Programa curricular ulico. Primer ao del secundario.

2012

Instituto San Buenaventura. Turno Maana.

Profesor de Filosofa Melo! "dgar Miguel.

Teologa.

Fundamentacin.

La Formacin tica y Ciudadana se introduce en la escuela para satisfacer una necesidad de la sociedad que demanda la formacin de personas integras en todas las dimensiones y buenos ciudadanos constructores de una sociedad mas equitativa y tica. Tratar de lograr a travs de los problemas cotidianos de comportamiento sociales problematizar la realidad en el aula y buscar alternativas de opcin a la hora de actuar. tender la transformacin social a travs de la materia es un compromiso que tiene que ver con los problemas del ser! del conocer! del obrar. "n definitiva! del hombre total. #artir de preguntas hechas desde nuestra situacin presente! atender cuestiones que nacen dentro de una determinada cultura nos lleva a lograr que ellas cobren sentido y significacin para nuestro estudio y problem$tica. "n este primer a%o del estudio secundario! medio! se prestara atencin no solo a los contenidos que se deben trasmitir curricularmente a los alumnos en esta etapa de formacin sobre tica y formacin ciudadana! sino a todas las dimensiones del alumno como ser creyente! social! material! espiritual y trascendente. tender a los aspectos psicolgicos para que el ni%o&'oven pueda ir madurando su capacidad de aprendiza'e y asimilacin de contenidos que favorezcan un crecimiento armnico entre sus necesidades! deseos! opciones y pueda proyectar su futuro inmediato al logro del equilibrio de su persona. "l marco filosfico&antropolgico que nos servir$ como soporte para el hacer educativo partir$ de una visin Cristiana Catlica en referencia espiritual Franciscana del colegio. Fin y fundamento del mismo a la hora de educar. qu( es importante resaltar la dimensin Testimonial que la escuela y dicha educacin deben dar al alumno y la sociedad a travs de los integrantes! sean estos docentes! administrativos! directivos o maestranza. La accin educativa as( como esta sustentada y apoyada en la espiritualidad religiosa franciscana! no se limitara all(! sino que abarcara tambin la religiosidad y culto diocesano! perteneciendo a la gran familia de la )glesia local y mundial que nos re*ne a todos detr$s de un credo y religin. Los valores y los sustentos "spirituales&religiosos! humanos! ser$n fortalecidos en el nivel superior! llevando a continuar una tarea hoy es asumida en el transitar de su vida en el colegio. +aber que dichos valores son fundamentales para su vida! y poder asumir los que trae en su vida cotidiana al colegio! nos posibilitara complementar esencialmente su ser y hacer cotidiano. Importante: cada uno de los proyectos estar orientado al ao que toca transcurrir, ms all que desde el primer ao partamos de la misma Fundamentacin, visin, y objetivos.

Para lograr lo propuesto se dispone,

+ustentar la tarea en una practica actualizada! tanto en lo profesional como en la personal&espiritual! comprometido con la institucin. Conocer las caracter(sticas personales del alumno! de la disciplina y la did$ctica que valore como importante la relacin personal con los alumnos. -ue su testimonio de vida docente parta desde la vivencia de fe! sea otra forma de educar desde el e'emplo y su propia e.periencia a los alumnos! para mostrar un proyecto de vida realizada desde el hacer y el ser creyente! adulto! educador. "n la materia deber$ propiciar la formacin integral de todos los actores involucrados en los valores humanos! cristianos! sociales y franciscanos. /ise%ar curr(culo institucional fle.ible y articulado para lograr la continuidad pedaggica. Lograr la unidad educativa en los aspectos, humanos! relacionales! pedaggicos y espirituales incorporando a la familia en la tarea de educar. Aprendizajes para la acreditacin del ciclo anual en la materia: l finalizar dicho a%o se deber$ observar que los alumnos puedan reconocer en el ser humano su naturaleza racional! creadora y de criatura de /ios y la importancia de construir su proyecto de vida sobre la base de la autonom(a y la responsabilidad personal. -ue logren comprender los factores que inciden en la identidad del su'eto! es decir, sociales! pol(ticos! econmicos! familiares! religiosos! culturales. /istinguir los valores que rigen para la convivencia en la sociedad. Conocer la importancia de una refle.in autnoma sobre los valores y normas sociales& morales. Aprendizaje para la acreditacin del primer ao: Lograr que el su'eto devenga su'eto moral! autnomo y como tal actuar en todas las esferas respondiendo a las e.igencias actuales. )dentificarse con un ser psicolgico! f(sico! social! espiritual y ecolgico para desde all( lograr integrar e )nter.&actuar moralmente. )ntegrar y asimilar contenidos de las ciencias naturales y sociales a la tica y la moral desde el conocimiento de su propio cuerpo. Contenidos conceptuales: Primer ao: Contenidos en relacin a la persona: primer trimestre. 2alor, Caracter(sticas distintivas del ser humano. La observacin de la vida en sus distintos niveles! su "mpatia. 3econocer al otro como naturaleza racional! creyente! libre. "l arte y la 0racia de ser de respeto y amor por su vivir. ctuar con autonom(a y responsabilidad. condicin de ser humano. Crear La identidad! ser adolescente y los distintos sentimientos! lazos de compa%erismo y amistad. amor! odio! amistad y solidaridad. La autoestima! aceptacin del propio cuerpo! el conocimiento de s( y de 2er la creacin de /ios para los otros. nuestro crecimiento. 3espeto y Construccin de la identidad personal, conflictos! dominio de lo creado para el inseguridad! los modelos que presenta el sistema! la crecimiento personal. imitacin! reconocimiento de la diferencia. La adolescencia y la identidad se.ual. 1odos de realizacin personal. "l estudio y el traba'o. "n relacin a la socializacin, Segundo trimestre Corresponsabilidad, /imensin social del su'eto. La familia y las distintas +er responsable con los otros y funciones de sus integrantes. )dentidad grupal, la construir en la tarea diaria del aula adolescencia y los cambios en la relacin con sus pares! un compromiso con los el compromiso y el respeto mutuo. compa%eros y la actividad #ertenencia a una determinada cultura, su situacin educativa. histrica! particular! valores y proyectos comunes! conocimiento de los otros! la marginacin y la discriminacin. mor, a la naturaleza! la creacin

"n relacin a la Cultura, Tercer trimestre La persona y la comunidad La cultura! naturaleza y apropiacin de la misma Los conflictos y la integracin de las normas en la vida personal! social y cultural

y respeto por el cuerpo! creacin de /ios.

Enfo ue did!ctico, "l enfoque did$ctico en que se sustenta la propuesta esta orientado por la misma realidad social! humana! pol(tica! pedaggica de la institucin y la materia en la que hay que construir el modelo de ciudadano que hoy demanda la historia y los momentos que en ella se dan! sin desconocer toda la riqueza institucional! social y cultural que se tiene como pueblo. #ara su ense%anza nos encontramos con la necesidad de que los alumnos desarrollen una actitud cr(tica! refle.iva frente a su propia persona! frente a los valores y normas! y como ciudadanos frente a la sociedad en donde viven y crecen. Contenidos procedimentales, considerando que el me'or mtodo pedaggico es el que logra la me'or manera de que l alumno aprenda! se sugiere los siguientes criterios para la implementacin de la metodolog(a, Las actividades tienen que tener coincidencia con el proyecto institucional y con el proyecto curricular prescripto estar )nter.&relacionado con los contenidos y ob'etivos del mismo. /esarrollar valores! pautas de comportamiento actividades que signifiquen un proceso de personalizacin y de solidaridad con los otros. "n la particularidad de esta disciplina! la participacin y la cr(tica de las distintas situaciones sociales! ticas y culturales! as( como religiosas ser(an las que atraviesan nuestra realidad refle.iva! $ulica. 1otivar el inters por la indagacin y la b*squeda de e.plicaciones a las distintas instancias ticas! sociales! humanas! dentro y fuera del aula. /ichas estrategias se desarrolla a travs de, e'ercicio autobiogr$fico! construccin conceptual! discusin de dilemas morales! ticos! filosficos! religiosos y sociales. )mplementacin de talleres sobre valores en general! espacios de dialogo y discusin como foros y conferencias. Contenidos actitudinales, #erfil del alumnos que se quiere formar en nuestra materia para que pueda dar respuesta desde si mismo, 4n alumno que aprenda y act*e conforme a los valores Franciscanos! que sea critico ante la sociedad en que vive y en la cual le toca desempe%ar su vida. -ue Conozca su futura accin y participacin como ciudadano constructor de una sociedad m$s 'usta y tica. -ue pueda transferir los conocimientos escolares a todas las situaciones de su vida! y que pueda lograr una s(ntesis entre Fe y 2ida ya que partir$ de su dimensin espiritual& trascendente desde su ser religioso creado a imagen y seme'anza de /ios. -ue sea participativo de su propio proceso de aprendiza'e. Curioso! constructivo! cuestionador! interesado por el mundo que lo rodea. Conocedor creciente de sus posibilidades y limitaciones para aprovechar las primeras y encontrar caminos que ayuden a superar las segundas. 5uen observador de si mismo y del hacer y ser de los otros! capaz de aprender a revisar sus conocimientos! capaz de aceptar! equivocarse y probar! ensayar! e.plorar e investigar y rehacer. Lograr me'ores niveles de produccin y refle.in. +olidario con sus compa%eros! respetuosos de las diferencias! con capacidad creciente para aceptar lo diverso! desarrollando actitudes de tolerancia. Capaz de conocer sus deficiencias y localizar sus dificultades con el fin de superarlas con instancias de aprendiza'es y recuperacin! con herramientas para autoevaluarse en funcin de una escala personal de apreciacin! aplicable a sus propias conductas y a la de los dem$s. "rganizacin de tiempos # espacio. +e busca aprovechar al m$.imo el uso de los espacios institucionales! tanto los que conforman la escuela como aquellos que son representativos de nuestro sistema democr$tico como, poder legislativo! casa de gobierno! conse'o deliberante! municipalidad! poder 'ur(dico! otros! a travs de via'es! visitas y traba'o en la escuela. Lograr la participacin y la comunicacin de los alumnos a la hora de organizar la tarea.

Lograr un aula donde se implemente el debate! organizando la misma a la convivencia de lo que se va a traba'ar, mesas de traba'o en 4! o c(rculos o en l(nea! son algunos de las modalidades! as( como los traba'os en grupo de a dos o tres integrantes seg*n lo demande la tarea. "s importante la sala de video! as( como la biblioteca para traba'ar en lo que respecta a consulta e investigacin. +e utilizara la sala de computacin para recavar informacin en )nternet. E$aluacin: "l proceso evaluativo se iniciara teniendo en cuenta los siguientes criterios, los resultados no previstos en la programacin de la unidad o del programa en su con'unto. Tener en cuenta los datos recogidos tanto del producto logrado por el alumno! como del proceso que se utilizo para llegar al mismo. La indagacin de los 'uicios interpretados y perspectivas e.plicita e impl(citas de los alumnos frente a las distintas resoluciones. "l proceso evaluativo ser$ acorde al trimestre y el a%o que el alumno se encuentre! as( como a su situacin socio&cultural&familiar! traba'ando de ser necesario con una asistente psicopedaggica en caso de requerirlo. La e.igencia es gradual y acorde al proceso de adaptacin y capacidad del alumno. %erramienta a utilizar para e$aluar, La participacin en clase sobre debates o dilemas organizados. ".amen escrito! individual o grupal! apuntando a la Fundamentacin y articulacin de contenidos teniendo en cuenta la creatividad en la presentacin. Traba'os en grupo o individual! teniendo en cuenta la inquietud de b*squeda en la informacin y la conte.tualizacion del mismo. Traba'os e.positivos en clase donde se dar$ mucha importancia a la tcnica utilizada para los mismos! as( como la claridad en el desarrollo y la Fundamentacin! sean individuales o grupales. /eberes entregados y realizados en casa que ser$n revisados la clase siguiente o retomando el tema! sea desde la carpeta o el libro. Tomando en cuenta los criterios para evaluar y las herramientas al igual que la e.igencia institucional! la unidad trimestralmente se acreditara con dos instancias como m(nimo donde se deber demostrar producto desarrollado. &o se pone nota de concepto ! ya que es muy sub'etivo y lleva a pre'uicios y malos entendidos entre el alumnado y la familia. Creo que no se debe premiar la responsabilidad! sino insistir en la falta de la misma! ya que esto minimiza el deber y la responsabilidad. 'i(liograf)a. Lic. 1arta Cevallos de #adoan& "rasmo 6orberto lmara. Formacin tica y Ciudadana 7 %o. "l hombre crece afirmando su identidad. "diciones Chibli 8ammal. +an 9os de Calasanz. :;; #rov. /e Crdoba! 3ep. rgentina. Lic. 1arcelo Lobosco y otros. La resignificacin de la tica y la ciudadan(a y los derechos humanos en el siglo <<). dicin 5iling=e. "udeba& 1inisterio de "ducacin y ciencias y tecnolog(a de la 3epublica rgentina. sociacin de >limpiadas de Filosof(a. Ciudad utnoma de 5uenos ires& rgentina. Lic. Liliana 3avera de 1inchili. ?-ue hay detr$s de los valores que les ense%an a nuestros hi'os&alumnos en la escuela durante el ciclo lectivo@ "ditorial /unAen. 5uenos ires& rgentina. 1aterial y contenidos de formacin docente y dise%o curricular nacional y provincial especifico al $rea! obtenido por el docente e incluido en la materia.