TCTICA Y ESTRATEGIA EN EL EXAMEN MIR

SECCIN I TCTICA
En el Examen MIR, por mucho que te prepares, vas a fallar preguntas. Tienes que asumir esto desde el principio. La Medicina es muy amplia y no es una ciencia exacta. Cuando sepas una respuesta con seguridad, mrcala. En este caso, acertar resulta fcil. Pero cuando dudes, cuando tus conocimientos no basten, tienes que luchar por el acierto. Nunca te rindas ante una pregunta porque no la sepas. En ocasiones, si analizamos su estructura, su forma de expresarse y algunos otros detalles, podremos descartar algunas opciones. En casos extremos, incluso podramos acertar una pregunta sobre la que no sabemos nada. Todo depende de cmo est escrita y de las pistas que el autor nos deje (la mayora de las veces, de forma involuntaria). En esta Seccin, vamos a estudiar una serie de recursos que, cuando no sabemos la suficiente teora mdica, pueden ayudarnos a encontrar la solucin correcta. Cada uno de estos procedimientos, considerados separadamente, puede ser considerado una tctica. Como vers a lo largo de esta Seccin I, hay varios modelos de preguntas. Para enfrentarte a ellos, unos procedimientos son ms eficaces que otros. Todo esto forma parte del campo de la tctica. Cuando estudies esta parte del libro, debes prestar mucha atencin a los ejemplos que damos. En el Examen MIR, hay modelos de pregunta que se repiten continuamente. Slo tienes que aprender a identificarlos, y todo resultar ms fcil. No debemos confundir tctica con estrategia. Una tctica es til frente a una pregunta aislada, en una situacin puntual. En cambio, la estrategia persigue un objetivo mucho ms general. Consiste en encontrar la mejor manera posible de hacer el examen, considerado globalmente, evitando problemas como el cansancio, la falta de tiempo, factores psicolgicos, etc. Esto lo aprenderemos en la Seccin III. Cuando estudiamos las diferentes asignaturas del MIR, las preguntas se clasifican por asignatura y tema, como lo hace nuestro tradicional Desglose y el Manual. Este 1

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enfoque es el ms conveniente para estudiar teora mdica. El objetivo de esta Seccin es muy diferente. Cuando una pregunta supera nuestros conocimientos tericos, la clasificacin no puede ser sta. Para nuestros propsitos, en el Examen MIR podramos distinguir tres grandes tipos de preguntas: 1. Casos clnicos. En ellos, se nos describe un paciente concreto, con una serie de datos clnicos. Suelen pedirnos el diagnstico, aunque en ocasiones dan por supuesto que lo sabemos, y preguntan el tratamiento de esa enfermedad. 2. Preguntas tericas. Entre cinco posibles respuestas, debemos elegir la verdadera (o la falsa, en su caso) sobre una determinada patologa. Antiguamente, las preguntas del MIR eran tericas en su mayor parte. Sin embargo, el nmero de casos clnicos ha ido en aumento durante los ltimos aos. 3. Preguntas mixtas. El enunciado tiene aspecto de caso clnico. Sin embargo, la pregunta en s misma no tiene nada que ver con el paciente del enunciado, sino sobre la enfermedad que padece. Aunque tienen aspecto de caso clnico, en realidad se aproximan ms a una pregunta terica, por la redaccin de las respuestas. Todos los aos, aparecen preguntas difcilmente clasificables, pero la inmensa mayora encaja en uno de estos tres tipos. Dependiendo del tipo de pregunta, unas tcticas son ms aplicables que otras, como veremos a lo largo de esta Seccin. Al final de este libro, encontrars una serie de preguntas que te permitirn poner en prctica todos los recursos que vamos a describir. Desde el punto de vista tctico, las preguntas ms provechosas son las tericas. Frente a ellas, veremos que existe un amplio nmero de recursos que podemos utilizar. Lo mismo sucede frente a las preguntas que hemos llamado mixtas, ya que realmente son preguntas tericas ms o menos encubiertas. Frente a los casos clnicos, tambin disponemos de tcticas. Sin embargo, para este tipo de preguntas, estos recursos son ms limitados. Lo que ms nos ayuda es tener una imagen mental de cada enfermedad. Para ello, la experiencia frente a preguntas antiguas es muy importante, porque los casos clnicos suelen ser muy representativos y parecerse mucho entre s. Para utilizar y entender las diferentes tcticas, tenemos que partir de una idea muy clara. Por mucho que las domines, seguirs fallando preguntas. No importa que llegues a ser un consumado experto en tcticas. Tienes que ser realista cuando las utilices. El objetivo de estos procedimientos no es evitar el fallo, porque eso es imposible. El nmero uno de tu convocatoria tambin los cometer. Las tcticas 2

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que estudiaremos sirven para aumentar la probabilidad de acierto, sobre todo frente a situaciones difciles. A veces, porque no sabes nada En otros casos, te ayudarn cuando sepas algo, pero no lo suficiente para acertar la pregunta Pero siempre has de recordar que las tcticas son complementarias a la teora mdica que debes saber. Qu beneficios puedes esperar de esta Seccin? En adelante, cuando no sepas una pregunta, podrs analizarla con otros ojos. Sers capaz de juzgar su estructura, no slo su contenido. Reconocers modelos de preguntas y sabrs qu hacer cuando aparezcan. Esto te va a ayudar a descartar opciones. Si dudas entre varias respuestas, intuirs cul es la ms probable. En algn caso, incluso te dar la solucin directamente, con independencia de lo que dice la pregunta en s. Si aplicas estos recursos adecuadamente, una mejora de 15 puntos netos es un objetivo muy razonable (menos del 7% de las preguntas del examen). Incluso te dira que es conservador, porque mucha gente mejora todava ms. Puede parecer poco, pero vamos a analizar qu impacto tendran en tu nota final. Tomemos, como ejemplo, el MIR 09-10 (celebrado en enero del 2010), por ser el primero que adopta el nuevo formato, incorporando imgenes. Aquel ao, el percentil 50 oscilaba los 80 puntos netos. Con un expediente medio, los opositores con esta puntuacin obtuvieron un puesto aproximado de un 5.500-6.000. Haber tenido 15 puntos ms les habra llevado a un puesto 4.000-4.400. Esa pequea diferencia de 15 netas puede hacerte mejorar ms de 1.000 puestos en tu orden de plaza. Y puedes mejorar ms, si te ejercitas lo suficiente. Como vers, una vez que reconozcas un modelo de pregunta, es slo cuestin de practicarlo muchas veces.

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