Resumen

Se presentan los resultados de un proceso de investi-

gacin llevado a cabo durante 8 aos en relacin a la
elaboracin de una batera de evaluacin del lenguaje y
posteriormente al de una prueba de screening comple-
mentaria. Simultneamente se plantea la posibilidad de
disponer de un softwareque permita la correccin
rpida de ambas versiones. Para ello se disea un pro-
grama informtico, que adems de corregir permite
acumular los datos de un individuo. Adems incorpora
la posibilidad de reciclaje cclico de la batera. Finalizada
la investigacin queda abierta la posibilidad de una ter-
cera fase de investigacin, que permite la actualizacin
de los baremos por medio de las prestaciones que
incluye el programa de software, as como la recogida
de datos en relacin a poblaciones con necesidades
educativas especiales (n.e.e.), utilizando el programa
conectado a un servidor central va Internet.
Palabras clave: Evaluacin del lenguaje, construccin de tests, tests referidos al
criterio, tests de norma de grupo, curvas de desarrollo, software, Internet, actua-
lizacin de baremos
Language assessment. BLOC Battery.
BLOC Screening and BLOC Info.
Data analysis and application
We present the results of a research process carried
out along 8 years, in relation with the elaboration
of a language assessment test and later a comple-
mentary screening test. We proposed the possibil-
ity of having a software that allows a quick cor-
rection of both versions. We have dessigned and
informatic program that also allows collecting
data of an individual. Moreover it incorporates the
posibility of recycling the test. The investigation
was finished but there is a possibility of a third
phase of the study, that allows the actualization
of the scores throught the software program and
collect information related to populations with
special educational needs, using a central process-
ing station by Internet.
Key words: Language assessment, test construction, criterion referenced
tests, norm referenced tests, developmental curves, computer programas,
Internet, updating norms
Introduccin
La evaluacin del lenguaje es una tarea compleja en
cuya concepcin y desarrollo influyen muchos aspectos.
Algunos tan complejos como el concepto mismo de la
adquisicin del lenguaje, el de la comunicacin y otros
relacionados con el mismo enfoque de la evaluacin.
Hasta la dcada de 1980-1990 no fue un tema muy tra-
tado en Espaa, en relacin a sus aspectos conceptuales
(Forns, 1991; Sigan, 1983; Triado y Forns, 1992), ni
desde un punto de vista de evaluacin psicomtrica; sin
embargo, en los ltimos aos se ha incrementado nota-
blemente el nmero de publicaciones que tratan sobre
las bases de evaluacin del lenguaje en la poblacin
general (Acosta y Moreno, 2003; Acosta, 2004; Puyuelo,
Rondal y Wiig, 2000; Rondal, 1997; Puyuelo, Renom y
Solanas, 2003 ), en poblaciones con problemticas espe-
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M. Puyuelo Sanclemente
1
J. Renom Pinsach
2
A. Solanas Prez
2
E. Wiig
3
Originales
1
Facultad deEducacin
Departamento dePsicologa
Universidad deZaragoza
2
Facultad de Psicologa
Campus Mundet
Universidad de Barcelona
3
Knowledge Research Institute inc.
Arlington, Texas, Estados Unidos
Correspondencia:
Miguel Puyuelo Sanclemente
Facultad de Educacin
Departamento de Psicologa
Universidad de Zaragoza
c/ San Juan Bosco 7
50009-Zaragoza
Correo electrnico:
miguel@miguelpuyuelo.com
Evaluacin del lenguaje mediante la
batera BLOC. BLOCScreeningy BLOCInfo.
Proceso de diseo, anlisis y aplicacin
Copyright 2006 AELFA y
Grupo Ars XXI de Comunicacin, S.L.
ISSN: 0214-4603
Revista de Logopedia, Foniatra y Audiologa
2006, Vol. 26, No. 1, 54-61
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cficas (Cuetos, 2003), as como sobre la metodologa en
relacin a aspectos psicomtricos (Renom, 1998; Solanas
y Puyuelo, 1998; Castillo, Puyuelo, Chaignreau y Marti-
nez, 2006). Como consecuencia de estos trabajos de
investigacin se han desarrollado toda una serie de ins-
trumentos basados en la observacin (Puyuelo, 1988), y
otros en procedimientos estandarizados, todos ellos en
relacin a los diferentes componentes del lenguaje: fon-
tica, morfologa, sintaxis, semntica y pragmtica. Algu-
nas de estas pruebas se han editado en otros idiomas y
posteriormente adaptadas al castellano, otras diseadas
directamente para hispanoparlantes. Las bases concep-
tuales en las que se basaban algunas de ellas respondan
a modelos de la dcada de 1960, como es el caso del ITPA
(Kirk, McCarthy y Kirk, 1968), basado en modelos con-
ductistas (Osgood, 1957), otros como el PLON (Prueba
de Lenguaje Oral de Navarra) (Aguinaga, Armenta, Fraile,
Olangua y Uriz,1991), y posteriormente BLOC-C (Batera
de Lenguaje Objetiva y Criterial), (Puyuelo, Wiig, Renom y
Solanas, 1998a), en modelos tericos ms actualizados,
(Bloom, 1993; Moerk, 1992; Pinker, 1994; Rondal, 1993,
2000).
Los modelos y procedimientos de evaluacin del
lenguaje son mltiples as como las tcnicas destinadas
a ello. La comprensin de las alteraciones del lenguaje
en nios llevar a desarrollar un proceso que permita
comparar el desarrollo del lenguaje en el nio en rela-
cin a expectativas normales, realizando comparacio-
nes con informacin normativa que permitan identifi-
car aspectos especficos o estructuras que son
deficientes y requieren atencin. El enfoque psicom-
trico en cuanto al anlisis de los resultados de la mues-
tra, su interpretacin y el traslado de todo ello a las
normas y criterios de puntuacin tambin ha evolucio-
nado considerablemente en los ltimos aos (Rojas,
2001; Renom, Rodrguez y Puyuelo, 2005). Desde un
punto de vista que d importancia a la medicin ser
importante disponer de instrumentos con buenas cua-
lidades en cuanto al diseo, modelo de evaluacin y
psicometra. El objetivo del trabajo que se presenta es
recoger una lnea de investigacin iniciada en 1993, en
relacin a la evaluacin del lenguaje, con el propsito
de elaborar pruebas que faciliten la labor educativa y
clnica, con buenas cualidades psicomtricas. Bsica-
mente recoge el proceso que lleva a la elaboracin de
la Batera de Lenguaje Objetiva y Criterial BLOC y pos-
teriormente a la de la prueba de BLOC Screeningy el
softwarede BLOC Info. Un criterio importante en su
elaboracin ha sido la complementariedad de ambas
pruebas lo que permite aprovechar de forma compar-
tida los aspectos que contienen en relacin a la evalua-
cin del lenguaje (Abad y Puyuelo, 2004; Puyuelo,
Abad, Renom y Solanas, 2004).
Diseo y elaboracin de la batera
objetiva y criterial (BLOC-C)
En 1993 se inician una serie de investigaciones, con
relacin a la evaluacin del lenguaje en el mbito lin-
gstico, y a nivel psicomtrico dentro de lo que luego se
consolidara como el Grupo de Anlisis Psicomtrico
para Pruebas del Lenguaje (GAELP), (Puyuelo, 1993;
Puyuelo, Renom y Solanas, 1993, 1994, 1995) con el
objetivo de disear y realizar pruebas del lenguaje con
criterios actualizados. Finalmente se publicaron en 1998,
los cuatro volmenes de la Batera del Lenguaje Objetiva
y Criterial (BLOC-C) (Puyuelo, Wiig, Renom y Solanas,
1998a).
Estructura de la prueba
La batera se compone de cuatro grandes mdulos
que exploran cada uno un componente diferente del len-
guaje (morfologa, sintaxis, semntica y pragmtica). A la
vez cada uno de estos mdulos se subdivide en una serie
de bloques que evalan diferentes habilidades lingsti-
cas correspondientes a cada uno de ellos. La morfologa
se compone de 19 apartados o bloques con 10 tems cada
uno; en total 190 tems. Cada apartado o bloque evala y
punta en una habilidad morfolgica diferente (Puyuelo,
Wiig, Renom y Solanas, 1998b). La sintaxis se compone
de 18 apartados o bloques con 10 tems cada uno; en
total 180 tems. Cada apartado o bloque evala y pun-
ta en una habilidad sintctica diferente (Puyuelo, Wiig,
Renom y Solanas, 1998c). La semntica se compone de 8
apartados o bloques de 10 tems cada uno; en total 80
tems. Cada apartado o bloque evala y punta en una
habilidad semntica diferente (Puyuelo, Wiig, Renom y
Solanas 1998d). La pragmtica se compone de 13 aparta-
dos o bloques de 10 tems cada uno; en total 130 tems.
Cada apartado o bloque evala y punta en una habili-
dad pragmtica diferente (Puyuelo, Wiig, Renom y Sola-
nas, 1998d).
Puntuaciones e interpretacin de BLOC-C
Para interpretar las puntuaciones de BLOC, existe una
doble posibilidad, ya que puede hacerse desde el enfoque
denominado de norma de grupo (normativo), o bien
como test criterial (test referido al criterio). No se trata
de informaciones mutuamente excluyentes, ya que pue-
den emplearse ambas considerando su informacin de
manera complementaria. En lo que respecta a la inter-
pretacin criterial, los tests de lenguaje referidos al crite-
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rio examinan objetivos educativos especificos y miden el
nivel de xito en relacin a un juicio estndar predeter-
minado. Comnmente se utiliza como criterio arbitrario
un nivel suficiente del 70 % de respuestas correctas, en
BLOC se adopta este criterio del 70 %. En relacin a la
interpretacin normativa la batera oferece dos valora-
ciones complementarias: centiles, con puntuaciones a
nivel de bloque o de mdulo y las curvas normativas de
desarrollo. La curva normativa de desarrollo se entiende
como una relacin funcional entre la edad y un atributo
psicolgico. En BLOC se trata de una funcin evolutiva de
las habilidades psicolingsticas (morfologa, sintaxis,
semntica y pragmtica) y las curvas normativas de
desarrollo se han establecido a partir de los meses cum-
plidos. Para cada uno de los mdulos se han establecido
curvas normativas de desarrollo correspondientes a los
centiles 10, 25, 50, 75, y 90.
Tratamiento psicomtrico BLOC-C
No se describirn aqu las cualidades psicomtricas de
la prueba ya explicadas en numerosos trabajos y congre-
sos de metodologa y biometra (Puyuelo, 1994; Renom
y Puyuelo, 1993, 1994; Renom, Solanas y Puyuelo, 1995;
Renom, Rodrguez y Puyuelo, 2005). Bsicamente la
dimensionalidad fue analizada mediante procedimientos
factoriales no lineales, TRI no paramtrica y mtodos
convencionales. En cuanto a la validez se aplic una
estrategia de tipo criterial en la que se emplearon diver-
sas variables criterio (WISC, juicio de expertos etc.) (en la
tabla 2 pueden observarse algunos de los indicadores psi-
comtricos mas bsicos obtenidos).
Diseo de la prueba de screeningy del software
complementario. BLOC Info
Como consecuencia de la evaluacin, revisin e inves-
tigacin continuada en relacin a BLOC (BLOC-C) se
constat que era til para aquello que la prueba fue dise-
ada, pero surgieron varias necesidades nuevas. En pri-
mer lugar disponer de una versin de la prueba ms corta
(BLOC Screening), que sirviera para determinar si hay o
no problema del lenguaje sin administrar toda la batera.
Por otro lado disponer de un sistema de correccin de
datos y resultados tanto de la versin completa (BLOC-C),
como de la versin reducida (BLOC-S) (Puyuelo, Renom,
Solanas y Wiig, 2002a).
Estructura de BLOC Screening(BLOC-S)
La nueva prueba de slo 118 tems (tabla 1) conserva
el criterio de cuatro mdulos o habilidades comunicati-
vas diferentes a evaluar, pero no conserva la divisin en
bloques o habilidades independientes que se exploraban
en cada mdulo. La informacin que nos dar estar
relacionada con cada mdulo de forma global, realizando
una estimacin del nivel en cada uno de ellos, pero espe-
cialmente si hay riesgo de problema de lenguaje o no. En
la tabla 1 puede observarse como se ha reducido el
nmero tems en cada mdulo, que a efectos prcticos
reduce el tiempo de aplicacin que pasa de las 4 horas
orientativas de la batera completa de BLOC a 1 hora de
la versin screeningcompleta.
BLOC-S es una prueba destinada a determinar si
puede haber problema de lenguaje o no dentro de alguno
56
BLOC-C BLOC-S
Mdulo tems Demos Total admin. tems Demos Total admin. Reduccin (%)
Morfologa 190 19 209 36 11 47 22,5
Sintaxis 180 18 198 35 10 45 22,7
Semntica 80 8 88 24 5 29 33
Pragmtica 130 0 130 23 0 23 17,7
Total 580 45 625 118 26 121 23,3
tems: nmero de tems puntuables en cada mdulo; demos: tems de demostracin, no puntuables en cada mdulo; total admin.:
mximo de tems administrados en la versin; reduccin: porcentaje final de tems que forman BLOC-S respecto a BLOC-C.
Tabla 1 Diferencias principales entre ambas versiones
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de los cuatro mdulos que evala BLOC-C. De hecho a
partir de la puntuacin obtenida mediante BLOC-S, se
realiza una estimacin por intervalo de la puntuacin
que se hubiese podido alcanzar si se hubiera adminis-
trado BLOC-C. Se puede administrar el screeningcorres-
pondiente a los cuatro mdulos o slo uno de ellos, igual
que en el caso de BLOC-C. En aquellos casos que la valo-
racin screeningdetecte un posible problema, se debe
administrar el mdulo completo. Dentro de la adminis-
tracin de screeningde cada mdulo, la prueba informa
de un nivel global, pero no de los diferentes bloques a
diferencia de la prueba completa. Resumiendo, las apli-
caciones de la nueva prueba permiten: disponer de una
idea global del nivel lingstico del nio en base a cua-
tro componentes del lenguaje (morfologa, sintaxis,
semntica y pragmtica), disponer de una puntuacin
de referencia global de cada uno de los cuatro compo-
nentes del lenguaje de forma que indique si puede haber
dficit en alguno de ellos y, por lo tanto, si se debe pro-
ceder a una exploracin ms amplia, reduce de manera
considerable el tiempo de aplicacin con relacin a otras
pruebas. En 1 hora de administracin se puede disponer
de un buen indicador para cada uno de los cuatro com-
ponentes del lenguaje citados, y adems, dentro de un
amplio intervalo de edades.
En caso de realizar el screeningcon slo uno de los
mdulos, este tiempo se reduce a la cuarta parte (15
minutos). Realizar exploraciones rpidas en base al
mismo procedimiento y modelo terico que BLOC pro-
porciona una gran versatilidad al informar de que el
mdulo de la versin completa de BLOC es ms conve-
niente para obtener datos de todos los bloques. El diseo
de BLOC-S se ha realizado de modo que gran parte de su
utilizacin est informatizada a travs del programa
BLOC Info. Este softwareagiliza las tareas de adminis-
tracin, correccin, y elaboracin de perfiles.
Tratamiento psicomtrico de BLOC-S
La nueva batera, como prueba de screening, ha
demostrado unas buenas cualidades psicomtricas que
pueden observarse de forma resumida en la tabla 2. En
la misma pueden observarse las de BLOC-C, as como la
correlacin entre ambas. Para ms datos debe consultarse
el manual de usuario de la prueba. De forma resumida
puede afirmarse: el coeficiente de fiabilidad se mantiene
en una franja ms que aceptable respecto a las directrices
internacionales (APA, AERA) sobre cualidades de los tests.
La discriminacin promedio de los tems de cada mdulo
evidencia la capacidad de los tems seleccionados para
distinguir examinados con mayor o menor habilidad en
rasgos medidos por el subtest. Un dato especialmente
relevante es la correlacin-producto momento que se ha
obtenido entre las puntuaciones de BLOC-C y BLOC-S.
An reduciendo a una cuarta parte la cantidad de tems,
la relacin entre ambas es muy intensa, lo cual propor-
ciona buenos argumentos para considerar BLOC-S como
un buen test de screening. En cuanto a la distribucin
de las puntuaciones, como ya sucedi en su momento
con BLOC-C, no se hallan ajustes a la normalidad para
ninguno de los subtest. En este sentido, la forma de las
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BLOC-C BLOC-S
Mdulo Var. KR20 SEM Rit RG KR 20 SEM Rit Cor. BLOC-C
Semntica 42 0,906 2,86 0,35 0,89 0,81 1,86 0,43 0,91
Morfologa 60 0,985 4,94 0,50 0,85 0,94 2,22 0,57 0,97
Sintaxis 58 0,986 4,73 0,53 0,85 0,94 2,16 0,58 0,97
Pragmtica 78 0,973 4,24 0,50 0,83 0,88 1,76 0,55 0,93
Var.: porcentaje de varianza para el primer componente (Anlisis de Componentes principales No Lineal); KR20: coeficiente de fia-
bilidad; SEM: error estndar de medida en las puntuaciones de mdulo; Rit: correlacin media entre los tems y el total de la
prueba; RG: ndice de reproductibilidad del escalograma; Cor. BLOC-C: coeficiente de correlacin de Pearson entre BLOC-C y
BLOC-S.
Tabla 2 BLOC-C y BLOC-S. Indicadores psicomtricos
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nuevas distribuciones mantiene un comportamiento
similar a la versin completa.
Puntuaciones e interpretacin de BLOC-S
En caso de que se haya administrado BLOC-S o
alguno de sus mdulos, se obtendr la puntuacin bruta
del mdulo, el intervalo de centiles en el que se sita,
las puntuaciones transformadas, las grficas de perfil y las
curvas normativas de desarrollo estimadas. En BLOC-S
slo se da una puntuacin de mdulo, por ello, en el caso
de que presente un intervalo de centiles bajo es reco-
mendable pasar el mdulo entero de la versin BLOC-C. A
modo de criterio general en todos los casos donde la
puntuacin centil de referencia sea inferior a 25, se reco-
mienda precisar esta puntuacin aplicando la versin
completa de ese mdulo de BLOC-C.
Diseo y descripcin de BLOC Info
Se trata de un programa informtico destinado a la
correccin de ambas versiones de BLOC (BLOC-C y
BLOC-S) y, por otro lado, incluye un sistema que permite
exportar los datos a un servidor central con objetivos
de actualizar baremos y las cualidades de la prueba. Para
la versin completa de la prueba (BLOC-C) permite
calcular en muy poco tiempo de forma automtica, los
perfiles en centiles, las curvas de desarrollo, y obtener
automticamente un perfil e informe grfico del exa-
minado.
Para ambas versiones (BLOC-C y BLOC-S) permite un
uso compartido de ambas de forma que se puede inte-
grar en un mismo tipo de informe los resultados de la
administracin de BLOC-C y de BLOC-S. El programa pro-
porciona toda una serie de pantallas que se pueden
imprimir fcilmente segn diferentes opciones. En estas
pantallas queda reflejada la puntuacin bruta y en centi-
les, adems de reflejar las grficas de los cuatro mdulos
de la prueba en la opcin centiles y en la opcin curvas
de desarrollo. El programa permite una correccin rpida
y a la vez una rpida elaboracin de las grficas de perfil
de ambas opciones (Puyuelo, Renom, Solanas y Wiig,
2002c).
Gestin y reciclaje de baremos
BLOC Info constituye la primera aplicacin inform-
tica desarrollada en Espaa que combina la administra-
cin y puntuacin informatizada de una batera de test
con la posibilidad de guardar y transmitir las respuestas
de un examinado a una direccin de correo electrnico
con vistas a la peridica renovacin de los baremos. En
este sentido el proyecto BLOC Info fue presentado en la
Reunin de la Comisin Internacional de Tests celebrada
en junio de 2002 en Winchester (Inglaterra) (Renom,
Rodrguez, Solanas, Puyuelo y Wiig, 2002). Tanto BLOC-
C como BLOC-S emplean una interpretacin normativa
de las puntuaciones obtenidas por un examinado. Como
en todos los tests con este enfoque los baremos deben
ser revisados cada cierto tiempo a fin de ajustarlos a la
situacin de la poblacin a la que van dirigidos. Todo esto
comporta la necesidad de un gran banco de datos que
permita calcular las nuevas normas a partir de las cuales
se interpretan los resultados de los examinados. En gene-
ral este proceso puede durar aos y supone un gran
esfuerzo, tanto logstico como analtico. BLOC Info faci-
lita esta tarea al permitir la transmisin directa de los
datos entre los ordenadores de los examinadores y el ges-
tor de datos que los va acumulando. Las respuestas y
datos del examinado se envan de modo encriptado a fin
de que no pueda ser nunca identificado. Lo importante
son las respuestas y algunos datos como edad y sexo que
permitan agrupar por perfiles las diversas aportaciones
de informacin de modo que en un futuro sea posible
no slo actualizar los baremos sino diversificarlos segn
otras caractersticas tiles profesionalmente a efectos de
diagnstico. En la actualidad hay trabajos previos en
relacin a la utilidad de BLOC, en los siguientes tipos de
poblaciones con problemas de lenguaje: retrasos del len-
guaje, problemas de lectoescritura, traumatismos crane-
oenceflicos en nios y adultos, sndromes infantiles
(Down, X frgil), autismo, dficit sociocultural y lenguaje
entre otros (Muoz y Melle, 2003; Orgaz, 2001; Moreno,
2003; Puyuelo, Abad, Renom y Solanas, 2004; Puyuelo y
Renom, 2004).
Discusin
Un proceso de investigacin iniciado en 1994 sobre
la evaluacin del lenguaje y las cualidades psicomtricas
que deban configurar el diseo y la aplicacin de las
pruebas de evaluacin, dio lugar en 1998 a la batera
BLOC. El proceso de investigacin continu con la publi-
cacin de la prueba, mediante la recogida de datos de
campo, intercambio de informacin con profesionales
que la utilizaban, sesiones cientficas monogrficas y
exposiciones en congresos. Las positivas cualidades de
la misma para la evaluacin del lenguaje, debido a lo
detallado que son las medidas, debido a la flexibilidad de
aplicacin, debido a los datos obtenidos en la interven-
cin y debido a la abundante informacin que propor-
ciona en los procesos de investigacin, sugirieron posi-
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bles alternativas, ampliaciones o complementos a la
misma. El reto que se derivaba de todo ello era: es posi-
ble disponer de una prueba de screening, de adminis-
tracin rpida y con buenas cualidades psicomtricas?,
es posible aprovechar de alguna manera todos los datos
e investigaciones que est generando la prueba? Los
baremos eran de reciente elaboracin, pero puede pre-
verse un proceso de actualizacin continuado? La
prueba (BLOC-C) generaba mucha informacin en una
sola administracin, es posible guardar los datos de
una forma cmoda y eficaz, que permita confrontarlos
con otras exploraciones del mismo sujeto en el tiempo?
Se planteaba el reto de cmo recoger y aprovechar esta
informacin. La correccin de la prueba tambin resul-
taba dificultosa o cuanto menos larga, por ello se con-
sider la posibilidad de disponer de algn tipo de instru-
mento que simplificar el proceso. Finalmente la gran
cantidad de ideas sobre posibilidades, dificultades o
sugerencias en relacin a la batera, as como los datos
nuevos que iban llegando de la aplicacin de los clni-
cos y educadores, sugera la necesidad de un medio de
comunicacin del colectivo que la utilizaba. Toda esta
informacin continuada que llega a los autores gener
un proceso de investigacin entre 1998 y 2002 que dio
lugar a BLOC-S y BLOC Info, recientemente. BLOC-S se
ha elaborado para detectar casos de riesgo con proble-
mas del lenguaje en alguna de las cuatro grandes reas
que evala. Si se tiene en cuenta que muchos casos de
retraso del lenguaje no se detectan o no se hace hasta
que llevan un largo perodo de evolucin, esta prueba
permite detectar muchos casos, de forma temprana,
adems en relacin a cuatro grandes reas del lenguaje,
y con unos criterios de medida rigurosos. Otro aspecto a
tener en cuenta es que una prueba de screeningslo
informa de riesgo de problema de lenguaje, a continua-
cin debe administrarse una prueba de diagnstico que
confirme o no la existencia del problema detectado. En
el caso de BLOC-S, se dispone del instrumento original,
BLOC-C, para confirmar el diagnstico. A la vez debe
destacarse que BLOC-S detecta uno o varios mdulos
problemticos, con lo que a la hora de pasar la prueba
de diagnstico se seleccionar solamente el mdulo
afectado para su administracin. El intervalo de edad es
otro aspecto importante, dado que proporciona infor-
macin durante las edades que se produce el aprendizaje
de la lectoescritura y posteriormente edades en las que
el lenguaje debe de consolidarse.
BLOC Info incorpora una metodologa que no
incorporaban hasta ahora otras pruebas en Espaa,
como es la posibilidad de reciclaje continuo. Uno de los
objetivos de la evaluacin del lenguaje es la investiga-
cin en relacin al mismo sujeto que se evala y a la
vez acumular datos que permitan mejorar estas tcni-
cas y sus fundamentos tericos en el futuro. El soft-
warede BLOC Info permite acumular y comparar los
datos de un mismo individuo en el tiempo de una
manera muy sencilla y til para registrar la evolucin.
Pero especialmente a partir de la posibilidad de expor-
tar los datos abre la posibilidad de acumular mucha
informacin sobre poblacin normal y sobre poblacio-
nes riesgo o con patologas (Moreno, 2003; Moreno y
Rabazo, 2006). Tras publicar BLOC-S, este mismo pro-
ceso de investigacin sugiri la posibilidad de dispo-
ner de un espacio web (Puyuelo y Renom, 2004) en el
que estuvieran a disposicin de todo el mundo aspec-
tos especficos en relacin a la prueba conforme se
iban produciendo, tales como: investigaciones, grupos
de trabajo, novedades, etc., pero especialmente infor-
mar de este proceso de investigacin continuado en el
tiempo que pretende en el futuro, proporcionar infor-
macin sobre la evaluacin del lenguaje, en diferentes
colectivos en los que se est investigando. En este pro-
ceso colaboran profesores de diferentes universidades y
logopedas que trabajan en patologa del lenguaje. El
objetivo de esta ltima fase es, en base a BLOC-C y a
BLOC-S, as como con los recursos que proporciona el
programa BLOC Info: recoger datos de la poblacin
general que servir como ayuda, para actualizar los
baremos de BLOC-C y BLOC-S. Recoger datos sobre la
aplicacin de BLOC-C y BLOC-S a poblaciones con
necesidades educativas especiales (n.e.e.). Sacar ideas
que permitan en el futuro generar subescalas o prue-
bas, ms adaptadas a algunas de estas poblaciones.
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