SITUACION DE EXPRESION Y APRECICION ARTISTICAS ESCULTURA

Conocimientos previos de los alumnos

Utilizan diferentes materiales para pintar o modelar. Utilizan herramientas para sus creaciones de acuerdo a lo que necesitan Conocen y emplean diferentes tcnicas para hacer creaciones grficas. Expresan y describen sus productos. Hacen dibujos y modelan con masas sin necesidad de tener un modelo presente. Solo modelan objetos utilizando el plano horizontal.

Aprendizajes esperados

Comprende y describe lo qu es una escultura. Reflexione acerca de que para hacer una escultura se necesita tener primero la idea de lo que se quiere hacer, tener una intencin o sentido a su produccin. Los nios ms grandes, hacen un boceto de lo figura que van a modelar. Observa o recuerda esculturas diversas y conversa sobre los detalles que llaman su atencin, argumentando el por qu. Explica las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica. Modela objetos utilizando el plano vertical.

Competencia a trabajar Campo formativo: Expresin y apreciacin con los nios artstica Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados. Otras competencias que se favorecen con la misma situacin didctica o contenidos transversales Campo formativo: Expresin y apreciacin artstica Comunica sentimientos e ideas que surgen en l al contemplar obras pictricas, escultricas, arquitectnicas y fotogrficas. Campo formativo: Lenguaje y Comunicacin: Lenguaje oral Comunica estados de nimo, sentimientos,

emociones y vivencias a travs del lenguaje oral.

Situacin Didctica: Creacin de una escultura Materiales: Esculturas diferentes, masas para modelar (PlayDo, pasta francesa, pasta de modelar color terracota), herramientas para modelar, palillos, hojas blancas y lpices, plstico para las mesas, bases de cartn y etiquetas. Les platicare brevemente acerca de mi visita a una sala de arte en donde estn exhibidas esculturas y pinturas de diferentes artistas veracruzanos, y de lo que me gusto, lo que causo asombro o miedo. Les preguntar si saben lo qu es una escultura y cmo podemos diferenciarla de una pintura; observaran y tocaran una escultura de madera de mediano formato desde diferentes puntos de vista, comentando sobre sus caractersticas ; llevarlos a concluir que si podemos rodear una obra de arte y verla por todos lados, entonces es una escultura. Organizados por equipos de 5 nios, les invitare a observar y tocar las esculturas de pequeo formato, conversaran sobre los detalles que les llamen la atencin al sentirlas (textura, relieve, vestimenta, rasgos de la cara, posicin del cuerpo, material con que estn elaborados, los colores), les preguntar qu piensan o sienten cuando ven y tocan las estatuillas? Platicaremos acerca de las esculturas que conocen (que estn en la ciudad, cerca de su escuela o su casa): qu y cmo son, de qu estn hechas, qu idea nos quieren transmitir?), preguntare si es posible hacer esculturas con otro tipo de materiales? (madera, hielo, arena, mantequilla, verduras y frutas, con el cuerpo, entre otros), observaremos algunos videos de estatuas de arena, hielo y frutas. Los invitare a que por equipos, formen, con su cuerpo estatuas individuales o colectivas, esperando su turno para participar y que todos podamos disfrutar de su creacin, solicitndoles que nos platiquen de qu trata la estatua (s) que formaron, qu fue lo ms difcil, cmo resolvieron los problemas, cmo se pusieron de acuerdo? Pedir que hagan una estatua con las masas que les he trado, pero antes necesitan pensar que figura harn, qu sentimiento o idea quieren comunicar y si lo consideran necesario hacer un dibujo, boceto previo explicar qu harn y cmo lo harn. Prepararemos las mesas para el trabajo colocando los manteles plsticos; dar un tiempo para que los nios manipulen la masa elegida, sientan su textura y la transformen. Elaboraran su escultura utilizando la masa de su eleccin y las herramientas para dar textura, relieve o grosor a su produccin, durante el proceso de creacin escuchare sus comentarios, observare los problemas a los que se enfrentan, brindare retroalimentacin positiva hablando acerca de lo que estaban haciendo

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cuando crearon su escultura (Volumen II, anexo 5; pp 155 a 159); propiciar que experimenten con las formas que van creando; ante la presencia de producciones en las que predomine la frontalidad preguntar a los nios cmo pueden modificar su estatua horizontal o plana para colocarla vertical o de pie? (concepto de tridimensionalidad), qu hacer para que se ponga de pie sin que se caiga, para que quede en equilibrio?. 7. Una vez terminada la escultura colocarla sobre una base, escribirn su nombre y el nombre de la escultura para que los nios que as lo deseen presenten su obra de arte, la presentacin la guiare con las siguientes preguntas: Qu quisiste decirnos, expresarnos con tu escultura? Qu sentiste cuando la estabas elaborando? qu te imaginabas? en qu te fijabas? Qu herramienta utilizaste para hacer ese detalle de tu escultura? Cmo resolviste el problema..que tuviste al elaborar tu e scultura? (esta pregunta me permitir reflexionar con ellos la frontalidad, horizontalidad, verticalidad, tridimensionalidad) Observan alguna otra escultura que se parezca a la suya? Cul es, en que se parece o es diferente? Qu habrn querido expresarnos con esa escultura? Registrare las ideas que los nios van diciendo, sobre todo lo que refiere a los problemas que se presentaron y cmo los resolvieron para acordar entre todos las ideas maravillosas que pueden ser tiles a todos cuando hagan esculturas. 8. Buscaremos a la directora para solicitar autorizacin para colocar las esculturas a la vista de toda la comunidad escolar.

CAMPO FORMATIVO Expresin y Apreciacin Artsticas COMPETENCIA A FAVORECER Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas usando tcnicas y materiales variados. SECUENCIA DIDCTICA(actividades de apertura, desarrollo y cierre) Investigar en casa que ingredient4es utilizaran para elaborar pan

En su libreta recopilar la informacin, ilustrar lo investigado Proponer a el grupo venir disfrazados de panaderos. En asamblea platicar sobre los ingredientes con los que se elabora el pan enlistarlos y escribirlos. Organizar una visita a una panadera para observar los productos que ah se venden. En la visita: hacer preguntar al Seor panadero sobre las dudas que tienen sobre la elaboracin del pan, as como los nombres del pan que ah se vende. En el saln realizar un listado de ingredientes y cantidades para elaborar la masa para el pan. Antes de elaborar la masa los nios y las nias probaran, olern y tocaran los ingredientes: diferencias caractersticas fsicas de cada uno de ellas. Por equipo elaborar la masa con la masa elaborar modelar algunos panecillos en miniatura decorar y hornear los panecillos Comparar los panecillos elaborados con algunos que se compraron en la panadera. Observar y comparar tamaazos, formas y colores de los panes con los elaborados. Invitar a el panadero al saln para que los nios observen la forma en que se elabora el pan. Comparar sus creaciones con algunas hechas por el panadero.

Organizar una panadera en el saln e invitar a otros grupos a visitarla. LOGROS OBTENIDOS Que los nios lograron expresar a travs del modelado al expresar sus ideas y conocimientos sobre el tema,DIFICULTADES La principal fue que no se cuenta con los espacios y los materiales necesarios que nos hace en la propuesta en talleres especficos. VARIANTES EN LAS ACTIVIDADES La propuesta es el trabajo con arcilla para modelar, aunque tambin propone el manejo de otros materiales como la masa para pan comestible, que fue la varenle que se implemento por ser el material que esta mas al alcance.

CAMPO FORMATIVO EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA COMPETENCIA A FAVORECER COMUNICA Y EXPRESA CREATIVAMENTE SUS IDEAS Y SENTIMIENTOS Y FANTASIAS MEDIANTE REPRESENTACIONES PLASTICAS USANDO TECNICAS Y MATERIALES DIVERSOS SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDADES DE APERTURA: LLEVAR AL AULA FOTOGRAFIAS O POSTERS DE PINTURAS FAMOSAS PEGARLAS EN LUGARES VISIBLES EN DONDE LOS NIOS PUEDAN APRECIARLAS. INVITAR A LOS NIOS A QUE EXPRESEN LO QUE VEN Y LO QUE SIENTEN AL OBSERVAR LAS PINTURAS. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: CONVERSAR CON LOS NIOS ACERCA DE ALGUNOS DE LOS AUTORES O AUTORAS DE LAS PINTURAS. PREGUNTAR A LOS NIOS SI A ELLOS LES GUSTARIA SER PINTORES ENLISTAR LOS MATERIALES QUE NECESITAMOS PARA REALIZAR LAS PINTURAS: -PAPEL -PINTURAS -PINCELES -ETC. DESCUBRIR LA FORMA DE PRODUCIR COLORES REALIZAR LA COMBINACION DE COLORES SOBRE UNA PALETA DE PINTURA PRIMERO CONOCER LOS COLORES PRIMARIOS A PARTIR DE LOS COLORES PRIMARIOS MEZCLARLOS Y PRODUCIR MAS COLORES PERMITIR QUE LOS NIOS COMENTEN E INTERCAMBIEN IDEAS A PARTIR DE LA PRODUCCION DE LOS COLORES AL COMBINARLOS. ELECCION POR PARTE DE LOS NIOS DE LA PINTURA A REALIZAR SELECCIN DEL LUGAR EN DONDE LOS NIOS PINTARAN (SUELO, PARED, MESAS, ETC.) PRODUCCION DE LAS PINTURAS EN TALLER ACTIVIDADES DE CIERRE: EXPONER SUS PINTURAS AFUERA DEL SALON INVITAR A OTROS NIOS AQUE PRESENCIEN SUS PINTURAS Y QUE LOS AUTORES DE LAS OBRAS COMPARTAN CON LOS DEMAS COMO HICIERON LOS COLORES PARA LA S PINTURAS? QUE LOS INSPIRO A REALIZAR LA PINTURA? QUE COMUNICA SU PINTURA?

RECURSOS RECURSOS VISUALES: FOTOGRAFIAS, POSTER DE OBRAS PICTORICAS RECURSOS AUDITIVOS: MUSICA INSTRUMENTAL RECURSOS MATERIALES: CARTULINAS, ACUARELAS PINCELES. LOGROS OBTENIDOS LA UTILIZACION DE ALGUNAS CARACTERISTICAS PROPIAS DEL COLOR, COMO LAS GAMAMS, CONTRASTES, MATICES Y LOS TONOS EN SUS PRODUCCIONES. QUE LOS NIOS E XPRESARAN SUS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES ASI COMO SUS IDEAS CON RELACION A LA APRECIACION DE OBRAS PICTORICAS DIFICULTADES: AL REALIZAR DICHA SITUAICON DIDACTICA LOS NIOS Y NIAS AL PRINCIPIO SOLO LOGRABAN DISTINGUIR LOS ELEMENTOS EN EL PRIMER PLANO DE LAS PINTURAS TENIENDO QUE DIRIGIR UN POCO LA OBSERVACION PAR QUE LOS NIOS VIERAN MAS PROFUNDAMENTE LOS ELEMENTOS QUE SE CONTEMPLABAN EN LAS OBRAS. YA QUE NO SE CUENAN CON UN ESPACIO DEFINIDO PARA ESTAS ACTIVIDADES SE TRABAJO EN LA PARED LO QUE FUE UN POCO DIFICIL YA QUE EL PAPEL SE DESPEGABA CONSTANTEMENTE. VARIANTE EN LAS ACTIVIDADES EN UN INICIO SE PRETENDIA QUE LOS NIOS APRECIARAN OBRAS DE OTROS PAISES, PERO SOLO SE LLEVARON AL AULA OBRAS DE PINTORES MEXICANOS. SE PRETENDIA QUE LOS NIOS REALIZARAN SUS PRODUCCIONES CON DIFERENTES TIPOS DE PINTURAS: MADERA, TEMPERAS, ACUARELAS, ETC. PERO DEBIDO A LOS DIAS EN LOS QUE SE REDUJO LA SITUACION DIDACTICA SOLO LOGRARON TRABAJAR CON LAS ACUARELAS.

CAMPO FORMATIVO. EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS. ASPECTO EXPRESIN Y APRECIACIN PLSTICA. COMPETENCIA A FAVORECER COMUNICA Y EXPRESA CREATIVAMENTE SUS IDEAS, SENTIMIENTOS Y FANTASAS MEDIANTE REPRESENTACIONES PLSTICAS, USANDO TCNICAS Y MATERIALES VARIADOS. SECUENCIA DIDCTICA: ACTIVIDADES DE APERTURA - SENTADOS EN CRCULO SE PIDE A LOS NIOS Y NIAS DEL GRUPO QUE CIERREN LO OJOS POR UN MOMENTO MIENTRAS ESCUCHAN UNA CANCIN DE MSICA INSTRUMENTAL. MIENTRAS ESCUCHAN LA PIEZA MUSICAL SE LES INVITA A QUE RECUERDEN QU HICIERON EL FIN DE SEMANA, QU FUE LO QUE MS LES GUST, A DNDE FUERON, QU VIERON, CON QUIN JUGARONETC. UNA VEZ TERMINADA LA PIEZA MUSICAL, INVITARLOS A ABRIR SUS OJOS Y MOTIVARLOS A COMPARTIR DE MANERA ORAL EN PLENARIA SUS EXPERIENCIAS. ACTIVIDADES DE DESARROLLO. SOLICITAR A LOS PEQUEOS QUE EL SUCESO QUE MS LES HAYA GUSTADO DEL FIN DE SEMANA LO DIBUJEN, PARA POSTERIORMENTE PINTARLO USANDO PINTURAS VINILICAS DE COLORES DIVERSOS. UNA VEZ QUE HAYAN TERMINADO SUS PRODUCCIONES COLOCARLOS EN UN LUGAR VISIBLE DEL SALN. INVITARLOS A COMPARTIR SUS PRODUCCIONES CON SUS COMPAEROS: QU DIBUJARON, POR QU, QU COLORES UTILIZARON ACTIVIDADES DE CIERRE. PONER NUEVAMENTE LA PIEZA MUSICAL PARA QUE LOS PEQUEOS OBSERVEN TODAS LAS PRODUCCIONES DEL GRUPO.COMENTAR SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LAS PRODUCCIONES. RECURSOS: GRABADORA, CD, PINCELES, PINTURAS VINILICAS DE COLORES DIVERSOS, HOJAS BLANCAS TAMAO CARTA. LOGROS OBTENIDOS: LOS PEQUEOS LOGRARON RECORDAR Y EXPLICAR LAS ACTIVIDADES QUE REALIZARON DURANTE EL FIN DE SEMANA, EVOCARON SUCESOS Y HABLARON SOBRE ELLOS, REALIZARON PRODUCCIONES MEDIANTE EL DIBUJO A PARTIR DE UNA EXPERIENCIA VIVIDA, EXPLICARON Y COMPARTIERON CON SUS PARES LAS IDEAS QUE QUISIERON EXPRESAR MEDIANTE SUS DIBUJOS. DIFICULTADES: REGULAR LAS PARTICIPACIONES DE LOS PEQUEOS, RESPETAR LOS TURNOS DE HABLA DE LOS DEMS COMPAEROS, COMPARTIR EL MATERIAL. VARIANTES EN LAS ACTIVIDADES: SE INCREMENT UNA ACTIVIDAD MS DE CIERRE LA CUAL CONSISTI EN VOLVER A PONER LA PIEZA MUSICAL Y SE SOLICIT A LOS PEQUEOS REPRESENTAR SUS ACTIVIDADES DEL FIN DE SEMANA MEDIANTE MOVIMIENTOS CORPORALES.