INFORME PSICOPEDAGGICO

I. IDENTIFICACION:

NOMBRE RUT FECHA DE NACIMIENTO EDAD (AOS Y MESES) CURSO REPITENCIAS ESTABLECIMIENTO DIAGNSTICO MOTIVO DE CONSULTA integracin escolar FECHA EVALUACION

: Camilo Antonio Ibez Agurto :19.896.675-7 : 15 de agosto 2000 : 12 aos 9 meses :4 bsico :Si : Escuela G-610 Mantul : Discapacidad intelectual transitoria : Evaluacin para ingreso de proyecto de : Marzo del 2013

II. PRUEBAS APLICADAS: - Anamnesis. Prueba informal de Matemticas. Prueba informal de Lenguaje.

III. ANTECEDENTES RELEVANTES:

Camilo pertenece a una familia funcional vive con sus padres sus dos hermanas. Ocupa el tercer lugar entre los tres hijos que tienen la familia, siendo el menor de ellos. Su padre realiza el oficio de ayudante de maestro de la construccin es alcohlico y lleva 3 meses en tratamiento y su madre es duea de casa, su hermana Jeanette tambin pertenece al grupo de integracin pues presenta discapacidad intelectual moderada Dentro de los aspectos mrbidos personales no se presentan dificultades, ni enfermedades que intervengan en el desarrollo de Camilo.
IV. ACTITUD DEL MENOR DURANTE LA EVALUACIN

Camilo frente a la evaluacin se muestra interesado y manifiesta muy buena disposicin para realizar las actividades presentadas. Ante la explicacin de las instrucciones en cada una de las tareas, se muestra muy atento luego con el transcurso del tiempo se muestra inquieto, ansioso preguntando varias veces si eso es todo.

V.- HISTORIA ESCOLAR. Camilo ha estudiado en dos colegio pues proviene de otra ciudad, su edad de ingreso al sistema escolar fue a los 6 aos ha repetido dos aos de curso asiste irregularmente al colegio ya que manifiesta que no le agrada. Su desempeo escolar es insatisfactorio.

IV. ANALISIS DE LAS PRUEBAS Lenguaje oral, se expresa verbalmente sin dificultades, responde a preguntas simples, narra experiencias y formula frases y oraciones. En relacin a lectura, lee sin dificultad palabras y slabas en slaba directa, manifiesta dificultades en slabas indirectas y trabadas, as como tambin se evidencian errores especficos de lectura como transformaciones y sustituciones, su comprensin oral adecuada en textos breves. En cuanto a escritura, escribe a nivel de copia y dictado, en dictado comete errores especficos como omisin de grafemas en palabras con slaba directa, y muestra transformaciones en palabras con slabas trabadas e indirectas, al igual que en frases. Adems presenta dificultades para discriminar de manera visual algunas palabras. En relacin a clculo, identifica nociones espaciales en actividades de la vida diaria, clasifica objetos de acuerdo a color y forma, y establece correspondencia a nivel de pareo, identificacin de nociones temporales (maana y ayer), y ordenar elementos de menor a mayor., completa series numricas simples, resuelve sumas y restas (simples) con apoyo de calculadora, multiplicaciones con ayuda de las tablas.

V. SNTESIS GENERAL Camilo es una estudiante de 12 aos 9 meses que proviene de una familia funcional de nivel socioeconmico bajo. Actualmente cursa el cuarto ao bsico en la Escuela G-610 de Mantul. En el rea de lenguaje la estudiante se desenvuelve de manera descendida acorde a su edad, utilizando inadecuadamente algunas palabras debido al contexto que se encuentra inmerso. En cuanto al lenguaje compresivo, es capaz de comprender las rdenes dadas, aunque manifiesta dificultades en entender el significado de algunas palabras, ya sea las empleadas por los profesores o algunas de los textos utilizados.

En el rea matemtica, maneja mbito numrico hasta la quinta decena presenta un buen razonamiento espacial. En cuanto al razonamiento aritmtica puede resolver problemas simples directos, necesitando una mediacin constante del examinador.

VI. HIPTESIS DIAGNSTICA Las dificultades de aprendizaje que presenta Camilo, pueden deberse a la baja motivacin e inters que presenta al momento de realizar las tareas asignadas, tanto es la escuela como en su casa, lo que conlleva a que el estudiante presente aprendizaje lento. Este factor podra ser el que est influyendo para que la estudiante no adquiera aprendizajes de calidad.

VII. ORIENTACIONES Orientacin familiar. Apoyo permanente del adulto responsable para implementacin de hbitos de estudio. Coordinacin efectiva entre profesora de curso, profesora de integracin y familia. Trabajo con grupo diferencial.

VIII. SUGERENCIAS PROFESORES Entregar tareas de corta duracin para aprovechar los momentos de atencin. Supervisin constante de todas las tareas designadas en la sala de clases. Reforzar positivamente sus logros. Hacerlo sentir participante activo en la sala de clases.

IX. SUGERENCIA FAMILIAR

Realizar juegos de lecturas compartidas entre los integrantes de la familia, realizando preguntas sobre el texto ledo, para as fomentar el desarrollo del vocabulario, la comprensin, etc.

Realizar con ella juegos de vocabulario y cadena de palabras. Darle slabas y pedirle que forme palabras, como una forma de desarrollar el lenguaje, la capacidad para analizar, ordenar, atender, concentrarse y fortalecer la agilidad mental.

Incentivar a Camilo en la realizacin de las operaciones de suma y resta, por medio de actividades diarias, como repartir alimentos en la casa entre los familiares, entre otras.

Reforzar las conductas positivas, tanto en la casa como en el colegio. Felicitarlo ante logros que pudiese desarrollar en la escuela o en su casa. Ante conductas problemticas que Camilo pudiera manifestar, tratar de resolverlas mediante el dilogo. Ofrecer un trato afectuoso, promoviendo un clima armnico y tranquilo en el hogar. Brindarle apoyo en la realizacin de tareas escolares. Al momento de ayudarla con sus tareas escolares, evitar elementos que puedan distraerlo, por ejemplo la televisin, el celular, msica, juguetes o personas.

Establecer horarios para las distintas actividades que Camilo realiza en casa, tales como realizacin de tareas, juegos, mirar televisin, comidas, y hora de acostarse y levantarse.

Mantener contacto con el profesor jefe y con la persona responsable de los reforzamientos realizados a Camilo, para informarse de los logros que ella va adquiriendo, y solicitar orientacin en cuanto a posibles actividades para realizar en el hogar. -Plantear metas a corto y largo plazo en lo acadmico.

NOMBRE Y FIRMA PROFESOR ESPECIALISTA