UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIN FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS

INSTITUTO DE POS GRADUACION CURSO DE POS GRADO EN DIDCTICA UNIVERSITARIA POR LA ESTRATEGIA A DISTANCIA
PLANIFICACIN DE CLASE
Profesora Tutora: Lic. Julia Irene Segovia de Borba B. Horario de clase: 19:00 a 22:00 hs Grupo N: DOS Recrearte Practica tes: !"P" Nidia #ul$ira Del%ado &era !"P" Gloria 'eatri( )*arra +art, e( !"P" +ar,a -lcira &illar .r*ieta /ic" -licia Ros$ar0 1e%ros Dra" -lcira Ga0oso Secci2 : /u es 3echa: 24 de No5ie$*re de 2016 D,a de clase: /u es Duraci2 : 1708

OBJETIVOS G9N9R-/: Adquirir conocimientos acerca del Aprendiza e ! del "iscente 9SP9!:3)!OS: 1" )N3OR+-T)&OS ;O*<eti5os co ceptuales: Di$e si2 !o% iti5a= "e#inir el aprendiza e como proceso activo ! constructivo. Identi#icar los di#erentes tipos de aprendiza e seg$n sus caracter%sticas ! ob etivos. "e#inir qui&n es el discente ! cu'les son sus caracter%sticas. "eterminar los principios del aprendiza e ! sus in#luencias en el proceso. Enumerar las condiciones que determinan el aprendiza e. "istinguir los tipos de discentes con sus rasgos m's importantes. Analizar las #unciones del discente como agente activo del proceso de aprender. 2" 9>PR9S)&OS ;O*<eti5os -ctitudi ales 0 Procedi$e tales= "estacar la importancia del aprendiza e como proceso de #ormaci(n integral. Valorar el aprendiza e como proceso de cambio. Tomar conciencia de la importancia del rol del discente en el aprendiza e. "emostrar inter&s por la construcci(n de nuevos conocimientos en clase. Elaborar conclusiones acerca de la importancia de intencionalidad del discente en su proceso de aprendiza e. )lasi#icar los tipos de discentes seg$n sus caracter%sticas #undamentales. E*presar ideas acerca de la importancia del aprendiza e. !ONT9N)DOS

9l apre di(a<e 0 el disce te 0 las estrate%ias de apre di(a<e"

Definicin de aprendizaje El aprendizaje como proceso activo y constructivo. Tipos de aprendizaje segn sus caractersticas y objetivos. Quin es el discente y cu les son sus caractersticas. !oles fundamentales del discente "os principios del aprendizaje y sus influencias en el proceso. #ondiciones $ue determinan el aprendizaje. Tipos de discentes% alumnos&as segn su grado de motivacin% con sus rasgos m s importantes. 'unciones del discente en sus procesos de estudio. El discente como agente activo del proceso de aprender. (mportancia del aprendizaje como proceso de formacin integral. El aprendizaje como proceso de cambio positivo. "as Estrategias de estudio% importancia en el aprendizaje del alumnado. El protagonismo del alumnado en la construccin de nuevos conocimientos segn la teora constructivista. (mportancia de la intencionalidad del discente en su proceso de aprendizaje.

+O+9NTOS D)D?!T)!OS PR9!OGN)!)AN ) ce ti5aci2 0 $oti5aci2

T@!N)!-S B!2$o apre do $e<orC

-!T)&)D-D9S

+./T)+9D)OS

T)9+PO 1:;

!OGN)!)AN Desarrollo 0 ela*oraci2 "

/. Acreditaciones ! #ormaci(n de grupos por colores. 8ini test 0. Saludo inicial 5apel sul#ito 1. "esarrollo del cuestionario inicial 8arcadores. +Esta actividad consiste en sobre las #ormas de aprender. )inta ad9esiva presentar al alumno un 2. "iscusi(n, en las mesas de prueba, en #ormato minitraba o, sobre las #ormas de test, para conocer cu'l es aprender ! las venta as que su estrategia de o#recen. aprendiza e ma!ormente 3. Elaboraci(n de una lista de las utilizada. #ormas de aprender m's comunes. 4. 5resentaci(n en plenaria. 6. )ierre did'ctico. 7. 5resentaci(n de los temas de la clase, /. 5resentaci(n de los miembros del equipo de traba o. <otocopias 9Dposici2 didEctica 0. Lectura de la plani#icaci(n "iapositivas Platafor$a %u,a 1. Orientaciones acerca de la )omputadora !o e<ercicios de t&cnica de la 5lata#orma gu%a. =etropro!ector selecci2 $Fltiple" )ada participante recibe una 5izarr(n + T&cnica de presi(n plata#orma de traba o ! la )arteles pedag(gica. desarrolla mientras el grupo A#ic9es e*pone. )uestionario 2. <inalizada la e*posici(n los >o as para carta participantes comparten sus Sobres plata#ormas de contenido ! se aclaran dudas al respecto. 3. Elaboraci(n de conclusiones generales. /. <ormaci(n de +6. grupos de traba o? por #iguras geom&tricas. 0. "istribuci(n de sobres que contengan los conceptos con los cuales se armar'n los rompecabezas conceptuales. 1. Armado del rompecabezas conceptual, an'lisis de la idea que transmite ! elaboraci(n de una lista de 3 ideas relacionadas con los bene#icios que aporta al 5EA. 2. An'lisis de un caso real ! relaci(n con los temas estudiados. 3. 5resentaci(n en plenaria. /. Orientaciones acerca de la t&cnica de las 5reguntas en equipo? cada grupo #ormula 4 preguntas para lanzarlas a los dem's grupos. Se inicia la competencia cuando el /@grupo lanza la primera pregunta ! la dirige a un grupo en particular. En caso de que ese grupo no pueda contestarla puede 9acerlo otro grupo. Aana la competencia el grupo que m's respuestas correctas 9a!a tenido. 0. Aclaraci(n de dudas. 1. Elaboraci(n de conclusiones generales H" Prese taci2 de $e sa<e fi al 0 portafolio de e5ide cias 3. Evaluaci(n del grupo ! "espedida &-/OR: R9SPONS-')/)D-D =evistas 5eri(dicos )arteles 8arcadores 8ateriales impresos.

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R9!9SO ) te sificaci2 del apre di(a<e

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Ro$peca*e(as co ceptuales

+9T-!OGN)!)AN 95aluaci2

Pre%u tas e eGuipo

>o as 8arcadores 5izarr(n 5remios 8$sica

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Curso de Pos Grado en Didctica Universitaria. Prof. Lic. Julia Segovia Silva