La Batera de Habilidades Hpticas: un instrumento para evaluar la percepcin y la memoria de nios ciegos y videntes a travs de la modalidad hptica1 S Ballesteros

! Bardisa " # $eales " #ui% $&S'#&(: Se presenta la Batera de Habilidades Hpticas) un instrumento de evaluacin psicolgica de las habilidades perceptivas y cognitivas a travs del tacto en nios ciegos y videntes) de * a 1+ aos La batera consta de ,- subpruebas) y se aplic a una muestra de 11. nios) ciegos y videntes La /iabilidad de las subpruebas 0coe/iciente a de 1ronbach2 va desde -)3* 04regnancia de lneas real%adas2 a -).5 0Sensaciones cutneas2) estando la mayor parte entre -)6-7-)5- &l anlisis /actorial reali%ado dio una solucin de seis /actores 0comprensin espacial) memoria a corto pla%o) identi/icacin de ob8etos) identi/icacin de /ormas real%adas) e9ploracin secuencial y memoria no simblica2) :ue e9plicaron el 6-);+< de la varian%a de las puntuaciones &studios posteriores sugieren la conveniencia de depurar la batera y aplicarla a una muestra ms amplia de nios 4=L=B$=S 1L=>&: 4sicologa 4sicologa de la percepcin 4ercepcin hptica #emoria hptica ?acto activo &valuacin psicolgica (ios 0*71+ aos2 Batera de Habilidades Hpticas =BS?$=1?: ?he Haptic ?est Battery: =n instrument to assess perceptive and cognitive abilities through touch in visually impaired and sighted children ?he authors present the research and construction o/ a battery to assess a series o/ perceptive and cognitive abilities through touch in blind and visually impaired children as @ell as in sighted children acting as controls An this article the ,- subtests that compose the battery are brie/ly described ?he instrument @as applied to a sample o/ 11. schoolchildren 0blind and sighted2 /rom * to 1+ years o/ age ?he reliability 0aB coe//icient o/ 1ronbach2 o/ each subtest @as calculated ?hese coe//icients @ere /rom -)3* 0$aised line completion2 to -).5 01utaneous and muscular sensations2 Cinally) the results o/ a /actor analysis sho@ed the construct validity o/ the battery Si9 /actors @ere obtained that e9plained 6-);+< o/ the total scores variance 0Spatial comprehension) Short7term memory) Db8ect identi/ication) $aised7line shapes identi/ication)

Se:uential e9ploration and (on7symbolic memory2 Curther research suggest some subtest should be discarded) and the battery administered to a more consistent sample E&F GD$!S: 4sychology 4sychology o/ perception Haptic perception Haptic memory =ctive to 4sychological assessment 1hildren 0* to 1+2 Haptic ?est Battery A(?$D!'11AH( &l estudio de la captacin e interpretacin de la in/ormacin contenida en los estmulos del medio) as como la codi/icacin) almacenamiento y recuperacin de esta in/ormacin) constituyen unos de los temas ms importantes de la 4sicologa actual =un:ue se dispone de abundantes pruebas psicolgicas diseadas para evaluar las habilidades perceptivas y cognitivas de los escolares con visin normal) no puede decirse lo mismo de la e9istencia de instrumentos de evaluacin para nios ciegos y de/icientes visuales &l principal ob8etivo de esta investigacin /ue construir un instrumento vlido y /iable para evaluar una serie de habilidades de procesamiento de la in/ormacin contenida en patrones de lneas y puntos real%ados) y ob8etos tridimensionales /amiliares y no /amiliares Las habilidades mentales evaluadas con la prueba :ue hemos diseado son sensoriales) motoras) perceptivas y mnsicas !ado :ue este instrumento va dirigido a los nios ciegos) todos los materiales han sido espec/icamente diseados para su presentacin a travs del tacto) sin hacer uso de la visin &l conocimiento del /uncionamiento de las estructuras y procesos :ue estn implicados en el procesamiento de la in/ormacin hptica) tan importante para las personas ciegas) /ue el :ue gui nuestro traba8o durante la construccin de la batera especialmente diseada para evaluar estos procesos 4ara pro/esores) psiclogos y los e9pertos en ciencias de la educacin :ue traba8an con nios ciegos es importante poder tener in/ormacin sobre la capacidad de stos para acercarse de /orma provechosa a los materiales educativos construidos a partir de lneas) puntos en relieve y ob8etos tridimensionales &ste estudio intenta cubrir esta carencia importante en el mbito de la evaluacin de las habilidades psicolgicas 0perceptivas y de memoria2) no slo de los nios ciegos) sino tambin :ue sirviera para evaluar el /uncionamiento del tacto en nios videntes de la misma edad) clase social) se9o y nivel escolar

La modalidad hptica es /undamental para los nios ciegos) por:ue a travs de ella se relacionan con los estmulos e9istentes en el mundo :ue les rodea y acceden al mundo de la educacin con el aprendi%a8e del cdigo Braille &ste cdigo de lectura est basado en el procesamiento de una serie de puntos con signi/icado y la representacin mental de este signi/icado La idea principal cuando iniciamos este proyecto /ue poder disponer de un instrumento :ue pudiera sugerir la disposicin del nio para poder comen%ar el aprendi%a8e del sistema de lectura y escritura Braille) as como para poder acceder a la comprensin de otros sistemas de representacin espacial relacionados con la geometra) la geogra/a y otros aprendi%a8es escolares &n comparacin con la visin y la audicin) las investigaciones reali%adas sobre el tacto han sido mucho menos numerosas) aun:ue en los Iltimos aos se ha renovado el inters por el estudio del tacto) tanto desde el punto de vista psicolgico 0e g ) Ballesteros) #anga y $eales) 1..6J Ballesteros) #illar y $eales) 1..5J Lederman y Elat%Ky) 1.562) como desde el mbito de las neurociencias 0e g ) "ohnson y Hsiao) 1..,J Sathian) Langalad%e) Ho//man y Mra/ton) 1..62 =dems) se han publicado tambin una serie de libros y captulos de libros sobre el tacto 0e g ) Ballesteros) 1..3) 1...J Ballesteros y Heller) ,--3J Bardisa) 1..,J Heller) ,---J Heller y Ballesteros) en prensaJ Heller y Schi//) 1..1J #illar) 1..3) 1..6J $osa y Dchaita) 1..*2 &n el mbito de la psicologa) Susan Lederman y $oberta Elat%Ky han reali%ado importantes contribuciones sobre los movimientos manuales :ue la Nmano inteligenteN reali%a cuando desea e9traer distintos tipos de in/ormacin sobre ob8etos y super/icies Ballesteros y sus colegas han e9plorado la agude%a y la sensibilidad del sistema hptico para detectar la simetra bilateral de /ormas real%adas y ob8etos tridimensionales &stos traba8os han puesto de mani/iesto la importancia de la in/ormacin de re/erencia espacial y de los movimientos manuales en el procesamiento de esta importante propiedad de la /orma &n un estudio reciente 0Ballesteros y $eales) en prensa2) se ha encontrado :ue a medida :ue aumenta la altura de los estmulos 0tercera dimensin) e8e % del estmuloJ ver Cigura 52 se me8ora de manera signi/icativa la actuacin hptica con los estmulos simtricos =dems) la e9ploracin bimanual del estmulo produ8o me8or actuacin :ue la unimanual) tanto con los estmulos simtricos como con los asimtricos &stos resultados son congruentes con la hiptesis de la in/luencia del marco de re/erencia) ya :ue la e9ploracin bimanual paralela al e8e corporal /acilit la deteccin de la simetra bilateral

Los Iltimos aos han visto tambin /lorecer el nImero de investigaciones dirigidas a estudiar las relaciones entre el /uncionamiento cerebral) el papel de los receptores sensoriales de la piel) sus proyecciones neurales y el sentido del tacto !estacan en este mbito los estudios de "ohnson y sus colaboradores &special importancia merecen estudios recientes :ue han utili%ado las modernas tcnicas de imgenes cerebrales 0e g ) ?omogra/a =9ial 1omputeri%ada) $esonancia #agntica Cuncional2 para comprobar la actividad cerebral durante el procesamiento de estmulos manipulados hpticamente &stos estudios apoyan la idea de la interrelacin entre las modalidades sensoriales en lugar de considerarlas como entidades independientes &studios recientes surgidos de los laboratorios de Erish Sathian) =lvaro 4ascual7Leone y #elvyn Moodale) en los :ue han utili%ado distintas tcnicas de imgenes cerebrales) apuntan de /orma coincidente a la integracin entre modalidades en el cerebro Sus aportaciones ms recientes pueden verse en el libro editado por Heller y Ballesteros 0en prensa2 !atos conductuales tambin apuntan en este sentido 4or e8emplo) $eales y Ballesteros 01...2 han mostrado la trans/erencia completa de la in/ormacin entre modalidades 0tacto7visin) visin7tacto2) seme8ante a la producida dentro de la misma modalidad 0visin7visin) tacto7tacto2J esto es) la /acilitacin perceptiva 0priming perceptivo o de repeticin2 es la misma cuando se cambia de modalidad de la /ase de estudio a la /ase de prueba 0e g ) del tacto a la visin o de la visin al tacto2 :ue cuando la in/ormacin se presenta las dos veces en la misma modalidad 0e g ) en el tacto o en la visin2 4ara disear las distintas subpruebas :ue componen la Batera de Habilidades Hpticas) se parti del estudio del /uncionamiento de esta modalidad y de las caractersticas espec/icas :ue di/erencian al tacto del resto de las modalidades) especialmente la visin &n di/erentes lugares hemos revisado las caractersticas del sentido del tacto y las di/erencias :ue e9isten entre esta modalidad y la visin 0e g Ballesteros) 1..*) 1...a) ,--,J Bardisa) 1..,2 &n este artculo slo vamos a re/erirnos brevemente a los aspectos ms directamente relacionados con esta investigacin =un:ue generalmente nos re/erimos al tacto como si /uera un Inico sentido) desde la poca de la Mrecia clsica se reconoci :ue se trataba de un sentido comple8o #ucho despus) en los comien%os de la psicologa cient/ica) Geber 015*3O15.+2 con/irm :ue el tacto estaba /ormado por varios sentidos &ste destacado psico/sico alemn

midi los umbrales del tacto en distintas partes de la piel y estudi la percepcin del peso y la temperatura Geber propuso la divisin del tacto en: a2 el sentido de la locali%acin) b2 el sentido del peso) y c2 el sentido de la temperatura &l sentido del dolor) 8unto a otras sensaciones menos espec/icas) lo incluy dentro de la categora a la :ue denomin de sensaciones generales ?odo lo anterior hace :ue se deba hablar de los sentidos del tacto por estar incluidos: a2 la propiocepcinJ b2 el tacto propiamente dichoJ c2 el dolorJ y d2 el sentido trmico &stas cuatro submodalidades del tacto poseen receptores sensoriales di/erentes :ue transmiten la in/ormacin al cerebro a travs de una de las dos vas nerviosas: el sistema espinotalmico y el sistema lemniscal 0ver Ballesteros) ,--, 1ap ,32 &n este artculo vamos a re/erirnos especialmente al tacto propiamente dicho 0deteccin de patrones real%ados y ob8etos2 Los nios ciegos) al estar privados de visin) se acercan al mundo utili%ando otras modalidades) especialmente la audicin y el tacto La mayor dependencia del individuo ciego de estas modalidades hi%o pensar a los investigadores :ue los ciegos posean unas habilidades tctiles superiores a las de los individuos con visin normal Pste ha sido un tema de investigacin :ue ha interesado a bastantes investigadores durante el Iltimo siglo 0=9elrod) 1.;.J Hollins) 1.5.2 &studios recientes han con/irmado :ue el umbral de discriminacin de la te9tura de li8as 04ascual7Leone y ?orres) 1..*J Mrant) ?hiagara8ah y Sathian) ,---2 es similar en ciegos y videntes 1uando se trata de tareas ms comple8as) en las :ue est implicada la percepcin de la /orma a travs de la modalidad hptica) unos resultados sugieren :ue los ciegos actIan peor :ue los videntes 0e g ) Lederman) Elat%Ky) 1hata@ay y Summers) 1..-2) otros) la superioridad de los ciegos en relacin a los videntes y) aIn) otros sealan la venta8a de los ciegos tardos sobre los videntes y los ciegos congnitos 0Heller) 1.5.2 = travs del tacto podemos percibir) adems de la /orma) otras caractersticas importantes de los estmulos 0su tamao) su dure%a) su peso o su temperatura2 Se denomina percepcin tctil cuando la in/ormacin de los estmulos se ad:uiere slo a travs de la piel) siendo el ob8eto el :ue se mueve sobre la misma) :ue permanece esttica &sta /orma de percepcin suele ser peor :ue cuando es la mano la :ue se mueve libremente para e9plorar el estmulo 0percepcin hptica2 =un:ue toda la super/icie corporal tiene sensibilidad tctil) la mano es el rgano natural del tacto por:ue est adaptada para manipular ob8etos Sus sensores cutneos y cinestsicos estn

/inamente articulados con los mecanismos motores) lo :ue hace :ue la me8or manera de e9plorar los ob8etos sea reali%ando movimientos coordinados de los dedos y las manos 0percepcin hptica2 &l sistema hptico es una modalidad perceptiva comple8a :ue codi/ica la in/ormacin :ue llega al cerebro proporcionada por los mecanorreceptores de la piel y por los receptores cinestsicos de los tendones) mIsculos y articulaciones 0Loomis y Lederman) 1.5+2 1uando e9ploramos ob8etos) o patrones de lneas o de puntos real%ados) con nuestras manos) reali%amos de /orma voluntaria una serie de movimientos e9ploratorios La e/iciencia de la visin 0en precisin y rapide%2 hace :ue se considere :ue esta modalidad domina al resto de las modalidades perceptivas La percepcin de la /orma a travs del tacto es algo menos precisa y ms lenta :ue la percepcin visual &sta observacin ha hecho :ue muchos investigadores consideren in8ustamente :ue el tacto proporciona in/ormacin empobrecida La percepcin de la /orma depende de la organi%acin espacial 4ara codi/icar una /orma) sus rasgos percibidos a travs del tacto hay :ue relacionarlos unos con otros) o con respecto a algIn marco de re/erencia interno o e9terno 0#illar) 1..62 'na de las ra%ones por las :ue el tacto parece in/erior a la visin a la hora de percibir /ormas es :ue en el tacto sin visin es di/cil encontrar un marco de re/erencia con respecto al cual se pueda codi/icar la /orma &s di/cil identi/icar pe:ueas /ormas y dibu8os real%ados a travs del tacto &l porcenta8e de aciertos no suele ser mayor del *-<) y a veces mucho menos) tanto en personas ciegas como en videntes &stos malos resultados parecen deberse a :ue los dibu8os real%ados son estmulos empobrecidos por:ue carecen de muchas claves necesarias para su identi/icacin) como puede ser la te9tura) la masa) el volumen y otras caractersticas de los ob8etos 0Lederman y Elat%Ky) 1.562 Crente a la pobre actuacin con estmulos real%ados) Elat%Ky) Lederman y #et%ger 01.5;2 mostraron la e/ectividad del tacto para identi/icar ob8etos /amiliares La precisin global /ue muy elevada 0.+< de respuestas correctas2 Dtros estudios han mostrado tambin la capacidad de los videntes para identi/icar y nombrar ob8etos /amiliares presentados al tacto sin visin) no slo en estudiantes universitarios 7 adultos 8venes sanos7 0$eales y Ballesteros) 1...2) sino tambin en en/ermos de =l%heimer y mayores controles sanos de la misma edad 0Ballesteros y $eales) ,--32 &spec/icamente) la /acilitacin perceptiva /ue similar en

estos en/ermos a la de los mayores sanos y los adultos 8venes) a pesar de :ue la memoria episdica 0e9plcita2 de los pacientes de =l%heimer /ue muy de/iciente La lectura y la escritura son habilidades bsicas para el ser humano Las personas ciegas no tienen acceso a la letra impresa y el sistema :ue utili%an mayoritariamente para leer smbolos y e9presarse de /orma escrita es el Braille #illar 01..62 ha estudiado intensamente la lectura a travs del tacto) para lo :ue ha diseado un aparato :ue permite ver en el monitor del ordenador los movimientos de los dedos mientras se desli%an sobre el te9to y as poder anali%ar despus estos movimientos La percepcin de patrones de puntos real%ados a travs de la modalidad hptica supone un proceso constructivo :ue depende de procesos cognitivos para percibir la in/ormacin) unido al uso /le9ible y rpido de movimientos manuales :ue permiten captar dicha in/ormacin en paralelo &n conclusin) dada la importancia del tacto activo y la e9ploracin sistemtica en la percepcin hptica) las subpruebas :ue componen la batera :ue presentamos a continuacin /ueron diseadas para evaluar las habilidades implicadas en el procesamiento perceptivo de la in/ormacin contenida en super/icies) puntos reali%ados) lneas real%adas y ob8etos tridimensionales /amiliares y no /amiliares =dems) se incluyeron tambin varias subpruebas de memoria inmediata y de memoria a largo pla%o por la importancia :ue tienen los procesos mnsicos en el aprendi%a8e escolar !&S1$A41AH( !& L= B=?&$Q= La Batera original consta de ,- subpruebas Las tres primeras estn basadas en los procedimientos neuropsicolgicos de Luria y han sido adaptados para su aplicacin a nios ciegos y videntes) :ue actIan sin visin) a partir de las subpruebas de la Batera Lura7!(A 0#anga y $amos) 1..12 #otricidad manualJ $egulacin verbal de los movimientos y &valuacin de las sensaciones cutneas y musculares Las dos primeras pruebas evalIan las /unciones motoras en el nio) mientras :ue la tercera evalIa las sensaciones tctiles y la cinestesia #otricidad manual 0subprueba 12

&9ige :ue el nio realice una serie de movimientos manuales) cada ve% ms comple8os) imitando los movimientos e8ecutados por el e9perimentador 1omo el nio no puede ver estos movimientos) el e9perimentador tiene :ue guiar las manos del nio para :ue to:ue sus manos mientras reali%a los movimientos con el /in de :ue despus pueda reproducirlos $egulacin verbal de los movimientos 0subprueba ,2 &sta subprueba evalIa la habilidad del nio para seguir rdenes verbales &l nio debe reali%ar movimientos secuenciales simples siguiendo las rdenes del e9perimentador SegIn Luria) la mala actuacin en esta prueba despus de los * 3 aos indica :ue e9isten dis/unciones cerebrales &valuacin de las sensaciones cutneas y musculares 0subprueba *2 La subprueba consiste en discriminar di/erentes /ormas de tacto pasivo o el lugar de la mano) del dedo o del bra%o donde el nio es tocado por el e9perimentador =lgunas respuestas e9igen :ue el nio mueva el dedo !iscriminacin de la te9tura 0subprueba 32 &sta subprueba evalIa la capacidad del nio para discriminar distintas te9turas Los materiales utili%ados pueden verse en la Cigura 1 &n la parte i%:uierda de la /igura pueden apreciarse los seis materiales utili%ados en la primera parte de la prueba &n la parte derecha se muestran las cinco li8as de grano di/erente elegidas de manera graduada desde la ms gruesa a la ms /ina utili%adas en la segunda parte de la prueba La investigacin psico/sica del tacto ha empleado con /recuencia este tipo de materiales debido a :ue) por estar graduados) permiten una evaluacin precisa de la discriminacin de la te9tura) a partir de la in/ormacin del estmulo ad:uirida a travs de la piel de los dedos !iscriminacin /igura7/ondo 0subprueba ;2 &l ob8etivo de esta prueba es comprobar si el nio ha ad:uirido el concepto de interposicin &sta habilidad est relacionada con la interpretacin del espacio y la idea de pro/undidad) a pesar de reali%arse a partir de materiales planos real%ados Se trata de comprobar la capacidad del escolar para detectar si determinados ob8etos se encuentran en un primer plano o) por el contrario) aparecen en la imagen ocupando un segundo plano

4artamos del supuesto de :ue los nios ciegos iban a actuar en esta prueba me8or :ue lo hacen los nios videntes) debido a la e9periencia :ue poseen sobre esta actividad =lgunos materiales de esta prueba aparecen en la Cigura , &structura dimensional 0subprueba +2 La prueba evalIa si el nio es capa% de utili%ar de /orma simultnea di/erentes dimensiones hpticas como son la /orma) el tamao) la orientacin y el tipo de material &n cada ensayo el e9perimentador coloca delante del nio un estmulo y le pide :ue bus:ue entre un con8unto de estmulos el :ue sea igual Los estmulos pueden variar en una o en varias dimensiones =lgunos de los e8emplos de los estmulos utili%ados en esta subprueba se muestran en la Cigura * Drientacin espacial 0subprueba 62 &sta subprueba evalIa la habilidad del nio para captar la orientacin espacial de una serie de estmulos simples real%ados :ue se presentan en un cuadernillo &n cada ensayo) el nio e9plora el estmulo :ue aparece a la i%:uierda del cuadernillo y despus desli%a sus dedos sobre el resto de los estmulos :ue aparecen en la misma lnea para indicar cul de ellos presenta la misma orientacin :ue el estmulo inicial &l nio tiene :ue percibir la orientacin del estmulo :ue aparece a la i%:uierda y despus tiene :ue encontrar ese mismo estmulo entre una serie de cuatro similares :ue aparecen en distintas orientaciones 0ver Cigura 32 $econocimiento de /ormas real%adas incompletas y de ob8etos incompletos 0subprueba 52 &stas dos subpruebas evalIan la capacidad del nio para identi/icar ob8etos incompletos representados a travs de lneas real%adas 0subprueba 52 y ob8etos incompletos 0subprueba 132 ?rata de averiguar si el escolar puede suplir partes :ue /altan de un dibu8o) para completarlo perceptivamente) y si puede identi/icar el ob8eto incompleto al :ue le /alta una parte signi/icativa 0ver Cigura ;2 &9ploracin e/iciente de puntos 0subprueba .2 &l ob8eto de esta prueba es comprobar si los escolares tienen ad:uirida la habilidad de la e9ploracin del espacio hptico) :ue deber reali%arla de i%:uierda a derecha &sta habilidad es muy importante para la lectura

Braille La prueba consiste en e9plorar de /orma e/iciente el espacio pr9imo de/inido como el cuaderno de aplicacin de la subprueba &valIa la minuciosidad de la e9ploracin) ya :ue el tem no se puntIa si el nio de8a algIn punto sin sealar 0ver Cigura +2 Anterpretacin de gr/icos y diagramas 0subprueba 1-2 &sta subprueba consta de tres partes La primera evalIa la capacidad del nio para seguir una lnea real%ada sin perder contacto con su dedo La segunda evalIa la capacidad del nio para locali%ar tres puntos en un diagrama Cinalmente) la tercera parte evalIa la capacidad del nio para locali%ar el punto m9imo y el mnimo en un gr/ico real%ado dentro de dos e8es de coordenadas La Cigura 6 muestra un ensayo de cada una de las tres partes de la subprueba 0seguimiento de lneas) locali%acin de tres puntos en un e8e de coordenadas y pico ms alto y pico ms ba8o2 !iscriminacin de la simetra de lneas real%adas) de super/icies real%adas y de ob8etos 0subpruebas 11) 1, y 1*2 La simetra es una propiedad destacada de la /orma de los ob8etos =un:ue abundan los estudios sobre simetra en visin) son muy escasos en el tacto !esde hace aos hemos estudiado en nuestro laboratorio la capacidad de los adultos para detectar la simetra bilateral de patrones de lneas real%adas y ob8etos tridimensionales a travs del tacto 0Ballesteros et al ) 1..6J Ballesteros) et al ) 1..52 &stos estudios han mostrado :ue el sistema hptico es muy preciso cuando actIa con ob8etos tridimensionales =nlisis minuciosos de los movimientos manuales reali%ados durante el proceso han puesto de mani/iesto :ue la in/ormacin sobre la simetra es e9trada durante los primeros estadios de procesamiento de la in/ormacin &n un estudio reciente hemos estudiado la deteccin de la simetra bilateral en patrones de lneas real%adas :ue progresivamente iban aumentando su e9tensin en la tercera dimensin 0Ballesteros y $eales) en prensa2 &l tacto activo permite a los observadores e9traer de /orma rpida y precisa in/ormacin sobre la simetra bilateral de /ormas real%adas y ob8etos Los resultados han mostrado :ue la precisin aumenta y el tiempo de reaccin disminuye cuando los estmulos se e9tienden en la tercera dimensin La e9ploracin bimanual en relacin a la lnea media del cuerpo del preceptor /acilit la deteccin de los estmulos simtricos sin modi/icar la de los

asimtricos &stos resultados apoyan la hiptesis de la utili%acin del e8e corporal como marco de re/erencia :ue /acilita la deteccin de la simetra bilateral !ada la importancia de la deteccin de la simetra para la percepcin de la /orma) en la Batera hemos incluido tres subpruebas en las :ue hemos utili%ado una parte de los estmulos utili%ados en este estudio con adultos La Cigura 5 muestra un e8emplo de los estmulos simtricos y asimtricos :ue hemos utili%ado para reali%ar estas pruebas: lneas real%adas) super/icies real%adas y ob8etos *7! !e los ob8etos en *7! :ue se observan en la /igura) los de menor volumen no /ueron /inalmente utili%ados &n la Batera hemos utili%ado Inicamente tres de estos cuatro tipos de estmulos 0lneas real%adas) super/icies real%adas y ob8etos tridimensionales2 Adenti/icacin hptica de ob8etos 0subpruebas 13 y 1;2 &l tacto activo es muy rpido y preciso cuando tiene :ue identi/icar ob8etos /amiliares 0Elat%Ky) Lederman y #e%tger) 1.5;2 La imposibilidad de nombrar un ob8eto e9plorado con las manos en condiciones sin visin se conoce como asteroagnosia y es el resultado de la e9istencia de una lesin cerebral &sta subprueba consiste en presentar al nio) de uno en uno) ob8etos /amiliares y pedir :ue los identi/i:ue a travs del tacto 4rocesos de memoria 0subpruebas 1+ a ,-2 Las cinco Iltimas subpruebas de la Batera evalIan la memoria) uno de los procesos psicolgicos ms importantes de la e9ploracin psicolgica y neuropsicolgica a lo largo de todo el ciclo evolutivo) desde la nie% a la ve8e% 0Ballesteros et al ) ,--,2 1uando e9iste una lesin cerebral en el nio) las /unciones de memoria 0/unciones mnsicas2) 8unto a las motoras) son las :ue resultan ms daadas 0Levin et al ) 1.532 La memoria) sin embargo) no es una habilidad mental Inica &9isten distintos tipos de memoria locali%ados en distintas %onas de la corte%a cerebral 0?ulving y Schacter) 1..-2 &l buen /uncionamiento de la memoria a corto pla%o es /undamental para consolidar la in/ormacin en la memoria a largo pla%o y para la manipulacin mental de los estmulos :ue van llegando al sistema de procesamiento de la in/ormacin Los nios :ue tienen problemas con la memoria activa suelen presentar di/icultades de aprendi%a8e y retraso escolar 0Mathercole y Baddeley) 1.5.2

?res subpruebas evalIan la capacidad de la memoria inmediata a travs de la modalidad hptica La subprueba 1+ evalIa la =mplitud de memoria inmediata hptica 0puntos real%ados2 Se trata de una versin reali%ada para el tacto de la prueba de memoria de dgitos La amplitud o capacidad de la memoria a corto pla%o se de/ine como el nImero de estmulos 0palabras) dgitos) y en nuestro caso) puntos2 :ue el individuo es capa% de recordar en el mismo orden de presentacin despus de un Inico ensayo La capacidad de memoria inmediata aumenta gradualmente con la edad hasta una cierta edad &sta medida se ha considerado desde el comien%o de la psicologa como una medida de la capacidad mental del individuo 4or eso) el primer test de inteligencia) el ?est de Binet7Simon) incluy una prueba de amplitud de memoria Lo mismo hicieron los autores de otras pruebas posteriores como el GAS1 y el A?4= #ientras los nios normales de 3 aos son capaces de repetir * dgitos por trmino medio) los de 1-71, aos repiten +) y a los 1+716 repiten 6) lo mismo :ue los adultos La subprueba 16 evalIa la #emoria a corto pla%o de ob8etos /amiliares e9plorados a travs del tacto activo) mientras :ue la subprueba 15 evalIa esta misma capacidad a travs de una prueba de #emoria inmediata de movimientos en la :ue los nios tienen :ue reproducir series de movimientos cada ve% ms largas Las subpruebas 1. y ,- evalIan la memoria a largo pla%o) :ue permite retener de manera permanente o casi permanente hechos y datos signi/icativos 4rcticamente todo lo :ue sabemos est almacenado en esta memoria permanente &sta memoria) sin embargo) no es Inica y en la actualidad se piensa :ue e9isten distintos sistemas de memoria en el cerebro humano &stos sistemas son la memoria procedimental) ralacionada con saber hacer cosas) y la memoria declarativa) cuyos contenidos pueden ser trados a la conciencia en /orma de proposiciones e imgenes mentales &ste segundo tipo de memoria ayuda a /i8ar los conocimientos y aprendi%a8es reali%ados en la escuela y a recordar sucesos relacionados con nuestra historia personal 0?ulving) 1.5*2 La subprueba 1. evalIa este tipo de memoria con ob8etos /amiliares e9plorados a travs del tacto cuando e9iste una tarea distractora) con el /in de evaluar la resistencia a la distraccin La subprueba ,-) Iltima de la Batera) evalIa la memoria a largo pla%o para ob8etos no /amiliares :ue carecen del soporte del signi/icado #P?D!D

Su8etos &n el estudio participaron 11. escolares entre * y 1+ aos de edad) de los cuales ;. eran ciegos o tenan una de/iciencia visual :ue haca necesario :ue leyeran Braille o) en el caso de los nios preescolares) :ue todava no lean) :ue el pro/esorOa valorase :ue iba a necesitar utili%ar este mtodo de lectura por la severidad de su de/iciencia visual 0ver ?abla 12 Los nios videntes se eligieron entre los compaeros de clase) en el caso de los nios ciegos :ue estaban en la educacin integrada 1uando los nios ciegos asistan a los centros espec/icos de la D(1&) se buscaron sus controles en colegios de %ona) de su misma edad) gnero y curso escolar Los escolares se agruparon en seis niveles de edad) en cada grupo se incluyeron 1- nios ciegos y 1videntes) e9cepto en el nivel de 57. aos :ue inclua . su8etos ciegos y videntes y el grupo de nios ciegos de 1371+ aos :ue inclua 11 su8etos #ateriales Los materiales de la Batera /ueron seleccionados y diseados por Bardisa y BallesterosJ la construccin de los materiales /ue llevada a cabo por el Servicio Bibliogr/ico y el 1entro de Anvestigacin) !esarrollo y =plicacin ?i/lotcnica 01A!=?2 de la D(1& Los materiales /inalmente utili%ados /ueron de varios tipos di/erentes: R #ateriales ,7! /ormados por lneas) /ormas o puntos real%ados) reali%ados en papel especial) agradable al tacto y organi%ados en cuadernillos en /uncin de las subpruebas a los :ue pertenecan Dtros /ueron ba8orrelieves reali%ados en madera o super/icies real%adas R #ateriales *7! construidos en un plstico duro segIn las especi/icaciones proporcionadas R Db8etos /amiliares recopilados y ad:uiridos en distintos establecimientos comerciales R Li8as de distintos calibres 4rocedimiento ?res e9perimentadoras entrenadas, participaron en la recogida de datos y aplicaron la Batera a cada nio de manera individual en una habitacin de su propia escuela Se establecieron varios descansos) tanto ms

abundantes cuanto ms 8venes eran los nios Las instrucciones necesarias para la aplicacin de la Batera de Habilidades Hpticas se encuentran recogidas en el #anual de la prueba !ichas instrucciones sealan lo :ue el e9perimentador debe decir al nio y las indicaciones necesarias sobre el procedimiento de aplicacin de la prueba ?ambin aparecen claramente especi/icados los criterios de evaluacin y cali/icacin de cada tem 4ara /acilitar la recogida de datos se dise tambin una ho8a de respuestas en la :ue aparecen todas las subpruebas) el orden de aplicacin y el nImero de tems :ue las /orman La ?abla , muestra la organi%acin de la Batera de Habilidades Hpticas) las /unciones supuestamente evaluadas por cada subprueba y el nImero de tems de :ue consta cada una $&S'L?=!DS 4ara los anlisis estadsticos se utili% el programa de tratamiento estadstico S4SS 4rimero se reali% un anlisis e9ploratorio de los datos Se comprob la /iabilidad o consistencia interna de cada subprueba calculando el coe/iciente a de 1ronbach) un ndice :ue indica en :u medida todos los tems de una subprueba estn midiendo lo mismo Los coe/icientes obtenidos /ueron satis/actorios e iban desde -).5) de la subprueba de Sensaciones cutneas) hasta -)3* de $econocimiento de /ormas real%adas incompletas) estando la mayora entre -)6-7-)54ara comprobar la valide% de constructo de la Batera se reali% un anlisis /actorial a partir de las puntuaciones de los 11. su8etos) en todas las supruebas) por el mtodo de 1omponentes 4rincipales) para lo :ue se calcul la matri% de correlaciones entre todas las variables) reali%ando la rotacin ortogonal con la e9traccin de los /actores segIn el criterio de Eaiser Se obtuvieron + /actores con valores propios mayores :ue 1) :ue e9plican el 6-);+< de la varian%a total de las puntuaciones &l primer /actor lo denominamos 1omprensin espacial) :ue e9plica el ,-)*< de la varian%a total &l segundo /actor) denominado de #emoria a corto pla%o) e9plica el 1+)*6< de la varian%a total &l tercero es un /actor de Adenti/icacin de ob8etos /amiliares :ue e9plica el .)15< de la varian%a total &l cuarto parece relacionado con la Adenti/icacin de estmulos a partir de /ormas real%adasJ este /actor e9plica el 5)3-< de la varian%a total de las

puntuaciones &l :uinto parece re/erirse a una habilidad de &9ploracin secuencial y e9plica el 5)*1< de la varian%a Cinalmente) el /actor se9to es #emoria a largo pla%o no simblica y e9plica el 6)..< de la varian%a total &n la ?abla * se muestra la estructura /actorial de la Batera con el peso espec/ico obtenido en cada una de las subpruebas :ue la con/orman =dems del estudio de /iabilidad y valide% se e/ectu un =nlisis de >arian%a 0=(D>=2 con dos /actores: 1ondicin 0ciego) vidente2 y (ivel de edad 0*7;) +76) 57.) 1-711) 1171* y 1371+ aos2 para cada subprueba) e9ceptuando las tres primeras &stos anlisis mostraron :ue la variable 1ondicin result signi/icativa en las subpruebas &structura dimensional) Drientacin espacial) &9ploracin e/iciente de puntos) Mr/icos y diagramas) Simetra de lneas) Simetra de /ormas) Simetra de ob8etos) $econocimiento de /ormas real%adas incompletas) #emoria de ob8etos /amiliares) #emoria de ob8etos no /amiliares &n prcticamente todas las pruebas) la venta8a /ue para los nios ciegos La variable (ivel de &dad result signi/icativa en todas las subpruebas) e9cepto en $econocimiento de /ormas real%adas incompletas 0subtest 52 y $econocimiento de ob8etos incompletos 0subtest 132 &n estas dos no se produce una me8ora en la actuacin en /uncin de la edad de los nios =dems) result signi/icativa la interaccin 1ondicin S (ivel de &dad en las siguientes subpruebas: !iscriminacin /igura7/ondo) Mr/icos y diagramas y #emoria de movimientos !AS1'SAH( &n este traba8o hemos presentado los /undamentos tericos y los resultados preliminares obtenidos a partir de la aplicacin de las ,- subpruebas de la Batera de Habilidades Hpticas a una muestra de 11. nios ciegos y videntes de edades comprendidas entre los * y los 1+ aos Se trata de una prueba psicolgica construida para evaluar la capacidad de los nios a lo largo de todo el periodo de la escolaridad obligatoria para procesar in/ormacin a partir e9clusivamente de la modalidad hptica &s un instrumento Inico por sus caractersticas) totalmente en/ocado a la comprensin del /uncionamiento del sentido del tacto activo y propositivo) :ue est

orientado especialmente a la evaluacin del escolar ciego y de/iciente visual La batera actual es una prueba psicolgica relativamente larga de aplicar pero vlida y /iable =dems) las puntuaciones en sus subpruebas aumentan con la edad) lo :ue la convierte en una buena herramienta diagnstica y hacen de la Batera del tacto una prueba Inica en su gnero &stas caractersticas hacen de ella un instrumento psicomtrico vlido y /iable) lo :ue sin duda la convertirn en una prueba muy Itil para el psiclogo in/antil La solucin /actorial obtenida sugiere :ue la prueba evalIa seis habilidades :ue e9plican el 6-);+< de la varian%a total de las puntuaciones Hemos denominado a los seis /actores obtenidos en nuestro anlisis /actorial: 1omprensin espacial) #emoria a corto pla%o) Adenti/icacin de ob8etos /amiliares) Adenti/icacin de /ormas real%adas) &9ploracin secuencial y #emoria no simblica &stos /actores pueden interpretarse /cilmente dentro del marco conceptual de la psicologa del tacto activo y los procesos psicolgicos bsicos &l /actor :ue tiene mayor peso /actorial en nuestra prueba es el :ue hemos denominado 1omprensin espacial &ste /actor e9plica el ,-)*< de la varian%a de las puntuaciones y aparece tambin) aun:ue con menor peso) en la Luria7!(A 0tercer /actor2 Las subpruebas con mayores pesos en este /actor son: Drientacin espacial) Simetra de lneas) Simetra de ob8etos) Mr/icos y diagramas) Simetra de /ormas) #emoria a largo pla%o de ob8etos no /amiliares y &structura dimensional ?odas estas pruebas tienen un /uerte componente espacial &l /actor con el segundo mayor peso /actorial de la Batera) :ue e9plica el 1+)*6< de la varian%a de las puntuaciones) es el :ue hemos denominado #emoria a corto pla%o Las subpruebas :ue saturan en este /actor son las tres de memoria a corto pla%o hptica: #emoria de puntos) #emoria de ob8etos y #emoria de movimientos =dems de estas tres) la de !iscriminacin de te9turas tambin presenta un peso /actorial algo menor &l hecho de :ue esta prueba tenga peso en este /actor tiene sentido si tenemos en cuenta :ue el nio en esta prueba tiene :ue e9plorar una te9tura) retener esta te9tura durante unos segundos y buscar) basndose en esta representacin a corto pla%o :ue se ha /ormado) el estmulo :ue tiene la misma te9tura 1omo sealan "ohnson y Hsiao 01..,2) el sistema S=A) /ormado por receptores sensoriales de la piel de adaptacin lenta) posee mecanismos :ue llevan las seales captadas por estos receptores a la memoria y a la percepcin &l sistema S=A 0Slo@ly =dapting ?ype 1)

en espaol sistema de adaptacin lenta tipo 12 es el sistema espacial primario) responsable de la percepcin de la discriminacin de la rugosidad 0te9tura2 y de la /orma cuando los dedos entran en contacto con la /orma directamente) como es el caso en nuestra prueba &l tercer /actor lo hemos denominado Adenti/icacin de ob8etos /amiliares a travs del tacto) por:ue las pruebas :ue presentan pesos importantes en este /actor son las dos :ue re:uieren el reconocimiento e identi/icacin de ob8etos tridimensionales de la vida cotidiana a travs de la e9ploracin hptica activa con ambas manos &stas subpruebas son $econocimiento de ob8etos incompletos) :ue e9ige la identi/icacin de ob8etos /amiliares a los :ue les /alta una parte 0e g ) peine al :ue le /altan pIas) ga/as a las :ue le /alta un cristal) etc 2 e Adenti/icacin de ob8etos) :ue es igual :ue la anterior) pero en sta los ob8etos estn completos Los /undamentos de ambas pruebas son los mismos) por:ue suponemos :ue) dada la /acilidad del tacto activo para reconocer e identi/icar ob8etos) incluso a:uellos a los :ue les /alta alguna parte) puede :ue se identi/i:uen sin percatarse de esta /alta la persona :ue e9plora &stas dos subpruebas constituyen el /actor espec/ico de la esteroagnosia La asteroagnosia es la incapacidad para reconocer ob8etos a travs del tacto en el adulto 0#anga y $amos) 1..12 y parece :ue se debe a alguna lesin producida en la corte%a parietal en los adultos &l cuarto /actor de la Batera lo hemos denominado Adenti/icacin de /ormas real%adas &ste /actor) :ue e9plica el 5)3-< de la varian%a total de las puntuaciones) se mani/iesta con pesos positivos en dos subpruebas) la de !iscriminacin /igura /ondo y la de $econocimiento de /ormas real%adas incompletas La subprueba de #emoria de ob8etos /amiliares satura negativamente en este /actor 4arece :ue se trata de un /actor relacionado con la e9traccin de in/ormacin a partir de /ormas real%adas y no tiene nada :ue ver con la percepcin e identi/icacin de ob8etos en tres dimensiones Las subpruebas :ue saturan en este /actor tienen :ue ver con la percepcin de la /orma a travs de las yemas de los dedos y consiste en :ue el nio aprecie los rasgos espaciales de los ob8etos cotidianos mediante el contacto directo de patrones real%ados con la piel de sus dedos 1omo sealan "ohnson y Hsiao 01..,2) un e8emplo de la percepcin de la /orma es la habilidad humana para leer Braille Sin embargo) #illar 01..62 relaciona la lectura del cdigo Braille con la deteccin de la te9tura &l :uinto /actor obtenido se ha denominado &9ploracin secuencial) siendo la Inica subprueba de la batera

:ue satura en este /actor con un peso importante la de &9ploracin e/iciente de puntos #anga y $amos 01..12 obtuvieron en la solucin /actorial de la Luria !(A un segundo /actor :ue e9plicaba el 5< de la varian%a de las puntuaciones de la prueba) al :ue denominaron =ctividad secuencial Ancluimos esta prueba en nuestra batera por la importancia :ue tiene para el aprendi%a8e de la lectura Braille el dominio de la habilidad relacionada con la e9ploracin secuencial del espacio pr9imo 0el te9to escrito en Braille2 La ra%n de incluir esta prueba en la batera del tacto se debi) precisamente) a la necesidad de evaluar esta habilidad) :ue podra indicar cundo el nio est maduro para iniciarse en este cdigo de lectura ?anto los nios ciegos como los videntes me8oran en esta habilidad con la edad Sin embargo) posiblemente por:ue los nios ciegos ms pe:ueos 0*7; aos2 reciben atencin temprana y se les entrena en la utili%acin del sentido del tacto) su puntuacin en esta subprueba supera a la de los nios videntes del mismo nivel de edad &stas di/erencias van atenundose en edades posteriores) llegando a desaparecer con el tiempo &l se9to /actor) :ue e9plica el 6)..< de la varian%a total) es el de #emoria no simblica) por:ue las dos subpruebas :ue saturan /uertemente en l son las de !iscriminacin de te9turas y #emoria de ob8etos no /amiliares 1reemos :ue este /actor est relacionado con habilidades mnsicas independientes de los contenidos del lengua8e) dado :ue los ob8etos de la prueba de #emoria de ob8etos no /amiliares son estmulos tridimensionales a los :ue no se puede asignar un nombre concreto &l nio tiene :ue representar de alguna manera no simblica la in/ormacin espacial proporcionada por las super/icies y bordes :ue constituyen los ob8etos para poder reconocerlos despus de un tiempo ocupado en la e8ecucin de una tarea distractora La prueba de !iscriminacin de te9turas consiste en percibir) retener en la memoria) e identi/icar posteriormente entre una serie de te9turas di/erentes) la te9tura :ue es igual a la recientemente e9plorada con la yema de los dedos 1omo ya hemos comentado) esta subprueba satura tambin en el otro /actor relacionado con las habilidades mnsicas) el de #emoria a corto pla%o &n los estudios normativos :ue hemos reali%ado a partir de las puntuaciones de los di/erentes grupos de edad de nios ciegos y videntes 0Ballesteros) Bardisa) $eales y #ui%) ,--,J Ballesteros) Bardisa) #illar y $eales) en revisin2) hemos comprobado el carcter evolutivo de la mayor parte de las subpruebas 'n dato a destacar es :ue

cuando ha habido di/erencias signi/icativas un una subprueba) stas han sido a /avor de los nios ciegos) posiblemente por el entrenamiento del nio ciego en la utili%acin del tacto para e9plorar materiales real%ados y ob8etos Sin embargo) estudios posteriores 0Ballesteros) Bardisa) #illar y $eales en revisin2 hacen aconse8able desechar a:uellas subpruebas :ue no han mostrado un carcter evolutivo) como son las dos pruebas de identi/icacin de /ormas real%adas incompletas y ob8etos incompletos 0subpruebas 5 y 13 de la Batera2) y las tres primeras pruebas 0construidas a partir de Luria2 Cinalmente) sera deseable aplicar la Batera depurada a una muestra ms amplia de nios ciegos y con visin normal $&C&$&(1A=S BABLADM$TCA1=S =9elrod) S 01.;.2 &//ects o/ early blindness: 4er/ormance o/ blind and sighted on tactile and auditory tasKs (e@ ForK: =merican Coundation /or the blind Ballesteros) S 01..*2 4ercepcin hptica de ob8etos y patrones real%ados 4sicothema) ;) *117*,1 Ballesteros) S 01..32 4sicologa Meneral: 'n en/o:ue cognitivo #adrid: 'niversitas Ballesteros) S 01...a2 4ercepcin tctil y hptica &n & #unar) " $osell y = Snche% 1abaco 01oords 2) =tencin y percepcin 0pp 3;.7;6;2 #adrid: =lian%a &ditorial Ballesteros) S 01...b2 &valuacin de las habilidades hpticas Antegracin) *,) ;71; Ballesteros) S 0,--,2 4sicologa Meneral =tencin y percepcin #adrid: '(&! Ballesteros) S ) Bardisa) L ) #illar) S ) y $eales) " # 0en revisin2 ?he Haptic ?est Battery: = ne@ instrument to test tactual abilities in blind and visually impaired and sighted children Ballesteros) S ) Bardisa) ! ) $eales) " # ) y #ui%) " 0Dctober) ,--,2 =n Haptic Battery to ?est ?actual =bilities in Blind 1hildren ?raba8o presentado en la Anternational 1on/erence on ?ouch) Blindness) and (euroscience) #adrid) Spain Ballesteros) S ) y Heller) # = 0,--32 0&ds 2 ?ouch) blindness) and neuroscience #adrid: '(&! Ballesteros) S ) #anga) ! ) y $eales) " # 01..62 Haptic discrimination o/ bilateral symmetry in t@o7 dimensional and three7dimensional un/amiliar displays 4erception U 4sychophysics) ;.) *67;Ballesteros) S ) #illar) S ) y $eales) " # 01..52 Symmetry in haptic and in visual shape perception 4erception U 4sychophysics) +-) *5.73-3 Ballesteros) S ) y los #iembros de la '#=# 0,--,2 =prendi%a8e y memoria en la ve8e% #adrid) '(&!: =ula =bierta Ballesteros) S ) y $eales) " # 0,--32 Antact haptic priming in normal aging and =l%heimerVs disease: &vidence /or dissociable memory systems (europsychologia

Ballesteros) S ) y $eales) " # 0en prensa2 >isual and haptic discrimination o/ symmetry in un/amiliar displays e9tended in the %7a9is 4erception Ballesteros) S ) $eales) " # ) y #anga) ! 01...2 Amplicit and e9plicit memory /or /amiliar and novel ob8ects presented to touch 4sicothema) 11) 65;75-Bardisa) ! 01..,2 1mo ensear a los nios ciegos a dibu8ar #adrid: D(1& Mathercole) S & ) y Baddeley) = ! 01.5.2 !evelopment o/ vocabulary in children "ournal o/ #emory and Langua8e) ,5) ,--7,1* Mrant) = 1 ) ?hiagara8ah) # 1 ) y Sathian) E 0,---2 ?actile perception in blind Braille readers: = psychophysical study o/ acuity and hyperacuity using gratings and dot patterns 4erception U 4sychophysics) +,) *-17*1, Heller) # = 01.5.2 4icture and pattern perception in the sighted and the blind: ?he advantage o/ the late blind 4erception) 15) *6.7*5. Heller) # = 0,---2 ?ouch) representation) and blindness D9/ord) 'E: D9/ord 'niversity 4ress Heller) # = ) y Ballesteros) S 0en prensa2 Antroduction: =pproaches to touch and blindness &n # = Heller y S Ballesteros 0&ds 2) ?ouch and blindness: 4sychology and neuroscience Hillsdale) (": La@rence &rlbaum =ssociates Heller) # = ) y Schi//s) G 0&ds 2 01..12 ?he psychology o/ touch Hillsdale) (": La@rence &rlbaum =ssociates Hollins) # 01.5.2 'nderstanding blindness Hillsdale) (": &ribaum "onhson) E D ) y Hsiao) S S 01..,2 (eural mechanisms o/ tactual /orm and te9ture perception =nnual $evie@ o/ (euroscience) 1;) ,,67,;Elat%Ky) $ L ) Lederman) S " ) y #et%ger) > = 01.5;2 Adenti/ying ob8ects by touch: =n We9pert sistemX 4erception U 4sychophysics) *6) ,..7* -, Lederman) S " ) y Elat%Ky) $ L 01.562 Hand movements: = @indo@ into haptic ob8ect recognition 1ognitive 4sychology) 1.) *3,7*+5 Lederman) S " ) y Elat%Ky) $ L ) 1hata@ay) 1 ) y Summers) 1 ! 01..-2 >isual mediation and the haptic recognition o/ t@o7dimensional pictures o/ common ob8ects 4erception U 4sychophysics) 36) ;37+3 Levin) H S ) &@ing71obbs) L ) y Benton) = L 01.532 =ge and recovery /rom brain damage &n S G Sche// 0&d 2) =ging and recovery o/ /unction in the central nervous system 0pp 1+.7,-;2 (e@ ForK: 4ienum Loomis) " # ) y Lederman) S " 01.5+2 ?actual perception &n E $ Bo//) Ll Eau/man) y " 4 ?homas 0&ds 2) HandbooK o/ perception and human per/ormance 0>ol ,) pp *171O*17332 (e@ ForK: Giley

#anga) ! ) y $amos) C 01..12 (europsicologa de la edad escolar =plicaciones de la teora de = $ Luria a nios a travs de la batera Luria7!(A #adrid: >isor #illar) S 01..32 'nderstanding and representing space D9/ord: D9/ord 'niversity 4ress ?raducido al espaol por S Ballesteros y publicado en 1..6 por la D(1&) La comprensin y la representacin del espacio #illar) S 01..62 $eading by touch London: $outiedge 4ascual7Leone) = ) y ?orres) C 01..*2 4lasticity o/ the sensorimotor corte9 representation o/ the reading /inger in Braille readers Brain) 11+) *.7;, $eales) " # ) y Ballesteros) S 01...2 Amplicit and e9plicit representations o/ visual and haptic ob8ects: = cross7 modal study "ournal o/ &9perimental 4sychology: Learning) #emory) U 1ognition) ,;) +337++* $osa) = ) y Dchaita) & 01ompiladores2 01..*2 4sicologa de la ceguera #adrid: =lian%a 4sicologa Sathian) 1 ) Langalad%e) = ) Ho//man) " # ) y Mra/ton) S ? 01..62 Ceeling @ith the mindBs eye (euro7$eport) 5) *5667*55 1 ?ulving) & 01.5*2 &lements o/ the episodic memory D9/ord) 'E: D9/ord 'niversity 4ress ?ulving) & ) y Schacter) ! L 01..-2 4riming and human memory systems Science) ,36) *-17*-+ Geber) & H 01..+2 ?he sense o/ touch 0!e tactu y !er ?astsinn2 H & $oss y ! " #urray) trans Segunda &dicin) publicado originalmente en 15*3 y 153+2 London 0'E2: &rlbaum) ?aylor U Crancis Soledad Ballesteros) 4ro/esora de la Cacultad de 4sicologa 'niversidad (acional de &ducacin a !istancia "uan del $osal) 1-) ,5-3- #adrid &spaa 1orreo electrnico: mballesterosYpsi uned es !olores Bardisa) 4sicopedagoga de la 1omunidad =utnoma de #adrid &:uipo de atencin educativa a personas con discapacidad visual 1entro de $ecursos &ducativos N=ntonio >icente #os:ueteN Drgani%acin (acional de 1iegos &spaoles 0D(1&2 4aseo de la Habana) ,-5 ,5-*+ #adrid &spaa 1orreo electrnico: madobaruYteleline es "os # $eales =vils) 4ro/esor de la Cacultad de 4sicologa 'niversidad (acional de &ducacin a !istancia "uan del $osal) 1-) ,5-3- #adrid &spaa 1orreo electrnico: 8mrealesYpsi uned es "os #ui% Cernnde%) 1atedrtico de la Cacultad de 4sicologa 4la%a de Cei8o sOn) Dviedo **--* 1orreo electrnico:

8muni%Ycorreo uniovi es