca, Iumanstica
y 1ecnolgica de la
Uniersidad Central de
Venezuela.
Correo e: ejimenez
reacciun.e
170
LA HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD EN AMRICA LATINA
de la regin en sus paginas de opinin. Ls probable, mejor dicho, es
casi cierto que no pase un da sin que aparezca un artculo de opinin
acerca de la uniersidad en uno de los grandes diarios de la regin.
Lstos artculos de opinin no son deleznables, por supuesto, recogen
opiniones a menudo muy personales que de una u otra manera renejan
las tensiones generadas en la dinamica institucional.
58- /-.2;38- P8E2P/E.10/-
Ln este artculo nos amos a reerir mas bien a los estudios que deno-
minaremos monumentales. La palabra monumental en este contexto,
se reere a la proundidad y extensin con la cual es tratado el tema
de la uniersidad, al hablar de obras monumentales el olumen -por
ortuna- se hace menos numeroso. Iay ejemplos bien importantes,
como el libro por el proesor norteamericano Daniel C. Ley ,1986,
igber eavcatiov ava tbe .tate ev ativ .verica: rirate cbattevge. to vbtic
aovivavce publicado en Chicago por la Uniersity o Chicago y su tra-
duccin a eavcaciv .verior , et .taao ev ativoaverica: ae.afo. riraao.
at reaovivio vbtico, que se edit bajo el auspicio del CLSU, lLACSO
en Mxico en el ano 1995. Ll libro escrito por Ley en el ano 1986 es
una obra densa, seria y prounda sobre el tema de los retos y desaos
del sector priado en la regin. Los hechos parecen indicar como la
correlacin de uerzas entre el sector priado y el sector pblico se
mantiene constante, aun anos despus de publicado el libro.
Otro ejemplo, es la obra monumental por gueda Mara Rodrguez
Cruz ,193, i.toria ae ta. vvirer.iaaae. bi.avoavericava., en dos ol-
menes, publicado en Bogota por el Patronato Colombiano de Artes y
Ciencias y el Instituto Caro y Cuero. La inestigadora espanola de la
Uniersidad de Salamanca y miembro de la orden de los Dominicos,
hace un exhaustio y detallado analisis en casi mil paginas llenas de
la mas cuidadosa erudicin acadmica. Ln el mismo tipo de trabajo
encontramos por Candido J. Mara Ajo Gonzalez de Rapariegos y Sainz
de Zniga, publicado en Madrid entre 195 y 199 con el ttulo de
i.toria ae ta. vvirer.iaaae. bi.avica., impreso por Artes gracas C.I.M,
en cuatro olmenes. Lsta es otra obra monumental que discute el largo
periodo de decadencia de la uniersidad espanola en los Siglos XVIII
y XIX, sobre todo por los abusos de los ueros acadmicos.
Como ejemplo emblematico de lo que es una obra monumental en
la materia, el analisis lo dirigimos al suizo \alter Regg como editor
general de . bi.tor, of tbe vvirer.it, iv vroeR publicado por Cambridge
Uniersity en la ciudad de Nuea \ork en 1992. Lste es un proyecto
que cubre el desarrollo de la uniersidad en Luropa desde sus orgenes
hasta el presente. Lsta es una obra monumental que sin necesidad de
extremar calicatios es un portento acadmico.
La obra . bi.tor, of vvirer.it, iv vroe esta diidida en cuatro ol-
171
ELSI JIMNEZ
menes, es importante destacar que es una explicacin que he tenido la
oportunidad de escuchar directamente a \alter Regg su editor general,
pero undamentalmente es una obra en equipo porque la historia hoy en
da, excepto quizas la biograa no es una historia indiidual como en el
tiempo de Gibbon ,i.toria ae Rova, donde el autor se plante analizar
la arquitectura del imperio Romano, lo cual incluye siglos de la historia
humana o el caso del propio \erner Jaeger ,Paiaea, que es una asta
obra que tambin cubre arios siglos de la historia.
Ln el primer olumen, Regg se ocupa de lo que se denomina en
historiograa la 1emprana Ldad Media y en el segundo olumen el
periodo inicial de la modernizacin de Luropa entre los anos 1500 y
1800, el tercer olumen cubre los anos entre 1800 y 1945 y el cuarto
olumen cubrira de 1945 al ano 2000, es decir la ltima parte del siglo
XX y la cual se considera la etapa mas importante en el desarrollo de la
uniersidad. Lste equipo coordinado por Regg y por Ridder-Symoens,
estuo constituido undamentalmente por historiadores y por tericos
de la uniersidad y la idea ue encargar a especialistas de cada uno de
los temas, pero el eje undamental del libro es la continuidad de la
uniersidad. Cuando uno lee en los libros comunes que la uniersidad
se origina en la Ldad Media y que es paralela a la construccin de las
grandes catedrales de la iglesia catlica en Luropa, estamos abando-
nando una complejidad histrica que a mas alla. Ln primer lugar, una
historia de la uniersidad en el mundo tendra que desarrollar o res-
ponder a la gran idea de por qu la uniersidad se extendi en Luropa
y no en cualquier otro lugar del mundo, independientemente que haya
habido saber aanzado y proundo sobre todo en China, India, Japn
y alguno pudiera argumentar que en las culturas prehispanicas mas
aanzadas como los incas y los mayas. Lidentemente la cultura maya
tuo conocimiento aanzado, pero, no lleg a desarrollar instituciones
como las que llamamos hoy uniersidades.
Otro tema que se plantea en esta historia de las uniersidades de
Luropa es ese sentido de continuidad que hay entre la uniersidad me-
dieal y el inicio del desarrollo del pensamiento y eso esta desarrollado
extraordinariamente por Gordon Le en su captulo diez, olumen
uno bajo el ttulo de: 1be tririvv ava tbe tbree bito.obe., donde analiza
cmo la uniersidad medieal no surge en orma espontanea, sino que
es la continuidad del conocimiento heredado por Platn y Aristteles
quienes disenan la sistematizacin de una educacin basica que debera
contener gramatica, literatura, msica y aritmtica, para luego entrar
en el estudio aanzado de las matematicas y de la losoa cuyo objeto
ue la sabidura. Lntonces la uniersidad de la Ldad Media no surge
desconectada de un proceso histrico que es lo que llamamos hoy en
da la cultura occidental. La uniersidad contemporanea es hija putatia
de esa larga tradicin de Platn en a Revbtica ,libros 2, 3, y , y de
Aristteles en a ottica ,libros y 8, en donde ambas obras contienen,
172
LA HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD EN AMRICA LATINA
lo que hoy en da llamara un petulante, un diseno curricular.
Ahora bien, el libro por Regg y colaboradores permite plantear
aspectos undamentales y de enorme importancia para la historia de
la uniersidad en Amrica Latina y el Caribe. 1al como los estudios
eruditos de los modelos uniersitarios de la regin que realiza Orlando
Albornoz en avcatiov ava .ociet, iv ativ .verica ,1993, publicado en
Oxord por MacMillan, Oxord Uniersity y Pittsburg Uniersity, y
donde el autor estudia la heterogeneidad de los modelos que desde el
periodo de colonizacin de la regin ueron transeridos desde Luropa
a Amrica Latina y el Caribe. Claro, el proceso en esta parte del mundo
como en rica y Asia es de transerencia. A la Regin de Amrica
Latina y el Caribe se transere un modelo de educacin superior de
acuerdo con las lneas de colonizacin, es decir, y esto esta muy bien
planteado en el libro citado, escrito por Albornoz, en donde este au-
tor analiza cmo cada poder metropolitano -y no poda ser de otra
manera- ue transriendo su esquema institucional hacia las regiones
que eran conquistadas, es decir los espanoles, los portugueses, los
holandeses, los ranceses, luego posteriormente los norteamericanos
que no se dierencian de los otros en un poder colonial. Lstrictamente
como en el caso de Puerto Rico, donde no haba uniersidad cuando
los norteamericanos abren un cottege en la zona ecina a Cabo Rojo.
De resto, despus de 1945 y hasta hoy en da, los modelos senalados
coexisten con este modelo neo-colonizador, que es el modelo norte-
americano con impacto en la regin.
Naturalmente, hay que mencionar como en Amrica Latina y el
Caribe no hubo impacto del modelo italiano, lo cual es curioso ha-
biendo sido el germen de la uniersidad en Bologna. Sin embargo, este
modelo no impact en el continente, como tampoco hubo ninguna
participacin de la colonizacin alemana. Pero, si hay un ejemplo no-
table como es la neo-colonizacin soitica en Cuba, un periodo de
20 anos en los cuales no solo se impuso en la isla el modelo soitico
sino que durante un par de dcadas el eje Mosc-La Iabana cerr toda
posibilidad de aance de la educacin superior cubana. Un periodo por
lo demas poco mencionado en la literatura sobre la uniersidad en el
cual el modelo soitico surgi y desapareci sin ningn impacto en
la regin excepto en Cuba.
Retomando la obra de Regg en su olumen dos se estudia el caso
de Amrica Latina y el Caribe. Ls un captulo de importancia y aunque
este libro es muy improbable que se traduzca pronto al castellano, ya
pudiera alguna uniersidad del continente traducir el captulo por John
Roberts, gueda Mara Rodrguez Cruz -ya citada- y Jrgens Ierts que
son los tres autores que explican el modelo de exportacin en la regin.
Lste captulo plantea que es undamental entender en Amrica Latina
y el Caribe, como la uniersidad en esta parte del mundo emerge como
consecuencia de la transerencia del modelo metropolitano. Roberts
173
ELSI JIMNEZ
es un proesor britanico de Merton College en Oxord y Ierts es un
norteamericano nacido en Alemania, proesor emrito de la Unier-
sidad de Madison y miembro de la Academia Nacional de Lducacin
Norteamrica, y durante arios anos ue el lder de la International
Standing Conerence or the Iistory Lducation.
Los tres inestigadores hacen un analisis de cmo toda la educacin
superior de la regin es un modelo de transerencia y dejan establecido
que hay sucientes uentes para comparar cmo ha sido el impacto
de la uniersidad en Lstados Unidos de Amrica y Canada hasta los
pases del Cono Sur. La dierencia esta en las diersas colonizaciones
en ambas regiones. Ln Lstados Unidos de Amrica y Canada ue una
transerencia completa de un modelo de sociedad a otra regin geo-
graca, en donde hubo un proceso de hibridizacin, mientras que en
la parte de Mxico a Argentina hubo un proceso muy proundo de
mestizaje que le a a otorgar a la uniersidad un desarrollo peculiar.
Iay que entender que en Amrica Latina y el Caribe la institucin jug
un papel distinto al de la zona norte donde la uniersidad ue rapi-
damente de los tecncratas de la poca, de los indiiduos que tenan
que interpretar esa nuea regin, inhspita para adaptarse en orma
exitosa. Mientras que en la parte hispana-portuguesa la uniersidad
tuo una uncin poltico-religiosa, tena que ormar los lderes pero
no los tecncratas. Lsta es una dierencia en la cual no deseo entrar en
este artculo porque lo que trato es de destacar el papel monumental
de la obra editada por Regg y sus colaboradores.
Ll captulo seis del olumen dos es ascinante para nosotros en
Amrica Latina y el Caribe. No es un captulo extenso, cubre de la
pagina 256 a la 282 y solo este captulo permite er como ue la cons-
truccin de este libro. Una obra cuidadosa que ue elaborada lenta-
mente, que comenz a editarse el primer olumen en 1992 y los tres
olmenes han salido en 10 anos y esa es una de las caractersticas del
trabajo acadmico en Luropa y en Lstados Unidos de Amrica. Con
una exigencia editorial impecable. Nosotros contamos en castellano
con excelentes ejemplos de magnica calidad, sin embargo, el estandar
tiende a ser sumamente pobre, sobre todo los pases menos aanzados
de la regin, esto es exceptuando Mxico, Brasil y Argentina. A eces
la calidad editorial es relatiamente pobre y en el caso de los materiales
acadmicos utilizados -en ocasiones- a pesar de ser editado e impreso
en Lspana el material puede ser sometido a seeras crticas desde el
punto de ista bibliotecolgico-editorial y porque no, desde el punto
de ista del tratamiento de las ideas.
Voliendo a los modelos de innuencia en Amrica Latina y el Ca-
ribe, hay un detalle en el caso de las uniersidades hispanoamericanas
acerca de cual modelo ino a la regin. Ll modelo que suele senalarse
que ue transerido es el modelo de Salamanca -el de la uniersidad
salamanquina- pero hay sucientes argumentos para destacar la im-
174
LA HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD EN AMRICA LATINA
portancia de una uniersidad que en Lspana para la poca era mucho
mas modesta: la Uniersidad de Alcala de Ienares y que responde mas
a la ormacin poltica-religiosa. Pero, esa es una disputa puramente
circunstancial.
Ahora bien, el olumen uno del libro escrito por Regg y cola-
boradores, explica cmo la uniersidad es una institucin europea y
en segundo lugar, la iniciatia que tom la Standing Conerence o
Rectors o the Luropean Uniersities para desarrollar esta parte de la
obra esta diidida de la siguiente manera: la organizacin y la estructura
del modelo, donde undamentalmente se toma en cuenta el problema
de la organizacin de la autoridad y la gerencia, siendo ste un tema
uniersal en todas las instituciones. Luego, a a diidir las siguientes
partes de la obra en: el analisis de los proesores, de los estudiantes de
los egresados pero undamentalmente el proceso de aprendizaje.
Naturalmente, un sistema de educacin superior suele analizarse
en tres etapas distintas, el ingreso, el proceso y el egreso. Ingreso y
egreso suelen ser los puntos crticos del analisis de la educacin su-
perior. Quin ingresa, bajo cuales condiciones ingresa un estudiante a
la institucin, qu se le exige, qu requisitos debe cumplir y cual es la
edad ptima para ingresar a la educacin superior. Cuando se toma el
lado del ingreso del estudiante se trata de medir el potencial que tiene
ste para aanzar en el proceso. Ln el caso del egreso, se mide qu
potencial tienen los graduandos para insertarse en el mercado laboral.
Pero lo mas importante en la uniersidad no es el ingreso ni el egreso
sino el proceso de aprendizaje. 1odo esto se conecta con la diisin
undamental de la sociedad del entrenamiento y la sociedad del cono-
cimiento. Ln la primera lo que importaba era el egreso, la ormacin
de los recursos humanos para satisacer la demanda del mercado la-
boral, desde el punto de ista de la sociedad del conocimiento lo que
importa es el proceso de aprendizaje, la dialctica de la relacin entre
tres elementos: alumno, proesor y conocimiento y por supuesto, este
ltimo tiene que er con la plataorma tecnolgica
1
. Ln la sociedad del
conocimiento la plataorma tecnolgica esta posibilitando hoy en da
la expansin de los parametros de esa sociedad de una orma tan ex-
traordinaria, que en los ltimos 15 anos la uniersidad contemporanea
ha hecho aanzar mas el conocimiento que en el resto de su historia.
Por ejemplo, el caso Je Bezos
2
quien inent como buscar dentro
de los libros` ,search inside the books, un sericio de Amazom.com,
la super-librera en lnea que orece al lector la posibilidad de escribir
un nombre o una rase y la respuesta aparece en segundos en una de
las paginas despus de buscar en mas de 120.000 olmenes, su res-
puesta incluye desde una imagen hasta un texto. La digitalizacin de
libros se basa en un lenguaje binario y a tras de una masa de datos
se encuentra justo lo que necesita. Un cientco de la Uniersidad de
Berkeley estim que toda la inormacin producida en soporte impreso,
1
Ln este momento desarroll
el proyecto Produccin de
conocimiento y plataormas
tecnolgicas en el hogar de
los proesores de educacin
superior en Venezuela. Algunos
de los ltimos artculos
publicados sobre el tema son:
Ll nujo de innoacin, las
plataormas tecnolgicas y la
produccin de conocimiento.
2cevte.. 1 ,1, Mxico, pp.
5-94, ,2004,. Internet:
ulgarizaciones, equiocaciones
y perersidades`. |virer.ita.
2000. ,2004, Inencin,
innoacin y productiidad
acadmica`. Reri.ta .ttervatira.
ev P.icotoga6 11, ,10, Mxico,
pp. 13-23 ,2004,.
2
lundador y presidente de la
librera irtual Amazon.com
175
ELSI JIMNEZ
pelcula y medio electrnico en el ano 2002 es equialente a todos los
libros de la Biblioteca del Congreso de \ashington multiplicado por
500,000. ,Ley, 2003,.
Ln el uturo, la mas pequena y humilde uniersidad, de cada una
de las aproximadamente 50.000 uniersidades que hay en el mundo,
podra tener la nocin de la Biblioteca de Alejandra en sus archios
electrnicos. Cuando se crea el concepto de esta biblioteca, que es
la primera gran biblioteca del hombre, luego quemada y posterior-
mente encontrada en parte por arquelogos contemporaneos, era
absolutamente imperatio que el estudiante iajara a Alejandra, pero,
Alejandra no iba al estudiante. Ioy en da, Alejandra es equialente y
se reproduce en las pequenas uniersidades del mundo, an costo por
supuesto, y la indiidualizacin del conocimiento alcanza nieles como
los que plantea Bezos, con una innita capacidad de diseno curricular
e innitas las necesidades de las disciplina que cada cual a a disenar
para aprender lo que desee. Ciertamente que sera un conocimiento
estril si no esta conectado a la demanda de la sociedad, pero ese es
otro problema. Lo que se enatiza en este artculo es cmo el problema
del conocimiento sigue siendo el problema central del analisis de la
uniersidad y en ese sentido la uniersidad se reduce a la arquitectura
cognitia ideada por griegos y romanos y se traduce en esa corriente
del mundo occidental y luego a partir del siglo XVII se expande al
resto del mundo. La uniersidad que tenemos hoy, sea la uniersidad
en Mxico simbolizada en la joya de la corona que es la UNAM o en
mi pas donde nuestra uniersidad correspondiente es la uniersidad
donde trabajo, la Uniersidad Central de Venezuela, esas uniersida-
des son instituciones del desarrollo del mundo occidental que ueron
generadas por la transerencia de los modelos metropolitanos.
Ln los distintos modelos que se explican en la obra de Regg se
estudian las diersas acultades como Derecho, Medicina y 1eologa.
Se analiza mucho esta ltima acultad y se puede destacar que la
uniersidad contemporanea enezolana en su aan anticlerical no
ha seguido los estudios de 1eologa porque se ha conundido con
la religin, y la 1eologa es la bsqueda de la erdad. Por eso, no
menciono otras uniersidades del continente sino donde yo laboro
-la Uniersidad Central de Venezuela- en la cual no tenemos una
lacultad o Lscuela de 1eologa, tenemos una Lscuela de lilosoa y
las dos o tres Lscuela de 1eologa que hay en el pas, estan inculadas
a las uniersidades catlicas, entonces no son Lscuelas dedicadas al
estudio de la erdad sino al estudio de la erdad interpretada segn el
prisma que le proporciona la uniersidad catlica. Lsa es una omisin
que en el caso de Venezuela haba que corregir.
Ll olumen uno de i.tor, of vvirer.it, iv vroaR tiene tambin un
ormidable Lplogo escrito por Regg, en donde incula el surgimiento
de la uniersidad en Luropa con el nacimiento del humanismo, que es
176
LA HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD EN AMRICA LATINA
la gran conquista de la uniersidad, haber incorporado la isin huma-
nstica. Lntendiendo por humanismo, por supuesto, la creacin de la
conciencia europea. Ioy en da, se critica en orma airada y a menudo
exagerada la existencia del capitalismo como sistema socio-econmico,
ello a pesar del racaso histrico del socialismo real.
Regg un loso suizo de ocacin europea y quien ue rector de
la Uniersidad de lrankurt en Alemania, explica cmo la educacin
europea aparece undamentalmente en el pensamiento de Cicern
-que es el humanismo romano- y de l aneo y no es otra cosa que
colocar al hombre en el centro del analisis del pensamiento y no de
la idea de Dios.
Al lado del humanismo es importante destacar el problema del Ilu-
minismo en las uniersidades. Lntre los siglos XVI y XVII la uniersi-
dad tuo la capacidad de captar y adoptar el desarrollo de la Ilustracin
y eso ha sido una ortaleza. La uniersidad siempre en la necesidad
de reormas ha tenido la ocacin para adecuarse a los cambios de
orientaciones loscas del pensamiento, ocurri con el humanismo,
la Ilustracin y hoy en da con la adopcin de las plataormas de las
rutinarias, nueas y aanzadas tecnologas de la inormacin, es decir,
que cuando en el lenguaje ordinario se dice la uniersidad de la Ldad
Media, se cae en esa leyenda de creer que era esa una poca que no
tena una dinamica, cuando todo lo contrario, es la poca cuando
norece el conjunto de instituciones que caracterizan la sociedad con-
temporanea, no se puede entender el mundo contemporaneo sin la
iglesia ni la uniersidad, sin los conceptos de nacin que an a surgir
en los siglos XIII y XIV independientemente que ese codican en el
siglo XVII y XVIII.
Ln el olumen dos, hay un Lplogo escrito por Notker Iammers-
tien proesor aleman de la Uniersidad de lrankurt y miembro editor
de esta obra, quien hace una explicacin del papel de la Ilustracin
y cmo este moimiento que se genera uera de las uniersidades
como el humanismo y actualmente la tecnologa de la inormacin se
incorporan a la uniersidad. Sobre todo la Ilustracin tiene dos lneas
undamentales: el pragmatismo educatio y la secularizacin. No es
que la uniersidad abandona la idea de Dios, sino que se seculariza, es
decir, el humanismo y la Ilustracin se sintetizan en la bsqueda por
los alores humanos sin descuidar el papel de la idea de Dios en la
propia ormacin del hombre.
Ll tercer olumen que llega hasta el ano 1945 tiene un captulo
de Anna Guagninin, -nacida en Milan- sobre el papel de la tecnolo-
ga de la educacin y en el cual se aborda el papel de la uniersidad
contemporanea. Guagninin introduce como a nales del siglo XIX y
comienzos del XX, la uniersidad se tecnic no solo en el uso de las
plataormas tecnolgicas tan simples como la maquina de escribir o la
pizarra, sino que al mismo tiempo ue la primera ez que la uniersidad
177
ELSI JIMNEZ
se incul al aparato productio. Lntonces la uniersidad en trminos
de la losoa contemporanea comienza a ser el aparato creador de la
tecnocracia con una extraordinaria expansin de los procesos industria-
les en las naciones que desarrollaron el industrialismo y eentualmente
el postindustrialismo.
Dicho lo anterior, no queda sino alabar y elogiar el ormidable es-
uerzo hecho por Regg y sus colaboradores en esta obra que hemos
considerado como monumental. Cabe decir, -sin que entremos por
razones de tica- que existen escritores en Amrica Latina que han
hecho obra monumental, solo dos reerencias una de Brasil y otra de
Venezuela. Son dos obras inscritas dentro de esta categora de obra
monumental, la triloga escrita por Luiz Antonio Cunha: . vvirer.iaaae
tevora, aa cotovia a era ae 1arga. ,1980,R . vvirer.iaaae reforvavaa, o gote,
. voaerviaao ao ev.ivo .verior ,1964, . vvirer.iaaae ae critica o ev.ivo
.verior va revbtica ovti.ta ,1982,R publicadas en Ro de Janeiro por
la Lditorial lrancisco Ales y la obra por Orlando Albornoz sobre el
populismo acadmico ,.caaevic ovti.v, publicada en Caracas ,2005,
por la lacultad de Ciencias Lconmicas y Sociales de la Uniersidad
Central de Venezuela en asociacin con Bibliotechnology, en donde
aborda de orma prounda el tema del populismo acadmico, como
uno de los problemas undamentales en la uniersidad de Amrica
Latina y el Caribe.
Iabiendo citado solo estas dos obras latinoamericanas, sera moti-
o de otro artculo complementario escudrinar y re-inentariar cuales
son las obras monumentales escritas sobre educacin superior en la
Regin. Por supuesto que hay muchas y muy aliosas, en este artculo
sin embargo, se destaca la obra editada por \alter Regg y su equipo
con el cual han trabajado por mas de una dcada, haciendo constar que
alta el ltimo olumen que se edita en este momento y sera publicado
en el ano 200 y cubrira entre 1945 y el ano 2000.
+/L/</EF31-
AJO GONZLLZ DL RAPARILGOS, et at. ,199, i.toria ae ta.
vvirer.iaaae. bi.avica., Madrid, Artes gracas C.I.M. 4 olmenes.
ALBORNOZ, ORLANDO ,2005,. .caaevic ovti.v: igber
eavcatiov oticie. vvaer .tate covtrot6 Volumen 1: 1he roots o academic
populism`r Volumen 2: Academic populism in the making, the Ven-
ezuelan case`, Caracas, lacultad de Ciencias Lconmicas y Sociales,
Uniersidad Central de Venezuela, ibtiotechnology Ldiciones.
,1993,. avcatiov ava .ociet, iv ativ .verica, Oxord,
MacMillan, Oxord Uniersity, Pittsburg Uniersity.
CUNIA, LUIZ AN1ONIO ,1964,. . vvirer.iaaae reforvavaa, o
gote: . voaerviaao ao ev.ivo .verior, Ro de JaneiroR Lditorial lran-
cisco Ales.
178
LA HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD EN AMRICA LATINA
,1980,. . vvirer.iaaae tevora, aa cotovia a era ae 1arga.,
Ro de Janeiro, Lditorial lrancisco Ales.
,1982,. . vvirer.iaaae ae critica o ev.ivo .verior va revbtica
ovti.ta, Rio de Janeiro, Lditorial lrancisco Ales.
LLV\, DANILL C. ,1995,. a eavcaciv .verior , et .taao ev ativoa
verica: ae.afo. riraao. at reaovivio vbtico, Mxico, CLSU, lLACSO.
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rirate cbattevge. to vbtic aovivavce, Chicago, Uniersity o Chicago.
LLV\, S1LVLN ,2003, Noember 1, \elcome to history 2.0,
^er.ree/, p. 4.
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