Cecilia Simn Rueda

EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS BSICOS EN LA LECTURA BRAILLE

CAPITULO 3 COMO LEEN LOS CIEGOS? En la descripcin que va !s a "acer s!#re la c!nduc$a lec$!ra de las pers!nas cie%as va !s a $ra$ar& p!r un lad!& $!d!s aquell!s 'ac$!res i plicad!s en la rec!%ida de la in'!r acin& ( p!r !$r! a#!rdare !s un! de l!s $e as )s es$udiad!s s!#re la lec$ura #raille la vel!cidad lec$!ra

1. MOVIMIENTO DE LAS MANOS *+*+ L!s ded!s& i plicad!s en la lec$ura

La a(!r,a de l!s au$!res que "an es$udiad! es$e $e a -.ur/len& *0*1& L!2en'ield& A#el ( 3a$len& *040& .er$els!n& M!us$( ( 5ali !n$e *0678 c!inciden en a'ir ad que el ded! ! ded!s )s e plead!s en la lec$ura #raille s!n l!s ,ndices Sin e #ar%!& 9!ul/e -*04:8& en un e;peri en$! en que ped,a l!s su<e$!s cie%!s que le(esen $e;$!s en pr!sa c!n $!d!s l!s ded!s -e;cep$! el pul%ar8& c! pr!# que eran capaces de leer c!n $!d!s& aunque c!n l!s ,ndices l! "ac,an c!n as rapide= Parece& p!r $an$!& que& pese a que $!d!s l!s ded!s de la an! s!n capaces de rec!%er in'!r acin precisa de l!s carac$eres #raille& l!s lec$!res %eneral en$e se li i$an a u$ili=ar el ,ndice Sin e #ar%& l! que s, di'iere de un!s lec$!res a !$r!s -en 'uncin de su des$re=a lec$!ra8 es el $ip! de !vi ien$!s que se reali=an c!n el ded! para e;pl!rar las celdillas #raille 5e acuerd! c!n >usa<i a -*01:8& a edida que l!s lec$!res van siend! )s dies$r!s se pr!duce la si%uien$e ev!lucin en el $ip! de e;pl!racin que reali=an c!n sus ded!s L!s lec$!res c!n p!ca des$re=a ueven l!s ded!s despaci! s!#re las l,neas del $e;$!& de$eni?nd!se c!n$inua en$e s!#re las le$ras ( reali=and! $res $ip!s de !vi ien$!s -"!ri=!n$ales& sa%i$ales ( de presin s!#re el papel8+

71 L!s lec$!res c!n una des$re=a lec$!ra edia reali=an una e;pl!racin )s r)pida ( c!n en!s 'luc$uaci!nes - !vi ien$!s n! lineales8& ien$ras que l!s lec$!res dies$r!s "acen !vi ien$!s r)pid!s& c!n$inu!s ( uni'!r es de $al anera que& salv! en l!s repas!s& sus ded!s n! reali=an 'luc$uaci!nes+ 1.2. Las manos, implicadas en la lectura 1.2.1. Cul es la mejor mano para leer el braille? Es$a es una cues$in de %ran i p!r$ancia en la lec$ura #raille& (a que las an!s s!n el ins$ru en$! que u$ili=an l!s su<e$!s cie%!s para rec!%er la in'!r acin del $e;$!+ A c!n$inuacin anali=a !s l!s $ra#a<!s e;peri en$ales que a#!rdan es$e $e a+ En la e;p!sicin se presen$an d!s l,neas de $ra#a<!@ p!r un lad!& aquellas que es$udian la cues$in desde la neur!psic!l!%,a& es$a#leciend! una relacin lineal en$re "e is'eri! cere#ral ( us! de las an!sA p!r !$r!& una se%unda l,nea de $ra#a<! que cues$i!na la e;is$encia de $al relacin desde una perspec$iva )s psic!l%ica+ C! ence !s p!r el pri er %rup! de inves$i%aci!nes+ Es$as par$en de la idea de que e;is$en 'unci!nes di'eren$es en cada un! de l!s "e is'eri!s cere#rales+ En$re las 'unci!nes que se relaci!nan c!n el "e is'eri! i=quierd! es$)n la de c!di'icacin de ,$e s ver#ales& ien$ras que& p!r e<e pl!& el an)lisis de a$eriales vis!Bespaciales ! usicales se lleva a ca#!& principal en$e& en el "e is'eri! derec"!+ En relacin al #raille& c! ! "e !s vis$!& las le$ras ( si%n!s se represen$an edian$e di'eren$es c! #inaci!nes de pun$!s dispues$!s espacial en$e+ P!r un lad!& parece que la percepcin $)c$il!Bespacial es$) as!ciada c!n el "e is'eri! derec"!& per! es$as c!n'i%uraci!nes de pun$!s s!n ade )s le$ras& ( la iden$i'icacin de le$ras c! ! en$idades ver#ales parece ser una 'uncin pred! inan$e del "e is'eri! i=quierd!+ En es$e sen$id! una pre%un$a l%ica ser,a si el a$erial #raille es $ra$ad! pri er! c! ! ver#al p!r el "e is'eri! i=quierd!& p!r l! que la an! derec"a $endr,a un papel pri !rdial& ! si& p!r el c!n$rari!& el es$, ul! es $ra$ad! pri er! c! ! un ,$e espacial p!r el "e is'eri! derec"!& en cu(! cas! la an! i=quierda ser,a la que $endr,a ese papel+ En l!s $ra#a<!s que "e !s revisad! "e !s enc!n$rad! una %ran discrepancia en $!rn! a es$a cues$in+ Para al%un!s au$!res& la an! i=quierda ues$ra un rendi ien$! lec$!r superi!r -3er elin ( OCC!nn!r& *01*A Dudel& 5enc/la ( Spal$en& *01:A 3arris& Ea%ner ( Eil/ins!n& *014A Dudel& 5enc/la ( 3irsc"& *011A 3arris& *06FA M! ers& *06F8& l! que sup!ndr,a que el cere#r! $ra$a l!s input $)c$iles del #raille c! ! ,$e s espaciales& ( que el "e is'eri! derec"! l!s anali=ar,a an$es de pr!ducirse la c!di'icacin ver#al del a$erial p!r el i=quierd!+ 76 Dudel ( c!is+ -*01:8 presen$ar!n a su<e$!s de edades c! prendidas en$re l!s sie$e ( l!s ca$!rce aG!s una $area que c!nsis$,a en aprender c!n cada una de las an!s el val!r lin%H,s$ic! -el n! #re de la le$ra8 de seis pa$r!nes #raille+ L!s resul$ad!s !s$rar!n que l!s niG!s de sie$e ( !c"! aG!s eran )s precis!s c!n la an! derec"a& ien$ras que l!s de $rece ( ca$!rce aG!s l! eran c!n la an! i=quierda+ En !$r! $ra#a<! pu#licad! $res aG!s despu?s& Dudel ( c!is+ -*0118 presen$ar!n a su<e$!s de ran%!s de edad si ilares una $area di'eren$e+ En es$e cas!& l!s su<e$!s Inica en$e de#,an decir si l!s pa$r!nes de pun$!s que se les presen$a#an eran i%uales ! n!+ L!s resul$ad!s& de nuev!& !s$rar!n una in$eraccin si%ni'ica$iva en$re $ip! de an! ( edad de l!s su<e$!s+ El rendi ien$! de la an! derec"a 'ue e<!r que el de la i=quierda an$es de l!s !nce ! d!ce aG!s (& a par$ir de es$a edad& 'ue la an! i=quierda la que !s$ra#a un rendi ien$! si%ni'ica$iva en$e superi!r+ Es$!s resul$ad!s se ven ap!(ad!s p!r el $ra#a<!& (a cl)sic!& de 3er elin ( OCC!nn!r -*01*8& quienes c! parar!n la vel!cidad lec$!ra ( el nI er! de err!res c! e$id!s p!r las an!s derec"a e i=quierda en la lec$ura de pala#ras ( !raci!nes #raille p!r par$e de niG!s ( adul$!s cie%!s+ L!s resul$ad!s !s$rar!n que l!s niG!s le,an c!n a(!r rapide= ( eran )s e;ac$!s cuand! le,an c!n la an! i=quierda+ En el cas! de l!s adul$!s& el rendi ien$! !#$enid! c!n a #as an!s 'ue #as$an$e se e<an$e& aunque la an! i=quierda pr!du<! en!s err!res que la derec"a+ Para un nI er! en!r de au$!res es la an! derec"a la que ues$ra un rendi ien$! superi!r -9ersc"& *0:18& l! que sup!ndr,a la prediccin c!n$raria+ Sin e #ar%!& ?s$!s s!n cri$icad!s p!r l!s au$!res que c!nsideran que n! e;is$e una an! que $en%a un rendi ien$! clara en$e superi!r -.rads"a2& Ne$$le$!n ( Sepe"r& *06JA Millar& *0118& e inclus! al%un!s especulan c!n que es la c! #inacin de las d!s an!s l! que !#$iene un rendi ien$! lec$!r a(!r -Ea$ an& *0:JA 9!ul/e& *06JA M!us$( ( .er$els!n& *0678+ C! ! ve !s& e;is$en discrepancias en$re l!s di'eren$es $ra#a<!s a la "!ra de c!nsiderar la e'icacia de una an! s!#re !$ra en relacin a la d! inancia cere#ral+ Per! vea !s la se%unda p!s$ura s!#re es$e $e a+ En$rand! en la se%unda l,nea de $ra#a<!s& Millar& en un e;peri en$! reali=ad! en *06:& pre$ende aclarar si real en$e e;is$e una an! d! inan$e en la lec$ura #raille& para l! que reali=a d!s e;peri en$!s c!n

su<e$!s c!n edades c! prendidas en$re l!s 4&1 ( l!s *3&3 aG!s+ La ues$ra 'ue dividida en lec$!res n!r ales ( lec$!res re$rasad!s+ Se c!nsider lec$!r re$rasad! aquel que $uviese un re$ras! de dieci!c"! eses respec$! a su edad en$al - edida edian$e el $es$ de Eillia s8 en l!s $es$ de evaluacin de lec$ura #raille -L!ri er& *04J&*011& ( T!!=e& *04J8+ En el pri er e;peri en$!& Millar c! para el rendi ien$! de l!s su<e$!s c!n re$ras! ( sin re$ras! lec$!r en la iden$i'icacin de lis$as de le$ras presen$adas p!r pares+ 70

En es$a $area l!s su<e$!s sin re$ras! 'uer!n si%ni'ica$iva en$e )s r)pid!s le(end! c!n la an! derec"a& ien$ras que l!s que !#$uvier!n e<!res resul$ad!s c!n la an! i=quierda 'uer!n l!s lec$!res re$rasad!s+ En el se%und! e;peri en$! la $area c!nsis$i en la iden$i'icacin de lis$as de pala#ras+ En sus resul$ad!s n! aparecier!n di'erencias si%ni'ica$ivas en$re lec$!res c!n ( sin re$ras! ( el rendi ien$! n! e<!r c!n el us! de una an! c!ncre$a+ Sin e #ar%!& se !s$r una e<!ra si%ni'ica$iva en el nI er! de pala#ras le,das p!r inu$! cuand! la lec$ura se reali= c!n a #as an!s+ P!r $an$!& Millar -*06:8 c!nclu(e de es$!s e;peri en$!s que n! e;is$e una K an! e<!rK para la lec$ura #raille& sin! que las ven$a<as de una an! u !$ra depender)n de la c! #inacin de las de andas de la $area ( de las es$ra$e%ias individuales as!ciadas al nivel lec$!r+ Su c!nclusin ir,a en la is a l,nea que la de M!us$( ( .er$els!n -*0678& quienes c!nsideran que& en el ! en$! en que l!s pr!ces!s de rec!n!ci ien$! de las c!n'i%uraci!nes de pun$!s se va au$! a$i=and!& ( en el que la a$encin se va despla=and! "acia !$r!s pr!ces!s de car)c$er )s se )n$ic!& la d! inancia de la an! i=quierda ir,a desapareciend!& para c!#rar a(!r relevancia la derec"a+ En de'ini$iva& el "ec"! de que en al%un!s e;peri en$!s una an! !#$en%a rendi ien$!s superi!res a la !$ra n! prue#a la e;is$encia de un "e is'eri! cere#ral d! inan$e para la lec$ura #raille+ P!r el c!n$rari!& las inves$i%aci!nes psic!l%icas "an pues$! de ani'ies$! que las ven$a<as de u$ili=ar una an! u !$ra n! dependen de un Inic! 'ac$!r& sin! que es$)n en 'uncin de aspec$!s $ales c! ! el aprendi=a<e de la $area -des$re=as !$!ras alcan=adas8 ( de las dis$in$as de andas que ?s$a $en%a+ 1.2.2. Patrones de movimiento de las manos Un aspec$! )s i p!r$an$e ( que "a sid! !#<e$! de Il$iples inves$i%aci!nes es el es$udi! de l!s !vi ien$!s de las an!s que se reali=an a leer+ L!s inves$i%ad!res se "an pre%un$ad! si e;is$e ! n! un pa$rn de !vi ien$!s %enerali=ad! en las pers!nas cie%as ( si l!s p!si#les pa$r!nes es$)n en 'uncin de varia#les $ales c! ! el nivel lec$!r ! la edad+ Se%In .er$els!n ( c!is+ -*0678& independien$e en$e de si la lec$ura se lleva a ca#! c!n una ! c!n d!s an!s& p!de !s dis$in%uir $res $ip!s de $areas que l!s lec$!res reali=an c!n las an!s duran$e la lec$ura de un $e;$! escri$! en #raille@ *+ Exploracin: se re'iere a l!s !vi ien$!s c!n$inu!s de las an!s p!r las l,neas para perci#ir la in'!r acin escri$a+ En al%un!s cas!s& l!s ded!s pueden pararse en al%In car)c$er par$icular duran$e un $ie p! u( #reveA $a #i?n se pueden pr!ducir !vi ien$!s sa%i$ales de arri#aBa#a<! para iden$i'icar l!s carac$eres #raille+ 4F J+ Cambio de lnea: se re'iere al !vi ien$! que reali=a la an! parar pasar de una l,nea a la si%uien$e+ 3+ e!resin: se pr!duce cuand! el lec$!r vuelve a e;pl!rar un se% en$! del $e;$!& %eneral en$e c!n la 'inalidad de reali=ar repas!s+ Para llevar a ca#! $ales $areas& l!s lec$!res pueden e plear di'eren$es pa$r!nes de !vi ien$! de las an!s+ A la "!ra de es$udiar cu)les s!n es!s pa$r!nes se "an e plead! las si%uien$es e$!d!l!%,as@ a" cues$i!nari!s cu pli en$ad!s p!r l!s pr!'es!res s!#re l!s !vi ien$!s de las an!s de l!s es$udian$es cie%!s duran$e la lec$ura de un $e;$! -L!2en'ield& A#el ( 3a$len& *0408A b" re%is$r!s /i i!%r)'ic!s en l!s que se ad"iere un disp!si$iv! a l!s ded!s ,ndices de l!s su<e$!s& l! que per i$e re%is$rar en un papel l!s !vi ien$!s de ?s$!s ->usa<i a& *01:8& ( c" re%is$r!s edian$e v,de! -5avids!n ( c!is+& *06FA .er$els!n ( c!is+& *067A Millar& *0618+ C!nsidera !s que& de es$!s $res $ip!s de e$!d!l!%,as& la )s adecuada ( ec!l%ica es el re%is$r! edian$e v,de!& que per i$e "acer p!s$eri!r en$e an)lisis de$allad!s de las i )%enes ( n! resul$a !les$a para l!s su<e$!s+ En las inves$i%aci!nes que se "an reali=ad! s!#re !vi ien$! de las an!s se "an enc!n$rad! l!s si%uien$es pa$r!nes@ *+ #ectura unimanual: el ded! i=quierd! per anece en el c! ien=! de la l,nea ien$ras que el derec"! e;pl!ra el $e;$!@ en es$e cas! real en$e sl! se u$ili=a una an! para e;pl!rar el $e;$! -L!2en'ield ( c!is+& *040A >usa<i a& *01:A 5avids!n ( c!is+& *06FA .er$els!n ( c!is+& *0678+ J+ Exploracin conjunta: a #!s ,ndices e;pl!ran <un$!s la l,nea& !vi?nd!se un! al lad! del !$r! -L!2en'ield ( c!is+& *040A >usa<i a& *01:A 5avids!n ( c!is+& *06FA .er$els!n ( c!is+& *0678+ 3+ Exploracin disjunta: l!s ded!s reali=an !vi ien$!s independien$es a l! lar%! de la l,nea& es decir& cada an! e;pl!ra di'eren$es se% en$!s de la is a+ En la descripcin de es$e pa$rn de !vi ien$!s de las an!s se encuen$ran pequeGas variaci!nes en$re l!s di'eren$es au$!res+ As, p!r e<e pl!& >usa<i a -*01:8 ( L!2en'ield ( c!is -*0408 descri#en que el !vi ien$! de las an!s dis<un$! se pr!duce cuand! el su<e$! e;pl!ra la par$e principal de la l,nea c!n l!s d!s ded!s <un$!s& per! al acercarse al 'inal de la l,nea& el ded! i=quierd! #a<a a la si%uien$e& ien$ras el derec"! 'inali=a de leer la an$eri!r+ Se%In 5avids!n ( c!is+ -*06F8& es$e pa$rn de !vi ien$! de las an!s se carac$eri=a p!r que l!s d!s ded!s

leen <un$!s la pri era

i$ad de la l,nea ( el ded! derec"! lee sl! el res$! de la l,nea+

$. Exploracin disjunta simultnea: se%In .er$els!n ( c!is+ -*0678& se pr!duce es$a !dalidad cuand! "a( un per,!d! de $ie p! duran$e el que a #as an!s leen di'eren$es par$es del $e;$!& per! l! e;pl!ran de '!r a si ul$)nea+ La in'!r acin ser,a rec!%ida p!r las d!s an!s en paralel!+ 4*

7+ Exploracin mixta: es una c! #inacin de la e;pl!racin c!n<un$a ( la dis<un$a+ .er$els!n ( c!isK+ K-*0678 laK descri#en c! ! un pa$rn en el que %eneral en$e la an! i=quierda lee s!la el c! ien=! de la l,neaA despu?s a #as an!s e;pl!ran <un$as la par$e cen$ral "as$a que la an! i=quierda pasa a la l,nea si%uien$e& ( la an! derec"a $er ina de leer s!la el 'inal de la l,nea+ Per! existe al!una relacin entre los patrones de movimiento de las manos % la velocidad lectora? Se%In al%un!s au$!res ->usa<i a& *01:A .er$els!n ( c!is+& *067A D!sa ( 3uer$as& *0668& e;is$e una c!rresp!ndencia en$re el nivel lec$!r ( el $ip! de !vi ien$! de las an!s a l! lar%! de l!s cua$r! $ip!s de pa$r!nes seGalad!s+ Ea$ an -*0:J8& anali=and! el !vi ien$! de las an!s de #uen!s ( al!s lec$!res& enc!n$r que l!s su<e$!s que le,an c!n l!s d!s ded!s ,ndices -lec$ura c!n<un$a ! #i anual8 l! "ac,an c!n a(!r rapide= que aquell!s que sl! e plean un! -lec$ura uni anual8+ Ade )s& den$r! de l!s lec$!res que usa#an l!s d!s ded!s ,ndices& !#$en,an l!s e<!res resul$ad!s en vel!cidad lec$!ra aquell!s que $er ina#an de leer una l,nea c!n el ded! derec"! ( c!n el i=quierd! #usca#an el c! ien=! de la si%uien$e& de '!r a que l!s ded!s reali=a#an di'eren$es $areas de lec$ura+ Es$! per i$,a a l!s lec$!res %anar en vel!cidad& (a que supri ,an el $ie p! e plead! en l!s ca #i!s de l,nea+ Es$!s resul$ad!s c!inciden c!n l!s !#$enid!s p!r >usa<i a -*01:8+ Lea !s un! de l!s $ra#a<!s e<!r reali=ad!s a es$e respec$! ( que& a nues$r! parecer& $iene i p!r$an$es i plicaci!nes para la lec$ura #raille+ .er$els!n& M!us$( ( 5CAli !n$e -*0678 presen$ar!n a lec$!res adul$!s cie%!s d!s $ip!s de $e;$!s en pr!sa& un! c!n c!n$racci!nes en las pala#ras #raille -#raille $ip! II8 ( !$r! sin ellasM para ser le,d!s c!n una ( c!n d!s an!s+ El !vi ien$! de las an!s se re%is$r edian$e d!s c) aras de v,de! si$uadas en di'eren$es )n%ul!s& l! que per i$,a cap$ar $!d!s sus p!si#les !vi ien$!s p!r las l,neas del $e;$!+ Las p)%inas d!nde es$a#an escri$!s l!s $e;$!s es$a#an arcadas c!n $ra=!s "!ri=!n$ales ( ver$icales& ( as, se p!d,a de$er inar en qu? pun$! del is ! se enc!n$ra#a cada an!+ L!s au$!res anali=ar!n el $ie p! que e plea#an l!s su<e$!s en la e;pl!racin de la l,nea& en l!s repas!s& ( en l!s ca #i!s de l,nea& en relacin c!n l!s dis$in$!s pa$r!nes de !vi ien$! de las an!s que u$ili=a#an+ Cuand! l!s su<e$!s le,an c!n las d!s an!s aparecier!n l!s si%uien$es pa$r!nes@ e;pl!racin c!n<un$a ! lec$ura #i anual& e;pl!racin dis<un$a ( e;pl!racin i;$a+ El pa$rn )s u$ili=ad! 'ue el c!rresp!ndien$e a la e;pl!racin i;$a& que& c! ! "e !s vis$! an$eri!r en$e& c! #ina la lec$ura #i anual ( la lec$ura dis<un$a+ En la lec$ura dis<un$a l!s lec$!res n! presen$a#an un pa$rn es$a#le en cuan$! al espaci! que era e;pl!rad! p!r cada an! a l! lar%! de las l,neas del $e;$!+ 4J En relacin a la pre%un$a que plan$e)#a !s s!#re la relacin en$re vel!cidad lec$!ra ( pa$rn de !vi ien$! de las an!s& .er$els!n ( c!la#!rad!res enc!n$rar!n una al$a c!rrelacin en$re vel!cidad lec$!ra ( e;pl!racin dis<un$a -resul$ad! que c!n'ir a l!s !#$enid!s en !$r!s es$udi!s c! ! l!s de 3!lland& 9er$sc"& Ea$ an& *033& ( 9er$sc"& *0:18+ Es$!s resul$ad!s p!dr,an llevarn!s a pensar en la a(!r e'icacia de la lec$ura dis<un$a 'ren$e a l!s !$r!s $ip!s de pa$r!nes lec$!res+ Sin e #ar%!& ( de acuerd! c!n .er$els!n ( c!la#!rad!res& es$!s da$!s "a( que in$erpre$arl!s c!n cau$ela& (a que l!s lec$!res que presen$an es$e $ip! de pa$rn s!n precisa en$e l!s su<e$!s que $a #i?n $ienen vel!cidades de lec$ura a(!res cuand! se les pide que lean c!n una s!la an! -lec$ura uni anual8+ Es$!s su<e$!s eran l!s que e plea#an en!s $ie p! en la e;pl!racin de la l,nea ( $en,an en!s !vi ien$!s de repas!+ Se%In es$!s au$!res& parece que la lec$ura dis<un$a es una de las Il$iples su#"a#ilidades que s!n adquiridas c!n la e;periencia lec$!ra en el sis$e a #raille+ En cualquier cas!& es$! p!dr,a llevarn!s a pensar& de nuev!& en la e;is$encia de una relacin en$re "a#ilidad lec$!ra ( pa$rn de !vi ien$! de las an!s+ P!r !$r! lad!& .er$els!n ( c!la#!rad!res enc!n$rar!n un $ip! especial de e;pl!racin dis<un$a& a la que den! inar!n dis<un$a si ul$)nea+ A #as an!s le,an di'eren$es par$es del $e;$!& per! de '!r a si ul$)nea - ien$ras la an! i=quierda $er ina de leer una l,nea la an! derec"a es$) le(end! el c! ien=! de la si%uien$e8& l! que parece i plicar que a #as an!s rec!%en la in'!r acin de '!r a paralela+ Si es$! 'uera cier$!& ca#r,a pensar en la e;is$encia de un al ac?n d!nde la in'!r acin dada p!r a #as an!s ser,a %uardada e in$e%rada para dar sen$id! a l! le,d!+ La e;is$encia de es$e al ac?n carece& en la ac$ualidad& de ap!(a$ura e p,rica+ Las inves$i%aci!nes reali=adas s!#re la capacidad de in$e%racin de la in'!r acin $)c$il perci#ida p!r di'eren$es an!s -p!r e<e pl!& .liss& Crane& Mans'ield ( T!2nsend& *0448 u$ili=an ele en$!s di'eren$es a l!s de la lec$ura #raille -c! !& p!r e<e pl!& rec!n!ci ien$! de !#<e$!s8& en la que el su<e$! reci#e in'!r acin edian$e una e;pl!racin ac$iva de l!s s, #!l!s escri$!s+ 1.3. El reconocimiento de los caracteres en la lectura imanual Una cues$in i p!r$an$e en la lec$ura #raille es el papel que cu plen l!s ded!s ,ndices cuand! l!s lec$!res e plean a #!s en su lec$ura@ l!s d!s ded!s rec!%en in'!r acin de $e;$!& es decir& a #!s

leen?& !& p!r el c!n$rari!& s!la en$e un! rec!%e in'!r acin& es decir& s!l! lee un ded!? Desp!nder a'ir a$iva en$e a la pri era pre%un$a i plica cues$i!narse $a #i?n c ! l!s lec$!res in$e%ran p!s$eri!r en$e la in'!r acin+ A'ir ar la se%unda cues$in sup!ne plan$earse cu)l es el papel del ded! au;iliar+

43 Es$a p!l? ica n! es nuevaA (a 3eller -*0F:8 Mun es$udian$e de Eund$ en el la#!ra$!ri! de Leip=i%M se pre!cup p!r es$e $e a+ Es$e au$!r s!s$en,a que& en el cas! de l!s lec$!res #raille que reali=an una lec$ura #i anual& cada an! $iene una 'uncin di'eren$e+ Una reali=a una 'uncin de s,n$esis ien$ras que la !$ra $iene una 'uncin principal en$e anal,$ica+ Es$a cues$in $a #i?n es rec!%ida p!r 9!ul/e en su li#r! de *06J& per! "a vuel$! a plan$earse en l!s Il$i !s aG!s de la an! de Millar& p!r un lad!& ( de M!us$( ( .er$els!n& p!r !$r!+ As,& un!s au$!res& c! ! Ea$ an -*0:J8 ( .er$els!n ( c!is+ -*0678& .er$els!n ( M!us$( -*0608& c!nsideran que a #!s ded!s pueden ser e plead!s en la lec$ura ( que n! e;is$e un ded! que realice 'unci!nes au;iliares+ O$r!s& c! ! S i$" -*0JJ8& >usa<i a -*01:8 ( MilIar -*061& *0608& de'ienden que sl! lee un ded! ( que el acces!ri! es u$ili=ad! para clari'icar ( c!n'ir ar la in'!r acin rec!%ida p!r el ded! direc$!r+ Pase !s a anali=ar en qu? se #asan es$!s au$!res para an$ener !pini!nes di'eren$es& para l! que c! en$are !s l!s $ra#a<!s )s recien$es al respec$!+ En la inves$i%acin reali=ada p!r .er$els!n ( c!la#!rad!res -*0678 se ped,a a J: su<e$!s cie%!s que le(esen d!s $e;$!s en pr!sa+ El !vi ien$! de las an!s se %ra# edian$e d!s c) aras de v,de!+ Para anali=ar el $ip! de !vi ien$! de las an!s se reali=ar!n re%is$r!s que represen$a#an la p!sicin la$eral de l!s ded!s ,ndices en un in$erval! de $ie p!+ Se%In .er$els!n ( c!la#!rad!res -*0678& cuand! l!s su<e$!s leen c!n un pa$rn #i anual ! dis<un$! si ul$)ne! rec!%en in'!r acin de l!s d!s ded!s de '!r a paralela+ El que es$! 'uese as,& c! ! seGala !s an$eri!r en$e& sup!ndr,a la e;is$encia de una especie de al ac?n de e !ria d!nde la in'!r acin de una an! per aneciese "as$a ser in$e%rada c!n la !#$enida si ul$)nea en$e p!r la !$ra an!+ Una !pinin !pues$a es la que de'iende Millar -*0618+ Es$a au$!ra c!nsidera que l!s ded!s n! pr!cesan in'!r acin de '!r a si ul$)nea& sin! que llevan a ca#! 'unci!nes al$ernas de anera sincr!ni=ada+ C!nsidera que l!s resul$ad!s que ap!(an la p!s$ura c!n$raria pr!vienen de $ra#a<!s c!n seri!s pr!#le as e$!d!l%ic!s p!r re%is$rar la in'!r acin de '!r a inadecuada+ Millar reali= un e;peri en$! en el que ped,a a die= su<e$!s cie%!s& c!n un ran%! de edad de ca$!rce a vein$e aG!s -la edia de edad 'ue de diecisie$e aG!s8& que le(esen $e;$!s #raille en pr!sa+ Para re%is$rar el !vi ien$! de las an!s u$ili=a#a una esa c!n super'icie $ransparen$e& c!n un espe<! de#a<! que re'le<a#a $ales !vi ien$!s para que 'ueran re%is$rad!s en v,de!+ El papel u$ili=ad! era $a #i?n $ransparen$e ( $en,a l!s pun$!s de las c!n'i%uraci!nes #raille pin$ad!s& de $al '!r a que per i$,a iden$i'icar l!s se% en$!s del $e;$! que i#an siend! le,d!s+ 4: Llev a ca#! $res $ip!s de an)lisis@ p!r un lad!& anali= la p!sicin si ul$)nea de l!s ded!s en el $e;$!A p!r !$r!& la p!sicin de l!s ded!s en l!s ca #i!s de l,nea& (& p!r Il$i !& el papel de las an!s en la lec$ura+ Despec$! a la p!sicin de l!s ded!s& iden$i'ic seis p!sici!nes si ul$)neas de l!s is !s@ a" a #!s ded!s $!can le$rasA b" un ded! $!ca una le$ra ( el !$r! $!ca un espaci! en$re le$rasA c" un ded! $!ca una le$ra ( el !$r! $!ca un espaci! en$re pala#rasA d" a #!s ded!s $!can espaci!s en$re le$rasA e" a #!s ded!s $!can espaci!s en$re pala#ras& ( &" un ded! $!ca un espaci! en$re le$ras ( el !$r! un espaci! en$re pala#ras+ L!s resul$ad!s !s$rar!n que el pa$rn )s 'recuen$e era aquel en que un ded! $!ca una le$ra ( si ul$)nea en$e el !$r! ded! $!ca un espaci! en$re le$ras ! en$re pala#ras+ Se%In la au$!ra& es$!s resul$ad!s n! s!n c!nsis$en$es c!n la idea de que l!s d!s ded!s pr!cesan le$ras si ul$)nea en$eA )s #ien parece que l!s ded!s $ienen 'unci!nes di'eren$es ( au;iliares+ Despec$! a l!s ca #i!s de l,nea& anali=a l!s da$!s de acuerd! c!n $res ca$e%!r,as de !vi ien$!s@ a" el ded! i=quierd! $!ca una nueva le$ra despu?s de pasar a la l,nea si%uien$eA b" el ded! derec"! $!ca la Il$i a le$ra de la l,nea previaA c8 el ded! derec"! se ueve "acia la l,nea si%uien$e& ( d" el ded! derec"! se inc!rp!ra a la l,nea si%uien$e+ L!s resul$ad!s !s$rar!n que el ded! i=quierd! $!ca una nueva le$ra de la l,nea si%uien$e despu?s de que el ded! derec"! "a(a $er inad! de $!car la Il$i a le$ra de la l,nea preceden$eA es decir& en nin%In ! en$! l!s d!s ded!s rec!%en in'!r acin de las le$ras a la ve=+ Se%In es$!s resul$ad!s& las d!s an!s n! pr!cesar,an in'!r acin si ul$)nea en$e+ Despec$! al papel de las an!s en la lec$ura& anali=a la pr!p!rcin del $e;$! cu#ier$a p!r la an! derec"a ( la cu#ier$a p!r la an! i=quierda+ L!s resul$ad!s de Millar s!#re es$e aspec$! n! ap!r$an nada nuev! a l! presen$ad! en el apar$ad! an$eri!r+ Se%In es$a au$!ra& "a( di'eren$es pa$r!nes de !vi ien$! de las an!s& (a que al%un!s su<e$!s reali=an la a(!r par$e de la e;pl!racin de la l,nea c!n a #as an!s& ien$ras que !$r!s e;pl!ran c!n las an!s <un$as sl! una par$e de la l,nea+ 5e '!r a c!"eren$e c!n l!s de )s resul$ad!s de su $ra#a<!& Millar c!nsidera que las d!s an!s n! se e plean para perci#ir i%ual en$e la in'!r acin escri$a& ( que ien$ras una an! $endr,a la 'uncin de rec!%er la in'!r acin

escri$a& la !$ra servir,a de %u,a espacial+ En resu en& l!s da$!s ap!r$ad!s p!r Millar -*061& *0608 s!n c!n$rari!s a la idea de que l!s su<e$!s lean di'eren$es par$es del $e;$! de '!r a si ul$)nea c!n las d!s an!s+ P!r el c!n$rari!& una de las an!s reali=a 'unci!nes au;iliares -indicacin de c! ien=! de l,neas& ! de espaci!s en$re pala#ras& ! en$re le$ras& e$c+8+ 47

El $ra#a<! de Millar -*0618 "a sid! replicad! p!r .er$els!n ( M!us$( en *060+ Es$!s Il$i !s au$!res cues$i!nan el re%is$r! de la p!sicin de l!s ded!s cuand! ?s$!s es$)n si$uad!s en al%In espaci! en$re le$ras& ( ade )s c!nsideran que el an)lisis es$ad,s$ic! reali=ad! p!r Millar n! es el adecuad!+ Al reali=ar un rean)lisis de l!s pr!pi!s da$!s de la au$!ra& c!nsideran que l!s resul$ad!s !#$enid!s n! ap!(an real en$e la idea de que en la lec$ura #raille l!s d!s ded!s e plead!s en la lec$ura n! puedan perci#ir in'!r acin escri$a de '!r a si ul$)nea+ P!r !$r! lad!& se%In .er$els!n ( M!us$(& las di'erencias en$re l!s pa$r!nes de !vi ien$!s de las an!s descri$!s p!r Millar ( l!s !#$enid!s p!r ell!s en *067 n! se de#en a una inadecuada rec!%ida de la in'!r acin -c! ! seGala#a Millar8& sin! a la pr!pia ues$ra u$ili=ada en a #!s $ra#a<!s+ Si& c! ! "e !s an$enid! en el apar$ad! an$eri!r& Inica en$e l!s su<e$!s c!n a(!res des$re=as lec$!ras ues$ran !vi ien$!s de an!s dis<un$!s si ul$)ne!s& l%ica en$e la aparicin de es$e $ip! de pa$rn lec$!r depender) de la ues$ra u$ili=ada+ N! $!d!s l!s lec$!res cie%!s adul$!s "an alcan=ad! las is as des$re=as lec$!ras ni "an desarr!llad! las is as es$ra$e%ias de lec$ura+ P!r ell!& el "ec"! de que una ues$ra de adul$!s n! e plee es$e pa$rn de an!s dis<un$! si ul$)ne! n! quiere decir que n! e;is$a+

2. VELO!IDAD LE!TO"A
Una de las principales desven$a<as de la lec$ura #raille 'ren$e a la lec$ura en $in$a es la len$a vel!cidad lec$!ra que se c!nsi%ue+ La vel!cidad edia de un lec$!r e;per$! viden$e puede !scilar en$re las J6F ( las 37F pala#ras p!r inu$! -pN 8+ Sin e #ar%!& c! ! ve !s en la $a#la si%uien$e& la vel!cidad edia de l!s lec$!res adul$!s e;per$!s en #raille -salv! en cas!s e;cepci!nales8 n! supera las *7F pN + As, pues& la di'erencia en vel!cidad lec$!ra en$re cie%!s ( viden$es puede !scilar apr!;i ada en$e en$re las *FF ( las JFF pN + Es$a %ran di'erencia sup!ne una c!nsidera#le desven$a<a para l!s su<e$!s cie%!s ( es una de las causas p!r las que se "an #uscad! al$erna$ivas al sis$e a #raille& c! ! p!r e<e pl! el li#r! "a#lad! -%ra#aci!nes en cin$a a%ne$!'nica8+ C!n es$e Il$i ! sis$e a l!s su<e$!s cie%!s pueden alcan=ar vel!cidades lec$!ras equivalen$es ! inclus! superi!res a las alcan=adas p!r l!s viden$es en su lec$ura+ Sin e #ar%!& a nues$r! en$ender& e;is$en !$r!s 'ac$!res& c! ! la c! prensin lec$!ra& que "a( que $ener en cuen$a a la "!ra de c!nsiderar la adecuacin de es$e ?$!d! de $rans isin de in'!r acin+ En la $a#la si%uien$e se ues$ran las vel!cidades lec$!ras re%is$radas en di'eren$es inves$i%aci!nes+
44 Ta#la 3+*+ esultados de velocidad lectora en di&erentes investi!aciones
SUOETOS de Pri er cicl! EG.@ LELOC+ LECT -PNM8 J7&7 pN + se%In inves$i%acin de Oc"a,$a ( c!is+ -*0668 D!sa ( 3uer$as -*0668 *F&: pN & se%In inves$i%acin de Millar -*06:8 Cicl! edi! EG.@ LELOC+ LECT -PNM8 :F&7 pN se%In inves$i%acin de Oc"a,$a ( c!is+ -*0668 D!sa ( 3uer$as -*0668 3J pN & se%In inves$i%acin de Millar -*06:8 Cicl! superi!r EG. OIni!r "i%" sc"!!l s$uden$s@ LELOC+ LECT -PNM8 4F pN & se%In inves$i%acin de Me(ers ( c!is+ -*0768 N!lan -*0448 N!lan ( >ederis -*0408 .UP S?ni!r "i%" sc"!!l s$uden$s@ LELOC+ LECT -PNM8 6F pN & se%In inves$i%acin de Me(ers ( c!is+ -*0768 N!lan -*0448 N!lan ( >ederis -*0408 Oc"a,$a ( c!is+ -*0668 D!sa ( 3uer$as -*0668 1: pN & se%In inves$i%acin de Millar -*06:8 Adul$!s e;per$!s@ LELOC+ LECT -PNM8 *F: pN & se%In inves$i%acin de 9!ul/e -*04:8 03&* pN & se%In inves$i%acin de Oc"a,$a ( c!is+ -*0668 D!sa ( 3uer$as -*06F8 *F0+3pN & se%In inves$i%acin de M!us$( ( .er$els!n -*0678 Cas!s e;cepci!nales@ LELOC+ LECT -PNM8 JFFB3FFpN & se%In inves$i%acin de Grun2ald -*0448 *11pN & se%In inves$i%acin de >ilpa$ric/ -*0678

C! ! se puede !#servar en l!s da$!s ap!r$ad!s& la vel!cidad lec$!ra au en$a %radual en$e a l! lar%! de $!da la e$apa esc!lar "as$a la edad adul$a& en la que parece que l!s lec$!res alcan=an su nivel );i ! sin ser capaces de superar las *7F pN & e;cep$! en cas!s e;cepci!nales c! ! l!s seGalad!s p!r Grun2ald -*0448 ! >ilpa$ric/ -*0678 c!n su<e$!s que alcan=an una vel!cidad lec$!ra de JFFB3FF pN en el cas! del $ra#a<! Grun2ald ! *11 pN en el $ra#a<! de >ilpa$ric/+ An$e es$!s da$!s ca#e plan$earse@ a qu? se de#e la %ran vel!cidad lec$!ra presen$ada p!r l!s su<e$!s c!nsiderad!s c! ! Ke;cepci!nalesK?& e;is$e un K$ec"! de lec$uraK en el #raille?
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Decien$e en$e "e !s in$en$ad! clari'icar al%una de es$as cues$i!nes -D!sa& 3uer$as ( Si n& *0038+ En pri er lu%ar& respec$! a l!s lec$!res e;cepci!nales pensa !s que l!s resul$ad!s de#en c!nsiderarse c!n cau$ela& (a que ni Grun2ald ni >ilpa$ric/ presen$an diseG!s li#res de cr,$icas e$!d!l%icas+ P!r e<e pl!& en el cas! de >ilpa$ric/ -*0678 sl! se e plear!n seis su<e$!s& de l!s que un! $en,a una $asa de lec$ura real en$e e;cepci!nal@ 33*& pN + La vel!cidad lec$!ra de es$e su<e$! "ac,a au en$ar c!nsidera#le en$e la edia del %rup!& (a que& cuand! se supri ,an sus da$!s& la vel!cidad lec$!ra !scila#a en$re las *3J ( las *6F pN - edia de *74 pN 8+ C! ! puede !#servar el lec$!r& es$a Il$i a $asa de lec$ura& aunque puede c!nsiderarse al$a& n! es$) u( le<!s de las edias !#$enidas p!r !$r!s au$!res c!n su<e$!s cie%!s adul$!s+ Despec$! a las pre%un$as plan$eadas an$eri!r en$e p!de !s enc!n$rar d!s p!s$uras di'eren$es+ P!r un lad!& al%un!s au$!res& c! ! N!lan ( >ederis -*0408& a'ir an que la secuencialidad de la lec$ura #raille de$er ina la e;is$encia de un $ec"! de vel!cidad lec$!ra+ O$r!s& c! ! Grun2ald -*0448& c!nsideran que n! e;is$e $al secuencialidad& p!r l! que n! p!dr,a !s "a#lar de li i$acin en vel!cidad lec$!ra+ L!s pri er!s piensan que la lec$ura #raille se carac$eri=a p!rque el su<e$! $iene que leer car)c$er a car)c$er& l! que l%ica en$e li i$a su vel!cidad lec$!ra+ Sin e #ar%!& Grun2ald s!s$iene que las elevadas $asas de lec$ura de al%un!s su<e$!s se de#en a que n! perci#en el $e;$! le$ra a le$ra& sin! que s!n capaces de rec!n!cer la 'i%ura $!$al de la pala#ra a $rav?s de un Kri$ ! $)c$ilK reali=ad! p!r la (e a de l!s ded!s al despla=arse de '!r a r)pida ( uni'!r e s!#re la pala#ra+ Es$a Il$i a "ip$esis 'ue es$udiada p!r >ilpa$ric/ -*0678& quien c! par el rendi ien$! lec$!r de su<e$!s r)pid!s ( n!r ales+ C!nsidera que para leer una pala#ra en #raille "a( que par$ir de la dis$incin "ec"a p!r N!lan ( >ederis -*04:8 en$re un $ie p! de c!#er$ura -$ie p! que un su<e$! e plea en iden$i'icar una pala#ra8 ( un $ie p! sin$?$ic! -resul$ad! de la su a de l!s $ie p!s necesari!s para iden$i'icar cada una de las le$ras que c!n'!r an la pala#ra8+ L!s resul$ad!s e;peri en$ales de N!lan ( >ederis -*0408 !s$rar!n que el $ie p! de c!#er$ura era %eneral en$e superi!r al sin$?$ic! -e;cep$! en pala#ras u( 'a iliares8+ >ilpa$ric/ par$i de la "ip$esis de que si real en$e l!s su<e$!s r)pid!s ( l!s n!r ales presen$an es$ra$e%ias de lec$ura di'eren$es #asadas en la iden$i'icacin de las pala#ras& sus $ie p!s sin$?$ic!s ser)n i%uales& per! l!s $ie p!s de c!#er$ura de#er)n ser di'eren$es en$re a #!s %rup!s+ Sin e #ar%!& l!s resul$ad!s n! c!ns$a$an la e;is$encia de di'erencias si%ni'ica$ivas en$re lec$!res r)pid!s ( len$!s en a #!s $ie p!s de lec$ura+ P!r $an$!& es$!s resul$ad!s parecen cues$i!nar la "ip$esis de Grun2ald ( ap!(ar la de N!lan ( >ederis+ Per! aunque en $?r in!s %enerales an$en%a !s la idea de la na$urale=a secuencial de la lec$ura $)c$il& v!lvere !s a c!nsiderar es$a cues$in en el apar$ad! $i$ulad! K9i<acin visual versus 'i<acin $)c$ilK p!rque n!s parece un $e a n! c!ncluid! ( c!n'us!& para cu(a clari'icacin ser)n necesari!s nuev!s $ra#a<!s+ 46 Sin e #ar%!& n! p!de !s !lvidar que la vel!cidad lec$!ra es$) de$er inada p!r !$r!s 'ac$!res que n! s!n si ple en$e las li i$aci!nes sens!riales del lec$!r+ E;is$en 'ac$!res i plicad!s en el pr!pi! $e;$! que in$erac$Ian c!n las KcapacidadesK que p!see el lec$!r+ S!n p!cas las inves$i%aci!nes que es$udian es$!s !$r!s 'ac$!res+ N!s re'eri !s a varia#les $ales c! ! la es$ruc$ura de l!s $e;$!s& l!s esque as del lec$!r& la di'icul$ad del $e;$!& e$c+ L!s Inic!s da$!s c!n l!s que c!n$a !s s!n l!s ap!r$ad!s p!r 5avids!n -*06*8& M!us$( ( .er$els!n -*0678 ( Si n& 3uer$as ( Oc"a,$a -*00J8+ El pri er $ra#a<! ues$ra la relacin en$re la di'icul$ad de un $e;$! -nI er! de pala#ras 'a iliares que aparecen en ?l& l!n%i$ud de las !raci!nes& e$c+8 ( la vel!cidad lec$!ra #raille en su<e$!s ad!lescen$es+ L!s resul$ad!s indicar!n que l!s ad!lescen$es le,an )s despaci! l!s $e;$!s c!n a(!res niveles de di'icul$ad que l!s $e;$!s )s sencill!s+ P!r !$r! lad!& M!us$( ( .er$els!n -*0678 ( Si n& 3uer$as ( Oc"a,$a -*00J8 resal$an el papel de la 'uer=a c!n$e;$ual en la lec$ura& de !s$rand! que l!s $e;$!s c!n a(!r 'uer=a c!n$e;$ual 'acili$an la vel!cidad lec$!ra+ N! n!s de$endre !s )s a anali=ar es$a in'luencia& (a que dedicare !s un apar$ad! al es$udi! del papel del c!n$e;$! en la lec$ura #raille+ 2.1. Intentos de aumentar el rendimiento lector 5ad! que& c! ! "e !s dic"!& la reducida vel!cidad lec$!ra que per i$e el sis$e a #raille es un! de l!s pr!#le as )s i p!r$an$es que $ienen l!s lec$!res cie%!s& una de las principales )reas de inves$i%acin de#er,a enca inarse a #uscar v,as para e<!rar ese pr!#le a+ L!s $ra#a<!s !rien$ad!s en es$a l,nea "an diri%id! su a$encin a d!s aspec$!s@ a" ca #i!s que a'ec$an al pr!pi! lec$!r& ( b" ca #i!s en el sis$e a #raille+

2.1.1. Cambios en el lector

C! ! seGala !s en el apar$ad! c!rresp!ndien$e al !vi ien$! de las an!s& la c!nduc$a lec$!ra )s e'ica= para c!nse%uir una a(!r vel!cidad lec$!ra parece ser aquella en la que se u$ili=an las d!s an!s (& )s espec,'ica en$e& aquel pa$rn de !vi ien$!s que c!rresp!nde a la Ke;pl!racin dis<un$aK+ Per! n! es sl! el !vi ien$! de las an!s l! que de$er ina la vel!cidad lec$!ra& (a que l!s su<e$!s que

reali=an es$e pa$rn dis<un$! s!n $a #i?n 40

u( r)pid!s en la iden$i'icacin de l!s carac$eres #raille+

P!r l! $an$!& l!s pr!%ra as de en$rena ien$! en la lec$ura #raille se "an en'!cad! $an$! "acia la e<!ra en las "a#ilidades percep$ivas de l!s carac$eres #raille& c! ! "acia el en$rena ien$! en las c!nduc$as de !vi ien$! de las an!s que se "an !s$rad! )s e'icaces+ Pase !s a descri#ir #reve en$e al%una de es$as pr!pues$as+ '" Entrenamiento en (abilidades perceptivas P!de !s dis$in%uir d!s %rup!s di'eren$es de $ra#a<!s de en$rena ien$! en "a#ilidades percep$ivas& que c!rresp!nden a d!s $ip!s de + e$!d!l!%,as+ En a #!s cas!s se c!nsidera que& para au en$ar la vel!cidad lec$!ra& l!s lec$!res #raille de#en iden$i'icar c!n a(!r rapide= l!s carac$eres escri$!s+ Per! ien$ras en un cas! se en$rena a l!s su<e$!s en la iden$i'icacin cada ve= )s r)pida de le$ras& pun$!s ( pala#ras c!r$as& en el !$r! se les presen$an unidades a(!res& !raci!nes ( $e;$!s& $al ve= en la creencia de que el su<e$! puede e plear in'!r acin c!n$e;$ual para iden$i'icar c!n a(!r rapide= las pala#ras #raille+ C! ence !s p!r el pri er %rup! de $ra#a<!s+ Se%In N!lan ( >ederis -*0408& la unidad percep$iva en la lec$ura #raille es la celdilla individual+ Par$iend! de es$a "ip$esis llevar!n a ca#! un $ra#a<! de en$rena ien$! c!n la 'inalidad de incre en$ar la vel!cidad ( la e;ac$i$ud en la iden$i'icacin de l!s carac$eres #raille+ El en$rena ien$! c!nsis$i en presen$ar a l!s lec$!res lis$as de 77 le$ras #raille que de#,an iden$i'icar en un #reve espaci! de $ie p!+ L!s resul$ad!s !#$enid!s indicar!n que el en$rena ien$! 'ue e'ec$iv!& l! que se re'le< en una e<!ra de la lec$ura+ Para de$er inar las e<!ras de#idas al en$rena ien$! se u$ili=ar!n $res $ip!s de edidas@ rec!n!ci ien$! de carac$eres aislad!s& lec$ura !ral ( lec$ura silenci!sa+ Despec$! a l!s carac$eres aislad!s& l!s su<e$!s e<!rar!n en un :JP el $ie p! e plead! en su rec!n!ci ien$! ( l!s err!res dis inu(er!n en un 63P+ En la lec$ura en v!= al$a l!s su<e$!s e<!rar!n en un *7P su vel!cidad ( dis inu(er!n en un J6P el nI er! de err!res que c! e$,an+ Sin e #ar%!& n! aparecier!n di'erencias si%ni'ica$ivas en la vel!cidad de lec$ura ni en la c! prensin cuand! l!s $e;$!s eran le,d!s en silenci!+ Ideas se e<an$es s!s$iene 3enders!n -*0418& quien en$ren a esc!lares a iden$i'icar pa$r!nes de pun$!s #raille+ Para ell! les presen$a#a lis$as de carac$eres #raille ( les ped,a que l!s le(esen en v!= al$a+ Para c!n$r!lar las e<!ras lec$!ras& l!s su<e$!s le(er!n una lis$a de pala#ras al principi! del en$rena ien$! ( !$ra lis$a si ilar al 'inal+ C!n el 'in de c! pr!#ar si las e<!ras se %enerali=a#an a una si$uacin de lec$ura de un $e;$!& l!s su<e$!s le(er!n& una ve= de '!r a silenci!sa ( !$ra en v!= al$a& un $e;$! al principi! ( !$r! al 'inal del en$rena ien$!+ Ade )s& se u$ili= un %rup! c!n$r!l+ L!s resul$ad!s del en$rena ien$! !s$rar!n que@ a" l!s su<e$!s del %rup! e;peri en$al eran si%ni'ica$iva en$e )s r)pid!s ( c! e$,an en!s err!res en la lec$ura de lis$as de carac$eres #raille que l!s del %rup! c!n$r!lA 1F b" en el cas! de lec$ura en v!= al$a& l!s su<e$!s del %rup! e;peri en$al dis inu(er!n si%ni'ica$iva en$e el $ie p! e plead! en leer un $e;$!& ( c" sin e #ar%!& cuand! la lec$ura era silenci!sa n! aparecier!n e<!ras de#idas a la pr)c$ica+ Se%In la au$!ra& es$e Il$i ! resul$ad! puede e;plicarse p!rque $!d! el en$rena ien$! 'ue reali=ad! en v!= al$a ( n! de '!r a silenci!sa+ Per! es$!s da$!s n! c!ncuerdan c!n l!s !#$enid!s p!r 9lani%an ( O!slin -*0408+ Es$!s au$!res par$ier!n $a #i?n de la idea de que dis inu(end! el $ie p! e plead! en rec!n!cer carac$eres #raille se dis inu(e el $ie p! e plead! en la lec$ura de una $e;$!+ En es$e cas! e plear!n su<e$!s de 0&J a *1&6 aG!s+ U$ili=ar!n un $aqui$!s$)c$il! para de$er inar el $ie p! ,ni ! de e;p!sicin necesari! para iden$i'icar $!das las le$ras del al'a#e$!+ Una ve= c!n!cid! el $ie p! que l!s su<e$!s e plea#an en iden$i'icar es$as le$ras& c! en= el en$rena ien$!& que c!nsis$i en la lec$ura de lis$as de le$ras #raille #a<! $ie p!s de e;p!sicin c!n$r!lad!s+ Per!& a di'erencia de l!s resul$ad!s !#$enid!s p!r N!lan ( >ederis -*0408 ( 3enders!n -*0418& en es$e e;peri en$! l!s su<e$!s n! e<!rar!n sus $ie p!s de lec$ura p!r el en$rena ien$! reci#id!+ Ta #i?n U s$ead llev a ca#! en *01F un $ra#a<! de en$rena ien$! c!n niG!s de 0Q a *JQ %rad!s -%rup! e;peri en$al ( c!n$r!l8+ Se en$ren a l!s su<e$!s del %rup! e;peri en$al en la iden$i'icacin de c!n$racci!nes ( pala#ras c!r$as #raille en v!= al$a& ien$ras que el %rup! c!n$r!l c!n$inua#a sus clases sin en$rena ien$!s espec,'ic!s en es$a direccin+ Se idi el $ie p! e plead! en leer las lis$as de pala#ras #raille ( l!s err!res c! e$id!s+ Ta #i?n se c!n$r!l el $ie p! e plead! en leer un $e;$! de '!r a !ral ( de '!r a silenci!sa+ En el cas! del $e;$! le,d! de '!r a silenci!sa se c!n$r!l la c! prensin+ L!s resul$ad!s !#$enid!s !s$rar!n que l!s err!res de iden$i'icacin ( el $ie p! e plead! en leer las lis$as de pala#ras dis inu(er!n c!n el en$rena ien$!+ Sin e #ar%!& la lec$ura de $e;$!s -$an$! !ral c! ! silenci!sa8 ( la c! prensin n! e<!rar!n c!n el en$rena ien$!+ 5e l!s resul$ad!s e;peri en$ales !#$enid!s p!r l!s di'eren$es $ra#a<!s se puede c!ncluir que n! "a( acuerd! respec$! a l!s e'ec$!s del en$rena ien$! en la lec$ura de carac$eres #raille+ Cuand! "a( e<!ra c!n el en$rena ien$!& en al%un!s $ra#a<!s& l!s su<e$!s dis inu(en el nI er! d? err!res ( el $ie p! e plead! en leer lis$as de carac$eres ! pala#rasC #raille+ 3a(& sin e #ar%!& una %ran discrepancia s!#re la %enerali=acin de es$!s resul$ad!s a la

lec$ura de $e;$!s en v!= al$a+ P!r eL c!n$rari!& $!d!s l!s au$!res c!inciden en seGalar que el en$rena ien$! n!+ dis inu( el $ie p! de lec$ura de l!s $e;$!s le,d!s silenci!sa en$e+ Pase !s a"!ra a anali=ar el se%und! $ip! de $ra#a<!s& que $ra$an de en$renar a l!s su<e$!s en la iden$i'icacin )s r)pida de pala#ras inser$as en !raci!nes ( en $e;$!s+

1* Para ell! en$renan al su<e$! a !ver el ded! ! l!s ded!s lec$!res de '!r a r)pida ( c!ns$an$e a l! lar%! de una l,nea+ Se c!nsidera que cuand! la lec$ura es de asiad! len$a& c! ! !curre a la %ran a(!r,a de l!s lec$!res #raille& el su<e$! Inica en$e puede perci#ir carac$eres individuales+ L!s en$rena ien$!s reali=ad!s ues$ran resul$ad!s dispares+ Al%un!s au$!res& c! ! 9lani%an -*0448 ( S$!c/$!n -*0478& !#$uvier!n resul$ad!s p!si$iv!s& aunque !derad!s& en el au en$! de la vel!cidad lec$!ra de l!s su<e$!s& per! !$r!s $ra#a<!s& c! ! l!s de Ca$es ( S!2ell -*00F8& !s$rar!n resul$ad!s en!s !p$i is$as+ 3a%a !s a c!n$inuacin una #reve re'erencia a es$!s $ra#a<!s+ 9lani%an -*0448 in$en$ incre en$ar la vel!cidad de lec$ura #raille edian$e un pr!cedi ien$! en el que l!s su<e$!s de<a#an sus ded!s 'i<!s en un pun$!& ien$ras el $e;$! aparec,a de '!r a c!n$inua #a<! sus ded!s+ L!s su<e$!s en$renad!s ( l!s del %rup! c!n$r!l 'uer!n es$udian$es de edades c! prendidas en$re l!s *J&* ( l!s *0&3 aG!s+ El %rup! e;peri en$al reci#i $rein$a ( cinc! "!ras de pr)c$ica edian$e el sis$e a seGalad! an$eri!r en$e+ An$es del en$rena ien$!& la vel!cidad lec$!ra edia de l!s su<e$!s del %rup! e;peri en$al 'ue de 16&J pN & ( despu?s de la pr)c$ica au en$ si%ni'ica$iva en$e a 60&01 pN + P!r su par$e& el %rup! c!n$r!l n! presen$ e<!ras& (a que an$es del en$rena ien$! su vel!cidad lec$!ra 'ue de 67 pN & ( despu?s& de 17&7: pN + Aunque el %rup! e;peri en$al e<!r $ras la ins$ruccin& la %anancia 'ue u( pequeGa+ Un da$! curi!s! que erece la pena c! en$ar es el presen$ad! p!r el %rup! c!n$r!l& que despu?s de un per,!d! de $ie p! sin en$rena ien$! sis$e )$ic! !s$r una dis inucin en su vel!cidad lec$!ra+ Es$!s ca #i!s en la vel!cidad lec$!ra n!s pueden c!nducir a pensar en la e;is$encia de !$r!s 'ac$!res independien$es de l!s en$renad!s que pueden !dular el rendi ien$! de l!s su<e$!s& c! ! s!n l!s relaci!nad!s c!n la !$ivacin "acia la lec$ura+ Una e$!d!l!%,a si ilar& a la an$eri!r& per! en la que l!s $ie p!s de e;p!sicin de l!s $e;$!s 'uer!n dis inuid!s de una '!r a %radual& 'ue la u$ili=ada p!r S$!c/$!n -*0478& que s! e$i a l!s su<e$!s a :J "!ras de en$rena ien$! dis$ri#uidas en 7F sesi!nes+ Cada sesin se dividi en d!s par$es@ en la pri era& l!s su<e$!s le(er!n $e;$!s en su '!r a$! "a#i$ual& ( en la se%unda& pala#ras ( !raci!nes presen$adas edian$e un $aquis$!s$)c$il! que dis inu,a l!s $ie p!s de e;p!sicin del $e;$! de una '!r a %radual+ C! par el rendi ien$! !#$enid! p!r el %rup! e;peri en$al ( el %rup! c!n$r!l despu?s del per,!d! de en$rena ien$!+ L!s resul$ad!s !s$rar!n una e<!ra si%ni'ica$iva& aunque !derada& en la vel!cidad lec$!ra del %rup! e;peri en$al& <un$! c!n una dis inucin si%ni'ica$iva del nI er! de !vi ien$!s re%resiv!s ( !vi ien$!s de arri#aBa#a<! de l!s ded!s de l!s su<e$!s de es$e %rup!+ 5ad! que n! "u#! di'erencias si%ni'ica$ivas en el %rup! c!n$r!l an$es ( despu?s del en$rena ien$!& S$!c/$!n c!nsider que las e<!ras del %rup! e;peri en$al 'uer!n de#idas a l!s e'ec$!s del is !+ 1J Sin e #ar%!& una cues$in in$eresan$e en relacin a l!s resul$ad!s de es$e au$!r es si la e<!ra en la vel!cidad lec$!ra se de#e& en realidad& a que el su<e$! "a desarr!llad! un pa$rn de Ke;pl!racin r,$ ic! ( $e p!ral en$e e;$endid!K& ! si real en$e la e<!ra sl! se li i$a al !vi ien$! de l!s ded!s que reali=an en!s !vi ien$!s !scila$!ri!s ( de re%resin+ M)s recien$e en$e& Ca$es ( S!2ell -*00F8 "an llevad! a ca#! un $ra#a<! c!n $res universi$ari!s cie%!s en el que pre$end,an au en$ar su vel!cidad lec$!ra en$ren)nd!les en el rec!n!ci ien$! de !raci!nes #raille presen$adas edian$e un KC! pu$erB%enera$ed Tac"is$!sc!peBli/e 5ispla(K+ Se evalu la vel!cidad lec$!ra inicial de l!s su<e$!s $an$! en el $aqui$!sc!pi! c! ! en papel #raille+ La vel!cidad de es$!s su<e$!s en el $aqui$!sc!pi! !scil en$re las 3F ( las 0* pN & ( en la lec$ura c!n papel n!r al& en$re las 7F ( las *J* pN + Ta #i?n se evalu la c! prensin& edian$e $areas de rec!n!ci ien$! ( recuerd!& para c! pr!#ar si e;is$,a al%In ca #i! en la is a de#id! al en$rena ien$!+ El nI er! de sesi!nes depend,a de cada su<e$! -"as$a que cada su<e$! alcan=ase una l,nea es$a#le en su rendi ien$!8 ( cada sesin de en$rena ien$! es$a#a dividida en d!s 'ases de quince inu$!s cada una+ En la pri era 'ase se presen$a#an !raci!nes de :F carac$eres c! ! );i !& ( en la se%unda se presen$a#an !raci!nes '!r adas p!r :* a 4F carac$eres #raille+ La $area c!nsis$,a en presen$ar una !racin al su<e$! a una vel!cidad c!n$r!lada+ Una ve= presen$ada& el su<e$! de#,a in'!r ar s!#re la !racin le,da& ( si la in'!r acin era c!rrec$a& en la si%uien$e sesin el !rdenad!r au en$a#a la vel!cidad de presen$acin de la !racin en una d?ci a de se%und!+ Si era inc!rrec$a& el !rdenad!r dis inu,a la vel!cidad de presen$acin+ Una ve= 'inali=ad! el en$rena ien$!& cada su<e$! reci#i una 'ase de an$eni ien$! en la que se c!n$inua#an "aciend! e<ercici!s del is ! $ip!& per! de '!r a en!s sis$e )$ica+ L!s resul$ad!s !s$rar!n que el en$rena ien$! n! 'ue e'ec$iv!+ Ni la vel!cidad lec$!ra ni la c! prensin e<!rar!n c! ! c!nsecuencia del is !& ( aunque un su<e$! lle% a l!%rar una vel!cidad lec$!ra de *46 pN 'ren$e a las **1 c! ! );i ! que !s$r en la sesin inicial& es$a e<!ra n! se an$uv! en re%is$r!s p!s$eri!res+ P!r $an$!& a par$ir de es$!s resul$ad!s p!de !s c!ncluir que la vel!cidad lec$!ra de l!s su<e$!s n! parece e<!rar c! ! c!nsecuencia del en$rena ien$! en el rec!n!ci ien$! )s r)pid! de pa$r!nes+ L!s

resul$ad!s de $!d!s l!s es$udi!s de en$rena ien$! que "e !s descri$! p!ndr,an en cues$in p!s$uras c! ! la de Grun2ald& (a que& aunque se en$rene al su<e$! a perci#ir pa$r!nes #raille de una '!r a r)pida& r,$ ica ( c!ns$an$e& su vel!cidad lec$!ra n! se ve 'av!recida+ Per! l!s resul$ad!s !s$rad!s $a #i?n n!s c!nducen a re'le;i!nar en $!rn! a las p!sici!nes $ericas presen$adas p!r N!lan ( >ederis -*0408 ! 9!ul/e -*06J8& pues $a p!c! el en$rena ien$! en el rec!n!ci ien$! de carac$eres pr!duce sie pre e<!ras en la vel!cidad lec$!ra+

13 Tal ve= una de las causas a las que se de#a es$a disparidad en$re l!s resul$ad!s de l!s di'eren$es $ra#a<!s sea de $ip! e$!d!l%ic!+ P!r e<e pl!& en ell!s n! sie pre se "ace un ri%ur!s! se%ui ien$! del %rup! c!n$r!l+ Ta p!c! se "ace re'erencia a las $areas que el %rup! e;peri en$al reali=a den$r! ( 'uera del aula& ( pues$! que es$!s su<e$!s c!n$inIan en sus clases !rdinarias la ins$ruccin ( pr)c$ica lec$!ra& es l%ic! que presen$en e<!ras en su lec$ura -que n! de#en c!n'undirse c!n e<!ras de#idas al en$rena ien$!8+ N! !#s$an$e& l!s resul$ad!s que "e !s descri$! n!s "acen c!nsiderar la e;is$encia de !$r! $ip! de 'ac$!res que pueden es$ar incidiend! en la lec$ura ( que pueden ser suscep$i#les de en$rena ien$!@ n!s es$a !s re'iriend! a l!s aspec$!s relaci!nad!s c!n la c!nduc$a lec$!ra que presen$are !s a c!n$inuacin+ )" Entrenamiento en el movimiento de las manos C! ! vi !s en el apar$ad! dedicad! a pa$r!nes de !vi ien$! de las an!s& las inves$i%aci!nes s!#re lec$ura #raille ues$ran que l!s lec$!res )s r)pid!s u$ili=an un pa$rn de !vi ien$!s dis<un$!& es decir& un pa$rn en el que cada an! e;pl!ra di'eren$es par$es de la l,nea ( que& ade )s& pierde p!c! $ie p! en l!s ca #i!s de l,nea+ P!r $an$!& si el pa$rn de lec$ura #raille dis<un$! parece ser el )s e'ec$iv! a la "!ra de c!nse%uir una a(!r vel!cidad lec$!ra& es l%ic! pensar que para l!%rar que l!s su<e$!s lean c!n a(!r rapide= p!dr,a ser c!nvenien$e enseGarles a u$ili=ar es$e $ip! de pa$r!nes de !vi ien$!s de las an!s+ Per! l!s es$udi!s e;peri en$ales n! "an pres$ad! uc"a a$encin a es$e aspec$!+ Deal en$e carece !s de $ra#a<!s de en$rena ien$! seri!s en esa l,nea& c! !& p!r e<e pl!& es$udi!s l!n%i$udinales en l!s que se enseGe a leer al niG! desde el c! ien=! de su ins$ruccin lec$!ra e pleand! es$e $ip! de pa$r!nes+ En$re las p!cas inves$i%aci!nes que $ene !s se encuen$ra la de Er! sle( -*06*8& quien reali= un $ra#a<! c!n el 'in de en$renar a lec$!res #raille en un pa$rn dis<un$! de !vi ien$! de las an!s+ Para ell! u$ili= JJ su<e$!s c!n edades c! prendidas en$re l!s seis ( l!s $rece aG!s& que "a#,an $enid! un per,!d! de un! a cinc! aG!s de ins$ruccin lec$!ra+ El pr!%ra a de en$rena ien$! que llev a ca#! es$a#a '!r ad! p!r !nce lecci!nes i par$idas a l! lar%! de vein$e d,as& c!n sesi!nes diarias de quince inu$!s+ 5uran$e es$as sesi!nes enseG a l!s su<e$!s a e plear un pa$rn de an!s dis<un$!& pa$rn que l!s su<e$!s ensa(ar!n a l! lar%! de cua$r! sesi!nes -in$en$and! c!n la pr)c$ica que l!s su<e$!s incre en$asen la vel!cidad de su e;pl!racin8+ 5espu?s de $!d! el en$rena ien$! se evalu el !vi ien$! de las an!s ( la c! prensin de l!s $e;$!s -aunque el au$!r seGala que $a #i?n idi la vel!cidad lec$!ra& n! ap!r$a nin%In da$! s!#re la is a en el $ra#a<!8+ 1: L!s resul$ad!s !#$enid!s !s$rar!n que aunque $!d!s l!s su<e$!s aprendier!n a u$ili=ar un pa$rn dis<un$! de !vi ien$! de las an!s& n! l! "ac,an 'uera de las sesi!nes de en$rena ien$!+ Sin e #ar%!& un an)lisis individual de l!s su<e$!s !s$r que el en$rena ien$! "a#,a $enid! di'eren$es e'ec$!s en 'uncin de su nivel de e;periencia e in$eli%encia+ L!s niG!s en l!s que el en$rena ien$! $uv! e<!res e'ec$!s& e<!rand! la c!nduc$a e;pl!ra$!ria del $e;$!& eran l!s lec$!res )s in$eli%en$es ( l!s que ade )s $en,an en!s e;periencia lec$!ra+ Per! es i p!r$an$e seGalar que Er! sle( sl! pr!p!rci!na l!s resul$ad!s rela$iv!s a la persis$encia en el us! de l!s pa$r!nes de !vi ien$!s de las an!s en$renad!s+ Sin e #ar%!& n! sa#e !s -p!rque el au$!r n! l! anali=a8 si l!s lec$!res que lle%ar!n a e plear es$e $ip! de pa$r!nes $a #i?n e<!rar!n su vel!cidad lec$!ra+ P!r es$a ra=n& n! p!de !s c!ncluir si real en$e el en$rena ien$! 'ue e'ec$iv! -ni siquiera en l!s lec$!res )s n!va$!s8& pues$! que c!nsidera !s que la e'icacia de un en$rena ien$! de#e !s$rarse en el pr!pi! rendi ien$! lec$!r -p!r e<e pl!& en la vel!cidad lec$!ra& en la c! prensin& e$c+8+ El pa$rn de !vi ien$!s de las an!s es sl! un ins$ru en$! para la lec$ura (& c! ! $al& su en$rena ien$! $iene c! ! Inica 'inalidad la e<!ra en el rendi ien$! lec$!r+ En cualquier cas!& aunque l!s da$!s !#$enid!s n! sean c!nclu(en$es ( "a(a de'iciencias e$!d!l%icas& es$!s resul$ad!s n!s "acen pensar que el en$rena ien$! en el !vi ien$! de las an!s puede ser real en$e e'ec$iv! si se inc!rp!ra $e prana en$e a l!s pr!%ra as de ins$ruccin #raille+ C!nsidera !s que puede ser )s di',cil ca #iar es$as es$ra$e%ias en l!s su<e$!s una ve= que es$)n adquiridas ( asen$adas p!r la pr)c$ica+ Sin e #ar%!& al%un!s es$udi!s s!#re la enseGan=a del #raille ues$ran que l!s pr!'es!res n! sie pre inclu(en el en$rena ien$! en el us! de pa$r!nes dis<un$!s de !vi ien$! de las an!s c! ! par$e del curr,cul! de la enseGan=a de la lec$ura -Cardinale& *013A L!2en'ield ( c!is+& *0408+ Es$e es& a nues$r! en$ender& un! de l!s aspec$!s s!#re l!s que ser,a i p!r$an$e pr!'undi=ar )s& llevand! a ca#! es$udi!s de en$rena ien$! especial en$e c!n niG!s que es$uviesen iniciand! su ins$ruccin lec$!ra+ Para $er inar& "e !s de decir que c!nsidera !s que una ins$ruccin e'ica= de#er,a c!n$e plar& $an$! el en$rena ien$! en l!s pa$r!nes de !vi ien$! de las an!s& c! ! la iden$i'icacin r)pida de l!s

carac$eres #raille+ Aunque& c! ! vi !s en el apar$ad! '"* l!s resul$ad!s !#$enid!s en l!s es$udi!s de en$rena ien$! percep$iv! s!n c!n$radic$!ri!s -a nues$r! en$ender p!r 'al$a de c!n$r!l de las varia#les i plicadas en el en$rena ien$!8& pensa !s que de#en ser !#<e$! de nuevas inves$i%aci!nes c!n a(!r ri%!r e$!d!l%ic!+
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2.1.2. Cambios en el cdi!o braille C! ! vere !s a c!n$inuacin& una de las p!si#ilidades que se "an plan$ead! di'eren$es au$!res para au en$ar el rendi ien$! lec$!r de l!s cie%!s ( de'icien$es visuales es la !di'icacin del pr!pi! cdi%! #raille+ Las !di'icaci!nes que se "an pr!pues$! se pueden clasi'icar en $res %rup!s@ p!r un lad!& se "a in$en$ad! e plear un sis$e a de es$en!$ipiaR#raille& que per i$a $rans i$ir )s can$idad de in'!r acin en en!r nI er! de carac$eresA p!r !$r! lad!& se "a in$en$ad! $a #i?n !di'icar el nI er! de pun$!s que c! p!nen una celdilla #raille& para au en$ar el nI er! de c! #inaci!nes p!si#les en$re l!s pun$!sA p!r Il$i !& se "a plan$ead! la p!si#ilidad de diseGar un cdi%! c!n le$ras r! anas en relieve ! un cdi%! i;$! que c! #ine pun$!s ( l,neas en relieve+ C! ence !s p!r el pri er $ip! de pr!pues$as+ C! ! "e !s vis$!& 9!ul/e -*06J8 c!nsidera que la len$i$ud de la lec$ura #raille se de#e a que el lec$!r se ve li i$ad! a iden$i'icar cada un! de l!s carac$eres individuales& carac$eres que c!n$ienen in'!r acin de una s!la le$ra+ Se%In es$e au$!r& si cada s, #!l! escri$! c!n$uviese )s in'!r acin que la dada p!r una le$ra& c! ! es el cas! de la es$en!$ipia #raille& la vel!cidad lec$!ra au en$ar,a c!nsidera#le en$e+ As,& e;is$e el lla ad! #raille $ip! J a erican! ! la es$en!%ra',a espaG!la+ Es$!s sis$e as represen$an en p!cas celdillas $er inaci!nes& pre'i<!s& c!n<unci!nes ! inclus! pala#ras u( c! unes en una de$er inada len%ua+ C! ! vere !s a c!n$inuacin& la e'icacia de es$!s sis$e as "a sid! c!n$ras$ada en al%un!s $ra#a<!s+ En un! de l!s e;peri en$!s reali=ad!s p!r N!lan ( >ederis -*0408 se idi el $ie p! e plead! en rec!n!cer pala#ras c!n c!n$racci!nes+ L!s au$!res anipular!n el nI er! de c!n$racci!nes e;is$en$es den$r! de cada pala#ra& su $ip!& su p!sicin& as, c! ! la 'a iliaridad de la pala#ra+ L!s resul$ad!s n! 'uer!n c!nclu(en$es& (a que el nI er!& la p!sicin ( el $ip! de c!n$racci!nes $en,an di'eren$es e'ec$!s dependiend! de la 'a iliaridad de la pala#ra en que se "ac,an+ .ru$ei%& en *061& idi el $ie p! e plead! p!r lec$!res #raille r)pid!s ( len$!s en leer lis$as de pala#ras ( $e;$!s c!n ( sin c!n$racci!nes+ Enc!n$r que cuand! se& presen$a#an lis$as de pala#ras c!n c!n$racci!nes la vel!cidad lec$!ra de l!s su<e$!s au en$a#a en un 33&4P+ En el cas! de l!s $e;$!s& cuand! ?s$!s c!n$en,an pala#ras c!n c!n$racci!nes la vel!cidad lec$!ra au en$a#a en un *6&7P+ Sin e #ar%!& l!s su<e$!s que se vier!n )s 'av!recid!s p!r la u$ili=acin de c!n$racci!nes 'uer!n l!s lec$!res )s len$!s& p!r l! que l!s au$!res c!nsideran necesari! c!n$inuar $ra#a<and! en es$a l,nea para de$er inar real en$e la e'icacia de es$!s sis$e as+ 14 C! ! "e !s seGalad!& !$ra de las p!si#ilidades de incre en$ar la vel!cidad lec$!ra edian$e la anipulacin del cdi%! #raille es au en$ar el nI er! de p!si#les c! #inaci!nes que se pueden reali=ar c!n l!s pun$!s que c!n'!r an la celdilla+ C! ! sa#e !s& en el cdi%! n!r al la celdilla la c!ns$i$u(en seis pun$!s& c!n l!s que se pueden "acer 43 c! #inaci!nes que represen$an s, #!l!s escri$!s+ 9!ul/e -*06J8 pr!p!ne au en$ar en una 'ila la celdilla #raille& la cual quedar,a '!r ada p!r !c"! pun$!s que per i$ir,an J77 c! #inaci!nes& e inclus!& si se au en$a una 'ila ( una c!lu na& se p!dr,an l!%rar "as$a 7** c! #inaci!nes de pun$!s+ Sin e #ar%!& el au en$! en las celdillas #raille sl! $endr,a sen$id! si l!s su<e$!s l!%rasen c!n ell! una vel!cidad ( e;ac$i$ud en la iden$i'icacin de l!s carac$eres #raille& al en!s si ilar& a la alcan=ada en el sis$e a "a#i$ual de seis pun$!s+ Es$a cues$in "a sid! inves$i%ada en al%un!s $ra#a<!s -9!ul/e ( Ear & *041& *046A Ear ( 9!ul/e& *046& ( Ear & Clar/ ( 9!ul/e& *01F8+ En ell!s se ped,a a l!s su<e$!s que iden$i'icasen pa$r!nes de pun$!s '!r ad!s en celdillas que c!n$en,an desde $res 'ilas ( $res c!lu nas "as$a seis 'ilas ( seis c!lu nas+ Se idi el $ie p! e plead! en rec!n!cer pa$r!nes de pun$!s ( l!s err!res c! e$id!s+ L!s resul$ad!s !s$rar!n que la vel!cidad ( e;ac$i$ud en la iden$i'icacin de carac$eres #raille en celdillas c!n $res 'ilas ( $res c!lu nas eran si ilares a cuand! se u$ili=a#an celdillas c!n cua$r! 'ilas ( cua$r! c!lu nas+ En !$r! $ra#a<!& 9!ul/e -*0138 presen$ a l!s su<e$!s pa$r!nes de pun$!s en d!s $ip!s Bde celdillas@ c!n $res 'ilas ( $res c!lu nas& ( c!n $res 'ilas ( cua$r! c!lu nas+ L!s su<e$!s aprendier!n a leer r)pida en$e $e;$!s u$ili=and! es$!s d!s $ip!s de celdillas+ A par$ir de es$!s resul$ad!s& al%un!s au$!res& c! ! 9!ul/e -*06J8& c!nsideran la c!nveniencia de !di'icar el cdi%! #raille "a#i$ual inclu(end! )s pun$!s en las celdillas& l! que per i$ir,a reali=ar )s c! #inaci!nes de pun$!s& 'av!reciend! la u$ili=acin de c!n$racci!nes en el #raille+ P!r Il$i !& e;is$e una $ercera l,nea de $ra#a<!s que "an inves$i%ad! la ven$a<a de la u$ili=acin de cdi%!s di'eren$es al #raille+ Es$!s sis$e as c!n$e pla#an la p!si#ilidad de u$ili=ar cdi%!s c!n l,neas en relieve+ En$re l!s )s recien$es se encuen$ran el K9is"#urne C!deK& ela#!rad! p!r S"a'ra$" -*0648 ( diri%id! especial en$e a aquell!s su<e$!s que pierden la visin en la e$apa adul$a ( que presen$an %randes di'icul$ades para aprender el sis$e a #raille+ Es$e sis$e a u$ili=a cua$r! pa$r!nes de s, #!l!s di'eren$es -pun$!s& l,neas ver$icales& l,neas "!ri=!n$ales ( l,neas dia%!nales8+ A cada seis le$ras del al'a#e$! les c!rresp!nde un s, #!l! di'eren$e+ Las le$ras se rec!n!cen p!r la p!sicin ( el nI er! de s, #!l!s de un

is ! $ip!+ P!r e<e pl!& las le$ras de la KaK a la K'K se represen$an p!r un! ! d!s pun$!s si$uad!s en una celdilla+ As, el pa$rn de s, #!l!s que las represen$an s!n l!s pun$!s& ( se di'erenciar)n unas de !$ras $an$! p!r la p!sicin c! ! p!r el nI er! de pun$!s -p!r e<e pl!& la KaK es un pun$! en la par$e superi!r de la celdilla& la K#K es un pun$! en la par$e in'eri!r& la KcK es$) '!r ada p!r d!s pun$!s un! en la par$e superi!r ( !$r! en la par$e in'eri!r de la celdilla++++8+ Las le$ras K%K a K*K se represen$an edian$e una ! d!s l,neas ver$icales& las le$ras K K a KrK edian$e una ! d!s l,neas "!ri=!n$ales& ( las le$ras KsK a K;K edian$e una ! d!s l,neas dia%!nales+ Si%uiend! a S"a'ra$"& la ven$a<a de es$e ?$!d! radica en la 'acilidad de aprendi=a<e ( discri inacin de l!s s, #!l!s+ 11 Sin e #ar%!& n! disp!ne !s de es$udi!s e;peri en$ales que ap!(en su u$ili=acin+ O$r! sis$e a de lec$ura $)c$il )s recien$e es el ela#!rad! p!r T"url!2 -*0668 ( c!n!cid! p!r KC7K+ Es$e cdi%! 'ue c!ns$ruid! a par$ir de l!s resul$ad!s !#$enid!s p!r es$e au$!r en inves$i%aci!nes previas -T"url!2& *0648 en las que c! pr!# que l!s s, #!l!s #raille es$)ndar se discri ina#an $)c$il en$e pe!r ( eran )s di',ciles de aprender que l!s s, #!l!s del an$i%u! sis$e a M!!n+ El cdi%! C7 es$) '!r ad! p!r s, #!l!s si ilares a l!s M!!n ( a l!s s, #!l!s u$ili=ad!s p!r .liss ( c!la#!rad!res en *044& de '!r a que las le$ras del al'a#e$! se represen$an $an$! p!r pun$!s c! ! p!r $ra=!s ver$icales& "!ri=!n$ales ( dia%!nales que in$en$an si ular el c!n$!rn! de las le$ras del al'a#e$! r! an! -v?ase 'i%ura 3+J8+

Nota de la editora: a continuacin aparece una tabla ( 9i%ura 3+J+Cdi!o C+) en la que se muestran algunos de los smbolos usados.
Para c! pr!#ar la e'icacia de es$e sis$e a presen$ a su<e$!s viden$es -es$udian$es de psic!l!%,a8 J4 s, #!l!s del cdi%! C7 ( s, #!l!s #raille para que l!s rec!n!ciesen $)c$il en$e+ Una ve= rec!n!cid!s $)c$il en$e& se les ped,a que l!s di#u<asen para c! pr!#ar si "a#,an sid! perci#id!s c!rrec$a en$e+ L!s su<e$!s 'uer!n dividid!s en $res %rup!s@ a" un %rup! '!r ad! p!r die= su<e$!s a l!s que se presen$ s, #!l!s del cdi%! C7 c!n un $a aG! de *F A b" !c"! su<e$!s a l!s que se presen$ar!n s, #!l!s C7 c!n un $a aG! de 1&7 A ( c" !$r! %rup! de !c"! su<e$!s a l!s que se presen$ar!n s, #!l!s #raille de *F + 16 L!s resul$ad!s !s$rar!n que l!s su<e$!s que c! e$,an en!s err!res en el rec!n!ci ien$! de l!s s, #!l!s eran aquell!s a quienes se les presen$ar!n s, #!l!s del cdi%! C7 de 1&7 & ien$ras que l!s que c! e$ier!n )s err!res 'uer!n aquell!s a l!s que se les presen$ar!n l!s s, #!l!s #raille+ Sin e #ar%!& ( pese a que l!s resul$ad!s de T"url!2 -*0668 apun$an la ven$a<a del cdi%! C7 'ren$e al cdi%! #raille& c!nsidera !s que ?s$!s de#en ser $enid!s en cuen$a c!n %ran cau$ela+ En pri er lu%ar& para l!s su<e$!s viden$es puede resul$ar )s ')cil rec!n!cer s, #!l!s C7 que s, #!l!s #raille p!r su a(!r cercan,a al al'a#e$! r! an!+ En se%und! lu%ar& el au$!r c! e$e& a nues$r! en$ender& un err!r e$!d!l%ic! i p!r$an$e& (a que en una 'ase previa a la prue#a presen$ a l!s su<e$!s l!s s, #!l!s C7 para que l!s rec!n!ciesen visual en$e+ Es$! $al ve= les per i$i '!r ar una i a%en visual de cada s, #!l!& l! que& c! ! "an de !s$rad! di'eren$es inves$i%aci!nes s!#re $rans'erencia cross,modal -v?anse Millar& *06*A 3uns$ad& *0678& puede 'acili$ar su rec!n!ci ien$! $)c$il p!s$eri!r+ P!r Il$i !& es$!s resul$ad!s c!n$ras$an c!n l!s !#$enid!s c!n su<e$!s cie%!s& quienes presen$an )s di'icul$ades para rec!n!cer le$ras r! anas en relieve ( le$ras represen$adas edian$e l,neas& que las represen$adas edian$e el cdi%! #raille+ En de'ini$iva& parece que pese a l!s in$en$!s reali=ad!s en es$a l,nea n! se "a ela#!rad! un cdi%! de lec$ura $)c$il que sus$i$u(a al #raille+ P!r el c!n$rari!& l!s resul$ad!s )s alen$ad!res pr!vienen de !di'icaci!nes reali=adas en el pr!pi! cdi%!+ Sin e #ar%!& c!nsidera !s que n! se de#en !lvidar las al$erna$ivas al sis$e a #raille& especial en$e las que represen$an las le$ras r! anas en relieve+ Aunque es$!s sis$e as n! es$?n es$udiad!s en pr!'undidad ni $an di'undid!s c! ! el #raille& $ienen la %ran ven$a<a de uni'icar el cdi%! que u$ili=an cie%!s ( viden$es+

3. #$ENOS % MALOS LE!TO"ES #"AILLE

Aunque en es$e ! en$! n! c!n$a !s c!n $ra#a<!s que $ra$en espec,'ica en$e el $e a de #uen!s ( al!s lec$!res #raille& c! ! "e !s vis$! en es$e cap,$ul! ( c! ! vere !s en el si%uien$e& ?s$e es un $e a que "a es$ad! presen$e en uc"!s de ell!s+ A par$ir del v!lu en de inves$i%aci!nes reali=adas s!#re di'eren$es aspec$!s de la lec$ura #raille& "e !s in$en$ad! reali=ar un esque a que n!s per i$a di'erenciar a qui?n se

le "a lla ad! #uen ( al lec$!r #raille+ L%ica en$e& es$a e;p!sicin es$) li i$ada al $ip! de $ra#a<!s que se "an reali=ad!+ Ta #i?n de#e !s $ener en cuen$a que l!s da$!s que presen$a !s a c!n$inuacin "acen re'erencia a l! que c!nsidera !s un #uen lec$!r ( un al lec$!r adul$!& (a que& p!r e<e pl!& una vel!cidad lec$!ra de 1F pN -que en la $a#la 3+3 se c!nsiderar,a c! ! al lec$!r8 ser,a una vel!cidad u( #uena para un niG! cie%! de 4S de EG.+ 10
Ta#la 3+3+ Cuadro resumen de los di&erentes aspectos -ue caracteri.aran a los buenos % malos lectores braille:
MOLIMIENTO 5E LOS 5E5OS@ .UENOS LECTODES@ Mueven l!s ded!s de '!r a r)pida ( c!n$inua en un !vi ien$! "!ri=!n$al& c!n p!cas !scilaci!nes+ 3acen p!c!s !vi ien$!s re%resiv!s MALOS LECTODES@ Mueven l!s ded!s len$a en$e reali=and! !vi ien$!s de r!$acin ! en =i%B=a%+ 3acen 'recuen$es !vi ien$!s re%resiv!s ! de repas!+ PDESITN 5E LOS 5E5OS 5UDANTE LA LECTUDA@ .UENOS LECTODES@ E<ercen p!ca presin ( de '!r a uni'!r e& au en$and! an$e pala#ras nuevas+ MALOS LECTODES@ La presin %eneral es al$a ( u( varia#le a l! lar%! del $e;$!+ MANOS EMPLEA5AS EN LA LECTUDA@ .UENOS LECTODES@ U$ili=an las d!s an!s+ MALOS LECTODES@ U$ili=an una an! ! d!s an!s+ PATDTN 5E MOLIMIENTO 5E LAS MANOS@ .UENOS LECTODES@ 5is<un$!+ 5is<un$! si ul$)ne!+ Mi;$!+ MALOS LECTODES@ Uni anual+ Cuand! u$ili=an las d!s an!s el pa$rn u$ili=ad! es c!n<un$!+ LELOCI5A5 LECTODA@ .UENOS LECTODES@ Apr!;i ada en$e a par$ir de **F pN + MALOS LECTODES@ Apr!;i ada en$e en!s de 6F pN @ USO 5E IN5ICIOS LINGUVSTICOS .UENOS LECTODES@ U$ili=an el c!n$e;$!& su c!n!ci ien$! de la %ra )$ica& de la !r$!%ra',a& as, c! ! l!s indici!s ap!r$ad!s p!r las pri eras le$ras de la pala#ra& la 'a iliaridad ( la l!n%i$ud de la is a para reali=ar predicci!nes MALOS LECTODES@ U$ili=an l!s indici!s lin%H,s$ic!s de '!r a en!s e'ica=& p!r l! que c! e$en un a(!r nI er! de err!res en sus predicci!nes+ 6F

CAPITULO :

PDOCESAMIENTO 5E LA IN9ODMACITN ESCDITA EN .DAILLE *+ 9i<acin visual versus 'i<acin $)c$il

C! ! "e !s vis$! en l!s apar$ad!s an$eri!res& un "ec"! c!ns$a$ad! e p,rica en$e "a sid! el de la %ran di'erencia en el $ie p! que e plean en leer un $e;$! l!s su<e$!s viden$es -en $in$a8 ( l!s su<e$!s cie%!s -en #raille8+ An$e es$e des'ase& la pre%un$a clave que "e !s venid! plan$eand! es@ dnde se encuen$ra el !ri%en de las di'erencias en la vel!cidad lec$!ra en$re cie%!s ( viden$es? Las respues$as a es$a cues$in "an !ri%inad! una %ran p!l? ica en$re las pers!nas in$eresadas en el es$udi! de la lec$ura #raille+ Una de las principales "ip$esis #ara<adas& ( s!#re la que n!s cen$rare !s en es$e apar$ad!& c!nsidera que es$a di'erencia se de#e al nI er! de carac$eres que se pueden perci#ir en una s!la 'i<acin KvisualK -en el cas! de l!s viden$es8 ( K$)c$ilK -en el cas! de l!s cie%!s8+ A c!n$inuacin !s$rare !s las principales di'erencias en$re 'i<acin visual ( 'i<acin $)c$il (& p!r Il$i !& n!s re'erire !s a l!s $ra#a<!s enca inad!s a c! pr!#ar la "ip$esis an$eri!r en$e ci$ada+ Si las K'i<aci!nes visualesK& c! ! seGala !s en el pri er cap,$ul! de es$a revisin $erica& s!n l!s per,!d!s de $ie p! en$re saccades en l!s que l!s !<!s se 'i<an en un pun$! del $e;$!& p!dr,a !s c!nsiderar que en la lec$ura #raille "a( K'i<aci!nes $)c$ilesK que se p!dr,an de'inir c! ! el per,!d! de $ie p! en que l!s ded!s se 'i<an en un pun$! del $e;$!+ Sin e #ar%!& c!nsidera !s que las K'i<aci!nes visualesK n! se pueden equiparar c! ple$a en$e a las K'i<aci!nes $)c$ilesK& e inclus! duda !s de que en la lec$ura #raille se pueda "a#lar de $ales 'i<aci!nes+ En pri er lu%ar& en la 'i<acin $)c$il es$ar,an i plicad!s l!s ded!s& las an!s ( l!s #ra=!s& de cu(a c!!rdinacin depender) la 'luide= de !vi ien$!s duran$e la lec$ura+ En se%und! lu%ar& para 6*

Nota de la correctora: desde la pgina 81 se produce un salto asta la pgina !"# que comien$a de esta %orma:

c!n la iden$i'icacin de las pala#ras+ 5e es$a '!r a& cuand! aparecen err!res $ip!%r)'ic!s en el $e;$!& l!s lec$!res& pr!%resiva en$e ( en 'uncin de las "a#ilidades seGaladas& ser)n capaces de dar cada ve= c!n a(!r rapide= un sen$id! de la pala#ra c!"eren$e c!n el $e;$!+ En un se%und! e;peri en$! del $ra#a<! reali=ad! p!r Si n ( c!is+ -*00J8& se es$udi c ! a'ec$a#a el c!n$e;$! al rec!n!ci ien$! de las pala#ras en 'uncin de su 'recuencia de us! ( de su l!n%i$ud+ El $ra#a<! !s$r& en %eneral& que el c!n$e;$! a'ec$a#a al $ie p! de rec!n!ci ien$! de las pala#ras #raille+ Sin e #ar%!& parece que a par$ir del cicl! superi!r de EG. l!s lec$!res #raille recurren n! sl! a la 'uer=a c!n$e;$ual para rec!n!cer las pala#ras den$r! de un $e;$!@ "a( $a #i?n un 'ac$!r de 'a iliaridad de las pala#ras que in'lu(e en la lec$ura ( cu(! e'ec$! se an$iene inclus! en ausencia de c!n$e;$!+ Cuand! l!s lec$!res eran u( ")#iles& c! ! el %rup! de aes$r!s del e;peri en$!& l!%ra#an una %ran au$! a$i=acin en l!s pr!ces!s de rec!n!ci ien$! de pala#ras& p!r l! que recurr,an al c!n$e;$! ( a la 'a iliaridad de las pala#ras en en!r %rad! que l!s lec$!res en!s ")#iles+ Sin e #ar%!& ( a pesar de la a(!r au$! a$i=acin en l!s pr!ces!s de dec!di'icacin de l!s lec$!res e;per$!s& en la l,nea !s$rada en el $ra#a<! de Prin% el e'ec$! del c!n$e;$! n! desaparec,a $!$al en$e+ En de'ini$iva& a par$ir de l!s da$!s !#$enid!s en es$as inves$i%aci!nes p!de !s decir que $an$! l!s #uen!s c! ! l!s al!s lec$!res #raille es$)n in'luid!s en su lec$ura p!r la in'!r acin c!n$e;$ual& per! el e'ec$! que ?s$a e<erce s!#re es$!s d!s $ip!s de lec$!res es di'eren$e+ L!s #uen!s lec$!res #raille dec!di'ican l!s pa$r!nes $)c$iles c!n a(!r rapide= ( precisin que l!s al!s lec$!res& p!r l! que disp!ndr)n de )s recurs!s a$enci!nales para '!r ular ( c! pr!#ar las in'erencias que reali=an a edida que leen+ Es$!s lec$!res& a pesar de necesi$ar usar en!s es$ra$e%ias c! pensa$!rias que l!s lec$!res n!va$!s -c! ! ser,a recurrir a la in'!r acin c!n$e;$ual8& s!n capaces de u$ili=arlas cuand! es necesari! -p!r e<e pl!& cuand! "a( err!res en las pala#ras& cuand! "a( pr!#le as para iden$i'icar al%un!s carac$eres& cuand! 'al$a al%una pala#ra del $e;$!& e$c+8+ As,& an$e $e;$!s c!n err!res& s!n capaces de dar sen$id! a las pala#ras que n! l! $ienen ! de c!rre%ir erra$as a par$ir de l!s indici!s c!n$e;$Iales+ Per!& a di'erencia de l! que !curre c!n l!s lec$!res viden$es e;per$!s& l!s cie%!s e;per$!s recurren sis$e )$ica en$e a l!s indici!s c!n$e;$uales para c! pensar las li i$aci!nes percep$ivas in$r,nsecas a la lec$ura #raille+ Sin e #ar%!& l!s al!s lec$!res #raille& a di'erencia de l!s al!s lec$!res viden$es& dedicar)n $!da su a$encin a l!s pr!ces!s )s #)sic!s de dec!di'icacin& n! pudiend! e plear recurs!s a$enci!nales en la c!n'ir acin de las in'erencias '!r uladas+ P!r l! que& p!r e<e pl!& an$e $e;$!s c!n pala#ras c!n erra$as n! s!n capaces de sus$i$uirlas p!r !$ras que es$?n en la l,nea de la in'!r acin dada p!r el c!n$e;$!+ 04 CAPITULO 7

ENSEWANXA 5E LA LECTUDA .DAILLE

9ren$e a la pr!li'eracin de $ra#a<!s s!#re di'eren$es aspec$!s i plicad!s en la enseGan=a de la lec$ura para l!s su<e$!s viden$es e;is$e una %ran escase= de inves$i%aci!nes s!#re la enseGan=a de la lec$ura a l!s su<e$!s cie%!s ( de'icien$es visuales+ Es$a ausencia de $ra#a<!s que per i$an al d!cen$e se%uir unas pau$as )s ! en!s claras "a !ri%inad! que n! e;is$a un acuerd! un)ni e en$re l!s pr!'es!res respec$! al pr!ces! ( ?$!d! de enseGan=a )s adecuad!+ La en$a#le en$e& $a p!c! n!s!$r!s p!de !s dar una i a%en c!"eren$e ( cerrada s!#re cu)l de#e ser el e<!r ?$!d! para la enseGan=a del #raille+ A c!n$inuacin "are !s un in$en$! para uni'icar $!d!s aquell!s 'ac$!res que c!nsidera !s #)sic!s en la ins$ruccin del #raille+ C! en=are !s revisand! l!s aspec$!s previ!s a la enseGan=a espec,'ica de la lec$ura& ( p!s$eri!r en$e pasare !s a discu$ir l! que se sa#e s!#re ?$!d!s de enseGan=a e;pl,ci$a del #raille en niG!s+ Ta #i?n c! en$are !s la si$uacin en que se encuen$ra la ins$ruccin lec$!ra para l!s adul$!s& aspec$! ?s$e in$eresan$e dad! que una %ran par$e de la p!#lacin cie%a espaG!la "a perdid! la visin en la e$apa adul$a+ P!r Il$i !& anali=are !s una de las %randes p!l? icas en el $e a de la enseGan=a de la lec$ura a l!s cie%!s ( de'icien$es visuales& que %ira en $!rn! a cu)l es el cdi%! )s adecuad! para un niG! c!n de'iciencia visual+

*+ Yreas a $ener en cuen$a en la ins$ruccin lec$!ra deZ sis$e a raille

En la lec$ura #raille es$)n i plicadas una serie de "a#ilidades que n! s!n pr!pia en$e de lec$ura& per! que& sin e #ar%!& s!n necesarias para 'acili$ar la lec$ura #raille (N! evi$ar pr!#le as lec$!res+ 01 Al%una de es$as )reas& c! ! el desarr!ll! c!%ni$iv!& se adquieren sin ins$ruccin espec,'ica&

per! !$ras& c! ! las i plicadas c!n las "a#ilidades de car)c$er )s !$ri=& s!n suscep$i#les de en$rena ien$!+ 5e#id! a la ausencia de inves$i%aci!nes s!#re la i p!r$ancia de es$as )reas en la adquisicin ( desarr!ll! de la lec$ura& l!s aspec$!s que va !s a seGalar n! pueden c!nsiderarse c! ! prerrequisi$!s de la lec$ura #raille en el sen$id! indicad! p!r Mald!nad! ( Se#as$i)n -*0618+ Se%In es$!s au$!res& las c!ndici!nes que necesaria en$e "an de es$ar presen$es en $!da adquisicin& des$re=a ! aprendi=a<e para ser c!nsiderad! c! ! prerrequisi$! de la lec$ura s!n las si%uien$es@ *+ Tiene que ser al%! relaci!nad! $erica ( direc$a en$e c!n el aprendi=a<e de la lec$ura+ J+ Tiene que ser una adquisicin c!ns!lidada en l!s niG!s que sa#en leer c!rrec$a en$e& ( $iene que es$ar relaci!nad! c!n el nivel lec$!r del niG!+ 3+ Tiene que se%uir un desarr!ll! predeci#le& es decir& $iene que $ener una "is$!ria ev!lu$iva@ aparecer en un ! en$! inicial del desarr!ll! previ! al aprendi=a<e de la lec$ura& desarr!llarse en vari!s ! en$!s sucesiv!s ( es$ar c!ns!lidada cuand! el niG! lea c!rrec$a en$e+ :+ Esa adquisicin n! puede es$ar plena en$e c!ns!lidada en l!s niG!s que n! "an aprendid! a leer& ni en l!s que n! sa#en leer c!rrec$a en$e a pesar de su edad+ Es decir& es$a adquisicin n! puede es$ar c!ns!lidada en l!s lec$!res re$rasad!s+ 7+ Tiene que de !s$rarse que& al au en$ar el nivel de desarr!ll! del niG! en esa di ensin que c!nsidera !s prerrequisi$! de la lec$ura& $a #i?n se c!nsi%ue au en$ar el nivel lec$!r del niG!+ P!r a"!ra& ( "as$a que e;is$an )s inves$i%aci!nes s!#re es$!s aspec$!s& pues$! que n! p!de !s "a#lar de prerrequisi$!s& de#ere !s c!nsiderar las si%uien$es )reas c! ! aspec$!s a $ener en cuen$a en la enseGan=a de Kla lec$ura #raille@ la !$ivacin& el desarr!ll! c!%ni$iv!& el desarr!ll! del len%ua<e& el desarr!ll! !$!r 'in! ( %rues! ( la sensi#ilidad $)c$il+

*+*+ M!$ivacin
La !$ivacin <ue%a un papel 'unda en$al en el $e a que n!s !cupa+ General en$e l!s niG!s viden$es $ienen un %ran in$er?s en el c! ien=! de la ins$ruccin lec$!ra& ( es$e in$er?s es de#id! a que es$)n 'a iliari=ad!s desde edades u( $e pranas c!n l!s a$eriales escri$!s+

!8
El niG! n! sl! ve a su alreded!r Il$iples car$eles& al%un! de l!s cuales les causa %ran e;ci$acin -p!r e<e pl!& cuand! dicen p!der leer pala#ras c! ! KC!caBC!laK8& sin! que $a #i?n en su casa es$) r!dead! de li#r!s ( cuen$!s+ A'!r$unada en$e& uc"!s padres c!n$inIan c!n la sana c!s$u #re de leer cuen$!s a l!s niG!s ien$ras ?s$!s ven sus di#u<!s& "aci?nd!les cada ve= )s c!nscien$es de que l!s carac$eres i pres!s Kquieren decir al%!K& K$ienen al%In si%ni'icad!K+ 5e es$a '!r a l!s niG!s van $! and! c!nciencia del pr!psi$! de la lec$ura& desper$)nd!se en ell!s una !$ivacin clara p!r aprender a leer+ Es$e pr!ces!& $an na$ural en %ran par$e de l!s niG!s viden$es& n! se pr!duce $an ')cil en$e en l!s cie%!s+ I a%ine !s p!r un ! en$! la si$uacin de un niG! cie%! de cinc! ! seis aG!s+ Es$e niG! n! $iene un c!n$ac$! $an direc$! c! ! el viden$e c!n l!s a$eriales escri$!s que "a( a su alreded!r ( n! l! $endr) si un adul$! n! le "ace encin e;pl,ci$a de ell!s& c!sa que sucede %eneral en$e cuand! el niG! va a c! en=ar la ins$ruccin lec$!ra+ La %ran a(!r,a de es$!s niG!s s!n "i<!s de padres viden$es& p!r l! que n!r al en$e n! $ienen un c!n$ac$! $e pran! c!n el $ip! de a$eriales que van a u$ili=ar real en$e para leer+ A es$! "a( que aGadir la 'al$a de a$eriales escri$!s en #raille que sean $an a$rac$iv!s al $ac$! c! ! l! s!n a la vis$a+ P!r e<e pl!& la a$raccin ( el in$er?s que despier$an l!s di#u<!s ( el c!l!rid! de l!s cuen$!s -que represen$an el si%ni'icad! de l! escri$!8 para l!s niG!s viden$es n! se pr!duce c!n l!s di#u<!s en relieve en d!nde l!s !#<e$!s se rec!n!cen c!n a(!r di'icul$ad+ En$re las p!si#ilidades para desper$ar el in$er?s de l!s niG!s cie%!s p!r l!s cuen$!s se encuen$ran la de <u%ar c!n las $e;$uras de l!s !#<e$!s ! la de incluir s!nid!s+ An$e es$a si$uacin se "ace i prescindi#le que l!s pr!'es!res inc!rp!ren la !$ivacin p!r la lec$ura c! ! un ele en$! )s del curr,cul!& que si%uiend! la nueva re'!r a educa$iva de#er,a es$ar c!n$e plad! den$r! del c!n$enid! re'erid! a Kac$i$udes& n!r as ( val!resK+ En de'ini$iva& desde an$es del inici! de la ins$ruccin lec$!ra pr!pia en$e dic"a& el pr!'es!r de#er) "acer c!nscien$e al niG! el pr!psi$! de la lec$ura ( de su u$ilidad c ! ins$ru en$! de aprendi=a<e ( c! unicacin+

1.2. Desarrollo &eneral

El nivel de desarr!ll! %eneral del niG! es un 'ac$!r que n! se de#e !#viar cara al aprendi=a<e de la lec$ura+ Precisa en$e enc!n$ra !s uc"!s re$ras!s lec$!res as!ciad!s a #a<!s ,ndices de desarr!ll! psic!l%ic!+ An$es de !s$rar una pan!r) ica %eneral de aquellas )reas que& #ien de '!r a direc$a ! #ien de '!r a indirec$a& van a incidir en el p!s$eri!r aprendi=a<e de la lec$ura de#e !s $ener presen$e la re'le;in que reali=a Oc"a,$a -*0038 en relacin a es$!s aspec$!s+

00 Se%In es$a au$!ra -n!$a de la c!rrec$!ra@ se inicia una ci$a $e;$ual8@

/podemos encontrar ni0os cie!os con problemas de desarrollo en la primera in&ancia* con .di&icultades en el len!uaje % en el jue!o* o con retrasos en el ra.onamiento l!ico concreto* pero estos retrasos no pueden atribuirse* sin ms* a la carencia visual del ni0o. En el caso de -ue 1ste no ten!a de&iciencias asociadas claras* las di&icultades de su desarrollo se podrn deber a problemas de interaccin con otros seres (umanos* a la disminucin de las posibilidades de aprendi.aje...2 en suma* a pautas educativas no idneas -ue no (an sabido optimi.ar las 3vas alternativas3 -ue necesariamente (a de utili.ar un ni0o en ausencia de visin. Esto no si!ni&ica* en absoluto* -ue el desarrollo,aprendi.aje de los invidentes sea id1ntico al de los ni0os videntes* sino* por el 4contrario* -ue puede (aber di&erentes rutas para lle!ar a un resultado semejante -p+ **J8[+ -N!$a de la c!rrec$!ra@ 'in de la ci$a8+

En el cas! de la enseGan=a #raille se $ra$ar,a de !p$i i=ar l!s recurs!s disp!ni#les en el su<e$! cie%! para 'av!recer& en la edida de l! p!si#le& el aprendi=a<e ( desarr!ll! de la lec$ura+ Teniend! en cuen$a es$a re'le;in& a c!n$inuacin "are !s un #reve rec!rrid! s!#re d!s aspec$!s que& a nues$r! en$ender& s!n 'ac$!res que incidir)n en las des$re=as necesarias para 'acili$ar el aprendi=a<e de la lec$ura& aunque su adquisicin ( desarr!ll! se pr!du=can n!r al en$e sin necesidad de ins$ruccin espec,'ica+ En pri er lu%ar "a#lare !s del desarr!ll! c!%ni$iv! en la pri era in'ancia ( pri er!s ! en$!s de la e$apa esc!lar del niG! cie%! ( p!s$eri!r en$e pasare !s a discu$ir el papel del len%ua<e c! ! 'ac$!r #)sic! en el desarr!ll! %eneral del su<e$!& ( )s c!ncre$a en$e en la lec$ura+ 1.2.1. 5esarrollo co!nitivo del ni0o cie!o C! ence !s "aciend! un, #reve rec!rrid! p!r el desarr!ll! c!%ni$iv! de l!s niG!s cie%!s en la pri era e$apa de su vida -para una revisin )s e;"aus$iva& v?ase 9rai#er%& *011& ( Oc"a,$a& *0038+ La ev!lucin del niG! cie%! duran$e l!s cua$r! pri er!s eses de vida puede verse (a a'ec$ada p!r la ausencia de visin& que se re'le<a& p!r e<e pl!& en la e;is$encia de re$ras!s en la '!r acin del esque a de prensin+ Sin e #ar%!& las di'erencias en la in$eli%encia sens!ri! !$!ra en$re unB#e#? cie%! ( un #e#? viden$e e pie=an a "acerse )s eviden$es al iniciarse la $ercera e$apa de la in$eli%encia sens!ri! !$!ra -a par$ir de l!s cua$r! ! cinc! eses8+ El niG! cie%! sl! p!dr) e;pl!rar $)c$il en$e l!s !#<e$!s ( n! sa#r) que e;is$en !$r!s !#<e$!s a en!s que es$?n en c!n$ac$! c!n su cuerp!+ La al$erna$iva de "acerse c!nscien$e de la presencia de !$r!s !#<e$!s de su en$!rn! #as)nd!se en indici!s audi$iv!s sl! es real en$e p!si#le cuand! se "a pr!ducid! la c!!rdinacin audi!B anual& que n! se adquiere "as$a 'inal del pri er aG!+ *FF An$e es$as li i$aci!nes una cues$in clave en l!s niG!s cie%!s es c ! lle%an a adquirir la n!cin de per anencia de l!s !#<e$!s+ Es$!s niG!s s!n capaces de l!%rar $al per anencia principal en$e edian$e d!s v,as@ audi$iva ( $)c$il -aunque n! p!de !s !lvidar !$r!s indici!s c! ! l!s !l'a$iv!s8+ Se%In al%un!s au$!res -9rai#er%& *011A .i%el!2& *064A D!%ers ( Puc"als/(& *0668& la secuencia de adquisicin de la per anencia de l!s !#<e$!s $)c$iles en l!s niG!s inviden$es es se e<an$e a la descri$a p!r Pia%e$ para l!s viden$es& aunque c!n un re$ras! en$re !c"! ( d!ce eses respec$! a ?s$!s+ En relacin al per,!d! de las !peraci!nes c!ncre$as sa#e !s que l!s niG!s cie%!s es$)n )s re$rasad!s respec$! a l!s viden$es en las !peraci!nes que se #asan en es$ruc$uras de $ip! 'i%ura$iv! -las lla adas !peraci!nes in'ral%icas de espaci! ( $ie p!8+ Es$e re$ras! se si$Ia en $!rn! a l!s cua$r! ( seis aG!s+ Se%In Oc"a,$a -*0038& es$! es de#id! a que la 'al$a del sis$e a visual pr!v!ca una dis inucin de la es$i ulacin a #ien$al (& en c!nsecuencia& de las i )%enes ! represen$aci!nes 'i%ura$ivas+ P!r !$r! lad!& es$!s niG!s ues$ran en!res re$ras!s en las !peraci!nes l%ic!B a$e )$icas -clasi'icaci!nes& seriaci!nes& e$c+8+ Per! de#e !s pr!'undi=ar )s en es$e Il$i ! aspec$!+ 5en$r! de las !peraci!nes l%ic!B a$e )$icas& l!s cie%!s de naci ien$! $ienen pe!r rendi ien$! en $areas que se reali=an c!n a$erial anipula$iv! -!peraci!nes anipula$ivas8 respec$! a aquellas !$ras que $en%an un c!n$enid! ver#al ! una presen$acin !ral -!peraci!nes ver#ales8+ Las di'erencias en$re cie%!s ( viden$es parecen si$uarse en las prue#as que i plican la reali=acin de !peraci!nes c!n s!p!r$e 'i%ura$iv!+ P!r e<e pl!& en las !peraci!nes de clasi'icacin c!n s!p!r$e anipula$iv! ! 'i%ura$iv! aparece un re$ras! edi! en$re l!s d!s ( cua$r! aG!s respec$! a l!s viden$es+ Sin e #ar%!& cuand! se $ra$a de clasi'icaci!nes ver#ales el rendi ien$! de cie%!s ( viden$es es si ilar+ C! ! seGala Oc"a,$a -*0038& si se%In la $e!r,a pia%e$iana en l!s viden$es las !peraci!nes c!n a$erial anipula$iv! "an de preceder en un cier$! per,!d! de $ie p! a las ver#ales& en el cas! de l!s cie%!s a #as se adquieren casi si ul$)nea en$e& l! que para au$!res c! ! 3a$2ell su%iere que las !peraci!nes ver#ales pueden desarr!llarse de '!r a rela$iva en$e au$n! a& inclus! cuand! e;is$e una %ran de'iciencia en las que se reali=an c!n s!p!r$e anipula$iv!+ Parece que aunque el len%ua<e -al en!s en las e$apas iniciales del desarr!ll!8 n! puede c! pensar l!s d?'ici$ derivad!s de la percepcin $)c$il& s, puede per i$irles cier$a !pera$ividad+ El papel del len%ua<e en el desarr!ll! c!%ni$iv! del niG! cie%! se p!ne clara en$e de ani'ies$! en l!s

$ra#a<!s de Oc"a,$a -*06J& *0638& Oc"a,$a& D!sa& M!ren!& P!=! ( 9ern)nde= -*0678 ( D!sa& Oc"a,$a& M!ren!& Carre$er! ( P!=! -*0648+ *F* 5e acuerd! c!n Oc"a,$a -*0038@ -n!$a de la c!rrec$!ra@ c! ien=a una ci$a8@

/parece -ue en un cierto momento del desarrollo* %a en el comien.o de la adolescencia* el acceso a una &orma de pensamiento de carcter lin!6stico o proposicional puede 3remediar3 las di&icultades ori!inadas por la de&iciencia sensorial.... #a ce!uera en s misma no tiene por -u1 producir problemas !raves en el desarrollo co!noscitivo en el perodo de las operaciones concretas. #o -ue en realidad sucede es -ue la &alta del canal visual produce unos des&ases caractersticos en la ad-uisicin de la l!ica concreta. #a &alta de visin % el (ec(o de tener -ue tomar la in&ormacin con el tacto produce una secuencia evolutiva caracterstica. El tacto secuencia7 % lento es muc(o menos apropiado -ue la vista para reco!er la in&ormacin de carcter &i!urativo % espacial -p+ *6:8[+ (Nota de la

correctora: %in de la cita). En c!nsecuencia& c! ! "e !s seGalad!& se pr!duce un i p!r$an$e des'ase en$re las !peraci!nes ver#ales ( las 'i%ura$iv!Bespaciales en la l%ica c!ncre$a de l!s niG!s cie%!s+ 5es'ase que& en la a(!r par$e de l!s cas!s& parece superarse en la ad!lescencia %racias al papel ediad!r del len%ua<e+ C! ! ve !s& l!s niG!s cie%!s duran$e el per,!d! en que n!r al en$e c! ien=an la ins$ruccin lec$!ra presen$an pr!#le as en aquellas $areas que $en%an un c! p!nen$e 'i%ura$iv!& espacial ! anipula$iv!& per! n! en las que requieren !peraci!nes de car)c$er ver#al+ A nues$r! en$ender& es$! $iene i p!r$an$es i plicaci!nes en la lec$ura #raille+ C! ! !s$ra !s en el se%und! cap,$ul! de es$a revisin $erica& el sis$e a #raille es$) '!r ad! p!r c!n'i%uraci!nes de pun$!s dispues$!s espacial en$e que el su<e$! de#e iden$i'icar+ Es$! ser,a una $area de car)c$er 'i%ura$iv!& que& c! ! "e !s vis$!& es un pr!#le a para l!s niG!s "as$a la ad!lescencia+ P!r $an$!& $endr,a !s un 'ac$!r in"eren$e al pr!pi! desarr!ll! c!%ni$iv! del niG! cie%! -que se re edia p!s$eri!r en$e %racias a la ediacin del len%ua<e8& que sup!ne un ")ndicap en el aprendi=a<e ( d! ini! de es$e sis$e a de lec$ura+ P!r !$r! lad!& el sis$e a #raille $iene un c! p!nen$e ver#al que& c! ! "e !s vis$!& parece que n! sl! n! presen$a pr!#le as en el niG! cie%!& sin! que per i$ir) re ediar l!s d?'ici$ c!%ni$iv!s !ri%inad!s p!r la ausencia de visin+ El papel del len%ua<e erece una re'le;in pr!'unda que !s$ra !s a c!n$inuacin+ 1.2.2. 5esarrollo del len!uaje en el ni0o cie!o Un! de l!s ele en$!s clave en el aprendi=a<e de la lec$ura es el desarr!ll! del len%ua<e+ Induda#le en$e el niG! c! prender) un $e;$! ( pr!#a#le en$e l! leer) )s deprisa si c!n!ce las pala#ras escri$as en el is !+ Es i p!r$an$e que l!s niG!s $en%an un v!ca#ulari! adecuad! a su edad& una pr!nunciacin c!rrec$a& as, c! ! #uena e;presin ( c! unicacin ver#al+ La a(!r,a de es$!s aspec$!s se adquieren de '!r a na$ural sin ins$ruccin espec,'ica+ *FJ Per! de#e !s sa#er si la ausencia de visin !ri%ina una de'iciencia en es$e aspec$! c! ! de "ec"! sucede en el cas! de l!s s!rd!s+ A c!n$inuacin in$en$are !s "acer un rec!rrid! r)pid! en $!rn! a l!s principales aspec$!s del desarr!ll! del len%ua<e del niG! cie%! -para una revisin e;"aus$iva del desarr!ll! del len%ua<e en el niG! cie%! v?ase Oc"a,$a& *0038+ C! ence !s p!r la c! unicacin prever#al del #e#? cie%!+ Parece que cuand! e;is$e una '!r acin adecuada p!r par$e de l!s padres& la c! unicacin niG! cie%!Badul$! n! $iene p!r qu? !s$rar di'erencias respec$! a la c! unicacin en$re l!s viden$es+ C! ! "a !s$rad! Ur2in -*016& *0638& en$re l!s #e#?s cie%!s ( sus adres se es$a#lecen in$eracci!nes c! unica$ivas - edian$e v!cali=aci!nes& variaci!nes en la ac$ividad !$!ra del niG!& e$c+8 que pueden c!nsiderarse Kpr!$!c!nversaci!nesK+ Sin e #ar%!& las di'icul$ades aparecen cuand! se inc!rp!ran l!s !#<e$!s e;$ern!s en es$as c!nversaci!nes+ La ce%uera plan$ea di'icul$ades en el desarr!ll! de las pau$as prever#ales de car)c$er pr!$!declara$iv! -us! de si%n!s para c! par$ir c!n !$ras pers!nas sus in$ereses s!#re el und! que les r!dea8 ( pr!$!i pera$iv!s -us! de si%n!s para c!nse%uir un !#<e$! a $rav?s de las pers!nas8+ C! ! seGala Oc"a,$a -*0038& sl! cuand! el niG! cie%! "a(a adquirid! la n!cin de !#<e$! per anen$e p!dr) in$eresarse p!r !#<e$!s le<an!s e iniciar el di)l!%! s!#re l!s is !s u$ili=and! pr!$!declara$iv!s ( pr!$!i pera$iv!s+ 5and! un pas! )s& "are !s re'erencia a una serie de inves$i%aci!nes -Ur2in& *016A 5unela& *06:A .i%el!2& *06JA P?re= Pereira ( Cas$r!& *00J8 ( revisi!nes -Muld'!rd& *066A Oc"a,$a& *0038 que n!s ap!r$an da$!s s!#re el !d! de adquisicin del v!ca#ulari! en l!s niG!s cie%!s+ A nivel cuan$i$a$iv!& Muld'!rd -*0668 c!nsidera que n! e;is$e re$ras! en l!s cie%!s respec$! a l!s viden$es en el nI er! de las pala#ras e i$idas en l!s pri er!s ! en$!s+ Sin e #ar%!& a nivel cuali$a$iv! s, e;is$en al%unas di'erencias& en$re las que ca#e des$acarse las si%uien$es@ l!s cie%!s& si se c! paran c!n l!s viden$es de su is a edad& u$ili=an a(!r can$idad de n! #res espec,'ic!s ( de pala#ras de accin& as, c! ! de pala#ras que e;presan es$ad!s e !ci!nalesA asi is ! e plean un en!r nI er! de n! #res %enerales ( pr)c$ica en$e n! e i$en pala#ras 'uncin+ Es$! es de#id!& se%In l!s au$!res seGalad!s an$eri!r en$e& a que en l!s ! en$!s iniciales del us! del len%ua<e las pri eras pala#ras se re'ieren a !#<e$!s a l!s que $ienen acces! direc$! l!s niG!s ( a las acci!nes que pueden reali=ar s!#re ell!s+ Despec$! al desarr!ll! sin$)c$ic!& Oc"a,$a -*0038 seGala que& en %eneral& n! parece es$ar a'ec$ad! p!r la 'al$a de visin+ P!r !$r! lad!& respec$! a las 'unci!nes pra% )$icas -e isi!nes c!n in$encin c! unica$iva8& l!s $ra#a<!s de 5unela -*06J8 ( Ur2in -*06:8 c!nsideran que

l!s niG!s cie%!s e plean el len%ua<e c! ! sus$i$u$! de !$r!s accin de KseGalarK& l!s %es$!s ! las iradas+ *F3

edi!s de c! unicacin #asad!s en la

Nueva en$e el len%ua<e parece <u%ar un papel i p!r$an$e en la re%ulacin ( plani'icacin de la pr!pia accin+ 5!nde s, aparecen pr!#le as en l!s niG!s cie%!s es en la u$ili=acin de $?r in!s de,c$ic!s -principal en$e pr!n! #res pers!nales ( p!sesiv!s en si$uaci!nes de in$erca #i! de r!les8& c! ! seGalan inves$i%aci!nes c! ! las de 9rai#er% -*0118& Anders!n& 5unela ( >e/eis -*06:8& Ur2in -*06:8+ Es$!s pr!#le as parecen derivar de la di'icul$ad que sup!ne para un su<e$! cie%! c! prender l!s Kca #i!sK de r!les que se pr!ducen en una c!nversacin+ En resu en& el desarr!ll! del len%ua<e en el niG! cie%! n! ues$ra re$ras!s en nivel %eneral& a e;cepcin de aquell!s aspec$!s relaci!nad!s $an$! c!n la inc!rp!racin de !#<e$!s en las pri eras c!nversaci!nes adul$!BniG! cie%!& c! ! en la c! prensin de l!s ca #i!s de r!les duran$e es$as c!nversaci!nes+ C! ! c!nsidera Oc"a,$a -*0038& "a( que des$acar la %ran 'unci!nalidad del len%ua<e desde las pri eras e$apas de la vida de l!s cie%!s& ac$uand! c! ! Kre ediad!rK de l!s pr!#le as derivad!s de la& 'al$a de visin -p!r e<e pl!& (a "e !s seGalad! el papel del len%ua<e en el desarr!ll! c!%ni$iv!& per! un #uen e<e pl! $a #i?n es el papel del len%ua<e en el <ue%! si #lic! del niG! cie%!& para l! que re i$i !s al lec$!r a la revisin reali=ada p!r Oc"a,$a& *003& s!#re el <ue%! en el niG! cie%!8+ As, pues& parece que el niG! cie%! n! presen$a pr!#le as en aspec$!s del len%ua<e relevan$es para la lec$ura -v!ca#ulari! adecuad! a su edad& e;presin& pr!nunciacin ( c! unicacin ver#al c!rrec$a8 seGalad!s al principi! de es$e apar$ad!+ Sin e #ar%!& desde "ace un!s aG!s las inves$i%aci!nes s!#re lec$ura en viden$es "an pues$! de ani'ies$! la i p!r$ancia de las "a#ilidades e$alin%H,s$icas -capacidad de pensar s!#re el len%ua<e ( !perar c!n ?l8 (& c!ncre$a en$e& el papel de las "a#ilidades '!n!l%icas en la adquisicin ( desarr!ll! de la lec$ura -Se#as$i)n ( Mald!nad!& *064A Mald!nad! ( Se#as$i)n& *0&61A Mald!nad!& *00FA Ale%r,a ( M!r)is& *00*A Mann& *00*A Tun er& *00*8+ Las "a#ilidades e$alin%H,s$icas c! ! las "a#ilidades de se% en$acin& ade )s de c!nsiderarse prerrequisi$!s de la lec$ura -c! ! de ues$ran Mald!nad! ( Se#as$i)n& *0618& $a #i?n s!n suscep$i#les de en$rena ien$! -M!r)is& .er$els!n& Car( ( Ale%r,a& *064A Dueda& *0038 n! sl! para 'acili$ar el aprendi=a<e de la lec$ura& sin! para Kre ediarK pr!#le as lec$!res+ El papel de las "a#ilidades de se% en$acin "a sid! pues$! de ani'ies$! en !$ras de'iciencias& c! ! en el cas! de la s!rdera -Ale%r,a ( Le(#aer$& *064A Asensi!& *0608+ Sin e #ar%!& carece !s de inves$i%aci!nes s!#re la relacin en$re las "a#ilidades e$alin%H,s$icas ( adquisicin ( desarr!ll! de la lec$ura en el niG! cie%!+ *F: En relacin c!n l! an$eri!r& l! Inic! que sa#e !s es que el desarr!ll! '!n!l%ic! de l!s niG!s cie%!s puede c!nsiderarse Kn!r alK& aunque presen$e cier$as peculiaridades c! ! las descri$as p!r Mills -*063& *0668+ Se%In Mills& l!s niG!s viden$es ale anes s!n )s precis!s en la e isin de '!ne as de ar$iculacin visi#le -la#iales ( la#i!Bden$ales8 respec$! a l!s de ar$iculacin n! visi#le -s!nid!s velares& pala$ales& den$ales ( %u$urales8+ Sin e #ar%!& l!s niG!s cie%!s n! presen$an di'erencias en la e isin de '!ne as de ar$iculacin visi#le ( '!ne as de ar$iculacin n! visi#le+ Tan$! Mills -*063& *0668 c! ! Muld'!rd -*0668 c!nsideran que pese a "a#er al%unas di'erencias& el desarr!ll! '!n!l%ic! de l!s niG!s cie%!s es n!r al& pues$! que la i i$acin visual n! es $an i p!r$an$e c! ! l! es la audi$iva para el aprendi=a<e de l!s s!nid!s de la len%ua+ P!r $an$!& dad! que l!s niG!s cie%!s n! parecen $ener di'icul$ades en el desarr!ll! '!n!l%ic!& aunque n! disp!n%a !s de inves$i%aci!nes s!#re sus "a#ilidades e$alin%H,s$icas& n! p!de !s sup!ner& a pri!ri& que presen$en a(!res pr!#le as en las "a#ilidades de se% en$acin de las unidades del "a#la que l!s niG!s viden$es+ En el cas! de l!s cie%!s& n!s!$r!s c!nsidera !s que las "a#ilidades e$alin%H,s$icas de se% en$acin s!n un 'ac$!r 'unda en$al para el aprendi=a<e de la lec$ura+ Sin e #ar%!& an$e la carencia de inves$i%aci!nes precisas s!#re es$e $e a& ( aunque las reali=adas s!#re l!s pri er!s aG!s de la vida de ?s$!s n! ues$ren re$ras!s en el desarr!ll! del len%ua<e& n! p!de !s c!nsiderarl! c! ! un prerrequisi$! que cu#ra las e;i%encias !s$radas p!r Mald!nad! ( Se#as$i)n -*0618+ N! !#s$an$e& dada la %ran relevancia que $iene para la lec$ura de l!s su<e$!s viden$es& de#e ser un aspec$! a $ener en cuen$a en l!s ?$!d!s ins$rucci!nales del #raille+

*+3+ 5esarr!ll! de las des$re=as

!$!ras 'inas ( %ruesas

C! ! "e !s vis$! en el pri er apar$ad! del $ercer cap,$ul!& en la lec$ura #raille l!s su<e$!s e plean las an!s para leer de $al anera que ?s$as se ueven de di'eren$e '!r a a edida que avan=a el nivel esc!lar ( se au en$a la vel!cidad lec$!ra+ N! va !s a repe$ir aqu, la i p!r$ancia que $iene e plear !vi ien$!s de las an!s precis!s en la lec$ura #raille& per! s, c!nsidera !s 'unda en$al 'acili$ar la

adquisicin de l!s is !s a par$ir de en$rena ien$!s diri%id!s a la adquisicin $an$! de des$re=as !$!ras 'inas c! ! %ruesas+ En$rena ien$!s de es$e $ip! p!dr,an es$ar c! pues$!s p!r e<ercici!s de c!!rdinacin #i anual -ensar$ad! de cuen$as& e<ercici!s c!n $a#ler!s de clavi<as& r! peca#e=as& e$c+8& de independencia sa%i$al& !vi ien$! de las uGecas& !vi ien$! de las an!s a l! lar%! de l,neas& #Isqueda de s, #!l!s dis$ri#uid!s de i=quierda a derec"a a l! lar%! de l,neas& e$c+ *F7

1.'. Desarrollo de la sensi ilidad t(ctil

Si l!s !vi ien$!s de las an!s s!n i p!r$an$es en la lec$ura #raille p!r es$ar relaci!nad!s c!n la vel!cidad lec$!ra& $a #i?n l! es$) la capacidad de discri inacin percep$iva& que& en Il$i a ins$ancia& per i$ir) al lec$!r iden$i'icar c!n a(!r rapide= l!s carac$eres escri$!s+ L!s $ra#a<!s reali=ad!s s!#re percepcin $)c$il "an pues$! de ani'ies$! que el "ec"! de carecer de visin n! lleva c!nsi%! una sensi#ilidad cu$)nea a(!r en l!s cie%!s que en l!s viden$es+ Sin e #ar%!& la pr)c$ica en el us! del $ac$! que la ce%uera c!nlleva s, 'acili$a la capacidad de discri inacin edian$e es$e sis$e a sens!rial -v?anse .lanc! ( Du#i!& *0038+ En es$e sen$id! puede ser i p!r$an$e desarr!llar al );i ! las p!si#ilidades del $ac$!+ As, pues& c!nsidera !s adecuad! c! en=ar desde l!s ! en$!s previ!s a la ins$ruccin espec,'ica del #raille reali=and! e<ercici!s enca inad!s a l!%rar en l!s niG!s una a(!r precisin en la discri inacin $)c$il+ Para ell! se pueden reali=ar e<ercici!s $ales c! ! rec!n!ci ien$! de '!r as de c! ple<idad crecien$e& discri inacin de $e;$uras& rec!n!ci ien$! de 'i%uras escri$as& le$ras #raille -sin iden$i'icar l!s n! #res de las le$ras8& e$c+

J+ E;is$en ?$!d!s adecuad!s de ins$ruccin #raille? J+*+ EnseGan=a del #raille a l!s niG!s
C! ! seGala !s al principi! de es$e cap,$ul!& l!s ?$!d!s ( es$ra$e%ias de enseGan=aBaprendi=a<e de la lec$ura #raille "an sid! escasa en$e inves$i%ad!s+ En cualquier cas!& l!s )s c!n!cid!s s!n l!s K#asal readerK& desarr!llad!s en len%ua in%lesa& aunque n! se "a c! pr!#ad! de '!r a e p,rica si s!n real en$e e'icaces+ En es$e apar$ad! in$en$are !s !s$rar al lec$!r la si$uacin real de l!s ?$!d!s de ins$ruccin del #raille& c! en=and! p!r una descripcin %eneral de l!s n! cas$ellan!s c! ! el KPa$$ernsK& para anali=ar lue%! l!s que e;is$en en nues$ra len%ua+ P!r Il$i !& in$en$are !s inc!rp!rar al%un!s aspec$!s que c!nsidera !s relevan$es en $!da ins$ruccin #raille+ El lla ad! KPa$$ernsK es un! de l!s ?$!d!s de enseGan=a del #raille )s c!n!cid!s de en$re l!s lla ad!s K#asal readerK+ 3a sid! desarr!llad! para iniciar a l!s cie%!s en l!s pri er!s niveles de la lec$ura #raille+ Al 'inal del pr!%ra a se in$r!ducen las c!n$racci!nes ( a#revia$uras del #raille $ip! II+ Decien$e en$e se le "a aGadid! el KPa$$erns Pre#raille Pr!%ra K& que in$r!duce c!ncep$!s previ!s ( "a#ilidades lin%H,s$icas necesarias para la lec$ura+ La ven$a<a de es$e ?$!d! es que es$) #asad! en un an)lisis lin%H,s$ic! del #raille de $al anera que las pala#ras se van in$r!duciend! de acuerd! c!n su di'icul$ad+ Ade )s& c!n$iene %u,as para el pr!'es!r ( cri$eri!s de evaluacin+ *F4 Las "is$!rias que en ?l se inclu(en "an sid! escri$as para re'le<ar las e;periencias de <venes es$udian$es cie%!s& ( n! dependen de di#u<!s para su c! prensin+ Sin e #ar%!& c! ! "e !s seGalad!& es$e ?$!d! es$) desarr!llad! en len%ua in%lesa+ En cas$ellan! n! disp!ne !s de ?$!d!s $an ela#!rad!s para la enseGan=a del #raille+ En$re l!s )s recien$es ( c!n!cid!s se encuen$ra el lla ad! KT! ill!K& descri$! p!r Lucer%a en *00F+ Es$e ?$!d! se "a ela#!rad! de acuerd! c!n l!s cri$eri!s que se e;p!nen a c!n$inuacin@ a8 En pri er lu%ar se $ra$a de un ?$!d! '!n?$ic! que ap!(a la presen$acin de c!n$enid!s si%ni'ica$iv!s al is ! $ie p! que respe$a las peculiaridades de la e;pl!racin $)c$il& b" Ade )s& se presen$an& l!s c!n$enid!s si%ni'ica$iv!s adecuad!s a la edad de l!s niG!s& para l! que se u$ili=an& duran$e las pri eras e$apas del aprendi=a<e del #raille& pala#ras ( 'rases c!r$as car%adas ade )s de c!n$enid! e !ci!nal+ Se%In Lucer%a& l!s ensa<es escri$!s de#en presen$arse en $?r in!s que (a "a(an sid! e plead!s !ral en$e p!r el niG! ( c!n unas es$ruc$uras lin%H,s$icas 'a iliares para ?l+ c" Se e plean a$eriales a$rac$iv!s que es$i ulen el dese! de leer& c! ! p!r e<e pl! v!lI enes reducid!s ( ane<a#les para l!s niG!s& represen$aci!nes en relieve de !#<e$!s 'a iliares a l!s que "a%an re'erencia l!s $e;$!s& cuadernill!s de e<ercici!s ! 'ic"as que per i$an al niG! una par$icipacin )s ac$iva& e$c+ d" Se secuencia la presen$acin de las le$ras #raille $eniend! en cuen$a las di'icul$ades espec,'icas del sis$e a -reversi#ilidad& si ili$ud de si%n!s& di'icul$ades de percepcin pr!pias de cada %ra'e a8& las carac$er,s$icas '!n?$icas ( !r$!%r)'icas de la len%ua ( la !rdenacin u$ili=ada en la enseGan=a de la lec$ura en $in$a a l!s niG!s viden$es& (a que& se%In Lucer%a& aunque es$e Il$i ! aspec$! de#a p!sp!nerse a l!s d!s an$eri!res& $a #i?n $iene una %ran i p!r$ancia en el cas! de l!s niG!s in$e%rad!s en la escuela !rdinaria+ Par$iend! de l!s cri$eri!s an$eri!res& Lucer%a "a ela#!rad! un ?$!d! de enseGan=a de la lec$ura #raille c! pues$! p!r un li#r! de lec$ura en d!s v!lI enes ( de un '!lle$! e;plica$iv! c!n las !rien$aci!nes para su aplicacin+ \l li#r! de lec$ura se inicia c!n la presen$acin de v!cales ( c!nclu(e c!n una serie de $e;$!s c!r$!s+ C!ns$a de J0 unidades que se es$ruc$uran en l!s si%uien$es dul!s@ %ra'e aB'!ne a& i a%en relaci!nada c!n el '!ne a& pala#ras que e<erci$an el '!ne a a $ra#a<ar& 'rases c!r$as& 'rases lar%as

( e<ercici!s+ La secuencia de presen$acin de l!s %ra'e as en el KT! ill!K es la si%uien$e@ a& !& u& e& *& p& )& #& c -en l!s s!nid!s ca& c!& cu8& d& & si%n! de a(Iscula& pun$!& i& n& v& & s& % -en l!s s!nid!s %a& %!& %u8& $& '& r& ,& **& <& =& G& ?& "& (& c"& I& q& rr& r& s!nid!s %ue& %ui& %e& %i& ce& ci& ( s,la#as direc$as d!#les+ A par$ir de la unidad 6& al disp!ner de a(!r nI er! de %ra'e as para c! #inar& se supri en las pala#ras aisladas& pasand! direc$a en$e a la presen$acin de 'rases+ *F1

C! ! rec!n!ce Lucer%a *-*00F8& aIn n! se "a reali=ad! un es$udi! ri%ur!s! que per i$a !#$ener da$!s !#<e$iv!s s!#re la e'icacia del ?$!d! edian$e la c! paracin c!n !$r!s al$erna$iv!s+ N! !#s$an$e& n!s!$r!s c!nsidera !s que& a pesar de que l!s cri$eri!s se%uid!s en la ela#!racin de es$e ?$!d! de enseGan=a de la lec$ura #raille s!n adecuad!s& de#e c!n$inuarse $ra#a<and! en su per'ecci!na ien$!+ P!r e<e pl!& en el es$udi! de la secuencia de presen$acin de l!s %ra'e as #raille& en la u$ilidad las 'i%uras en relieve& en la u$ili=acin de !$r!s ele en$!s al$erna$iv!s #asad!s en 'i%uras ! s!nid!s& as, c! ! en !$ras inc!rp!raci!nes al ?$!d! de ins$ruccin c! ! las que seGala !s a c!n$inuacin+ Pase !s a"!ra a e;a inar l!s aspec$!s que c!nsidera !s )s pr!#le )$ic!s en la enseGan=a de la lec$ura #raille+ Un! de ell!s& que c!nsidera !s u( i p!r$an$e& c!nsis$e en que l!s niG!s sean capaces de Biden$i'icar las c!n'i%uraci!nes de pun$!s ( di'erenciar unas de !$ras+ C!n el 'in de es$udiar si e;is$e al%In ?$!d! para 'acili$ar es$e pr!ces! de aprendi=a<e inicial de l!s -carac$eres #raille& se "an reali=ad! al%unas inves$i%aci!nes c! ! las que ci$a !s a c!n$inuacin& que anipulan el $a aG! de la celdilla+ Ne2 an ( c!is+& en *06J ( *067& "an es$udiad! la p!si#ilidad de 'acili$ar el aprendi=a<e de las le$ras #raille edian$e la u$ili=acin de celdillas de a(!r $a aG! que las es$)ndar+ En el $ercer e;peri en$! de su $ra#a<! de *06J c! parar!n el rendi ien$! de l!s su<e$!s en el aprendi=a<e de l!s die= pri er!s carac$eres del al'a#e$! -ABO8 en #raille& u$ili=and! a$rices de J;3 c!n celdillas #raille de $a aG! es$)ndar -:;4 8 ( celdillas #raille de a(!r $a aG! -4;0 8+ Enc!n$rar!n que las celdillas de a(!r $a aG! 'acili$ar!n el aprendi=a<e de l!s s, #!l!s #raille de '!r a $)c$il+ En *067& Ne2 an& >indsva$er ( 3all pr!'undi=ar!n )s en l!s resul$ad!s an$eri!res+ En es$e cas! u$ili=ar!n d!s c!n<un$!s de le$ras #raille& un c!n<un$! de la ABO ( un se%und! c!n<un$! de la >BT -que& c! ! c! pr!#ar!n Ne2 an& 3all& 9!s$er ( Gup$a& *06:& s!n )s di',ciles de discri inar que el %rup! de la ABO8+ Al i%ual que en el e;peri en$! an$eri!r& un %rup! de su<e$!s aprendi l!s carac$eres #raille c!n celdillas de $a aG! es$)ndar ( !$r! %rup! c!n celdillas #raille de a(!r $a aG!+ L!s resul$ad!s ap!(ar!n a l!s !#$enid!s an$eri!r en$e@ el aprendi=a<e de l!s s, #!l!s #raille c!n celdillas a(!res 'acili$a el rec!n!ci ien$! de l!s s, #!l!s #raille de $a aG! es$)ndar+ P!r $an$!& l!s au$!res c!nsideran que en l!s ! en$!s iniciales del aprendi=a<e del #raille es rec! enda#le el e ple! de celdillas a(!res a las es$)ndar -l%ica en$e sin s!#repasar l!s l, i$es de la percepcin edian$e la (e a de l!s ded!s8+ Aunque rec!n!cen que s!n necesarias )s inves$i%aci!nes para de$er inar cu)nd! ( c ! se de#e reali=ar la $ransicin desde el #raille de a(!r $a aG! al es$)ndar+ *F6 En de'ini$iva& es el ! en$! de "acer una re'le;in s!#re l! que aca#a !s de ver+ C!nsidera !s que ser,a un err!r in$en$ar enseGar a leer #raille #as)nd!se si ple en$e en la $raslacin a es$e sis$e a de l!s ?$!d!s ( li#r!s diseGad!s inicial en$e para la ins$ruccin de l!s niG!s viden$es+ Es i prescindi#le "acer adap$aci!nes ( ca #i!s en el c!n$enid! de la e$!d!l!%,a ins$rucci!nal u$ili=ada "a#i$ual en$e c!n l!s viden$es+ A l! lar%! de es$a revisin $erica "e !s vis$! una serie de peculiaridades del #raille que l! di'erencian de la lec$ura visual ( que en !casi!nes %eneran di'icul$ades espec,'icas para el aprendi=a<e+ P!r e<e pl!& dada la 'recuen$e aparicin de err!res de lec$ura en pala#ras que c!n$ienen le$ras c!n una c!n'i%uracin de pun$!s especial en$e c!n'lic$iva& c!nviene que se $en%an presen$es para p!ner un a(!r ?n'asis en su ins$ruccin+ As, pues& es de especial in$er?s $ener en cuen$a las c!n'usi!nes que aparecen en pala#ras c!n le$ras de '!r as espaciales relaci!nadas ! r!$adas -dB'B<B"& nB=B?& eBi& )Bu ( Bu8& las di'erencias de n!$acin en$re v!cales acen$uadas ( n! acen$uadas& ! el us! de las is as c!n'i%uraci!nes para le$ras que para nI er!s+ C! ! "e !s vis$!& al%un!s de l!s $ra#a<!s dedicad!s al en$rena ien$! en el rec!n!ci ien$! de carac$eres #raille -U s$ed& *01FA >rue%er ( Eard& *0638 "an resul$ad! e'icaces& al l!%rar un au en$! de la vel!cidad lec$!ra ( una dis inucin del nI er! de err!res+ Per! ade )s c!nsidera !s que "a( que ser e;$re ada en$e cuidad!s! en la secuencia de enseGan=a de l!s di'eren$es carac$eres #raille& secuencia que de#e adap$arse a las pr!pias di'icul$ades del sis$e a ( a las c!n'usi!nes que se pr!ducen en$re las di'eren$es c!n'i%uraci!nes+ C!nsidera !s que de#e "acerse un es'uer=! en de$er inar de '!r a !#<e$iva ( e p,rica la secuencia p$i a de presen$acin de l!s carac$eres #raille+ P!r Il$i !& c!nsidera !s $a #i?n de %ran i p!r$ancia inc!rp!rar a la enseGan=a espec,'ica del #raille $!d!s l!s aspec$!s que descri#,a !s en el apar$ad! an$eri!r& c! ! s!n@ N M La !$ivacin "acia la lec$ura den$r! ( 'uera del aula+ En es$e sen$id! c!nsidera !s que si la ac$uacin del pr!'es!r es i p!r$an$e& $a #i?n l! es la par$icipacin de l!s padres+ Es$!s de#er)n& desde edades $e pranas& p!ner en c!n$ac$! al niG! c!n l!s a$eriales escri$!s& e plear cuen$!s en #raille ( par$icipar en las $areas esc!lares del niG!+ Para ell! resul$a necesari! que las pers!nas adul$as que van a educar al niG! -padres ( aes$r!s8 aprendan el sis$e a #raille& aunque sea de '!r a visual+ M P!$enciacin del len%ua<e en el niG!& n! sl! en cuan$! a v!ca#ulari! ( e;presin& sin! $a #i?n c!n en$rena ien$!s espec,'ic!s en "a#ilidades e$alin%H,s$icas+ M En$rena ien$! en !vi ien$! de las an!s+ Aunque n! disp!n%a !s de pr!%ra as de en$rena ien$!

adecuad!s s!#re el !vi ien$! de las an!s en la lec$ura& c!nsidera !s que puede ser de %ran u$ilidad inc!rp!rar a l!s ?$!d!s de ins$ruccin #raille e<ercici!s enca inad!s al desarr!ll! de l!s pa$r!nes de !vi ien$! de las an!s que& de acuerd! c!n las inves$i%aci!nes& pare=can )s adecuad!s - !vi ien$!s #i anuales& i;$!s ( dis<un$!s8+

*F0 M Percepcin $)c$il+ C! ! "e !s vis$! en el apar$ad! dedicad! a la revisin de es$udi!s de en$rena ien$!& puede ser adecuad! desde l!s pri er!s ! en$!s de la enseGan=a del #raille la inc!rp!racin de en$rena ien$!s en la iden$i'icacin cada ve= )s r)pida de l!s carac$eres i pres!s+ Sin e #ar%!& n! p!de !s pensar en ela#!rar un ?$!d! de enseGan=a de la lec$ura es$)ndar para $!das las edades+ O#via en$e& n! es l! is ! enseGar a leer a un niG! preesc!lar que a un! c!n ca$!rce aG!s+ N! p!de !s !lvidar que es$a !s "a#land! de una p!#lacin u( "e$er!%?nea en cuan$! a la edad de p?rdida de la visin+ 5e es$a '!r a se "an ela#!rad! ?$!d!s espec,'ic!s de enseGan=a del #raille para su<e$!s que c! ien=an a aprender a leer edian$e el sis$e a #raille en$re l!s d!ce ( diecis?is aG!s -para una revisin& v?ase 3arris!n& *0618+ 2.2. Ense)an*a del raille a los adultos Cuand! se "a#la de enseGan=a ( aprendi=a<e de la lec$ura #raille n! se de#e !lvidar que uc"as de las pers!nas que pierden la visin -p!r $rau a$is !s& en'er edades& e$c+8 s!n pers!nas adul$as& p!r l! que e;is$e un sec$!r de la p!#lacin rela$iva en$e a pli! que de anda la ins$ruccin en el #raille+ Ser,a un err!r in$en$ar enseGar a leer a un adul$! e pleand! el is ! ?$!d! que se u$ili=a para l!s niG!s+ Las di'icul$ades que de#e superar un adul$! para adap$arse a su nueva si$uacin s!n Il$iples& ( en$re ellas se encuen$ra la necesidad de aprender un nuev! cdi%! de lec$ura& cuand! de "ec"! el su<e$! era un lec$!r e;per$! en el sis$e a de lec$!escri$ura en $in$a+ Es$a si$uacin "a sid! re'le<ada p!r un pr!'es!r universi$ari!& 9ranc?s Neer& que perdi la vis$a a l!s sesen$a ( sie$e aG!s+ Neer& en un ar$,cul! que pu#lic en *067& in$en$a c!n$ar su e;periencia& as, c! ! las di'icul$ades que super cuand! $uv! que aprender el sis$e a #raille+ El su<e$! adul$! n! aprende c!n $an$a 'acilidad c! ! l! "ace un niG!+ A veces& su discri inacin $)c$il n! es u( precisa& n! p!rque 'isi!l%ica en$e n! pueda serl!& sin! p!rque duran$e uc"!s aG!s se "a en$renad! en la u$ili=acin de !$r!s sen$id!s& c! ! la vis$a& ( n! "a desarr!llad! $an$! la percepcin $)c$il+ P!r $an$!& la enseGan=a del #raille a las pers!nas adul$as de#e '!r ar par$e de un pr!%ra a de re"a#ili$acin individuali=ad!& d!nde se in$en$e p!$enciar al );i ! $!das las des$re=as de que disp!ne el su<e$!+ S)nc"e= 3errer! -*00*8 rec! ienda que las pri eras e$apas de la ins$ruccin #raille n! se realicen s!#re el papel c!n l!s carac$eres #raille a $a aG! es$)ndar+ **F +Si el adul$! $iene %randes di'icul$ades para discri inar las di'eren$es c!n'i%uraci!nes& c! ! de "ec"! suele suceder& puede sen$ir una %ran an%us$ia e i p!$encia (& en c!nsecuencia& un rec"a=! "acia es$e sis$e a de lec$ura+ P!r es$a ra=n& es$a au$!ra rec! ienda presen$ar es$e sis$e a edian$e el K acr!B #railleK -$a#lillas c!n die= divisi!nes& cada una de las cuales $iene seis !ri'ici!s que per i$en in$r!ducir un!s v)s$a%!s c!n l!s que se '!r an l!s di'eren$es si%n!s #raille8& que per i$ir)& ade )s de c!nse%uir una c!rrec$a i a%en espacial del si%n! %enerad!r& una discri inacin e;ac$a de l!s pun$!s ( de su p!sicin+ Ade )s se e plean di'eren$es %r!s!res del acr!B#raille para apr!;i ar al adul$! al $a aG! real de la celdilla+ Una ve= superada es$a e$apa& se%In la au$!ra enci!nada& se presen$an las die= pri eras le$rasK del al'a#e$!& ( cuand! el adul$! es capa= de discri inarlas se presen$an las res$an$es+ El ?$!d! de lec$ura $radici!nal para adul$!s c!nsis$,a en la aplicacin direc$a de la car$illa e pleada para niG!s+ Las de'iciencias de es$a car$illa& se%In S)nc"e= 3errer! -*00*8& se superan c!n el ?$!d! ela#!rad! p!r ella ( c!n!cid! c! ! K.lise!K - ?$!d! de lec$ura para adul$!s (a al'a#e$i=ad!s8+ El .lise! es$) #asad! en la secuencia del al'a#e$!+ In$r!duce paula$ina en$e las pala#ras de '!r a aislada ( p!s$eri!r en$e c! ien=a la presen$acin de las 'rases en ren%l!nes suel$!s+ En relacin c!n es$! de#e !s rei$erar que "a( que ser u( cuidad!s! c!n la secuencia de presen$acin de l!s si%n!s #raille+ C! ! seGal)#a !s en el pri er apar$ad! de es$e cap,$ul!& en la enseGan=a del #raille& $an$! para niG!s c! ! para adul$!s& n! se puede se%uir el is ! pr!ces! que en el cas! de la lec$ura n!r al en $in$a+ Es necesari! $ener en cuen$a las di'icul$ades de es$e sis$e a para diseGar la secuencia )s adecuada de in$r!duccin de las le$ras #raille+ P!r !$r! lad!& ( de acuerd! c!n es$a au$!ra& es necesari! cuidar la p!sicin de las an!s& in$en$and! enseGar a l!s adul$!s a leer e pleand! pa$r!nes de !vi ien$! #i anuales ( ca #i!s de l,nea dis<un$!s+ 3as$a a"!ra "e !s "ec"! alusin a la enseGan=a del sis$e a #raille a l!s cie%!s& $an$! niG!s c! ! adul$!sA a c!n$inuacin $ra$are !s es$a is a cues$in en l!s de'icien$es visuales+

3+ ]u? cdi%! enseGar a l!s de'icien$es visuales?

Un! de l!s %randes pr!#le as c!n que se encuen$ran l!s pr!'esi!nales dedicad!s direc$a ! indirec$a en$e a la enseGan=a de la lec$ura #raille a l!s de'icien$es visuales es qu? $ip! de cdi%! -$in$a ! #raille8 de#e enseGarse a es$!s niG!s+ La ausencia de cri$eri!s clar!s "a !ri%inad! c!n'usi!nes en$re es$!s pr!'esi!nales& c!n l!s c!nsi%uien$es re$ras!s lec$!res en l!s niG!s p!r 'al$a de ac$uaci!nes claras+

***

El pr!ces! que "a de se%uirse para de$er inar qu? ?$!d! de lec$ura es )s adecuad! para l!s de'icien$es& visuales puede dividirse& se%In >!enin% ( 3!l#r!!/ -*060&*00*8& en d!s 'ases+ a" En la primera &ase la $area c!nsis$e en reali=ar una pri era decisin respec$! al $ip! de cdi%! que aprender) el niG!+ Es$a decisin de#e ser $! ada p!r un equip! ul$ipr!'esi!nal+ Es$e equip! de#er) decidir si el es$udian$e de#er) aprender el cdi%! en $in$a ! el cdi%! en #raille& ! si de#er) aprender a #!s cdi%!s c!n i%ual ?n'asis+ Para $! ar es$e $ip! de decisi!nes de#er) evaluar ( c!nsiderar l!s Bsi%uien$es 'ac$!res@ M La visin &uncional del niG!+ E;is$en en el ercad! al%unas escalas de !#servacin e ins$ru en$!s de evaluacin de la visin 'unci!nal& c! ! las ela#!radas p!r la A erican Prin$in% 3!use '!r $"e .lind -AP38 -.arra%a ( M!rris& *06F8& el 5epar$a en$! de Educacin de 9l!rida -*0638& S i$" ( C!$e -*06J8& D!essin% -*06J8& ( en cas$ellan! c!n$a !s c!n la $raduccin de la prue#a .arra%a+ M La e&iciencia ( potencial tctil. Es i p!r$an$e c!n!cer la capacidad del niG! para e;pl!rar su a #ien$e e iden$i'icar l!s di'eren$es !#<e$!s& anali=ar si para ell! e plea su res$!s visuales ! el $ac$!+ Ta #i?n se de#e es$udiar la "a#ilidad para di'erenciar p!r edi! del $ac$! un!s !#<e$!s de !$r!s p!r la $e;$ura& la '!r a ! el $a aG!& la 'acilidad para discri inar carac$eres #raille ( carac$eres en $in$a& e$c+ 5esa'!r$unada en$e& n! se disp!ne en el ercad! de escalas $an ela#!radas ( c! ple$as para evaluar es$!s aspec$!s c! ! las que e;is$en en relacin c!n la visin 'unci!nal+ As, p!r e<e pl!& se%In 3ar$le(& Truan ( S$an'!rd -*0618& el KD!u%"ness 5iscri ina$i!n Tes$K per i$e edir la sensi#ilidad $)c$il& per! n! da in'!r acin s!#re las "a#ilidades i plicadas en la discri inacin ( rec!n!ci ien$! de las le$ras ( pala#ras #raille+ Es$a 'al$a de a$eriales que ap!r$en una evaluacin c! ple$a de las "a#ilidades $)c$iles del su<e$! para en'ren$arse a $areas c! ! la discri inacin de carac$eres #raille "ace que es$a evaluacin se realice c!n 'recuencia edian$e una !#servacin sis$e )$ica+ *M La evolucin de la de&iciencia visual. Es necesari! $ener en cuen$a c ! va a ev!luci!nar la de'iciencia visual del niG!& (a que si ?s$a va a au en$ar a c!r$! pla=!& puede ser c!nvenien$e in$r!ducir el sis$e a #raille desde un principi!+ JM La presencia de problemas asociados. L%ica en$e& "a( que $ener en cuen$a si el niG!& ade )s de la de'iciencia visual& $iene !$ras de'iciencias que puedan direc$a ! indirec$a en$e incidir en el aprendi=a<e de la lec$ura& $an$! en $in$a c! ! en #raille+ b" En la se!unda &ase el equip! ul$ipr!'esi!nal de#er) llevar a ca#! un se%ui ien$! del niG!& revisand! la adecuacin de la decisin $! ada en la pri era 'ase ( es$udiand! la p!si#ilidad de !di'icarla una ve= !#$enida la in'!r acin de la ev!lucin ( rendi ien$! del niG!+ P!r e<e pl!& si en un pri er ! en$! se decidi enseGar al niG! un s!l! cdi%!& el equip! ul$ipr!'esi!nal puede c!nsiderar adecuada la inclusin de un se%und! cdi%!+ **J 9ren$e a las c!ncepci!nes $radici!nales s!#re el us! de l!s res$!s visuales en l!s su<e$!s que l!s $ienen& ac$ual en$e se piensa que& en la edida de l! p!si#le& se de#er) in$en$ar el desarr!ll!& p!$enciacin ( us! de la visin+ Per! ade )s se c!nsidera que l!s niG!s c!n de'iciencias visuales de#er)n aprender a u$ili=ar !$r!s sen$id!s& inclu(end! el $)c$il& p!r si 'uera necesari! para la lec$ura #raille+ Ade )s del se%ui ien$! de es$as 'ases& !$ra pre%un$a i p!r$an$e que "e !s de "acern!s cuand! se $ra$a de enseGar el #raille a su<e$!s c!n res$!s visuales es la !$ivacin de ?s$!s "acia el aprendi=a<e de es$e sis$e a de lec$ura+ Pueden incidir Il$iples 'ac$!res en la acep$acin de la enseGan=a del #raille+ En$re es$!s 'ac$!res 3!l#r!!/ ( >!enin% -*00J8 des$acan la acep$acin de la de'iciencia visual& la c!ncepcin que se $en%a del sis$e a #raille ( la i plicacin de l!s padres+ C! ence !s c!n el $e a de la acep$acin de la de'iciencia visual+ N! es ')cil acep$ar la p?rdida de visin de un "i<!& per! $an di',cil c! ! es! es la acep$acin p!r par$e del pr!pi! su<e$! de su p?rdida de visin+ Cuand! un equip! ul$ipr!'esi!nal c!nsidera adecuad! que se le enseGe a un niG! el cdi%! #raille pese a $ener res$!s visuales& suele pr!ducirse un %ran rec"a=! "acia es$e sis$e a de lec$ura $an$! p!r par$e de l!s padres c! ! del pr!pi! su<e$!+ La ra=n es !#via@ el #raille es p!c! c!n!cid! p!r la p!#lacin viden$e (& cuand! se c!n!ce& %eneral en$e es$) as!ciad! c!n ce%uera $!$al& l! que "ace )s eviden$e la %ravedad de la de'iciencia visual del niG! que "a de aprenderl!+ T!d! ell! "ace necesaria la reali=acin de una c! ple$a la#!r $erap?u$ica ( de in'!r acin $an$! c!n l!s padres c! ! c!n l!s pr!pi!s niG!s de'icien$es visuales+ Es i p!r$an$e que $an$! un!s c! ! !$r!s c!n!=can l!s aspec$!s cl,nic!s ( 'unci!nales que carac$eri=an al de'icien$e visual+ Al%un!s pr!'esi!nales rec! iendan que l!s padres sepan evaluar la visin 'unci!nal de sus "i<!s& l! que les per i$ir) $ener una a(!r c!nciencia n! $an$! de l! que su "i<! Kn! $ieneK c! ! del res$! de visin 'unci!nal de que disp!ne+ Despec$! a la idea s!#re l! que es el sis$e a #raille es i p!r$an$e que el niG! ( sus padres acep$en el #raille c! ! un edi! de aprendi=a<e ( n! $an$! c! ! un s, #!l! de ce%uera+ Es i p!r$an$e !s$rarles la u$ilidad de es$e sis$e a de lec$!Bescri$ura $an$! para el aprendi=a<e esc!lar c! ! para la c! unicacin+

Ta #i?n es in$eresan$e que c!n!=can la p!si#ilidad del us! de !$r!s ins$ru en$!s -Kli#r! "a#lad!K& cued spea8* e$c+8 que pueden ser de %ran u$ilidad c! ! a(uda a la lec$ura+ P!r Il$i !& !$r! 'ac$!r que incide s!#re la predisp!sicin para el aprendi=a<e del #raille es la i plicacin de l!s padres en el pr!ces!+ **3 ^a "e !s "ec"! re'erencia a la i p!r$ancia que $iene el que ?s$!s c!n!=can ( acep$en la li i$acin visual de sus "i<!s& per! ade )s es de %ran val!r su par$icipacin ac$iva en la enseGan=a del cdi%! #raille+ En es$e pun$! el lec$!r de#er) rec!rdar l!s c! en$ari!s que reali=a !s en el apar$ad! an$eri!r respec$! a la !$ivacin del niG!& que inclu(e desde "acerle c!nscien$e de la e;is$encia de a$eriales escri$!s ( de su u$ilidad& "as$a que l!s padres aprendan el pr!pi! cdi%! #raille& c!n l! que p!dr)n a(udarle en sus $areas esc!lares ( as, au en$ar su in$er?s p!r la lec$ura+

Si anali=a !s el pr!ces! de ins$ruccin pr!pia en$e dic"!& !$ra cues$in que "a venid! pre!cupand! a l!s pr!'es!res es sa#er si& cuand! l!s niG!s c!n res$!s visuales leen edian$e el sis$e a #raille& de#en u$ili=ar su visin 'unci!nal para a(udarse en la lec$ura ! si& p!r el c!n$rari!& dad! que en de'ini$iva el #raille "a sid! c!ns$ruid! para ser le,d! c!n el $ac$!& el niG! n! de#e u$ili=ar su visin+ Inclus! al%un!s pr!'es!res& en 'ec"as n! u( le<anas& lle%ar!n a $apar l!s !<!s de l!s niG!s para evi$ar que e pleasen sus res$!s visuales al leer+ En es$e ! en$! disp!ne !s de al%un!s da$!s que pueden a(udarn!s a aclarar es$a cues$in+ Nevv an ( c!is+ -*06J8& en el pri er e;peri en$! de su $ra#a<!& es$udiar!n la e;is$encia de una $rans'erencia cr!ss !dal en el #raille+ Para ell!& presen$ar!n a su<e$!s viden$es di'eren$es si$uaci!nes de aprendi=a<e de l!s s, #!l!s #raille& de '!r a visual ( de '!r a ")p$ica+ Una ve= aprendid!s l!s s, #!l!s evaluar!n el rec!n!ci ien$! de l!s carac$eres #raille $an$! de '!r a visual c! ! de '!r a $)c$il+ Sus resul$ad!s !s$rar!n que l!s su<e$!s que !#$uvier!n a(!r nI er! de respues$as c!rrec$as en el rec!n!ci ien$! de carac$eres #raille -$an$! en la lec$ura $)c$il c! ! visual8 'uer!n aquell!s que "a#,an aprendid! l!s carac$eres de '!r a visual+ Inclus! cuand! l!s su<e$!s aprendier!n l!s carac$eres visual en$e l!s rec!n!cier!n e<!r de '!r a $)c$il que l!s su<e$!s que l!s aprendier!n c!n el $ac$!+ Es$!s resul$ad!s llevar!n a l!s au$!res a c!nsiderar la p!si#ilidad de rec! endar a es$!s su<e$!s que apr!vec"en sus res$!s visuales& al en!s en l!s pri er!s ! en$!s de la enseGan=a del #raille+ Lea !s a"!ra el $e a de l!s ?$!d!s espec,'ic!s de enseGan=a de la lec$ura para l!s de'icien$es visuales+ N! $ene !s in'!r acin de que e;is$an pr!%ra as ela#!rad!s ( !r%ani=ad!s en cas$ellan! para es$!s su<e$!s+ As,& l!s acerca ien$!s ins$rucci!nales que pueden u$ili=ar l!s pr!'es!res de l!s de'icien$es visuales s!n de len%ua in%lesa& c! ! p!r e<e pl! K.asal readin% seriesK& KLan%ua<e e;perienceK ( KE"!le lan%ua%eK -para una descripcin )s de$allada v?anse 3!l#r!c/ ( >!enin%& *00J8+ P!r Il$i !& quere !s !s$rar el $ra#a<! de Lasass! ( O!nes -*0638& quienes reali=ar!n una encues$a en 37 c!le%i!s residenciales para de'icien$es visuales c!n el !#<e$iv! de averi%uar las p!si#les causas del re$ras! lec$!r de es$!s su<e$!s+ **: Se%In Lasass! ( O!nes& %eneral en$e se c!nsidera que el re$ras! lec$!r de l!s de'icien$es visuales se de#e a 'ac$!res relaci!nad!s c!n el pr!pi! su<e$! -can$idad de visin residual& e;periencias $e pranas en la lec$ura& presencia de !$r!s ")ndicaps as!ciad!s& "a#ilidades de dec!di'icacin& e$c+8+ Per! ell!s piensan que& ade )s& es i p!r$an$e $ener en cuen$a !$r!s 'ac$!res c! ! p!si#les 'uen$es de re$ras! lec$!r& en$re las que p!de !s seGalar el $ip! de si$uacin educa$iva& las a(udas ( edi!s u$ili=ad!s en la enseGan=a& l!s ?$!d!s ins$rucci!nales& e$c+ 5e acuerd! c!n l!s ci$ad!s au$!res& "as$a a"!ra apenas se "an reali=ad! inves$i%aci!nes que es$udien la incidencia de es$as varia#les a #ien$ales en el rendi ien$! lec$!r de l!s niG!s+ Ell!s se in$eresar!n p!r el $ip! de ?$!d!s )s u$ili=ad!s a la "!ra de enseGarles a leer+ L!s resul$ad!s !#$enid!s en es$e $ra#a<! indicar!n que el pr!cedi ien$! de enseGan=a de la lec$ura )s u$ili=ad! c!n de'icien$es visuales era el K#asal readerK& ( den$r! de ?s$e l!s ?$!d!s )s e plead!s 'uer!n KPa$$ernsK& KGinn 34FK& KGinn 1JFK ( K.asics in readin%K+ Sin e #ar%!& n! se disp!ne de da$!s que n!s per i$an sa#er la e'icacia de un ?$!d! s!#re !$r!+ P!r !$r! lad!& ues$ran la 'al$a de cri$eri!s clar!s para ele%ir un ?$!d! de ins$ruccin u !$r!+ Es$!s ap!(an nues$r!s c! en$ari!s iniciales s!#re la i p!r$ancia de inves$i%ar n! sl! las p!si#ilidades de ins$ruccin lec$!ra para l!s de'icien$es visuales a la "!ra de evi$ar& en l! p!si#le& l!s re$ras!s lec$!res& sin! $a #i?n l!s pr!pi!s ?$!d!s de enseGan=a+ 3as$a aqu, "e !s revisad! $!d! l! que se c!n!ce s!#re el pr!ces! %eneral de lec$ura #raille+ 3e !s arcad! al%una de las la%unas& as, c! ! las principales c!n$radicci!nes ( c!n$r!versias en$re las inves$i%aci!nes+ A al%un! de es$!s aspec$!s in$en$are !s dar respues$a en la par$e e;peri en$al de nues$r! $ra#a<!+ **7