LAS TAREAS EN CASA Los hbitos son esas acciones que, a base de repetirlas, se convierten en nuestra forma de hacer

las cosas. Establecer rutinas saludables en la infancia es una inversin en salud para toda la vida. HBITOS DE ESTUDIO - Cuando hablamos de estudio, nos referimos a todas las tareas que se hacen en casa referidas al trabajo escolar: los deberes, consultas, repaso y estudio de los distintos temas. - Estudiar no suele ser una actividad atrayente para muchos ni os, pero es necesaria para el normal desarrollo del aprendi!aje. Creando un hbito, facilitamos las cosas en el presente y preparamos para afrontar los estudios a reali!ar en el futuro que requieren ms tiempo y dedicacin. - "edidas para establecer el hbito de estudio con ni os desde #$ de %rimaria. Estas medidas deben tener un se&uimiento por parte del tutor'a o del orientador, para su mejor ajuste. ()*+)E E,-.)/012 - -iene que ser siempre el mismo. - +o puede haber distracciones al alcance: ni ju&uetes cerca, ni consola, ni ordenador, ni -3... - ,i el dormitorio no cumple estas condiciones, hay que 4montar5 otro lu&ar cuando lle&ue la hora de estudiar: en la cocina, comedor... (C.6+)72: - La hora de comien!o tiene que ser siempre la misma, de lunes a viernes. - La podemos decidir entre las 8 y las 9 de la tarde: ni antes ;hay que dejar un mar&en de descanso despu<s de las clases y comida=, ni despu<s ;porque se acabar>a demasiado tarde=, pero ,/E"%1E L0 "/,"0. - ,i el tiempo de estudio va a coincidir con otras actividades placenteras, buscar alternativas: &rabar el pro&rama de -3, buscar actividades e?traescolares que no interrumpan... - El sbado o el domin&o hay que dedicarle tambi<n un tiempo al estudio. ,lo uno de los dos d>as, pero siempre el mismo: el sbado o el domin&o. - La hora de estudiar el d>a del fin de semana ele&ido, puede ser diferente a la de la semana, por ejemplo, por la ma ana, pero siempre la misma.

(C*"72 - #8 minutos antes de la hora de comen!ar a estudiar, no deben reali!arse actividades e?citantes o que no se van a terminar: v>deo jue&o, deporte, pro&rama de -3. "s bien al&o relajante. - Establecer un peque o ritual de comien!o: ponerse cmodo, preparar el lu&ar... siempre el mismo ritual. - Comen!ar por las actividades que resulten ms a&radables al ni o. - Los padres lo animis al comien!o y sois cari osos con <l pero lo dejis slo. - Los primeros #8 minutos, no estn permitidas interrupciones: ni levantarse, ni llamar a mam, ni buscar material. ,i lo hace, i&noris su conducta o le ped>s que si&a con otra tarea. %asado ese tiempo puede hacer peque as pausas: beber a&ua, ir al ba o... - En las primeras sesiones pod<is visitarlo cada #@ minutos, para felicitarlo y animarlo. - 0l final de la sesin, se deja un tiempo ;se&An el curso= para que le ayud<is en tareas que no sepa. - ,iempre hay al&o que trabajar: si no hay deberes, repasar las lecciones, estudiar, hacer los ejercicios resueltos... (C.6+-7 -/E"%72 - Es lo ms dif>cil de definir. - Con los ni os que ten&an muy poco hbito se puede comen!ar durante dos semanas con B@ minutos diarios. - 0 partir de la CD semana se va aumentando el tiempo hasta lle&ar al l>mite de tiempo para su curso, en #@ minutos cada semana. - +o deber>amos sobre pasar el tiempo de dedicacin. El estudio comien!a a una hora y termina a otra: as> se facilita ms el aprovechamiento del tiempo. ,i resulta insuficiente, consultar al tutor por si la cantidad de tarea es demasiada y vi&ilar si aprovecha el tiempo.

ORIENTACIONES PARA TRABAJAR EL BILINGUISMO.

+o traducir. 1elacionar una palabra con una ima&en pero sin decir el si&nificado en in&les. ,i los padres no dominan el idioma no hablarles en in&les idioma. 0nimar a hablar en in&les si dominan el idioma. -rabajar con los recursos que ha reali!ado el profesorado: blo& para el bilin&Eismo #$ de primaria. Entrando a la %a&ina Feb del centro se tiene acceso a este blo& donde aparecen los contenidos a trabajar. 3er con ellos -3 en in&les, videos etc. 1odear el ambiente del ni o con libros de lectura en in&les, jue&os etc. "otivarles y hacerles ver lo importante que es que aprendan otro idioma. %articipar las familias en cursos de in&l<s que ofrece adultos, la Escuela de padres, etc.

ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Lectura &eneral del te?to, se alando palabras desconocidas 0nlisis del si&nificado de las palabras: buscar en el diccionario las acepciones, seleccionar la adecuada en el conte?to y e?presar el si&nificado con palabras propias. Lectura comprensiva prrafo a prrafo: subrayar las ideas fundamentales y remarcar palabra o e?presin clave. Lectura retentiva de cada apartado: e?presar en vo! alta el contenido del apartado utili!ando palabras comprensibles para uno mismo. Esquema de los contenidos del te?to: elaborar un >ndice de contenidos "apa conceptual de los contenidos del te?to: relacionar los contenidos )esarrollar el >ndice: escribir prrafo a prrafo la e?presin en vo! alta de la lectura retentiva: decir en vo! alta e, inmediatamente, escribir lo dicho. 1elacin del contenido con los conocimientos previos: e?plicar los contenidos en relacin a e?periencias previas formales o no formales. 0sociacin de contenidos acad<micos: relacionar el contenido del te?to con otros previos de esa rea y de otras reas 0plicacin del nuevo conocimiento a actividades

ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS Leer correctamente el problema 0veri&uar el si&nificado de t<rminos desconocidos Leer e interpretar el problema ;)ibujar= E?presar el problema con nuestras propias palabras ;)ibujar= Escribir: por un lado los datos ;informacin= y por el otro las cuestiones %ensar las opciones de resolucin Ele&ir al adecuada y resolver Escribir el resultado adecuadamente

PRIMER CICLO

,C/E+CE: Es muy importante desde casa e?hortar a los ni os a prestar mucha atencin en clase, que escuchen atentamente, porque las e?plicaciones, vocabulario comentado y procedimientos son cla e para tener una buena comprensin de los temas. )espu<s en casa revisar e?haustivamente con ellos los contenidos y actividades, pero !in t"a#$ci"l%!. )espu<s ellos solos. 3er pro&ramas de ciencia o desarrollar peque os e?perimentos dom<sticos ayudan a fomentar el inter<s por la asi&natura. LE+G.0: ,e pueden repasar los contenidos haciendo jue&os orales ;con cosas de la vida cotidiana=. La lect$"a debe ser #ia"ia, te?tos de cualquier tipo, pero que sean del &usto de los ni os, no que sean impuestos. Hacer copia de te?tos de ve! en cuando ayuda a fijar la atencin. GE+E10L: +unca trasmitir a los ni os la idea de que son incapaces ;para cualquier tarea=, siempre intentar fomentar su autoestima, animndoles. En casa se debe insistir en la actit$#& c%'(%"ta'ient% ) atencin que deben prestar en el aula, puntos importantes para &enerar una buena formacin en sus hijos, ya que la tarea docente se ve favorecida y los resultados son mejores cuando mejor actitud hay. %ara hacer los deberes es importante establecer unos horarios fijos y unas condiciones favorecedoras para el estudio. Las tareas no deben limitarse a la reali!acin de las tareas mandadas, se debe incidir tambi<n en el estudio de conceptos, memori!acin, lecturaI ,i el trabajo bien reali!ado en casa se valora adecuadamente los alumnos se sienten motivados y muestran su satisfaccin al e?ponerlo en el aula. /r fomentando poco a poco su autonom>aI,e les puede controlar lo que tienen que hacer, lo que llevan, por dnde van...etc pero si no necesitan ayuda espec>fica, es mejor dejarlos solos con sus tareas e intentar que los ha&an ellos solos. ,i es importante que los padres controlen y revisen el material que deben aportar los ni os diariamente al centro, pues en ocasiones se les olvida ;sobre todo en los cursos bajos=. Es importante que las familias muestren con los hijos inter<s por el cole&io y sus actividades. Jue pre&unten cmo les ha ido, qu< han hecho en clase...En los cursos bajos ayudarles con la mochila, revisarles la a&enda... +o deben resolverles las actividades, sino hac<rselas ms comprensibles y que sean los alumnos los que las resuelvan. +o hacerles los deberes.

1ecordar a las familias que la educacin radica en ellas, aunque el centro escolar sea copart>cipe de la misma. Es importante trabajar con los alumnos la atencin desde casa. +o supone nin&An planteamiento complicado, simplemente aprovechar las circunstancias de la vida diaria. %ara ello por ejemplo, cada ve! que leen un libro o ven un documento audiovisual por mero placer, aprovechar los padres esa circunstancia ase&urndose despu<s de que han captado los contenidos. -rabajar la capacidad de atencin es fundamental para que en clase sea mucho ms fcil para ellos captar lo que se les e?plica. /+GLK,: ,e recomienda una p&ina Feb para que trabajen la fon<tica: LLL.stalfall.com 0.)/C/*+ M LE+G.0NE: Estimular su e?presin oral ju&ando con los ni os ;veo-veo, a esconder cosas y despu<s se&uir las pistas para encontrarlas...= Conviene hablarles mucho, hacer que observen todo lo que tienen alrededor para que aumenten su vocabulario. Estimular a los ni os para mantener una conversacin tras la lectura de un cuento o con apoyo visual. 0nimarles siempre en la reali!acin de sus tareas, escucharles atentamente, motivarles y darles autoestima.